ﬗ▁▂▃▅▆▇★☀二【«:هنا كل ما يخص الرياضيات لمعلم التربية الخاصه قبل الاختبار :»】二☀★▇▆▅▃▂▁ﬗ ‏

[ابو فهد ومشعل]

الف شكر لك وباالتوفيق لك وللجميع ان شاء الله:21::15::15:

انحاشي ازين لاتشوفك نبض تكب الشكشوكه ع راسك.

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

مدري وين كنت

الظاهر ماكنت امون على الملتقى :5:

اجل احمد ربك اني معكم بالرياضيات <تكفين بس

[ALZ3EM]

الا وش صار ع اسئلة الاختبار وحلهن :42:

[ابو فهد ومشعل]

اي 2-7 واي بطيخ

هذي مشكلة ادراك الحجوم بالمحاضرة الثالثة ولاطرا العمر

اقول عود جاي مكانك وافتح ملزمتك طلعت مذاكرتك مع احترامي خرطي الله يستر من ملخصك كانه من هالمذكرة فعلى الدنيا السلام

ام زيزفون المعلومه من ملخصي الصفحة الاولى السطر الرابع عشر الكلمة رقم 12 !!! شكلك مكثره السكر ع الشاهي . :3:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

اشوه انك قلتها

اول ماشفت الرد قلت الحين تمسكها نبوضه :5::5:


الصلاه جزاكم الله خير
^حسيت اني الهيئه ^

نصلي ونرجع يمكن نستوعب شوي

[ام زيزفون]

تلقى ابو الشباب ربيت منزلهن بصفحة 27 الله يجزاه خير ويوفقه دنيا واخره وانا عن نفسي مقتنعه باجوبته

[نبض الوجود]

زعيمووو :29:
اللي توصلو له العلمآء والأئمه تلقاه بالصفحه 27 ردّ رآبيت :3:

موفقين جميعا ان شاءالله :13: >> عطوني الخيزرانه :5:

[ابو فهد ومشعل]

الا وش صار ع اسئلة الاختبار وحلهن :42:

عند الافغاني حق الفوال مر عليه وقله يزود خبز :1: لاتزعل اهم شئ

[قيمو]

هنا 1/3*3= 3/3= 1
يعني الجواب 1


صباح الخير
المحاظره السابعه في العدد الكسري يقول
3/1 *3 =
نضرب المقام اللي هو 3في العدد الصحيح 3 ونجمعها مع البسط اللي هو 1
يعني الناتج ) البسط ( 1+ (3×3) 1+9 10
__________ = ____________ = _______
3 3 3
هذااللي طلع معاي من خلال شرحه

[الفهيدية]

الا وش صار ع اسئلة الاختبار وحلهن :42:


حالك حالنا ياخوي اي اجابه تشوفها داخله مزاجك وانت تشوفها صح
اختارها وعلى مسوليتي .. (( امزح هههههه

قاعدة الدكتور لابد نطبقها مثل هو مايلعب بالاسئله انت العب بالاجابه


ماقصرو البنات جالسين يشرحون من الساعه 1 الظهر :4:
ماقصرو والله ربي يسعدهم ..عاد ارجع اقرا من الفحه 5 وطااااااااااااالع

[قـف و نـاظـر]

وصلت الى المحاضرة العاشرة :12: بصلي الفجر و اكمل دعواتكم لي اخلص بدري :7:

[ام زيزفون]

ام زيزفون المعلومه من ملخصي الصفحة الاولى السطر الرابع عشر الكلمة رقم 12 !!! شكلك مكثره السكر ع الشاهي . :3:

ركز ياابو الشباب هنا بملخصك يقول من كوب لكوب
بالسؤال يقول يسكبها في الاواني المنزلية ويفرغونها ليدركوا مفهوم الحجم واختلافه بين الاواني المنزلية

شكلك انت اللي مابعد شربت شاهي:8: ::

[ام زيزفون]

صباح الخير
المحاظره السابعه في العدد الكسري يقول
3/1 *3 =
نضرب المقام اللي هو 3في العدد الصحيح 3 ونجمعها مع البسط اللي هو 1
يعني الناتج ) البسط ( 1+ (3×3) 1+9 10
__________ = ____________ = _______
3 3 3
هذااللي طلع معاي من خلال شرحه

هنا يقولك ثلث 1/3 * 3 يعني المقام 3 ثابت ونضرب البسط بالبسط يصير 1*3 =3 يصير البسط 3 والمقام 3 يعني 3/3 نختصره =1

[Bigcheek]

نبض
جعلتس العرس:20:
مادري بخاطري اتهاوش معك بكره يجي؟ تمحط وكذاا؟:36:
عشان اخذها عزه نفس اذا بكيت اليوم اقوله كله منهااهههههههههههههههه
وحشتني بعد ام ضرس هاجده ومادري عنهاا:43:
انا طفييييييييييييييييييييييييييييييييت :36:

[ابو فهد ومشعل]

ركز ياابو الشباب هنا بملخصك يقول من كوب لكوب
بالسؤال يقول يسكبها في الاواني المنزلية ويفرغونها ليدركوا مفهوم الحجم واختلافه بين الاواني المنزلية

شكلك انت اللي مابعد شربت شاهي:8: ::

انا عارف بس ابيك تقرين ملخصي :26: عاش مصرف :8:

[αтзьйч αℓ-Jя7]

فصلت وبروح انام
سؤال بس والله يسعدكم اجابه ع السريع

انحلت الاسئلة كلها ولا ؟
ومشكورين :43:

[ابو فهد ومشعل]

فصلت وبروح انام
سؤال بس والله يسعدكم اجابه ع السريع

انحلت الاسئلة كلها ولا ؟
ومشكورين :43:


مدري عن الافغاني ( امزح ) تلقيها بصفحة 27 محلوله بالكامل . بس حلوه ع السريع

[نبض الوجود]

نبض
جعلتس العرس:20:
مادري بخاطري اتهاوش معك بكره يجي؟ تمحط وكذاا؟:36:
عشان اخذها عزه نفس اذا بكيت اليوم اقوله كله منهااهههههههههههههههه
وحشتني بعد ام ضرس هاجده ومادري عنهاا:43:
انا طفييييييييييييييييييييييييييييييييت :36:

ههههههههههه ام ضرس تدق تهايط على مخي وتتوعدني وتقفل :5:
تكفين بكره بتحامى في خدودك :5:



:31:


اشوف معآبه جايه من بعيد وعلى راسها خبز تميس :11:
بروح أرررركض ألحق لي على خبزه وأنحاش http://www3.0zz0.com/2013/05/18/01/958879716.gif (http://www.0zz0.com)
لآيفوتك أموون عاد انتي تحبين تآكلين الخبز والقراطيس :5:

[معزوفة الشرق]

يعني ماكو اسأله غير الى بصفحة 27

ربي يجزاه خير ويسعد قلبه ويفرج همه وينور دربه يارب ياكريم


:16::16::16:

[Bigcheek]

ههههههههههه ام ضرس تدق تهايط على مخي وتتوعدني وتقفل :5:
تكفين بكره بتحامى في خدودك :5:



:31:


اشوف معآبه جايه من بعيد وعلى راسها خبز تميس :11:
بروح أرررركض ألحق لي على خبزه وأنحاش http://www3.0zz0.com/2013/05/18/01/958879716.gif (http://www.0zz0.com)
لآيفوتك أموون عاد انتي تحبين تآكلين الخبز والقراطيس :5:


قراطيس عنز انا:5:

ابد ماجاك عنددي ماارح يجي منها هي وضرسها لبى قلبهاا هههههههههههه
من الحين جالسه اتخيل شكلها لاتنحت في الاسئله تمشي وتوزع ابتسامات على اللي بالقاعه هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه هههههههههههههههههههههههههههه

[αтзьйч αℓ-Jя7]

مدري عن الافغاني ( امزح ) تلقيها بصفحة 27 محلوله بالكامل . بس حلوه ع السريع



ربي يوفقك ويرضى عليك ,, آلف شكر
هههههههههههههههههههههه ع السريع عشااني فاصله باصلي وانام :10:
ماعدت اشوف والله شي :44:

ع آالصلاة يابنات وانتم يارجال ع المساجد يالله :25:~
ربي يوفقكم وتتمسون ع خير :43::43::43:,,

[الفهيدية]

:4::4::4::4::4:

اثاري الرياضيات الفترة الثانيه :32: يعني وقت وصول النوم وانا مانمت من امس :31:
لالالالا مستحيييييييييييييييييييل :12:


وانا فرحانه قلت زين الفترة الاولى عشان اكون على الاقل مصحصحه حبتين


وتجيك المشرفه ام البخور والكمامه :26: هلا هلا هههههه

[نسكافيه]

ممكن تنزلوا لي ملخص بو فهد ومشعل بالمرفق

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

تصبحون على ماتحبون وماتتمنون :16:

[mareooma]

تلاقين الخير:16:

[دقة خفوقي]

المحاضرة الأولى
الأسس النفسية لتعلم وتعليم الرياضيات
مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
أهتم بياجة بدراسة نمو التفكير لدى الأطفال ، وقام ببحوث استمرت قرابة 40 عام لمعرفة تطور الذكاء وكيف يتعلم الأطفال الرياضيات بهدف الوصول إلى الكيفية التي يتغير بها تفكيرهم عندما يتقدمون في العمر . وقد أظهرت هذه الأبحاث أن الأطفال يمرون بأربع مراحل متتالية من حيث تطور تفكيرهم . وهذه المراحل هي :
أولاً : المرحلة الحسية الحركية ( 0 – 2 ) سنة . ~> تعتمد على تعرف الطفل على ماحوله عن طريق الحواس والحركة .
. وهي مرحلة ما قبل التعبير بالألفاظ ، ويتجلى تطور التفكير في هذه المرحلة في متابعة الأشياء المتحركة و التنسيق ما بين السمع والبصر عن سماع الأصوات . .
ومن مظاهر هذه المرحلة :
ردود الأفعال الأولية ( مص الإصبع ، متابعة الأشياء المتحركة ،..) .
الذاكرة ( حيث يبدأ الطفل في تخزين الوجوه المألوفة و التعرف عليها ) .
التقليد .
ثانياً : مرحلة ما قبل المفاهيم ( 2 – 7 ) سنوات : ~> يقصد بالمفاهيم المنطقية .
وفيها يبدأ الطفل باستخدام الألفاظ والرموز في وصف الأشياء . ويميل الطفل إلى اللعب التخيلي ولعب الأدوار . ويركز الطفل في تفكيره على الإدراك الحسي وليس على العمليات العقلية ، . فعندما تسكب الماء من كأس إلى كأس آخر مختلف الشكل ، لا يدرك الطفل أن كمية الماء لم تتغير .
ومن مظاهر هذه المرحلة :
التصور أو الرمزية ( يتعامل مع العابه كأنها حقيقة ) .
نمو اللغة ( تنمو مصطلحات الطفل بشكل كبير ) .

ثالثاً : مرحلة العمليات المحسوسة ( 7 – 12 ) سنة : ~> تلميذ المرحلة الابتدائية .
تمتد هذه المرحلة من سن السابعة حتى الثانية عشر من العمر ، وفيها يتطور التفكير من المحسوس ليصل إلى القدرة على القيام بعمليات منطقية أثناء تعامله مع الأشياء المحسوسة وتفاعله معها . وتعتبر هذه المرحلة البداية الحقيقية للتفكير المنطقي الرياضي .
ومن خصائص هذه المرحلة :
التفكير المنطقي لدى الطفل يعتمد على تمثيل الأشياء والتفاعل معها .
الوصول إلى مفهوم ثبات للمادة .
التصنيف . يفهم اصغر من واكبر من
إدراك خاصية التعدي ( أ < من ب , و ب < من ج ، فإن أ < ج ) ~> أي أن السهم أ اصغر من السهم ب والسهم ب أصغر من السهم ج وبالتالي يدرك الطفل منطقياً بأن السهم أ أصغر من السهم .
المثال الأول عندما يكون أمام الطفل 8 نقط ثم تم تغير اماكن النقط العلوية (( ازاحتها )) ثم نسأل الطفل أيهم أكثر المجموعة الأولى أم الثانية ، إذا توصل الطفل إلى مفهوم ثبات المادة فأنه يستطيع أن يدرك بأن العدد متساوي لأننا لم نقوم بإضافه أو ازاله عدد من النقط بل قمنا بتحركيها فقط .
رابعاً : مرحلة العمليات المجردة ( 12 – 15 ) سنة : ~> تبدأ من مرحله المتوسطة .
حيث يستطيع التعامل مع الرموز والمفاهيم و العلاقات داخل النظم التي توضح العلاقات الرياضية وقواعدها ).
ومن مظاهر هذه المرحلة :
إدراك الطفل للرموز المجردة وطرح الفرض . ~> مثلاً يقدم له س و ص لترمز أعداد معينه .
القيام بعمليات الاستدلال دون التقيد بالمحسوس . ~> مثلاً يقال للطالب أفترض أن النار باردة والماء حار أيهم نحتاج لتسخين الطعام ؟ .
هل يصل جميع الأطفال إلى هذه المرحلة في هذا السن ؟
أفترض بياجة ذلك ، لأن الأبحاث العديدة التي أجريت أثبتت أن بعض التلاميذ لا يصلون إلى هذه المرحلة في هذا العمر ، ويرتبط ذلك بالتحصيل المنخفض في الرياضيات .
بعض المبادئ لمراحل تطور التفكير وتكوين المفاهيم عند الأطفال :
أن نمط التطور هو نفسه عند جميع الأطفال .
بعض الأطفال يحتاجون إلى وقت أطول للوصول إلى المراحل .
كل ما يفهمه الطفل خلال أي مرحلة من مراحل التطور يحمله معه إلى المرحلة التالية .
العوامل التي تؤثر في التفكير عند الأطفال :
النمو العضوي : يتناسب التطور في التفكير طردياً مع النمو العضوي .
الخبرة . ومنها :
الخبرة المادية : ( الأشياء المحسوسة ).
الخبرة المنطقية الرياضية : ( التفاعل مع الأشياء والعلاقات ) .
التفاعل الاجتماعي : ( الاندماج ، اللغة ) الأطفال اللذين تتاح لهم فرصة التفاعل مع الآخرين تتطور لغتهم أكثر ويتطور تفكيرهم أيضاً .
التوازن ( التنظيم الذاتي ) : يلعب النمو العقلي ( الذكاء ) أو ما يمكن أن يشار إليه بالتنظيم الذاتي دور هام في تطور التفكير. والخطوات هي طبعاً للتوازن :
التمثيل ( إضافة معرفة أو مخطط أولي إلى البنية المعرفية ) .
الموائمة ( تعديل الخبرات السابقة ) .
التنظيم ( ترتيب العمليات العقلية في أنظمة كلية ) .
مثال على عملية التوازن لدى الطفل .
عندما يرى الطفل حراثة زراعية آلية لأول مرة ، فإنه يحاول أن يضيف أو يمثل " هذا الشيء " في بنيته العقلية ، وقد يبحث عن أشياء مشابه . فيجد أن " الحراثة " قريبة من " السيارة " .
المحاضرة الثانية
مهارات ما قبل الرياضيات
قد يعتقد البعض أن عملية العد هي نقطة البداية في تدريس الرياضيات للأطفال . وفي الحقيقة إن هناك مفاهيم رياضية أساسية تسبق وتمهد لمفهوم العد والعدد ، ويطلق عليها مفاهيم ما قبل العدد . مثل :
التصنيف.
العلاقات التبولوجية مثل : فوق ، تحت ، داخل ، خارج .
المفاهيم الهندسية مثل : المربع ، المثلث ، المستطيل ، الدائرة .
أولاً : مهارة التصنيف :
التصنيف هو القدرة على تجميع الاشياء التي لها نفس الخصائص . وهي من أول المهارات التي يكتسبها الطفل . لماذا ؟
لأن التصنيف يعتبر أساس لتطور المفاهيم المنطقية والرياضية لدى الأطفال .
و يتطلب انتقال الطفل إلى مرحلة العمليات المحسوسة القدرة على التصنيف وإدراك ثبات عناصر المجموعة .
فمجرد العد الشفهي من قبل الطفل ( 1 ، 2 ، 3 ، ...) دون أن يستطيع الطفل تمثيل ما يعد ، لا يعتبر تعلم للعد أو الأعداد .
مهم جداً : بعض من المفاهيم المنطقية والرياضية لدى الأطفال :
التصنيف البسيط : تصنيف الأشياء حسب خاصية واحدة مشتركة ( الشكل ، اللون ، أو الحجم ) . وتمر في مراحل :
المرحلة الأولى ( 2 – 5 ) تصنيف عشوائي قد يضع المربعات مع المثلثات أو الحيوانات مع الزهور من دون وجود رابط منطقي .
المرحلة الثانية ( 5 – 7 ) تتكون القدرة على التصنيف ولكن تعتمد على المحاولة والخطأ ، يكون قادر احياناً على تصنيف بعض الأشياء حسب خواصها ، ولكنه لا يوجد لديه ثبات واتساق في استخدام هذا التصنيف مع جميع القطع .
المرحلة الثالثة ( 7 – 9 ) يستطيع الطفل التصنيف بحسب ( اللون ، الشكل ، الحجم ) في هذه المرحلة يتكون لدى الطفل مفهوم التصنيف .
ثانياً : مهارة المقارنة .
هي القدرة على تحديد مدى توفر خاصية معية بين شيئين ، مثل خاصية الطول ( أطول ، الأقصر ، يساوي ) أو عدد العناصر ( أكثر من ، أقل من) .
وقد اجرى بياجة تجربة ، اعطى فيها طفل 10 بيضات و 6 أكواب وسأل أيها أكثر ؟ في البداية لم يستطع الطفل أن أن يعرف الإجابة ، فطلب منه أن يضع بيضة في كل كوب ، ثم سأل أيهما أكثر البيض أم الأكواب ؟ فكان الأطفال قادرين على إدراك أن البيض أكثر عن طريق إقامة تناظر احادي ( واحد لواحد ) بين الأكواب والبيض .
ثالثاً : العلاقات المكانية .
يتم تقديم العلاقات المكانية مثل ( داخل ، خارج ) ، ( فوق ، تحت ، ) من خلال استخدام أنشطة واقعية عملية توضح هذه المفاهيم .
مثال ( 1 ) العلاقة ( داخل ، خارج ) : يعرض المعلم كرة و صندوق فارغ أمام الطلبة ، ويضعهما على الطاولة بجاني بعضهما ، ويوضح لهم أن الكرة خارج الصنوق . ثم يضع الكرة في الصندوق ويوضح لهم أن الكرة داخل الصندوق .
مشكلات تعلم مهارات ما قبل الرياضيات
عندما يتعلم تلاميذ التربية الخاصة الرياضيات ، فإن بعضهم يواجه مشكلات في تحصيل المعرفة وهذا الخلل لا يمكن الكشف عنه إلا إذا تم تكليف التلميذ ببعض الأنشطة .
وكلما اكتشف المعلم الأخطاء مبكراً ، كان من السهل عليه التغلب عليها .
اسباب حدوث الاخطاء لدى التلاميذ :
المعلم : ضعف في أساليب التدريس .
العلاج :
ـ قيام المعلم بالمرور على التلاميذ أثناء حلهم للتمارين لملاحظة اداءهم ومعالجة أي اخطاء .
التلميذ : ضعف في الاستيعاب ( صعوبة تعلم ، انخفاض الذكاء ، خلل عضوي"كضعف في حاسة السمع أو البصر"، ...) أو كثرة الغياب عن المدرسة ، وكذلك قلة فرص التدريب على المهارات الرياضية .
العلاج :
ـ يجب أولاً تشخيص حالة التلميذ وتحديد سبب الضعف ، هل هو عضوي أم نفسي أم اجتماعي .
ـ إعطاء التلاميذ الفرصة والوقت الكافي لكي يتدربوا على المهارات الرياضية .

المادة الدراسية :
حيث يمكن أن يكون تسلسل المادة العلمية غير منطقي بالنسبة للتلميذ ، وقد لا يكون هناك ربط كافي بين المفاهيم والمهارات الرياضية .
العلاج :
ـ ربط المفاهيم الرياضية بالمهارات المصاحبة لها ( مثال : المربع) . إذا تعلم كيف يرسم المربع سيرسخ مفهوم المربع لديه .
ـ ربط الرياضيات بتطبيقات عملية ( مثل ربط الاعداد بالنقود والتعامل بها ) .

أمثلة على مشكلات تعلم مهارات ماقبل الرياضيات .
المشكلة الأولى : قد يواجه التلاميذ صعوبة في تحديد الأشكال المتشابهة.(( المشكله في التصنيف ))
الحل :استخدام مجسمات تمثل الاشكال ، و تدريب الطلبة على تحديد شكلين متشابهين .
المشكلة الثانية : قد لا يستطيع بعض التلاميذ تمييز الألوان .
الحل :تقديم مجموعة ألوان ، وتكلف التلاميذ قبل أخذ أي قلم ذكر لونه لزملائه ، ومن ثم التلوين به .
المشكلة الثالثة :قد لا يستطيع بعض التلاميذ إدراك مفهوم الحجم .
الحل :تقديم مفهوم الحجم باستخدام المحسوسات ، مثل الدول ، أو أواني المطبخ .
المشكلة الرابعة :
قد لا يستطيع بعض التلاميذ إكمال نمط شكلي .
الحل :
المشكلة الخامسة :
صعوبة في تحديد العلاقات المكانية ، مثل فوق ، تحت ، يمين ، يسار ..
الحل :توظيف الألعاب التعليمية في تدريس كل من المهارات السابقة كأن نضع كوره فوق كرسي ونقول ايهما فوق.
المشكلة السادسة : صعوبة في تحديد العلاقات الزمانية ، مثل صباحاً ، ظهراً ، مساء ..
الحل : كسرد قصة للتلاميذ بقول نفطر في الصباح والنوم في المساء .
__________________________________________________ _____
العدد و العد
العدد مفهوم أساسي في الرياضيات . وهو اساس يبنى عليه العديد من المفاهيم الرياضيات . ويتضمن العدد التعريفات التالية :
هو فكرة مجردة يتوصل إليها الأطفال عن طريق المزاوجة بين مجموعات لها العدد نفسه من العناصر .
ثانياً :مفهوم العدد هو تجريد لخاصية مشتركة بين المجموعات التي تحوي نفس العدد من العناصر ، فمثلاً يشير العدد ( 4 ) إلى المجموعة التي تتكون من : أرجل الكرسي ، أرجل الحصان ،عجلات السيارة .
مراحل تعلم العدد لدى الأطفال :
مرحلة عدم الفهم لثبات العدد :
في هذه المرحلة لا يدرك الطفل إن عدد عناصر المجموعة يبقى كما هو ، مهما حدث من تغيير في تنظيم العناصر وترتيبها ، وهذه المرحلة تنطبق على الأطفال دون سن الخامسة .
مرحبة الفهم الجزئي لثبات العدد :
في هذه المرحلة لم يصل الطفل بعد إلى الفهم الكامل لمفهوم ثبات العدد ، وهذه المرحلة تشمل الأطفال ما بين 5 – 6 سنوات .

مرحلة تكافؤ المجموعات :
المجموعات المتكافئة عددياً هي المجموعات التي لها نفس عدد العناصر ، فمثلاً مجموعة الأطفال التي عدد عناصرها (5) تكافئ مجموعة الكراسي التي عدد عناصرها (5) . فإذا زاد او نقص عدد الكراسي سيدرك الطفل عدم تكافئ المجموعات .

مرحلة معكوسية التفكير :
عندما يتطور تفكير الطفل ويدرك إن المجموعات المتكافئة تبقى متكافئة ، مهما حدث من تغيير في ترتيب العناصر ، يمكن القول أن الطفل قد نمت لديه معكوسية التفكير . تمثل تلك المرحلة أعلى مراحل استيعاب العدد .
مثال : إذا أدرك الطفل أن المجموعتين متكافئتان فإنه يكون قد امتلك قدرة معكوسية التفكير .
مراحل تعلم العد :
مرحلة الترديد :
يكون الطفل في هذه المرحله غير قادر على العد الصحيح ، ولكنه يعتمد على التخمين ويتعلم العد صماً من دون فهم حقيقي للعد ، وتتراوح اعمال الأطفال في هذه المرحلة بين 4 – 5 سنوات .
مرحلة التناظر الأحادي :
وفي هذه المرحلة يقابل الطفل بين أسماء الأعداد ( واحد، اثنان ، ثلاثة ..) وبين مجموعة الأشياء المراد عدها . فيشير إلى العنصر الأول في المجموعة ( مثلاً ورقة ) ويقول ( واحد ) ثم إلى الآخر ويقول ( اثنان ) وهكذا مع بقية العناصر في المجموعة . وتتراوح أعمار الأطفال في هذه المرحلة ما بين 5 –7 سنوات .
مرحلة ثبات العدد :
في هذه المرحلة يدرك الطفل أن عدد عناصر المجموعة لا يتغير عند تغيير ترتيبها . ويصل الطفل إلى هذه المرحلة في سن السابعة .

تدريس مفاهيم الأعداد :
على المعلم أن يتدرج في طريقة تدريس المفاهيم الرياضية من خلال :
المرحلة الحسية : وتتمثل في عرض الامثلة على الأعداد ، بحيث تتضمن اشياء يمكن للطفل التعامل معها كالمكعبات والاقلام الملونه .
المرحلة الشبه حسية : كرسم سيارتان لمتثيل العدد اثنان .
المرحلة المجردة : وتتمثل في عرض الأمثلة على الأعداد ، عن طريق كتابة العدد و رمزه .
مفهوم العدد (1) : يمكن أن يدرس مفهوم العدد (1) في ثلاث مراحل:
يقدم المعلم العدد (1) عن طريق الأشياء التي يراها الطفل في بيئته منفردة ( لا ثاني لها ) .
يعرض المعلم نماذج لمجموعات جزئية أحادية مأخوذة من مجموعة كلية: أن يعرض للطالب ثلاث سيارات ويطلب منه أخذ سيارة واحدة .

3- يتعلم الأطفال رمز العدد (1) وطريقة رسمه على ذلك .

مفهوم العدد (2) يمكن أن يدرس مفهوم العدد (2) في ثلاث مراحل :
يقدم المعلم مفهوم (2) عن طريق الأشياء التي يراها الطفل في بيئته على شكل ازواج ، أي المجموعات ثنائية العدد مثل : أبوين ، العينين ، اليدين ...
يعرض المعلم نماذج لمجموعات جزئية ثنائية مأخوذة من مجموعات كلية كما في الشكل التالي :
يتعلم الأطفال رمز العدد (2) وطريقة رسمه ، ويتدربون على كتابته .

مفهوم الاعداد (3) (4) (5) : تعرض مجموعات ثلاثية ، رباعية ، خماسية متكافئة . ثم تستخدم فكرة المقابلة ( المزاوجة ) بين العناصر كل مجموعتين متكافئتين . ويفضل في البداية أن تكون العناصر في المجموعة منظمة ومرتبة وليست عشوائية .
ويمكن عرض المجموعة بطريقة عشوائية في مراحل متقدمة لتحقيق اكتساب الطفل لمفهوم العدد .
مفهوم الاعداد من 6 – 9 :
يتم تعليم الأطفال هذه الأعداد عن طريق زيادة عنصر واحد إلى آخر عدد سابق تعلمه الطفل ، فالطفل الذي تعلم 5 يقدم له 6 من خلال زيادة عنصر واحد إلى مجموعة خماسية ، والعدد 7 من خلال زيادة عنصر واحد إلى مجموعة سداسية ، وهكذا .

مفهوم العدد صفر :
يمثل العدد (0) تجريداً كبير للطفل ، لذا يجب أن يتم تقديمه بعد أن يدرك الطفل مفاهيم الاعداد الأخرى . ويمكن تقديمه بعد مفهوم العدد (3) أو (5) أو بعد تقديم الاعداد من ( 1 – 9 ) .
ويقدم الصفر عن طريق تكرار حذف عنصر واحد من مجموعة تحتوي عدداً معيناً من العناصر ،
تدريس العمليات الأربع ( + ، - ، × ، ÷ )
تدريس الجمع :
الجمع هو العملية الأولى التي يواجهها الطفل في تعلم الحساب . ويقدم مفهوم الجمع عن طريق ضم المجموعات المنفصلة .

وفيما يلي خطوات مقترحة لتدريس مفهوم الجمع :
يبدأ المعلم تقديم الجمع بتمثيلية أمام الأطفال:
(مثال 1 حسي ) يمسك المعلم بيده اليمنى (3) أقلام وبيده اليسرى (قلمين) ويسأل الأطفال :
كم عدد الأقلام في اليد اليمنى ؟ .
كم عدد الأقلام في اليد اليسرى ؟ الإجابة : قلمان .
يضم المعلم الأقلام معاً في يد واحدة يعدها أمامهم .

( مثال 3 مجرد ) ~> نبدأ في كتابة الأعداد وتعليم الرموز .
معك 5 ريالات ، وأعطاك أبوك 3 ريالات ، كم ريال أصبح معك ؟
ينتقل المعلم في المرحلة التالية إلى ربط كل مجموعة بعدد عناصرها وكتابة الأعداد على السبورة .
( مثال 1 ) (يوجد 3أقلام في اليد اليمنى) و (قلمان في اليد اليسرى) ، وهذا يعني ..
3 و .
يقدم المعلم للأطفال إشارة الجمع ( + ) كبديل للحرف ( و ) وإشارة ( = ) كبديل لكلمة يساوي .
تدريس حقائق الجمع :
ينبغي عدم الفصل بين مفهوم الجمع ، ويتم تدريس حقائق الجمع على مرحلتين :
الأولى : تدريس حقائق الجمع ضمن العدد 9 .
والثانية : تدريس حقائق الجمع ضمن العدد 18 .
9 + 0 ، 8 + 1 ، 7 + 2 ، 6 + 3 ، 5 + 4 ، وهكذا مع بقية الأعداد ضمن العدد 18 .
الخاصية الإبدالية : يجب أن يعرف الطفل أن ناتج جمع العدد الأول إلى العدد الثاني يعطي نفس قيمة ناتج جمع العدد الثاني إلى العدد الأول .
تدريس الطرح :
يقدم مفهوم الطرح للأطفال بعد إتقان مفهوم الجمع . والطرح عكس الجمع ، فهو عبارة عن ((عملية حذف مجموعات جزئية من مجموعة كلية )) .
يبدأ المعلم تقديم مفهوم الطرح من خلال أمثلة شفهية .
( مثال ) يمسك المعلم بيده ( 5 أقلام ) ويعدها مع الأطفال ، ويعطي أحدهم قلماً ويسأل التلاميذ :
كم قلماً كان معي ؟
كم قلماً أعطيت زميلكم ؟
كم قلماً بقي معي ؟
ينتقل المعلم إلى ربط كل مجموعة بعدد عناصرها وكتابة الأعداد .
( مثال ) معي ( 5 أقلام ) أعطيت زميلكم ( قلماً واحداً ) ، وهذا يعني ..
5 أحذف 1 .
يقدم المعلم إشارة الطرح ( - ) كبديل للكلمة ( احذف ) :
يربط المعلم ما بين الجمع والطرح من خلال الأمثلة التالية :
5 + = 6 و 6 – 1 = ،،،
تدريس الضرب :
يقدم مفهوم الضرب بعد إتقان مفهوم الجمع ، ومفهوم الضرب عبارة عن جمع متكرر لمجموعات متكافئة. وتتبع التسلسل : حسي ، شبه حسي ، مجرد . عند تقديم الأمثلة .
تقديم أمثلة حسية أو شبه حسية :
كم لك من يد ؟
كم عدد الأيدي لك ولأخيك ولأختك ؟
هذا يعني أن هناك 3 أشخاص ، لكل واحد منه يدين اثنتين ، فيكون لدينا يدين ويدين ويدين أي 6 أيدي .
ربط عملية الجمع بمفهوم الضرب :
ثلاث مجموعات ثنائية تعطينا 6 عناصر ، وهذا يعن : 2 +2 +2 هي اثنان مكرره 3 مرات ، والناتج 6 أي ..3 × 2 = 6 ،.
تدريس حقائق الضرب :
يتعلم الأطفال حقائق الضرب عن طريق حفظ جدول الضرب ، .
تدريس القسمة :
القسمة عملية عكسية للضرب ، وتعرف القسمة بأنها عملية تجزئة مجموعة ما إلى مجموعات جزئية متكافئة .
وبمكن تدريس القسمة بإتباع الخطوات التالية :
تقديم أمثلة حسية وشبه حسية على مفهوم القسمة .
يمسك المعلم بيده (8) أقلام ويعدها أمام الأطفال ، ثم يخرج طفلين ، ويقوم بتوزيع الأقلام عليهم بالتساوي. ويسأل الأطفال :
كم قلماً كان معي ؟ ، وزعت الأقلام على كم طفل ؟ ، وكم قلماً أخذ كل طفل ؟ أقلام .

ربط كل مجموعة بعدد عناصرها واستخدام إشارة القسمة ( ÷ ) .8 ÷ 2 = 4 ، .

تدريس حقائق القسمة:
يتعلم الطفل الربط بين حقائق الضرب وحقائق القسمة ، ليتولد لديه الطلاقة في عملية القسمة .
( مثال ) 8 × 6 = 48 ( حقيقة ضرب ) ، وحقائق القسمة المرتبطة بها هي :
48 ÷ 6 = 8 و 48 ÷ 8 = 6
مشكلات تعلم الأعداد والعمليات عليها وحلها
مشكلات وحلول :
المشكلة : قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين العددين ( 2 ، 6 ) و ( 7 ، 8 ) بالكتابة العربية .
الحل : التركيز على اتجاه كل عددين متناظرين ، فمثلاً ( اثنان ) و ( ستة ) الاثنان يتجه نحو اليمين والستة نحو اليسار ، والسبعة مفتوح للأعلى والثمانية للأسفل .
المشكلة : صعوبة عد الأشياء غير المرتبة ضمن صورة أو رسم . ~> حيث يلتبس عليه الأمر أين بدأ .
الحل : تدريب الأطفال على وضع إشارة ( × ) ، أو شطب العنصر الذي تم عده .
المشكلة : صعوبة قراءة الأعداد ضمن 4 منازل أو أكثر ، مثل ( 31852 ) .
الحل : تدريب الأطفال على تقسيم منازل العدد ثلاثة ثلاثة من جهة اليمين ، بحيث تفضل منازل الألوف والمنازل السابقة لها : 852 , 31 .
المشكلة : صعوبة كتابة الأعداد مثل ( ألف وثلاث وعشرون ) .
الحل : فحينما يبدأ الطفل يكتب نحدد الخانات : خانت الألف ( 1 ) ثم ثلاثة وعشرون : (3) آحاد و ( 20 ) في العشرات وإذا لم يجد عدد في خانه المئات يكتب ( صفر ) . فيكتب 1023

المشكلة : صعوبة التمييز بين إشارتي ( < ) اصغر و ( > ) أكبر ، عند مقارنة عددين .
الحل : التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحة دائماً اتجاه العدد الأكبر . مثلاُ 586 < 857
المشكلة : عند الجمع بحمل ، لا يتذكر بعض الأطفال كتابة العدد ( 1 ) المحمول
إلى المنزلة المجاورة .
الحل : كتابة العدد ( 1 ) المحمول على السبورة بلون مختلف .

المشكلة : يخطئ بعض الأطفال في مهارة الطرح العمودي ، عند طرح عدد من صفر ، فيكتب
0 – 2 = 0 .
الحل : التركيز على أن المطروح منه يجب أن يكون أكبر من المطروح أو يساوي له .
الكسور الاعتيادية والعمليات عليها (+, - , ÷ , ×)
الكسور الاعتيادية :
الكسر الاعتيادي هو الكسر الذي بسطة ا صغر من مقامة مثل (3 البسط)/(7 المقام)
كيف نقدم الكسور للأطفال ؟
لتدريس الكسور تقويم تمثيلها وعرضها للاطفال عن طريق نماذج حسية وشبة حسية لنصل الى كتابتها بشكل مجرد.

ويمكن تقديم مفهوم الكسر (نصف) بإتباع الخطوات التالية:
تعرف تفاحة أمام الاطفال ونقسمها الى قسمين متساويين ونبين لهم ان كل قسم من التفاحة يمثل نصف التفاحة.
تذكر أنه لإيجاد كسر مكافئ لكسر ما ، نضرب البسط والمقام بالعدد نفسه : 1⁄2 = 4⁄8 يضرب البسط والمقام في 4 .
العدد الكسري :
العدد الكسري هو عدد يتكون من عدد صحيح و كسر
اعتيادي )بسطه اقل من مقامه(.
ولتحويل عدد كسري مثل 1/4 1 الى كسر .يتضح من
الرسم ان هذا العدد الكسري
عبارة عن خمسة ارباع أي 5/4 وهذا كسر غير اعتيادي (بسطة اكبر من مقامه) وولقيام بذلك حسابيا نتبع الخطوات التاليه:
1/4 1= ((4 x 1)+1)/4 = ((4)+1)/4 = 5/4
جمع الكسور :
أن الناتج هو 1/8 + 4/8 = 5/8 ((في عملية الجمع يجمع البسط فقط
..بينما المقام يظل ثابت كما 8 بالمثال))
طرح الكسور : 8/9 - 2/9 ------- فيكون الجواب هو: 6/9 ... ((في عملية الطرح يطرح البسط فقط بينما المقام يظل ثابت كما 9 بالمثال))
جمع وطرح كسور ذات مقامات مشتركة:
ضرب الكسور
تذكر لضرب الكسور، نقوم ببساطة بضرب البسط في البسط و المقام في المقام .
قسمة الكسور
تحل بالخوارزمية التالية:
~> يؤخذ الكسر الأول كما هو ويقلب الكسر الثاني فيحول عملية القسمة إلى ضرب ، فيضرب البسط في البسط والمقام في المقام فيكون النتيجة 4/2 وناتج 4 ÷2 = 2

الكسور العشرية والعمليات عليها (+, - , ÷ , ×)
الكسور العشرية :
الكسر العشري هو هو حالة خاصة من الكسر الاعتيادي يكون فيها المقام عشرة او قوى العشرة(10,100,1000,.....) ويكتب في الغالب باستخدام الفاصلة العشرية بدلا من البسط .
جمع الكسور العشرية :
تجمع الكسور العشرية كما تجمع الكسور الاعتيادية، إلا أنه يمكن جمع الكسور العشرية والأعداد العشرية (عدد صحيح وكسر عشري: 2.23) .
طرح الكسور العشرية :
تطرح الكسور العشرية بنفس طريقها جمعها .
ضرب الكسور العشرية :
يمكن ان تضرب الكسور العشرية كما تضرب الكسور الاعتيادية وذلك يضرب البسط في البسط والمقام في المقام . فمثلا 0,9 x 0,4 = 36/100=4/10 x 9/10 = 0,36
قسمة الكسور العشرية:
يمكن قسمة السكور العشرية بنفس طريقة قسم الكسور الاعتيادية وذلك بتحويل عمليي القسمة الى ضرب وشقلبة المقسوم عليه . .
مشكلات تعلم الكسور والعمليات عليها وحلها
مشكلات وحلول :
المشكلة :- قد يخطي بعض الاطفال في تمثيل الكسور ولا يميزون بين الأجزاء المتساوية والأجزاء غير المتساوية. ~> مثلاً أن نطلب من الطفل أن يمثل النصف على الدائرة .
الحل : نقسم التفاحه نصفين ونسال الطفل هل هي متساويه...ثم نقسم تفاحة اخرى الى جزء اصغر من جزء ثم نسأل الطفل هل هي متساويه؟))

المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال في جمع الكسور بجمع البسط مع البسط وجمع المقام مع المقام
3/8+4/8=7/16 خطأ 3/8+4/8=7/8 صح
المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال عند ضرب الكسور عندما يكون مقام الكسرين واحد فيتركون المقام بدون ضرب.
مفاهيم أساسية في الهندسة
يتكون البناء الهندسي من:
مسميات أولية : مثل النقطة، المستقيم .
مسميات معرفة: المثلث، الدائرة،...
مسلمات: جمل يقبل بصحتها دون برهان، مثل: يمر مستقيم واحد فقط في أي نقطتين مختلفتين.
نظريات: عبارات يجب أثبات صحتها، مثل: قطرا المستطيل متساويان .
براهين : هي التي نستخدم فيها المسلمات لنثبت النظريات فتكون برهان .
وتعتبر الهندسة من الموضوعات الرياضية الواقعية التي يمكن للطفل مشاهدتها والإحساس بها .
مفاهيم اساسية في الهندسة:
النقطة: يمكن تمثيلها من خلال تحديد موقع مدينة على خريطة، أو غرس دبوس على السبورة، ويرمز لها بأحد الحروف أ، ب، ج.
القطعة المستقيمة: يمكن تمثيلها بمسار مستقيم، يربط بين نقطتين مختلفتين. مثل: أ ب، الشي المهم الذي يمزيها ان لها نقطه بدايه ونقطة نهايه))
الشعاع: إذا مدت القطعة المستقيم من أحد طرفيها فإنها تسمى شعاعا.والشعاع يبدأ من نقطة بداية ويمر في نقطة ما وليس له نهاية. ((مثال كشاف الليزر له نقطه بدايه الكشاف ولكن ليس لشعاعه نهايه))
المستقيم: إذا مدت قطة المستقيم من طرفيها فإنها تسمى مستقيم، ((ليس له قطعة بدايه ولانهايه))
المحيط :
محيط الشكل الهندسي = مجموع أطوال أضلاع الشكل
مثال: محيط المضلع المقابل = 5 + 5 + 4 + 8 = 22 سم
من الاشياء المهمه قبل البدء بجمع المحيط معرفة الوحده وهي سم او م .. وليست متر مربع او متر مكعب
محيط المثلث = مجموع أطوال أضلاعه
محيط المربع = 4 x طول الضلع
محيط المستطيل = (الطول + العرض ) x 2
مساحة المربع = طول الضلع x طول الضلع = طول الضلع تربيع
مساحة المستطيل = الطول x العرض
المكعب : هو الشكل الذي جميع جوانبه السته مربعه .
حجم المكعب = طول الضلع x طول الضلع x طول الضلع = طول الضلع تكعيب >> أي الاضلاع الثلاثه اضربها ثلاث مرات.
حجم متوازي المستطيلات : هو المجسم الذي قاعدته مستطيله وجوانبه ايضا مستطيلة
حجم متوازري المستطيلات = طول القاعده x عرض القاعدة x الارتفاع
مثال 1:- خزان ماء على شكل مكعب طول ضلعة 60 سم، فما هو حجمه؟
الحل: حجم المكعب = طول الضلع x طول الضلع × طول الضلع
= 60 x 60 x 60 = 21000 3_سم (سم مكعب)
مثال 2: - حاوية في مصنع لجمع الحليب على شكل متوازي مستطيلات ابعاده 3،2،1 متر، فما هي سعة الحليب القصوى التي تستوعبها هذه الحاوية؟
حجم متوازري المستطيلات = طول القاعده x عرض القاعدة x الارتفاع
3 x 2 x 1 = 6 3_م ((متر مكعب))
مشكلات تعلم الهندسة
المشكلة :- قد لايميز بعض الاطفال بين مسميات الاشكال الهندسية مثل الدائرة المربع المستطيل المثلث.
الحل : تدريب الاطفال على اسماء الاشكال الهندسية من خلال تعاملهم المباشر واللعب مع اشكال ورقية او بلاستيكية للمثلث والمربع والمستطيل .
المشكلة :- قد لايميز بعض الاطفال بين المستقيم والقطعه المستقيمة والشعاع.
الحل : المستقيم هو خط ممتد الى مال لانهايه ولكن نسميه بنقطتين تقع عليه أ ب ولكنها ليست حدوده >> قطعة المستقيم يوجد لها بدايه ونهاية. >> الشعاع (أب) عباره عن شعاع يمتد من نقطه بدايه أ ويمر بالنقطة ب ولكن ليس له نهايه
اسطوانه : هي قاعدة دائرية وسطحها الجانبي عند شرحه او وصفه فهو مستطيل
متاوزي المسطلات :- حاله خاصه من المنشور ولكن قاعدتة عباره عن مربع او مستطيل والاوجه الجانبيه عباره عن مستطيلات وكل سطحين متوازيين
الهرم :- قد تكون قاعده مربع او مثلث ويتلقى احرف الاوجه الجانبيه في نقطه واحده
المعكب :- حاله خاصه من المنشور جميع الاوجه عباره عن مرباع
القياس
مفهوم القياس :
والقياس (مثل يقارن طوله بطول صديقه ) والحجم (مثل وزن حقيبته بحقيبة زميلة ) .
مقارنة وترتيب الاجسام وفقا لهذه الخصائص .
فهم كيفية القياس باستخدام الوحدات المعيارية وغير المعيارية .
اختيار الوحدة المناسبة للقياس.
مراحل تدريس القياس :
القياس المقارن المباشر : ويستخدم للمقارنة بين شيئين بشكل مباشر لمعرفة ايهما اكبر , أقل , أثقل ... يستخدم منذ القدم ويستخدمه الاطفال حتى قبل ان يتعلموا القراءة او الكتابة .
امثلة :
المقارنة بين طول طالبين واقفين بجوار بعضها .
القياس المقارن غير المباشر : في هذه المرحلة يتم قياس كل الشيئين المطلوب المقارنه بينهما بشكل مستقل ومن ثم المقارنه بين الناتجين. في هذه المرحله اكثر تقدما الطفل يبداء يفكر بشكل اكثر منطقية وبستخدام وحدات معياريه " كالمتر " او غير معياريه " الشبر أو الذراع "
مثال : نبدا بقياس طول الطالب الاول باستخدام وحدة القياس المناسبة ونسجل الطول ثم نقيس طول الطالب الثاني بنفس الوحدة ونسجل الطول ثم نقارن بين ما سجلناه من طولين ويكون الطالب ذو القياس الأطول هو الأطول.
القياس المنفصل (غير المعياري) : ويقصد به استخدام وحداة متساوية غير مقننه (كالشبر , الاصبع ,الذراع..) سمي بغير معياري لانه يختلف من شخص لاخر مثل الشبر او الذراع ...
القياس المقنن (المعياري) : تستخدم في هذا القياس الوحدات المعيارية الثابته والمحددة والتي لاتختلف نتائجها باختلاف من يستخدمها وهي وحدات عالية مقننه ومعروفه.
مثال : المتر للاطوال , الكيلو غرام للوزن , اللتر للسعه , الساعة للزمن .
تطبيقات عملية القياس:
اولا: قياس الاطوال.
وحدات قياس الاطوال غير المعيارية : يتم تعريف الطفل على وحدات مثل الشبر والقدم ويطلب منهم استخدامها في قياس طول الطاولة.
وحدات قياس الاطوال المعيارية :- ليبين ان القياس ثابت وان أي فرق هو خطأ في القياس.
تذكر العلاقات بين وحدات الطول التالية :
الكيلو متر : (كم) المتر: (م) السنتمتر : (سم) الملميتر : (مم) او (ملم)
1 كم = 1000م
1م = 100 سم
1سم = 10 مم
1م = 1000مم
ثانيا:- قياس الكتلة :
الكتله مقدار فيزياء ويعرف على انه مقدار ما يحوية الجسم من مادة لكن في الحياة اليومية نستخدم الكتله بمعنى الوزن الكيلو غرام = 1000 غرام
ثالثاَ : قراءة الساعه الساعه = 60 دقيقه والدقيقه = 60 ثانيه
رابعا : قياس السعه : اللتر = 1000 مل
مشاكل تعلم القياس وحلها
بعض مشكلات تعلم القياس :
المشكلة: قد يبداء الاطفال قياس اطوال الاشياء باستخدام المسطره من العدد 1 وليس العدد صفر
الحل : رسم قطعه مستقيمة طولها 1 سم والتوضيح للطلبة بأن القياس يجب ان يبدء من العدد صفر
المشكلة: قد يخطئ بعض الاطفال في تحديد مفهوم السعه.
الحل : التركيز على ان سعة الشيء هي مقدار ما يتسع .
التعلم باللعب
يقبل المتعلمون من مختلف الاعمار على اللعب ويجدون فيه متعه .لذا يجب الاخذ باللعب التربوي كاحد الاساليب أو الطرئق غير التقليدية في التدريس.
اهداف ومميزات الالعاب الرياضية:
تأتي الاهداف الوجدانيه في مقدمة اهداف استخدام الالعاب .
تنمى الالعاب روح المبادرة الايجابية .
دور المعلم عند استخدام الالعاب التعليمية:
ان يختار او يبتكر العاب تتضمن اهداف وجدانيه ومعرفية .
على المعلم ان يتعلم اللعبة جيدا ويتقن قواعدها ويحدد نتاجها التعليمي قبل استخدامها مع الاطفال
عندما تتطلب اللعبة فرق من اللاعبين لابد ان يراعي المعلم توزيع التلاميذ لاحداث توازن بين الفرق المنافسة .
على المعلم ان يشجع جميع الاطفال .
دمتم بود: اخوكم ابو فهد ومشعل.

[دقة خفوقي]

هذا ملخص ابو فهد للي طلبه :8:

يمدحووون النوم بعد المذاكرة تثبت المعلومه بس البلاء للي لاجت تنام بدت الغيوم فوق راسها ولاتعرف النوم:24:

[عطني شماغكـ]

هل فية كويزات غير الي بأول الموضووع ؟؟؟


تركيزع اسئلة الأاختبار لأن ع الاغلب جايب كل المهم بالأسئلة




بررب

[دقة خفوقي]

10/ العدد ثلاثة وخمسون ألف وخمسة وثلاثون ، يكتب :
· 5335
· 35,531000
· 53,35
· 35,53000

11/ 465001 يقرأ :
· واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
· واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
· آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد



يللا يا شاططرين عطوني الاجابات:31:

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

ي سسعدلي صباحكوون ي الحلوين

الزبدة

ادخلوآ ع هالموضوع ان شاءالله ينفعكم

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?p=8919847#post8919847

واذا قدرت اكمل الباقي ابشروا من عويناتي :37::2:

موفقيييييييين:34:

[عاااالي سماهـ]

10/ العدد ثلاثة وخمسون ألف وخمسة وثلاثون ، يكتب :
· 5335
· 35,531000
· 53,35
· 35,53000

11/ 465001 يقرأ :
· واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
· واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
· آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد




يللا يا شاططرين عطوني الاجابات:31:

السؤالين فيهم غلط
الاول اتوقع نقطه مكان الفاصله يكون53035

[ابو فهد ومشعل]

تصبحون ع خير

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

10/ العدد ثلاثة وخمسون ألف وخمسة وثلاثون ، يكتب :
· 5335
· 35,531000
· 53,35
· 35,53000

11/ 465001 يقرأ :
· واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
· واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
· آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد


والثاني السؤال فية غلط

اتوقع ان بدال الستة (6) واح (1 ) :31:

[دقة خفوقي]

:16:( اللهم بكك اصبحنآ وبكك امسينا وبك نحيا وبك نموت ):16:

اخوي عآلي سماهـ الاسئلة نسختها لك من اسئلة الاختبار حرفيا اذا عندك نفس الاسئلة تاكد منها بنفسك وعطني الخبر الاكيد :2:

[شغب..]

السؤال 12

قطعة المستقيم والشعاع والمستقيم هي
ماكان الاختيار الاول أكثر منطقية من الاخير

1- مفاهيم هندسية مختلفة بحسب نقطة البداية والنهاية

من اسئلة الترم الماضي

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

:16:( اللهم بكك اصبحنآ وبكك امسينا وبك نحيا وبك نموت ):16:

اخوي عآلي سماهـ الاسئلة نسختها لك من اسئلة الاختبار حرفيا اذا عندك نفس الاسئلة تاكد منها بنفسك وعطني الخبر الاكيد :2:


يب حبيبتي عندي الاسئلةة

من جد السؤال فيةة لحسةةة موخ

اشكك ان فيةة غلط:39:

[دقة خفوقي]

السؤال الثاني لو كان فرضا 1 بدال السته بيكون الجواب الاخير

11/ 415001 يقرأ :
· واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
· واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
· آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد
· اربعمائه وخمسة عشر الف وواحد ..:28:

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

السؤال الثاني لو كان فرضا 1 بدال السته بيكون الجواب الاخير

11/ 415001 يقرأ :
· واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
· واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
· آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد
· اربعمائه وخمسة عشر الف وواحد ..:28:


يب هذا اللي اتوقعةة:27:

[قاردينيا]

8/ أي مما يلي ليس مجسم :
الكرة
المربع
المكعب
الهرم ..

وهنا اتوقع فيه خطا

لان المربع ليس مجسم

وبالاختيار مختارين الكره والكره مجسمه

[استاذه جامعيه]

شطحــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــه :42:

بنات وين قهوه ابد مالها حس في الملتقى مثل اول ..:40:............ ياني كنت انبسط على ردودها والتحشيش الي يصيبها تالي اليل :5:

...فاقدتها البنت هذي :44:

[Мαнαвн]

تم اضافه الاسئلة اول الموضوع مع الاجابات الصحيحه باذن الله
ان اصبت ف من الله وان اخطات فمن نفسي والشيطان
سبحانك اللهم لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك
وهنا كمان بالمرفقات

[قاردينيا]

بارك الله فيك اوخيتي ومشرفتنا الغاليه مهابه

والله جميلك فوق راسنا

الله يسهل عليك زي ما سهلتي علينا

[بوقرصين]

شكرا لكل الاخوة والاخوات على هذا التفاعل وفالكم التوفيق ان شاء الله

اخوكم
محمد بوقرصين

[ام زيزفون]

بارك الله فيك

سؤال 43 خطا الاجابة 1

[نوني فديت عيوني]

تم اضافه الاسئلة اول الموضوع مع الاجابات الصحيحه باذن الله
ان اصبت ف من الله وان اخطات فمن نفسي والشيطان
سبحانك اللهم لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك
وهنا كمان بالمرفقات
:1:ربي يوفقك ويسعدك ويسهل لك امورك وبالتوفيق للجميع

[استاذه جامعيه]

ياترى عادي نشيل الأله الحاسبه ولا ...........لاني مييييييييييييييح في الضرب :7:

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

:30::30:

اللي سوت لي تنبيةة

بث ازعاج ولا تسيف؟:sm5::16.jpg:

[استاذه جامعيه]

:44:

[عاااالي سماهـ]

بارك الله فيك



سؤال 43 خطا الاجابة 1

مو خطا اختي الجواب صح:21:

[Мαнαвн]

بارك الله فيك

سؤال 43 خطا الاجابة 1




الحل صحيح
مقام 3 واحد
وعكسنا الكسر
صار 1\3 *1\3=1\9

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

ياترى عادي نشيل الأله الحاسبه ولا ...........لاني مييييييييييييييح في الضرب :7:

سوري حبيبتي مً انتبهت لسؤالكك

اممممممم

صراحتن مالةة داعي

وبيبني وبينك الدكتور اصر في المحاضرات ان ماله داعي نجيبها يعني ممقن قالوا لهم ان محد يدخل الالةة

فأنتي خوذيها للاحتياط اذا ضبط الوضع معكك:37:

[استاذه جامعيه]

:4: اصرررررر يالهوي ....... شباب وبنات فيه احد ناوي يروح الامتحان وشايل معاه حاسبه <<<< تدور رفقه ودفع معنوي :26:

[قاردينيا]

ي34\ العدد(1)الواقع فوق العدد (4) في الشكل التالي هو

　
　
　
واحد صحيح
ناتج الجمع (ممكن يكون ناتج للجمع اذا كان القصد جمع 2+8)
ناتج الاستلاف
عشرة(وممن يكون عشرة لانه في خانة العشرات)

انا عندي حاسه سادسه:19:
واشوف ان الاجابه ناتج استلاف

[قمر الصباح]

س58\ الكسر الاعتيادي هو الكسر الذي :
a. قيمته اصغر من الواحد
b. قيمته اكبر من الواحد
c. بسطه اكبر من مقامه
نستطيع تمثيله حسيآ .
===================================

الجواب اتوقع نستطيع تمثيلها حسيا ((من الفهم ))

[إحساس 66]

:16::16::16::16::16::16::16::16::16::16::16::16::1 6::16::16::16::16::16::16::16::16:
صباحكم رياضي

[عاااالي سماهـ]

س58\ الكسر الاعتيادي هو الكسر الذي :
a. قيمته اصغر من الواحد
b. قيمته اكبر من الواحد
c. بسطه اكبر من مقامه
نستطيع تمثيله حسيآ .
===================================

الجواب اتوقع نستطيع تمثيلها حسيا ((من الفهم ))
الجواب بدايه المحاضره السابعه

[عاااالي سماهـ]

ي34\ العدد(1)الواقع فوق العدد (4) في الشكل التالي هو


　
　
　
واحد صحيح
ناتج الجمع (ممكن يكون ناتج للجمع اذا كان القصد جمع 2+8)
ناتج الاستلاف
عشرة(وممن يكون عشرة لانه في خانة العشرات)

انا عندي حاسه سادسه:19:
واشوف ان الاجابه ناتج استلاف

ناتج الاستلاف يكون في الطرح اذا العدد اقل من العدد الي بنطرح منه نتسلف من العدد الثاني
يعني الجواب ناتج جمع

[إحساس 66]

س58\ الكسر الاعتيادي هو الكسر الذي :
a. قيمته اصغر من الواحد
b. قيمته اكبر من الواحد
c. بسطه اكبر من مقامه
نستطيع تمثيله حسيآ .
===================================

الجواب اتوقع نستطيع تمثيلها حسيا ((من الفهم ))
سلامة فهمك قمر قيمته اصغر من واحد

[ام زيزفون]

الحل صحيح
مقام 3 واحد
وعكسنا الكسر
صار 1\3 *1\3=1\9

معليش اختي انا اسفة العتب على النظر مواصلة وعندي مادتين شوي انط عندكم وشوي انط عند سادس الله يعين ويوفقنا واياكم

[دقة خفوقي]

/ يعتبر تعلم وتعليم ........ مهم في بداية المرحلة الابتدائية لأنه أساس تطور المفاهيم المنطقية :
· نظرية بياجيه
· العد
· التصنيف
· الالعاب
27) تعتبر الخبرات المكتسبة عن طريق التعامل مع الاشياء المحسوسة :
· مفيدة فقط للأطفال في مرحلة العمليات المحسوسة
· مضيعة لوقت الحصة في اللعب
· ضرورية على الدوام لتحقيق التطور والنمو العقلي
· خبرات ثانوية يمكن الاستغناء عنها

28) من العوامل التي تؤثر في تطور التفكير عند الاطفال حسب بياجيه :
· النمو العضوي ( نضج الحواس , الاعصاب , التناسق )
· كتابة الاعداد
· جنس الطالب
· تعلم الرياضيات

29-الصور التالية تستخدم في تدريس
· (في رسمه هذا تبع السياره ومراحل السير )
· أ-المقارنه
· ب-العلاقات الزمانية
· ج-العلاقات المكانية
· د-التصنيف

[قاردينيا]

عالي سماها :6:الصوره واضحه عندكم

انا ما اشوف الصوره بس توقعت واحد صغير فوق 4

[دقة خفوقي]

س58\ الكسر الاعتيادي هو الكسر الذي :
a. قيمته اصغر من الواحد
b. قيمته اكبر من الواحد
c. بسطه اكبر من مقامه
نستطيع تمثيله حسيآ .
===================================

الجواب اتوقع نستطيع تمثيلها حسيا ((من الفهم ))


الحل
س58\ الكسر الاعتيادي هو الكسر الذي :
a. قيمته اصغر من الواحد
b. قيمته اكبر من الواحد
c. بسطه اكبر من مقامه
نستطيع تمثيله حسيآ .

[عطني شماغكـ]

ي34\ العدد(1)الواقع فوق العدد (4) في الشكل التالي هو


　
　
　
واحد صحيح
ناتج الجمع (ممكن يكون ناتج للجمع اذا كان القصد جمع 2+8)
ناتج الاستلاف
عشرة(وممن يكون عشرة لانه في خانة العشرات)

انا عندي حاسه سادسه:19:
واشوف ان الاجابه ناتج استلاف




الأستلاف يكون في الطرح ,واحنا هنا العملية عملية جمع :2:

[قاردينيا]

انا حليتها على اساس ما فيه فوقها شي

لانه مكتوب في الشكل وما فيه عندي شكل:6:

عرفتو ليش كتبة حاسه سادسه تخمين يعني :5:

عموما مشكورين على تصحيح المعلومه

ممكن احد يكتب لي المساله

[ام زيزفون]

السؤال هذا مادخل مزاجي على اي اساس الالوف افرضوا الرقم اللي عندي بمئات الالوف والا بالملايين اتوقع الاجابة الاكبر

س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .a
الاصغر .b
الاحاد .c
الالوف

[аι-яеем]

السلام عليكم

صبااااااااااااح الخير

كيف المذااكره ؟؟:34:

ربي يوفقنا ان شاء الله وتجي الاساله سهله يااارب

وتسلمين مهابه يالبى انتي في ميزان اعمالك يارب :1::43:


أَصْـبَحْنا وَأَصْـبَحَ المُـلْكُ لله وَالحَمدُ لله ، لا إلهَ إلاّ اللّهُ وَحدَهُ لا شَريكَ لهُ، لهُ المُـلكُ ولهُ الحَمْـد، وهُوَ على كلّ شَيءٍ قدير ، رَبِّ أسْـأَلُـكَ خَـيرَ ما في هـذا اليوم وَخَـيرَ ما بَعْـدَه ، وَأَعـوذُ بِكَ مِنْ شَـرِّ هـذا اليوم وَشَرِّ ما بَعْـدَه، رَبِّ أَعـوذُبِكَ مِنَ الْكَسَـلِ وَسـوءِ الْكِـبَر ، رَبِّ أَعـوذُبِكَ مِنْ عَـذابٍ في النّـارِ وَعَـذابٍ في القَـبْر.

[دقة خفوقي]

س33\ مو واضح
ي34\ العدد(1)الواقع فوق العدد (4) في الشكل التالي هو


a. واحد صحيح
b. ناتج الجمع (ممكن يكون ناتج للجمع اذا كان القصد جمع 2+8)
c. ناتج الاستلاف
d. عشرة(وممن يكون عشرة لانه في خانة العشرات)

[عطني شماغكـ]

:16::5:

[قاردينيا]

عزيزتي ام الزيزفون هو قالها وهو يشرح

كاني اسمعه الحين:13:

[ام زيزفون]

)3( القدرة على تحديد مدى توفر خاصية معينة بين شيئين:
)أ( المقارنة.
)ب( العلاقات التبولوجية.
)ج( التناظر الآحادي.
)د( التصنيف.
^^
هذة الخيارات في المراجعة بالخدمات الطلابية
ولكن

التبولوجية = المكانية

كلا الخيارين صحيح

:15:التبولوجية (فوق,تحت,خارج,داخل )


:33:

[عاااالي سماهـ]

السؤال هذا مادخل مزاجي على اي اساس الالوف افرضوا الرقم اللي عندي بمئات الالوف والا بالملايين اتوقع الاجابة الاكبر


س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :

الاكبر .
a

الاصغر .b
الاحاد .c

الالوف

اختي هم فيه اربع خانات احاد وعشرات ومئات والووف

[Мαнαвн]

الجواب نصا على المقارنه المحاضرة الثانيع مهارة المقارنه

[{%{محمد}%}]

صباح الخير تسيفكم ياحلوووين انشالله بخير
تسيف ٦٥ سؤال حصلتوا النواقص :44:

[ام زيزفون]

عزيزتي ام الزيزفون هو قالها وهو يشرح

كاني اسمعه الحين:13:

اذا انتي تقصدين الالوف فيمكن قالها وهو يشرح على رقم اكبرشي فيه الالوف لكن منطقيا عندي ارقام اكبر من الالوف
والا تقصدين قال الاكبر وضحي انا ماسمعت المحاضرات بتاتا

[دقة خفوقي]

[quote=عطني شماغكـ;8920361])3(
القدرة على تحديد مدى توفر خاصية معينة بين شيئين:

)أ( المقارنة.
)ب( العلاقات التبولوجية.
)ج( التناظر الآحادي.
)د( التصنيف.
^^
هذة الخيارات في المراجعة بالخدمات الطلابية
ولكن

التبولوجية = المكانية

كلا الخيارين صحيح

:15:التبولوجية (فوق,تحت,خارج,داخل )


خططاء خيووو الحل الصحيح المقارنة تحصله بالمحاضرة الثانية وهو تعريف مهارة المقارنة

[عاااالي سماهـ]

سؤال 48 الجواب غلط اختي مهابه
الجواب هوه 6 وحدات مكعبه وللتاكد ارجعو المحاضره 13 في النهايه صفحه 33

[Мαнαвн]

نقارن عددين نبدا من وين
اول شيئ ننظر اليه خانة الالوف متساوبه ننظر للي بعده وهكذا
بعدها نحكم هل هو اكبر او اصغر

[محمد منصور حمزي]

/ يعتبر تعلم وتعليم ........ مهم في بداية المرحلة الابتدائية لأنه أساس تطور المفاهيم المنطقية :

· نظرية بياجيه
· العد
· التصنيف
· الالعاب
27) تعتبر الخبرات المكتسبة عن طريق التعامل مع الاشياء المحسوسة :
· مفيدة فقط للأطفال في مرحلة العمليات المحسوسة
· مضيعة لوقت الحصة في اللعب
· ضرورية على الدوام لتحقيق التطور والنمو العقلي
· خبرات ثانوية يمكن الاستغناء عنها

28) من العوامل التي تؤثر في تطور التفكير عند الاطفال حسب بياجيه :
· النمو العضوي ( نضج الحواس , الاعصاب , التناسق )
· كتابة الاعداد
· جنس الطالب
· تعلم الرياضيات

29-الصور التالية تستخدم في تدريس
· (في رسمه هذا تبع السياره ومراحل السير )
· أ-المقارنه
· ب-العلاقات الزمانية = الاجابة الصحيحة
· ج-العلاقات المكانية

· د-التصنيف



عفوا في خطا في الاجابة

[ام زيزفون]

نقارن عددين نبدا من وين
اول شيئ ننظر اليه خانة الالوف متساوبه ننظر للي بعده وهكذا
بعدها نحكم هل هو اكبر او اصغر

طيب افرضي العدد بالمئات او بالعشرات وين الالوف مافيه الوف
هذي رياضيات ماتؤخذ بالمعنى الحرفي تؤخذ بالفهم

[{%{محمد}%}]

مهابه نعتمد الاسئله ولا كيف

[إحساس 66]

صح المقارنه:21:

[عطني شماغكـ]

[quote=عطني شماغكـ;8920361])3(

القدرة على تحديد مدى توفر خاصية معينة بين شيئين:

)أ( المقارنة.
)ب( العلاقات التبولوجية.
)ج( التناظر الآحادي.
)د( التصنيف.
^^
هذة الخيارات في المراجعة بالخدمات الطلابية
ولكن

التبولوجية = المكانية

كلا الخيارين صحيح

:15:التبولوجية (فوق,تحت,خارج,داخل )


خططاء خيووو الحل الصحيح المقارنة تحصله بالمحاضرة الثانية وهو تعريف مهارة المقارنة




انا اعتذر نسخت سوال غلط

الزبدة الي ابي اوصلها

:15:التبولوجية (فوق,تحت,خارج,داخل )
هي المكانية ؟؟ صح علي والى

[عطني شماغكـ]

:33:


معليش خطاء مطبعي

[املAS]

السؤال هذا مادخل مزاجي على اي اساس الالوف افرضوا الرقم اللي عندي بمئات الالوف والا بالملايين اتوقع الاجابة الاكبر


س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :

الاكبر .
a

الاصغر .b
الاحاد .c

الالوف



صح كلامك نبدا بالاكبر

[املAS]

/ يعتبر تعلم وتعليم ........ مهم في بداية المرحلة الابتدائية لأنه أساس تطور المفاهيم المنطقية :

· نظرية بياجيه
· العد
· التصنيف
· الالعاب
27) تعتبر الخبرات المكتسبة عن طريق التعامل مع الاشياء المحسوسة :
· مفيدة فقط للأطفال في مرحلة العمليات المحسوسة
· مضيعة لوقت الحصة في اللعب
· ضرورية على الدوام لتحقيق التطور والنمو العقلي
· خبرات ثانوية يمكن الاستغناء عنها

28) من العوامل التي تؤثر في تطور التفكير عند الاطفال حسب بياجيه :
· النمو العضوي ( نضج الحواس , الاعصاب , التناسق )
· كتابة الاعداد
· جنس الطالب
· تعلم الرياضيات

29-الصور التالية تستخدم في تدريس
· (في رسمه هذا تبع السياره ومراحل السير )
· أ-المقارنه
· ب-العلاقات الزمانية
· ج-العلاقات المكانية

· د-التصنيف



· ب-العلاقات الزمانية :21:

[قاردينيا]

اذا انتي تقصدين الالوف فيمكن قالها وهو يشرح على رقم اكبرشي فيه الالوف لكن منطقيا عندي ارقام اكبر من الالوف



والا تقصدين قال الاكبر وضحي انا ماسمعت المحاضرات بتاتا



اي فعلا الرقم اللي كان يشرح عليه كان اكبر شي فيه الوف

والا اذا نبي نتوسع راح نقارن الاعداد ونختار الاكبر من اكبر خانه :27:

واتوقع بيجيب من شرحه ما راح يطلع عنه

موفقه حبيبتي

[عاااالي سماهـ]

صح كلامك نبدا بالاكبر
[/center]

كل واحد ورايه انا بالنسبه الي بمنزله الالوف لانه في السؤال قال عندما نبدا مقارنه عددين نبدا بالمنزله والمنازل معروفه احاد عشرات مئات الوف

وارجع اقول كل واحد ورايه

[املAS]

ي34\ العدد(1)الواقع فوق العدد (4) في الشكل التالي هو




a. واحد صحيح
b. ناتج الجمع (ممكن يكون ناتج للجمع اذا كان القصد جمع 2+8)
c. ناتج الاستلاف
d. عشرة(وممن يكون عشرة لانه في خانة العشرات)


الاجابة
د- عشرة ( لانه عدد محمول )

[ام زيزفون]

كل واحد ورايه انا بالنسبه الي بمنزله الالوف لانه في السؤال قال عندما نبدا مقارنه عددين نبدا بالمنزله والمنازل معروفه احاد عشرات مئات الوف

وارجع اقول كل واحد ورايه


ارجع واقولك افرض هالعددين بالعشرات مابعد وصلن ولا المئات وش نسوي نحط مكان الالوف اصفار علشان نطبق النظرية

[عاااالي سماهـ]

ي34\ العدد(1)الواقع فوق العدد (4) في الشكل التالي هو




a. واحد صحيح
b. ناتج الجمع (ممكن يكون ناتج للجمع اذا كان القصد جمع 2+8)
c. ناتج الاستلاف
d. عشرة(وممن يكون عشرة لانه في خانة العشرات)


الاجابة
د- عشرة ( لانه عدد محمول )

كلامك سليم :21:

[عاااالي سماهـ]

ارجع واقولك افرض هالعددين بالعشرات مابعد وصلن ولا المئات وش نسوي نحط مكان الالوف اصفار علشان نطبق النظرية



هذا كلام الدكتور اذا بتاخدي بالفرضيات في الرياضيات تقدري تطلعي مليون فرضيه ارجعي للمحاضره السادسه واقري اخر مشكله وبتمعن بتلاقي كلام الدكتور

[ام زيزفون]

الاختلاف بالراي لايفسد للود قضية

يمكن المشكلة كانت لعدد بالالوف فهو جاب الحل بناء عليه

[аι-яеем]

:21:

[املAS]

س48\حجم المجسم التالي هو

a. لايمكن حساب حجمه بدون معرفة ابعاده
b. 6 سم مكعب
c. 6 وحدات مكعبة
d. الطول × العرض × الارتفاع


الحل 6 وحدات مكعبة

حساب الحجم هو عدد جميع الوحدات المكعبة
بغض النظر عن طول كل وحده من المكعب فقط اعد المكعبات وذكرها الدكتور بالمشكلات وقال لحل هذا المشكلة احضار مجسم مكعب يستطيع الطفل ان يفككه لحساب عدد المكعبات

[ريم سليمان]

عندما يواجه التلميذ صعوبة في استيعاب الرياضيات و انخفاض فيالتحصيل، فإن أول ما يجب عمله:

تشخيص حالة التلميذ و تحديد سبب الضعف، هل هو عضوي أم نفسي أم اجتماعي


هقوتكم احنا شنو مشكلتنا؟؟ :12:

[ريم سليمان]

ياجماعة السؤال 43 مو اجابة 1؟

[املAS]

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQn6I-Iix0Wk0lxcGwHQMQKPJORwr85qVoIxwLdHxK8S1WZrMFUKQ


http://www.yzeeed.com/up/uploads/images/yzeeed-95ece4f08b.jpg



لو بنقارن بين العددين في المثالين اعلاة راح نقارنهم على حسب خانة الالوف او على حسب الاكبر >> بديهيا راح نقارن العدد الاكبر منزلة

[abooarh]

السلام .. صبآحووو وش مسوين مع هآلمادة مآقول الا الله يستر بس :10: عندي سؤالين لحسو مخي :13:

10/ العدد ثلاثة وخمسون ألف وخمسة وثلاثون ، يكتب :
• 5335
• 35,531000
• 53,35
• 35,53000

11/ 465001 يقرأ :
• واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
• واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
• آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد
• اربعمائه وخمسة عشر الف وواحد ..

[املAS]

ياجماعة السؤال 43 مو اجابة 1؟




تعديل

الاجابة 1/9

[قـف و نـاظـر]

ياجماعة السؤال 43 مو اجابة 1؟




احس الخيارات ناقصه او السؤال ناقص

[املAS]

[QUOTE=abooarh;8920835] السلام .. صبآحووو وش مسوين مع هآلمادة مآقول الا الله يستر بس :10: عندي سؤالين لحسو مخي :13:

10/ العدد ثلاثة وخمسون ألف وخمسة وثلاثون ، يكتب :
• 5335
• 35,531000
• 53,35
• 35,53000

11/ 465001 يقرأ :
• واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
• واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
• آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد
• اربعمائه وخمسة عشر الف وواحد ..




[/QUOTE

س67\ العدد ثلاثة وخمسون ألف وخمسة وثلاثون ، يكتب :
A. 0.5335
B. 35,531000
C. 53035
D. 5300و35
س68\ العدد 415001 يقرا:
A. واحد وآربعون ألف وخمسه وواحد
B. واحد واربعون ألف وخمسة آلآف وواحد
C. آربعمائه ومائه وخمسون ألف وواحد
D. اربعمائه وخمسة عشر الف وواحد ..

[قـف و نـاظـر]

صح


اختي ولا عليك امر ممكن تشرحين لي كيف جاء 1

[املAS]

اختي ولا عليك امر ممكن تشرحين لي كيف جاء 1


المعذرة خطا

1/9 الصحيح

لان 1/3 ÷ 3 = ( باعتبار مقام 3 واحد راح نحول عملية القسمة الى ضرب بشقلب الكسر الثاني )

1/3 × 1/3 = 1/9 >الاجابة صحيحه

[عاااالي سماهـ]

اختي ولا عليك امر ممكن تشرحين لي كيف جاء 1

تقصد السؤال 43

[عاااالي سماهـ]

المعذرة خطا

1/9 الصحيح

لان 1/3 ÷ 3 = ( باعتبار مقام 3 واحد راح نحول عملية القسمة الى ضرب بشقلب الكسر الثاني )

1/3 × 1/3 = 1/9 >الاجابة صحيحه
:21:

[ريم سليمان]

:16:

[ادب انجليزي]

تاجر عنده 67,5 لترا من الزيت ويريد تعبئته في زجاجات سعة الزجاجه الواحده 1,25 لتر كم زجاجة يحتاج التاجر

[قـف و نـاظـر]

المعذرة خطا

1/9 الصحيح

لان 1/3 ÷ 3 = ( باعتبار مقام 3 واحد راح نحول عملية القسمة الى ضرب بشقلب الكسر الثاني )

1/3 × 1/3 = 1/9 >الاجابة صحيحه


يعني يصير كذا : 1/3 × 3/1 = 1/9 يعطيك العافية على التوضيح .. والدكتور ذا اسئلته دقيقة لو خلينها بدون شقلب طلع الجواب 1 :4:

[قـف و نـاظـر]

:35:تاجر عنده 67,5 لترا من الزيت ويريد تعبئته في زجاجات سعة الزجاجه الواحده 1,25 لتر كم زجاجة يحتاج التاجر



54 زجاجه

[PRINCESA]

صباح الورد :16:

أحد نزل حل أسئله العام ولا للحين ؟؟ :34:


مهابه حبيبتي إذا وصلتي بشرينا :43:


الله يسهل نرجع نكمل مذاكرتنا :22:

[قـف و نـاظـر]

يالله عن اذنكم بروح انااااااااااااام :019: ... الاختبار هو فترة ثانية صح ولا لا ... هالجامعه صار تخوف لازم نسئل :)

[PRINCESA]

من وين هالاسئلة ؟!!!!! :4:

[قـف و نـاظـر]

صباح الورد :16:

أحد نزل حل أسئله العام ولا للحين ؟؟ :34:


مهابه حبيبتي إذا وصلتي بشرينا :43:


الله يسهل نرجع نكمل مذاكرتنا :22:


بالمرفقات منقول

[املAS]

يعني يصير كذا : 1/3 × 3/1 = 1/9 يعطيك العافية على التوضيح .. والدكتور ذا اسئلته دقيقة لو خلينها بدون شقلب طلع الجواب 1 :4:


يعافيك لان بعملية قسمة الكسور نحولها الى ضرب ونشقلب الكسر الثاني اما الاول يبقى كما هو

واذا كسر تقسيم عدد صحيح نضع تحت العدد الصحيح واحد واذا حولناه الى ضرب نشقلبه يصير الواحد بسط والعدد مقام

[قـف و نـاظـر]

من وين هالاسئلة ؟!!!!! :4:


اسئلة العام :5:

[املAS]

يالله عن اذنكم بروح انااااااااااااام :019: ... الاختبار هو فترة ثانية صح ولا لا ... هالجامعه صار تخوف لازم نسئل :)


أي فترة ثانية

[عاااالي سماهـ]

تاجر عنده 67,5 لترا من الزيت ويريد تعبئته في زجاجات سعة الزجاجه الواحده 1,25 لتر كم زجاجة يحتاج التاجر

54

[قـف و نـاظـر]

يعافيك لان بعملية قسمة الكسور نحولها الى ضرب ونشقلب الكسر الثاني اما الاول يبقى كما هو

واذا كسر تقسيم عدد صحيح نضع تحت العدد الصحيح واحد واذا حولناه الى ضرب نشقلبه يصير الواحد بسط والعدد مقام


يعافيككك ربي ع الشرح

[قـف و نـاظـر]

فمان الله .. نشوفكم بعد الأختبار كلكم كذا :21:

[PRINCESA]

بالمرفقات منقول

مشكووووور أخوي الله يفرج عليك دنيا واخره

من أمس أنتظرها تنزل كانت مهابه بتنزلها مع الحل

جزاك الله خير و فالك الــ a+ إن شاء الله

ومن قال آمين:29:

[PRINCESA]

روووووووحي يامهابه جعلك وين ماتخطين موووووفقه يااااارب :16:

والله يجزاك الفردوس الأعلى أنتي ووالدينك ومن تحبين :1: :43

جزاك الله خيرا:16:

[{%{محمد}%}]

اسئلة الاختبار 65ولا 56 افيدونا

[♥ βąỵℓįşǻʼn ♥]

مشكورة مهابة الله يعطيك ألف مليووووووون عافية ،،

وأشكر الأخوان والأخوات على شرحهم وتعاونهم الله يعطيكم ألف مليوووووون عافية ،،


ممكن إجابة السؤال ٤٨ من أسئلة الإختبار الصحيحة لأني شفت كذا إجابة وأبي الصحيحة منها ،،


وإجابة السؤال ٢ من أسئلة المراجعة إلي نزلها الدكتور في الخدمات الطلابية ،،


دعواتكم لي تؤني بفتح المادة مرررررة تعبانه ،،

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

مكتوب 65 سؤال في الاسئلةة

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

مشكورة مهابة الله يعطيك ألف مليووووووون عافية ،،

وأشكر الأخوان والأخوات على شرحهم وتعاونهم الله يعطيكم ألف مليوووووون عافية ،،


ممكن إجابة السؤال 48 من أسئلة الإختبار الصحيحة لأني شفت كذا إجابة وأبي الصحيحة منها ،،


وإجابة السؤال 2 من أسئلة المراجعة إلي نزلها الدكتور في الخدمات الطلابية ،،


دعواتكم لي تؤني بفتح المادة مرررررة تعبانه ،،

سلامتك حبيبتي

وبمأ انكك توك تفتحين المادة

اطلعي ع موضوعي ان شاءالله ينفعكك

http://www.ckfu.org/vb/t462001.html#post8919847

موفقة ي رب:37:

[الفهيدية]

مهابة .. تسلم يدينك وربي يسعدك دنيا واخره
وشكرا لجميع الاخوان والاخوات وكل من ساهم في نشر معلومة راح تفيدنا

وان شالله اليوم يكون خير ..

[النور الزاهر]

مهابه ماشاء الله عليك مافي مثلك

مشكوووره ويعطيك ألف عافيه

وفالك النجاح والتفوق بكل المواد يارب

[قيمو]

تاجر عنده 67,5 لترا من الزيت ويريد تعبئته في زجاجات سعة الزجاجه الواحده 1,25 لتر كم زجاجة يحتاج التاجر

بليز احد يشرحلي:44:

[ام زيزفون]

تاجر عنده 67,5 لترا من الزيت ويريد تعبئته في زجاجات سعة الزجاجه الواحده 1,25 لتر كم زجاجة يحتاج التاجر

بليز احد يشرحلي:44:


قسمي لترات الزيت الاجمالي على سعة كل زجاجة

67,5 / 1,25 = 54 زجاجة

[um shahdodh]

:21: نفس الكلام اللي اقولة ماتصير 0.10 عشرة من مئة

عشرة من مئة 0.010

لا هذي تقرأ واحد من مئة لان الصفر على اليمين ماله قيمة بالكسر العشري

عموما اللي يأكد كلامي أنه تقرا عشرة من مئة

في هذا الموقع
http://www.schoolarabia.net/asasia/duroos_math/alkusor3/alkusor1.htm

هذا الموقع اللي الدكتور قال ارجعوا له في نهاية المحاضرة الثامنة

[الفهاد]

اقول والله انكم لحسة مخي
كل شوي واحد جايب اجابه

ياشبااااااااااااااااااااااااااب ويابنااااااااااااااااااااااااااااااااااات عاجل جدا ومهم وترا كلها تبي تجي بالاختبار انشالله
الي عشرون سوال الي في الخدمات الطلابيه

بس انتم ماعرفنا الاجابه الصحيحه

[{%{محمد}%}]

أي مما يلي ليس مجسم :
a. الكرة
b. المربع
c. المكعب
d. الهرم
كيف الحل المربع

وسؤال 59كيف طلع الناتج 2\1

[ام زيزفون]

لا هذي تقرأ واحد من مئة لان الصفر على اليمين ماله قيمة بالكسر العشري

عموما اللي يأكد كلامي أنه تقرا عشرة من مئة

في هذا الموقع
http://www.schoolarabia.net/asasia/duroos_math/alkusor3/alkusor1.htm

هذا الموقع اللي الدكتور قال ارجعوا له في نهاية المحاضرة الثامنة

بارك الله فيك على التوضيح

[ام زيزفون]

أي مما يلي ليس مجسم :
a. الكرة
b. المربع
c. المكعب
d. الهرم
كيف الحل المربع
ايه مربع لان كل الخيارات مجسمات وهويقول يبي شي مهب مجسم

وسؤال 59كيف طلع الناتج 2\1



هذا وانا اختك انشرح 70 الف مره وقلنا اختصار نختصر الكسرالنهائي يعني نبسطه













:21:

[ام لمى]

ام الزيزفون فديتك اسئله المراجعه حالينها مو لاقيتها بالصفحه الاولي

[{%{محمد}%}]

ام زيزو ممكن تنسخين الشرح لو سمحتي سؤال ابو نص

[NoOofi]

كل واحد أجتهد وحاول يحط حل لسؤال مأجورين حتى لو أخطئتوا :004: ..

أنا ماخرب علي المذاكره ألا الأنفلونزا الي جتني أمس :sm18: .. بس الحمدالله على كل حال

أن شاءالله يكون الإختبار سهل بس أهم شي التأني باختيار الإجابه الصحيحه لاتستعجلون !

[Rabbit]

الله يعطيك العافية اختي مهابة على الحل والاسئلة .

الاخوان اللي يسألون عن الاسئلة موجودة في بداية الموضوع اخر شي في المرفقات
حل الاسئلة النهائي.pdf‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=131619&d=1368844823) (713.7 كيلوبايت, المشاهدات 106)

/
س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .A
الاصغر .B
الاحاد .C
الالوف ..

حسب المحتوى ص 17 قال الالوف طيب لان الصورة هناك فيها منزلة الالوف طيب لو كانت المنزلة عشرات الالوف او الملايين ؟ برضو يكون الاكبر الالوف ! كيف
ليش مايكون الجواب المنزلة الاكبر ياليت اللي عنده تبرير بسيط ومقنع يتفضل .

[ام لمى]

ام الزيزفون فديتك اسئله المراجعه حالينها مو لاقيتها بالصفحه الاولي

:31::31::31::31:

[ام زيزفون]

1/6 + 2/6 جمعتيها = 3/6 وبعد التبسيط 1/2
لآنك بتقسمين على 3 البسط والمقام ويطلع الناتج 1/2

>> فايدة علمي :43:
محمد هذا شرح نبض ينفع ؟

[ام زيزفون]

:31::31::31::31:
المراجعه دمجتها مهابة مع الاختبار

[ام لمى]

يوفقك ربي :2:

[ام زيزفون]

الله يعطيك العافية اختي مهابة على الحل والاسئلة .

الاخوان اللي يسألون عن الاسئلة موجودة في بداية الموضوع اخر شي في المرفقات
حل الاسئلة النهائي.pdf‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=131619&d=1368844823) (713.7 كيلوبايت, المشاهدات 106)

/
س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .a
الاصغر .b
الاحاد .c
الالوف ..

حسب المحتوى ص 17 قال الالوف طيب لان الصورة هناك فيها منزلة الالوف طيب لو كانت المنزلة عشرات الالوف او الملايين ؟ برضو يكون الاكبر الالوف ! كيف
ليش مايكون الجواب المنزلة الاكبر ياليت اللي عنده تبرير بسيط ومقنع يتفضل .



والله يااخوي حتى انا مااقتنعت لاني اذا جيت اقارن على طول اكبر رقم ماتفرق وش خانته

[{%{محمد}%}]

مهو بواضح لغة صينية وبعدين مافي شرح إلا شرح نبض ماتعرف شي

[um shahdodh]

س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .a
الاصغر .b
الاحاد .c
الالوف ..

الاجابة الاكبر ذكرها الدكتور في المحاضرة السادسة في الدقيقة24 و 35ثانية

[سنشيرو الحفر]

‏(ست الحبايب), ‏abo layal, ‏آوفه, ‏ام الفيصل, ‏ام زيزفون, ‏السواح العربي, ‏الغروووب, ‏الفصول الأربعه, ‏ابوامونه, ‏ادب انجليزي, ‏اخصائي تربيه, ‏Dîffèrént99, ‏Eteket_, ‏go0ory, ‏دلع دلع, ‏memw, ‏NoOofi, ‏شموخ الجنوب, ‏Rabbit, ‏soso98, ‏um shahdodh, ‏xxd, ‏فلسطينية وافتخر, ‏ود, ‏نسكافيه

اسعد الله صباحكم

[ام زيزفون]

مهو بواضح لغة صينية وبعدين مافي شرح إلا شرح نبض ماتعرف شي


شف الكسر 1/6 +2/6 يعني سدس + سدسين المقامات متوحدة على طول نزل المقام 6 زي ماهو ونجمع البسط يصير 1+2=3 يصير البسط 3 والمقام 6 ونمثله بالكسر 3/6

نجي للتبسيط 3 حاصل ضرب 3*1 و المقام حاصل ضرب 2*3 نختصر 3 اللي بالبسط مع اللي بالمقام يبقى لنا 1/2

والحين واضح

[عـ~بد اللـ~ـه]

والله يااخوي حتى انا مااقتنعت لاني اذا جيت اقارن على طول اكبر رقم ماتفرق وش خانته


وانا اخوك المقارنه هذي اذا كان هناك ارقام عدد خاناتها كثيره مثل


234412 و 198799
ناخذ اكبر عدد اللي بالخانه الاكبر ومعروف ترتيب الخانات (آحد ,, عشرات ,, مئات ,, الوف ... الخ

واكيد اذا راح يجبي سؤال راح يجيب لك عدد خاناته أكثر واتوقع تكون امثلتها بالمليون ومئات الالوف

[ام زيزفون]

‏(ست الحبايب), ‏abo layal, ‏آوفه, ‏ام الفيصل, ‏ام زيزفون, ‏السواح العربي, ‏الغروووب, ‏الفصول الأربعه, ‏ابوامونه, ‏ادب انجليزي, ‏اخصائي تربيه, ‏dîffèrént99, ‏eteket_, ‏go0ory, ‏دلع دلع, ‏memw, ‏nooofi, ‏شموخ الجنوب, ‏rabbit, ‏soso98, ‏um shahdodh, ‏xxd, ‏فلسطينية وافتخر, ‏ود, ‏نسكافيه

اسعد الله صباحكم


انا مابعد امسيت علشان اصبح ادعولي تكفووون عندي مادتين

[Rabbit]

والله يااخوي حتى انا مااقتنعت لاني اذا جيت اقارن على طول اكبر رقم ماتفرق وش خانته


والله ما ادري الحين لو كان العدد كذا 10000000 نقراه من خانة الالوف ! الناتج خطاء
اسئلته مره ماهي واضحه مو قوة في السؤال ولكن اخطاء في صياغته

[الحفراوية]

مهو بواضح لغة صينية وبعدين مافي شرح إلا شرح نبض ماتعرف شي

http://www.ckfu.org/vb/t461369-3.html

محمد تلاقي أخر رد لي شرح سؤالك ع هذا الرابط

[Rabbit]

س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .a
الاصغر .b
الاحاد .c
الالوف ..

الاجابة الاكبر ذكرها الدكتور في المحاضرة السادسة في الدقيقة24 و 35ثانية

ياسلام عليك فقط كنت احتاج تاكيد عشان لو جاء السؤال اكتب الاكبر .

[عـ~بد اللـ~ـه]

س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .a
الاصغر .b
الاحاد .c
الالوف ..

الاجابة الاكبر ذكرها الدكتور في المحاضرة السادسة في الدقيقة24 و 35ثانية


معليش اختي بس بالمذكره مكتوب نهاية المحاضرة السادسة في موضوع مشاكل وحلول

هي اخر مشكلة نصها قد يخطئ بعض الاطفال عند مقارنة عددين بالبدء بالمقارنة بالآحاد

وذكر من ضمن حلها البدء بالآلوف وليس بالآحاد

[Rabbit]

انا مابعد امسيت علشان اصبح ادعولي تكفووون عندي مادتين


الله يوفقك ويعطيك على قدر نيتك ومساعدتك لاخوانك وخواتك هنا

[الحفراوية]

طيب الألوف من ضمن الأكبر
هو في سؤاله ماحدد أرقام فلذلك تكون الأجابة الأكبر

[Rabbit]

معليش اختي بس بالمذكره مكتوب نهاية المحاضرة السادسة في موضوع مشاكل وحلول

هي اخر مشكلة نصها قد يخطئ بعض الاطفال عند مقارنة عددين بالبدء بالمقارنة بالآحاد

وذكر من ضمن حلها البدء بالآلوف وليس بالآحاد
هناك في صورة وفيها اكبر شيء منازل الالوف .
وبالعقل جاتك منزلة فيها ملايين تقراء من وين ! اكيد من منزلة الملايين يعني الاكبر
خذ 15000000 اقراها لي بمنزلة الالوف ماراح تقدر

[ام زيزفون]

معليش اختي بس بالمذكره مكتوب نهاية المحاضرة السادسة في موضوع مشاكل وحلول

هي اخر مشكلة نصها قد يخطئ بعض الاطفال عند مقارنة عددين بالبدء بالمقارنة بالآحاد

وذكر من ضمن حلها البدء بالآلوف وليس بالآحاد


خل الكلام هذا على جنب لان المشكلة اللي كان يطبق عليه الحل كان عددها بالالف
لكن افرض بالعشرات او بالمئات تبدا بالكبير

[عـ~بد اللـ~ـه]

س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .a
الاصغر .b
الاحاد .c
الالوف ..

السؤال هذا يتكلم عن منازل الاعداد فلا يوجد منزله اسمها الاكبر


هذا والله اعلم

[Rabbit]

طيب الألوف مو من ضمن الأكبر
هو في سؤاله ماحدد أرقام فلذلك تكون الأجابة الأكبر
المشكلة انه فيه بعد الالوف ملاين وكذا يعني لو حصرناها في الالوف كيف نقراء مابعد الالوف ! ومثل ماقلت هو ماحدد لكن في الملخص يمكن كلامه كان على صورة موجود فيها اكبر شي الالوف .

[ام زيزفون]

الله يوفقك ويعطيك على قدر نيتك ومساعدتك لاخوانك وخواتك هنا


الله يجزاك خير وينجحك بأعلى الدرجات بالدنيا والآخرة

[ام زيزفون]

استودعكم الله بريح قبل اختبار العربي

[{%{محمد}%}]

انا مابعد امسيت علشان اصبح ادعولي تكفووون عندي مادتين



بارك الله فيك الله يسر الرحمن دروبك وين ماتكوني بالتوفيق ياخيتي ام زيزوفون وفالك +a

الحفراويه بارك الله فيك واقصرتي

[Rabbit]

س 15 \ عندما نقارن عددين ،، فإننا نبدأ بالمنزله :
الاكبر .a
الاصغر .b
الاحاد .c
الالوف ..

السؤال هذا يتكلم عن منازل الاعداد فلا يوجد منزله اسمها الاكبر


هذا والله اعلم
ياخي المنازل اصلا كبيرة وصغيرة وفي المحتوى ( وبالتالي هي اخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم على الاكبر ) << الاكبر الاكبر الاكبر
يعني الهدف الاكبر

[ام زيزفون]

بارك الله فيك الله يسر الرحمن دروبك وين ماتكوني بالتوفيق ياخيتي ام زيزوفون وفالك +a

الحفراويه بارك الله فيك واقصرتي


اسأل الله لك اوفر الحظ من دعائك

واتمنى انك فهمت قل الصدق ؟:32:

[آبوو شهد]

س12\يكون الطفل مهيا للدراسه عندما
A. ليس مما ذكر
B. يعد من 1 الى 20
C. يدرك أن عد الأشياء لايتغير نتيجة لأي تبدل في ترتيب الأشياء و تنظيمها
D. يقابل اسماء الاعداد بالاشياء (حليتها بالفهم )


اظن ان الاجابة c

[عـ~بد اللـ~ـه]

ياخي المنازل اصلا كبيرة وصغيرة وفي المحتوى ( وبالتالي هي اخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم على الاكبر ) << الاكبر الاكبر الاكبر
يعني الهدف الاكبر

هههههههههههه
سم طال عمرك :29: ولا يهمك سؤال واحد ترى ما وقفت عليه واسال الله انه يوفقك وتجيبa+:16::16:


معليش يالغالي العتب على النظر

[عاشقة القمر]

:26:


هالماده تكتم الأنفآس .. سهله وأسألته خنفشآريه ..

موفقين ومشگورين جميعاً .. :16:

[Мαнαвн]

السلام عليكم
ترا راسي افتر من حل الاسئلة
اذا تبون
اغير سؤال الوحدات راح يكون 6 وحدات مكعبة

وسؤال الالوف

[فلسطينية وافتخر]

مساكم وردتين وردة تقول يسعد مساكم ... وردة تقول إستحالة أنساكم.

مساء الخير في لوحة رسمها بالغلى فنان ، تزينها ورود الفل و للغالين نهديها

كــــــــيفكــــــــم... عسى الله ان يوفقنا وينجحنا يارب

[{%{محمد}%}]

اسأل الله لك اوفر الحظ من دعائك

واتمنى انك فهمت قل الصدق ؟:32:


لا بالله فهمت وجزاك الله خير ماقصرتي

[نــوف]

روابط حل الاسئلة النهائي ماتفتح معاي اللي باول الموضوع

[آبوو شهد]

السلام عليكم
ترا راسي افتر من حل الاسئلة
اذا تبون
اغير سؤال الوحدات راح يكون 6 وحدات مكعبة

وسؤال الالوف

يعطيك العافية ماقصرتي ويارب تاخذين +a

ذاكري وروقي

سؤالين ماتضر لو اخطاءنا فيهآ

[Мαнαвн]

هذي هنا بالمرفقات وغيرتها الى 6 وحدات
والمنزله الاكبر

[الفلكي]

هذي هنا بالمرفقات وغيرتها الى 6 وحدات
والمنزله الاكبر


الف شكر

[Мαнαвн]

على فكرة في سؤال على جمع او طرح الكسور العشريه في الاسئلة
بس مو واضح مرة\
ذاكروها لاكزون بس ع الكسور بسط ومقام


ربي يوفقكم

[فلسطينية وافتخر]

يعطيـك العافية يامشرفــــــــــــة(مهـــــــــابة)..
الله يوفقك وينجحك ويحقق امنيتك...يارب العالمين

[عاشقة القمر]

يعطيك العافيه عيوني مهابه ،، فالك الأمتياز يارب :16:


ي طلاب عندي سؤال
العدد (١) الواقع فوق عدد (٤) بالشكل التالي :
١- واحد صحيح
٢- ناتج الجمع
٣- ناتج الاستلاف
٤- عشره



وش الجواب ؟
واحد صحيح ولا عشره :30:

[فــوفي]

‏Мαнαвн (http://www.ckfu.org/vb/u45462.html), ‏Ĕ7šαš Ỡηҭʜά (http://www.ckfu.org/vb/u51227.html), ‏Łsӟt sħ8αώħ (http://www.ckfu.org/vb/u46837.html), ‏♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥ (http://www.ckfu.org/vb/u97484.html), ‏,فيض المشاعر (http://www.ckfu.org/vb/u94704.html), ‏آبوو شهد (http://www.ckfu.org/vb/u47092.html), ‏محمد الحناني (http://www.ckfu.org/vb/u52517.html), ‏مصفوقه بطابوقه (http://www.ckfu.org/vb/u49702.html), ‏آوفه (http://www.ckfu.org/vb/u51625.html), ‏موني احمد (http://www.ckfu.org/vb/u130807.html), ‏ام منوره (http://www.ckfu.org/vb/u68995.html), ‏ام الفيصل (http://www.ckfu.org/vb/u48825.html), ‏ام بدر1 (http://www.ckfu.org/vb/u141977.html), ‏الحفراوية (http://www.ckfu.org/vb/u50339.html)+, ‏السواح العربي (http://www.ckfu.org/vb/u71766.html), ‏الغروووب (http://www.ckfu.org/vb/u46762.html), ‏الفلكي (http://www.ckfu.org/vb/u46991.html), ‏الفصول الأربعه (http://www.ckfu.org/vb/u20333.html), ‏اموريا (http://www.ckfu.org/vb/u105407.html), ‏اموووونة (http://www.ckfu.org/vb/u140159.html), ‏ادب انجليزي (http://www.ckfu.org/vb/u51221.html)+, ‏استاذه جامعيه (http://www.ckfu.org/vb/u142900.html), ‏بلا عنوان25 (http://www.ckfu.org/vb/u47321.html), ‏دووودي s (http://www.ckfu.org/vb/u66217.html), ‏Marwa. (http://www.ckfu.org/vb/u143415.html), ‏سما الروح (http://www.ckfu.org/vb/u46424.html), ‏زمزم99 (http://www.ckfu.org/vb/u140534.html), ‏Rabbit (http://www.ckfu.org/vb/u71359.html), ‏samwa (http://www.ckfu.org/vb/u48691.html), ‏sho-sho (http://www.ckfu.org/vb/u93485.html), ‏عاشقة القمر (http://www.ckfu.org/vb/u8236.html), ‏um shahdodh (http://www.ckfu.org/vb/u48461.html), ‏عـ~بد اللـ~ـه (http://www.ckfu.org/vb/u105771.html), ‏xxd (http://www.ckfu.org/vb/u48180.html), ‏فلسطينية وافتخر (http://www.ckfu.org/vb/u140840.html)+, ‏نسكافيه (http://www.ckfu.org/vb/u108569.html), ‏نظرة عيونك تكفيني (http://www.ckfu.org/vb/u44406.html)

مساء الخير جميعا

اخبار الماده معاكم

:31:

[فلسطينية وافتخر]

‏Мαнαвн (http://www.ckfu.org/vb/u45462.html), ‏Ĕ7šαš Ỡηҭʜά (http://www.ckfu.org/vb/u51227.html), ‏Łsӟt sħ8αώħ (http://www.ckfu.org/vb/u46837.html), ‏♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥ (http://www.ckfu.org/vb/u97484.html), ‏,فيض المشاعر (http://www.ckfu.org/vb/u94704.html), ‏آبوو شهد (http://www.ckfu.org/vb/u47092.html), ‏محمد الحناني (http://www.ckfu.org/vb/u52517.html), ‏مصفوقه بطابوقه (http://www.ckfu.org/vb/u49702.html), ‏آوفه (http://www.ckfu.org/vb/u51625.html), ‏موني احمد (http://www.ckfu.org/vb/u130807.html), ‏ام منوره (http://www.ckfu.org/vb/u68995.html), ‏ام الفيصل (http://www.ckfu.org/vb/u48825.html), ‏ام بدر1 (http://www.ckfu.org/vb/u141977.html), ‏الحفراوية (http://www.ckfu.org/vb/u50339.html)+, ‏السواح العربي (http://www.ckfu.org/vb/u71766.html), ‏الغروووب (http://www.ckfu.org/vb/u46762.html), ‏الفلكي (http://www.ckfu.org/vb/u46991.html), ‏الفصول الأربعه (http://www.ckfu.org/vb/u20333.html), ‏اموريا (http://www.ckfu.org/vb/u105407.html), ‏اموووونة (http://www.ckfu.org/vb/u140159.html), ‏ادب انجليزي (http://www.ckfu.org/vb/u51221.html)+, ‏استاذه جامعيه (http://www.ckfu.org/vb/u142900.html), ‏بلا عنوان25 (http://www.ckfu.org/vb/u47321.html), ‏دووودي s (http://www.ckfu.org/vb/u66217.html), ‏marwa. (http://www.ckfu.org/vb/u143415.html), ‏سما الروح (http://www.ckfu.org/vb/u46424.html), ‏زمزم99 (http://www.ckfu.org/vb/u140534.html), ‏rabbit (http://www.ckfu.org/vb/u71359.html), ‏samwa (http://www.ckfu.org/vb/u48691.html), ‏sho-sho (http://www.ckfu.org/vb/u93485.html), ‏عاشقة القمر (http://www.ckfu.org/vb/u8236.html), ‏um shahdodh (http://www.ckfu.org/vb/u48461.html), ‏عـ~بد اللـ~ـه (http://www.ckfu.org/vb/u105771.html), ‏xxd (http://www.ckfu.org/vb/u48180.html), ‏فلسطينية وافتخر (http://www.ckfu.org/vb/u140840.html)+, ‏نسكافيه (http://www.ckfu.org/vb/u108569.html), ‏نظرة عيونك تكفيني (http://www.ckfu.org/vb/u44406.html)

مساء الخير جميعا

اخبار الماده معاكم

:31:

مســــــــاء النور والسرور...
ماشيه حالها..الله يوفقنا يارب..
انتي كيف حسيتي المادة...

[فــوفي]

مســــــــاء النور والسرور...

ماشيه حالها..الله يوفقنا يارب..

انتي كيف حسيتي المادة...


والله انا ذاكرتها وخلصت

حلوه الماده

:16:

[استاذه جامعيه]

س12\يكون الطفل مهيا للدراسه عندما
A. ليس مما ذكر
B. يعد من 1 الى 20
C. يدرك أن عد الأشياء لايتغير نتيجة لأي تبدل في ترتيب الأشياء و تنظيمها
D. يقابل اسماء الاعداد بالاشياء (حليتها بالفهم )

اظن ان الاجابة c

اتفق معاك يابو شهد:21:

[فــوفي]

المحاضره الاولى :

س1/ من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات ( المفاهيم)
- مرحلة العمليات المحسوسة.
- مرحلة العمليات المجردة
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ..............
س2/ المرحلة الحسية الحركية من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
تكون من عمر:
- ( 12 – 15 )سنه
- ( 2 – 7 )سنه
- ( 0 – 2 ) سنه
- ( 7 – 12 ) سنة .
- لايوجد اجابه
.................................................. ...............
س3/ تعتمد على تعرف الطفل على ماحوله عن طريق الحواس والحركة:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ..........
س4/ ردود الأفعال الأولية من مظاهر التفكير في المرحلة :
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات ( المفاهيم)
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ............
س5/مرحلة ما قبل التعبير بالألفاظ هي:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات ( المفاهيم)
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................
س6/ مرحله فيها يبدأ الطفل باستخدام الألفاظ والرموز في وصف الأشياء:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ..
س7/ مرحلة ما قبل المفاهيم( العمليات ) يركز الطفل في تفكيره على:
- الإدراك الحسي
- العمليات العقلية المعقده
- التفكير المنطقي
- التفكير الرياضي
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. ..
س8/ التصور أو الرمزية من مظاهر التفكير في المرحلة :
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................
س9/ مرحلة العمليات المجردة من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
تكون من عمر:
- ( 12 – 15 )سنه
- ( 2 – 7 )سنه
- ( 0 – 2 ) سنه
- ( 7 – 12 ) سنة .
- لايوجد اجابه
...............................................
س10/ مرحلة العمليات المحسوسة من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
تكون من عمر:
- ( 12 – 15 )سنه
- ( 2 – 7 )سنه
- ( 0 – 2 ) سنه
- ( 7 – 12 ) سنة .
- لايوجد اجابه
.................................................. ...
س11/ يتعامل الطفل مع العابه كأنها حقيقة :
- التصنيف .
- إدراك خاصية التعدي
- التصور أو الرمزية
- ثبات المادة
- تفكير منطقي
.................................................. ......
س12/ تعتبر هذه المرحلة البداية الحقيقية للتفكير المنطقي الرياضي .
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. .........
س13/ التفكير المنطقي لدى الطفل يعتمد على:
- الخيال الواسع
- تمثيل الأشياء والتفاعل معها
- عدم التقيد بالمحسوس
- التصور أو الرمزيه
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. .
س14/ من العوامل التي تؤثر في التفكير عند الأطفال :
- النمو العضوي
- الخبرة .
- التفاعل الاجتماعي
- التوازن ( التنظيم الذاتي )
- جميع ماسبق صحيح
.................................................
س14/ إدراك الطفل للرموز المجردة وطرح الفروض من مظاهر التفكير في المرحلة:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ......
س15/ تحدث المراحل في ترتيب لا يتغير هذا يعني:
- أن نمط التطور هو نفسه عند جميع الأطفال
- أن نمط التطور مختلف عند جميع الأطفال
- أن نمط التطور متذبذب عند جميع الأطفال
- أن نمط التفكير متباين عند جميع الأطفال
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. ............
س16/عندما يكون أمام الطفل 8 نقط :::: اربع منها علويه واربع سفليه ثم تم تغير اماكن النقط العلوية ثم نسأل الطفل أيهم أكثر المجموعة الأولى أم الثانية وتوصل للاجابه انها متساويتان هذا يعني:
- توصل الطفل إلى مفهوم ثبات المادة
- لم يصل إلى مرحله الإدراك المنطقي بعد
- ردود افعال اوليه وعكسيه
- يركز الطفل في تفكيره على الإدراك الحسي
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. ...........
س17/ يتناسب التطور في التفكير طردياً مع:
- النمو العضوي
- الخبره
- التفاعل الاجتماعي
- التوازن والتنظيم الذاتي
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .......
س18/ توفير بيئة تعليمية ثرية يساعد على تطوير:

- التنظيم الذاتي
- الخبره
- النمو العضوي
- التفاعل الاجتماعي
- لاشي مما سبق
.................................................. .......
س19/يمر تعلم الاشياء الجديدة بخطوات لكي يتم تظيم ما تم تعلمه في البنية العقلية لدى الشخص. والخطوات هي:
- التمثيل والموائمة
- التنظيم و التمثيل
- التنظيم والموائمة
- جميع ماذكر صحيح
- لاشي مما سبق
.................................................. ......
س20/ الأطفال اللذين تتاح لهم فرصة التفاعل مع الآخرين من أطفال وبالغين تتطور لغتهم أكثر ويتطور تفكيرهم أيضاً نتيجه:
- الاندماج والتفاعل الاجتماعي
- النمو العضوي
- الخبره المنطقيه الرياضيه
- التوازن والتنظيم الذاتي
- التفكير المنطقي والمحسوس

[فلسطينية وافتخر]

والله انا ذاكرتها وخلصت

حلوه الماده

:16:

الله يوفقك اينما تكونين...

[ابواديب]

ادب انجليزي مساء الخير ماسويت كويزات على الاسئلة :31:

[فــوفي]

المحاضره الثانيه

س1/ هناك مفاهيم رياضية أساسية تسبق وتمهد لمفهوم العد والعدد ، ويطلق عليها مفاهيم:
- ما قبل العدد
- رسم العدد
- تعلم العدد
- كتابه العدد
- اساسيات العدد

.................................................. ........
س2/ هو القدرة على تجميع الاشياء التي لها نفس الخصائص:
- التصنيف
- المقارنه
- التنميط
- العلاقات المكانيه
- العلاقات الزمانيه
.................................................. ...
س3/ من المفاهيم المنطقية والرياضية لدى الأطفال التصنيف البسيط وهو يعني تصنيف الاشياء حسب:
- خاصيه واحده مشتركه
- اكثر من خاصيه
- التناظر الاحادي
- المقارنه
- لايوجد اجابه
.................................................. ...
س4/( أطول من ، الأطول ، الأقصر ، يساوي ) هي تحديد :
- مدى توفر خاصية معية بين شيئين
- العلاقة الزمانية والترتيب الزمني الذي يحدث في الأشياء
- العلاقات المكانية بين الاشياء
- تصنيف عشوائي لا يعتمد على الخواص المشتركة
- جميع ماذكر خطأ
.................................................. ......
س5/ تتكون القدرة على التصنيف ولكن تعتمد على المحاولة والخطأ في الطفل من عمر:
- (2- 5)
- (5 – 7)
- ( 7- 9)
- ( 9- 12)
- لايوجد اجابه
.................................................. .
س6/ تصنيف عشوائي لا يعتمد على الخواص المشتركة :
- (2- 5)
- (5 – 7)
- ( 7- 9)
- ( 9- 12)
- لايوجد اجابه
...............................................
س7/ يتكون لدى الطفل مفهوم التصنيف ويصبح قادر على تحديد الخواص المشتركة بين الأشياء ويصنفها حسب هذه الخواص .
- (2- 5)
- (5 – 7)
- ( 7- 9)
- ( 9- 12)
- لايوجد اجابه
..............................................
س8/ هي جزء مهم في عملية التعلم لدى الأطفال لأنه يرتبط بتكون مفهوم مجموعات وعلاقاتها ومفهوم الإنتماء
- التعميم
- التصنيف
- المفاهيم الهندسيه
- العلاقات التبولوجية
- جميع ماذكر صحيح
.............................................


المحاضره الثالثه

س1/من اسباب حدوث الاخطاء لدى التلاميذ :
- البيئه
- الاسره
- المدرسه
- المجتمع
- المعلم والتلميذ
.........................................
س2/ يمكن أن يكون لدى التلميذ ضعف في الاستيعاب الحل هو:
- تشخيص حالة التلميذ وتحديد سبب الضعف
- إعطاء التلاميذ الفرصة والوقت الكافي لكي يتدربوا على المهارات الرياضية
- تقريب المفاهيم الرياضية عن طريق الوسائل المحسوية داخل الصف وخارجه
- إعطاء حصص إضافية للتدريب .
- جميع ماذكر صحيح
.........................................
س3/ ربط المفاهيم الرياضية بالمهارات المصاحبة لها حل لمشكله حدوث الاخطاء لدى الطالب المرتبطه بـ:
- الملعم
- التلميذ
- الماده الدراسيه
- المجتمع
- لايوجد اجابه
..............................................

المحاضره الرابعه
س1/ اساس يبنى عليه العديد من مفاهيم الرياضيات:
- العدد
- الاشكال
- التلميذ
- الدرس
- الانماط
...........................................
س2/ العدد مفهوم يعكس فكرة:
- منطقيه
- شامله
- مجرده
- محسوسه
- مرتبه
..................................................
س3/ يتم التوصل إلى مفهوم الأعداد من 1 إلى 5 عن طريق:
- المزاوجة بين المجموعات المتسواية .
- الزياده في المجموعات لكي تتساوى
- المساواه بين الاعداد المختلفه
- الجمع بين الاعداد الصغيره فقط
- لاتوجد اجابه
.................................................. .
س4/ العد هو تعيين عناصر المجموعة ونحددها من خلال تعلم:
- ارقام الاعداد
- اسماء الاعداد
- اشكال الاعداد
- رسم الاعداد
- لايوجد اجابه
.................................................. ...
س5/ اثنان , ثلاثه , اربعه ... هي:
- عد للاعداد
- شكل للاعداد
- رسم للاعداد
- تحديد للاعداد
- جميع ماذكر صحيح
.............................................
س6/ 1,2,3,4,5....هي :
- اعداد
- عد
- حساب
- نمط
- لاشي مما سبق
............................................

س7/ في هذه المرحلة لا يدرك الطفل إن عدد عناصر المجموعة يبقى كما هو مهما حدث من تغيير في تنظيم العناصر وترتيبها
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
................................................
س8/ مراحل تعلم العدد لدى الأطفال :
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- جميع ماذكر صحيح
..............................................
س9/ مراحل تعلم العد :
- مرحلة الترديد
- مرحلة التناظر الأحادي
- مرحلة ثبات العدد
- جميع ماذكر صحيح
..........................................
س10/ لا يدرك الطفل إن عدد عناصر المجموعة يبقى كما هو ، مهما حدث من تغيير في تنظيم العناصر وترتيبها هذا طفل عمره :
- دون الخامسه
- 5 – 6 سنوات
- 4 – 5 سنوات .
- 5 –7 سنوات
- في سن السابعه
..................................................
س11/ في هذه المرحلة لم يصل الطفل بعد إلى الفهم الكامل لمفهوم ثبات العدد:
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
................................................
س12/ عندما يرى الطفل المجموعتين التاليتين (**** ), (** * *) ويعتقد ان المجموعه الثانيه بها عناصر اكثر هذا طفل في مرحله :
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
............................................
س13/ المجموعات المتكافئة عددياً هي المجموعات:
- لها نفس العدد
- نفس الشكل
- نفس التنسيق
- نفس الترتيب
- متساويه في الحجم
..............................................
س14/ يربط الطفل بين كل عنصر من المجموعة الأولى بعنصر من المجموعة الثانية ليصل إلى مفهوم:
- المجموعات المتوازيه
- المجموعات المتكافئه
- المجموعات المناسبه
- المجموعات المتجاوره
- المجموعات المتباينه
........................................
س15/في هذه المرحله يتطور تفكير الطفل ليدرك إن المجموعات المتكافئة تبقى متكافئة ، مهما حدث من تغيير في ترتيب العناصر:
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
.................................................. ..
س16/ يمكن القول أن الطفل قد نمت لديه معكوسية التفكير عندما :
- يدرك ان المجموعتان متكافئتان
- يدرك ان المجموعتان متكاملتان
- يدرك العد العكسي
- يدرك الفهم الجزئي لثبات العدد
- لاتوجد اجايه
..................................................
س17/ يمر الطفل بعده مراحل حتى يتوصل إلى عملية العد الصحيحة للأعداد . وعدد هذه المراحل:
- 5مراحل
- 3مراحل
- 4مراحل
- مرحلتان
- 6مراحل
.................................................. .....
س18/ الطفل في هذه المرحله غير قادر على العد الصحيح ، ولكنه يعتمد على التخمين ويتعلم العد صماً من دون فهم حقيقي للعد:
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
.................................................
س19/ اعمال الأطفال في مرحله الترديد:
- دون الخامسه
- 4 – 5 سنوات
- 5- 7 سنوات
- 7- 9 سنوات
- 3- 6 سنوات
..................................................
س20/ وفي هذه المرحلة يقابل الطفل بين أسماء الأعداد ( واحد، اثنان ، ثلاثة ..):
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
..................................................
س21/ تتراوح أعمار الأطفال في مرحله التناظر الاحادي:
- دون الخامسه
- 4 – 5 سنوات
- 5- 7 سنوات
- 7- 9 سنوات
- 3- 6 سنوات
.................................................. ..
س22/ في هذه المرحلة يدرك الطفل أن عدد عناصر المجموعة لا يتغير عند تغيير ترتيبها:
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
..................................................
س23/ في هذه المرحلة يفكر بطريقة منطقية . ويدرك أن العدد الذي يمثل عناصر المجموعة هو خاصية للمجموعة:
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
...............................................
س24/عمر الطفل في مرحله ثبات العدد :
- 4 – 5 سنوات
- 5- 7 سنوات
- 7- 9 سنوات
- 3- 6 سنوات
- 7 سنوات
.........................................
س25/يمر تدريس مفاهيم الأعداد بعدة مراحل منها:
- المرحله الحسيه
- المرحله الشبه حسيه
- المرحله المجرده
- جميع ماذكر صحيح
.................................................
س26/ مرحله تتضمن صور و رسومات لتمثيل الاعداد . كرسم سيارتان لمتثيل العدد اثنان :.
- المرحله الحسيه
- المرحله الشبه حسيه
- المرحله المجرده
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ..
س27/مرحله تتضمن كتابة العدد و رمزه .
- المرحله الحسيه
- المرحله الشبه حسيه
- المرحله المجرده
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ....
س28/ يمكن أن يدرس مفهوم العدد (2) في عده مراحل :
- 4مراحل
- 6مراحل
- 3مراحل
- مرحله
.................................................. ................
س29/ يعرض المعلم نماذج لمجموعات جزئية ثنائية مأخوذة من مجموعات كلية .هنا تعلم مفهوم :
- العدد (2)
- العد
- التجزيئ
- التعلم
.................................................. .
س30/ تعليم الأطفال هذه الأعداد عن طريق زيادة عنصر واحد إلى آخر عدد سابق تعلمه
- مفهوم الاعداد من (6 – 9)
- مفهوم العدد (6)
- مفهوم العدد (9)
- مفهوم العدد (1)
- مفهوم +1
.................................................. ........
س31/ تعرض مجموعات ثلاثية ، رباعية ، خماسية متكافئة . ثم تستخدم فكرة المقابلة ( المزاوجة ) بين عناصر كل المجموعتين المتكافئتين:
- مفهوم الاعداد (3) (4) (5)
- مفهوم الاعداد (3+4+5)
- مفهوم الاعداد المتزاوجه
- مفهوم العد
.................................................. ..

س32/ عدد يجب أن يتم تقديمه بعد أن يدرك الطفل مفاهيم الاعداد الأخرى ويمثل تجريدا كبيرا للطفل :
- العدد ذو العشر خانات
- العدد السالب
- العدد الكسري
- الصفر
- لاشي مما سبق

[فــوفي]

المحاضرة الخامسة

س1/ هو العملية الأولى التي يواجهها الطفل في تعلم الحساب:
- تدريس الجمع
- تدريس الطرح
- تدريس الضرب
- تدريس القسمه
- تدريس العد
.................................................. ......
س2/ يقدم مفهوم الجمع عن طريق:
- ضم المجموعات منفصله
- ربط عملية الجمع بمفهوم الضرب
- تدريس الطرح اولا
- جمع متكرر لمجموعات متكافئة
...............................................
س3/ يقدم المعلم للأطفال إشارة الجمع ( + ) كبديل للحرف:
- ز
- أ
- و
- ج
................................................
س3/ من خلال فهم المعنى الحقيقي لعملية الجمع يمكن تعليم :
- حقائق الجمع
- حقائق الطرح
- حقائق العد
- لاتوجد اجابه
.............................................
س4/ أن ناتج جمع العدد الأول إلى العدد الثاني يعطي نفس قيمة ناتج جمع العدد الثاني إلى العدد الأول .هذه العمليه تسمى :
- تدريس الجمع
- الخاصيه الابداليه
- الخاصيه التجمعيه
- تمثيل الاعداد
..............................................
س5/ إذا أعطى الطفل 3 مجموعات تحتوي كل منها على عدد من العناصر ، فإنه يستنتج أن ناتج جمع المجموعات الثلاث لا يتأثر باختلاف التجميعات
- تدريس الجمع
- الخاصيه الابداليه
- الخاصيه التجمعيه
- تمثيل الاعداد
.................................................. .......
س6/ 5+ .... = 6 ؟؟
- اكتساب المهارة في إيجاد العدد الناقص
- اكتساب المهارة الجمعيه
- الجمع المركب
- ناتج الجمع اصغر من العدد المفقود
...............................................
س7/ يتعلم الطفل الربط بين حقائق الضرب وحقائق القسمة ، ليتولد لديه:


- الطلاقة في عملية القسمة
- الطلاقة في عملية الطرح
- الطلاقة في عملية العد
- الطلاقة في عملية الجمع
.................................................. ...
س8/ ثلاث مجموعات ثنائية تعطينا 6 عناصر ، وهذا يعن :
- 2+2+2
- 3+3+0
- 1+2+3
- جميع ماسبق صحيح
.................................................
س9/ مفهوم الضرب عبارة عن جمع متكرر لمجموعات متكافئة ( متساوية في عدد عناصرها ) . بتتبع التسلسل التالي:
- حسي ، شبه حسي ، مجرد
- شبه حسي ، مجرد, حسي
- مجرد، شبه حسي ، حسي
- لاشي مما سبق

..........................................

س10/ 3 × 2 = 6 ؟؟
- 3تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 2 تمثل عدد المجموعات
- 2تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 3 تمثل عدد المجموعات
- 6تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 2 تمثل عدد المجموعات
- 3تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 6 تمثل عدد المجموعات
......................................

المحاضرة السادسة

س1/ قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين العددين ( 2 ، 6 ) و ( 7 ، 8 ) بالكتابة العربية . الحل يكون :
- التركيز على اتجاه كل عددين متناظرين
- التركيز على حفظ كل عددين متناظرين
- عدم التركيز على العددين المتناظرين
- لايوجد اجابه
...................................
س2/ صعوبة قراءة الأعداد ضمن 4 منازل أو أكثر ، مثل ( 31852 ) . الحل :
- يبدأ بخانه الآحاد ثم العشرات ثم المئات ثم يضع فاصلة ( , )
- يبدأ المئات الآحاد ثم العشرات ثم الاحاد ثم يضع فاصلة ( , )
- يضع فاصلة ( , ) ثم الآحاد ثم العشرات ثم المئات
- كل ماذكر صحيح
...............................................
س3/ صعوبة التمييز بين إشارتي ( < ) اصغر و ( > ) أكبر ، عند مقارنة عددين الحل :
- التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحة دائماً اتجاه العدد الأكبر
- التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحة دائماً اتجاه العدد الاصغر
- التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحةاحيانا اتجاه العدد الأكبر
- التركيز على كبر الفتحتين ، حيث تكون الزاويه دائماً اتجاه العدد الأكبر
.................................................. ....
س4/ عند الجمع بحمل ، لا يتذكر بعض الأطفال كتابة العدد ( 1 ) المحمول
إلى المنزلة المجاورة . الحل :
- كتابة العدد ( 1 ) المحمول على السبورة بلون مختلف
- وضع دائرة حوله فوق المنزلة المجاورة
- رسم مربع مكان للعد فوق الخانه المجاوره
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .............
س5/ يخطئ بعض الأطفال في مهارة الطرح العمودي ، عند طرح عدد من صفر ، فيكتب
0 – 2 = 0 . الحل :
- يجب ان يكون المطروح منه يساوي العدد صفر
- يجب ان يكون المطروح منه اكبر من العدد صفر
- يجب ان يكون العدد صفر بعد اشاره الطرح
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .........
س6/ استخدام النقود أو المعداد في تمثيل الأعداد ، ليدرك التلاميذ أن منزلة الآحاد هي اصغر منزلة ، وبالتالي هي آخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم :
- العدد الاصفر
- العدد الاكبر
- العددان متساويان
- جميع متذكر صحيح
.................................................. ..........
س7/خانه الاحاد هي :
- اصغر خانه في تكوبن العدد
- اكبر خانه في تكوين العدد
- تأتي في وسط العدد
- تأتي في آخر العدد
.................................................. .....
س8/ تعني وجود أربع مجموعات ، تحتوي كل منها على ثلاثة عناصر .
- 3X4
- 4X3
- 3+4
- 4+3
.................................................. .............
المحاضرة السابعة


س1/ الكسر الاعتيادي هو:
- الكسر الذي بسطة اكبر من مقامة
- الكسر الذي مقامه اصغرمن بسطه
- الكسر الذي بسطة اصغر من مقامة
- جميعها صحيحه
.................................................. ......
س2/ ثلاثة من سبعة هي قراءه للكسر :
- 7/3
- 3/7
- 3مقام و7بسط
- لاتوجد اجابه
...........................................
س3/ تقويم تمثيلها وعرضها للاطفال عن طريق نماذج حسية وشبة حسية لنصل الى كتابتها بشكل مجرد ومفهوم لتقسيمات مختلفه :
- تدريس الارقام
- تدريس الكسور
- تدريس القسمه
- تدريس الاشكال
.................................................
س4/ مجموعات جزئية متساوية من مجموعة كلية او نسبة شي الى شي اخر.
- تدريس الارقام
- تدريس الكسور
- تدريس القسمه
- تدريس الاشكال
..................................................
س5/ نعرض تفاحة امام الاطفال ونقسمها الى قسمين متساويين ونبين لهم ان كل قسم يمثل نصف التفاحة.
- تقديم مفهوم الكسر (نصف)
- شرح طريقه تقطيع التفاحه
- تدريس كيفيه الجمع والطرح
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .
س6/ تتساوى في القيمة وتختلف في الصورة مثل نصف وربعين وأربعة إثمان
- الكسور البسطيه
- الكسور المقاميه
- الكسور المتكافأه
- الكسور المختلفه
..........................................
س7/ عدد يتكون من عدد صحيح و كسر اعتيادي )بسطه اقل من مقامه(.
- العدد الصحيح
- العدد الكسري
- الكسر العشري
- جميعها صحيح
.................................................. .
س8/ 1 عباره عن:
- العدد الكسري
- عدد صحيح و كسر
- واحد وواحدعلى اربعه
- واحد وربع
- جميع ماذكر صحيح
.........................................
س9/ عباره عن :
- كسر اعتيادي
- كسر غير اعتيادي
- كسر عشري
- عدد كسري
- جميع ماسبق صحيح
.......................................
س10/ + يتم جمع الكسرين عن طريق:
- جمع البسطين مع بعضهما وجمع المقامات مع بعضهما
- جمع البسطين مع بعضهما ويبقى المقامات ثابتين كما هما
- جمع المقامات ويبقى البسطين كما هما
- جمع بسط الكسر الاول مع مقام الكسرالثاني وبسط الثاني مع مقام الاول
.........................................
س11/ 1/3 في 2/3 .
- ضرب البسط مع البسط والمقام مع المقام
- ضرب البسطين فقط
- ضرب المقامات فقط
- جميع ماذكر صحيح
............................................
س12/ )سدس( في )النصف( يكون الناتج :
- 12/1
- 6/1
- 2/1
- 6/1 x2/1

[فــوفي]

المحاضرة الثامنه
س1/ هو حالة خاصة من الكسر الاعتيادي ويكتب في الغالب باستخدام الفاصلة العشرية بدلا من البسط والمقام:
- الكسور العشريه
- الكسور الاعتياديه
- كسور بسطها مكون من العدد 10
- عدد 10
..........................................
س2/ تكتب 0.03 وتقرا:
- 3من 100
- 3من 10
- 3
- مئه وثلاث
...............................................
س3/ يمكن جمعها كما تجمع الأعداد الصحيحة عموديا. وذلك بوضع الفاصلة في الكسر الأول تحت الفاصلة في الكسر الثاني :
- جمع الكسور العشريه
- حمع الكسور الاعتياديه
- جمع العدد الكسري
- جمع العشرات
...............................................
س4/ عند قسمه الكسور العشريه :
- نضرب المقام في العدد العشري الذي يحويه لتحويل الكسر لعدد صحيح
- نضرب البسط في العدد العشري الذي يحويه المقام لتحويل الكسر لعدد صحيح
- قسمه الكسرين كما هما
- لاتوجد اجابه
..................................................
المحاضره التاسعه

س1/دائره مقسومه الى نصفين وضللنا نصف وتركنا نصف هذه يعني :
- 2/1 البسط هو الجزء الملون من الدائره
- 2/1المقام هو الجزء الملون من الدائره
- البسط نصف المقام
- لاتوجد اجابه
...............................................
س2/ تحويل عملية القسمة الى ضرب وشقلبة الكسر المقسوم عليه ليصبح البسط مقام والمقام بسط . هذا حل لـ:
- ضرب الكسور
- قسمه الكسور
- جمع الكسور
- طرح الكسور
.................................................. ................
س3/ يخطئ بعض الاطفال في المقارنه بين الكسور بتحديد الكسر الاكبر والاصغر
- توضيح ان المقامات يجب ان تكون متساوية حتى نحكم أي الكسور أكبر.
- توضيح ان المقامات يجب ان تكون مختلفه حتى نحكم أي الكسور أكبر.
- توضيح ان البسط في الكسرين يجب ان تكون متساوية حتى نحكم أي الكسور أكبر.
- توضيح ان المقام الاول يجب ان يكون اكبر حتى نحكم أي الكسور أكبر.
.................................................. .....
المحاضرة العاشرة



س1/ يتكون البناء الهندسي من:
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
- جميع ماذكر صحيح
...........................................
س2/ مسميات أولية في البناء الهندسي مثل:
- النقطة، المستقيم، المستوى
- المثلث، الدائرة،...
- مستقيم واحد فقط في أي نقطتين مختلفتين.
- جميع ماذكر صحيح
..................................................
س3/ عبارات يجب أثبات صحتها:
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
.......................................
س4/ جمل يقبل بصحتها دون برهان:
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
............................................
س5/ النقطة، المستقيم، المستوى :
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
..........................................
س6/ هي التي نستخدم فيها المسلمات لنثبت النظريات
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
- برهان
.............................................
س7/ من الموضوعات الرياضية الواقعية التي يمكن للطفل مشاهدتها والاحساس بها و تخيليها
- الارقام
- المعادلات
- الهندسه
- الاحصاء
.................................................. .
س8/ الاشكال الهندسية توجد حول الطفل ويستخدمها بشكل يومي مما يساعد في:
- تخيل الاشكال
- الشعور بالمتعه التعليميه
- تقريب المفاهيم وربطها بالواقع
- فهم حفظ الارقام
.................................................. .....
س9/ مفاهيم اساسية في الهندسة:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
- جميع ماذكر صحيح
....................................
س10/ يمكن تمثيلها من خلال تحديد موقع مدينة على خريطة:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
.........................................
س11/يمكن تمثيلها من خلال غرس دبوس على السبورة:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
...........................................
س12/ يمكن تمثيلها بمسار مستقيم:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
.........................................
س13/ يربط بين نقطتين مختلفتين. مثل: أب، تكون إحدى النقطتين هي نقطة البداية للقطعة، والأخرى نقطة نهاية لها:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
...............................................
س14/ قطعه تتميز بان لها نقطه بدايه ونهايه :
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
..................................................
س15/ قطعه ممدوده لها نقطة بداية وتمر في نقطة ما وليس لها نهاية:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
......................................
س16/ قطعه ممدوده ليس لها نقطه بدايه ولا نهايه :
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
................................................
س17/ اشكال مغلقة تتكون من عدد من القطع المستقيمة:
- المضلعات
- الدائره
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
..................................................
س19/ شكل هندسي محيطه يساوي مجموع أطوال أضلاعة:
- المربع
- المثلث
- المستطيل
- المعين
.................................................. .........
س20/ شكل هندسي محيطه يساوي 4 x طول الضلع:
- المربع
- المثلث
- المستطيل
- المعين
.................................................. ...........
س21/ شكل هندسي محيطه يساوي (الطول + العرض ) x 2
- المربع
- المثلث
- المستطيل
- المعين
.................................................. ............
س22/ مثلث طول أضلاعه كما يلي: 3سم , 2 سم , 4 سم فما طول محيطة
- 9سم
- 18سم
- 10سم
- لاتوجد اجابه
................................................
س23/ مستطيل طول ضلعة3 م، و عرضة 2 م، فما هو محيطة
- 10سم
- 20سم
- 5سم
- 9سم
.................................................. .......
س24/ مساحة الشكل الهندسي تساوي :
- عدد الوحدات المربعة التي تغطي الشكل.
- عدد الاضلاع في 2
- طول الضلع في مربع الاضلاع
- الطول في العرض في الارتفاع
.................................................. ...........
س25/ مساحة المربع:
- الطول xالعرض
- طول الضلع تربيع
- (الطول x العرض )3
- مربع الطول xالعرض
..................................
س26/مساحه المستطيل :
- الطول xالعرض
- طول الضلع تربيع
- (الطول x العرض )3
- الطول - العرض
.......................................
س27/وحدة قياس المساحه :
- سم
- سم 2
- سم3
- متر
..............................................
س28/ هو الشكل الذي جميع جوانبه السته مربعه:
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
.................................................. .
س29/ هو المجسم الذي قاعدته مستطيله وجوانبه ايضا مستطيلة
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
.................................................. .......
س30/ الشكل المجسم الذي قاعدته دائرية وجانبه يمثل مستطيل لو تم تسطيحة
- الكروي
- المكعب
- متوازي المستطيلات
- الاسطوانه
..........................................
س31/ طول الضلع x طول الضلع x طول الضلع = طول الضلع تكعيب .. حجم الشكل :
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
.................................................. ..
س32/ طول القاعده x عرض القاعدة x الارتفاع... حجم الشكل :
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
................................................
س33/ وحده قياس الحجم :
- سم
- سم 2
- سم3
- متر
.............................................
س34/ متوازي مستطيلات ابعاده 3،2،1 متر، فما هو حجمه :
- 9 م2
- 6 م2
- 18 م3
- 15 م3
..............................................
المحاضره الحاديه عشر

س1/ قيام المعلم بتقريب المفهوم للطالب وتشبيه الشكل بقمع الايسكريم هذا حل لمشكله الشكل الهندسي :
- المخروط
- المنشور
- الكروي
- الدائره
.................................................. ........
س2/ قد يصعب على الطالب فهم احجام الاشكال الهندسيه ثلاثيه الابعاد .. الحل :
- احضار مجسمات لهذه الاشكال لييراها محسوسه
- رسمها بشكل فني ممتاز
- وصفها لهم بتشبيهها باشكال معالم
- رسمها في الهواء وترك مجال التخيل لهم
................................................
س3/ له قاعدين قد تكون مثلث او مربع او أي قاعدة ويكون متوازي القاعدتين لذلك متوازي:
- المخروط
- المنشور
- الكروي
- الدائره
.................................................. ......
س4/ حاله خاصه من المنشور ولكن قاعدتة عباره عن مربع او مستطيل والاوجه الجانبيه عباره عن مستطيلات وكل سطحين متوازيين
- المخروط
- المنشور
- الكروي
- متوازي المستطيلات
.................................................. .
س5/ قد تكون قاعده مربع او مثلث ويتلقى احرف الاوجه الجانبيه في نقطه واحده

- المخروط
- المنشور
- الهرم
- متوازي المستطيلات
.................................................. .
س6/ القاعده دائرية والاسطع الجابنيه لايوجد اضلع عباره عن سطح واحد يتلقى في راس نقطه الالقتاء عباره عن قمة هذا المخروط
- المخروط
- المنشور
- الهرم
- متوازي المستطيلات

[Rabbit]

س 61 \ قطعة المستقيم والشعاع والمستقيم هي :
a . مفاهيم هندسية مختلفه بحسب نقطة البدايه والنهآيه
b . مفاهيم هندسية مختلفه بحسب اتجاه المسار المستقيم
c . مفاهيم هندسية متطابقه ولكن الاسماء مختلفه
d . مفاهيم هندسية متطابقة لكن الرسوم مختلفه
جواب اختنا مهابة صحيح هنا وجوابي للاسف خاطيء سألت معلمة صفوف اولية وجاوبت بشكل سريع ان الاجابة هي a رجعت قلت لها انا شاك في d قالت لا تشككني انا اشوف انه a كتبتها عشان مايكون فيه شي في ذمتي عند احد .

[فــوفي]

المحاضرة الثانيه عشر
س1/ عملية منظمة يتم بواسطتها تحديد كمية او مقدار مايوجد في الشيء من خاصية
- القياس
- الحجم
- المساحه
- السعه
.................................................. .......
س2/ عملية مقارنه بين خاصية شيء ما بشيء له نفس الخاصية
- القياس
- الحجم
- المساحه
- السعه
.................................................
س3/ يمكن تدريس القياس ومهارات القياس على مراحل هي :
- القياس المقارن المباشر
- القياس المقارن غير المباشر
- القياس المنفصل (غير المعياري)
- القياس المقنن (المعياري)
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ...............
س4/ من وحدات قياس الاطوال :
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- الشبر والقدم واليرد والميل
- سم , متر ,انش , كيلو
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .....
س5/ادوات قياس من ايجابياتها سهولة استخدامها وتوفرها في كل مكان وسلبياتها اختلاف القياس حسب الشخص , صعوبة اجراء القياسات الكبيرة .
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه

................................................
س6/ تعطي نتائج ثابته حتى لو اختلف الشخص الذي يقيس:
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه
...............................................
س7/ مقدار فيزياء ويعرف على انه مقدار مايحوية الجسم من مادة
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه
.................................................. .
س8/ يعرض المعلم للطلبة الميزان ذا الكفتين والميزان الالكتروني الذين يستخدما في:
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه
.................................................. .....
س9/ وحدة قياس الكتله :
- كيلو متر
- كيلو غرام
- المليمتر
- اللتر
..................................................
س10/ وحده قياس السعه :
- كيلو متر
- كيلو غرام
- المليمتر
- اللتر
................................................
س11/ من التطبيقات ع القياس :
- قراءه الساعه
- قراءه الاطوال
- قراءه المسافات
- قراءه الاوزان
..................................................
س12/: يرتبط مفهوم السعه:
- بالاحجام
- بالمسافات
- بالمساحات
- بالاطوال


اسأله المحاضره 13
س1/ قد يبدأ الاطفال قياس اطوال الاشياء باستخدام المسطره من العدد 1 ولا يبدأ من الصفر .. الحل هو :
- توضيح للطالب ان القياس لو بدأ من الرقم 1 سوف تطول القطعه المقاسه سم زياده ولاتعطي القياس الصحيح
- نطلب من الطلاب ان يستغنو عن المسطره في القياس واستخدام التشبير
- نوضح للطالب ان القياس سيكون اقل من الطول الحقيقي حين البدء من 1
- نخمن طول للقطعه بدون استخدام المسطره تجنب لهذا الخطأ
...........................................
س2/ احضار ساعه حقيقيه وتدريب الاطفال على قراءتها لغرض :
- انه قديخطئ بعض الطلبة في قراءة الوقت باستخدام الساعة وتعليمهم القراءه الصحيحه
- تعليمهم اهمية الوقت والالتزام به
- لاستخدامها لتحديد لهم وقت معين لانجاز الاعمال
- جميع ماذكر
...............................................
س3/ قد يخطئ بعض الاطفال في تحديد مفهوم السعه .. الحل :

- التركيز على ان سعة الشي هي مقدار مايتسع هذا الشي من تعبئه دون زياده او نقصان
- مقدار السائل الذي نفرغه من الاشياء
- 1+2
- لاتوجد اجابه
.................................................. ...........................
س4/ الخطأ في حساب مساحه الاشكال الهندسيه بالوحدات المربعه :الحل
- التركيز على ان مساحه الشكل هي عدد الوحدات المربعه التي تغطي الشكل
- التركيز على ان مساحه الشكل تساوي عدد المربعات التي تغطي الشكل x 2
- المساحه للشكل عدد المربعات المكونه للطول + المكعبات المكونه للعرض
- لاتوجد اجابه












اسأله على المحاضره 14
س1/ من الاساليب والطرائق غيرالتقليدية في التدريس:
- التعلم باللعب
- التعلم بالتسريع
- التعلم بالاثراء
- جميع ماذكر صحيح
................................................
س2/ تأتي في مقدمه الاهداف لطريقه التعلم باللعب :
- الاهداف الوجدانيه
- الاهداف السلوكيه
- الاهداف الحركيه
- الاهداف المعرفيه
....................................
س3/ التعلم باللعب له مميزات واهداف منها :
- تزيد الدافعيه للتعلم وتنمي روح المبادره الايجابيه
- تدفع الطفل للعمل داخل الفريق وتزيد التفاعل الصفي

[فــوفي]

ماحطيت اسئله المراجعه عبث

ابيكم تمرون عليهم لتثبيت المعلومه

عارفه لضيق الوقت محد يفتح وورد ويشوف الاسئله

كلكم منسدحين بالملتقى لين وقت الاختبار :5:

ربي يوفقكم ويسهل عليكم

ويالله هذي كويزات

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171120396778&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171120396778&a=1&)
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171135059754&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171135059754&a=1&)
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171147361682&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171147361682&a=1&)
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171224233753&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171224233753&a=1&)
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171237097152&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171237097152&a=1&)

اترخص ولي عوده بعد اذان العصر

:16:

[toofee]

ماشاء الله عليك فوفي :16:
الله يجزاك خير :2:

[دلع دلع]

هذي هنا بالمرفقات وغيرتها الى 6 وحدات
والمنزله الاكبر


صح عليك الالوف في نهايه المحاضره 6

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

يعطيك العافيه عيوني مهابه ،، فالك الأمتياز يارب :16:


ي طلاب عندي سؤال
العدد (1) الواقع فوق عدد (4) بالشكل التالي :
1- واحد صحيح
2- ناتج الجمع
3- ناتج الاستلاف
4- عشره



وش الجواب ؟
واحد صحيح ولا عشره :30:




http://im38.gulfup.com/IH54T.png


الجواب ي حلوة (2) ناتج جمع لانةة الواحد عبارة عن ناتج جمع العددين 2+8

كما هو موضح ب الصورة

[Мαнαвн]

س12\يكون الطفل مهيا للدراسه الاعداد عندما
A. ليس مما ذكر
B. يعد من 1 الى 20
C. يدرك أن عد الأشياء لايتغير نتيجة لأي تبدل في ترتيب الأشياء و تنظيمها
D. يقابل اسماء الاعداد بالاشياء (حليتها بالفهم )



بارك الله فيك ابو شهد
الله يجزاك خير الاجابه صحيح c
انا كنت ناسيه كلمة الاعداد في السؤال وفكرت في السؤال بطريقه عامه مو بس الاعداد
ويدرك ثبات الماده الجواب صح


اعتذر
:22:

[نوني فديت عيوني]

مشكوره خيتو فوفي وربي يوفقك ويسهل امورك يارب:1:

[عاشقة القمر]

^

مشگورين ☺ ع الأجابه ،، يارب نعدي ع خير


مهابه ، اجتهد فأخطأ ولگِ أجران ، نعجز عن شگرك لكتابه الأسئله :35::16:

[L-A]

ابي اسالة العام مع الحل الصحيح
حد يرفقهاا لي لاهنتو يمكن موجوده بس والله مافي وقت ادور:16:

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

س12\يكون الطفل مهيا للدراسه الاعداد عندما
a. ليس مما ذكر
b. يعد من 1 الى 20
c. يدرك أن عد الأشياء لايتغير نتيجة لأي تبدل في ترتيب الأشياء و تنظيمها
d. يقابل اسماء الاعداد بالاشياء (حليتها بالفهم )



بارك الله فيك ابو شهد
الله يجزاك خير الاجابه صحيح c
انا كنت ناسيه كلمة الاعداد في السؤال وفكرت في السؤال بطريقه عامه مو بس الاعداد
ويدرك ثبات الماده الجواب صح


اعتذر
:22:




صحيح انا فهمتها ب الغلط والحين اتضحت لي

ربي يجزاكم خير:37::2:

[i don't care]

مرحباا بنااات عندي سؤؤؤؤؤؤؤؤؤؤال بليزز

من اسئلة الاختبار ... أول شي كيف حسبنا الساعتين الا ربع وطلعت 6000 ثانيه وخمس دقائق

السؤال الثاني :


\ + =
a.
b.
c.
d.

شلون صار الجواب نص :36: بليييز افيدوني

[i don't care]

السؤآل رقم 59 اللي هو 2/6 + 1/6
كيف طلع الجواب 1/2 من وين جات

[الحفراوية]

السؤآل رقم 59 اللي هو 2/6 + 1/6
كيف طلع الجواب 1/2 من وين جات

http://www.ckfu.org/vb/t461369-3.html

شارحته في آخر رد

[sho-sho]

السؤآل رقم 59 اللي هو 2/6 + 1/6
كيف طلع الجواب 1/2 من وين جات


نجمع البسوط مع بعض يطلع 3

والمقام مايتغير .. يعني 3على6

نقسمهم على 3 يطلع بالاخير 1 على 2

[Мαнαвн]

ساعتين الا ربع
يعني ساعه و45 دقيقه
تصير 105 دقايق
نضرب 105في 60 واللي عو عدد الثواني في الدقيقه
الناتج 6300
300 ثانيه تعادل 5 دقائق


يصير الجواب 6000 ثانيه و5 دقائق



جواب النص
2\6+1\6

المقام موحد يصير بس نجمع البسط
يطلع 3\6 بالتقريب يطلع نقسم 3\6 يطلع عشري 0.5 يعني 1\2

[شرواي حلم]

الله يوفقققققققناا ، وشسمااهه
اللحين وين ، اسئلة الاختبار مع الحل الي متأكدين منهه :12: ؟!

[الفلكي]

السؤآل 3 / عندمآ نقآرن عددين ,, فإننآ نبدأ بآلمنزله :



* الأكبر


* الأصغر


* الأحآد


* الألوف


- المشكلة : قد يخطئ بعض الأطفال عند مقارنة عددين ، بالبدء بالمقارنة بالآحاد .
- الحل : استخدام النقود أو المعداد في تمثيل الأعداد ، ليدرك التلاميذ أن منزلة الآحاد هي اصغر منزلة ، وبالتالي هي آخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم على الأكبر . ~> فيجب البدْ بالألوف وليس بالآحاد .



ههذا الدكتور ماهو معديها على خير


الله يكفينا شره:36:

[ابواديب]

س17/ يتناسب التطور في التفكير طردياً مع:
- النمو العضوي
- الخبره
- التفاعل الاجتماعي
- التوازن والتنظيم الذاتي
- جميع ماذكر صحيح

اجابة هذا السؤال هي الاولى صحيح ام لا(لان الاخت فوفي حالتها جميع ماذكر صحيح

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

س17/ يتناسب التطور في التفكير طردياً مع:
- النمو العضوي
- الخبره
- التفاعل الاجتماعي
- التوازن والتنظيم الذاتي
- جميع ماذكر صحيح

اجابة هذا السؤال هي الاولى صحيح ام لا(لان الاخت فوفي حالتها جميع ماذكر صحيح


اخوي الاجابة

النمو العضوي


وانا حاطتةة في هالموضوع تفضل

http://www.ckfu.org/vb/t462001.html#post8919847

:2:

[شرواي حلم]

7/ يعتبر تعلم و تعليم ........ مهم في بداية المرحلة الابتدائية لأنه أساس لتطور المفاهيم المنطقية و الرياضية لدى الأطفال:
أ) نظرية بياجية
ب) العد
ج) التصنيف
د) الألعاب








الحل في كويزات فوفي التصنيف وب الورد الي منزلينه التصنيف؟ :39:

[Мαнαвн]

اذا حملتي اللي باول الموضوع الحين :21:
واذا غيره تاكدي من الحلول

[Мαнαвн]

والله انا ملخبطه
مع السلامة لا اعيد هنا قبل العيد :29:

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

السؤآل 3 / عندمآ نقآرن عددين ,, فإننآ نبدأ بآلمنزله :



* الأكبر


* الأصغر


* الأحآد


* الألوف


- المشكلة : قد يخطئ بعض الأطفال عند مقارنة عددين ، بالبدء بالمقارنة بالآحاد .
- الحل : استخدام النقود أو المعداد في تمثيل الأعداد ، ليدرك التلاميذ أن منزلة الآحاد هي اصغر منزلة ، وبالتالي هي آخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم على الأكبر . ~> فيجب البدْ بالألوف وليس بالآحاد .



ههذا الدكتور ماهو معديها على خير


الله يكفينا شره:36:




الاجابةة الالوف

ليش؟ لان في السؤال ذكر المنزلة

وانت حطيت لنا نقطةة توضح هالشيء البدء ب الالوف وليس الاحاد

والاكبر يقصدبة اي الععدين اكبر وليس المنزلة


اجابتكك صحيحةة:21::37:

[شرواي حلم]

تعدييييييل **

/ يعتبر تعلم و تعليم ........ مهم في بداية المرحلة الابتدائية لأنه أساس لتطور المفاهيم المنطقية و الرياضية لدى الأطفال:أ) نظرية بياجية

ب) العد

ج) التصنيف

د) الألعاب








الحل في كويزات فوفي التصنيف وب الورد الي منزلينه العد
وش الححل الصحيح ؟ :39:

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

تعدييييييل **

/ يعتبر تعلم و تعليم ........ مهم في بداية المرحلة الابتدائية لأنه أساس لتطور المفاهيم المنطقية و الرياضية لدى الأطفال:أ) نظرية بياجية

ب) العد

ج) التصنيف

د) الألعاب








الحل في كويزات فوفي التصنيف وب الورد الي منزلينه العد
وش الححل الصحيح ؟ :39:



الجواب التصنيف

تحصلين الجواب في محاضرة الاولىء

[lemonh1122]

السؤآل 3 / عندمآ نقآرن عددين ,, فإننآ نبدأ بآلمنزله :




* الأكبر



* الأصغر



* الأحآد



* الألوف


- المشكلة : قد يخطئ بعض الأطفال عند مقارنة عددين ، بالبدء بالمقارنة بالآحاد .
- الحل : استخدام النقود أو المعداد في تمثيل الأعداد ، ليدرك التلاميذ أن منزلة الآحاد هي اصغر منزلة ، وبالتالي هي آخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم على الأكبر . ~>فيجب البدْ بالألوف وليس بالآحاد .



ههذا الدكتور ماهو معديها على خير



الكل يفتح المحاظرة المسجلة السادسة ويشوف كلام الدكتور .. عند المقارنة بين عددين نبتدي للحكم على الاكبر

يعني الجواب الاكبر وليس الالوف

[اوراق مبعثره]

في بدايه المحاضره الثامنه حاط الدكتور مربعات طبعا الاول يمثل 3, والثاني يمثل 30,
اللي ابغاه اذا مافي فرق في قراه الاعداد يعني اثنينهم 3 من عشره شالفرق اجل في الكتابه
لان في مسائل سابقه مثل 8من عشره على هلطريقه

[شرواي حلم]

احد يشرح لي ذي .. مع الححل :5:


1.537 - 0.42


0.08


7.37

1.117


1.49

[ميساء الانصاري]

‏ميساء الانصاري, ‏Мαнαвн, ‏Ṧђẫṭђẫ, ‏*طالبة انتساب, ‏ملاك الفرح, ‏أمـ حلآ, ‏مناكير وردي, ‏لويمكو, ‏آوفه, ‏منوله ام حمودي, ‏Bigcheek, ‏bmw750il, ‏ام بدر1, ‏املAS, ‏الامل **, ‏الدانه ***, ‏الحياه امل, ‏الدكتورة رنا, ‏السواح العربي, ‏اموريا, ‏القمه تبغي همه, ‏ابواديب, ‏اخصائي تربيه, ‏بريق دمعه, ‏fatema alanazi, ‏i don't care, ‏دمث, ‏دلع دلع, ‏حمودلي, ‏حبيب تبوك, ‏L-A, ‏lemonh1122, ‏Marwa., ‏MNO0, ‏سمانور, ‏زمزم99, ‏صالح المحبوب, ‏شرواي حلم, ‏صعوباتيه, ‏Rabbit, ‏rodaen, ‏sho-sho, ‏toofee, ‏عاااالي سماهـ, ‏um shahdodh, ‏غزالة نجد, ‏غصة الم, ‏عوآشه, ‏فلسطينية وافتخر, ‏هوى الخفجي, ‏ود, ‏نسكافيه, ‏نوني فديت عيوني, ‏طموحه حد البذخ

فالكم التوفيق والنجاح الحاضر واالغايب :16:

[مناكير وردي]

ي34\ العدد(1)الواقع فوق العدد (4) في الشكل التالي هو

هنا رسمة <<<<


a. واحد صحيح
b. ناتج الجمع (ممكن يكون ناتج للجمع اذا كان القصد جمع 2+8)
c. ناتج الاستلاف
d. عشرة(وممن يكون عشرة لانه في خانة العشرات)

وشو الحل

[نوني فديت عيوني]

س54/ ماقياس قطعه مستقيمه حسب المسطره
1/ 6وحدات 2/5 وحدات 3/ لايمكن حلها 4/ 6سم
بليز وش الحل الاكيد؟

[نوني فديت عيوني]

‏ميساء الانصاري, ‏Мαнαвн, ‏Ṧђẫṭђẫ, ‏*طالبة انتساب, ‏ملاك الفرح, ‏أمـ حلآ, ‏مناكير وردي, ‏لويمكو, ‏آوفه, ‏منوله ام حمودي, ‏bigcheek, ‏bmw750il, ‏ام بدر1, ‏املas, ‏الامل **, ‏الدانه ***, ‏الحياه امل, ‏الدكتورة رنا, ‏السواح العربي, ‏اموريا, ‏القمه تبغي همه, ‏ابواديب, ‏اخصائي تربيه, ‏بريق دمعه, ‏fatema alanazi, ‏i don't care, ‏دمث, ‏دلع دلع, ‏حمودلي, ‏حبيب تبوك, ‏l-a, ‏lemonh1122, ‏marwa., ‏mno0, ‏سمانور, ‏زمزم99, ‏صالح المحبوب, ‏شرواي حلم, ‏صعوباتيه, ‏rabbit, ‏rodaen, ‏sho-sho, ‏toofee, ‏عاااالي سماهـ, ‏um shahdodh, ‏غزالة نجد, ‏غصة الم, ‏عوآشه, ‏فلسطينية وافتخر, ‏هوى الخفجي, ‏ود, ‏نسكافيه, ‏نوني فديت عيوني, ‏طموحه حد البذخ

فالكم التوفيق والنجاح الحاضر واالغايب :16:
اللهم امين اجمعين:1:

[Rabbit]

تعدييييييل **


/ يعتبر تعلم و تعليم ........ مهم في بداية المرحلة الابتدائية لأنه أساس لتطور المفاهيم المنطقية و الرياضية لدى الأطفال:أ) نظرية بياجية




ب) العد



ج) التصنيف



د) الألعاب








الحل في كويزات فوفي التصنيف وب الورد الي منزلينه العد
وش الححل الصحيح ؟ :39:



لأن التصنيف يعتبر أساس لتطور المفاهيم المنطقية والرياضية لدى الأطفال < في الورد اللي منزلينه :8:

[نبض الوجود]

مهو بواضح لغة صينية وبعدين مافي شرح إلا شرح نبض ماتعرف شي


مافهمت عليك !!
واذا منت فاهم على شرحي للفقره مو ضروري يمديك تآخذ حصه خصوصيه
اما انك تُجزم اني مااعرف اشرح !!
اعتقد مو من حقك ..

لكن صدقت المفروض احتفظ بالمعلومه في نفسي علشان محد يقول ماتعرف تشرح
مع السلامه موفقين ~

[ام لمى]

لما يصير تطور علي طول التصنيف

ولما يصير بناء علي طول تختار العدد

[اوراق مبعثره]

س24) حجم المجسم التالي هو :


1- لايمكن حساب حجمه بدون معرفة ابعاده
2- 6 سم مكعب
3- 6 وحدات مكعبة
ابغى حل اكيد مع التوضيح

[ام لمى]

ولو. نبوضه مانستغني عنك فديتك بس الاخ اتوقع يتغشمر ومايقصد التقليل منك ابد

[{%{محمد}%}]

ياأنكم تثبتون على إجابه يا
:41jg:

:32:

[αтзьйч αℓ-Jя7]

التنآظر الآحادي م فهمته ,,
ممكن آحد يبسسطه لي :44:..

[اوراق مبعثره]

اين الرد

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

يسعد مسائكم بكل خير :16:

ماكأني ذ1كرت كل شوي ناطين لنا بسؤال غريب


بس وش بتحطون
مقارنه الاعداد > منزله الالوف ولا الاكبر

المجسم > الكره ولا المربع

^
اتفقوا عشان اذ1 خطأ يحسبونها درجه <امززح:5:

لا بس ججد اختلفتوا فيها وودي اعرف

من ناحيتي احترت بالالوف والاكبر

والسؤال الثاني جوابه المربع

>مدري عاد اذ1 صح ولا خطأ

[{%{محمد}%}]

مافهمت عليك !!
واذا منت فاهم على شرحي للفقره مو ضروري يمديك تآخذ حصه خصوصيه
اما انك تُجزم اني مااعرف اشرح !!
اعتقد مو من حقك ..

لكن صدقت المفروض احتفظ بالمعلومه في نفسي علشان محد يقول ماتعرف تشرح
مع السلامه موفقين ~


:8:

[فلسطينية وافتخر]

هلا...
الاول ...الالوف
والثاني.. المربع
هذه الاجوبة اكيييييد

[الفلكي]

الكل يفتح المحاظرة المسجلة السادسة ويشوف كلام الدكتور .. عند المقارنة بين عددين نبتدي للحكم على الاكبر

يعني الجواب الاكبر وليس الالوف



الدكتور يقول الاكبر

الله اكبر عليه



انتم متأكدين انه دكتور

[qúЭΣÑ ΣăĻΘΘкª]

السلام عليكم
ابي اساله العام الماضي بصيغة بي دي اف او اذا ورد حد يرفعها لي موقع تحميل

موفقين كلكم ان شاء الله :1::1:

[فلسطينية وافتخر]

يسعد مسائكم بكل خير :16:

ماكأني ذ1كرت كل شوي ناطين لنا بسؤال غريب


بس وش بتحطون
مقارنه الاعداد > منزله الالوف ولا الاكبر

المجسم > الكره ولا المربع

^
اتفقوا عشان اذ1 خطأ يحسبونها درجه <امززح:5:

لا بس ججد اختلفتوا فيها وودي اعرف

من ناحيتي احترت بالالوف والاكبر

والسؤال الثاني جوابه المربع

>مدري عاد اذ1 صح ولا خطأ



هلا...
الاول ...الالوف
والثاني.. المربع
هذه الاجوبة اكيييييد

[الفلكي]

اول مره اشوف نبض معصبه هههههههه:14:

[Rabbit]

س54/ ماقياس قطعه مستقيمه حسب المسطره
1/ 6وحدات 2/5 وحدات 3/ لايمكن حلها 4/ 6سم
بليز وش الحل الاكيد؟
شوف سألت مشرف تربوي ومنسق مشروع الرياضيات المتطورة ومدرب مركزي للتعلم النشط + سألت معلمة صفوف اولية رياضيات وللاسف الجميع اتفق ان السؤال اجابته هي 5 وحدات ولكن << لاحظ ولكن بالعودة للمحتوى وكلامه يجي سؤال هل يريد منك كتابه ان السؤال خاطيء < الموجه قال السؤال اساسا غير فعال للاجابة التي يريدها الدكتور لو افترضنا ان الاجابة صفر وهو سؤال مباشر وان وضعت لي السؤال سأجيب بشكل مباشر 5 وحدات وكان من المفروض ادخال كلمة طالب ابتدائي او طفل لكي يتحقق الغرض من السؤال وهو خطا وليس لا يوجد جواب لان الجواب معروف لانه يوجد نقطة انطلاق وهي رقم 1 تخيل المسطرة كاملة بالصفر ما الفائدة من الصفر ان كانت البداية من رقم واحد !
هو يطلب قياس والقياس يتم بدون الصفر .
اما المعلمة كانت تقول 5 وحدات ولما خبرتها عن كلام الدكتور في موضوع الصفر سكتت ولم تعطي جواب وقالت الله اعلم ولكن السؤال غير موجه لطفل وهو يطلب قياس وتحقيقه وارد طلبت الجواب فلا يوجد جواب .
الزبده تكتب صفر مشيت على المحتوى نصا كتبت 5 مشيت على الفهم وخرجت عن المحتوى
وفي الاخير الدرجة موجودة في خيار من الاثنين وانت ونصيبك

[Мαнαвн]

مجنونتك
المربع اكيد

لان المجسم يكون ثلاثي الابعاد والمربع لا لو صار ثلاثي الابعاد بيصير مكعب
ام الكره كرويه لو كان دائرة مانقول مجسم :21:

[ام لمى]

جبت الحل من معلم رياضيات بس لا اسمع احد يقول اشرحي

حجم المجسم 6 وحدات مكعبه

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

التنآظر الآحادي م فهمته ,,
ممكن آحد يبسسطه لي :44:..




التناظر ي حلوة

يعني مؤائمة شييئين كل منهما ب الاخر لانهما ينتميان الى نفس الفئة

يقصد يعني يكون عندي 10 صناديق

و20 مكعب

وسألت الطفل وين الاكثر

وش يسوي الطفل عشان يعرف؟

يقوم يضع كل مكعب داخل صندوق

وراح يبقى مكعبات زايدة

هنا راح يدرك الطفل ان المكعبات اكثر من الصناديق

فالتناظر يعني كل واحد لواحد

اتمنىء وصلت:34::37:

[Мαнαвн]

موجوده اول صفحه على pdf

[αтзьйч αℓ-Jя7]

التناظر ي حلوة

يعني مؤائمة شييئين كل منهما ب الاخر لانهما ينتميان الى نفس الفئة

يقصد يعني يكون عندي 10 صناديق

و20 مكعب

وسألت الطفل وين الاكثر

وش يسوي الطفل عشان يعرف؟

يقوم يضع كل مكعب داخل صندوق

وراح يبقى مكعبات زايدة

هنا راح يدرك الطفل ان المكعبات اكثر من الصناديق

فالتناظر يعني كل واحد لواحد

اتمنىء وصلت:34::37:


آي آي وصلت
يخليلك ربي ي حلوة :37::37::37:

[Мαнαвн]

ام لمى ما بنقول اشرحي
نبغى الدكتور يشرح
يعني اذا طالب الحجم بالقانون يكون ماله حل
اما بالوحدات يكون 6 وحدات مكعبة

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

احد يشرح لي ذي .. مع الححل :5:


1.537 - 0.42


0.08


7.37

1.1 17

1.49


1.117
^هذ1 الجواب الصحيح
كييف طلع حسبته بالحاسبه :42:

اممزح بس اللي فهمته ان اي عمليه بالكسور تحطين الفاصله مع الفاصله بالعدد الثاني
مثلاً
1.537

0.420
ـــــــــــــــــ
1.117

^لان مافيه رقم مكان الـ7 حطينا صفر ونبدا نطرح

اتمنى انك فهمتي على شرحي :31:

[شرواي حلم]

احد يشرح لي ذي .. مع الححل :5:


1.537 - 0.42


0.08


7.37

1.117


1.49




الحححل الحححل والطريقهه لاهنتوا ياارب ، :39:

[ام لمى]

خلاص اعتمدو الحل المربع و٦ وحدات مكعبه لا عاد تكررونها جيبو شي تاني :25:

[s4654]

مافهمت عليك !!
واذا منت فاهم على شرحي للفقره مو ضروري يمديك تآخذ حصه خصوصيه
اما انك تُجزم اني مااعرف اشرح !!
اعتقد مو من حقك ..

لكن صدقت المفروض احتفظ بالمعلومه في نفسي علشان محد يقول ماتعرف تشرح
مع السلامه موفقين ~

ياجماعة الخير صلوا على النبي
ماوصلت بيننا لهدرجه احنا الحين في الوقت الحساس و لازم نتعاون بروح الفريق الواحد عشان نحقق الـa+
هدوا اعصابكم و كل واحد يشرب عصير ليمون نعناع و فالكم a+

[نــوف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نوني فديت عيوني
س54/ ماقياس قطعه مستقيمه حسب المسطره
1/ 6وحدات 2/5 وحدات 3/ لايمكن حلها 4/ 6سم
بليز وش الحل الاكيد؟

الجواب هنا 6سم لانه يامتنحين كتب المسطره والمسطره تكون سم :41:

لكن اذا كان الرسمه مثل ماهي بالاسئلة لايمكن حلها لان مابدء من الصفر

هذا والله اعلم :42:

[شرواي حلم]

^ ولاء اسستخدم الحاسبهه ، :39:

[L-A]

خلاص لقيتهاا يسلموو

[صَمت^^]

بنات تكفووووووووووووون حل اسئلة الاختبار اللي بأول صفحه نهائي
ييعني بعد التعديل !
طالبتكم ردو علي بسرعه عشان اعتمده
والله يوفقكم