|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
نزلت المناقشه التاسعه للصحه النفسيه .. اعرضى الاجراءات الوقاية النفسية ? ( النمو النفسى السوى – نمو المهارات الأساسية ” التوافق الانفعالى , التوافق الاجتماعي , النمو العقلى , التوافق الزواجى , التوافق المهنى ” – المساندة أثناء الفترات الحرجة – التنشئة الاجتماعية ) |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:119: يسلموو خيتوو >> لطشت الحل مالها خلق تدور وتكتب |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
حل المناقشه الاول لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه
كيف اهتم الاسلام بتأهيل المعوقين؟ النقاط الأساسية التي توضح لنا مدى اهتمام الإسلام برعاية المعوقين: 1- جاء الإسلام ليساوي بين البشر في الحقوق والواجبات 2- يقرر الإسلام أن الإنسان مكرم في أصل خلقه3 3- يقرر الإسلام أن ما يكون لدى الفرد من نقص أو كمال إنما هو بمشيئة الله 4 - يوجه الإسلام الفرد المسلم والجماعة المسلمة على عدم التحقير 5- توجية الجماعة المسلمة والأفراد إلى عدم النفور من المرضى 6- رفع الإسلام المشقة عن غير القادرين 7- دعا الرسول عليه الصلاة والسلام إلى مساعدة الضعفاء 8- ما فرضة الإسلام على القادرين من حقوق في أموالهم تدفع إلى المحتاجين في صورة زكاة، كما دعا إلى البر 9- يأخذ الإسلام في تشريعاته جانب المرضى والضعفاء في الاعتبار10 - في أعمال الخلفاء الراشدين كثير مما يذكر في مجال رعاية المعوقين، أقرّ الفاروق نفقة لقوم أصابهم الجذام .11- وقد انتشر نظام الوقف الإسلامي بشكل كبير 12- يعتبر المسلمون أول من أنشأ المستشفيات الرسمية 13- يعتبر المسلمون أول من أتاحوا فرصه التعليم الرسمي للمكفوفين وذلك من خلال المدارس الموجوده في المساجد مثل جامع ” الازهر . |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
حل مناقشه الثانيه لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه
مالفرق بين التأهيل واعادة التأهيل..؟؟ نعني بالتاهيل الخدمات المطلوبه لتطوير قدرات الفرد واستعداداته عندما لاتكون هذه القدرات قد ظهرت اصلا وهذا ينطبق على الاعاقات الخلقية او حصلت في مرحلة مبكرة من العمر ونعني باعادة التأهيل اصابة الفرد بعاهه او اعاقه ولم يستطيع العودة الى عمله ومهنته الاصليه بسبب الاصابة والاعاقه الجديده التي حدثت في سن متأخر . |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
حل المناقشه الثالثه لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه
الفرق بين التاهيل المهني والعلاج بالعمل: العلاج بالعمل جزء من التأهيل الطبي قد يتشابه ظاهرياً مع التأهيل المهني مما يجعل الخلط بينهم أمر وارد . الغرض الأساسي من العلاج بالعمل رفع كفاءة أداء العضو أو الأعضاء عن طريق أداء عمل أو بع الأعمال اليدوية وليس الغرض منه اكساب المعاق مهارة مهنية أو عملية تحسين حركية المفاصل وقوة العضلات ورفع مستوى التوافق العضلي العصبي وقدرة الاحتمال ومتنفس عن ووقاية من بعض الأعراض النفسية . يتم العلاج بالعمل في قسم العلاج بالعمل الذي يختلف شكلاً ومضموناً عن ورش التدريب والتأهيل المهني |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:g2: مدري بس 3 مناقشات ولا باقي واذا فيه اي خطا العذر والسموحه :000: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
حل مناقشات ماده علم النفس التربوي ابتداء من مناقشه الثانيه الى الرابعه مناقشه الثانيه خصائص المعلم الجيد من وجهة نظرك؟ 1_التمكن من الماده العلميه 2_قادر على توصيل المعلومه 3_قادر عضبظ الصف 4_الاخلاص والشعور بالمسئوليه 5_العامل الاجتماعي مناقشه الثالثه ماهميه الاهداف التعليميه تكمن اهمية الأهداف التعليمية :-في كونها تصف نتاج التعلم و ينتظر من الطلاب تحقيقها في حصة دراسية واحدة أو عدد من الحصص. وتكمن قيمة الهدف في إنه يجعل للعمل معنى ويعين له اتجاها ويحدد له الوسائل والطرق ، ذلك أن الذي لا هدف له لا يعرف أين المنتهى ولا يستطيع الجزم بأفضلية طريقة على طريقة ووسيلة على أخرى. وفي حالة عدم وجود أهداف تعليمية واضحة يفتقد المعلم أساسا سليما لاختيار تصميم الوسائل التعليمية والمحتوى وإستراتيجيات التدريس ، فهنا تكمن أهمية الهدف في توجيه المعلم لاختيار أساليب التقويم المناسبة والتي تعطيه صورة حقيقية عن مدى ما حققه من أهداف ، وتساعد التلميذ على تنظيم جهوده نحو تحقيق الهدف. ومن خلال الأهداف يمكن أعداد تقارير عن تحصيل التلاميذ وتقدمهم ومعرفة جوانب القوة وجوانب الضعف. ومن هنا يمكن أن نلخص أهمية الأهداف في نقاط وهي:- 1- الأهداف هي نقطة البداية في التخطيط للعمل التربوي سواء على المدى القريب أو البعيد. 2- تستخدم كدليل للمعلم في عملية التدريس. 3- تساعد على وضع أسئلة للاختبارات المناسبة. 4- تمثل الأهداف الإطار الذي يعمل على تجزئة المحتوى إلى أقسام صغيرة. 5- تساعد على تقويم العملية التعليمية. 6- تشير إلى نوع النشاطات المطلوبة لتحقيق التعلم الناجح. 7- تمثل معايير مناسبة لاختيار أفضل طرق التدريس. مناقشه الرابعه شروط اختيار الوسيله التعليميه * لتوضيح المعنى *اداه لاثاره اهتمام الطلاب *تكون الوسيله مرتبطه ومتناسبه *ان يتاح الفرصه للطلاب للمشاركه في استخدام الوسيله |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
المناقشه الخامسه اهميه مراعاه الفروق الفرديه إننا إذا أغفلنا ما بين الأفراد من فروق فإن له أسؤ الأثر على الفرد نفسه وعلى المجتمع الذي يعيش فيه، حيث أننا إذا أغفلنا الفروق بين الأفراد فأننا لن نستطيع أن نحفزهم ونعاملهم بما يستحقون أو نراعي العدل في الثواب والعقاب بل لا نستطيع أن نحل مشاكلهم أو نوجههم للعمل ونوع التعليم الذي يناسبهم، و لا نستطيع أن نضع الرجل المناسب في المكان المناسب المناقشه السادسه علاقه الذكاء بالتحصيل علاقة طردية كلما زاد الذكاء زاد التحصيل الدراسي و نستطيع ان نقول في بعض الحالات .. كلما زاد التحصيل الدراسي ... زاد الذكاء المناقشه السابعه اهميه التعزيز في العمليه التعليميه قويه السلوك المرغوب فيه والتخلص او تقليل السلوك غير المرغوب فيه المناقشه الثامنه انواع المعززات التي يمكن استخدامها خلال العمليه التعليميه 1_المدح والثناء 2_الانتباه 3_شهادات الشكر والتقدير 4_الهدايا والاكل 5_أشياء يحبها الطالب المناقشه التاسعه استخدام الضرب في العمليه التعليميه لا يعتبر وسيله من وسائل التعزيز وليس من انواع العقاب ولذالك لا يستخدم في العمليه التعليميه |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:(204): يسعدكم ربي ع الخير يسلمو الايااادي الجميع :106: دمتم ع المسك |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
المناقشه العاشره كيفية الاستفادة من نظرية بافلوف في التعلم ممكن من نظرية بالفوف فى تطبيقات التربية على الانسان فيما يلى .: 1 0 التعليم الانفعالى 2 0 العلاج النفسى 3 0 تعلم الاطفال اللغة 4 0 تعلم الكبار المصطلحات الجيدة 5 0 تجنب التبول الاارادى الاطفال المناقشه الحاديه عشر التعلم عن طريق المحاوله والخطا 1- يتعلم الانسان عن طريق المحاولة والخطأ نتيجة لانعدام الخبرة والمهارة أو عدم توافر القدر الكافي من الذكاء. 2- يمكن أن يستخدم مع الأطفال الصغار الذين لم تنمي لديهم القدره على التفكير. 3- هذا النوع من التعلم أساسى لاكتساب بعض العادات والمهارات الحركية مثل السباحة أو القفز وغيرها من الألعاب الرياضية التي تعتمد على التدريب بشكل مستمر. 4- من الممكن أن تستخدم فى تعلم لغة جديدة . 5- من الممكن أن تستخدم فى التعلم الذاتي والتعلم عن بعد والتعليم الالكترونى. 6- تستخدم فى تعلم القراءة والكتابة للصغار والكبار. 7- التدريب على القراءة الصحيحة مثل قراءة القرآن الكريم المناقشه التانيه عشر علاقه االسلوك بالاهداف العلميه مهمه جدا وعلاقتها وثيقه لتحقيق التعلم بشكل افضل المناقشه الثالثه عشر رايك حول نظريه البناء في التعلم صاحب هذه النظرية هو " فونست" تؤكد هذه النظرية على أهمية بناء الطالب للمعلومة بنفسه أي لا بد أن يكون له دورا فاعل في العملية التعليمية و أن دور المعلم هو دور الموجه الميسر. كما تؤكد أن هذا البناء للمعلومة تقوم على عنصرين أساسين هما: التفكير والعامل الاجتماعي ( التفاعل مع الآخرين من أجل الحصول على المعلومة). كما تؤكد هذه النظرية على أن البناء هو في الحقيقة استكشاف للمعلومة والبحث عنها و أن هذا الاستكشاف يكون الطالب عرضة للخطأ وبالتالي فإن الخطأ أمر ايجابي حسب هذه النظرية المناقشه الرابعه عشر والاخيره تقييمك لمواضيع المقرر وهل تقترح مواضيع أخرة تعتقد مهمة كمعلم طبعا هنا انت اكتب رايك بالماده او دكتورها :g2: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مشكورررررررررررره الله يعطيك ألف عافيه .. ياغرور بنات ...
والله يعطي ألف عافيه من حل لنا المناقشات الله يعطيكم ألف مليون عافيه ... |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
ربي يحرم يدين كل الي تعبووووا معانا عن النار
وينجحناااا كلناااااااا |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مادة مدخل الاعاقه العقليه نزلت موضوع نقاش(10+11)
س10:أذكري أهم مبادئ الوقاية من الإعاقة ؟؟ *التعرف على الاسباب ومنع حدوثها *رفع المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسر *التوعيه الاسريه من خلال الارشاد الاسري والارشاد الجيني والارشاد الصحي *توعية المجتمع س11:أذكري مع التوضيح أنواع الأنشطة التى يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها لقد حددت أنواع النشاط التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها بنوعين رئيسيين: الأنشطة الرسمية وهى ما يتم بناءً على تنظيم خاص محدد من قبل العاملين في المدرسة أو في الإدارة التعليمية, أما النوع الآخر فهو الأنشطة غير الرسمية, وهي الأنشطة التطوعية أو الأنشطة التي تتم بناءً على دعوة من مدرس الفصل أو مساهمة من ولي الآمر. الأنشطة الرسمية: تشمل الأنشطة الرسمية: مساهمة أولياء الأمور للعمل في الفصل كمساعدي مدرسين وذلك من أجل تعريفهم بالطريقة التي يتم بها تعليم الطفل وربطهم بهذا البرنامج, ومراقبتهم المباشرة لتحصيل الطفل من زاوية حقيقية يدخل فيها خطوات تعلمه في المدرسة وفي المنزل, وكسب المدرسة أو الإدارة التعليمية لأشخاص يعملون في المدارس بأقل قدر ممكن من التكلفة وبأكبر قدر ممكن من الحماس للعمل في هذا المجال. الأنشطة غير الرسمية: أما الأنشطة غير الرسمية: فتشمل زيارة الآباء والأمهات لأبنائهم في الفصل لحثهم على المشاركة في بعض الأنشطة الفصلية والتعرف على الطريقة التى تعلم بها الأطفال في الفصل للاستفادة منها أثناء تعليم الأطفال في المنزل. ولكي ينجح الوالدان في برنامج تدريب الطفل المعوق عقلياً, فإنه ينصح باتباع ما يلي:
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
بارك الله فيكم جميعآ
ويعطيك العافيه اختي حلا ناسي على هذه السرعه والحل الوافي والكافي |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
بالنسبه لنا الرجال مانزل شي من المناقشات بتاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه
لانني بحثت صفحه صفحه ماحصلت شي بأسم الدكتور الى اقرب زميله هل مناقشة الدكتور لهذه الماده لها ايقونه خاصه او تعتمد على البحث بمنتدى الحوار |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
يعطيك العاافيه حلا ناااسي
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اقتباس:
بس نزل سؤالين بالمحاضرة المباشره وقال نزلوهم بمنتدى الحوار وحلوه ونفس الحكايه بلمحاضرة المباشره الثانيه نزل سؤالين.. تلقاهم بزبده نجوان بالمحاضرة المباشره الثانيه نزلنا السوالين:biggrin: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يعطيكم ألف عافيه على المجهود الرائع وأشكر من قام بكتابه المناقشات والله يعطيها ألف عافيه ...
نزل المحاضرات المسجله للمحاضرات المباشره الثانيه: مقدمه في تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه تطبيقات الحاسب في التعليم مهارات التفكير |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يوفقك يامحسن ويسهل عليك كل عسير
انت وكل الاخوات والاخوان الي ساعدونا بيض الله وجيهكم |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
بالنسبه لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه لنا حنى البنات مالها ايقونه خاصه يارب توفيقك :119: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اقتباس:
بارك الله فيك اختي هوى الخفجي وانزلك منازل الصالحين |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
لا عدمناااكـــــم
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
ألف شكر لكم جميعاً
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
وشسمه نزلت المناقشه 9&10 & 11 للتذوق الادبي ووتوني انتبه لهاا وقلت انزلها لكم للي مانتبه لها زيي:mh318: المناقششه رقم 9 اذكر أجزاء الموشحة مع التمثيل من موشحة ابن زهر؟ أجزاء الموشح .. يختلف نظام الموشح عن نظام القصيدة العمودية، فالموشح يبدأ بمطلع عبارة عن سطرين يشبهان بيت الشعر، كل واحد منهما يسمى غصناً، ثم يتبعه مجموعة من الأسطر الشعرية متتابعة وراء بعضها، وكل سطر منها يسمى سمطاً، ثم يتبع هذه الأسطر سطران إلى جانب بعضهما يسميان معاً قفلاً، ومجموعة الأسماط تسمى دوراً، والدور مع القفل الذي يليه يسمى بيتاً. وآخر قفل في الموشح يسمى خرجة، وكانوا يجعلون الخرجة باللغة العامية أو بلغة غير عربية إلا إذا كانت الموشحة في موضوع المدح، فيشترط في الخرجة أن تكون بلغة عربية فصيحة. رسم توضيحي لأجزاء الموشحة لابن زهر .. أ يها الساقي إليك المشتكى قد دعوناك وإن لم تسمع مطلع غصن غصن ونديم همـــت في غرتــــــــــه سمط وشربت الراح من راحته سمط دور كلما استيقظ من سكرته سمط بيت جذب الزق إليه واتكا وسقاني أربعاً في أربع قفل غصن غصن غصن بان مال من حيث استوى بات من يهواه من فرط الجوى خفق الأحشاء موهون القوى كلما فكر في البين بكى ويحه يبكي لما لم يقع كبد حرى ودمع يكف يعرف الذنب ولا يعترف أيها المعرض عما أصف قد نمى حبك عندي وزكا لا تقل في الحب إني مدعي خرجة غصن غصن. المناقشه 10 من هو مبتكر فن المقامات وما الموضوع الأساسي الذي تعالجه المقامات في الأصل بديع الزمان وهو اول من ابتكر فن المقامات بشكل عام تسعى المقامات إلى حشد المفردات اللغوية الغريبة في ثناياها ذلك لأن من أهدافها تعليم اللغة للناشئة وكل المقامة لها غرض معين لكن معظم المقامات او الاصل في المقامات انها قامت على الكدية او الحانه باللغة العامية . وكان بأسلوب قصصي ممتع أن الفصاحة في هذا العصر بدأ يخبو وهجها ومال الناس إلى ما سهل من الألفاظ بدلالات جديدة ولا ننسى أثر الأمم الأخرى التي دخلت في الإسلام على اللغة العربية وشيوع اللحن فكان لا بد من إعادة نشر هذه الألفاظ الغريبة ولكن بأسلوب جميل فكانت المقامات المناقشه رقم 11 في قول الوأواء: فأمطرت لؤلاً من نرجس وسقت ورداً وعضت على العناب بالبرد خمس استعارات بينها فالدموع لؤلؤ والعين نرجس والخدود ورد والشفاه عناب والاسنان حب البرد قال العلماء في هذا البيت خمسا بخمس وفي كل لفظ من هذه الالفاظ ( لؤلؤ- نرجس - ورد - العنب - البرد ) استعاره تصريحيه حيث حذف المشبه وصرح بالمشبه به دعواتكم لي بالتووفيق |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
نزلت المحاضره المسجله للمحاضره المباشره الثانيه لماده الصحه النفسيه لذوي الاحتياجات الخاصه ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يجزاكم خير
جعله الله في ميزان حسناتكم |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الأخلاق الاسلامية
كل البنات حالين المناقشة الاولى مع اني ماشفت سؤال بأسم الدكتور انصدمة مدري من وين جابوا النقاش على العموم نسخ +لصق والسلام عرفي الطهارة المهنية لغة وإصطلاحاً ؟؟ الطهارة المهنية الطهارة لغة: مصدر يدلّ على النقاء والنظافة وزوال الدنس والتنزه. والطّهارة في الاصطلاح: لا تخرج عن المعنى اللغوي. وهي على ضربين: طهارة حسية, وطهارة معنوية. الطهارة الحسية: وتتحقق برفع الحدث أو إزالة النجس أو ما في معناهما وعلى صورتهما. الطهارة المعنوية: وتتحقق بترك الذّنب وتنقية النّفس من العيوب. ويدخل تحت هذا الضرب الأخير أيضاً الطهارة المهنية. أي؛ تطهيرها وتنزيهها عن النقائص. ويتحقق ذلك من خلال المحافظة على أمرين: 1 - السمعة الطيبة: وذلك من خلال التنزه والتطهر للمهنة من قبل من يقدمها. 2 - جودة الأداء: وذلك من خلال تنزيه المهنة نفسها عن العيوب والنواقص. |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
يا اخوان
نزل الدكتور عبد الحليم جميع مناقشات ماده علم النفس ودمتم |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
يا اخوان
عبد الحميد مو عبد الرحيم |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
يااخوان نزل لمادة مهارات التعلم والتفكير 14 مناقشه للدكتور
الاولى : أهمية التفكير؟ الثانيه : هل التذكر مهم للإنسان؟ الثالثه : كيف أحتفظ بالمعلومة مدة أطول؟ الرابع : العمليات العقاية العليا الخامسه : هل يمكن تنمية التفكير؟ السادسه : التفكير التقاربي والتباعدي السابعه : كيف تفرق بين الطلاقة والأصالة في التفكير الابتكاري؟ الثامنه : أهم خصائص الملخص التاسعه : أهمية تدوين الملاحظات العاشر : طريقة توثيق الإقتباس الحادي عشر : أهمية ممارسة التفكير الناقد الثاني عشر : الطريقة الإستقرائية والاستنتاجية في التعلم الثالث عشر : كيف تتغلب على قلق الاختبارات؟ الرابع عشر : القراءة الدراسية وهذي المناقشات كلها بس الاجابات منكم استناكم على الرد ومشكووووورين |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مشكوررررررررررررين الله يعطيكم ألف عافيه ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
ابو خالد رحت شيكت في البلاك مانزلت عندنا يمكن انتوا قبلنا نزل لكم:71:
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:71:حلااناسي الا نزلت لنا :71::71:
شوفيها بالنص في اول صفحه:71::71: مرتزه ورا بعض:71::71: الله يوفقك:71: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مناقشات مهارات التفكير من 1 الى 14 محلوله:biggrin::biggrin:دعواتكم:biggrin:
الاولى : أهمية التفكير؟ مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل. هل يمكن تعلم مهارات التفكير: هناك خلاف فالبعض يقول أن المهارات لا يمكن تعلمها و بالتالي لا توجد حاجة لتعليم مهارات التفكير. لكن في الحقيقة و حسب رأي أن مهارة التفكير لا تختلف عن أي مهارة فهي يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب والمراس والتعلم فهو يحتاج إلى تعليم منظما وهادفا و مرانا مستمراً. الثانيه : هل التذكر مهم للإنسان؟ فبدون الذاكره يصير التفكير الإنساني محدود للغايه وبدون هذه الذاكره لا يحقق النمو الانساني ويظل الفرد عند مستوى الطفل الوليد فبدون الذاكره لا نستطيع الاحتفاظ والاستفاده من نواتج التعليم وبدون الذاكره لا نستطيع ان نخطط للمستقبل استنادا على الخبرات الماضيه وبدون الذاكره لا يستفيد الانسان من التعليم الثالثه : كيف أحتفظ بالمعلومة مدة أطول؟ [COLOR="Red"]1_التفاعل مع المثير 2-الفهم للموضوع او الخبره او للمعلومه فبدون الفهم لن تبقى المعلومه 3-التركيز والانتباه 4-الوضوح للمعلومه 5-كمية الماده او المعلومات فكلما كانت المعلومات قليله كلما ساعد على بقائها مده اطول 6-قدرة الفرد على الحفظ 7-الجنس ان كان ذكرا او انثى 8-الدافعيه الرابع : العمليات العقاية العليا ولاً:الفهم : ومن مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي: 1 - هو قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص 2 – هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة. 3 – هو القدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة. 4 – هو القدرة على إعطاء أمثلة ثانياً: التطبيق : القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة. ثالثاً: التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات. رابعاً: التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة. خامساً: التقويم: القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة الخامسه : هل يمكن تنمية التفكير؟ كأي مهارة ممكن تعلمها وتطورها السادسه : التفكير التقاربي والتباعدي التفكير التقاربي: هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال. التفكير التباعدي: ( يُركز على إيجاد الحلول) هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري السابعه : كيف تفرق بين الطلاقة والأصالة في التفكير الابتكاري؟ الأصالة: الفكرة الأصيلة هي الفكرة الجديدة أو الفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع وليست التي لم يُفكر بها أحد من قبل لأنه من الصعب التأكد من هذا الشرط لأن هذا يتطلب شرطا مستحيلا وهو فحص كل الأفكار في أذهان كل الناس لنحكم بورود هذه الأفكار أو عدم ورودها على الذهن البشري من قبل. كذلك يمكن اعتبار كثير من الهلاوس والادراكات الشاذة جديدة لأنها لم تطرأ على ذهن أحد من قبل. الطلاقة: تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار. وعلى هذا فإن الشخص الذي يستطيع أن يُعطي عشرة أفكار في الدقيقة لحل موضوع معين مثلاُ يُعتبر أكثر تفوقا في هذه القدرة من شخص لا يُقدم إلا فكرتين في نفس الزمن. الثامنه : أهم خصائص الملخص 1- الموضوعية بعيد عن الذاتية 2- تحقق الهدف 3- مختصر يحتوي على 20% من النص الاصلي التاسعه : أهمية تدوين الملاحظات 1- تدوين الملاحظات تساعد على الفهم و بقاء المعلومة وحفظها وتذكرها 2- التزكير على المعلومات والبيانات الجديدة 3- البحث عن الافكار الرئيسية والفرعية 4- تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة تساعد على تسلسل متحوى المادة التعليمية مما يساعد على الفهم العاشر : طريقة توثيق الإقتباس نقل كلام الباحث بالظبط كما هو حتى الأخطاء الأملائية وعلامات الترقيم ويختلف عن توثيق داخل النص وفكرة المؤلف بكتابة الاسم والتاريخ ورقم الصفحة التي تم الاقتباس منها اسفل الصفحة مع مراعاة الخط وحجمه ويوضع بين " التنصيص" ومراعاة المسافة بين السطور حيث يدل على انه اقتباس الحادي عشر : أهمية ممارسة التفكير الناقد أهمية ممارسة التفكير الناقد : تكمن أهمية التفكير الناقد في أنه : 1- يساعد المتعلم على قبول النقد ، وعلى الاستفادة من ملاحظات الآخرين حول ما يطرحه من أفكار. 2- يمكن المتعلم من استيعاب آراء الآخرين ، ويزوده بالقدرة على تمحيصها والاستفادة منها. 3- العدل والدقة في إصدار الأحكام الموضوعية على آراء ومعتقدات الآخرين. ومن العوامل التي تساعد المتعلمين على التفكير الناقد: 1- تدريبهم على أساليب التفكير المنطقي. 2- وجود القدوة الصالحة التي تدرب المتعلم على خطوات الوصول إلى الحقيقة الغائبة ، وفهم الأسباب بحوار هادئ يعتمد على الأدلة ، وعلى احترام الرأي والرأي الآخر دون تحيز وفي منأى عن العواطف الجياشة والانفعالات الحادة. 3- السماح لهم بتحدي الأفكار المطروحة بحرية، وتقبل النقد الموجّه لأفكارهم برحابة صدر ، والدفاع عن وجهات نظرهم بالحجج مما يكسبهم الثقة بأنفسهم. 4- تربيتهم على أن الإنسان خطّاء ، وعلى أن الشك هو أول خطوات الوصول إلى الصواب ، يلي ذلك البحث الجاد والتجريب العلمي. الطريقة الإستقرائية والاستنتاجية في التعلم الثاني عشر : الاستقراء : هو انتقال العقل من الحوادث الجزئية إلى القواعد الأحكام الكلية التي تنظم الحوادث والحالات. * الطريقة الاستقرائية : تبدأ من الأمثلة لتصل إلى القاعدة * تبدأ بتعليم الجزئيات وتنتهي بالكليات * يسير التعليم فيها بطريقة جزئية وعلى شكل خطوات للوصول الى الهدف فالمتعلم لا يبدأ بنقطة جديدة حتى ينتهي من النقطة السابقة * البحث عن المعلومات والبيانات المتصلة بالهدف تتم بتسلسل منطقي * المعلومة متنامية فهي تتبع الاسلوب الهرمي أ- الطريقة الاستنتاجية : يبدأ من قاعدة - كلية وجزئية – ليصل إلى نتيجة تنطبق على الأمثلة الجديدة·الاستنتاج : هو انتقال العقل من قواعد أحكام عامة مسلم بصحتها إلى حكم خاص .* الطريقة الاستنتاجية : تبدأ من القاعدة لتصل إلى الأمثلة تبدأ بتعليم الكليات وتنتهي بالجزئيات ** المتعلم ينظر الى الموضوع بطريقة شمولية ** المتعلم يسعى الى ربط المعلومات والمفارنة بينها والوصول الى اوجه الشبة والاختلاف بين الموضوعات الثالث عشر : كيف تتغلب على قلق الاختبارات؟ - الاستعداد المبكر 2- اعطاء النفس وقت كافي للمراجعة 3- الابتعاد عن القلق الشديد 4- التعرف على طبيعة الاسئلة ونوعيتها 5- مراجعة المادة قبل النوم وتذكر ما سهي علي بفتح الكتاب او المذكرة 6- الدعاء وطلب العون من الله سبحانه وتعالى فالدعاء سلاح المؤمن الرابع عشر : القراءة الدراسية.. ت القراءة الدراسية و استراتيجياتها 1. مهارات ما قبل القراءة. - تحديد الوقت اللازم للقراءة المعمقة/المركزة - تحليل النص القرائي. - تحديد الفكرة/الأفكار الرئيسية في النص القرائي. 2. مهارات أخذ الملاحظات وتدوينها ووضع الخطوط تحت الأفكار و المعلومات الهامة(أو إبرازها بالقلم الملون الشفاف/.(Marker - وضع خطوط تحت المعلومات الهامة(أو استعمال الألوان الشفافة/(Marker - إعادة صياغة الأفكار و المعلومات الهامة بجمل قصيرة من إنشائك. [/COLOR] بالتووووووووووووووووووفيق للجميع :53::53::53: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مشكوررررررررره ياضاقت عليك الله يوفقك وينجحك إن شاء الله والله يعطيك ألف عافيه ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
شكراً لكم جميعاً
وبالتوفيق إن شاء الله |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اقتباس:
الله يعافيييك يالغلاا.. بالتووووووووووووووووفيييييييييق لكم كل ابيكم:biggrin: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
ضاقت عليك
ربي يجزااااااااااااك الجنه يااااااااااااااارب :106: :106: :106: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
^^^
لبببببببببى الدعوه الزييييينه:106::106: اميييييين ويااكمــ يـــآآرب ..:biggrin: الله يوفقكم ويسعدكم ياارب:106::106: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:064:صوح لقيتها ضااقت
الله يهديهم البنااات حايسين الدنيااا:sdfgdsf: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
وفق الله الجميع
وبارك الله فيكم جميعآ |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
جزاكم الله خير
بالتوفيق جميعا :106: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الاخلاق الاسلامية
نزلت المناقشة 1- للأخلاق الإسلامية أسس متعددة, إلا أن واحداً من هذه الأسس هو الذي يمنح الأخلاق الإسلامية القدسية والتأثير الكبير في الإنسان؟ ناقش ذلك. 2 - يعتبر موقف الإسلام نحو الطبيعة موقفاً واقعياً وسطاً معتدلاً بين نظرتين متطرفتين, هما: النظرة الروحية, التي تعني محاربة الطبيعة, والتسامي عليها. والنظرة الطبيعية (المادية) التي تعني الإخلاد إلى الأرض, والركون إليها, والتعلق بها. فجاء موقف الإسلام وسطاً بين هاتين النظرتين: ناقش ذلك. |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:53:يسلمووو واخيرا نزل مناقشه الاخلاق الاسلاميه
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مناقشة الاعاقة العقلية
اذكر اهم مبادى الوقاية من الاعاقة ؟؟ الوقاية من الإعاقة ما يلي 1- التعرف على الأسباب ومنع حدوثها . 2- رفع المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسر. 3- التوعية الأسرية من خلال الإرشاد الأسرى, والإرشاد الجيني, والإرشاد الصحي. 4-توعية المجتمع. اذكر مع التوضيح انواع الانشطة التي يمكن لاولياء الامورالمشاركة فيها لقد حددت أنواع النشاط التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها بنوعين رئيسيين: الأنشطة الرسمية وهى ما يتم بناءً على تنظيم خاص محدد من قبل العاملين في المدرسة أو في الإدارة التعليمية, أما النوع الآخر فهو الأنشطة غير الرسمية, وهي الأنشطة التطوعية أو الأنشطة التي تتم بناءً على دعوة من مدرس الفصل أو مساهمة من ولي الآمر. الأنشطة الرسمية: تشمل الأنشطة الرسمية: مساهمة أولياء الأمور للعمل في الفصل كمساعدي مدرسين وذلك من أجل تعريفهم بالطريقة التي يتم بها تعليم الطفل وربطهم بهذا البرنامج, ومراقبتهم المباشرة لتحصيل الطفل من زاوية حقيقية يدخل فيها خطوات تعلمه في المدرسة وفي المنزل, وكسب المدرسة أو الإدارة التعليمية لأشخاص يعملون في المدارس بأقل قدر ممكن من التكلفة وبأكبر قدر ممكن من الحماس للعمل في هذا المجال. الأنشطة غير الرسمية: أما الأنشطة غير الرسمية: فتشمل زيارة الآباءوالأمهات لأبنائهم في الفصل لحثهم على المشاركة في بعض الأنشطة الفصلية والتعرف على الطريقة التى تعلم بها الأطفال في الفصل للاستفادة منها أثناء تعليم الأطفال في المنزل. ولكي ينجح الوالدان في برنامج تدريب الطفل المعوق عقلياً, فإنه ينصح باتباع ما يلي:
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
المناقشة 9 الصحة النفسية
الاجراءات الوقائية النفسية 1-النمو النفسي السوي 2- التوافق الانفعالي 3- التوافق الاجتماعي 4-رعاية النمو العقلي 5- التوافق الزواجي 6- التوافق المهني 7- المساندة اثناء الفترات الحرجة 8-التنشئة الاجتماعية المناقشة 10 الاصلية: 1-عيوب وراثية 2-اضطرابات جسمية 3-خبرات اليمة في الطفولة 4-انهيار الوضع الاجتماعي الاسباب المساعدة: 1-ازمات اقتصادية 2-صدمات انفعالية 3-المراحل الحرجة 4-الانتقال من بيئة الى اخرى المناقشة 11 صراع الإقدام : وهو صراع الرغبة أو الاقتراب , وينشأ عن وجود موقفين جذابين والإقدام على أحدهما يتضمن الإحجام عن الآخر مثل : فتاة تختار بين الزواج أو العمل . صراع الإحجام : وهو صراع الرهبة أو الاجتناب , وينشأ عن وجود موقفين منفرين والإحجام عن أحدهما يتضمن الإقدام على الآخر مثل : موظف بين ناري الإفلاس أو الاختلاس . صراع الإقدام والإحجام : وهو صراع الرغبة والرهبة أو الاقتراب والاجتناب , وينشأ عن وجود موقف له جانبان أحدهما جذاب والآخر منفر . مثل : رجل يريد الزواج من حسناء سمعتها سيئة . صراعات أخرى : الصراع بين الأنا والهو , وبين الأنا والأنا الأعلى , الصراع بين الضوابط والدوافع |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مشكورررررررررين الله يعطيكم ألف مليون عافيه ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
جزاكم الله كل خير يارب
ربي يوفقكم وينجحكم ان شاءالله |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الاخلاق الاسلامية
نزلت المناقشة 1- للأخلاق الإسلامية أسس متعددة, إلا أن واحداً من هذه الأسس هو الذي يمنح الأخلاق الإسلامية القدسية والتأثير الكبير في الإنسان؟ ناقش ذلك. أسس الأخلاق في الإسلام•u يقوم النظام الأخلاقي في الإسلام على ثلاثة أسس هي: الأساس الاعتقادي, والأساس الواقعي والعلمي, ومراعاة الطبيعة الإنسانية.• أولاً - الأساس الاعتقادي:•p يتمثل الأساس الاعتقادي للأخلاق الإسلامية في ثلاثة أركان هي:• الركن الأول: الإيمان بوجود الله تعالى الذي خلق الكون وخلق الإنسان وخلق الموت والحياة وهو بكل شيء من الماضي والحاضر والمستقبل عليم, حتى إنه ليعلم ما يدور في خلجات الأنفس من خير أو شر كما قال تعالى: [وَلَقَدْ خَلَقْنَا الإِنْسَانَ وَنَعْلَمُ مَا تُوَسْوِسُ بِهِ نَفْسُهُ وَنَحْنُ أَقْرَبُ إِلَيْهِ مِنْ حَبْلِ الوَرِيدِ] {ق:16}• الركن الثاني: إن الله عز وجل منذ أن خلق الإنسان فوق هذه الأرض عرَّفه بنفسه, وعرفه بطريق الخير والشر, وطريق الحق والباطل, من خلال رسالات أوحى بها إلى من اختارهم من أنبيائه ورسله. قال تعالى: [أَلَمْ نَجْعَلْ لَهُ عَيْنَيْنِ, وَلِسَانًا وَشَفَتَيْنِ, وَهَدَيْنَاهُ النَّجْدَيْنِ] {البلد:8-10} وقال سبحانه: [وَنَفْسٍ وَمَا سَوَّاهَا, فَأَلْهَمَهَا فُجُورَهَا وَتَقْوَاهَا] {الشمس:8}, ثم إن الله سبحانه قد خلق في الإنسان قدرة لإدراك تلك الحقائق, ونصب دلائل على جميع ذلك في هذه الطبيعة يدركها من تأمل فيها وبحث عنها في ثنايا هذا الكون, قال تعالى: [سَنُرِيهِمْ آَيَاتِنَا فِي الآَفَاقِ وَفِي أَنْفُسِهِمْ حَتَّى يَتَبَيَّنَ لَهُمْ أَنَّهُ الحَقُّ] {فصِّلت:53} وبناء على ذلك كلفهم الله سبحانه باتباع الحق والخير, واجتناب الشر والباطل, كما بين واجباتهم تجاه خالقهم, وتجاه المخلوقات الأخرى, وبين لهم المحرمات التي يجب عليهم اجتنابها.• الركن الثالث: هو وجود الحياة بعد الموت, وهذه الحياة إما نعيم وإما جحيم. فالأولى يكافأ بها من اتبع الحق, وفعل الخير واجتنب الشر وما حرمه الله تعالى عليه, والثانية يجازى بها من اتبع الباطل وارتكب ما حرم الله. وهذه وتلك تكون بعد حساب دقيق يقوم به الخالق يوم القيامة, كما قال سبحانه: [إِنَّا نَحْنُ نُحْيِي المَوْتَى وَنَكْتُبُ مَا قَدَّمُوا وَآَثَارَهُمْ وَكُلَّ شَيْءٍ أحْصَيْنَاهُ فِي إِمَامٍ مُبِينٍ]{يس:12} وقال جل جلاله: [فَمَنْ يَعْمَلْ مِثْقَالَ ذَرَّةٍ خَيْرًا يَرَهُ, وَمَنْ يَعْمَلْ مِثْقَالَ ذَرَّةٍ شَرًّا يَرَهُ]{الزَّلزلة:7-8}.•y إذن فهذه الحياة ميدان عمل واختبار للإنسان لمن يريد الخير, ولمن يريد الشر, قال تعالى: [الَّذِي خَلَقَ المَوْتَ وَالحَيَاةَ لِيَبْلُوَكُمْ أَيُّكُمْ أَحْسَنُ عَمَلًا]{الملك:2}, والحياة الأخرى للحساب والجزاء, قال تعالى: [وَنَضَعُ المَوَازِينَ القِسْطَ لِيَوْمِ القِيَامَةِ فَلَا تُظْلَمُ نَفْسٌ شَيْئًا وَإِنْ كَانَ مِثْقَالَ حَبَّةٍ مِنْ خَرْدَلٍ أَتَيْنَا بِهَا وَكَفَى بِنَا حَاسِبِينَ] {الأنبياء:47}, وقال أيضاً: [اليَوْمَ تُجْزَى كُلُّ نَفْسٍ بِمَا كَسَبَتْ لَا ظُلْمَ اليَوْمَ إِنَّ اللهَ سَرِيعُ الحِسَابِ] {غافر:17}•n وهذا الأساس بهذا المفهوم في غاية الأهمية في الاتجاه الأخلاقي في الإسلام, وه�� السند الذي يُعتمدُ عليه في إقامة النظام الخلقي, وفي عملية الالتزام به. فبدون هذا الأساس تفقد الأخلاق قدسيتها وتأثيرها الكبير في الإنسان, ولا يمكن أن تطبق تطبيقاً عملياً دقيقاً في السر والعلن, إلا إذا اتخذ هذا الأساس في قلوب البشر مكاناً, وآمنوا به إيماناً صادقاً. وليس هذا أساس للسلوك الأخلاقي فحسب, بل كذلك للحياة, إذ لا معنى للحياة –في الحقيقة- دون وجود هذا الأساس ودون الاعتماد عليه |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
يعتبر موقف الإسلام نحو الطبيعة موقفاً واقعياً وسطاً معتدلاً بين نظرتين متطرفتين, هما: النظرة الروحية, التي تعني محاربة الطبيعة, والتسامي عليها. والنظرة الطبيعية (المادية) التي تعني الإخلاد إلى الأرض, والركون إليها, والتعلق بها.؟؟؟؟؟؟؟
نحو الطبيعة موقفاً واقعياً وسطاً معتدلاً بين نظرتين متطرفتين, هما: النظرة الروحية, التي تعني محاربة الطبيعة, والتسامي عليها. والنظرة الطبيعية (المادية) التي تعني الإخلاد إلى الأرض, والركون إليها, والتعلق بها. فجاء موقف الإسلام وسطاً بين هاتين النظرتين: ناقش ذلك. • فجاء موقف الإسلام نحو الطبيعة واقعياً وسطاً معتدلاً بين هاتين النظرتين, وقد تجلى ذلك في: • 1- دعوته إلى الاستعلاء على الطبيعة وعدم الاستسلام لها؛ وذلك بدعوته الإنسان إلى أن يكون سيداً على الطبيعة, فيسخر مواردها في عمران الأرض, ونفع العباد, كما قال تعالى: [هُوَ أَنْشَأَكُمْ مِنَ الأَرْضِ وَاسْتَعْمَرَكُمْ فِيهَا] {هود:61} وأن يكون كذلك سيداً على نفسه, فيضبط ميوله ورغباته ويوجهها وفقاً للمثل العليا التي جاء بها الإسلام. • 2- دعوته إلى التأقلم والانسجام مع الطبيعة ومع الواقع, وعدم التصادم معها, وذلك عن طريق اتخاذ قواعد للسلوك تنسجم تمام الانسجام مع القوانين الأساسية للحياة البشرية, وهي القوانين الثلاثة التالية: قانون المحافظة على الحياة, وقانون تكاثر النوع الإنساني, وقانون الارتقاء العقلي والروحي, وفي هذه القوانين يتجلى الأساس العلمي الذي أقام الإسلام نظامه الأخلاقي عليه. ففيما يتعلق بالقانون الأول – الذي هو المحافظة على الحياة- فإن الإسلام اعتبر كل سلوك من شأنه أن يحافظ على الحياة وينميها, سلوكاً أخلاقياً. وكل سلوك يضاد الحياة أو يعوقها بصورة من الصور يعد سلوكاً غير أخلاقي. فمن هنا كان القتل حراماً أخلاقياً, وكذا تهديد الآخرين وإخافتهم, والتحاسد والتباغض والتدابر. وكان من الواجب احترام الناس والمحافظة على أرواحهم وأعراضهم ودمائهم, والسعي لنفعهم. وفيما يتعلق بالقانون الثاني – الذي هو تكاثر النوع- فإن الإسلام اعتبر كل سلوك من شأنه أن يؤدي إلى إبقاء النوع وتحسينه سلوكاً أخلاقياً راقياً. فشرع الزواج وحث عليه, ونهى عن التبتل أو الرهبانية كما في حديث أنس بن مالك رضي الله عنه، قال: جاء ثلاثة رهط إلى بيوت أزواج النبي صلى الله عليه وسلم، يسألون عن عبادة النبي صلى الله عليه وسلم، فلما أخبروا كأنهم وفيما يتعلق بالقانون الثاني – الذي هو تكاثر النوع- فإن الإسلام اعتبر كل سلوك من شأنه أن يؤدي إلى إبقاء النوع وتحسينه سلوكاً أخلاقياً راقياً. فشرع الزواج وحث عليه, ونهى عن التبتل أو الرهبانية كما في حديث أنس بن مالك رضي الله عنه، قال: جاء ثلاثة رهط إلى بيوت أزواج النبي صلى الله عليه وسلم، يسألون عن عبادة النبي صلى الله عليه وسلم، فلما أخبروا كأنهم تقالُّوها. فقالوا: وأين نحن من النبي صلى الله عليه وسلم؟ قد غفر له ما تقدم من ذنبه وما تأخر. قال أحدهم: أما أنا فإني أصلي الليل أبداً، وقال آخر: أنا أصوم الدهر ولا أفطر، وقال آخر: أنا أعتزل النساء فلا أتزوج أبداً. فجاء رسول الله صلى الله عليه وسلم إليهم، فقال: (أنتم الذين قلتم كذا وكذا، أما والله إني لأخشاكم لله وأتقاكم له، لكني أصوم نسخ ولصق من البنات:biggrin: بالتوفيق يارب |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
^
^ اللي يشوف الصفحة والاجابه ينفضخ قلبه <<الله يعينكم:hahahahahah::hahahahahah: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
تسلم اناملك خيتو المهره
الله يعطيك العافيه حبيبتي ماقصرتي والله .. |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مشكوررررررررررره الله يعطيك ألف عافيه ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
لا ينفضخ راسة ولا شي
بس انا بطريقي الى شهااااااااااااااااار :71: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اقتباس:
ههههههههههههه بس تعالي ولا تشيلي هم هم يحطونك في العنبر المناسب وتري عنبر 1 يمدحونه هههههههههههههههههه:mh35::mh35: عفاك الله وأجارك من الجنون |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
نزلت المناقشه 4 تطبيقات الحاسب السؤال : التطبيقات التعليميه للويب : تطبيق الويبWeb Application تطبيق يعمل من خلال شبكة الإنترنت وذلك لتحقيق وظيفةمعينة.مثال :تطبيقمواقع التعلم عن بعد حيث يسجل المتعلم بياناته ويوفر التطبيق خدمة الدراسة عنبعد للمتعلم. من عيوب الويب : 1- سهولة نسخ المواد على الإنترنت والتي أثارت ولا تزال تثير الجدل حول قضية الملكية الفكرية. 2- وصول الطلاب إلى المواقع غير اللائقة: لأن سهولة إنشاء المحتوى ونشره الذي ساعد على ظهوره الويب 2.0 صعبت على مراقبي الدخول للمواقع وحظرها تصفية هذا الكم الهائل من المعلومات لتقديمها للطلاب بصورة جيدة. 3- نشر الطلاب معلومات حساسة عن هويتهم ، مما قد يعرضهم إلى بعض المخاطر. 4- قضاء بعض الأفراد فترات طويلة لمحاولة الرد على مشاركات الأفراد الآخرين. 5- عدم توفر الأمن والخصوصية في بعض الخدمات فقد تكون هناك تعليقات أو مواقع غير لائقة أو قد يحدث سرقات في كلمات المرور وانتحال شخصيات غير الحقيقية. 6- بعض الخدمات تفقد القدرة على المحاكاة والاقتراب من الواقع مما يقلل من أهميتها لدى البعض. 7- بعض الموضوعات قد لا تتطلب التشارك من خلال الخدمات المختلفة على الويب وتكون الطريقة التقليدية أفضل لتحسين الأداء. من مميزات الويب: 1- الاتصال الفائق السرعة. 2- خفض التكاليف. 3- المرونة: فالويب 2.0 يتيح الاختيار بين تطبيقاته المختلفة. 4- سهولة وسرعة الوصول للمعلومات في أى وقت ومن أي مكان عند الحاجة إليها . 5- التوافق مع عناصر المجال التربوي وتوافقه مع التجديد في السياق التربوي. 6- تقليل الوقت والجهد المبذول للحصول على المعلومات من خلال تقاسم جهود المستخدمين. 7- اختلاف طرق استخدام المعلومات والممارسات وتموينها في التكنولوجيات الجديدة. 8- التركيز يشكل كبير على الابتكارات التعليمية وليس على التكنولوجيا بحد ذاتها. لماذا التطبيقاتالمبنية على الويب أفضل من البرامج في التطبيقات التعليمية ؟ مع تطور عالم الحاسب والزيادة الفائقة في سرعات النت والتطور المذهل وظهور الحوسبة السحابية ظهرت التطبيقات المعتمدة على الانترنت و انتشرت بشكل واسعفعندما أريد تحرير ملف نصي أو تعديل صورة أو غيره لست مضطرة أن أقوم بتنصيب برامج على جهازي يمكنني فعل ذلك من خلال مواقع مخصصه بكل سهولة ومع انتشار هذه التطبيقات بدأت الأسئلة هل هذه التطبيقات هي الخيار الأفضل ؟سنقوم باستعراض مميزات التطبيقات المعتمدة على الانترنت والتي لا تتوفر في البرامج التقليدية لا تحتاج إلى تنصيب أي برمجيات على جهازك سهولة التحديث متاحة للجميع وفي أي وقت لا مشاكل للتطبيق مع منصات نظم التشغيل هذه التطبيقات غالبا تكون مدمجة مع أدوات التواصل الاجتماعي والعمل الجماعي عن بعد تتميز بقلة التكلفة لا تحتاج إلى مواصفات عالية لتشغيلها في جهاز الحاسب لذلك يمكننا الاستفادة من الأجهزة القديمة نسخ ولصق من البنات :g2::mh318: عاد مدري اذا المناقشه قديمه والا جديده بس توني شايفتها |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
نزلت من كذا يوم
بس انتي حلك لها وافي وكافي (نسخ ولصق) من البنات اهم شي الحل يا اموووله وهذا مايعيبك انتي خيرك سابق وفقك الله الجميع |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:119: الله يجزاك خير امول اهم شي انك حطيتيها مو مهم نسخ ولصق :hahahahahah:
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اقتباس:
:lllolll: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مساء الكرنفال وسعة البال بغيت اسال ياشباب الواجب الثاني حق التربيه الخاصه نزل عندكم والمحاضرات المباشره ادش عليها يطلع لي المجلد فاغر اقصد فارغ افيدونا اثابكم الله |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
تم نزول ايقوونة واجب التاهيل الثاني
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اقتباس:
مع انك سـألت الشبااب رااح اجااوب انــا :mh318: لسسسى الواجب الثاني مانزلشي والمحااضرات المباشره الاولى والثانيه للتربيه الخااصه اناا يطلعلي خطـأ ,, اتووقع من عندهم .. عطني شمااغك وانتي طالعه من شهاار تلقي قداامك ملاهي الحكير رووحي فلّيهاا :biggrin: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اقتباس:
حتى تكتمل الغزلة مزبوط :lllolll: أما الواجب الثاني لم ينزل عندي والمحاضرات المباشرة نزلت ولله الحمد أما تربية الموهوبين لم تنزل عندي إلا المحاضرة المباشرة 2 والأولى الظاهر زحلطن والظاهر ما نتخرج من الجامعة إلا وطلع لنا قرون في رؤسنا لأن الرأس قد أشتعل شيبا والسكر والضغط في الطريق ( أجارنا الله وإياكم ) والله يخارجنا |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
السلام عليكم
عندس سعآآآل اقصد سؤآآآل الأخلاق كم مناقشه نزلت لها موفقين جميعا :119: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
وعليكم السسلام :119:
2 يااااحلوه :biggrin: الباقي لسه بالطريق:biggrin: موفقه يارب:106: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
هلا بك
طيب وينهم بأي صفحه طايرين :g2: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
منآقششآت التآهيل
المناقشة الاولى عرفي التأهيل ؟ وماأدوار العلماء في بلدتهم ؟ التأهيل يعرف التأهيل بأنه استعادة الشخص المعوق لأقصى ماتسمح به قداراته في النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية والمهنية والاقتصادية , كما ينظر إلى التأهيل بأنه (إعادة التكيف أو إعادة الإعداد للحياة ).وقد حدد قانون التأهيل قم 39 لسنة 1975 التأهيل أنه تقديم الخدمات الاجتماعية والنفسية , والطبية والتعليمية والمهنية التي يلزم توفيرها للمعوق وأسرته لتمكينه من التغلب السلبية التي نتجت عن عجزه ويشيردليل مصطلحات التربية الخاصة(Terminology: Special Education 1977)الصادر عن منظمة اليونسكو , برنامج التربية الخاصة في باريس إلى أن مصطلح التأهيل (Rehabilitation)يعده بعض العلماء مصطلحا مرتبطا بالتربية الخاصة وحسب و بيد أنه يشير إلى محاولة إعادة الفرد الى مستوى وظيفي سبق الوصول اليه و ومن ثم فهو يختلف عن التربية الخاصة بتعريفها الذي سبق أن ورد آنفا الذي يتم به ذلك يختلف اختلافا بينا , ويمكن أن يتبين ذلك من التعريفات الاتية : فهناك تعريف وضعته لجنة من خبراء منظمة الصحة العالمية في عام 1969 : التأهيل هو الاستخدام المنسق والمجتمع للتدابير الطبية والاجتماعية والتربوية والمهنية في تدريب الفرد (او اعادة تدريبه) للوصول الى اعلى مستوى ممكن من القدرة الوظيفية ويجعل مدلول التأهيل معان كثيرة تشمل التأهيل الطبي والمهني والاجتماعي والنفسي , وهناك تعاريف مختلفة لتأهيل المعوقين . ومن التعاريف الشائعة مايلي : المعنى العام للتأهيل يشير الى مجموعة الخدمات والوسائل والأساليب والتسهيلات المتخصصة التي تهدف الى تصحيح العجز الجسمي او العقلي , كما تسعى الى مساعدة الشخص المعوق على التكيف عن طريق الارشاد النفسي والتوجيه المهني بالاضافة الى تدريب على العمل والتشغيل . والتأهيل Habilitationواعادة التأهيل Rehabilitationاصطلاحان شائعان في الاستخدام وربما استخدم واحد منهما فقط سواء في اللغة العربية حيث الاكثر شيوعا لفظه التأهيل التي تستخدم أيضا للدلالة على إعادة التأهيل , وفي اللغة الإنجليزية فإن الاصطلاح الاكثر شيوعا هو Rehabilitationللدلالة على كل من التأهيل وإعادة التأهيل وفي الاستخدام الصحيح فإن التأهيل Habilitationيهتم بأولئك الذين لديهم جوانب قصور ارتقائية تبدأ في وقت مبكر في الحياة , حيث تنعدم خبرتهم الخالية من القصور حيث نحاول مساعدتهم على الدخول للمجتمع والاندماج مع افراده وتنمية اعلى درجة ممكنة من الاستقلالية لدى هذه الحالات في حين ان اعادة التأهيل Rehabilitationيقصد به عملية اعادة الفرد المعوق الى المجتمع لإدماجه فيه بصورة أكثر توافقا. وبناء على ماسبق يمكن عرض مفهوم التأهيل على النحو التالي: يرتبط التأهيل بالشخص المعوق او الاشخاص ذوي الحاجات الخاصة . استثمار القدرات الجسمية والقلية والاجتماعية والمهنية ....الخ للمعوق. استفادة المعوق واسرته من الخدمات التأهيلية لفهم قدرات المعوق وامكانياته . يساعد التأهيل المعوق في اعادة تكيفه لتقبل القصور والتفاعل مع المجتمع بإيجابه. المناقششة 2 ماأنواع التأهيل ؟ 1-التأهيل المجتمعي 2-التأهيل الطبي 3-التأهيل النفسي 4-التأهيل الاجتماعي 5-التأهيل المهني 6-التأهيل التربوي - التأهيل الاكاديمي(التربيه الخاصه) المناقششة الثالثه كيف أهتم الإسلام بألتاهيل ؟ الإسلام ورعاية المعوقين:حادثة وقعت بعبد الله بن أم مكتوم وهو رجل أعمى جاء إلى النبي صلوات الله وسلامه عليه وكان عنده بعض من أكابر القوم يدعوهم إلى الإسلام فأعرض عنه، فنزلت في حقه آيات فيها عتاب رقيق للرسول صلى الله عليه وسلم وتعليم للمجتمع الإسلامي وإرساء لمبادئ أساسية.( عبس وتولى . أن جاءه الأعمى . وما يدريك لعله يزكى. أو يذكر فتنفعه الذكرى ) [ سورة عبس :1-4] ومما يروى أن الرسول صلى الله عليه وسلم كان بعد ذلك يبسط رداءه لابن أم مكتوم ويقول مداعباً ”أهلاً بمن عاتبني فيه ربي” كما ولاه على المدينة في بعض غزواته. في هذا المقام نحاول أن نتعرف على النقاط الأساسية التي توضح لنا مدى اهتمام الإسلام برعاية المعوقين:1- جاء الإسلام ليساوي بين البشر في الحقوق والواجبات 2- يقرر الإسلام أن الإنسان مكرم في أصل خلقه3- يقرر الإسلام أن ما يكون لدى الفرد من نقص أو كمال إنما هو بمشيئة الله4- يوجه الإسلام الفرد المسلم والجماعة المسلمة على عدم التحقير 5- توجية الجماعة المسلمة والأفراد إلى عدم النفور من المرضى6- رفع الإسلام المشقة عن غير القادرين7- دعا الرسول عليه الصلاة والسلام إلى مساعدة الضعفاء 8- ما فرضة الإسلام على القادرين من حقوق في أموالهم تدفع إلى المحتاجين في صورة زكاة، كما دعا إلى البر9- يأخذ الإسلام في تشريعاته جانب المرضى والضعفاء في الاعتبار10- في أعمال الخلفاء الراشدين كثير مما يذكر في مجال رعاية المعوقين، أقرّ الفاروق نفقة لقوم أصابهم الجذام.11- وقد انتشر نظام الوقف الإسلامي بشكل كبير 12- يعتبر المسلمون أول من أنشأ المستشفيات الرسمية 13- يعتبر المسلمون أول من أتاحوا فرصه التعليم الرسمي للمكفوفين وذلك من خلال المدارس الموجوده في المساجد مثل جامع ” الأزهر“ المناقششة الرابعه ماذا نسمي تقديم الخدمه للطالب قبل إحالته إلى التقييم التربوي - النفسي ؟ عندما يشعر المعلمون أو أولياء الأمور بأن الطالب في فصول مدارس التعليم العام أن لديه حاجات خاصة تستدعي توفير دعم تعليمي خاص أو أياً كان نزع الخدمة ذات الطابع الخاص فإنهم بداية يحاولون حل المشكلة أو المشاكل ذات العلاقة بالطالب بغية منهم للوصول لحل يمنع تفاقم المشكلة وحلها بشكل نهائي , وغالبا ما توكل مثل هذه المشكلات المتعلقة بالطفل داخل مدارس التعليم العام , حيث أن هذا الفريق يتشكل من لجنة التربويين في الإدارة التعليمية عند الحاجة وذلك سعيا لتقديم الخدمة للطالب قبل إحالته إلى التقييم التربوي – النفسي الرسمي لتحديد أهلية الطالب لخدمات التربية الخاصة . وهذا النوع من التدخل يطلق عليه : ” التدخل قبل الإحالة ” ثم وبعد أن تتم إجراءات ماقبل الإحالة – الهادفة إلى مساعدة الطلاب ودعمهم ممن يشتبه بأن لديهم حاجات تعليمية مثل : مراكز القياس والتشخيص النفسي والتربوي ., العيادات الطبية , أقسام التربية الخاصة في الإدارة التعليمية , مراكز الإرشاد في الجامعات وغيرها , وذلك للحكم على أهليتهم للتربية الخاصة عن طريق فريق متخصص متعدد التخصصات مؤهلين لذلك . وهذا ما يطلق عليه الإحالة. والإحالة في شكلها الرسمي غالبا ما تتمثل في تقديم معلمي الطالب في المدارس التعليم العام ( المدرسة التي يتبع لها الطالب ) أو أولياء الأمور بطلب لاختصاصي التربية الخاصة ليأخذ القرار المناسب بشأن حاجة الطفل إلى خدمات التربية الخاصة عن طريق إحالته رسميا إلى ذوي العلاقة . المناقشة الخامسسه ماذا نقصد بالإحاله ؟ تعرف دراسة الحالة بأنها : الإطار الذي ينظم ويقيم فيه الاختصاصي الإكلينيكي أو اختصاصي التربية الخاصة أو الاختصاصي الاجتماعي كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها عن الفرد وذلك عن طريق الملاحظة , والمقابلة والاختبارات والسجلات وغيرها من طرق جمع المعلومات الممكنة , والتي تتمحور غالبا في التاريخ الاجتماعي والأسري والطبي والصحي والسلوكي والانفعالي والمعرفي والبيانات أو المعلومات التعريفية الشخصية فيما يخص الحالة أو الأسرة .وبعد ذلك تتشكل لدى الاختصاصي رؤية واضحة يقيم بناءاً عليها خطته العلاجية المناقششة السسادسسه عددي أسس ومبادئ التأهيل المعاصر ؟ أسس ومبادئ التأهيل المعاصر: الطبيعة الكلية للفرد: من المستحيل أن نجزئ الفرد إلى أجزاء .حق تقرير المصير: فلكل إنسان الحق في اختيار أمور حياته الشخصية .الحق في المساواة : قرر الإسلام المساواة بين البشر.المشاركة في حياة المجتمع: كل فرد هو كائن اجتماعي عزيمة الإنسان التركيز على جوانب القدرة تنمية سلوك التعامل مع المواقف توجيه الخدمات التخصصية في صورة متكاملة نحو تحقيق أهداف العميل تأثير البيئة كرامة الإنسان الاهتمام بالفردية المناقششة السسابعه نسعى باالمعوقين إلى الاستقلالية , ماذا نقصد بهذا المفهوم ؟؟ الإستقلالية يقصد بالاستقلالية التحرر من الاعتماد غير المرغوب فيه وغير الضروري على الأشخاص الآخرين وعلى البيئة أيضاً . وعلى حين كان الجانب المهني في التأهيل يركز على تقليل اعتماد المعوقين على الغير في النواحي المالية فإن برامج المعيشة المستقلة تركز على جوانب الرعاية الذاتية واتخاذ القرارات ويعرف رايت ( 1980م )wright الاستقلالية أنها " قدرة الفرد على القيام بأنشطة الرعاية الشخصية واتخاذ القرارات رغم وجود حالة الإعاقة . وعلى حين أنه في برامج التأهيل العادي يكون الفرد هو محور المشكلة فإنه في برنامج المعيشة المستقلة تكون البيئة هي محور المشكلة . وبالتالي فإن حل المشكلة في برنامج التأهيل العادي يكون بتدخل المتخصصين من أطباء ومعالجين طبيعيين ومعالجين بالعمل وغيرهم بينما في برنامج المعيشة المستقلة يكون عن طريق إرشاد الزملاء والدفاع عن حقوق المعوقين، والمساندة الذاتية وإزالة العوائق البيئية. المناقششة الثامنه إلام يهدف التأهيل عموماً ؟ يهدف إلا التأهيل النفسي عموما هو عملية تقوم على علاقة متبادلة بين المرشد النفسي والمعوق وتكون هذه العملية في إطار برنامج التوجيه والإرشاد النفسي,ويركز الأخصائي النفسي في عمله على مساعدة الفرد المعوق على التعايش مع قدراته المحدودة المتعلقة بإعاقته وكذلك في التغلب على الإحباط وعدم الثقة. بإعاقته وكذلك في التغلب على الإحباط وعدم الثقة. وهو يرمي إلى مساعدة المعوق على التكيف مع البيئة المحيطة به بشكل طبيعي عن طريق تقبل إعاقته,والتفكير بشكل واقعي في كيفية العيش معها دون الشعور بالنقص أو الاختلاف وما يصاحبها من شعور بالقلق والحيرة والحزن واليأس. من المعروف أن حياة الإنسان عبارة عن تفاعلات مستمرة بين شخصيته والبيئة التي يعيش فيها ويستهدف هذا التفاعل إيجاد التوازن والتوافق بين حالته الجسمية والنفسية الاجتماعية وبين ما تتصف به ظروف البيئة من صفات تؤثر في صحته ونفسيته وتعامله مع الآخرين ,وحينما يختل هذا التوافق مع البيئة بدرجة كبيرة يصعب معها على الإنسان أن يواجهه بمفرده ,وعندها يحتاج إلى خدمات من غيره تساعده على إعادة التكيف أو إعادة التوافق. المناقشة التاسسعه ماهي الخدمات التي يقدمها التأهيل النفسي ؟ أهم الخدمات التي تقدم للمعوقين في عملية التاهيل النفسي 1- خدمات الإرشاد النفسي تبرز أهمية الإرشاد النفسي للمعوقين من حيث حاجتهم إلى خدمات متخصصة تؤدي إلى مساعدتهم في التخفيف من الآثار السلبية لإعاقتهم ,ويمكن تعريف خدمات الإرشاد النفسي بأنها الخدمات النفسية التي تهتم بتكييف الفرد المعوق مع نفسه من جهة ومع العالم المحيط به من جهة أخرى ليتمكن من اتخاذ قرارات سليمة في علاقته مع هذا العالم والوصول بالفرد إلى أقصى درجة ممكنة من درجات النمو والتكامل في شخصيته وتحقيق ذاته. 2- خدمات الإرشاد الأسري والتعليم المنزلي شمل خدمات الإرشاد الأسري إشراك كل من الوالدين في عملية الإرشاد وتوفير الدعم والفهم لهما لمواجهة المشاكل المتوقعة, وتشمل كذلك تقديم النصح للوالدين بشان خدمات البيئة التي يحتاج لها الطفل المعوق ويمكن في هذا المجال الاستفادة من المعلومات التي يقدمها الوالدان عن سلوك الطفل المعوق ومدى تقدمه , وتتضمن خدمات الإرشاد النفسي ,كذلك طرق إخبار وإبلاغ الأهل بمدى تقدم طفلهم المعوق في مراكز ومدارس التربية الخاصة. كما تشمل خدمات التعليم المنزلي توعية وتدريب الأهل على كيفية رعاية وتعليم وتدريب وتأهيل أطفالهم المعوقين وتدريبهم على وسائل التعليم الخاصة في تعديل سلوك الطفل وإشراكه في نشاطات الحياة اليومية بما فيها النشاطات الاجتماعية والترويحية التي تجعله أكثر سعادة ورضى. كما تشمل خدمات الإرشاد الأسري كذلك إشراك الأهالي في الاجتماعات التي تعقد في هذا الإطار من حيث طرق الوقاية من الإعاقة,وكيفية التعامل مع الإعاقة ووضع البرامج الخاصة لتدريب المعوقين بمختلف أنواع الإعاقات. 3-خدمات تعديل السلوك يستخدم إجراء تعديل السلوك في تعديل بعض السلوكيات السلبية والتي تلاحظ في سلوك المعوقين , حيث يتم استخدام تعديل السلوك في تطبيق الإجراءات العلاجية للسلوكيات الشاذة والعشوائية وفهم طبيعة المشكلة التي يعاني منها الفرد المعوق ثم الوصول إلى مرحلة التكيف النفي والاجتماعي. 4- خدمات الإرشاد والتوجيه المهني يهدف الإرشاد والتوجيه المهني إلى مساعدة الفرد المعوق وتوجيهه نحو اختيار المهنة المناسبة له سواء كانت للتدرب عليها أو العمل بها ويهدف أيضا إلى توجيه الفرد المعوق إلى اختيار مهنة تتلاءم وتتوافق مع ميوله واستعداداته وقدراته. 5- خدمات العلاج النفسي تتناول خدمات العلاج النفسي المشكلات النفسية الأكثر حدة والتي تحد من تكيف الفرد مع مجتمعه وأسرته ,بحيث تساعده الخدمات على أن يتكيف مع نفسه من جهة ومع العالم المحيط به من جهة أخرى. المناقششة العاششرهـ ماذا يعني فهم الإطار المرجعي للحالة في دراسة الحالة؟ فهم الإطار المرجعي للحالة : ينبغي أن يكون الباحث الذي يقوم بدراسة الة على قدر كافٍ من المعرفة بالبيئة التي تعيش فيها الحالة موضوع الدراسة وأن يكون ملماً بسيكولوجية الفرد , وله خبرة في وزن الأسباب المؤثرة في المشكلة ومنح كل سبب ما يستحق من اهتمام , فبدون ذلك يصبح الباحث أقل حساسية للكثير مما يلاحظه أو أقل اهتماماً به عند تفسير الحالة وكتابة تقرير دراسة الحالة ووضع المقترحات والخطة العلاجية المتعلقة بها . المناقشة 11 كيف تكون الفروق فى التعليم لدى المعوقين عقليا؟ التأهيل الأكاديمي: وهو تعليم المعاقين أكاديمياً حسب قدراتهم ودرجة إعاقتهم الجسمية والعقلية، وتزويدهم بالمهارات الأكاديمية اللازمة والتي تفيدهم في حياتهم العملية كإجادة القراءة والكتابة والحساب أو نشاطات الحياة اليومية. الطلاب المعاقين القابلين للتعلم أ. هم الأفراد الذين تتراوح نسبة ذكائه ما بين 55 – 70 درجة وهم الأفراد الذين لديهم خصائص جسمية وحركية عادية قادرة علي التعلم . ب. أما الأفراد الذين تتراوح نسبة ذكائهم ما بين 40 – 55 درجة هم الطلاب ذوو الإعاقة العقلية المتوسطة أو الطلاب القابلين للتدريب ، وغالباً ما يتم عمل اختبارات خاصة بهذة الفئة لتحديد نوعية التدريب المهني المناسب لهم . ج. أما الأفراد الذين تقل نسبة ذكائهم عن 40 درجة هم أصحاب الإعاقة العقلية الشديدة أو الاعتماديون ويكون الهدف التربوي لهؤلاء هو تعليمهم كيفية ضبط أنفسهم والعناية بالذات باستخدام استراتيجيات التعليم البسيط والتكرار . الخصائص التعليمية حيث لا يستطيع الأطفال المعاقون عقلياً التركيز والاستمرار في الانتباه لفتره طويله في الموقف التعليمي وهي من أكثر الخصائص التعليمية وضوحاً لديهم ، ويتناسب هذا الضعف طردياً مع شدة الإعاقة فكلما كانت الإعاقة شديدة زاد النقص أو ضعف التركيز المناقششة 12 إلام يهدف التأهيل الاجتماعي؟ يهدف التأهيل الإجتماعي : يهدف التأهيل الاجتماعي إلى مساعده الشخص المعوق على التكيف الاجتماعي ليستطيع أن يندمج ويشارك في نشاطات الحياة المختلفة في المجتمع المناقشة 13 أذكري مثال أو جانب يمثل شكل التأهيل الاجتماعي لشديدي الإعاقه ؟؟ التأهيل الاجتماعي لشديدي الاعاقة :تتمثل في : الايواء الكامل الذي يتضمن السكن والمأكل والملبس .الرعاية الصحية والطبية .الرعاية النفسية .الرعاية الاجتماعية وشغل وقت الفراغ .التأهيل الاجتماعي كالعلاج بالعمل وبالتدريب على خدمة انفسهم بأنفسهم إن أمكن ذلك . دعواتكم :mh318: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يعطيك الف عافيه
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
المنـإاقششه الثانية عششر للصحه النفسيه .. قارني بين الضعف العقلي و المرض العقلى ؟ الضعف العقلي : 1- حالة . 2- يظهر منذ الطفولة . 3- يضعف النمو العقلي . 4- لا يمكن شفاؤه . المرض العقلي : 1- مرض 2- يصيب الانسان في اي عمر . 3- يصيب الانسان بصرف النظر عن قدراته العقلية . 4- يمكن شفاؤه . |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
يعطيكم العافيه ياصبايا ماقصرتو بالحل والتوضيح
غلا غيري ++++ šнαтαт |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يعطيكم العافيهـ
وبالتوفيق لكم جميعا وفالكم a+ :106: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يجزاكم كل خيرر يارب
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مشكوررررررررررين الله يعطيكم ألف عافيه ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
نزل 14 مناقشه لمدخل الى تربيه الموهوبين...والواجب الثالث لعلم النفس التربوي نزل ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
ياصبايا وياشباب هذا حل مناقشات مدخل الى تربيه الموهوبين والله العالم هل هو صح أم خطا المهم حل مناقشه خذوه قص ولصق ... أتمنى أن تدعو لي بالشفاء العاجل ...
المناقشه الأولى : ماهو تعريفك للموهبه ؟ • هناك عدة تعريفات للموهبة وردت من عدة جهات متخصصة ذلك بان هذا المفهوم معقد و شائك، الأمر الذي حال دون الوصول إلى تعريف جامع مانع و مقنع في الوقت ذاته. • توصل عالم النفس الأمريكي لويس تيرمان عام 1925م إلى تعريف دقيق و " توفيقي" للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. وفي هذا التعريف يعتبر تيرمان أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة at the top one percent of the population في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة. • و في عام 1972 صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفا مبتكرا للموهبة يمكن وصفه على أنه متعدد الوجوه. و هو يعرف الموهوبين من الأطفال على أنهم: • أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة. مثل هؤلاء الطلبة لا بد أنهم يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة أو أنهم يحتاجون إلى خدمات تزيد على تلك المقدمة إلى نظرائهم من الطلبة العاديين من خلال البرامج المدرسية المنتظمة. ذلك يمكن الموهوبين من إدراك ما يستطيعون أن يقدموه لأنفسهم أو للمجتمع (1972). • و زيادة على ذلك فقد عرف تقرير مارلاند "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات التالية كل واحدة على حدة أو جميعها معا: • أولا: قدرات فكرية عامة • ثانيا: كفاءة أكاديمية متميزة • ثالثا: التفكير الإبداعي • رابعا: قدرات قيادية • خامسا: كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء سادسا: القدرات النفس حركية المناقشه الثانيه : مارأيك في تصنيف جورج بيتس؟ •&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ ; أستاذ في التربية الخاصة في مجال الموهبة و تعليم الموهوبين في جامعة نورثون كولورادو. •&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ ; مدرسا سابقا في مدرسة أرفادا الثانوية في ولاية كولورادو الأمريكية. •&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ ; يشغل منصب مدير مركز تربية و دراسة الموهوبين و المبدعين بالإضافة إلى أنه يشغل منصب مدير برنامج الإثراء الصيفيSummer Enrichment Program (SEP) منذ عام 1978 •&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ ; صاحب نموذج المتعلم المستقل Autonomous Learner Model الخاص بالموهوبين و الذي يتم استخدامه حاليا و على نطاق واسع في كل من الولايات المتحدة و كندا كعنصر رئيسي في وضع البرامج المناسبة للموهوبين. حصل على جائزة الخدمة المتميزة للعام 1990-1991م المناقشه الثالثه: ماهي صفات الطفل الموهوب ؟ أولا: الخصائص الفكرية قد تظهر الخصائص التالية على الموهوبين من الناحية الفكرية: لغة و تفكير مبكر النضوج : أولا: يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني ، كما أنهم يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا. ثانيا: يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم. ثالثا: يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد. التفكير المنطقي: إن عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين، حيث يمكن تفسير ذلك بأنهم – أي الموهوبين- يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم. امتلاك قدرات رياضية و فنية و موسيقية مبكرة : تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين وهذه القدرات قد تمكن الموهوبين أن يقوموا بالاتي: أولا: قد يتمكنون – و هم ما يزالون في مرحلة الروضة- من العد بالخمسات أو بالعشرات و يتمكنون من إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين. ثانيا: يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بها. ثالثا: يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد. رابعا: يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة. خامسا: يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم. سادسا: يحلون المشاكل بطرق إبداعية. سابعا: يفهمون و يدركون الأصوات الموسيقية المختلفة. ثامنا: يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية. ثانيا: الخصائص الوجدانية تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانيةمهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم، حيثيفترض غاردنر عام (1983م) أن الأبعاد الوجدانيةتتكون من نوعين من الذكاء: أولا: الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) ثانيا: الذكاء فيما بين الأشخاص(الذكاء البيني ) أما الذكاء بين الشخص و ذاته فهو يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس بينما الذكاء الأخر فهو يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين. فالتداخل بين الذكائين هو الذي يقود الناس في حياتهم العملية يتمتع الموهوبون بشكل عام بقدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون، كما أن لديهم مفاهيم ذاتية أفضلمن الآخرين و قدرة أكبر على تحقيق الذات . لكن بعض الموهوبين يعانون من مشاكل اجتماعية منتشرة مثل: أولا: الشعور بالوحدة ثانيا: الرفض الاجتماعي ثالثا: الكآبة رابعا: الضجر خامسا: الإحباط سادسا: الكمال سابعا: الشعور بالضغط العصبي الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية: الموهوبين الذين يتمتعون بالاستقلالية و لديهم ثقة عالية بالنفس و رقابة داخلية قادرون على : أولا: الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم ثانيا: التعلم من أخطائهم ثالثا: إرجاع الفشل إلى قلة الجهد المبذول لا إلى قصور في القدرة رابعا: وضع أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم روح الدعابة إن غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها بقدرتهم على بناء العلاقات و التفكير السريع(سرعة البديهة) و ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي. الأخلاق و العاطفة: بقدر أكبر من أقرانهم من الأطفال العاديين، يتقبل الأطفال الموهوبينباستمرار وجهات النظر الأخرى و يتفهمون حقوق الآخرين و مشاعرهم و ذلك لضحالة الشعور الأناني لديهم . ثالثا: الخصائص الإبداعية طبقا لما توصل إليه تورانس (1981م) فإن الموهوبين يتصفون بالصفات التالية: 1- ارتياد المخاطر 2- يتمتعون بالدافعية 3- فضوليون 4- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة 5- سعة الأفق 6- سرعة البديهة (بدهيون) 7- السخط و الملل مم هو واضح 8- الاستقلالية 9- أصحاب قرار 10 - واضحين و مرئيين 11- مكتضون بالأفكار 12- على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم. الخصائص الجسمية : - مستوى مرتفع من اللياقة البدنية - وزن أكبر عند النمو - المشي والكلام في وقت مبكر - البلوغ في وقت مبكر - ظهور مبكر للأسنان - تغذية أعلى من المتوسط - زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفين - قدرة حركية عالية - عيوب حسية أقل - درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية - تمتع بصحة جيدة - تآزر بصري حركي الخصائص الأكاديمية للموهوبين : - ميلهم غير العادي للقراءة - قراءة كتب الكبار - قراءات مستفيضة في مجالات خاصة - قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية - المرونة التلقائية - سعة مجال الانتباه - القدرة على التجريد والتعميم - قدرة عالية على المثابرة - قدرة على نقد الذات ونقد الآخرين - قدرة على الاستمرار في المهمة - تحمل عالي للمواقف الغامضة المناقشه الرابعه: سمي بعض علماء الموهبه ؟ لويس تيرمان تيرمان مارلاند المناقشه الخامسه: ماهو تقييمك للمنهج حتى الآن ؟ منهج جميل ورائع وممتع ... |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
المناقشه السادسه :
تكلمي بأختصار عن تاريخ الموهبه ؟ "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها. و في حال تم كبت تلك الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك". (جونسون ، 1993) (Marland, 1982)مارلاند الصينيون: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية الصينية القديمة. الحضارة اليونانية: في القرن الرابع قبل الميلاد ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية الحضارة الرومانية: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية. الحضارة الإسلامية: - بيت الحكمة في بغداد (اسسه هارون الرشيد) - في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة القرن الثامن عشر: - بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب - منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات القرن التاسع عشر: أفكار داروين (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) *متى بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة؟ بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية *في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة سانت لويس بولاية ميسوري مصطلحات هامة الموهبة التفوق العقلي الإبداع العبقرية بعد الحرب العالمية الثانية: 1. تأسيس الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947 2. نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951 3. تشكيل الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953 المناقشه السابعه : هل يوجد فرق بين الموهبه والإبداع ؟ نعم في فرق بين الموهبه والإبداع لأن الابداع جزء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع.. |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
المناقشه الثامنه :
كيف يتم تحديد الطفل الموهوب وأختياره ؟ أساليب وطرق الكشف عنالموهوبين يتم تصنيف عمليات تحديدالموهوبين إلى فئتين الأولىموضوعيةوالأخرىذاتية(غير موضوعية)، حيث تتضمنالفئة الأولى مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرااختبارات الإبداع. فيما تتضمن الفئة الثانيةوهي الذاتية مختلفأنواع عمليات الترشيح مثلالترشيحاتالتييقدمها المعلمونوالترشيحاتالمقدمةمن الوالدينوترشيحاتالخبراء(الأنداد) و الترشيح الذاتي. و فيما يلي نقدم وصفا مختصرالكل طريقة أواستراتيجيةيتماستخدامها لتحديدوتعيين الطلبةلإدراجهم في برامج الموهوبين. الطرقوالأساليب الموضوعية المناقشه التاسعه : ماأهم البرامج المخصصه للموهوبين؟ إن البرامج المخصصة لتلبية حاجات الموهوبين يمكن أن تتراوح بين: أولا: معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية. ثانيا: مرورا بمعلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه في أن يعمل الطلبة الموهوبون في مراكز تعلم معينة أو أن يعملوا بمشاريع أخرى. ثالثا: ثم مرورا بتسريعهم إلى درجة أعلى رابعا: إلى تخطي المراحل خامسا: إلى تجميعهم في كتل معينة سادسا: إلى خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي سابعا: إلى فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين ثامنا: إلى فصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى تاسعا و أخيرا: وصولا إلى مدارس مخصوصة للموهوبين المناقشه العاشره : تحدثي عن نموذج رينزولي ؟ • وضع جوزيف رينزولي أستاذ علم النفس التربوي في كلية التربية جامعة كونيكتيكت نموذجا للموهبة يتم استخدامه بشكل واسع النطاق في الولايات المتحدة الأمريكية. و حسب ما يقوله رينزولي (1979م) فان هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي : • أولا: قدرات فوق المعدل • ثانيا: الالتزام بأداء المهمات • ثالثا: الإبداع • يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا. المناقشه الحاديه عشر: ماهي أشهر إختبارات الذكاء ؟ إختبار ستانفورد بينيه و وكسلر للذكاء ... |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
المناقشه الثانيه عشر :
ماهي المخاطر التي تهدد الموهوبين ؟ مخاطر تهدد الموهوبين • الكمالية • الانتحار • الحساسية المفرطة • التسمية • الاختلاف الحضاري • ضغوط الأقران المناقشه الثالثه عشر: ماتعريفك للكماليه ؟ وكيف تؤثر سلباً وإيجاباً على الموهوبين ؟ ويقصد بها المثالية المكروهه والتي قد تحد من الموهبه وتؤثر عليها فالموهوب يريد ان يصل للكمال من جوده واتقان لكل شئ لكن حينما يصل الى شبه الكمال يفرط في ذلك وان كان الكمال ايجابي فبهذه الطريقه يتحول الى سلبي يرهق نفسية الموهوب ويحمله ما لا يطيقه ... مثلا: قد يتاخر الموهوب في تسليم واجبه لمدة اسبوع مع انه حاله بطريقه صحيحه رغبه منه في الكمال وهذا كمال قسري مفرط ... المناقشه الرابعه عشر : كيف تقيمين المنهج الآن ؟؟ من أروع المناهج وأجملها وأمتعها وماده مدخل الى تربيه الموهوبين من المواد الممتعه والسهله والجميله وأسلوب الدكتور في الماده وشرحه لها أمتعنا أكثر في حبنا للماده والله يعطي الدكتور ألف عافيه على المجهود إلى بذله في توصيل المعلومه لنا باالشكل الصحيح ... |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
هذي كل إجابات مناقشه مدخل الى تربيه الموهوبين ... الله العالم هل هي صحيحه أم خطا بعضها أنا حليتها وبعضها أخذتها من البنات يعنى مش متاكده من إجابات البنات ... لاأحد يدعي على إذا كانت خطا ... أتمنى أن تدعوا لي باالشفاء العاجل ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يشفيييييييييك ياااااارب ويووواجرك .. وجزاك الله خير الجزاء:love080:
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
مبدعه مبادره دوما سبااقه للخير الله يشاافيك عاجل غير اجل :106: دمتي ع الطيب |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
:119:نزلت مناقشات مقدمه في تاهيل
10+11+12+13 |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يعطيك العافيه
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الله يجزاكم الجنة
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
أختي العزيزة
سهرانة الليالي أولا : رفع الله عنك البأس وألبسك ثوب الصحة والعافية وجمع لك بين الأجر والشفاء عاجلاً غير آجل ثانياً : جزاك الله كل خير على هذا المجهود وفقنا الله وإياك لما يحبه ويرضاه |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اللهم أمين ,,,مشكوررره يافلسفه فكر,,, مشكورررره ياكتكوته ,,, مشكورررر ياjirah ,,, الله يعافيكم إن شاء الله ,,,
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
نزل الواجب الثالث لمهارات التفكير ,,,
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
اشكركم على جهودكم الرائعه من غيركم ما اعرف وش راح اسوي
ومن لا يشكر الناس لا يشكر الله فشكرا للكل من يعمل بجد لمساعده الاخرين اهنيكم على روح التعاون بينكم وحبكم للخير والله لا يغير عليكم :d5::d5::d5::d5::d5::d5::d5::d5: |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
هذي إجابات مناقشات الإعاقه العقليه :
المناقشه الثانيه عشر : أذكري أنواع الدعم المقدم لأسر المعوقين ؟؟ أنواع الدعم: يأخذ الدعم المقدم إلى أسر المعاقين عقلياً أحد الأنواع التالية: 1- الدعم العاطفي. 2- الدعم المعلوماتي. 3- الدعم القانوني والأخلاقي. 1- الدعم العاطفي: هو حاجة ذات أهمية خاصة فيما يتعلق بقبول إعاقة الطفل والتعايش مع الصعوبات التي تفرضها إعاقت . 2- الدعم المعلوماتي: هو حاجة الأسرة للحصول على معلومات كافية وصحيحة عن سبب الإعاقة وطبيعتها, وما يمكن عمله لمساعدة الطفل المعوق وتزويد الأسرة بالمعلومات المناسبة في الوقت المناسب, وبطريقة تتلاءم وحاجات الأسرة الفردية وخصائصها, لتبادل المعلومات وكثيراً ما يوجه الآباء والأمهات إلى الطرق المناسبة للتعامل مع الحالة ومع المشكلات المرتبطة بها. 3- الدعم القانوني والأخلاقي: لقد جاءت أهمية الدعم القانوني من خلال حاجة الأطفال إلى الخدمات التربوية والنمائية, فهم ليسوا بحاجة فقط إلى الخدمات الطبية فالطفل المعوق لا يتطور ويتقدم دون تدخل علاجي تربوي فعال، ويجب أن يكفل القانون توفير فرص التعلم لجميع الأطفال، والعمل على إجراء التعديلات اللازمة على نمط الخدمات التربوية, وتزويد الآباء بالتدريب اللازم والانتباه الكافي لممارسة حقوقهم. المناقشه الثالثه عشر : أذكري المبادئ التي حددها ايتارد لتعليم المعوقين عقلياً ؟؟ أربعة مبادئ ضرورية في تعليم المتخلفين عقلياً وهي :. 1. أن تكون الدارسة للطفل ككل . 2. أن تكون الدراسة للطفل كفرد . 3. ان تكون العلاقة قوية بين المدرسة والطفل . 4. أن يجد الطفل في مواد الدراسة إشباعاً لميوله ورغباته وحاجته . المناقشه الرابعه عشر: تكلمي عن طريقه منتسوري في تعليم المعوقين عقلياً ؟؟ طريقة منتسوري (Montessori) سنة (1897):. منتسوري سيدة إيطالية , اهتمت بتعليم الأطفال الكتخلفين عقلياً , وكان لها منهاج تربوي مشهور , (لا يزال يطبق معظم مبادئه في تعليم المتخلفين عقلياً حتى يومنا هذا ) . يقوم على الربط بين التعليم في المدرسة والتعليم في المنزل , ليكون التعليم في المدرسة استكمالا للتعليم في المنزل . ونصحت منتسوري بأن تعمل المدرسة على إيجاد جو من الطمأنينة والحب ليعبر الطفل بحرية عن نفسه , وعن مشاعره , وأن يقوم توجيهها على الإرشاد والمكافأة التي تعتبر مفتاح التعليم . واهتمت منتسوري بالتعليم الحسي وتدريب الحواس الخمس , واتبعت في ذلك الخطوات الآتية :. 1.تريب حاسة اللمس عن طريق الورق المصنفر المختلف في سمكه وخشونته . 2 . تدريب حاسة السمع عن طريق علب بها مسامير وماء وخشب وعلب فارغة بقصد إصدار اصوات مختلفة النغمة . 3.تدريب حاسة التذوق عن طريق التمييز بين الأطعمة المختلفة . 4. تدريب حاسة الشم عن طريق التمييز بين الروائح الطيبة والنفاذة . 5. تدريب حاسة الإبصار عن طريق التمييز بين الألوان والأشكال والأحجام المختلفة . 6. زيادة اعتماد الطفل على نفسة . وعموما تقوم طريقة منتسوري على البساطة والإيجاز والموضوعية . ولكن يؤخذ عليها اهتمامها الكبير بالوظائف الحسية , أكثر من الوظائف النفسية وعدم وضوح الهدف من برنامجها. |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
هذي مناقشه الصحه النفسيه لذوي الاحتياجات الثالثه عشر:
أذكري أنواع التأخير الدراسي ؟؟ يصنف التأخر الدراسي إلى عدة أنواع أهمها : تخلف دراسي عام :يرتبط بالغباء حيث تتراوح نسبة الذكاء بين ( 70 –< /font>85 ) تخلف دراسي خاص :في مادة بعينها كالحساب مثلا ، ويرتبط بنقص القدرة . تخلف دراسي ممتد Long Term :- حيث يقل تحصيل الفرد عنمستوى قدرته على مدى فترة زمنية طويلة .تخلف دراسي موقفي Situational:-يرتبط بمواقف معينة وخبرات سيئة مثل النقل من مدرسة لأخرى أو موت عزيز أو لمرور بخبرة انفعالية حادة . |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
أسفه فيه خطا في سؤال الثالث عشر وهذي الإجابه الصحيحه :
أذكري المبادئ التي حددها ايتارد لتعليم المعوقين عقلياً ؟؟ عندما حاول إيتارد أن يعلم طفل الغابة المتوحش اتبع معه الخطوات اآتية :. 1. تعلم الطفل العادات الأساسية التي يعرفها أولا . وهذا مبدأ تربوي هام فيكون الطفل ما يعرف أولا ثم مالا يعرفه بعد ذلك . 2. تنمية جهاز العصبي عن طريق تدريب حواسه الخمس , ومساعدته على التمييز الحسي ,وزيادة مرونته في استخدام حواسه . 3. تعديل رغباته ونزعاته الحسية والحيوانية , وتدريبه أيضا على تكوين علاقات اجتماعية مع الآخرين واهتم سيجان (1846,seguin) بهذه الطريقة فعمد إلى تدريب الحواس , وتنمية المهارات . |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
أسفه فيه خطا في جواب المناقشه الثالثه عشر للإعاقه العقليه وهذ الجواب الصحيح:
أذكري المبادئ التي حددها ايتارد لتعليم المعوقين عقلياً ؟ عندما حاول إيتارد أن يعلم طفل الغابة المتوحش اتبع معه الخطوات اآتية :. 1. تعلم الطفل العادات الأساسية التي يعرفها أولا . وهذا مبدأ تربوي هام فيكون الطفل ما يعرف أولا ثم مالا يعرفه بعد ذلك . 2. تنمية جهاز العصبي عن طريق تدريب حواسه الخمس , ومساعدته على التمييز الحسي ,وزيادة مرونته في استخدام حواسه . 3. تعديل رغباته ونزعاته الحسية والحيوانية , وتدريبه أيضا على تكوين علاقات اجتماعية مع الآخرين واهتم سيجان (1846,seguin) بهذه الطريقة فعمد إلى تدريب الحواس , وتنمية المهارات . |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
أسفه أعذروني على الخطا ...
|
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
بارك الله فيك اختي سهرانه
وماقصرتي والخطاء وراد بكل شي والله يعطيك العافيه على نشاطك وتقديم المساعده لزملائك وهذا دليل على حب الخير وتقديم العون وفق الله الجميع |
رد: .•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•.
الف شكر لك غاليتي
وبالتوفيق لكم جميعا :106: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 02:39 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام