2015- 5- 11
|
#3
|
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: اعداد برامج تربويه لذوي الاعاقه السمعيه
نقاش (8) :-
تحدث عن تطوير مهارات التدريب السمعي ..؟
1/ تنمية وعي الطفل للأصوات . 2/ تنمية مهارات التميز الصوتي لدى الطفل ألاصم وخاصة الاصوات العامه الغير دقيقه . 3/ تنمية مهارات التميز الصوتي لدى الطفل ألاصم وخاصة الاصوات المتباينه الدقيقه .
نقاش (9) :-
تناول المآخذ على طريقه الهجاء الاصبعي ..؟
- تحتاج إلى مزيد من التركيز والانتباه لقراءة الكلام ،
لأن الإعاقة السمعية تقلل من عامل الربط بين رؤية أشكال الحروف وبين تكوينها فى كلمة .
- لا يهتم بتدريب التلميذ الأصم على النطق والكلام ، ويشترك فى هذا النقد لغة الإشارة .
- يصعب على الأصم أن يتعامل بها فى المجتمع الخارجي .
- تتطلب فترة زمنية طويلة ، والنتائج محدودة .
- طريقة الهجاء الإصبعى غير متاحة خارج مدارس الصم .
نقاش (10) :-
اذكر مشكلات قراءه الشفاه ..؟
• مشكلات تتعلق بالمتكلم
• مشكلات تتعلق بالبيئة المحيطة
• مشكلات تعلق بطبيعة الكلام أو النطق
نقاش (12) :-
تناول مشكلات القراءه والكتابه لدى الصم ..؟
يلاحظ أن كتابات الصم أكثر جفافا وأكثر امتلاءً بالأخطاء فى القواعد والنحو بالمقارنة بكتابات أقرانهم من الأطفال الأسوياء .
كما أن المتوسط العام لمستوى القراءة بالنسبة للتلاميذ الصم، لا يتعدى مستوى الصف الثالث الابتدائي، كما أن المعاقين سمعياً الذين بلغوا عمر السادسة عشرة لم يتجاوزوا فى مهاراتهم القرائية أكثر من مستوى الصف الخامس الابتدائي، كما كانت حصيلتهم من المفردات اللغوية شبيهة بحصيلة تلميذ عادى فى الصف الثالث الابتدائى، كذلك فإن نسبة 10% فقط من الصم يستطيعون القراءة بمستوى أعلى من مستوى طالب عادى فى الصف الثانى الإعدادي المهنى، وفيما يتعلق بالتركيب البنائى للغة المكتوبة لدى الصم، فقد أظهرت مناظرة الأسلوب التعبيرى الكتابى للصم والأسلوب التعبيرى الكتابى للأسوياء أن كتابات الصم كانت أقل تركيباً وتعقيداً من كتابات العاديين، كما كانت أكثر صلابة .
ويؤيد ما سبق قول " كارفر"Carver عن صماء فى عمر الخامسة عشر ممن يجدن المهارات الشفوية وقد شاركت فى برنامج لتحسين التأخر اللغوى، حيث كانت مهارات القراءة والكتابة لديها لا تتعدى مستوى الصف الثانى الابتدائى. ونسبة كبيرة من الأطفال الصم يعانون من مظاهر العسر القرائى الشفوى أو الإشارى، وتعتبر صعوبة رئيسية من صعوبات التعلم، هذا إلى جانب صعوبة فى تحريك العضلات والأعضاء المسئولة عن الكلام . ويرى " مارشارك " Marschark أن الأطفال الصم لوالدين صم عموماً أفضل فى القراءة من الأطفال الصم لوالدين عادى السمع، والعامل الهام فى ذلك الموقف أن الوالدين الصم أكثر حساسية لاحتياجات أطفالهم الصم التواصلية، ويضيف أن هناك عوامل يجب أن ينظر إلى تأثيرها على القراءة مثل: الدافعية، التعرض للقراءة ، جودة التعليم، اهتمام الوالدين المبكر بالقراءة والكتابة، كل تلك العوامل ذات أهمية بالغة، خصوصاً وأن الدراسات قد وجدت أن الأطفال الذين يقرأون أكثر يصبحون أفضل فى القراءة.
نقاش (13) :-
تناول برنامج ميامي لذوي الاعاقه السمعيه ..؟
هو استخدام أنشطة سمعية نطقية من خلال التغذية الراجعة للسماعات، ويمكن إدخال أنشطة يبتكرها المستخدم في أى برنامج تعليمى. ويستخدم البرنامج مع الأطفال ضعاف السمع والصم من مرحلة الطفولة حتى المراهقة. ويتبع هذا المنهج برامج تدريبية متسلسلة حسب تطور الأهداف مع استخدام السماعة التقليدية الجهاز السمعى اللمسى وتحتوى على سبعة أهداف استقبالية وسبعة أهداف تعبيرية وتركز الأهداف الاستقبالية على الوصول للأهداف الإدراكية بينما تركز الأهداف التعبيرية على الوصول للوصول إلى مرحلة النطق، وعلى الرغم من وجود ارتباط تبادلى بين الإدراك والنطق فقد تم تقسيم الأهداف إلى استقبالية وتعبيرية
نقاش (14) :-
تناول برنامج استابروكس لذوي الاعاقه السمعيه ..؟
برنامج واين استابروكس: للتدريب السمعى اللفظى للوالدي والمهنيين اعتمد هذا البرنامج على تطبيق الأساليب والوسائل وتوفير الظروف التى تعزز أقصى اكتساب للغة اللفظية من خلال الاستماع وهذه اللغة اللفظية تصبح بدورها قوة أساسية في تنمية وتطوير حياة الطفل الشخصية والاجتماعية والأكاديمية.
وهو برنامج في مجال تقنية المعينات السمعية والقوقعة السمعية ويستمر في توفير إمكانيات سمعية كبيرة لكل من يعانى من إعاقات سمعية حول العالم سواء الأطفال منهم أو البالغين هذا إلى جانب التدريب السمعى اللفظى كونه علما تطبيقيا له أهداف معيارية حيث يعتبر مرافقا طبيعيا للتقنية الحديثة. الهدف من التدريب السمعى اللفظى هو تربية الأطفال الصم وضعاف السمع لينمو ويكبروا في بيئة تعليمية ومعيشية طبيعية مما يمكنهم أن يصبحوا أشخاص مستقلين بأنفسهم عاملين وفعالين في المجتمع. وقد اعتمد البرنامج على مهارات ومراحل الاستماع والكلام مثل: الاستماع، الإدراك السمعى، الانتباه، تحديد مصدر الصوت، تمييز الأصوات، الاستماع إلى ما يصدره الطفل من أصوات، مراقبة الأصوات، التسلسل، التحليل السمعى، الفهم والاستيعاب عالى المستوى. وتوجد نسخة مترجمة في مركز جده للنطق والسمع .. . . . للمعلوميه : السؤالين الأخيرين موجود الجواب في المحاضره 9  حليتت اللي أعرفه , المناقشه حقت المحاضرة الثالثه اللي يعرفهاا يحطهـاا وب التوفيق *  
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة عهود الغامدي' ; 2015- 5- 11 الساعة 03:17 PM
|
|
|
|