 |
|
||||||
| تربية خاصة 7 ملتقى طلاب وطالبات المستوى السابع تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل جميع المسارات أعاقة عقلية _ صعوبات تعلم _ اعاقة سمعية |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2014- 12- 27
|
||||
|
||||
اسسئله ابو وائل مصححه *_*
أسئلة اختبار (منهج الأنشطة لذوي الاحتياجات الخاصة 1434هـ و 1435هـ ) أ / تسريع وقت الحصص بحيث ينتهي الطلبة قبل غيرهم ب/ اجتياز الطالب صف أو صفين من احد المراحل ج/ إعطاء الطالب جرعات زائدة في موضوع معين د/ إعطاء الطالب فرصة إضافية للاندماج مع أقرانه 2- من شروط الأهداف السلوكية الجيدة أن تكون : المحاضرة 2 س14 أ / شاملة جميع عناصر المقرر ب/ مترابطة ج/ متسلسلة د/ محددة وواضحة بشكل دقيق ( وقابلة للقياس ومناسبة للتلاميذ وتشمل جميع جوانب المجالات ) 3- برامج الإثراء يقصد بها : المحاضرة 14 أ / زيادة غموض المادة العلمية ب/ زيادة التعقيد للمنهج ليستمتعوا بالتعلم ج/ إعطاء الطلاب حرية أكثر في اختيار المحتوى د/ إعطاء الطلاب خبرات إضافية حسب حاجاتهم وميولهم 4- من ضمن الخدمات المقدمة للموهوبين : المحاضرة 13 أ / المدارس الخاصة ب/ الصفوف الخاصة ج/ الأندية الخاصة د/ جميع ما سبق 5- من أساليب التواصل في مجال المعاقين سمعيا : المحاضرة 11 أ / التواصل اليدوي ب/ التواصل اللفظي ج/ التواصل الكلي د/ جميع ما سبق 6- من المعززات الاجتماعية : المحاضرة 9 أ / إعطاء الطالب الهدايا ب/ الحرية للطالب في فعل ما يريد ج/ إعطاء الطالب نقاط أو علامات د/ الابتسام له والثناء عليه 7- من العوامل التي تزيد من فعالية التعزيز : المحاضرة 9 أ / تقديم المعزز بعد الاستجابة مباشرة ب/ التحكم في كمية التعزيز ج/ تنويع التعزيز د/ جميع ما ذكر 8- حسب تصنيف بلوم تأتي مستويات الجانب المعرفي للأهداف بالترتيب التالي : المحاضرة 2 أ / تذكر- فهم – تطبيق – تقييم – تركيب – تحليل ب/ تذكر- فهم – تقييم – تطبيق – تركيب تحليل ج/ تذكر- فهم – تطبيق – تحليل – تركيب – تقييم د/ تذكر- فهم – تطبيق – تركيب – تحليل – تقييم 9- الهدف السلوكي التالي ( أن يسمي الطالب أجزاء الحشرةبدون أن يخطأ ) يندرج تحت مستوى معرفي:المحاضرة 2 أ / التحليل ب/ التذكر ج/ التطبيق د/ التركيب 10- الهدف السلوكي التالي ( أن ينقد الطالب القطعة النثرية التي أمامه خلال 5 دقائق ) يندرج تحت مستوى معرفي : المحاضرة 2 أ / التحليل ب/ التذكر ج/ التقييم د/ فهم 11- يجب مراعاة عدة عوامل في المعايير المتصلة بعملية التعلم في بناء المحتوى وهي : المحاضرة 3 أ / ميول التلاميذ والتنظيم وتعدد الأهداف والفروق الفردية (تكون المادة العلمية صادقة , وان تكون ذات صله بالمحتوى ب/ ميول التلاميذ وميول المعلم وتعدد الأهداف ومناسبة لأعمار التلاميذ ج/ ميول التلاميذ وميول المعلم والفروق الفردية د/ ميول التلاميذ والتنظيم والفروق الفرديةوبيئة الصف 12- التقويم من أهم عناصر المنهج ويتضمن : المحاضرة 2 أ / تقويم الأهداف والمحتوى ب/ تقويم جميع عناصر الدرس ج/ تقويم الدرس والطالب د/ تقويم جميع عناصر المنهج 13- عناصر نموذج تايلور للمنهج العادي هي: المحاضرة 2 أ / الأهداف – الطالب – المعلم – التدريس ب/ الأهداف - المحتوى – التدريس – التقويم ج/ الأهداف – المحتوى – الأنشطة – الاختبارات د/ الأهداف – المادة العلمية – المعلم والمتعلم – التقويم 14- من شروط الأهداف السلوكية الجيدة : المحاضرة 2 أ / يمكنه ملاحظتها وقياسها ( واضحه ومحددة, مناسبة لمستوى التلاميذ , ان تكون شاملة لجميع الجوانب) ب/ بسيطة وسهله ج/ مناسبة للموضوعات الأخرى د/ تتوافق مع رغبات الطلاب 15- من أساليب التعليم للمعاقين عقلياالتي تهدف إلى منع تكرار سلوكيات غير مرغوبة : المحاضرة 9 أ / الحرمان من التعزيز ب/ تعريض الطالب لمؤثر غير مرغوب ج/ العزل د/ جميع ما ذكر 16- من أسس بناء المنهج : المحاضرة 2 أ / المدرسة ب/ الكتاب ج/ الأساس النفسي (والفلسفي والاجتماعي الثقافي والعلمي) د/ الأساس التقني 17- الأساس العلمي لبناء المنهج يقصد به : المحاضرة 2 أ / التطور في المعلومات وحداثتها ب/ استخدام التقنية ج/ طبيعة ثقافة المجتمع العلمية د/ المراجع العلمية والمصادر 18- من البرامج التي تقدم للموهوبين كفئة خاصة : المحاضرة 13 أ / تصعيب المنهج ب/ الإثراء ج/ الغموض د/ التحدي 19- من أنشطة التدريس لذوي صعوبات التعلم : المحاضرة 12 أ / التعلم الحسي ب/ التجميع ج/ الرعاية الزائدة للمتعلم د/ تشجيع المتعلم لأي نشاط يقوم به 20- التسريع هو أحد البرامج التي تقدم للموهوبين والمتفوقين وهو : المحاضرة 14 أ / إعطاء الطالب وقت أقل لأداء المهمات ب/ تخطي المراحل الدراسية من دون التقيد بالعمر الزمني ج/ تسريع قدرة الطالب على القراءة والكتابة د/ تسريع الطالب في القدرات التي يتقنها 21- من أسباب تصميم منهج لذوي الاحتياجات الخاصة أن المناهج العادية : المحاضرة 4 أ / صعبة ب/ تحتاج إلى وقت طويل ج/ غير مناسبة للمعوق عقليا د/ صممت لفئات التلاميذ بشكل عام 22- من ضمن محاور نموذج تايلور 1969 في المنهج الفردي :المحاضرة 5 أ / فهم الظروف التعليمية وفهم المتعلم ب/ فهم طبيعة المعلم والمقرر الدراسي ج/ رسم استراتيجيات التدريس د/ رسم خطة فردية لكل طالب 23- في مرحلة التقييم لقياس أداء الطالب الحالي للطالب يجب أن يشمل : المحاضرة 6 أ / جميع المعلمين والآباء ب/ جمع جوانب القوة والضعف في كافة الجوانب للتلميذ ج/ موافقة المعلمين والإدارة د/ العديد من الاختبارات والتحاليل 24- من الجوانب التي تغطى في الاختبارات المستخدمة في عملية التقويم :المحاضرة 6 أ / الجوانب الترفيهية ب/ الجوانب البيئية المحيطة ج/ الجوانب الاجتماعية والنفسية ( والطبية والجسمية والتربوية والاكاديمية والجوانب العقلية) د/ الجوانب الأخلاقية 25- الأهداف التربوية العامة تعنى بـ : المحاضرة 7 أ / الأهداف السنوية التي تغطي فترة زمنية طويلة كسنة . ب/ الأهداف العامة التي يتحقق منها سريعا ج/ الأهداف التي تقاس مباشرة داخل الصف د/ الأهداف التي توضع لدرس محدد 26- الأهداف التعليمية تعني ب : المحاضرة 7 أ / مرحلة من مراحل الهدف العام ب/ مرحلة زمنية طويلة للتعلم ج/ أهداف تقاس خلال سنة د/ أهداف واسعة وغير محددة 27- من مواصفات أهداف منهج ذوي الاحتياجات الخاصة : المحاضرة 7 20.من مواصفات أهداف منهج ذوي الاحتياجات الخاصة : أ / أن تكون الأهداف مترابطة ومتسلسلة ب/ أن تكون متناسقة ج/ أن تنفذ بسرعة وسهولة د/ بعيدة المدى أ / أن تكون الأهداف مترابطة ومتسلسلة ب/ أن تكون متكاملة من حيث عناصر المحتوى ج/ أن تحدد الأساليب والوسائل المستخدمة للتنفيذ د/ جميع ما ذكر (وذات علاقة بحاجات المجتمبع, واضحه ومحدده) 28- الخطة التعليمية الفردية هي : المحاضرة 7 أ / الجانب النظري للخطة التربوية ب/ الجانب الفلسفي للخطة التربوية ج/ الجانب التنفيذي للخطة التربوية د/ الجانب المساند للخطة التربوية 22.مرحلة التقويم في الخطة الفردية تساعد المعلمون في : أ / معرفة أداء المعلمين الذين ينفذون الخطة ب/ تحديد مستقبل التلميذ من حيث الاستمرار أو التحويل ج/ معرفة ما تحقق من الخطة الفردية د/ جميع ما ذكر 29- التقويم في الخطة الفردية يخدمنا في : المحاضرة 7 أ / معرفة أداء المعلمين الذين ينفذون الخطة ب/ تحديد مستقبل التلميذ من حيث الاستمرار أو التحويل ج/ معرفة ما تحقق من الخطة الفردية د/ جميع ما ذكر 30- الجانب الأساسي الذي يساعد في اختيار طريقة التدريس لذوي الحاجات الخاصة : المحاضرة 7 23. مما يساعد المربون في اختيار طريقة التدريس لذوي الحاجات الخاصة أ / المحتوى العلمي المقدم ب/ كفاءة المعلمين ج/ إمكانيات المدرسة د/ تحديد الأداء الحالي للتلميذ 31- الهدف التعليمي ( أن يحل المسألة المعطاة له و المكونة من خانتين ضمن الأعداد (0-99 )هدف:المحاضرة 2 أ / حركي ب/ وجداني ج/ معرفي د/ اجتماعي 32- الهدف التعليمي ( أن يجري الطالب مسافة 200 م خلال دقيقة محافظا على توازنه داخل الحارة المخصصة له ) هدف : المحاضرة 2 أ / معرفي ب/ حركي ج/ وجداني د/ اجتماعي 33-الهدف التعليمي ( أن يتناول وجبة طعام خفيفة دون مساعدة مع المحافظة على نظافته ونظافة المكان خلال حصة الطعام ) هدف : المحاضرة 2 أ / معرفي ب/ وجداني ج/ حركي د/ اجتماعي 34- الاتجاهات القديمة ( أو التقليدية ) تنظر إلى ذوي الإعاقة العقلية على أنهم : المحاضرة 8 أ / عاجزين تماما عن التعلم ب/ منبوذين من المجتمع ج/ أناس يستطيعون التكيف مع ظروفهم د/ أناس يمكنهم الاستفادة من برامج التدريب 35- كانت برامج رعاية المعاقين عقليا ( قديما ) تقتصر على : المحاضرة 8 أ / برامج ثقافية ترويحية ب/ برامج طبية واجتماعية أو (برامج طبية ومؤسسية انسانية واجتماعية) ج/ برامج ترفيهية د/ برامج رعاية علمية 36- مبدأ الدمج لذوي العوق العقلي هو : المحاضرة 8 أ / أن يعيش مع أسرته فقط ب/ أن يعيش مع أفراد المجتمع وأقرانه ج/ أن يدمج مع معاقين مثله فقط د/ أن يتلقى برامج مدمجة في المدرسة 37- القابل للتدريب من المعاقين عقليا يكون لديه الذكاء بين : المحاضرة 8 أ / بين 35 إلى 55 تقريبا ب/ بين 30 إلى 60 تقريبا ج/ بين 35 إلى 70 تقريبا د/ بين 50 إلى 60 تقريبا 38- أكدت البرامج المبكرة للمعاقين عقليا أن : المحاضرة 8 أ / الطفل لا يستفيد مطلقا ب/ الطفل تقل لديه العصبية والانفعال ج/ الطفل تقل عنده آثار الإعاقة د/ الطفل يزيد لديه الرغبة في المشاركة اجتماعيا 39- المعوقين عقليا وقابلي التعلم يكون لديهم الذكاء : المحاضرة 8 أ / بين 70 إلى 90 تقريبا ب/ بين 70 إلى 85 تقريبا ج/ بين 50 إلى 80 تقريبا د/ بين 50 إلى 75 تقريبا 40- الاعتمادي من المعاقين عقليا : المحاضرة 8 أ / غير قادر على الاستفادة من برامج التعليم والتدريب الأكاديمي ب/ ليس لديه القدرة على التكيف مع برامج المدارس العادية ج/ يمكن تعليمهم بعض مهارات التواصل والعناية الذاتية د/ جميع ما ذكر 41- من خصائص المعاقين عقليا : المحاضرة 8( لم يحدد أي فئة من المعاقين عقليا" ) أ / أن لديهم الاستعداد للاستفادة من مناهج المدرسة العادية المختلفة ( إعاقة بسيطة يمكنه أن يستفيد.. آخر محاضرة 9 ) ب/ أن لديهم الاستعداد لتعلم المناهج لكن مع مناهج مرنة تقلل من التعقيد( إعاقة بسيطة قابل للتعلم ) ج/ أنهم لا يمكنهم الاستفادة مطلقا من المناهج المرنة أو العادية ( القابل للتدريب و الاعتماديين ) د/ جميع ما ذكر ( لأن الخصائص المذكورة تشمل جميع فئات الإعاقة العقلية ولم يحدد أي فئة بالسؤال) 42- من أكثر ملامح الخصائص الاجتماعية للمعاقين عقليا : المحاضرة 8 أ / التواصل مع الآخرين ب/ الحركة الزائدة والعدوانية ج/ التقيد بالنظام والتعليمات د/ عدم الخوف من الأشخاص 43- تطور الخدمات للمعاقين بصريا يتمثل في : المحاضرة 10 أ / وجود كفاءات من المعلمين ب/ تطور المباني والمدارس ج/ استخدام طريقة برآيل د/ استخدام التكنولوجيا والعلم والتقنية 44- المعوقون بصريا يتلقون خدماتهم في : المحاضرة 10 أ / المراكز الداخلية ب/ المراكز النهارية ج/ الفصول الخاصة \ فصول برايل د/ جميع ما ذكر 45- من أشكال إعاقة البصر الإعاقة البصرية الجزئية : المحاضرة 10 أ / تطلق على ضعيفي البصر بعد استخدام المعينات البصرية ب/ من فقد بصره كبيرا ج/ من فقد بصره بعد الخامسة من عمره 34.الدراسات والأبحاث في مجال الاعاقة البصرية لم تؤكد قطعيا : أ / أن المعاقين يتمتعون بذكاء أكثر من المبصرين ب/ اختلاف مستوى الذكاء بين العاديين والمعاقين بصريا ج/ أن المبصرين أكثر من المعاقين بصريا د/ أن المبصرين يتفوقون بمستويات عالية جدا عن المعاقين بصريا د/ من كان مبصرا ثم فقده تدريجيا بعد استخدام المعينات 46- لا توجد دلائل مؤكدة حول : المحاضرة 10 أ / أن المعاقين يتمتعون بذكاء أكثر من المبصرين ب/ اختلاف مستوى الذكاء بين العاديين والمعاقين بصريا ج/ أن المبصرين أكثر من المعاقين بصريا د/ أن المبصرين يتفوقون بمستويات عالية جدا عن المعاقين بصريا 47- توفير الأجهزة السمعية والمسيه من ضمن الاعتبارات التي تراعى في : المحاضرة 10 أ / الأساليب المستخدمة في تعليم العاديين ب/ الأساليب المستخدمة في تعليم المتفوقين ج/ الأساليب المستخدمة في تعليم المعاقين بصريا د/ الأساليب المستخدمة في تعليم المعاقين عقليا 48- من أساليب التدريس التي تسهم في تفعيل تعلم ذوي صعوبات التعلم : المحاضرة 12 أ / استخدام طرق تقليدية 36.المتفوقين عقليا والموهوبون عندا يلتحقون بالمدرسةأ/ المناهج العادية غير كفيلة بتلبية حاجاتهم ب/ المناهج العادية بحاجة إلى تطوير وتحرير لتلبية حاجاتهم ج/ انهم يحتاجون الى مناهج مرنة د/ جميع ما ذكر ب/ استخدام طريقة المحاضرة ج/ استخدام الأنشطة الميدانية المرتبطة بالأهداف د/ استخدام معلمين ذوي قدرات مساعدة للطلاب 49- المتفوقين عقليا والموهوبون : المحاضرة 14 أ / ليسوا بحاجة إلى الاهتمام والمساعدة في التعلم ب/ ليس لديهم حاجات خاصة لتلبيتها ج/ المناهج العادية كفيلة بتلبية حاجاتهم د/ المناهج العادية بحاجة إلى تطوير وتحرير لتلبية حاجاتهم ما الخبرات التعليمية التي يمكن توفيرها، والتي يحتمل أن تحقق هذه الأهداف. كيف يمكن تنظيم هذه الخبرات التعليمية؟ كيف نحكم على هذه الأهداف هل تحققت أم لا؟ 50- في نموذج تايلور 1949 تم اقتراح عدد من الأسئلة ومنها : المحاضرة 2 أ / ما هي رغبات المتعلمين التي يحبون أن يدرسوها ؟ ب/ ما هي المادة العلمية التي سيدرسها الطلاب؟ ج/ ما هي الأهداف التربوية التي تسعى المدرسة لتحقيقها ؟ د/ ما هي مهام المعلم في الصف ؟ 51- الأساس الذي يلبي الاحتياجات الفردية للمتعلم ويبنيه لمستقبله الاجتماعي نطلق عليه : المحاضرة 2 أ / أساس نفسي ب/ أساس اجتماعي ثقافي ج/ أساس تعليمي د/ أساس فلسفي 52- في الأساس العلمي يهتم ب: المحاضرة 2 أ / التغيرات السريعة في الكون ب/ التغيرات السريعة في المعلومات والتقنية ج/ التغيرات والتطور في المناهج د/ التغيرات في القضايا السياسية 53- من يحدد الطريقة الأسلوب المستخدم من قبل المعلم : المحاضرة 3 أ / المحتوى العلمي والمادة العلمية ب/ المجتمع ج/ إدارة المدرسة د/ الكتاب المدرسي 54- يستخدم التعزيز السلبي عندما : المحاضرة 9 أ / يكون الطالب متحمسا ب/ يكون التعزيز الإيجابي غير كافي ج/ يحتاج الطالب للضرب والعقاب خطا ليس (ج) د/ يكون هناك تعذر لاستخدام التعزيز المادي 55- أثناء اختيار طريقة التدريس يجب مراعاة : المحاضرة 3 أ / مناسبتها للدرس والمحتوى ب/ تمكن المعلم من استخدامها ج/ مناسبتها مع أعمار التلاميذ د/ جميع ما ذكر 56- تعتمد التعاريف الحديثة للموهوبين على : المحاضرة 13 أ / اختبارات الذكاء العام ب/ أحد القدرات التي يتحلى بها الطالب ج/ التحصيل الدراسي د/ أكثر من مجال في القدرات والأداء والاستعدادات 57- من أهم خصائص برامج الإثراء : المحاضرة 14 أ / زيادة العمق في المادة العلمية ب/ زيادة الاتساع في المادة العلمية ج/ زيادة العمق والاتساع في المحتوى د/ الغموض والتصعيب 58- العنصر الأساسي عند تصميم منهج فردي هو : المحاضرة 4 أ / فناء المدرسة ب/ المدرسة إجمالا من مرافق وفصول ج/ معامل المكفوفين والمعاقين سمعيا د/ عوامل السلامة في الفصل 59- من أهم المشاكل التي تواجه المعوق بصريا : المحاضرة 10 أ / حاجز التحرك والانتقال ب/ الانعزال عن الآخرين ج/ العدوانية د/ الحساسية الزائدة 60- من العوامل المؤثرة في خصائص التلميذ ذو حاجات خاصة : أ / التوازن الحركي العام والدقيق ب/ العوامل الثقافية الاجتماعية ج/ الحواس مثل الإبصار والسمع د/ جميع ما ذكر 61- من عوامل نجاح تعليم ذوي صعوبات التعلم : المحاضرة 12 أ / العقاب ب/ المتابعة بصرامة لبطيء التعلم ج/ إشعار الطالب بالثقة دائما د/ إشعار الطالب بأنه يحتاج وقت أكثر من زملائه 62- من عوامل نجاح تعليم ذوي صعوبات التعلم : المحاضرة 12 واسلوب التقليد والمحاكاه وتصميم الخطط التربوية الفردية والتعليمية التعلم عن طريق اللعب أ / استخدام الأنشطة الميدانية ب/ استخدام الأنشطة الجماعية ج/ استخدام أسلوب الإتقان د/ جميع ما ذكر نقوم بالاهتمام بالمحتوى الكمي في ؟ المناهج الحديثة برامج الموهوبين المنهج التقليدي جميع ما ذكر 63- المنهج التقليدي يهتم بـ : المحاضرة 1 أ / المحتوى الكمي للمعلومة ب/ مهارات المتعلمين ج/ المتعلم كمحور للتعلم والعملية التعليمية د/ تنوع طرق التدريس 64- المنهج الحديث يهتم بـ : المحاضرة 1 أ / جميع الخبرات التي تعدل سلوك المتعلم ب/المادة العلمية ج/ طريقة التدريس الممتعة والسهلة د/ الأنشطة 65- في المنهج التقليدي : المحاضرة 1 أ / عدم ربط المواد الدراسية مع بعضها ب/ قدرة التلميذ عالية في الاستفادة من المواد في الحياة ج/ التركيز على المهارات الحركية د/ يتمكن الطالب من اكتساب اغلب المهارات 66- المنهج بالمفهوم الحديث : المحاضرة 1 أ / جميع المهارات التي يكتسبها الطالب ب/ جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة ج/ جميع الحاجات الاجتماعية التي تقدمها المدرسة د/ جميع الأنشطة التي يشارك بها الطالب 67- سبب تأخر البدء في الاهتمام ببرامج الموهوبين في البلاد العربية :المحاضرة 13 أ / الاعتقاد أن الموهوبين ليسوا بحاجة إلى اهتمام مثل المعاقين ب/ الاعتقاد أن الموهوب ليس مهم بتلك الفترة ج/ عدم الاستطاعة في استخدام برامج الموهوبين د/ الموهوب شخص عادي لا يستحق الاهتمام 68- في المنهج التقليدي : المحاضرة 1 أ / يعد الاختبارات الغاية حيث يعتمد على الحفظ والتلقين ب/ الطالب عنصر إيجابي في عملية التعليم ج/ المعلم مكمل داخل العملية التعليمية د/ المعلم يقوم بدورة كموجه ومرشد 69- يمكن لقابلي التعلم من المعاقين عقليا" : المحاضرة 9 أ / تعلم مهارات كثيرة كالقراءة والكتابة ب/ تعلم المهارات الأكاديمية والحركة التي تواكب خصائصهم ج/ تعلم مهارات اجتماعية في ظل تعديل المنهج لهم د/ جميع ما ذكر 70- الهدف السلوكي التالي( أن يفكك الطالب أجزاء الحشرة بدون أن يخطأ )يندرج تحت مستوى معرفي : المحاضرة2 أ / التحليل ب/ التذكر ج/ التطبيق د/ التركيب 71- الهدف السلوكي التالي " أن يلخص الطالب القطعة النثرية خلال خمس دقائق " يندرج تحت مستوى معرفي : المحاضرة2 أ / التحليل ب/ التذكر ج/ التقييم د/ فهم 72- من أساليب التعليم للمعاقين عقليا" التي تهدف إلى منع تكرار سلوكيات غير مرغوبة : المحاضرة 9 أ / التأنيب والتهديد ب/ تعريض الطالب لمؤثر غير مرغوب ج/ التوبيخ 43. تحديد الجوانب التي تؤثر في أداء الفرد مباشرة مثل الانتباه والتذكر؟ يقصد بها تحديد السلوك المدخلي د/ جميع ما ذكر 73- نقصد بتحديد السلوك المدخلي بـ : المحاضرة 6 أ / تحديد النقاط التي يمكن للمعلم أن يوفرها للطالب ب/ تحديد الجوانب التي تؤثر في أداء الفرد مباشرة مثل الانتباه والتذكر ج/ تحديد نقاط القوة والضعف د/ تحديد عوامل إخفاق الطالب انتهى مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح.. إحساس سلطان |
|
2014- 12- 27
|
#2 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
يعطيك العافية .... مشكورة
|
|
2014- 12- 27
|
#3 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
العففففو
|
|
2014- 12- 27
|
#4 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
الله يجزي والديك الجنة
|
|
2014- 12- 27
|
#5 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
اآممممين يارب وياك عسى ربي يوفقنآ *_*
|
|
2014- 12- 27
|
#6 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
بيض الله وجهك
|
|
2014- 12- 27
|
#7 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
ههههههههههه و وجهكك
|
|
2014- 12- 27
|
#8 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
شكرا لك
|
|
2014- 12- 27
|
#9 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: اسسئله ابو وائل مصححه *_*
العفو
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
