ياحي ياقيوم اجعل ختامها مسك .......سين سؤال +جيم جواب (البناء وتطوير المناهج برعاية فزفز وهدهد )*_*

[هـدوء الليل]

بسم الله الرحمن الرحيم


يسعد صباحكم يادفعتي العزيزه يارب


نبدأ على بركة الله

فز فز تفضلي :biggrin:

[فيزيائيه]

شكرا جزيلا هدهد :106::106:

[فيزيائيه]

اعداد المواطن الصالح
1/هدف عام
2/هدف متوسط
3/ هدف اجرائي

سؤال سهل :biggrin:

[((هــاجسـيs))]

صباااح الخييير


:hahahahahah::hahahahahah:

هدوء قسم حسستيني انك مقدمه برناامج

المااايك معك فزفز:71::71:




مووووفقين يااااارب فالكمa+:119:

[هـدوء الليل]

عام:71:

[ام يزن 40]

1/هدف عام

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

لحظه نمزح مابدينا


ههههههههههه
يعطيك العافيه واللهم امين


http://www.ckfu.org/vb/images/attach/doc.gifأسئلة مرآجعة لمآدة بنآء وتطوير _ صبآ دوس.doc‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=35823&d=1324831638) (439.0 كيلوبايت, المشاهدات 245)http://www.ckfu.org/vb/images/attach/docx.gifاسئلة مهمة جدا للبناء.docx‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=35824&d=1324831638) (20.1 كيلوبايت, المشاهدات 243)http://www.ckfu.org/vb/images/attach/docx.gifأسئلة.docx‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=35825&d=1324831638) (20.2 كيلوبايت, المشاهدات 141)http://www.ckfu.org/vb/images/attach/doc.gifالمحاضرة ا1-14 مع ملخص 13 عادي.doc‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=35826&d=1324831638) (584.0 كيلوبايت, المشاهدات 120)http://www.ckfu.org/vb/images/attach/pdf.gifبناء وتطوير المناهج م2.pdf‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=35827&d=1324831638) (631.5 كيلوبايت, المشاهدات 247)http://www.ckfu.org/vb/images/attach/doc.gifمهم اسئلة البناء.doc‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=35828&d=1324831638) (141.5 كيلوبايت, المشاهدات 203)http://www.ckfu.org/vb/images/attach/docx.gifنموذج اختبار البناء والتطوير لعام -14311432مع الاجوبة.docx‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=35829&d=1324831638) (33.1 كيلوبايت, المشاهدات 340)

http://www.ckfu.org/vb/t272137.html#ixzz1hmCxCaqo

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

عام

[هـدوء الليل]

هاجسي تعالي لا تروحين عطيني سؤال :hahahahahah:

وش اسمه دورتك قبل امس مالقيتك وين كنتي مستخبيه بكره لزوم اسلم عليك تبين اجيب لك بطاط ليز والا حلاوه غندور :lllolll:

[فيزيائيه]

اهداف تساهم في وضع الغايات وتشرف على المعلم تندرج في
1/المستوى السياسي
2/المستوى الاداري
3/ المستوى التنفيذي

[ام يزن 40]

2/المستوى الاداري

[هـدوء الليل]

2/المستوى الاداري :mh12:

[ام يزن 40]

مااتوقع الاسئله بتكون كذا اسئله الواجب اصعب

[فيزيائيه]

تبون نراجع من اسئلة صبا ؟؟

[هـدوء الليل]

3-مستوى التقويم في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-اعادة طرح للمعلومة التي تعلمها بأسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة أو المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

[فيزيائيه]

مو لازم تكون نفسها
اهم شي نفهم اللي بالمحتوى بشكل عام

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

اداري

[فيزيائيه]

الحكم على مدى صحة المعلومة

[ام يزن 40]

د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

استخدام المعلومه

< بالبركه

[هـدوء الليل]

4-مستوى الفهم في تصنيف بلوم هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

احسه سهل

[فيزيائيه]

اعادة طرح المعلومة ..........

[دنياك دنياااي]

الله يوفقنا ويسهل عليينا :smile:

بس احترت وين نراجع هنا والا بموضوع أمبيشن :(107):

[فيزيائيه]

القيام بالعمل بناء على تعليمات واوامر
1/رغبة
2/اذعان
3/ارتياح
4/ توافق

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

سؤال هذا ؟ :biggrin:

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

اذعان

[هـدوء الليل]

2/اذعان

[فيزيائيه]

الله يوفقنا ويسهل عليينا :smile:

بس احترت وين نراجع هنا والا بموضوع أمبيشن :(107):

اللهم آميــــــن يارب

امبيشن تبي تراجع بطريقة التلخيص

هنا نراجع بطريقة الاسئلة

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

دنياك هنا دامنا تونا بادين افضل لنا

[هـدوء الليل]

احفظو هالمعلومات بسرعه


مستويات اهداف المنهج
1-اهداف عامه (الغايات) الهدف العام هو اعداد مواطن صالح
2-الاهداف المتوسطه على مستوى الوزارات وهي اقل من الاهداف العامه ولكنها اكثر وضوح وتفصيل
3-الاهداف الاجرائيه هي اهداف قد يضعها المعلم عند التحضير..

مستويات صياغة المنهج التربوي
1-المستوى السياسي يتمثل باللجنه العليا لسياسة التعليم /الاهداف العامه تصنع بالمستوى السياسي
2-المستوى الاداري هي اهداف متوسطه تصنع في المستوى الاداري مثل الوزارات
3-المستوى التنفيذي تصنع فيه الاهداف التنفيذيه الخاصه (من قبل المعلم)

مجالات الاهداف
اولا- المجال المعرفي ..
يعني كمية المعارف والمعلومات التي يجب ان تنقل للطالب خلال المنهج
مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم 6 مستويات (مستويات التفكير لدى المتعلم)
1- مستوى التذكر..هو ابسط مستوى /يقصد به قدرة الطالب على اعادة الجزئيه التي تعلمها بطريقته الخاصه
2- مستوى الفهم ..هو ان يعيد الطالب ذكر الاشياء التي تعلمها باسلوبه الخاص
3- مستوى التطبيق ..هو قدرة الطالب على تطبيق الاشياء التي تعلمها بالمدرسه بمواقف جديده
4- مستوى التحليل هو قدرة الشخص للنظر لجزيئات المشكله وتحليل مكوناتها الاساسيه
5- مستوى التركيب هو عكس التحليل/ أي يستطيع صياغة موضوع معين من خلال رؤيته
6- مستوى التقويم قدرة الشخص على اصدار حكم او قيمه معينه
جميع هذه المستويات مترابطه فكل مستوى يحتاج للاخر

ثانيا- المجال الانفعالي (الوجداني)
يتضمن نواتج التعلم الانفعاليه التي يسعى المتعلم لاكتسابها مثل الميول والاتجاهات
مستويات المجال الانفعالي(الوجداني)
أ-الاستقبال هو اول مستوى وهو يعني توجيه الحواس للمتعلم وانتباهه لتلقي المثير ات
يتضمن 3 مستويات فرعيه
(الوعي بالمثير/الرغبه بالاستقبال/ الانتباه المضبوط)

ب-الاستجابه ..تهتم بالمشاركه والتفاعل مع المثير او الموضوع
وتتضمن 3 مستويات :
1- الاذعان وهي تعني القيام بالعمل بناء على الاوامر
2- الرغبه ..بالقيام بالعمل
3- الارتياح ..هو الشعور بالرضا عند القيام بالعمل

ج- التقييم هو ان يعطي المتعلم تقدير او قيمه للاشياء /يظهر بهذا المستوى نوع من الاتساق في المواقف المتشابهه
تتضمن 3 مستويات
1- تقبل قيمه ..هو ان يعطي المتعلم قيمه للظاهره لكنها مؤقته وممكن ان تتغير
2- تفضيل القيمه ..يفضل المتعلم قيمه على اخرى ويلتزم بها اكثر
3- الالتزام بقيمه محدده .هي التزام المتعلم بالقيمه /.يتمسك بها لدرجه كبيره

د- التنظيم ..تساعد في مواجهة الصراعات نتيجه لتعدد القيم والمواقف
يتضمن مستويين
1- تكوين منظومة قيم ..يحاول المتعلم جمع وتكوين مجموعه متقاربه من القيم ووضعها في منظومه قيميه واحده
2- اعادة تنظيم منظومة القيم ..يحاول المتعلم ان يكون النظام القيمي بجميع القيم المتألفه والمتعارضه مع بعضها على ان تكون العلاقات بينهم واضحه ومحدده

هـ – التمييز
يصل المتعلم بهذا المستوى الى قمة النضوج والاتزان الانفعالي وتكامل الشخصيه

ثالثا – المجال الحركي (المهاري)
هو المجال الذي يعتني بتكوين مهارات عند الطلاب مثل بدء بالقراءه الى العمل اليدوي
مستويات المجال المهاري الحركي
1-مستوى الادراك الحسي ..يستخدم المتعلم الاعضاء الحسيه لاستقبال المثير ليتعرف على كيفية اداء المهاره
2- مستوى الميل ..يستعد المتعلم لاداء العمل ويظهر الاستعداد بالقيام بالعمل
3- مستوى الاستجابه الموجهه ..يقوم المتعلم باداء العمل وفق الاوامر او بالمحاكاة او المحاولة والخطاء
4- مستوى الاستجابه الاليه (التعود)..يقوم باداء مهارات بطريقه اليه لكثرة قيامه بها ويؤديها باتقان مما يولد الثقه
5- الاستجابه الظاهريه الصريحه ..يؤدي المهاره المعقده بدرجه عاليه من الدقه والكفاءه واتقان وبجهد اقل
6- مستوى التكيف ..يستطيع ان يطور ويجدد من ادائه لتتلائم مع المتطلبات الجديده او يساير مشكله طارئه
7- مستوى الابداع ..يبتكر المتعلم اداء جديد للمهارات لم يسبقه اليها احد



مصادر اشتقاق الاهداف
(حاجات المجتمع/حاجات المتعلم/البئيه المحيطه/مجال المعرفه/التقنيات الحديثه/التوجهات المستقبليه للمجتمع)

شروط صحة صياغة الاهداف
1-ان تصف سلوك المتعلم
2- استخدام افعال سلوك ممكن قياسها وملاحظتها
3- ان تناسب قدرات الطلاب
4- تصف سلوك متوقع من المتعلم
5- تراعي جوانب النمو المختلفه للمتعلم
6- ان لا تحتوي على اكثر من سلوك
7- ان تراعي الفروق الفرديه بين المتعلمي

كيف نحدد الاهداف قبل بناء المنهج
1- ان تكون البدايه من المستوى السياسي للمستوى الاداري
2- يجب الموازنه بين المجالات الثلاث للاهداف
3- تحديد الاولويات للعمليه النفسيه للمتعلم وفق تصنيف الاهداف
4- التحقق من توفر المصادر اللازمه لبناء وتطوير المنهج
5- التاكد من ملائمة الاهداف للمحتوى
6- محاولة التنبؤ بالنتواتج غير المتوقعه التي يمكن ان يحدثها تدريس المقرر

[ام يزن 40]

2/اذعان

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

وربي احل ماذاكرت

ثلاثه صح من اربعه

اذا كذا سهل

ليتك مكان احلام

[فيزيائيه]

تفضيل المتعلم قيمة على غيرها
1/تقبل قيمة
2/تفضيل قيمة
3/ الالتزام بالقيمة

[ام يزن 40]

2/تفضيل قيمة

[هـدوء الليل]

/تقبل قيمة :mh12:

[Ambition]

القيام بالعمل بناء على تعليمات واوامر
1/رغبة
2/اذعان
3/ارتياح
4/ توافق
اذعااان


الملتقى بالغصب يتصفح

في احد مثلي

[هـدوء الليل]

2-مستوى التطبيق في تصنيف بلوم –هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

[فيزيائيه]

: هذه الأهداف يضعها عادة المعلم عند الاعداد و التحضير لمقرره الدراسي لكل درس :
أ‌- أهداف عامة
ب‌- أهداف متوسطة
د- لا شيء مما ذكر

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

تقبل قيمه

[فيزيائيه]

استخدام المعلومة في موقف جديد

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

اهداف عامه

[فيزيائيه]

هدوء + خيالك

غلط حلكم :biggrin:

الجواب واضح من السؤال

[ام يزن 40]

ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.

[ام يزن 40]

د- لا شيء مما ذكر

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

ليش غلط

انا فضلت قيمه على قيمه معناتها متقبلها

اما بتجي الاجابه بسؤال احس دلوخ :biggrin:

[فيزيائيه]

من مستويات المجال المهاري
1/ التذكر
2/الاستقبال
3/ الحركة
4/ الميل

[ام يزن 40]

4/ الميل:mh12:

[هـدوء الليل]

سيم سيم اومبيشن

[((هــاجسـيs))]

هاجسي تعالي لا تروحين عطيني سؤال :hahahahahah:

وش اسمه دورتك قبل امس مالقيتك وين كنتي مستخبيه بكره لزوم اسلم عليك تبين اجيب لك بطاط ليز والا حلاوه غندور :lllolll:

من وين اجيب لك سوال:(269):

لوسالتيني عن الموهوبين ماذكر:hahahahahah::hahahahahah:

انا مخلصه المااده

قبل امس كان معي بس الصحه وسالت امبيشن عنك قالت لي انك معك سمعيه وطلعتي..:tongue:

بكره عندي تربيه

لا لا ليز وبالملح بعد>>> ماحد قالك تعطينها وجهه

:lllolll::lllolll:

[فيزيائيه]

ليش غلط

انا فضلت قيمه على قيمه معناتها متقبلها

اما بتجي الاجابه بسؤال احس دلوخ :biggrin:

اجابتك للسؤال الاخير غلط بعد

افتح المحتوى ص32 وتعرف ليش غلط :biggrin:

[هـدوء الليل]

- لا شيء مما ذكر

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

الميل

[هـدوء الليل]

/ الميل

[هـدوء الليل]

هاجسي

انتي الفتره الثانيه اذا ماجيتي بدري ماتلقيني :(284):

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

هههههههههه

ادري كلي غلط مافتحته للحين

[Ambition]

من مستويات المجال المهاري
1/ التذكر
2/الاستقبال
3/ الحركة
4/ الميل
الميل


وصححوا لنا الاسئله الي نغلط فيها

[فيزيائيه]

مستوى يصل المتعلم فيه الى قمة النضوج والاتزان الانفعالي وتكامل الشخصية
1/الابداع
2/ التكيف
3/ التمييز
4/ التفوق

[Ambition]

عطونا من اسئله صبا


احسها شامله

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

التفوق

[ام يزن 40]

امبشن نزلتي التلخيص حق الفلسفات والا لا:mh318:

[فيزيائيه]

هههههههههه

ادري كلي غلط مافتحته للحين

شاطر :d5:

متى ناوي تفتحه ان شاءالله :cool:

[ام يزن 40]

3/ التمييز

[Ambition]

مستوى يصل المتعلم فيه الى قمة النضوج والاتزان الانفعالي وتكامل الشخصية
1/الابداع
2/ التكيف
3/ التمييز
4/ التفوق


الابدااااع

[هـدوء الليل]

التمييز

[هـدوء الليل]

1-مستوى التحليل في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوبة الخاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية.
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها .

[فيزيائيه]

ليش ماتنزلون اسئلة :icon9:

ابغى اجاوب معكم :bawling:

[Ambition]

:(269):

عطونا سؤالين او 3 وعادي 4 عشان نلحق


<<<<راره ومتشرطه

[فيزيائيه]

تفكيك الفكرة التي تعلمها

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

الصبح ان شاء الله

:icon9:

اول شي جاي اشارك معكم يمكن اصير دافور :tongue:

[ام يزن 40]

ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية.

*: http://www.ckfu.org/vb/t273200-7.html#ixzz1hgTZOUGY

[Ambition]

1-مستوى التحليل في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوبة الخاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية.
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها .
اتوقع كذا صح

[فيزيائيه]

:(269):

عطونا سؤالين او 3 وعادي 4 عشان نلحق


<<<<راره ومتشرطه

انا اطلع الاسئلة من المحتوى

مايمديني اكتب 2 او 3

شاركينا بالاسئلة

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

بحط لكم من اسئلة صبا دام ماذاكرت

[هـدوء الليل]

8-يقصد بالمستوى السياسي عند تخطيط المنهج في :
ا-الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ب-اللجنة العليا لسياسة التعليم .
ج-وزاره التربية والتعليم .
د-المعلم .

[((هــاجسـيs))]

هدوء الليل تجيبين ليز اجي بدري:(284)::(284):

[Ambition]

لا لا تحليل يعني تفكيك

تفكيك هو الصححححححح

[ام يزن 40]

ب-اللجنة العليا لسياسة التعليم .

[ذهب صـــــآفي]

وش الأسىلة الغريبة ذي :icon9:

الله يعديها على خير يارب ..\ وفالنا التفوق يارب ..\\

عن اذنكم أكمل مذاكرة توني بادية :(177):

[فيزيائيه]

مستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة من الكفاءة والدقة والاتقان
1/التكيف
2/الاستجابة الظاهرية
3/الابداع
4/الاستجابة الالية

[Ambition]

انا اطلع الاسئلة من المحتوى

مايمديني اكتب 2 او 3

شاركينا بالاسئلة
جالسه في ظلمه مايمديني اقرا الا الي مكتوب في الملتقى


:(269):


لزوم ماتجلس بنتي والقطوه معاها :lllolll: كذا تيصر حفله صباحيه :lllolll:

[فيزيائيه]

اللجنة العليا

[وســام]

ماتلاحظون سمجت السالفه


اعوذ بالله ابي الفكه ونخلص اعد الدقايق والثواني على فرقى ها الدرااسة



وربي طابت النفس



لا ولي زاد الطين بالله منزل 9 مواد .. الحمدالله على نعمه العقل تقول مطرودين

[ام يزن 40]

2/الاستجابة الظاهرية :mh12:

[هـدوء الليل]

الابداع

[Ambition]

مستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة من الكفاءة والدقة والاتقان
1/التكيف
2/الاستجابة الظاهرية
3/الابداع
4/الاستجابة الالية
التكيف:(269):

[Ambition]

:cool:

[Ambition]

ماصححتوا لنا الاسئله ؟؟؟؟

[فيزيائيه]

من شروط صحة صياغة الهدف
1/صياغتها في عبارات ادائيه تصف سلوك المعلم
2/استخدام افعال سلوكيه لايمكن ملاحظتها
3/تحتوي على اكثر من فعل سلوكي واحد
4/ جميعها خاطئة
5/جميعها صحيحة

[وســام]

امبيشن والله يمدحون ملخصاتك يابنت


والله منتي بهينه


عندنا بالقاعه لما نجتمع ماعندنا سالفه غيرك ( ذكرك بالخير )



انشاالله مستوى الرابع باخذ ملخصاتك ان كنا من الحيين


هالترم ماخذ ملخصات واحد ضني الدكتور ارحم منه شوي

[فيزيائيه]

اللي ماحطيت له لايك يعني غلط

[هـدوء الليل]

* يقصد بالمستوى الاداري في عملية تحديد اهداف التربية والتعليم:
1 اللجنه العليا لسياسه التعليم
2 الاداره العامه للتربيه والتعليم
3 وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنيه بالتعليم
4 المعلم المنفذ للمنهج

[Ambition]

من شروط صحة صياغة الهدف
1/صياغتها في عبارات ادائيه تصف سلوك المعلم
2/استخدام افعال سلوكيه لايمكن ملاحظتها
3/تحتوي على اكثر من فعل سلوكي واحد
4/ جميعها خاطئة
5/جميعها صحيحة
كلهم خطأأأ

صححي لنا الي فوووق

[مهجدة الحاره]

جميعها خاطئة

[ام يزن 40]

5/جميعها صحيحة

[هـدوء الليل]

1/صياغتها في عبارات ادائيه تصف سلوك المعلم

[وســام]

نصها صح ونصها غلط على ماتوقع

[ام يزن 40]

1/صياغتها في عبارات ادائيه تصف سلوك المعلم:(269):

[فيزيائيه]

ان يراعى المحتوى ميول التلاميذ يعتبر من
1/شروط اختيار المحتوى
2/ خصائص المحتوى
3/معايير اختيار المحتوى
4/ خطوات اختيار المحتوى

[Ambition]

* يقصد بالمستوى الاداري في عملية تحديد اهداف التربية والتعليم:
1 اللجنه العليا لسياسه التعليم
2 الاداره العامه للتربيه والتعليم
3 وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنيه بالتعليم
4 المعلم المنفذ للمنهج
فز فز بالله شلون ندري

وقت تكتبين سؤالج الجديد اكتبي الجواب للسؤال الي قبله

للحين مدري شنو الصح شنو الخطأأأأ

:(269):

[هـدوء الليل]

خصائص المحتوى
صعب:icon9:

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

بحط لكم كم سؤال قبل سيلا :biggrin:

[فيزيائيه]

فز فز بالله شلون ندري

وقت تكتبين سؤالج الجديد اكتبي الجواب للسؤال الي قبله

للحين مدري شنو الصح شنو الخطأأأأ

:(269):

ارجعي وشوفي اللي اعطيتهم لايك وتعرفين الجواب

ماقدر اكتب اسئلة واصحح بنفس الوقت

[Ambition]

ان يراعى المحتوى ميول التلاميذ يعتبر من
1/شروط اختيار المحتوى
2/ خصائص المحتوى
3/معايير اختيار المحتوى
4/ خطوات اختيار المحتوى
صححي:(269):

الملتقى حيل تصفحه بطييييييييييء

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

س20: الذكاء المنطقي الرياضي :


أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .

[فيزيائيه]

خصائص المحتوى
صعب:icon9:

خايفة تجيب لنا اسئلة كذا :icon9:

[شجوون الليل]

ياويلي وش هالماده عيت تدخل دماآغي :icon9:

[ام يزن 40]

ث‌- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .

*: http://www.ckfu.org/vb/t273200-11.html#ixzz1hgX0yqC9

[هـدوء الليل]

ث‌- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .

[فيزيائيه]

يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء

[Ambition]

س20: الذكاء المنطقي الرياضي :


أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .
:(269):

[فيزيائيه]

الجواب معايير اختيار المحتوى

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

صح عليكم


س20: الذكاء المنطقي الرياضي :
أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .

[فيزيائيه]

قدرة المحتوى على اكساب التلاميذ روح المادة وطريقة البحث
1/صدق المحتوى
2/ ارتباط المحتوى بالمنهج
3/دلالة المحتوى
4/ منهج المحتوى

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

س23: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

صدق المحتوى

[فيزيائيه]

الشمول والعمق والتكامل الراسي والافقي

احسها مهمه وبتجي بالاختبار

[هـدوء الليل]

يقصد بالمستوى الاداري في عملية تحديد اهداف التربية والتعليم:
1 اللجنه العليا لسياسه التعليم
2 الاداره العامه للتربيه والتعليم
3 وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنيه بالتعليم
4 المعلم المنفذ للمنهج

[فيزيائيه]

الاستقبال

[شجوون الليل]

الاستجابه

[هـدوء الليل]

الاستقبال

[ام يزن 40]

أ‌- الاستقبال .

[هـدوء الليل]

3/دلالة المحتوى

[Ambition]

الفلسفه التي لها تأثير جدا في الحياه السياسيه
الفسلفه الواقعيه
الفلسفه البرجماتيه
الفلسفه المثاليه
الفلسفه الماركسيه



تهتم الفلسفه ...... على نمو شخصيه الانسان من خلال تنميه السلوك بشكل او بأخر
الفلسفه الماركسيه
الفلسفه التجديديه
الفسلفه السلوكيه

[فيزيائيه]

وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنيه بالتعليم

[ام يزن 40]

3 وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنيه بالتعليم

[Ambition]

قدرة المحتوى على اكساب التلاميذ روح المادة وطريقة البحث
1/صدق المحتوى
2/ ارتباط المحتوى بالمنهج
3/دلالة المحتوى
4/ منهج المحتوى
صح

[ام يزن 40]

الفلسفه المثاليه:mh12:

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

الاستقبال صح

ههههههههه

صارت لخبطه يلا خلاص احد يحط اساله

[فيزيائيه]

الفلسفه التي لها تأثير جدا في الحياه السياسيه
الفسلفه الواقعيه
الفلسفه البرجماتيه
الفلسفه المثاليه
الفلسفه الماركسيه



تهتم الفلسفه ...... على نمو شخصيه الانسان من خلال تنميه السلوك بشكل او بأخر
الفلسفه الماركسيه
الفلسفه التجديديه
الفسلفه السلوكيه

:(107): مجرد تخمين

[ام يزن 40]

الفسلفه السلوكيه

[Ambition]

هي من اقدم الفلسفات التربويه
المثاليه
التجديديه
الماركسيه


فلسفه قديمه بمنظور حديث
مثاليه
واقعيه
ماركسيه


الفلسفه التي سمتها تتمثل في استقلاليه الوجود
الواقعيه
المثاليه
التجديديه

[Ambition]

1 الماركسيه
2- السلوكيه

[هـدوء الليل]

هي من اقدم الفلسفات التربويه
المثاليه
التجديديه
الماركسيه


فلسفه قديمه بمنظور حديث
مثاليه
واقعيه
ماركسيه


الفلسفه التي سمتها تتمثل في استقلاليه الوجود
الواقعيه
المثاليه
التجديديه

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

ثلاث اربع اسئله تلخبط

ياليت لو واحد واحد :icon9:

[Ambition]

من خصائص الفلسفه المثاليه :
ا/ المحاضره هي الوسيله الوحيده والاساسيه في التدريس
ب/ التعلم عمليه فرديه تعتمد على النشاط الذاتي
ج/الدراسات بدون تخصص
د/ جميع ماذكر صحيح

:(269): الصياغه عجيبه خخخ

[ام يزن 40]

المثاليه

واقعيه

واقعيه:biggrin:

[فيزيائيه]

امبيشن مابعد نوصل للفلسفات

[هـدوء الليل]

عن اذنكم ارجعلكم غدا صباحا باذن الله:106:

[Ambition]

هدووووء صح :(204):

[Ambition]

اها طيب فيزووووو

:)


كملي فديتتس

[ام يزن 40]

د/ جميع ماذكر صحيح

[فيزيائيه]

استأذنكم بطلع اكمل مذاكرة

جاني النوم وانا باقي ماخلصت

الله يوفقنا جميعا يارب ويكون بكره احلى اختبار يارب

[Ambition]

:mh12: فز فز

وين على الله

لايكون زعلتي

[ام يزن 40]

مامدنا :(107):

[خيآڷڪ مآيفآرقني]

استاذن جت سيلا :biggrin:

[ام يزن 40]

ليه فتحتم الموضوع وسحبتم:icon9:

[فيزيائيه]

:mh12: فز فز

وين على الله

لايكون زعلتي

و ليش ازعل :smile:

باقي ماخلصت مذاكرة بطلع اكمل

[فيزيائيه]

ليه فتحتم الموضوع وسحبتم:icon9:

فتحنا الموضوع عشان تراجعون

كملوا مراجعه ربي يوفقكم

[شجوون الليل]

استاذن جت سيلا :biggrin:





سيلا بعين العدو :41jg:


بكرا عليك بنــــــاآآآآآآء ياويلي والله الماده صعبه وانت تشوف سيلا:Cry111:

[مجموعة أوراق]

السلام عليكم :Cry111:

[Rem]

استاذن جت سيلا :biggrin:


- مسستحيل روقآنك :bawling: بكرة منآهج وآنت تتآبع سيلآ :41jg:

روح ذآكر كم ككلمه ولآتعتمدون على آسئله آلعآم :41jg: عآد آلشبآب يختصرون آلمآدة زيآدة ومآيتعبون

آنفسهم :41jg:

موفقيييين ي رب :bawling:

[دنياك دنياااي]

انتو وين واصليين باي محاضره :smile:

[شجوون الليل]

لي 3 ساعات وانا للحين ماخلصت المحاضره الرابعه:Cry111:


ليه محد يسسوي أسئله وينكم:icon9:

[ام يزن 40]

باقي ماخلصت :sdfgdsf:

[ام يزن 40]

لي 3 ساعات وانا للحين ماخلصت المحاضره الرابعه:cry111:


ليه محد يسسوي أسئله وينكم:icon9:





اكيد بتكون المراجعه الصبح :(284):

واحسن عشان نكون ختمنا المنهج :119:

وان شاء الله ع الساعه 9

:(204):

[بنت الأسلام]

فية احد بيراجع ؟

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

السلآم عليكم ورحمة الله :119:

صبآح الخير ع الجميع والله يوفقكم يآرب :106:

أسئلكم بآلله وشو الجوآب الصحيح لهذآ السؤآل

http://www13.0zz0.com/2011/12/27/04/471864798.png

أتمنى ألقى الجوآب الأكيد ضروووري لآهنتم :icon9:

[مجنونه بحبه]

صح الجواب اختي اختيار كل مايمكن استخدامه في التدريس لتحقيق اهداف المنهج الدراسي

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

يعني الصحيح رقم 3 :000:

الله يوفقك ويسعدك أختي لآهنتي :106:

[هـدوء الليل]

صباح الخير ياعرب

:106:

[ابومنصور2010]

تكفون اللي عنده اسئلة العام بناء المناهج على وورد القديم ينزلها

[هـدوء الليل]

:119:

[من صجكم...!]

كملـــو آسأله :mh12:

[بنت الأسلام]

صباح النور هدوء


ابو منصور لاتشوف اسئلة العام ماراح تفيدك

الدكتورة احلام هي الي حطت الاسئلة

بقول شي يمكن ماقلتة من قبل

لما كنت عند ادكتورة سالتها عن الاسئلة

قالت لاتخافون الاسئلة حلوة الدرجة وانا اكتب الاسئلة كتبت سؤال جلست اضحك على نفسي

كيف اكتب السؤال السهل هذا

اجلس ذاكر الحين وجمع معلومات وباذن الله ختامها مسك حلو :(204):

[من صجكم...!]

مششششكوره بنت الاسلام فوديت قلبج قسسم قسسسمات

الله يوفقج ي رب ويسهل عليج ..

من وين ذاكرتي بالضبط :mh12:

[بنت الأسلام]

شوفي فية محتوى سوة امس هتان رجيم 24 صفحة

شامل ويعطيك دافع المذاكرة تذاكري منة

تعرفين الموضوع او اجيب

[من صجكم...!]

يب يب هو نفسسسه اللي فاتحته انا

يعني اعتمد عليه :119:

[ابومنصور2010]

طيب وش رايك بنت الاسلام افضل شي نركز عليه خصوصا ان الاختبار الفتره الاولى ومايمدي وعندنا فتره ثانيه

الله يعين ان شاء الله

[بنت الأسلام]

ايون اعتمدي على الله ثم علية

المشكلة ضيعت رقم مكتب ادكتورة او كان اتصلت عليها وحولت اجيب لكم شي يفرحكم :bawling:

[بنت الأسلام]

ابو منصور شوف هنا

http://www.ckfu.org/vb/t272425.html

ماقدر اقولك ركز على شي محدد الدكتورة جابت من كل الملزمة

[من صجكم...!]

مششكوره حبوبه يعطيج الف عافيه ..
عسسى ربي يوفقج دنيا واخره ..
ويسهل دربج وين مارحتي ..
بـميزان حسناتج ان شاءالله :106:

[ابومنصور2010]

طيب بنت الاسلام عندك اسئله على وورد شامله الملزمه

لاني الاسئله عندي المعلومات ترتكز اكثر

[بنت الأسلام]

ايون في الموضوع الي رديت علية وقلت شكرا ياهمس :biggrin:

الي اسمة النماذج الي شفتهم ادكتورة احلام

روح حمل منة

[هـدوء الليل]

خايفه من الاختبار مااحس اني ذاكرت :bawling:

[هـدوء الليل]

1-مستوى التحليل في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوبة الخاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية.
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها .

2-مستوى التطبيق في تصنيف بلوم –هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

3-مستوى التقويم في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-اعادة طرح للمعلومة التي تعلمها بأسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة أو المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

4-مستوى الفهم في تصنيف بلوم هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

[دنياك دنياااي]

:mh12: :icon9: :sdfgdsf: :000: :bawling: :24_asmilies-com:


احسس هالفيسات تعبر عن وضعي اللحييييييين

[هـدوء الليل]

5- يقصد بالبناء ضمن خطوات تطوير المنهج :
ا-التأكد على ارتباط المحتوى بأهداف المنهج .
ب-الاهتمام بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ج-اختيار المحتوى الذي يحقق أهداف المنهج المراد تطويره.
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

6- يقصد بمفهوم المنهج كبرنامج :
ا-اتجاهات المتعلم نحو البيئة .
ب-جميع المقررات الدراسية التي تقدم للطالب .
ج-مهارات التفكير .
د-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب .

7-يقصد بثقافة المجتمع :
ا-كل ماورثناه من الاباء والأجداد :
ب-أساليب العيش التي ورثناها من الإباء والأجداد
ج-العادات والتقاليد التي ورثناها من الإباء والأجداد.
د-المهارات اللغة وأساليب العيش التي ورثناها من الإباء والأجداد.

8-يقصد بالمستوى السياسي عند تخطيط المنهج في :
ا-الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ب-اللجنة العليا لسياسة التعليم .
ج-وزاره التربية والتعليم .
د-المعلم .

9-يقصد باختيار محتوى المنهج الدراسي :
ا-اختيار وسائل تقويم التحصيل الدراسي .
ب-اختيار أهداف المنهج الدراسي
ج-اختيار كل مايمكن استخدامه في التدريس لتحقيق أهداف المنهج الدراسي .
د-تحديد فئه الطلاب التي لن يقدم لها المنهج .

جاوبو:cheese:

[بنت الأسلام]

5- يقصد بالبناء ضمن خطوات تطوير المنهج :
ا-التأكد على ارتباط المحتوى بأهداف المنهج .
ب-الاهتمام بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ج-اختيار المحتوى الذي يحقق أهداف المنهج المراد تطويره.
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

6- يقصد بمفهوم المنهج كبرنامج :
ا-اتجاهات المتعلم نحو البيئة .
ب-جميع المقررات الدراسية التي تقدم للطالب .
ج-مهارات التفكير .
د-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب .

7-يقصد بثقافة المجتمع :
ا-كل ماورثناه من الاباء والأجداد :
ب-أساليب العيش التي ورثناها من الإباء والأجداد
ج-العادات والتقاليد التي ورثناها من الإباء والأجداد.
د-المهارات اللغة وأساليب العيش التي ورثناها من الإباء والأجداد.

8-يقصد بالمستوى السياسي عند تخطيط المنهج في :
ا-الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ب-اللجنة العليا لسياسة التعليم .
ج-وزاره التربية والتعليم .
د-المعلم .

9-يقصد باختيار محتوى المنهج الدراسي :
ا-اختيار وسائل تقويم التحصيل الدراسي .
ب-اختيار أهداف المنهج الدراسي
ج-اختيار كل مايمكن استخدامه في التدريس لتحقيق أهداف المنهج الدراسي .
د-تحديد فئه الطلاب التي لن يقدم لها المنهج .

جاوبو:cheese:


1-مستوى التحليل في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوبة الخاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية.
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها .

2-مستوى التطبيق في تصنيف بلوم –هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

3-مستوى التقويم في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-اعادة طرح للمعلومة التي تعلمها بأسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة أو المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

4-مستوى الفهم في تصنيف بلوم هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.


حليت بس من غير جلد :(107):

[رغد الشرقية]

lمنو يحل لي هذه الاسئله
:icon9:
1 - المنهج الذي يركز على تكامل المعرفة يسمى
a - منهج المواد الدراسية المنفصلة
b - منهج الوحدات الدراسية المنفصلة
c - منهج النشاط
d - المنهج المحوري
2 - يطلق التعليم المشترك على
a - المنهج المحوري
b - منهج المواد المتكاملة
c - منهج النشاط
d - منهج المواد الدراسية المنفصلة
3 - من الأسس التي يقوم عليها التقويم الجيد
a - الاستمرارية
b - التتابع
c - التوازن
d - التكامل
4 - المقصود بتطوير المنهج
a - كل تغيير يطرأ على المنهج
b - كل تغير يطرأ على المنهج
c - كل دراسة تهتم بالمنهج
d - كل تعديل أو تحسين يطرأ على المنهج

[هـدوء الليل]

lمنو يحل لي هذه الاسئله
:icon9:
1 - المنهج الذي يركز على تكامل المعرفة يسمى
a - منهج المواد الدراسية المنفصلة
b - منهج الوحدات الدراسية المنفصلة
c - منهج النشاط
d - المنهج المحوري
2 - يطلق التعليم المشترك على
a - المنهج المحوري
b - منهج المواد المتكاملة
c - منهج النشاط
d - منهج المواد الدراسية المنفصلة
3 - من الأسس التي يقوم عليها التقويم الجيد
a - الاستمرارية
b - التتابع
c - التوازن
d - التكامل
4 - المقصود بتطوير المنهج
a - كل تغيير يطرأ على المنهج
b - كل تغير يطرأ على المنهج
c - كل دراسة تهتم بالمنهج
d - كل تعديل أو تحسين يطرأ على المنهج

بنوته باقي لك سؤال :(269):
6- يقصد بمفهوم المنهج كبرنامج :
ا-اتجاهات المتعلم نحو البيئة .
ب-جميع المقررات الدراسية التي تقدم للطالب .
ج-مهارات التفكير .
د-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب

حليه:41jg:

[من صجكم...!]

6- يقصد بمفهوم المنهج كبرنامج :
ا-اتجاهات المتعلم نحو البيئة .
ب-جميع المقررات الدراسية التي تقدم للطالب .
ج-مهارات التفكير .
د-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب

[هـدوء الليل]

.
67-ينادي أصحاب مفهوم المعرفة المنهجية بان يركز التعليم على :
ا-تنمية مكتسبات المتعلم المعرفية .
ب-تنمية مكتسبات المتعلم الحسابية .
ج-تنمية مهارت التعلم الذاتي . د- تنمية مكتسبات المتعلم الاجتماعية .

68-يمكن تلخيص مفهوم المنهج الحديث في العبارة التالية :
ا-المقررات الدراسية التي تقدم للطالب.
ب-البيانات والمعلومات الواردة في الكتب الدراسية .
ج-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب لتعلم معلومة أو مهارة معينة .
د-كل مايؤثر في تعلم التلاميذ خلال فترة دراستهم .

69-يمثل منهج المجالات الواسعة محاولة لتطوير:
ا-منهج النشاط .
ب-المنهج المحوري .
ج-منهج المواد المنفصلة .
د-منهج التعليم الذاتي .

70-يمثل المنهج الممتحن للمقرر الأدب للصف الأول الثانوي الفصل الأول :
ا-جميع المواضيع التي صيغت منها أسئلة الامتحان .
ب-جميع المواضيع التي تم تدريسها للطلاب خلال الفصل الدراسي الأول .
ج-جميع المواضيع التي يشملها كتاب الأدب للفصل الدراسي الأول .
د-جميع الموضيع التي بقي لها اثر سلوك الطالب بعد انتهاء الامتحان .

[بنت الأسلام]

حلتهم من صجكم بدالي :(284):

[بنت الأسلام]

د-عرض المواد الدراسية في مجال معين في وقت واحد .

67-ينادي أصحاب مفهوم المعرفة المنهجية بان يركز التعليم على :
ا-تنمية مكتسبات المتعلم المعرفية .
ب-تنمية مكتسبات المتعلم الحسابية .
ج-تنمية مهارت التعلم الذاتي . د- تنمية مكتسبات المتعلم الاجتماعية .

68-يمكن تلخيص مفهوم المنهج الحديث في العبارة التالية :
ا-المقررات الدراسية التي تقدم للطالب.
ب-البيانات والمعلومات الواردة في الكتب الدراسية .
ج-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب لتعلم معلومة أو مهارة معينة .
د-كل مايؤثر في تعلم التلاميذ خلال فترة دراستهم .

69-يمثل منهج المجالات الواسعة محاولة لتطوير:
ا-منهج النشاط .
ب-المنهج المحوري .
ج-منهج المواد المنفصلة .
د-منهج التعليم الذاتي .

70-يمثل المنهج الممتحن للمقرر الأدب للصف الأول الثانوي الفصل الأول :
ا-جميع المواضيع التي صيغت منها أسئلة الامتحان .
ب-جميع المواضيع التي تم تدريسها للطلاب خلال الفصل الدراسي الأول .
ج-جميع المواضيع التي يشملها كتاب الأدب للفصل الدراسي الأول .

د-جميع الموضيع التي بقي لها اثر سلوك الطالب بعد انتهاء الامتحان .

:(269):اذا جلدتي ماكلمك طول عمري :(269):

[من صجكم...!]

اووف يلخبطوون ..
الاسئله تتشابه :mh12:

[(خالد)]

:sdfgdsf:

[هـدوء الليل]

:(269):اذا جلدتي ماكلمك طول عمري :(269):
مااقدر على زعلك :love080::106:

ياحياتي يادادا عندك غلطين :g2:

68-يمكن تلخيص مفهوم المنهج الحديث في العبارة التالية :
ا-المقررات الدراسية التي تقدم للطالب.
ب-البيانات والمعلومات الواردة في الكتب الدراسية .
ج-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب لتعلم معلومة أو مهارة معينة .
د-كل مايؤثر في تعلم التلاميذ خلال فترة دراستهم .
69-يمثل منهج المجالات الواسعة محاولة لتطوير:
ا-منهج النشاط .
ب-المنهج المحوري .
ج-منهج المواد المنفصلة .
د-منهج التعليم الذاتي .

[(خالد)]

الماده دسمه ومتشابهه خصوصا مميزات وعيوب وخصائص المنهاهج

ومحاضره 2و3 حدث ولاحرج :biggrin:

[هـدوء الليل]

30-الاستمرارية من معايير المحتوى الجيد ويقصد بها :
ا-شمول المحتوى لجميع جوانب المقرر الدراسي .
ب-تقديم المحتوى في سنوات دراسية متتابعة بصورة أكثر عمقا كلما تقدمنا في السلم الدراسي .
ج- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقويمها .
د-شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقديمها .

31-الإبداع في تطوير المنهج الدراسي هو :
ا-إعادة صياغة المنهج الحالي بم يساهم في تنمية المتعلمين إبداعيا .
ب-إيجاد الحلول المثالية للمشاكل التي يعاني منها المنهج الحالي .
ج-الاهتمام ببرامج المبدعين في المدرسة .
د-تطوير أهداف المنهج بصورة إبداعية .

32-محتوى المنهج يقصد بة :
ا-مادة المنهج العلمية المكتوبة .
ب-موضوعات الكتاب المدرسي .
ج-المنهج الخفي الذي يؤثر في تعلم التلاميذ .
د-كل مايؤثر في تعلم التلاميذ في إثناء الدراسة .

33-التطوير بالاضافة يتم بهدف :
ا-استبدال معلومات خاطئة بخرى صحيحة .
ب-إعطاء مزيد من التوضيح لبعض المواضيع في المنهج الحالي .
ج-اختصار المنهاج الطويلة .
د-أعاده ترتيب موضوعات المنهج الحالي .

34-التطوير بالاستبدال شكل من إشكال :
ا-تقويم المنهج .
ب-تنفيذ المنهج .
ج-التخطيط لبناء المنهج .
د-تحسين وضع المنهج .

[(خالد)]

اسئله الدكتور فهد العمرو واضحه ومن الخيارات تعرف الصح من الغلط .

[بنت الأسلام]

على فكرة هدو يبي الي جلد فعلا :hahahahahah:

اقراء نص السؤال والنص لاباقي لا حتى لما اروح امتحن ماني عارفة لية :hahahahahah:

[ابومنصور2010]

:sdfgdsf::sdfgdsf::sdfgdsf:

[بنت الأسلام]

30-الاستمرارية من معايير المحتوى الجيد ويقصد بها :
ا-شمول المحتوى لجميع جوانب المقرر الدراسي .
ب-تقديم المحتوى في سنوات دراسية متتابعة بصورة أكثر عمقا كلما تقدمنا في السلم الدراسي .
ج- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقويمها .
د-شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقديمها .
31-الإبداع في تطوير المنهج الدراسي هو :
ا-إعادة صياغة المنهج الحالي بم يساهم في تنمية المتعلمين إبداعيا .
ب-إيجاد الحلول المثالية للمشاكل التي يعاني منها المنهج الحالي .
ج-الاهتمام ببرامج المبدعين في المدرسة .
د-تطوير أهداف المنهج بصورة إبداعية .
32-محتوى المنهج يقصد بة :
ا-مادة المنهج العلمية المكتوبة .
ب-موضوعات الكتاب المدرسي .
ج-المنهج الخفي الذي يؤثر في تعلم التلاميذ .
د-كل مايؤثر في تعلم التلاميذ في إثناء الدراسة .
33-التطوير بالاضافة يتم بهدف :
ا-استبدال معلومات خاطئة بخرى صحيحة .
ب-إعطاء مزيد من التوضيح لبعض المواضيع في المنهج الحالي .
ج-اختصار المنهاج الطويلة .
د-أعاده ترتيب موضوعات المنهج الحالي .
34-التطوير بالاستبدال شكل من إشكال :
ا-تقويم المنهج .
ب-تنفيذ المنهج .
ج-التخطيط لبناء المنهج .
د-تحسين وضع المنهج .:119:

[من صجكم...!]

هدوووء يالدووبه سوي مسافه بين الاسئله علشان نفرق

[من صجكم...!]

احس الجواب الاول هو ب
والثاني د

:mh12:

[هـدوء الليل]

عندك صحين بس بنوته :mad:


30-الاستمرارية من معايير المحتوى الجيد ويقصد بها :
ا-شمول المحتوى لجميع جوانب المقرر الدراسي .
ب-تقديم المحتوى في سنوات دراسية متتابعة بصورة أكثر عمقا كلما تقدمنا في السلم الدراسي .
ج- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقويمها .
د-شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقديمها .
31-الإبداع في تطوير المنهج الدراسي هو :
ا-إعادة صياغة المنهج الحالي بم يساهم في تنمية المتعلمين إبداعيا .
ب-إيجاد الحلول المثالية للمشاكل التي يعاني منها المنهج الحالي .
ج-الاهتمام ببرامج المبدعين في المدرسة .
د-تطوير أهداف المنهج بصورة إبداعية .
32-محتوى المنهج يقصد بة :
ا-مادة المنهج العلمية المكتوبة .
ب-موضوعات الكتاب المدرسي .
ج-المنهج الخفي الذي يؤثر في تعلم التلاميذ .
د-كل مايؤثر في تعلم التلاميذ في إثناء الدراسة .
33-التطوير بالاضافة يتم بهدف :
ا-استبدال معلومات خاطئة بخرى صحيحة .
ب-إعطاء مزيد من التوضيح لبعض المواضيع في المنهج الحالي .
ج-اختصار المنهاج الطويلة .
د-أعاده ترتيب موضوعات المنهج الحالي .
34-التطوير بالاستبدال شكل من إشكال :
ا-تقويم المنهج .
ب-تنفيذ المنهج .
ج-التخطيط لبناء المنهج .
د-تحسين وضع المنهج .

[هـدوء الليل]

باقي 6 ساعات على الاختبار وانا ماخلصت باقي لي 4 محاضرات:71:

[من صجكم...!]

:g2::g2:

[هـدوء الليل]

10-يعني مفهوم القياس ب:
أ‌- طريقة التقويم
ب-أهداف التقويم
ج-النواحي الكمية التي تمهد لعملية التقويم .
د-أسلوب تنفيذ التقويم .

11-يعني مفهوم التطوير الشامل للمنهج مايلي:
ا-بناء مختلف عناصر المنهج .
ب-التركيز على ميول المتعلمين ونشاطهم.
ج-اجراء تعديلات وتحسينات على بعض عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمية .
د-اجراء تعديلات وتحسينات على جميع عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمة.

12-من إشكال منهج المواد المنفصلة :
أ-منهج المواد المتكاملة .
ب-منهج النشاط
ج-المنهج المحوري .
د-المنهج المهني .

[من صجكم...!]

ج-النواحي الكمية التي تمهد لعملية التقويم .


ج-اجراء تعديلات وتحسينات على بعض عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمية .



أ-منهج المواد المتكاملة .

:mh12:

[أسعـد أنسانه]

سلااااااااااام:biggrin:

10-يعني مفهوم القياس ب:
أ‌-طريقة التقويم
ب-أهداف التقويم
ج-النواحي الكمية التي تمهد لعملية التقويم .
د-أسلوب تنفيذ التقويم .

11-يعني مفهوم التطوير الشامل للمنهج مايلي:
ا-بناء مختلف عناصر المنهج .
ب-التركيز على ميول المتعلمين ونشاطهم.
ج-اجراء تعديلات وتحسينات على بعض عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمية .
د-اجراء تعديلات وتحسينات على جميع عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمة.

12-من إشكال منهج المواد المنفصلة :
أ-منهج المواد المتكاملة .
ب-منهج النشاط
ج-المنهج المحوري .
د-المنهج المهني .

[هـدوء الليل]

ج-النواحي الكمية التي تمهد لعملية التقويم .


ج-اجراء تعديلات وتحسينات على بعض عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمية .<<خطا الاجابه د



أ-منهج المواد المتكاملة .

:mh12:

10-يعني مفهوم القياس ب:
أ‌- طريقة التقويم
ب-أهداف التقويم
ج-النواحي الكمية التي تمهد لعملية التقويم .
د-أسلوب تنفيذ التقويم .
11-يعني مفهوم التطوير الشامل للمنهج مايلي:
ا-بناء مختلف عناصر المنهج .
ب-التركيز على ميول المتعلمين ونشاطهم.
ج-اجراء تعديلات وتحسينات على بعض عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمية .
د-اجراء تعديلات وتحسينات على جميع عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمة.
12-من إشكال منهج المواد المنفصلة :
أ-منهج المواد المتكاملة .
ب-منهج النشاط .*
ج-المنهج المحوري .
د-المنهج المهني .

[هـدوء الليل]

وعليكم السلام ورحمة الله

[أسعـد أنسانه]

د-اجراء تعديلات وتحسينات على جميع عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمة.

[من صجكم...!]

سؤال 11

ج و د نفس الشي كأنه :(107):

[أسعـد أنسانه]

س: يتساوى جميع الأفراد في مرحلة الشباب في:
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب
ب‌- .سرعة نموهم العقلي .
ت‌- .سرعة نموهم الجسمي.
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.


س: يقصد يتنمية الوعي البيئي لدى المتعلم:
أ‌- تنمية وعي المتعلم بالأخطار التي تهدد بيئته الزراعية.
ب‌- تنمية وعي المتعلم بالثروات الطبيعية المتوفرة في بيئته البحرية.
ت‌- تزويد المتعلم بالمعلومات والإحصاءات حول مجالات الاستفادة من البيئة.
ث‌- تنمية اتجاهات المتعلم الإيجابية نحو البيئة .


س: يمثل "المحتوى" أحد عناصر المنهج، ويقصد به:
أ‌- المادة العلمية المخصصة للمقرر.
ب‌- التقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتدريس
ت‌- الكتاب المدرسي المخصص للطالب
ث‌- المادة العلمية والتجهيزات المدرسية والنشاطات المحددة لتدريس المقرر.

[من صجكم...!]

اهااااااا سوري سوري قسسم توني انتبه بين جميع وبعض << هذي اللي بتييب العيد بالاختبار هعهع

[من صجكم...!]

ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.


ث‌- تنمية اتجاهات المتعلم الإيجابية نحو البيئة .


ث‌- المادة العلمية والتجهيزات المدرسية والنشاطات المحددة لتدريس المقرر.

[هـدوء الليل]

14-من انواع البيئة الاجتماعية التي يجب إن يعتني بها المنهج:
ا-بيئة الشواطئ والجبال .
ب-بيئة الأودية .
ج-البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
د-مجتمع الحي الذي يتعامل معه الطالب .

15-يعد مناهج الاندماج شكلا من إشكال :
ا-منهج المواد الدراسية .
ب-منهج النشاط .
ج-المنهج المحوري .
د-منهج مقرر الرياضيات .

16-يعني التقويم التراكمي ب :
ا-تقويم تحصيل المتعلم في نهاية الدرس .
ب-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس.
ج-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس .
د-تقويم قدرة المعلم على طرح الاسئله خلال سير الدرس.

17-يعني المجال الوجداني للاهداف ب:
ا-نواتج التعلم المعرفية .
ب-نواتج التعلم الانفعالية .
ج-نواتج التعلم المهارية .
د-نواتج التعلم التقنية .

18-التنظيم السيكولوجي لمحتوى المنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق الاتجاهات السياسية السائدة .
ج- تنظيم المنهج وفق إمكانات المدرسة .
د-تنظيم المحتوى وفق خبرات الطلاب واحتياجات نموهم.

19-التنظيم النطقي للمنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع
ج- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المتعلم
د-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المدرسة وظروفها.

[أسعـد أنسانه]

:d5:

[هـدوء الليل]

سؤال 11

ج و د نفس الشي كأنه :(107):
الفرق وحده بعض وحده كل
الصحيح كل

[(خالد)]

س: يتساوى جميع الأفراد في مرحلة الشباب في:
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب
ب‌- .سرعة نموهم العقلي .
ت‌- .سرعة نموهم الجسمي.
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.


س: يقصد يتنمية الوعي البيئي لدى المتعلم:
أ‌- تنمية وعي المتعلم بالأخطار التي تهدد بيئته الزراعية.
ب‌- تنمية وعي المتعلم بالثروات الطبيعية المتوفرة في بيئته البحرية.
ت‌- تزويد المتعلم بالمعلومات والإحصاءات حول مجالات الاستفادة من البيئة.
ث‌- تنمية اتجاهات المتعلم الإيجابية نحو البيئة .


س: يمثل "المحتوى" أحد عناصر المنهج، ويقصد به:
أ‌- المادة العلمية المخصصة للمقرر.
ب‌- التقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتدريس
ت‌- الكتاب المدرسي المخصص للطالب
ث‌- المادة العلمية والتجهيزات المدرسية والنشاطات المحددة لتدريس المقرر.

:(107):

[هـدوء الليل]

س: يتساوى جميع الأفراد في مرحلة الشباب في:
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب
ب‌- .سرعة نموهم العقلي .
ت‌- .سرعة نموهم الجسمي.
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.


س: يقصد يتنمية الوعي البيئي لدى المتعلم:
أ‌- تنمية وعي المتعلم بالأخطار التي تهدد بيئته الزراعية.
ب‌- تنمية وعي المتعلم بالثروات الطبيعية المتوفرة في بيئته البحرية.
ت‌- تزويد المتعلم بالمعلومات والإحصاءات حول مجالات الاستفادة من البيئة.
ث‌- تنمية اتجاهات المتعلم الإيجابية نحو البيئة .


س: يمثل "المحتوى" أحد عناصر المنهج، ويقصد به:
أ‌- المادة العلمية المخصصة للمقرر.
ب‌- التقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتدريس
ت‌- الكتاب المدرسي المخصص للطالب
ث‌- المادة العلمية والتجهيزات المدرسية والنشاطات المحددة لتدريس المقرر.


*_*

[من صجكم...!]

د-مجتمع الحي الذي يتعامل معه الطالب .

ج-المنهج المحوري .

ب-نواتج التعلم الانفعالية .

د-تنظيم المحتوى وفق خبرات الطلاب واحتياجات نموهم.

د-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المدرسة وظروفها.


:mh12:

[بنت الأسلام]

خيانة على فكرة

رايحة اكلم ادكتورة وتسالون قبل لاجي :41jg:

[أسعـد أنسانه]

14-من انواع البيئة الاجتماعية التي يجب إن يعتني بها المنهج:
ا-بيئة الشواطئ والجبال .
ب-بيئة الأودية .
ج-البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
د-مجتمع الحي الذي يتعامل معه الطالب .

15-يعد مناهج الاندماج شكلا من إشكال :
ا-منهج المواد الدراسية .
ب-منهج النشاط .
ج-المنهج المحوري .
د-منهج مقرر الرياضيات .

16-يعني التقويم التراكمي ب :
ا-تقويم تحصيل المتعلم في نهاية الدرس .
ب-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس.
ج-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس .
د-تقويم قدرة المعلم على طرح الاسئله خلال سير الدرس.

17-يعني المجال الوجداني للاهداف ب:
ا-نواتج التعلم المعرفية .
ب-نواتج التعلم الانفعالية .
ج-نواتج التعلم المهارية .
د-نواتج التعلم التقنية .

18-التنظيم السيكولوجي لمحتوى المنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق الاتجاهات السياسية السائدة .
ج- تنظيم المنهج وفق إمكانات المدرسة .
د-تنظيم المحتوى وفق خبرات الطلاب واحتياجات نموهم.

19-التنظيم النطقي للمنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع
ج- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المتعلم
د-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المدرسة وظروفها.



:mh12:

[هـدوء الليل]

-من انواع البيئة الاجتماعية التي يجب إن يعتني بها المنهج:
ا-بيئة الشواطئ والجبال .
ب-بيئة الأودية .
ج-البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
د-مجتمع الحي الذي يتعامل معه الطالب .

15-يعد مناهج الاندماج شكلا من إشكال :
ا-منهج المواد الدراسية .
ب-منهج النشاط .
ج-المنهج المحوري .
د-منهج مقرر الرياضيات .
16-يعني التقويم التراكمي ب :
ا-تقويم تحصيل المتعلم في نهاية الدرس .
ب-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس.
ج-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس .
د-تقويم قدرة المعلم على طرح الاسئله خلال سير الدرس.
17-يعني المجال الوجداني للاهداف ب:
ا-نواتج التعلم المعرفية .
ب-نواتج التعلم الانفعالية .
ج-نواتج التعلم المهارية .
د-نواتج التعلم التقنية .
18-التنظيم السيكولوجي لمحتوى المنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق الاتجاهات السياسية السائدة .
ج- تنظيم المنهج وفق إمكانات المدرسة .
د-تنظيم المحتوى وفق خبرات الطلاب واحتياجات نموهم.
19-التنظيم النطقي للمنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع
ج- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المتعلم
د-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المدرسة وظروفها.

[أسعـد أنسانه]

س يقصد بالمستوى التنفيذي عند تخطيط المنهج في:.
أ‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم.
ب‌- اللجنة العليا لسياسة التعليم.
ت‌- وزارة التربية والتعليم.
ث‌- المعلم .


س: من عيوب مناهج التعليم العام في مدارسنا حاليا
أ‌- الاهتمام بجانب النمو المعرفي للمتعلم أكثر من أي جانب آخر .
ب‌- الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم .
ت‌- الاهتمام بتكوين الميول الإيجابية والعادات السليمة لدى المتعلم .
ث‌- الاهتمام بجانب النمو الوجداني للمتعلم أكثر من أي جانب آخر

[(خالد)]

14-من انواع البيئة الاجتماعية التي يجب إن يعتني بها المنهج:
ا-بيئة الشواطئ والجبال .
ب-بيئة الأودية .
ج-البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
د-مجتمع الحي الذي يتعامل معه الطالب .

15-يعد مناهج الاندماج شكلا من إشكال :
ا-منهج المواد الدراسية .
ب-منهج النشاط .
ج-المنهج المحوري .
د-منهج مقرر الرياضيات .

16-يعني التقويم التراكمي ب :
ا-تقويم تحصيل المتعلم في نهاية الدرس .
ب-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس.
ج-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس .
د-تقويم قدرة المعلم على طرح الاسئله خلال سير الدرس.

17-يعني المجال الوجداني للاهداف ب:
ا-نواتج التعلم المعرفية .
ب-نواتج التعلم الانفعالية .
ج-نواتج التعلم المهارية .
د-نواتج التعلم التقنية .

18-التنظيم السيكولوجي لمحتوى المنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق الاتجاهات السياسية السائدة .
ج- تنظيم المنهج وفق إمكانات المدرسة .
د-تنظيم المحتوى وفق خبرات الطلاب واحتياجات نموهم.

19-التنظيم النطقي للمنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع
ج- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المتعلم
د-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المدرسة وظروفها.


:000:

[من صجكم...!]

ث‌- المعلم .



ث‌- الاهتمام بجانب النمو الوجداني للمتعلم أكثر من أي جانب آخر

[هـدوء الليل]

س يقصد بالمستوى التنفيذي عند تخطيط المنهج في:.
أ‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم.
ب‌- اللجنة العليا لسياسة التعليم.
ت‌- وزارة التربية والتعليم.
ث‌- المعلم .


س: من عيوب مناهج التعليم العام في مدارسنا حاليا
أ‌- الاهتمام بجانب النمو المعرفي للمتعلم أكثر من أي جانب آخر .
ب‌- الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم .
ت‌- الاهتمام بتكوين الميول الإيجابية والعادات السليمة لدى المتعلم .
ث‌- الاهتمام بجانب النمو الوجداني للمتعلم أكثر من أي جانب آخر

:119:

[من صجكم...!]

صححو ااذا كان في حطأ :mh12:

[هـدوء الليل]

نزلت لكم الاجابات

صححو لي اذا غلطت:mh12:

[أسعـد أنسانه]

:d5:

س33: التكامل الأفقي يكون :
أ‌- ( من ناحية التكامل بين المواد )
ب‌- ( من ناحية العمق على سنوات مختلفة )
ت‌- بمعنى مختلف مقررات التخصص الواحد مثل الرياضيات من الصف الأول ابتدائي حتى الثالث ثانوي .
لا شيء مما سبق

[هـدوء الليل]

س33: التكامل الأفقي يكون :
أ‌- ( من ناحية التكامل بين المواد )

[(خالد)]

أ

[هـدوء الليل]

13-من النقد الموجهة للمناهج الحالية في مدارسنا :
ا-الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم اكثر من غيرة .
ب-الاهتمام بالنمو المعرفي للمتعلم اكثر من غيرة .
ج-الاهتمام بتكوين العادات والميول الايجابية لدى المتعلم .
د-الاهتمام بتوجية سلوك المتعلم .

20-الوصف أولي خطوات تطوير المنهج ونقصد بها :
ا-وصف البيئة الاجتماعية للطلاب .
ب-وصف الوضع الراهن للمنهج المراد تطويره .
ج-العادات والتقاليد التي ورثناها عن الإباء والأجداد.
د-وصف إمكانات المدرسة التي سيطبق فيها المنهج المطور .

21-الربط العرضي هو :
ا-ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما سمحت الفرصة وبشكل عشوائي.
ب-عدم ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما دعت الحاجة ,وبشكل منظم .
ج- مجموعه من النشاطات داخل المدرسة وخارجها .
د-إعادة تنظيم مفردات المقرر بحيث يكمل بعضها بعض .

[أسعـد أنسانه]

:d5::d5:

س:" التنظيم المنطقي :
أ‌- الذي يتم وفق خبرات الطلاب و احتياجاتهم و نموهم السيكولوجي
ب‌- أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً وهو تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة.
ت‌- أ+ب.
ث‌- لا شيء مما سبق
س: الارتباط العرضي :
أ‌- يكون عند تصميم المناهج على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة .
ب‌- في داخل المدرسة أثناء التنفيذ يتفقون معلمي مختلف المواد أن بعضهم يقدموا مواضيع و بعضهم يؤخر مواضيع حتى يصبح هناك توافق بين المواضيع التي تعني بقضية معينة .
ت‌- هو ربط بالصدفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

[هـدوء الليل]

:d5::d5:

س:" التنظيم المنطقي :
أ‌- الذي يتم وفق خبرات الطلاب و احتياجاتهم و نموهم السيكولوجي
ب‌- أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً وهو تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة.
ت‌- أ+ب.
ث‌- لا شيء مما سبق
س: الارتباط العرضي :
أ‌- يكون عند تصميم المناهج على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة .
ب‌- في داخل المدرسة أثناء التنفيذ يتفقون معلمي مختلف المواد أن بعضهم يقدموا مواضيع و بعضهم يؤخر مواضيع حتى يصبح هناك توافق بين المواضيع التي تعني بقضية معينة .
ت‌- هو ربط بالصدفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .



:119:

[(خالد)]

13-من النقد الموجهة للمناهج الحالية في مدارسنا :
ا-الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم اكثر من غيرة .
ب-الاهتمام بالنمو المعرفي للمتعلم اكثر من غيرة .
ج-الاهتمام بتكوين العادات والميول الايجابية لدى المتعلم .
د-الاهتمام بتوجية سلوك المتعلم .

20-الوصف أولي خطوات تطوير المنهج ونقصد بها :
ا-وصف البيئة الاجتماعية للطلاب .
ب-وصف الوضع الراهن للمنهج المراد تطويره .
ج-العادات والتقاليد التي ورثناها عن الإباء والأجداد.
د-وصف إمكانات المدرسة التي سيطبق فيها المنهج المطور .

21-الربط العرضي هو :
ا-ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما سمحت الفرصة وبشكل عشوائي.
ب-عدم ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما دعت الحاجة ,وبشكل منظم .
ج- مجموعه من النشاطات داخل المدرسة وخارجها .
د-إعادة تنظيم مفردات المقرر بحيث يكمل بعضها بعض .

:biggrin:

[من صجكم...!]

د-الاهتمام بتوجية سلوك المتعلم .

د-وصف إمكانات المدرسة التي سيطبق فيها المنهج المطور .


د-إعادة تنظيم مفردات المقرر بحيث يكمل بعضها بعض .


:mh12:

[(خالد)]

س:" التنظيم المنطقي :
أ‌- الذي يتم وفق خبرات الطلاب و احتياجاتهم و نموهم السيكولوجي
ب‌- أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً وهو تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة.
ت‌- أ+ب.
ث‌- لا شيء مما سبق
س: الارتباط العرضي :
أ‌- يكون عند تصميم المناهج على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة .
ب‌- في داخل المدرسة أثناء التنفيذ يتفقون معلمي مختلف المواد أن بعضهم يقدموا مواضيع و بعضهم يؤخر مواضيع حتى يصبح هناك توافق بين المواضيع التي تعني بقضية معينة .
ت‌- هو ربط بالصدفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

[هـدوء الليل]

22- الربط المنظم هو :
ا-ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما سمحت الفرصة وبشكل عشوائي.
ج-مجموعه من النشاطات داخل المدرسة وخارجها .
د-تنظيم مفردات المقرر لتنسجم مع موضوعات المقررات الأخرى ويكمل بعضها بعض

23-المدخل البيئي من مداخل منهج المواد المتكاملة ,ويقصد بة :
ا-تنظيم المنهج وفق خبرات الطلاب التربوية .
ب-تنظيم المنهج وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ج-تنظيم المنهج بهدف إيجاد توافق بين الجوانب العلمية التطبيقية للمنهج.
د-تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .

24-تتبع أهمية تنمية المهارات الحسية والحركية للمتعلمين من كونها :
ا-تساهم في تنميتهم الشاملة .
ب-تساهم في تنميتهم معرفيا.
ج-تساهم في تنميتهم وجدانيا .
د- تساهم في تنميتهم مهاريا.

[من صجكم...!]

د-تنظيم مفردات المقرر لتنسجم مع موضوعات المقررات الأخرى ويكمل بعضها بعض


د-تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .



ا-تساهم في تنميتهم الشاملة .
:mh12:

[أسعـد أنسانه]

1- يحتاج مخطط المنهج إلى ..
معرفة ثقافة المجتمع وحاجات المتعلم فقط
حاجات المتعلم فقط فلسفة المجتمع فقط
ثقافة المجتمع, وفلسفته, وحاجات المتعلم, وآخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

2 - من أهداف التربية البيئية تنمية الوعي البيئي لدى المعلم
تكوين المهارات, والقيم, والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته بإيجابية
تنمية المهارات, والقيم, والاتجاهات, اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية
تنمية مواهب المعلم بشكل عام

3- يتكون المنهج من العناصر التالية
الأهداف والمحتوى
الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم
الأهداف والمحتوى
والتقويم الأهداف والمحتوى وطرق التدريس

[شجوون الليل]

22- الربط المنظم هو :

ا-ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما سمحت الفرصة وبشكل عشوائي.
ج-مجموعه من النشاطات داخل المدرسة وخارجها .
د-تنظيم مفردات المقرر لتنسجم مع موضوعات المقررات الأخرى ويكمل بعضها بعض

23-المدخل البيئي من مداخل منهج المواد المتكاملة ,ويقصد بة :
ا-تنظيم المنهج وفق خبرات الطلاب التربوية .
ب-تنظيم المنهج وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ج-تنظيم المنهج بهدف إيجاد توافق بين الجوانب العلمية التطبيقية للمنهج.
د-تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .

24-تتبع أهمية تنمية المهارات الحسية والحركية للمتعلمين من كونها :
ا-تساهم في تنميتهم الشاملة .
ب-تساهم في تنميتهم معرفيا.
ج-تساهم في تنميتهم وجدانيا .
د- تساهم في تنميتهم مهاريا.






:biggrin:

[أسعـد أنسانه]

خالد ركز:41jg:

ب‌- أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً وهو تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة.

[(خالد)]

22- الربط المنظم هو :
ا-ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما سمحت الفرصة وبشكل عشوائي.
ج-مجموعه من النشاطات داخل المدرسة وخارجها .
د-تنظيم مفردات المقرر لتنسجم مع موضوعات المقررات الأخرى ويكمل بعضها بعض

23-المدخل البيئي من مداخل منهج المواد المتكاملة ,ويقصد بة :
ا-تنظيم المنهج وفق خبرات الطلاب التربوية .
ب-تنظيم المنهج وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ج-تنظيم المنهج بهدف إيجاد توافق بين الجوانب العلمية التطبيقية للمنهج.
د-تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .

24-تتبع أهمية تنمية المهارات الحسية والحركية للمتعلمين من كونها :
ا-تساهم في تنميتهم الشاملة .
ب-تساهم في تنميتهم معرفيا.
ج-تساهم في تنميتهم وجدانيا .
د- تساهم في تنميتهم مهاريا.




:biggrin:

[هـدوء الليل]

1- يحتاج مخطط المنهج إلى ..








ثقافة المجتمع, وفلسفته, وحاجات المتعلم, وآخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

*: http://www.ckfu.org/vb/t273200-24.html#ixzz1holnvxqy



2 - من أهداف التربية البيئية تنمية الوعي البيئي لدى المعلم



تنمية المهارات, والقيم, والاتجاهات, اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية
تنمية مواهب المعلم بشكل عام







3- يتكون المنهج من العناصر التالية
الأهداف والمحتوى
الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم
الأهداف والمحتوى

والتقويم الأهداف والمحتوى وطرق التدريس

:(204):

[من صجكم...!]

1- يحتاج مخطط المنهج إلى ..
معرفة ثقافة المجتمع وحاجات المتعلم فقط
حاجات المتعلم فقط فلسفة المجتمع فقط
ثقافة المجتمع, وفلسفته, وحاجات المتعلم, وآخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

2 - من أهداف التربية البيئية تنمية الوعي البيئي لدى المعلم
تكوين المهارات, والقيم, والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع شبإيجابية
تنمية المهارات, والقيم, والاتجاهات, اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية
تنمية مواهب المعلم بشكل عام

3- يتكون المنهج من العناصر التالية
الأهداف والمحتوى
الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم
الأهداف والمحتوى
والتقويم الأهداف والمحتوى وطرق التدريس

[(خالد)]

1- يحتاج مخطط المنهج إلى ..
معرفة ثقافة المجتمع وحاجات المتعلم فقط
حاجات المتعلم فقط فلسفة المجتمع فقط
ثقافة المجتمع, وفلسفته, وحاجات المتعلم, وآخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

2 - من أهداف التربية البيئية تنمية الوعي البيئي لدى المعلم
تكوين المهارات, والقيم, والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته بإيجابية
تنمية المهارات, والقيم, والاتجاهات, اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية
تنمية مواهب المعلم بشكل عام

3- يتكون المنهج من العناصر التالية
الأهداف والمحتوى
الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم
الأهداف والمحتوى
والتقويم الأهداف والمحتوى وطرق التدريس

[أسعـد أنسانه]

من صجكم :41jg:

تنمية المهارات, والقيم, والاتجاهات, اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية :(204):

[هـدوء الليل]

25-التكامل الراسي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض الأخر.
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق من السابق .

26-التكامل الأفقي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق

27-تعتبر التربية البيئية :
ا-مسالة فردية تهم بعض الإفراد .
ب-تعلم للفرد في المدرسة .
ج-تعلم من خلال مقررات العلوم .
د-مسالة وطنية تهم جميع شرائح المجتمع .

28-.ترى نظرية الذكاءات المتعددة إن مصمم المنهج يجب إن يأخذ في الاعتبار :
ا-تساوي المتعلمين في الذكاء اللغوي .
ب-بعض الطلاب ليس لديهم أي ذكاء لغوي .
ج-إمكانية تطوير الذكاء اللغوي مستقبلا عن غيرة من الذكاءات الاخرى .
د-الذكاء اللغوي موجود لدى الجميع ولكن يتفاوت مستواه من شخص إلى أخر .

[السنيدي]

ممكن اسألة البناء اللي نزلتهم

خلود انتساب بسرعه يأخوان :icon9:

[أسعـد أنسانه]

س: من خطوات التطوير :-
أ‌- الوصف / التخطيط / التصميم .
ب‌- الإبداع / البناء / التجريب
ت‌- التقويم / التنقيح / التعميم .
ث‌- جميع ما سبق .

[من صجكم...!]

25-التكامل الراسي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :

ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض الأخر.
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق من السابق .

26-التكامل الأفقي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق

27-تعتبر التربية البيئية :
ا-مسالة فردية تهم بعض الإفراد .
ب-تعلم للفرد في المدرسة .
ج-تعلم من خلال مقررات العلوم .
د-مسالة وطنية تهم جميع شرائح المجتمع .

28-.ترى نظرية الذكاءات المتعددة إن مصمم المنهج يجب إن يأخذ في الاعتبار :
ا-تساوي المتعلمين في الذكاء اللغوي .
ب-بعض الطلاب ليس لديهم أي ذكاء لغوي .
ج-إمكانية تطوير الذكاء اللغوي مستقبلا عن غيرة من الذكاءات الاخرى .

د-الذكاء اللغوي موجود لدى الجميع ولكن يتفاوت مستواه من شخص إلى أخر .


:mh12:

[شجوون الليل]

25-التكامل الراسي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :

ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض الأخر.
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق من السابق .

:(107):

26-التكامل الأفقي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق

27-تعتبر التربية البيئية :
ا-مسالة فردية تهم بعض الإفراد .
ب-تعلم للفرد في المدرسة .
ج-تعلم من خلال مقررات العلوم .
د-مسالة وطنية تهم جميع شرائح المجتمع .

28-.ترى نظرية الذكاءات المتعددة إن مصمم المنهج يجب إن يأخذ في الاعتبار :
ا-تساوي المتعلمين في الذكاء اللغوي .
ب-بعض الطلاب ليس لديهم أي ذكاء لغوي .
ج-إمكانية تطوير الذكاء اللغوي مستقبلا عن غيرة من الذكاءات الاخرى .

د-الذكاء اللغوي موجود لدى الجميع ولكن يتفاوت مستواه من شخص إلى أخر .



:icon9:

[(خالد)]

25-التكامل الراسي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض الأخر.
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق من السابق .

26-التكامل الأفقي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق

27-تعتبر التربية البيئية :
ا-مسالة فردية تهم بعض الإفراد .
ب-تعلم للفرد في المدرسة .
ج-تعلم من خلال مقررات العلوم .
د-مسالة وطنية تهم جميع شرائح المجتمع .

28-.ترى نظرية الذكاءات المتعددة إن مصمم المنهج يجب إن يأخذ في الاعتبار :
ا-تساوي المتعلمين في الذكاء اللغوي .
ب-بعض الطلاب ليس لديهم أي ذكاء لغوي .
ج-إمكانية تطوير الذكاء اللغوي مستقبلا عن غيرة من الذكاءات الاخرى .
د-الذكاء اللغوي موجود لدى الجميع ولكن يتفاوت مستواه من شخص إلى أخر .

[من صجكم...!]

س: من خطوات التطوير :-



أ‌- الوصف / التخطيط / التصميم .



ب‌- الإبداع / البناء / التجريب



ت‌- التقويم / التنقيح / التعميم .



ث‌- جميع ما سبق .


:064: