كل مايتعلق بمادة / اللغويات التطبيقية ,, هنــا !!

[fahad almutairi]

السسلام عليكم

أسعد الله صباحكم جميعاً:16::16:

هنا كل مايتعلق بمقرر ( اللغويات التطبيقية)


قبل مانبدأ ،، أحب أوضح نقاط معينه
1/ يحق للطالب تسجيل 6 ساعات ( أي : 3 مواد ساعتين .. أو مادتين 3 ساعات)
2/ الأختبار راح يكون موضوعي ( متعدد الخيارات) لقسم اللغة الإنجليزية
3/ الأختبار راح يكون في فترة العصر
4/ يحق لأي طالب تسجيل أي مادة بما إنها من ضمن خطه الطالب
5/ كل أسبوع سوف تنزل محاضرتين مسجلتين
6/ الأختبار من 70 درجة ... و 30 درجة للمشاركات كما هو معمول به في الأترام العادية
7/ سوف يكون هناك واجبات ومشاركات ومحاضرات مسجلة ومباشرة

** كثر اللغط في هذه الأسئلة ،، فأحبيت أنوه لهذه النقاط // وهذه النقاط على لسان د / عبدالله الفريدان:14:


نرجع للمقرر:17:


المقرر / لغويات تطبيقة
لـ د / عبدالله المحلم
ساعات المقرر / 3 ساعات

زمن الأختبار / راح يكون اليوم الثاني من الأختبارات .. وأتوقع يكون بتاريخ 12 / 9 / 1434هـ يوم الأحد .... لكن إلى هذه اللحظة لم يتأكد:26:


الترم المنصرم .. كان هالأختبار جميل بناء على كلام أخواننا الذين أختبروها:29:

في المرفقات .. كل شي يتعلق بهذا المقرر .. وأي أحد من الأخوان حاب يضيف شي فالمجال مفتوح للكل ونتمنى ذلك:16:

بإذن الله يكون بينا تعاون وشرح بحيث في نهاية المطاف يكون الكل فاهم المادة ومستفيد .. انصح بمشاهدة المحاضرات المسجلة للدكتور:21:


وأخيراً اللي سجل هالمادة يعطينا +1 ... وننتظر باقي الأخوان:29:


وأسئل الله التوفيق لي ولكم جميعاً:16::16:


تحياتي:2:


ملخص المحاضرات (ملفات ورد) ..

الأولى و الثانية (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137417&d=1372000858)
الثالثة و الرابعة (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137498&d=1372271578)
الخامسة و السادسة (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137501&d=1372290081)

المحاضرة الحادية عشر
(http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137668&d=1372677469)
ملخص المحاضرات (PDF)

المحاضرة الاولى و الثانية (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137586&d=1372484977)
المحاضرة الثالثة و الرابعة (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137587&d=1372484977)
المحاضرةالخامسة و السادسة (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137588&d=1372484977)
المحاضرة السابعة و الثامنة (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137589&d=1372484977)
المحاضرة التاسعة (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137590&d=1372484977)
المحاضرة الحادية عشر (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137669&d=1372677469)
المحاضرة الثالثة عشر (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137693&d=1372791523)
المحاضرة الرابعة عشر (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=137740&d=1372877170)

المناقشات 1-3 (http://www.ckfu.org/vb/9150521-post270.html)

كويزات..


[IMG]http://www.ckfu.org/vb/t471244.html[/URL]
[IMG]http://www.ckfu.org/vb/t471296.html[/URL]
http://www.ckfu.org/vb/t471332.html
http://www.ckfu.org/vb/t471420.html
http://www.ckfu.org/vb/t472636.html
http://www.ckfu.org/vb/t473863.html
http://www.ckfu.org/vb/t473869.html
http://www.ckfu.org/vb/t473882.html
http://www.ckfu.org/vb/t473885.html

http://www.ckfu.org/vb/t474314.html

خريطة ذهنية للمناهج
http://www.ckfu.org/pic4u/uploads/ckfu13741107331.jpg

[fahad almutairi]

تابع بالمرفقات:16::16:

[ريفه]

انطباعكم عن الماده جزاكم الله خير
لان حابه اسجلها ومتخوفه منها ؟؟؟
ارجوا الافاده ..:33::35:

[OK6779]

معاكم

[Najd111]

ماشاء الله ياأخي فهد دائما في المقدمة :16:

[هيوفه دلع]

انطباعكم عن الماده جزاكم الله خير
لان حابه اسجلها ومتخوفه منها ؟؟؟
ارجوا الافاده ..:33::35:

دكتور عبدالله الملحم متمكن من المادة و شرحه ممتاز
طريقته في الاسئلة واضحه و مباشره و هو في المحاضرات المباشرة
قال لنا لا تقلقون انا ما اتحداكم في وضع اسئلة الاختبار


المادة دسمه شوي بس بشكل عام مفيدة و فيها اساليب للتدريس
و الطرق و المناهج المتبعة في تعليم اللغة الاجنية لغير الناطقين بها
وو من هذا القبيل

[دحوم الشرقية]

1+ :37:

[ريفه]

نعتمدها ان شاءالله في الترم الصيفي والله يسهل الامور
شكرا لافادتك عزيزتي :16:

[ناصر شايع]

راح اخذها ترم صيفي ان شاء الله بس ويش اضيف معها انا مستوى سادس ابي ماده ثانيه سهله تكفون انصحوني

[alo0osh]

السلام عليكم

ي الربع تراني معكم بهذي ماده

احسبو احسابي ..

لو فيه احد بس يجي نصحنا وش لنا وش علينا
نذاكر رؤس الاقلام ولا نذاكر بين السطور
وعلى اي محتوى نعتمد بعد الله
وكم نصيحه كذا نستفيد منها علشان ناخذ ال a+
لو فيه محتوى مترجم ومضبط علشان نذاكر منه
يلا ان شاءلله يكون احد من الدوافير مسجل بالماده هذي ويسهلها لنا
اه ي زخات وي كون وي ام يزن ... وينكم تشوفون شلون اكلنها بدونكم عز الله بتطلع اعلومنا

بالتوفيق زملائي المصيفين

[alo0osh]

راح اخذها ترم صيفي ان شاء الله بس ويش اضيف معها انا مستوى سادس ابي ماده ثانيه سهله تكفون انصحوني

اول شي ونا اخوك ماندري وش باقي لك من مواد

لكن دامك اخذت الماده هذي وهي ثلاث ساعات

فا خذ لك ماده من مواد ايام السبت
مثل .. قواعد بيانات او نظريه المعرفه او ترجمه
فايصير اختبارك سبت واحد وتخلص وترجع عند اهلك وتفطر عندهم
وبما انك مستوى سادس يعني مكمل اربع سنوات مكملها الله لايعوقها بشر
يعني لاتجهد نفسك زياده عن اللزوم
وخذ لك المادتين تخفف ضغط الاختبارت عنك

لكن اذا كنت من اهل الشرقيه

نصيحتي لك تحذف الماده هذي
وتاخذ لك ثلاث مواد كل وحده على ساعتين
علشان يخف عليك ضغط الاختبارات المستويات القادمه
واذا تبي نصيحتي اسحب على الجامعه كلها وش تبي بالشهاده <!!

[monahi]

توكلت على الله واعتمدت الماده ومعها الشعر الانجليزي وبالتوفيق للجميع

[NONYAH]

معكم بحول الله وقوته :29:

هي من اي مستوى هذي ؟

[Reem.AB]

اول شي ونا اخوك ماندري وش باقي لك من مواد

لكن دامك اخذت الماده هذي وهي ثلاث ساعات

فا خذ لك ماده من مواد ايام السبت
مثل .. قواعد بيانات او نظريه المعرفه او ترجمه
فايصير اختبارك سبت واحد وتخلص وترجع عند اهلك وتفطر عندهم
وبما انك مستوى سادس يعني مكمل اربع سنوات مكملها الله لايعوقها بشر
يعني لاتجهد نفسك زياده عن اللزوم
وخذ لك المادتين تخفف ضغط الاختبارت عنك

لكن اذا كنت من اهل الشرقيه

نصيحتي لك تحذف الماده هذي
وتاخذ لك ثلاث مواد كل وحده على ساعتين
علشان يخف عليك ضغط الاختبارات المستويات القادمه
واذا تبي نصيحتي اسحب على الجامعه كلها وش تبي بالشهاده <!!

ياخ شفيك خربتها في الاخير ههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه


مو غريبه عليك يالفهد دايم وافي جزاك الله خير وموفق بالصيفي :17:

[Reem.AB]

معكم بحول الله وقوته :29:

هي من اي مستوى هذي ؟


6

[حياتي امواج]

سجلت هالمادة:34:

[حياتي امواج]

ممكن نبذة عن المادة الله يسهل اموركم
:2:

[احمد الدمام]

اخذت قواعد البيانات واللغويات التطبيقية

افكر احذف اللغويات التطبيقية واخذ مادتين من ساعتين


بس انا اخذتها عشان هي اصعب ماده بالمستوى السادس قلت افتك منها

مدري وش رايكم

[الشريفة]

اناسجلت هالماده اللغويات التطبيقية ومدخل الى الادب الامريكي
لان الكل يقول يبيلها صح ان الدكتور يمدحون فيه لكن دسمه شوي
وقلت ارتاح منها الترم الجاي

[fahad almutairi]

ماشاء الله ياأخي فهد دائما في المقدمة :16:

الله يعطيك العافيه:16:

إلا بسئلك إنتي معانا بالترم الصيفي ؟؟

[ابووسن1]

+1 معك والله يستر من هدا المادة

[fahad almutairi]

للي سجلها .. هالمادة أطلعت عليها سهله وحلوه ناهيكم عن أن أخوانا اللي اخذوها من قبل يمدحون الدكتور الخلووق الملحم ويثنون على اسئلته ... راح نبدأ فيها خلال هاليومين بمشيئة الله



واجهتني مشكله وهي ،، أني سجلت هالمادة ولله الحمد

والمادة الثانيه // ابغى اللغة وتقنية المعلومات ولازالت الشعبة مغلقه .. فأرسلت للفريدان بالتويتر والى هاللحظه لم يرد علي .. اضطريت اسجل الشعر الانجليزي مؤقت .. الين اشوف مادة اللغة وتقنية المعلومات ... اذا ماقدرت اسجل هالمادة .. راح اعتمد على اللغويات+ الشعر الانجليزي


وموفقين يااارب

[سمن وعسل]

موفقين جميعآ&يعطيك العافية اخ فهد ...مادة سهلة جدآ ذاكروها اول باول+شرح الدكتور راااائع+المرفقات كافية ووافية
والشعر الإنجليزي برضو مادة جميلة وممتعة واختبارها كان سهل جدآ
:16::16::16::16::16:
بالتوفيق..:17:

[fahad almutairi]

موفقين جميعآ&يعطيك العافية اخ فهد ...مادة سهلة جدآ ذاكروها اول باول+شرح الدكتور راااائع+المرفقات كافية ووافية
والشعر الإنجليزي برضو مادة جميلة وممتعة واختبارها كان سهل جدآ
:16::16::16::16::16:
بالتوفيق..:17:

شرفتي هالموضوع .. الله يسلممك على المرور الجميل:16::16:

ولو أحتجنا شي أكيد بنكلمك .. بما إنك أخذتي هالمادة:29:


موووفقه ياارب:16::16:

[خريف العمر]

بنات مستوى رابع وينكم انا سجلت لغويات تطبيقية وقواعد البيانات بس خايف اسئلتها تكون مقاليه الله يستر بس

[دمعة شرـآري]

الاسئله مراح تكون مقالي نهائي لا تخافين
لكن السوال السئلة الي نزلة هي اسئلة الترم الي راح ولا الترم الي قبله ؟؟

يعني أحتمال يجيب نفس الاسئله ولا لا ؟؟

[Najd111]

الله يعطيك العافيه:16:

إلا بسئلك إنتي معانا بالترم الصيفي ؟؟

أهلا أخوي فهد
أنا إلى الآن ما سجلت ولكن أتمنى أني آخذ كم مادة :16:

[i am legend]

يا اخوان لا هالماده ولا الشعر الانجليزي قدرت اسجلهم
الشعب ممتئله يقول لي :(
وش الحل يمدي تفتح ولا انام وراي دوام :(

[fahad almutairi]

أهلا أخوي فهد
أنا إلى الآن ما سجلت ولكن أتمنى أني آخذ كم مادة :16:

هلا نجد

حاولي تكونين معنا في هالماده وماده الشعر الانجليزي:34:

بعض الشعب بدت تغلق ... حاولي تلحقين وإذا لقتيها مغلقه كرري المحاولات الين تفتح او أحد ينسحب من الماده

مووفقه ياررب:16:

[Najd111]

هلا نجد

حاولي تكونين معنا في هالماده وماده الشعر الانجليزي:34:

بعض الشعب بدت تغلق ... حاولي تلحقين وإذا لقتيها مغلقه كرري المحاولات الين تفتح او أحد ينسحب من الماده

مووفقه ياررب:16:

بحاول

[ساكن الخبر]

يعني الماده هل تتركز على التعريفات او في شي ثاني غيرها
وش تنصوني انزلها اولا بصراحه

[Red.Ro0ose]

يعطيكم آلعآفيه
معآكم بأذن آلله :17::15:

آلمآدهـ حلوهـ ومآمنهآ خوف حسب كلآم آلدفعآت آللي قبلنآ ,, بأستثنآء أنه دسمه شوي ويبيلهآ متآبعه أول بأول :33:
بس آلدكتور حذّف آشيآء كثيرهـ من آلمنهج بآلمحآضرآت آلمبآشرهـ ,, يعني خذوهآ وآنتم مغمضين دآم دكتورهآ آلملحم :16:

بآلتوفيق :15:

[هيوفه دلع]

حذف محاضره لكن ما تحضرني الان وش كانت

الظاهر المحاضرة الثانية عشر!!! تاكدوا من المحاضرة المباشرة

بالتوفيق

[fahad almutairi]

حذف محاضره لكن ما تحضرني الان وش كانت

الظاهر المحاضرة الثانية عشر!!! تاكدوا من المحاضرة المباشرة

بالتوفيق

نعم كانت المحاضرة الثانية عشر

جهزت لكم المحتوئ ونسقته بإمر الله من بكره راح انزل محاضرة محاضرة بالشرح .. وننتقل للمحاضرة اللي بعدها وهكذا
وراح نرتبها بينا

[محمد الصقري]

الله يوفقكم جميع وانا معاكم لغويات تطبيقيه وشعر انجليزي
بس ياليت تحددون يوم نبدا فيه عشان العموم يكون جاهز وعقبال مانجيب الفل مارك

[حياتي امواج]

:31:

[حياتي امواج]

وينكم:29:

[دحوم الشرقية]

بصراحه حماس من الجميع وبالذات اخوي فهد الله يجزاه الجنة:21:

من المفرح في هذه المادة دكتورها الملحم:17: وعدد الساعات 3 يعني باذن الله لو نجيب a+ راح نرفع المعدل وهذا ماأتمناه لي ولكم :16::16:

[حياتي امواج]

بصراحه حماس من الجميع وبالذات اخوي فهد الله يجزاه الجنة:21:

من المفرح في هذه المادة دكتورها الملحم:17: وعدد الساعات 3 يعني باذن الله لو نجيب a+ راح نرفع المعدل وهذا ماأتمناه لي ولكم :16::16:
ان شاءالله

[هيوفه دلع]

حمستوني لدرجة ودي اني اجلتها معكم

:5:

[حياتي امواج]

متى يعني بتبتدون تذاكرون
انا محتاسة مو عارفة شسوي
كأني في دوامة:38:
حدي سجلت هالمادتين

[fahad almutairi]

بإذن الله من بكره

عارفه انه فيه مشاكل بالتسجيل صايره الحين

لكن بمشيئة الله من بكره راح انزل محاضرة محاضرة

لأن كل الملفات على اللاب توب وانا برى البيت إذا عندك شي إنتي أبدي نزلي وحنا معاك

مووفقه

[om retaag]

+1

[om retaag]

معاكم بإذن الله

[H.S.B]

انا وبن عمي معكم في هذه الماده احسبونا 1+ 1+

[fahad almutairi]

السسلام عليكم

على بركة الله سوف نبدأ بعد قليل بالمحاضرة الأولى

راح انزلها هنا

[حياتي امواج]

ياليت لو نذاكر سوا يكون تمام:29:

[fahad almutairi]

first lecture


Linguistics & applied linguistics


Linguistics: The discipline that studies the nature and use of language

اللغويات: علم يدرس طبيعة واستخدام اللغة.


Applied linguistics: The application of linguistic theories,
methods, and findings to the elucidation of language problems
that have arisen in other domains.

اللغويات التطبيقية: تطبيق للنظريات اللغوية والطرق، وتوضيح المشاكل اللغوية
التي ظهرت في المجالات الأخرى.

Linguistic competence: Speakers’ ability to produce and
understand an unlimited number of utterances, including
many that are novel and unfamiliar.

الكفاءة اللغوية: قدرة المتحدثون على إنتاج وفهم عدد غير محدود من الكلام، بما
في ذالك العديد من الرواية والغير مألوف.


** First & second language

1/ First Language

native language )The first language learned by a child, usually the language of his/her )
home

اللغة الأولى : (اللغة الأصلية) اللغة الأم
اللغة الأولى التي تعلمها الطفل عادة لغة منزله / منزلها

2- Second/foreign language

A language learned subsequent to a speaker’s native language.
اللغة الثانية / اللغة الأجنبية: تعلم لغة بعد لغة المتكلم الأم (اللغة الأصلية)


Acquisition: the gradual development of ability in a first or second language by using it naturally in communicative situations


الاكتساب: تطور التدريجي للقدرة في اللغة الأولى أو الثانية لإستخدامها بشكل طبيعي في الحالات التواصلية.

Learning: the conscious process of accumulating knowledge, in contrast to acquisition


التعلم: عملية واعية من تجميع المعرفة، على عكس الاكتساب

-----------------------------------------------------------------------------------


** Language assumptions لغة الافتراضات

* Language is a voluntary behavior
اللغه هي سلوك تطوعي.

* Language is a set of habits, patterns that are common to an entire group speaking the language and consistent to large degrees in individuals
اللغة هي مجموعة من العادات، والأشاكال التي هي مشتركة بين مجموعة كاملة يتكلمون لغتهم وثابتة إلى درجة كبيرة في الأفراد
* Language as a form of communication is entirely arbitrary in its relation to what is communicated
اللغة كشكل من التواصل هي تعسفية تماما في علاقتها بما يتم توصيلها.
* The sounds we produce when referring to an object, e.g. a book, name the object no better than any other set of sounds would
نحن ننتج الأصوات عند الإشاارة إلى كائن، على سبيل المثال book سيكون اسم الكائن ليس افضل من أية مجموعة أخرى من الأصوات .
* Language is a convention, a tradition, a social institution. It is something that has grown through the common living of a large number of people who carry on a tradition
اللغه هي الاتفاقية، التقليد، المؤسسة الاجتماعية. وهو شائ نما من خلال العيش المشترك لعدد كبير من الناس الذين يحملون على التقاليد.

----------------------------------------------------------------------------------


** Ways to describe language طرق لوصف اللغة

Language consists of تتكون اللغة من :

1) Phonology: the study of the sound system of a language

الفونولوجيا ( علم الأصوات ) : دراسة النظام الصوتي للغة.

2) Morphology: the study of the structure of words
المورفولوجيا ( علم الصرف) : دراسة هيكل( بنية ) الكلمات.

3) Syntax: the sentence structure of the language. Grammar is the set of rules governing the use of the language so that people can communicate meaningfully and consistently with each other
بناء الجملة: تركيب الجملة في اللغة ( بناء الجملة ) . قواعد اللغة هي مجموعة من القواعد التي تحكم استخدام اللغة حتى يتمكن الناس من التواصل بشكل مجد وباستمرار مع بعضها البعض.
4) Semantics: the study of the meanings communicated through language
علم الدلالة ( دراسة معاني الكلمات) : دراسة المعاني التي تبلغ من خلال اللغة.


-----------------------------------------------------------------------------------


** Language teaching approaches مناهج تدريس اللغة

1) Grammar-Translation Approach منهج قواعد اللغة - الترجمة
2) Direct Approach المنهج المباشر
3) Reading Approach منهج القراءة
4) Audiolingualism Audiolingualism Approach. منهج
5) Situational Approach المنهج الوضعي
6) Cognitive Approach المنهج المعرفي
7) Affective-Humanistic Approach منهج التوجه الإنساني العاطفي
8) Comprehension-Based Approach المنهج القائم على الفهم
9) Communicative Approach منهج الإتصالات


--------------------------------------------------------------------



يتبـــع للمحاضرة الإولى

[fahad almutairi]

تابع المحاضرة الأولى




1) Grammar-Translation Approach منهج قواعد اللغة - الترجمة

- Instruction is given in the native language of the students
إعطاء التعليمات في اللغة الأصلية( الأم ) للطلاب
- There is a little use of the target language
أستخدام قليل من لغة الهدف.
- Focus is on grammatical parsing, i.e., the form and inflection of words
التركيز على تحليل القواعد النحوية، أي الشكل وتصريف الكلمات.
- There is early reading of difficult classical texts
هناك وقت مبكر لقراءة النصوص الكلاسيكية الصعبة
- A typical exercise is to translate sentences from the target language into the mother tongue
التمرين النموذجي هو ترجمة الجمل من اللغة الهدف إلى اللغة الأم
- The result of this approach is usually an inability on the part of the student to use the language for communication
نتيجة هذا المنهج تكون عادة ما عدم قدرة الطالب على استخدام جزء من اللغة للتواصل
- The teacher does not have to be able to speak the target language
ليس من الضروري للمعلم أن يكون قادرا على التحدث باللغة الهدف.

--------------------------------------------
2) Direct Approach المنهج المباشر

- No use of the mother tongue is permitted (i.e.’ teacher does not need to know the students’ native language).
لا يسمح باستخدام اللغة الأم ( المعلم لا يحتاج إلى معرفة اللغة الأصلية للطلاب)
- Lessons begin with dialogues and anecdotes in modern conversational style
تبدأ الدروس بالحوارات والحكايات بأسلوب المحادثة الحديثة.
- Actions and pictures are used to make meanings clear
استخدام الإجراءات والصور لجعل المعاني واضحة.
- Grammar is learned inductively
تعليم قواعد اللغة بالحث
- Literary texts are read for pleasure and are not analyzed grammatically
تقرأ النصوص الأدبية للمتعة وليس لتحليل القواعد اللغوية.
- The target culture is also taught inductively
أيضا الثقافة المستهدفة تكون بالحث
- The teacher must be a native speaker or have native-like proficiency in the target language
المعلم يجب أن يتحدث اللغة الأم أو يملك الكفاءة الشبيهة في اللغة المستهدفة.


-------------------------------------------------

3) Reading Approach منهج القراءة

- Only the grammar useful for reading comprehension is taught
تدرس فقط قواعد اللغة المفيدة للقراءة المفهومة
- Vocabulary is controlled at first (based on frequency and usefulness) and then expanded
تسيطر المفردات في البداية ( على أساس الترديد وعدم الفائدة) وبعد ذلك تتوسع
- Translation is a respectable classroom procedure
الترجمة هي إجراء محترم في الفصل الدراسي
- Reading comprehension is the only language skill emphasized
يشدد على القراءة المفهومة التي هي فقط المهارة اللغوية
- The teacher does not need to have good oral proficiency in the target language
لا يحتاج المعلم إلى إتقان اللغة الشفوية الجيدة في اللغة الهدف.

--------------------------------------------------------
4) Audiolingualism Approach منهج Audiolingualism

- Lessons begin with a dialogue
تبدأ الدروس بالحوار
- Mimicry and memorization are used, based on the assumption that language is a habit formation
تستخدم المحاكاة والحفظ، على أساس افتراض أن اللغة هي التي تتشكل عادة
- Grammatical structures are sequenced and rules are taught inductively
تدرس بالحث تراكيب القواعد (النحو) المتسلسلة و القوانين
- Skills are sequenced: listening, speaking– reading, writing postponed
تسلسل المهارات: الاستماع والتحدث، القراءة، وتؤجل الكتابة
- Pronunciation is stressed from the beginning
يكون التشديد على النطق من البداية.
- Vocabulary is severely limited in initial stages
المفردات محدودة جدا في المراحل الأولية.
- A great effort is made to present learner errors
تبذل جهود عظيمة لتقديم أخطاء المتعلم
- Language is often manipulated without regard to meaning or context
يتلاعب في اللغة في كثير من الأحيان دون النظر إلى المعنى أو السياق.
- The teacher must be proficient only in the structures, vocabulary that he/she is teaching since learning activities are carefully controlled
يجب على المعلم أن يبرع فقط في تدريس البنى، والمفردات حيث أنها المسيطرة بدقة الأنشطة التعليمية


------------------------------------------------------------------------------------------

نهاية المحاضرة الإولى:16::16:

[fahad almutairi]

هذه هي المحاضرة الأولى كاملة .. أغلبها طبعأ تعاريف

لكن اللي حاب يضيف شي أو يستفسر عن شي .. يتفضل

بعد قليل بنزل .. أسئلة عن المحاضرة الأولى .. بطريقتي الخاصة .. وأترك الأجوبة لكم

:16::16:

[fahad almutairi]

أسئلة المحاضرة الإولى بطريقتي الخاصة:29::29:
طبعاً بإستثناء التعاريف ... أترك لكم الأجوبة


?What is the language that the child learns from his home


?What we learn language after the native language


?What is the language in which the voluntary behavior


?How many ways to describe the language


?What are the components of language


?How many methods of language teaching approaches


?What is the approach which does not allow the use of the mother tongue


?What is the approach that the lessons begin dialogue

:16::16::16:

[Najd111]

ماشاء الله ، الله لا يضركم بشر :16:

[fahad almutairi]

ماشاء الله ، الله لا يضركم بشر :16:

الله يحفظك:16:


بشري عسساك سجلتي معانا في هالمادة:42:

[Najd111]

لسى :12::12:

[fahad almutairi]

:24::24::24:

[Najd111]

ياليت لو نذاكر سوا يكون تمام:29:


حياتي امواج
شدي الهمة راح أتابعكم بصمت :44:

[fahad almutairi]

نجد الحقي أفتحوا اللغة وتقنية المعلومات الان
تأكدي من باقي المواد الان

[حياتي امواج]

حياتي امواج
شدي الهمة راح أتابعكم بصمت :44:
ليه ياقلبي .؟
روحي سجليها وتعالي نحن بانتظارك:1:

[Najd111]

للآن ما صار موافقة على الصيفي !!

[fahad almutairi]

حياتي أموواج

جاوبي على الأسئلة اللي حطيتها:31:

[Najd111]

native language )The first language learned by a child, usually the language of his/her )
home

[fahad almutairi]

native language )the first language learned by a child, usually the language of his/her )
home


برافووو عليك:17:

ويلوموني يوم إني ابيك تسجلين معانا:24:

[Najd111]

بدرس معاكم راح استفيد حتى لو أخذتها بعدين :21:

[حياتي امواج]

أسئلة المحاضرة الإولى بطريقتي الخاصة:29::29:
طبعاً بإستثناء التعاريف ... أترك لكم الأجوبة


?What is the language that the child learns from his home

اللغة الأصلية .لغة الأم
?What we learn language after the native language

اللغة الثانية
?What is the language in which the voluntary behavior

لغة الأفتراضات
?How many ways to describe the language
4 او 3 ماني ذاكره هههه

?What are the components of language


?How many methods of language teaching approaches

9
?What is the approach which does not allow the use of the mother tongue

منهج اللغة اللي هو الترجمة
?What is the approach that the lessons begin dialogue
منهج المباشرة
:16::16::16:
:42:

[حياتي امواج]

مين سجل نظرية المعرفة؟

[دحوم الشرقية]

مين سجل نظرية المعرفة؟

انا :53:

[fahad almutairi]

:42:


?What is the language that the child learns from his home

اللغة الأصلية .لغة الأم
?What we learn language after the native language

اللغة الثانية
?What is the language in which the voluntary behavior

لغة الأفتراضات
?How many ways to describe the language
4 او 3 ماني ذاكره هههه

لا 4

?What are the components of language

1) Phonology 2) Morphology
4) Semantics 3) Syntax:
?How many methods of language teaching approaches

9
?What is the approach which does not allow the use of the mother tongue

منهج اللغة اللي هو الترجمة خطاء
الجواب هو المنهج المباشر
?What is the approach that the lessons begin dialogue
منهج المباشرة خطاء
الجواب هو Audiolingualism Approach

[fahad almutairi]

أختي Red.ro0ose

ياليت يتم تثبيت هذا الموضوع .. للفائدة

مثلك عارفه جميع التخصصات في قسم واحد .. مايمدينا نكتب شي إلا وهالموضوع نازل لأخر الصفحه:24::24:

:16::16:

[fahad almutairi]

الصصصلاة ... وكلنا أهلها

لي عوودة بمشيئة الله


:16::16::16:

[remember me111]

علي كلام واحد من الشباب الماده دسمه بس مع المتابعه من البدايه راح تستمتع

والدكتور رايق ومتعاون بالتوفيق للجميع

+1

[صـعـ المنال ــب]

:16:معكم سجلتها وسجلت نظريه المعرفه اتمنى للجميع التوفيق والنجاح :16:

[fahad almutairi]

غداً .. بمشيئة الله بندأ بالمحاضرة الثانية

[Red.Ro0ose]

أختي Red.ro0ose

ياليت يتم تثبيت هذا الموضوع .. للفائدة

مثلك عارفه جميع التخصصات في قسم واحد .. مايمدينا نكتب شي إلا وهالموضوع نازل لأخر الصفحه:24::24:

:16::16:


أول شيء يعطيك آلعآفيه على جهودك ,, مآقصرت آخوي :15:

ثآني شيء :16.jpg: / أنآ مآلي صلآحيآت على هآلقسم :tongue:,, رفعت طلبك لمشرفين آلقسم وإن شآءالله رآح يتجآوبون بسرعه :16:

[fahad almutairi]

أول شيء يعطيك آلعآفيه على جهودك ,, مآقصرت آخوي :15:

ثآني شيء :16.jpg: / أنآ مآلي صلآحيآت على هآلقسم :tongue:,, رفعت طلبك لمشرفين آلقسم وإن شآءالله رآح يتجآوبون بسرعه :16:

الله يعطيك العافية .. ماقصرتي


وفيه أخبار حلووه .. خلال هاليومين راح تتضح // متفائل فيها

فقط جالس أنتظر الرد

[حياتي امواج]

انتم الان ذاكرتو المحاضره الأولى ولا قريتوها مثلي :29:

[fahad almutairi]

انتم الان ذاكرتو المحاضره الأولى ولا قريتوها مثلي :29:

عن نفسي أنا قريتها بتمعن .. كانت حلوة وسهلة المحاضرة الاولى

بكرة المحاضرة الثانية تبدين فيها إنتي

والمحاضرة الثالثة يكون شخص ثاني

وزي كذا .. واللي فيها صعوبة واشياء غير مفهومه نقف عندها كلنا

وش رايك؟؟

[اروع انسانه]

وانا معاكم

[حياتي امواج]

تم بإذن الله
بس من اي ملخص ؟
عشان نكون كلنا على وتيرة واحدة
:2:

[fahad almutairi]

من ملخص أختنا ansaf

تلقينه بالصفحة الأولى قد نزلته هنا

[حياتي امواج]

ايوا تمام
نزلته عندي

[fahad almutairi]

اوووك تم

نلتقي غداً بإذن الله

يلا ،، أستاذنكم عشاء ونوووم


تصبحوون على 1000 خيرر

[دحوم الشرقية]

اخوي فهد وش الاخبار الحلوه علشان افرح معاك:37:

[...mlak]

كل ماسجلت ماده قالو شبعان :20: ...

كنت ابغى اخذ لغويات مع نظرية المعرفه او اللغه والمعلومات ..المهم بس سجل لي ماده واحده اللي هي لغويات تطبيقه..

مدري حسيت براحه بس بحاول اسجل نظرية المعرفه ....يلا الخيره فيما اختاره الله..باطقطق ع هالماده وان شاء اجيب فيها معدل حلو..

[حياتي امواج]

لجيت أنسخ المحاضرة الثانية وألصقها هنا تطلع زي الرموز :9:
شالسبب؟:10:

[دحوم الشرقية]

لجيت أنسخ المحاضرة الثانية وألصقها هنا تطلع زي الرموز :9:
شالسبب؟:10:

نزليها في ملف

[حكايه لاتنسى]

اخوي فهد الله يجزاك خير انا مااخذت اللغويات اذا اخذت اللغويات التطبيقيه عادي ؟؟

[دحوم الشرقية]

اخوي فهد الله يجزاك خير انا مااخذت اللغويات اذا اخذت اللغويات التطبيقيه عادي ؟؟

بعد اذنك اخوي فهد مدخل الى اللغويات ليس لها علافة باللغويات التطبيقية وليست متطلب لها
يعني تقدرين تدرسين اللغويات التطبيقية قبل مدخل الى اللغويات:21:

[f @ R]

كم رقم الماده لو سمحتم

[دحوم الشرقية]

كم رقم الماده لو سمحتم

اذا قصدك اللغويات التطبيقية هذا رقمها 30176

[حكايه لاتنسى]

بعد اذنك اخوي فهد مدخل الى اللغويات ليس لها علافة باللغويات التطبيقية وليست متطلب لها
يعني تقدرين تدرسين اللغويات التطبيقية قبل مدخل الى اللغويات:21:

الله يوفقك اخوي ماقصرت الله يجزاك عنا خير

[fahad almutairi]

السسسلام عليكم

أستاذتنا ووينها اليوووم:29:

[حياتي امواج]

انا نزلت الملف ع الجهاز:40:

[حياتي امواج]

:26:وينكم

[محمد الصقري]

السلام عليكم
وين الحماس يا اخوان وين المحاظره الثانيه عند مين اليوم الشرح

[محمد الصقري]

��

[حياتي امواج]

:22:عندي أنا
اعذروني والله منحرجه

[محمد الصقري]

ليه منحرجه كلنا مكملين لبعض ولا يهمك قولي بسم الله وابدي

[حياتي امواج]

Situational Approach المنهج الظرفي
a. The spoken language is primary.
ا زحذس ٛ٘ أعبط ا غٌٍخ . 
b. All languages material is practiced orally before being
presented in written form (reading and writing are taught
only after an oral base in lexical and grammatical forms has
been established).
بّسع ع ١ّغ ا غٌٍبد شفٛ ٠ب لج وزبثزٙب )ا مٌشاءح ٚا ىٌزبثخ رذسط ثؼذ رأع ١ظ 
ا بٌّٕرط ا ؼٌّغ ١ّخ ٚا حٌٕٛ ٠خ(.
c. Only the target language should be used in the classroom.
ر بّسط ا غٌٍخ فٟ فظٛي دساع ١خ فمظ. 
d. Efforts are made to ensure that the most general and useful
lexical items are presented.
ر جزي ا غٌٙٛد ضٌ بّ رمذ ٠ ِٛاد فِ ١ذح أوضش ػب خِ ٚ ؼِغ ١ّخ. 
e. Grammatical structures are graded from simple to complex.
٠ ز رظ ١ٕف ا زٌشاو ١ت ا حٌٕٛ ٠خ ا غٌٙ إ ٌٝ ا ؼٌّمذح.
ليه يصير رموز كذا:44:

[محمد الصقري]

انجليزي وعرفناه بس اللغه الثانيه تبي ترجمه

[محمد الصقري]

شوفي اختي انسخي المحاضره على وورد وبعدين قص ولصق بالمنتدى. وراح يضبط معك
جربي

[حياتي امواج]

شوفي اختي انسخي المحاضره على وورد وبعدين قص ولصق بالمنتدى. وراح يضبط معك
جربي
ان شاءالله اخوي
جاري التنفيذ

[حياتي امواج]

Situational Approach المنهج الظرفي
a. The spoken language is primary.
ا زحذس ٛ٘ أعبط ا غٌٍخ . ·
b. All languages material is practiced orally before being
presented in written form (reading and writing are taught
only after an oral base in lexical and grammatical forms has
been established).
بّسع ع ١ّغ ا غٌٍبد شفٛ ٠ب لج وزبثزٙب )ا مٌشاءح ٚا ىٌزبثخ رذسط ثؼذ رأع ١ظ ·
ا بٌّٕرط ا ؼٌّغ ١ّخ ٚا حٌٕٛ ٠خ(.
c. Only the target language should be used in the classroom.
ر بّسط ا غٌٍخ فٟ فظٛي دساع ١خ فمظ. ·
d. Efforts are made to ensure that the most general and useful
lexical items are presented.
ر جزي ا غٌٙٛد ضٌ بّ رمذ ٠ ِٛاد فِ ١ذح أوضش ػب خِ ٚ ؼِغ ١ّخ. ·
e. Grammatical structures are graded from simple to complex.
٠ ز رظ ١ٕف ا زٌشاو ١ت ا حٌٕٛ ٠خ ا غٌٙ إ ٌٝ ا ؼٌّمذح. ·

[حياتي امواج]

:12:نفس الشئ

[faiseuro]

غيري المتصفح وإنشا لله تظبط

[حياتي امواج]

Up

[جمال3 KFMC]

تم تنزيل الماده في الترم الصيفي والله الموفق

[ابوفارس العمري]

اخوان انا سجلت مادة الترجمة التتابعية

اشرايكم احذفها واسجل مادة اللغويات التطبيقية ؟
:16:

[fahad almutairi]

:12:نفس الشئ

إنتي داخله من اللاب توب ولا الايباد

[هيوفه دلع]

اخوان انا سجلت مادة الترجمة التتابعية

اشرايكم احذفها واسجل مادة اللغويات التطبيقية ؟
:16:

لتكون تحذفها و تلقى شعبة اللغويات فل و تخسر الثنتين

[fahad almutairi]

أختي / حياتي أموواج

من بعد أذنك أنا بأخذ المحاضرة الثانية اليووم .. وإنتي أخذي الثالثة على ماتضبطين المشكلة اللي صايره عندك

:16::16:

[هيوفه دلع]

اخوان انا سجلت مادة الترجمة التتابعية

اشرايكم احذفها واسجل مادة اللغويات التطبيقية ؟
:16:

لتكون تحذفها و تلقى شعبة اللغويات فل و تخسر الثنتين

[fahad almutairi]

** المحاضرة الثانية :

LECTURE-2


** Situational Approach المنهج الظرفي


a. The spoken language is primary.
التحدث هو أساس اللغة

b. All languages material is practiced orally before being
presented in written form (reading and writing are taught
only after an oral base in lexical and grammatical forms has
been established)
ممارسة جميع اللغات شفوياً قبل كتابتها ( القراءة والكتابة تدرس بعد تأسيس النماذج المعجمية والنحوية )

c. Only the target language should be used in the classroom
تمارس اللغة في فصول دراسية فقط

d. Efforts are made to ensure that the most general and useful
lexical items are presented
تبذل الجهود لضمان تقديم مواد مفيدة أكثر عامة ومعجمية

e. Grammatical structures are graded from simple to complex
يتم تصنيف التراكيب النحوية من السهل إلى المعقدة

f. New items (lexical and grammatical) are introduced and
practiced in real situations (e.g. at the post office, at the
bank, at the dinner table)
يتم أدخال بنود جديدة ( معجمية ونحوية ) وتمارس لمواقف حقيقية على سبيل المثال ..

-----------------------------------------------------------------------------------------------



** Cognitive Approach المنهج المعرفي



a. Language learning is viewed as rule acquisition, not habit
formation
ينظر للغة إنها قواعد مكتسبة , وليست عادة تشكيل.

b. Instruction is often individualized; learners are responsible
for their own learning
كثير من الأحيان التعليم فردي , والمتعلمين مسؤولين عن التعليم الخاصة بهم.

c. Grammar must be taught but it can be taught deductively
(rules first, practice later) and/ or inductively (rules can
either be stated after practice or left as implicit information
for the learners to process on their own)
تدرس القواعد بالأستدلال ( القواعد أولاً , والتدريب لاحقاً ) و / أو الأستنتاج ( تذكر القواعد بعد الممارسة أو تترك المعلومات الضمنية للمتعلمين للمعالجة بإنفسهم )

d. Pronunciation is de-emphasized; perfection is viewed as
unrealistic
تأكيد النطق - ونظرة غير واقعية للكمال

e. Reading and writing are once again as important as listening
and speaking
مرة أخرى القراءة والكتابة لاتقل أهمية عن الأستماع والتحدث

f. Vocabulary instruction is important, especially at
intermediate and advanced levels
تعليم المفردات مهم , وخصوصاً في المسويات المتوسطة والمتقدمة.

g. Errors are viewed as inevitable, something that should be
used constructively in the learning process
ينظر إلى الأخطاء بإنها أمر محتوم , شيء ينبغي أن يستخدم بصورة بناءة لعملية التعلم.

h. The teacher is expected to have good general proficiency in
the target language as well as an ability to analyze the target
language
من المتوقع أن يكون المعلم ذو أتقان عام وجيد في اللغة الهدف وكذلك قادر على تحليل اللغة الهدف.


--------------------------------------------------------------------------------------------

** Affective-Humanistic Approach منهج العاطفة الأنسانيه



a. Respect is emphasized for the individual (each student, the teacher) and for his/her feelings
تؤكد أحترام الفرد ( للطالب والمعلم ) وعلى مشاعره لها / له .

b. Communication that is meaningful to learner is emphasized
تؤكد أن التواصل مفيد للمتعلم .

c. Instruction involves much work in pairs and small groups
تعليمات تتضمن الكثير من العمل في أزواج ومجموعات صغيرة .

d. Class atmosphere is viewed as more important than materials or methods
ينظر للجو كفئة أكثر أهمية من المواد أو الأساليب .

e. Peer support and interaction is needed for learning
دعم الأقتران والتفاعل للمتعلم .

f. Learning a foreign language is viewed as a self-realization experience
تعلم اللغة الأجنبية ينظر إليها على إنها تجربة لتحقيق الذات .

g. The teacher is viewed as a counselor of facilitator
ينظر للمعلم بإنه مستشار وسيط .

h. The teacher should be proficient in the target language and the student’s native language since translation may be used heavily in the initial stages to help students feel at ease; later it is gradually phased out
يجب المعلم أن يتقن اللغة الهدف واللغة الوطنية للطلاب لأستخدام الترجمة بكثافة في المراحل الأولية لمساعدة الطلاب فيما بعد وتدريجياً على الشعور بالراحة .



-----------------------------------------------------------------------------------------------------------


** Comprehension-Based Approach المنهج القائم على الفهم





a . Listening comprehension is very important and is viewed as the basic skill that will allow speaking, reading, and writing to develop spontaneously over time given the right conditions
المنهج يعتمد على السماع والفهم - والسماع هي مهارة أساسية ثم المهارات الأخرى تأتي تلقائياً بعدها .

b. Learners should begin by listening to meaningful speech and by responding nonverbally in meaningful ways before they produce and language themselves
يجب للمتعلمين البدء بالاستماع الى الكلام الهادف وبشكل لا شفهي بطرق أستجابة مجدية قبل أن ينتجها بنفسها .

c- Learners should not speak until they feel ready to do so; this results in better pronunciation than when the learner is forced to speak immediately
لاينبغي للمتعلمين الكلام حتى يشعرون بإنهم مستعدين بالقيام بذلك , ويؤدي هذا إلى تحسين النطق عندما يضطر المتعلم إلى التحدث فوراً .

d- Learners progress by being exposed to meaningful input that is just one step beyond their level of competence
تعطى المواد لهم خطوة بعد خطوة أو كطريقة للمعلومة .

e- Rule learning may help learners monitor (or become more aware of) what they do, but it will not aid their acquisition to spontaneous use of the target language
تساعدهم القواعد على المراقبة الواعية لما يفعلون لكنها لن تساعدهم على استخدام اللغة بشكل عفوي .

h- Errors correction is seen as unnecessary and perhaps even counterproductive; the important thing is that the learners can understand and can make themselves understood
ليس ضرورياً تصحيح الأخطاء وقد تحدث نتائج عكسية والأهم أن يتمكن الطلاب من الفهم ويساعدوا أنفسهم على ذلك .

g- If the teacher is not a native speaker (or near-native), appropriate materials such as audio/visual tapes must be available to provide the appropriate input for the learners
إذا كان المعلم لايتحدث اللغة الأم ( أو شبة الأصلية ) , فالأشرطة السمعية / البصرية يجب أن تكون متاحة لتوفر مدخل مناسب للمتعلمين .



--------------------------------------------------------------------------------------------------------




** Communicative Approach المنهج التواصلي




a- The goal of language teaching is learner’s ability to communicate in the target language
هدف تعليم اللغة هي إمكانية التواصل باللغة الأجنبية .

b- The content of a language course will include semantic notions and social functions, not just linguistic structures
يجب أن تحتوي مواد منهجية تدل على مفاهيم دلالية ووظائف أجتماعية وليس فقط هياكل لغوية .

b- Students regularly work in groups or pair to transfer meaning in situations where one person has information that the other(s) lack
يعمل الطلاب جماعياً أو زوجياً لتبادل المعلومات بينهم وبشكل منتظم .

c- Students often engage in role-play or dramatization to adjust their use of the target language to different social contexts
يلعب الطلاب أدواراً ويمثلون ليمارسوا اللغة في سياقات أجتماعية مختلفة .

d- Classroom materials and activities are often authentic to reflect real-life situations and demands
في كثير من الأحيان يكون الفصل أصلياً ليعكس مواقف الحياة الفعلية ومتطلباتها .

e- Skills are integrated from the beginning; a given activity might involve reading, speaking, listening, and (perhaps also writing (this assumes that learners are educated and literate
من البداية يتم دمج المهارات كلها متضمناً أنشطة مهارة الكتابة على أفتراض إن الطلاب متعلمين ومثقفين .

h- The teacher’s role is primarily to facilitate communication and only secondarily to correct errors
دور المعلم ثانوي لتسهيل عملية الأتصال وتصحيح الأخطاء ويجب على المعلم أن يتحدث اللغة بطلاقة وبشكل مناسب .

g- The teacher should be able to use the target language fluently and appropriately
يجب على المعلم أن يكون قادراً على أستخدام اللغة الهدف بطلاقة وبشكل مناسب .




------------------------------------------------------------------------------------------------

** يتبع المحاضرة الثانية

[fahad almutairi]

تابع للمحاضرة الثانية :





Cognitive Approach: Language is rule-governed cognitive behavior (not habit formation)
المنهج المعرفي: اللغة هي قاعدة معرفية يحكمها السلوك ( وليس تشكيل العادة ) .

Affective-Humanistic Approach: Learning a foreign language is a process of self-realization and of relating to other people
منهج العاطفة الأنسانية : تعلم لغة أجنبية هو عملية لتحقيق الذات والتواصل مع الشعوب الأخرى .

Comprehension Approach: Language acquisition occurs if and only if the learner comprehends meaningful input
المنهج القائم على الفهم : إكتساب اللغة يحدث إذا المتعلم فهم المعنى المجدي .

Communicative Approach: The purpose of language (and thus the goal of language teaching) is communication
المنهج التواصلي : الغرض من اللغة ( وبالتالي هدف تعليم اللغة ) هو الإتصال .


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------


*** Approaches, Methods, & Techniques مناهج وطرق، وتقنيات


1/ Approach: An approach to language teaching is something that reflects a certain model or research paradigm- a theory if you like
المنهج : منهج لتعليم اللغة لشيء معين ليعكس نموذج معين أو بحث لنظرية نموذج إذا أردت .


2/ Method: is a set of procedures, i.e., a system that spells out rather precisely how to teach a language
الأسلـوب : مجموعة من الأجراءات , أي نظام يحدد كيفية تعليم اللغة على وجه التحديد .


Technique: is a classroom device or activity (e.g. imitation and repetition)
التقنية : هو نشاط أو جهاز الفصول الدراسية ( مثل التقليد والتكرار ) .

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

** Final Thought الفكر النهائي



** What is the solution for ESL/EFL teacher, given the abundance of current and future approaches? The only way to make wise decisions is to learn more about the specific approaches/methods/techniques available
ماهو الحل لمعلمين EFL / ESL , ونظراً لوفرة المناهج الحالية والمستقبلية ؟
- الطريقة الوحيدة لأتخاذ قرارات حكيمة هو معرفة المزيد عن المناهج الخاصة / وطرق التقنيات المتاحة .


** There are also three other issues the teacher has to take into consideration to make a good decision concerning the choice of an approach or method ( or a combination of both)
إيضاً هنالك ثلاث قضايا إخرى - المعلم يأخذ بعين الأعتبار إتخاذ قرار بشأن أختيار جيد للمنهج أو الأسلوب أو (كليهما) :

1. Assess student’s needs (why and for what purpose?
تقييم أحتياجات الطلاب ( لماذا ولأي غرض ) ؟

2. Examine instructional constraints (time, class size, and materials)
دراسة المعوقات التعليمية ( الوقت , وحجم الصف , والمواد ) .

3. Determine needs, attitudes, and aptitudes of individual students to the extent that is possible
تحديد الأحتياجات والمواقف واستعدادات الطلاب بشكل فردي لدرجة ممكنة .






----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

* نهاية المحاضرة الثانية

[fahad almutairi]

بعد قليل بنزل أسئلة للمحاضرة الثانية .. وبطريقتي :29:

وأترك الأجوبه لكم:21:

:16::16:

[fahad almutairi]

الصصلاة وكلنا أهلها:16::16:

لي عودة بمشيئة الله بعد الصلاه .. لأضع الاسئلة

:16::16:

[fahad almutairi]

أسئلة المحاضرة الثانية ( بطريقتي ):29:

?What is the primary language


?What is the approach that uses the target language in the classrooms


?What is the approach practiced by all languages ​​orally before writing


?What is approach that classifies grammatical structures gradual from simple to complex


?What is the approach of the language is viewed as the rules of acquired


?What is the approach which emphasizes that communication is useful for the learner


?What is approach that supports peer interaction of the learner



?What is the approach which is based on listening and comprehension


?What is approach that the goal of language teaching is the ability to communicate the target language



?What is the cognitive approach


?What is the effective- humanitarian approach


?What is the comprehension approach



?What is the Communicative Approach



?What is the Approach



?What is the Method


?What is the Technique


?What are the three issues, which allows the teacher to choose a good approach or method




أترك الأجوبه لكم:29::29:

[Najd111]

أخوي فهد
أي المواد أفضل اسجل مع اللغويات التطبيقية (نظرية المعرفة أو الشعر الانجليزي ). بسجل لحد ماتتسهل بإذن الله .:16:

[fahad almutairi]

أخوي فهد
أي المواد أفضل اسجل مع اللغويات التطبيقية (نظرية المعرفة أو الشعر الانجليزي ). بسجل لحد ماتتسهل بإذن الله .:16:

هلا نجد

بالنسبة لنظرية المعرفه حلووه أنا اختبرتها العام ,, لكن طلاب الأحساء اللي أنعاد لهم الأختبار يتذمرون من الاسئلة المعادة

الشعر الانجليزي لسى مااخذته .. سجلته هالترم الصيفي
والاخوان اللي أختبروه يثنوون على المقرر والاختبار

أنا اخذت لغويات + الشعر الانجليزي

خلك معنا:29::29:

الله يسهل لك أموورك ياررب
:16::16::16:

[fahad almutairi]

** مايستفـاد من المحاضرتين الأولى والثانيـة :


(تعاريف )

What is linguistics and applied linguistics?
ما هي اللغويات واللغويات التطبيقية؟

What is linguistic competence?
ما هي الكفاءة اللغوية؟

What is first and second/foreign language?
ما هي اللغة الأولى والثانية / الأجنبية؟

What is acquisition and learning?
ما هو الأكتساب والتعلم؟

Language assumptions.
لغة الافتراضات.

Ways to describe language.
طرق لوصف اللغة.

Language teaching approaches
مناهج تدريس اللغة


** Ways to describe language طرق لوصف اللغة

Language consists of : تتكون اللغة من : 4 أقسام

1) Phonology:
2) Morphology
3) Syntax
4) Semantics


Language teaching approaches مناهج تدريس اللغة
عددها 9 مناهج :


1) Grammar-Translation Approach.
منهج قواعد اللغة- الترجمة

2) Direct Approach.
المنهج المباشر

3) Reading Approach
منهج القراءة

4) Audiolingualism Approach.
Audiolingualism منهج

5) Situational Approach.
المنهج الوضعي.

6) Cognitive Approach.
المنهج المعرفي

7) Affective-Humanistic Approach.
منهج التوجه الإنساني العاطفي

8) Comprehension-Based Approach.
المنهج القائم على الفهم

9) Communicative Approach.
منهج الأتصالات


( تعاريف المناهج الأربعة)

Cognitive Approach المنهج المعرفي

Affective-Humanistic Approach المنهج العاطفة الأنسانية

Comprehension Approach المنهج القائم على الفهم

Communicative Approach المنهج التواصلي



Approaches, Methods, & Techniques مناهج وطرق، وتقنيات


( تعاريف )
Approach المنهج
Method الأسلوب
Technique التقنية



هنالك ثلاث قضايا بحيث أن المعلم يتخذ قرار بشأن أختيار جيد للمنهج أو الأسلوب :

1. Assess student’s needs (why and for what purpose?

2. Examine instructional constraints (time, class size, and materials).

3. Determine needs, attitudes, and aptitudes of individual students to the extent that is possible.

[هيوفه دلع]

In studying the approches

KEYWORDS will help you to distinguish the main differences

Among them

---------------

Very important that the 3 Issues definitions


',,,,,
Great job Fahad

[fahad almutairi]

فعلاً هيوفه .. المناهج التسعة لابد أن نمييز التفريق بينهم لانها مهمه وهي موضع اسئلة وليس سؤال

أسعدني مرورك .. ونستفيد منك في هالماده

إذا عندك أي ملاحظات أو أضافات .. مانستغني منها أبداً


تحياتي لك:16::16:

[fahad almutairi]

ي أخووان بكره على خير القاكم مجاوبيين على الأسئلة:19:

تصبحوون على ماتتمنون:16::16:

أستودعتكم الله جميعاً:16:

وموووفقين:29:

[موفق]

سجلتها ترم صيفي والله يسرها

[Najd111]

أخ فهد
جزاك الله خير

[fahad almutairi]

أخ فهد
جزاك الله خير

وياك ياررب:16::16:


موووفقه:16:

[Najd111]

سجلت المادتين معاكم ولله الحمد :14:
يارب تتسهل الأمور :39:

[ساكن الخبر]

الماده اكثرها تعريفات صح والا انا غلطان عموما انا نزلت الماده والله يعين

[fahad almutairi]

سجلت المادتين معاكم ولله الحمد :14:
يارب تتسهل الأمور :39:

ع البركه :29::29:

إن شاء الله تتسهل أمووورك .. وعسى الله يكتب لك الخير وين ماكان:16::16:

يلا شدي الهممه معنا:29:

والظاهر إن المحاضرة الرابعة شرحها عليك إنتي:29::29:


مووفقه:16:

[fahad almutairi]

الماده اكثرها تعريفات صح والا انا غلطان عموما انا نزلت الماده والله يعين

والله للحين ماوصلت للمحاضرات المتقدمة
لسى بالثلاث الاولى واغلبها تعاريف

يلا شد الهممه معانا:29:


مووفق يارب:16:

[fahad almutairi]

(( إِنَّ اللَّهَ وَمَلائِكَتَهُ يُصَلُّونَ عَلَى النَّبِيِّ يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا صَلُّوا عَلَيْهِ وَسَلِّمُوا تَسْلِيمًا ))
[الأحزاب:56]



** فضل يوم الجمعة :


1- هو خير الأيام. فعن أبي هريرة
-رضي الله عنه-أنّّ النبي -صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-قال: (‏خَيْرُ يَوْمٍ طَلَعَتْ عَلَيْهِ الشَّمْسُ يَوْمُ الْجُمُعَةِ فِيهِ خُلِقَ ‏‏ آدَمُ ‏ ‏وَفِيهِ أُدْخِلَ الْجَنَّةَ وَفِيهِ أُخْرِجَ مِنْهَ) [مسلم.


2- تضمنه لصلاة الجمعة التي هي من آكد فروض الإسلام ومن أعظم مجامع المسلمين، ومن تركها تهاونًا ختم الله على قلبه قال -‏صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-:‏ (لَيَنْتَهِيَنَّ أَقْوَامٌ عَنْ وَدْعِهِمْ الْجُمُعَاتِ أَوْ ‏ ‏لَيَخْتِمَنَّ ‏ ‏اللَّهُ عَلَى قُلُوبِهِمْ ثُمَّ لَيَكُونُنَّ مِنْ الْغَافِلِينَ) [مسلم عن أبي هريرة].


3- فيها ساعة يستجاب فيها الدعاء، فعن أبي هريرة –رضي الله عنه- قال: قال رسول الله –صلى الله عليه وسلم-: (فِي الْجُمُعَةِ سَاعَةٌ لَا يُوَافِقُهَا عَبْدٌ مُسْلِمٌ قَائِمٌ ‏ ‏يُصَلِّي فَسَأَلَ اللَّهَ خَيْرًا إِلَّا أَعْطَاهُ) [البخاري]. قال ابن القيم بعد أن ذكر الاختلاف في تعيين هذه الساعة: «وأرجح هذه الأقوال قولان تضمنتها الأحاديث الثابتة: القول الأول: أنها من جلوس الإمام إلى انقضاء الصلاة، لحديث ابن عمر أن النبي –صلى الله عليه وسلم-قال: (‏هِيَ مَا بَيْنَ أَنْ يَجْلِسَ الْإِمَامُ إِلَى أَنْ ‏‏ تُقْضَى الصَّلَاةُ) [مسلم]. القول الثاني: أنها بعد العصر، وهذا أرجح القولين» [زاد المعاد:1/390،389].


4- الصدقة في يوم الجمعة خير من الصدقة في غيره من الأيام. قال ابن القيم: «والصدقة فيه بالنسبة إلى سائر أيام الأسبوع كالصدقة في شهر رمضان بالنسبة إلى سائر الشهور» وفي حديث كعب: (... والصدقة فيه أعظم من الصدقة في سائر الأيام ) [موقوف صحيح وله حكم الرفع].


5- يوم الجمعة يوم عيد متكرر كل أسبوع فعَنْ ‏ ‏ابْنِ عَبَّاسٍ -رضي الله عنهما-‏قَالَ:‏ ‏قَالَ رَسُولُ اللَّهِ ‏‏-‏صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-: (‏إِنَّ هَذَا يَوْمُ عِيدٍ جَعَلَهُ اللَّهُ لِلْمُسْلِمِينَ فَمَنْ جَاءَ إِلَى الْجُمُعَةِ فَلْيَغْتَسِلْ...) [ابن ماجه وهو في صحيح الترغيب:1/298].


6- يوم الجمعة تكفر فيه السيئات فعَنْ ‏ ‏سَلْمَانَ الْفَارِسِيِّ ‏-رضي الله عنه-‏قَالَ: ‏قَالَ النَّبِيُّ ‏-‏صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-:‏ (‏لَا يَغْتَسِلُ رَجُلٌ يَوْمَ الْجُمُعَةِ وَيَتَطَهَّرُ مَا اسْتَطَاعَ مِنْ طُهْرٍ وَيَدَّهِنُ مِنْ دُهْنِهِ أَوْ يَمَسُّ مِنْ طِيبِ بَيْتِهِ ثُمَّ يَخْرُجُ فَلَا يُفَرِّقُ بَيْنَ اثْنَيْنِ ثُمَّ ‏ ‏يُصَلِّي مَا كُتِبَ لَهُ ثُمَّ يُنْصِتُ إِذَا تَكَلَّمَ الْإِمَامُ إِلَّا غُفِرَ لَهُ مَا بَيْنَهُ وَبَيْنَ الْجُمُعَةِ الْأُخْرَى) [البخاري].


7- الوفاة يوم الجمعة أو ليلتها من علامات حسن الخاتمة حيث يأمن المتوفى فيها من فتنة القبر، فعن ابن عمرو قال: قال رسول الله–صلى الله عليه وسلم-: (‏‏عَبْدِ اللَّهِ بْنِ عَمْرٍو -رضي الله عنهما-‏عَنْ النَّبِيِّ ِ -‏صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-‏‏قَالَ: ‏(‏مَا مِنْ مُسْلِمٍ يَمُوتُ يَوْمَ الْجُمُعَةِ أَوْ لَيْلَةَ الْجُمُعَةِ إِلَّا وَقَاهُ اللَّهُ فِتْنَةَ الْقَبْرِ) [أحمد والترمذي وصححه الألباني]



** أكثروا من الصلاة على النبي ( اللهم صل وسلم على نبينا محمد )
** أقروأ سورة الكهف


هذا رابط لسورة الكهف ( عباره عن صورة واحدة لسورة الكهف )
http://www.suae.ae/bb/quran/18.html


وأسئل الله في هذا اليوم الفضيل .. إن يوفقني وياكم في الدارين

:16::16:

[om retaag]

:16:الله يجزاك خيرا:16:

[حياتي امواج]

صباح الخير
اخباركم ؟..وش جديدكم:29:

[خزنه]

+!
توكلت على الله واعتمدت الماده ومعها الشعر الانجليزي وبالتوفيق للجميع

[حياتي امواج]

بالتوفيق للجميع:2:

[Abu Ghaith]

توني سجلة لغويات تطبيقيه ماصدقت قبل النظام

لذلك انني معكم

والله يعطيكم العافيه على ماتقدموووه من جهود تذكر فتشكر

بالتوفيق للجميع

[فقيهي]

Thanks:16:

[Red.Ro0ose]

آلسلآم عليكم

كنت آتمنى آكمل معكم بس مع الآسف حذفت آلمآدهـ وآجلنآ آلصيفي بكبرهـ لظروف خآصه :(

تمنيآتي للجميع بآلتوفيق :16:

[هيوفه دلع]

آلسلآم عليكم

كنت آتمنى آكمل معكم بس مع الآسف حذفت آلمآدهـ وآجلنآ آلصيفي بكبرهـ لظروف خآصه :(

تمنيآتي للجميع بآلتوفيق :16:

و عليكم السلام
لا تقلقي اختي لعلها خيره و ان شاء الله تأخذينها السمستر القادم
كوني على اطلاع حتى تستفيدي مع الاخوان
موفقه

[fahad almutairi]

آلسلآم عليكم

كنت آتمنى آكمل معكم بس مع الآسف حذفت آلمآدهـ وآجلنآ آلصيفي بكبرهـ لظروف خآصه :(

تمنيآتي للجميع بآلتوفيق :16:

عسى الله يسهل أموورك:16:
وبإذن الله إنها خيرره لك ... وعلى ماقالت الاخت هيوفه حاولي تكونين موجوده لتستفدين:16:

وعسئ الله يعدي ظروفك :16:

مووفقه .. وأجازه سعيده:29:

[Najd111]

جدول المحاضرات المباشرة نزل
يوم السبت 2013/6/15 لغويات تطبيقية
يوم الأحد 2013/6/16 الشعر الأنجليزي
اليوم أول يوم من شهر 6

[fahad almutairi]

الله يعطيك العافيه نجد:16:

غداً بمشيئة الله سوف أنزل المحاضرة الثالثة

كونوا على الموعد:29:

[ابو لـمـى]

الله يعطيكم العافية جميعاً... انا معكم في المادة وعسى الله يعين

[ابو لـمـى]

اخوي فهد المطيري ... ممكن تنزل المحاضرات على ملف عشان نصوره ...
ولا عليك امر

[محمد الصقري]

بالتوفيق للجميع عندي سؤال للاخ فهد المحاضرات اللي نزلتوها بالموضوع شرح للماده والا نقاط مهمه والا محتوى الماده عشان نكون بالصوره وشكرا

[محمد الصقري]

اخوي فهد المطيري ... ممكن تنزل المحاضرات على ملف عشان نصوره ...
ولا عليك امر

اول صفحه تحصل كل مايتعلق بالماده منزلها استاذنا فهد المطيري بملفات

[fahad almutairi]

اخوي فهد المطيري ... ممكن تنزل المحاضرات على ملف عشان نصوره ...
ولا عليك امر

هلا بك اخووي

جميع المحاضرات نزلتها بالصفحه الاولى

مووووفق ي غالي

[fahad almutairi]

بالتوفيق للجميع عندي سؤال للاخ فهد المحاضرات اللي نزلتوها بالموضوع شرح للماده والا نقاط مهمه والا محتوى الماده عشان نكون بالصوره وشكرا

هلا اخوي محمد
لا هي عباره عن شرح للمحتوئ
وبعد الشرح يكون هناك اسئلة للمحاضره واهم النقاط🌹


مووفق ي صاحبي:29:

[محمد الصقري]

هلا بك اخووي

جميع المحاضرات نزلتها بالصفحه الاولى

مووووفق ي غالي

هههههههههههه يافهد سبقتك المره هاذي ورديت عليه حاول مره اخرى

[محمد الصقري]

بالتوفيق واشكرك على التوضيح بصراحه مبدع يافهد

[مشاعل~]

شكرا :37::2:

بس متى تنزل المحاضرات في البلاك بورد والافتراضي :33:

[fahad almutairi]

شكرا :37::2:

بس متى تنزل المحاضرات في البلاك بورد والافتراضي :33:

الدراسة تبدأ بتاريخ 29 / 7 /
أعتقد بعد هالتاريخ مباشرة .. وللمعلومية كل أسبوع راح تنزل محاضرتين مسجلة

موووفقه:16:

[Red.Ro0ose]

و عليكم السلام
لا تقلقي اختي لعلها خيره و ان شاء الله تأخذينها السمستر القادم
كوني على اطلاع حتى تستفيدي مع الاخوان
موفقه

إن شآءالله
آلخيرهـ فيمآ إختآرهـ آلله :16:
بس مع الآسف رآح تتأجل للمستوى آلثآمن حسب ترتيب جدولي :(
تسلمين عزيزتي :43:


عسى الله يسهل أموورك:16:
وبإذن الله إنها خيرره لك ... وعلى ماقالت الاخت هيوفه حاولي تكونين موجوده لتستفدين:16:

وعسئ الله يعدي ظروفك :16:

مووفقه .. وأجازه سعيده:29:

تسلم آخوي
آلجميع إن شآءالله :16:
وتم حفظ آلموضوع لمستوى ثآمن إن آلله آحيآنآ :16.jpg:> بس على آلله مآيتغير آلدكتور :40:

موفقين جميعآً :16:

[Najd111]

السلام عليكم .
أخوي فهد المحاضرة الاولى فيها جزئية أبي أتأكد من معناها !
understand an unlimited number of utterances, including
many that are novel and unfamiliar.

الكفاءة اللغوية: قدرة المتحدثون على إنتاج وفهم عدد غير محدود من الكلام، بما
في ذالك العديد من الرواية والغير مألوف.
كلمة novel معناها هنا يجي (غير مألوف أو جديد )لأنه يتكلم عن الألفاظ ( utterances ) أرجو أن يكون المعنى صح :39:

[fahad almutairi]

وعليكم السسلام

أسعد الله صباحك .... نعم صحيح
تابعي المحاضرة المسجلة الاولى شرحها الدكتور
وكان شرحه ممتاز

[Najd111]

وعليكم السسلام

أسعد الله صباحك .... نعم صحيح
تابعي المحاضرة المسجلة الاولى شرحها الدكتور
وكان شرحه ممتاز

وأسعد الله صباحك .. بدأت بالمحاضرة الأولى لكن ما أنهيتها ، المشكلة إني ماأعرف أدرس إلا لما أسمع المحاضرة (عادة سيئة :007: ) . طبعا مانزلوها عندي ، ولقيت الأخ راشد الله يجزاه خير منزلهم ..
صراحة الدكتور ولله الحمد شرحه رااااائع ومريح ويحببك بالماده . ربي يسهل لنا جميعا ويوفقنا لما يحب ويرضى . :16:

[حياتي امواج]

صباح الخير:16:
ودي أحذف نظرية المعرفة وأخلي لغويات تطبيقية .عشان يكون تركيزي واهتمامي
حق هالمادة...علما أني متأخرة بالمواد:36:
وش تنصحوني فيه
أنتظركم يازملائي الأعزاء:16:

[حياتي امواج]

نجد بسألك
وين المحاضرات المسجلة موجودة؟
:2:

[Najd111]

صباح الخير:16:
ودي أحذف نظرية المعرفة وأخلي لغويات تطبيقية .عشان يكون تركيزي واهتمامي
حق هالمادة...علما أني متأخرة بالمواد:36:
وش تنصحوني فيه
أنتظركم يازملائي الأعزاء:16:

صباح النور عزيزتي / حياتي امواج /
بالنسبة لنظرية المعرفة وحدة من الأخوات أخذت رأيها بالمادة وقالت ان معلوماتها كثيرة وحشو بزيادة ، عشان كذا ماأخذتها ، وأخذت بدالها الشعر الأنجليزي مع اللغويات التطبيقية .
من الأفضل أنك تسمعين بداية أي محاضرة ودك تسجلين فيها لأن الدكتور يعطي انطباع عن المادة اذا هي غثيثة ولا لا ؟
أتمنى لك التوفيق :16: :29:

[Najd111]

ياحبيبتي تحصلين في صفحة الفصل الصيفي في بدايتها أغلب المواد وفيه محاضرات :16:

[fahad almutairi]

وأسعد الله صباحك .. بدأت بالمحاضرة الأولى لكن ما أنهيتها ، المشكلة إني ماأعرف أدرس إلا لما أسمع المحاضرة (عادة سيئة :007: ) . طبعا مانزلوها عندي ، ولقيت الأخ راشد الله يجزاه خير منزلهم ..
صراحة الدكتور ولله الحمد شرحه رااااائع ومريح ويحببك بالماده . ربي يسهل لنا جميعا ويوفقنا لما يحب ويرضى . :16:

بالعكس عاده جميله ومفيده

ومثل ماقلتي الدكتور يحببك بالمحاضره بطريقه شرحه

إذا تابعتي المحاضره اكتبي اهم مافيها ونتناقش فيها هنا
وانا برضو مثلك

مووفقه:16:

[حياتي امواج]

ومن وين ادور المحاضرة؟
:42:

[Najd111]

الفصل الصيفي - كلية الأداب ملتقى طلاب وطالبات الفصل الصيفي 1434 هــ جميع تخصصات كلية الآداب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل.




صفحة 1 من 6 1 2 3 4 5 6 >
مواضيع المنتدى : الفصل الصيفي - كلية الأداب أدوات المنتدى إبحث في هذا المنتدى
التقييم الموضوع / كاتب الموضوع آخر مشاركة مشاركات المشاهدات

مثبــت: جدول المحاضرات المباشرة
om retaag
منذ 17 دقيقة
بواسطة حياتي امواج
7 194

مثبــت: خاص بــ ◄ الترم الصيفي ► كل ما يتعلق بمادة " ♥ نظرية المعرفة ♥ " ..محتوى.. ملخصات.. أسئلة .. واجبات ..
خمائل الورد
منذ 8 ساعات
بواسطة خمائل الورد
6 123

مثبــت: نـقـطـــــــــــة تــجــمــع مـــشــروع الــتــخــرج ▐|✿~
الهدوء الدائم
منذ 3 يوم
بواسطة Dima
4 252

مثبــت: && ** نحــــو 2 **&&
السلاف
منذ 4 يوم
بواسطة السلاف
4 342

مثبــت: الأدب الأندلسي ‏( 1 2)
غزاله القرشي
منذ 4 يوم
بواسطة العضيد1
10 307

مثبــت: English Language and Information Technology
Rash!d
منذ 5 يوم
بواسطة Rash!d
5 393

مثبــت: محتوى+المحاضرات المسجلة+اسئله الاختبار لمادة قواعد البيانات للمصيفين ‏( 1 2 3)
Shoroq
منذ 5 يوم
بواسطة Dima
26 1,234

مثبــت: ●●|~~ مدخل الى تقنية المعلومات {{محاضرات مسجلة , محتوى المادة , واجبات , مناقشات , أسئلة , كويزات , فهرس بأهم المواضيع }} ʚϊɞ ~~|●●
أم عمر w
منذ 6 يوم
بواسطة أم عمر w
7 234

مثبــت: English Poetry
Rash!d
منذ 6 يوم
بواسطة Rash!d
5 387

مثبــت: نـقـطـــــــــــة تـجـمـع الـتـدريب الـمـيـداني (3) ▐|✿~
Dima
منذ 6 يوم
بواسطة Dima
2 686

مثبــت: الاخلاق الاسلامية وآداب المهنه .. لطلاب الصيفي .. مفاجأه بالداخل ..
Turning point
منذ أسبوع واحد
بواسطة NorAleman
6 1,681

مثبــت: Applied Linguistics
Rash!d
منذ أسبوع واحد
بواسطة Rash!d
5 360

مثبــت: ملخص فقه القضاء والسياسة الشرعية + أسئلة مقالية + أسئلة النقاش
العـــــزي
م

[هيوفه دلع]

السلام عليكم .
أخوي فهد المحاضرة الاولى فيها جزئية أبي أتأكد من معناها !
understand an unlimited number of utterances, including
many that are novel and unfamiliar.

الكفاءة اللغوية: قدرة المتحدثون على إنتاج وفهم عدد غير محدود من الكلام، بما
في ذالك العديد من الرواية والغير مألوف.
كلمة novel معناها هنا يجي (غير مألوف أو جديد )لأنه يتكلم عن الألفاظ ( utterances ) أرجو أن يكون المعنى صح :39:

Novel تأتي بمعنى الرواية و لكن في هذا السياق
معناها بدعة او جديد و غير مألوف :21:

[Najd111]

عزيزتي امواج هذا الرابط فيه كل ما يخص اللغويات التطبيقية
http://www.ckfu.org/vb/t466265.html

[حياتي امواج]

حياتي نجد مششششكورة
فالك a+
ربي يسسسسهل عليش
:2::16::16::16::1::1::1::1:

[Najd111]

novel تأتي بمعنى الرواية و لكن في هذا السياق
معناها بدعة او جديد و غير مألوف :21:

رائعه هيوفه وهذا ماكنت أقصد :21:

[Najd111]

امواج أي مادة تقصدين ياقلبي ؟
اللغويات حطيت الرابط وفيه المحاضرات تحصلينها .. تدللي احنا خوات :16:

[حياتي امواج]

:icon1::icon1::icon1::icon1::14:عدلت المشاركة ياقلبي
كييف مادة اللغويات التطبيقية معك
كيف طريقتك بالمذاكرة:34:
انا وصلت المحاضرة الثانية

[Najd111]

توني بأول محاضرة ، الدكتور يحببك بالمادة أسلوبه وشرحة رائع الله يسعده ، أغلبية الدكاتره كانوا يقرأون المادة قراءة وافهميها انتي لكن الدكتور الملحم يشرح ويجيب أمثلة . بالنسبة لي ارتحت لأسلوبه :14:

[fahad almutairi]

نجد .. حياتي امواج
تابعوا شرح الدكتور للمحاضرتين الاولى والثانيه
وبعدها كلنا نتناقش فيها هنا

بالنسبه لي تابعت المحاضرتين
بس انتظركم تخلصوون ونتناقش فيها سوا

أنا مضطر اطلع الحين
ولي عوووده بإذن الله

مووووفقين:16:

[Najd111]

فهد بالتوفيق ان شاء الله :16:

[Najd111]

فهد
أنت معنا بالشعر ؟ أو بالتقنية ؟

[حياتي امواج]

ان شاء الله فهد
اليوم بسمع المحاضرات
والمحاضره الثانية بكملها بالصوت
الله يوفقنا:2:

[يآرب توفيقكـ]

جزاك الله خيرر دنيا وآخرة :21:

[fahad almutairi]

فهد
أنت معنا بالشعر ؟ أو بالتقنية ؟

أنا معاكم بالشعر

[fahad almutairi]

السسلام عليكم

وش سويتوا بالمذاكرة ؟؟

[آم نآدر]

بس سؤال الماده ذي حق اي مستوى ؟

[آم نآدر]

مافي لغويات مستوى رابع ؟

[هيوفه دلع]

هذه لغويات تطبيقية مستوى سادس

الي في مستوى رابع مدخل اللغويات

[fahad almutairi]

** المحاضرة الثالثة :




Error Analysis التحليل الخطأ


Making errors is inevitable part of learning
صنع الأخطاء هو جزء لا مفر منه للتعلم


Studying learners’ errors serve two major purposes:
دراسة أخطاء المتعلمين تخدم غرضين لنحو أفضل:

1. It provides data from which inferences about the nature of the language learning process can be made
توفير بيانات من الأستنتاجات حول طبيعة اللغة لأتمام عملية التعلم.

2. It indicates to teachers and curriculum developers which part of the target language students have most difficulty producing correctly and which error types detract most from a learner’s ability to communicate effectively
يشير إلى المعلمين وواضعي المناهج الدراسية لأي جزء لطلاب اللغة المستهدفة ولديهم
بشكل صحيح أكثر صعوبات في أنتاج أنواع الأخطاء التي تحد من قدرة المتعلم على
التواصل بشكل فعال



** Error analysis has yielded insights into L2 acquisition process that have stimulated major changes in teaching practices.
حقق التحليل الخطأ نظرة ثاقبة لعملية الاستحواذ L2 وحفزت تغيرات كبرى في الممارسات التعليمية.


Among the most common errors are من بين الأخطاء الأكثر شيوعا هي:

1/ Omitting grammatical morphemes, which are items that do not contribute much to the meaning osentences, as in He hit car
إهمال الكلمات النحوية، وهي عناصر لا تساهم كثيرا في معنى الجمل، مثل
.He hit car

2/ Double marking: a semantic feature (e.g. past tense) when only one marker is required, as in She didn’t went back
العلامات المزدوجة وهى ميزة دلالية (على سبيل المثال الفعل الماضي) عندما لا يتطلب أكثر من علامة،
كما She didn’t went back

3/ Regularizing rules, as in womans for women.
قواعد الأنتظام، كما في .womans for women


4/ Using archiforms: one from in place of several, such as the use of her for both she and her, as in I see her yesterday. Her dance with my brother
archiforms عن طريق: واحدة بأماكن عديدة ، مثل
أستخدم her for both she and her ,كما هو الحال
I see her yesterday. Her dance with my brother


5/ Using two or more forms in random alternation even though the language requires the use of each only under certain conditions, as in the random use of he and she regardless of the gender of the person of interest
استخدام اثنين أو أكثر من الأشكال العشوائية بالتناوب بالرغم من أن اللغة تتطلب استخدام كل على حدة فقط في ظل ظروف معينة
كما هو الحال في الأستخدام العشوائي he and she بغض النظر عن جنس الشخص للفائدة.



6/ Misordering items in constructions that require a reversal of wordorder rules that had been previously acquired, as in what you are doing?, or misplacing items that may be correctly placed in more than one place in the sentence, as in They are all the time late.
أن بنود misordering في الانشاءات تتطلب عكس كلمة ذات قواعد بالترتيب التي كان يتم الحصول عليها مسبقا مع، كما في what you are doing
أو قد يكون أن البنود وضعت في غير موضعها بشكل صحيح في أكثر من مكان واحد في كما في الجملة
They are all the time late


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


** Samples of Errors عينات من الأخطاء

Error Example

( a used for an before vowels ( a ant
( an used for a ( an little ant
( Omission of ‘s ( the man feet
( failure to attach –s ( He write letters
( Wrong attachment of –s ( The apple fall downs
( Omission of –ed ( She play tennis yesterday
( Adding –ed to past tense ( They calleded
( regularizing by adding –ed ( He putted the cookie there

** هذه بعض الأخطاء
-------------------------------------------------------------------------------------------------------


** Findings of Error Analysis Studies نتائج دراسات تحليل الأخطاء



** Error analysis studies claim that the majority of learner’s errors were intralingual (caused by the structure of L2) rather than intralingual (caused by L1 transfer

دراسات تحليل الخطأ يدعى بأن معظم أخطاء المتعلم كانت داخل اللسان (الناجمة عن هيكل L2 )
وبدلا من interlangual ( الناجمة عن نقل L1 )

** The major contribution of error analysis to language teaching was seen as an intensive contrastive study of the systems of the second language and the mother tongue of the learner; out of this would come an inventory of the areas of difficulty which the learner would encounter and the value of this inventory would be to direct the teacher’s attention to these areas so that he/she might devote special care and emphasis in his/her teaching to the overcoming, or even avoiding, of these predicted difficulties

ينظر إلى مساهمة كبيرة من تحليل الأخطاء لتعليم اللغات، ودراسة مكثفة لأنظمة اللغة الثانية واللغة الأم للمتعلم، ويخرج من هذا المخزون لمجالات الصعوبة التي تواجه المتعلم وقيمة المخزون هو توجيه انتباه المعلم لهذه المناطق لدرجة أنه / أنها قد يكرس رعاية خاصة والتركيز في التدريس له / لها في التغلب، أو حتى تجنب، هذه الصعوبات المتوقعة.


** Error analysis advocates claim “ you can’t learn without goofing”
يؤيد دعاة تحليل الأخطاء "لا يمكنك ان تتعلم من دون خطأ"


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

*** Causes of errors أسباب الأخطاء :

1. Language transfer نقل اللغة
2. Intra lingual factors نقل اللغوي
3. Transfer of training نقل التدريب
4. Learning strategies استراتيجيات التعلم

---------------------------------------------------------------------------

Classification of errors تصنيف الأخطاء:

1. Omission, addition, substitution, word order
الإغفال،الإضافة ، الإستبدال ، ترتيب الكلمة،

2. Errors of phonology, morphology, syntax, and vocabulary
أخطاء علم الأصوات، علم الصرف، النحو، والمفردات

------------------------------------------------------------------------------------------

** In the field of methodology, there have been two schools of thought in respect to learners’ errors.
في مجال المنهجية، كانت هناك مدرستان للفكر فيما يتعلق بأخطاء المتعلمين


Firstly the school which maintains that if we were to achieve a perfect teaching method, the errors would never be committed in the first place, and therefore the occurrence of errors is merely a sign of the present inadequacy of our teaching techniques.
أولا المدرسة التي تؤكد لو كنا لتحقيق الكمال بطريقة التدريس، لن تكون أخطاء أرتكبت في المقام الأول، وبالتالي وقوع أخطاء هو مجرد علامة على عدم كفاية أساليب التدريس الحالية لدينا.


The philosophy of the second school is that we live in an imperfect world and consequently errors will always occur in spite of our best efforts
فلسفة المدرسة في المرتبة الثانية أننا نعيش في عالم غير كامل، وبالتالي الأخطاء تحصل دائما بالرغم من بذل قصارى جهدنا.

------------------------------
** Our ingenuity should be concentrated on techniques for dealing with errors after they have occurred.
ينبغي أن تتركز على إبداع تقنيات التعامل مع الأخطاء بعد حدوثها


-------------------------------------------------------------------------------------------------------

** • Shortcomings of Error Analysis أوجه القصور لتحليل الأخطاء

1. Stressing on learner’s errors الضغط على أخطاء المتعلم

2. Overstressing of production data زيادة الضغط ببيانات الإنتاج

3. Focusing on specific language rather than viewing universal aspects of languages.
التركيز على لغة معينة بدلا من عالمية النظر لجوانب اللغات.



-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



** نهاية المحاضرة الثالثة

[fahad almutairi]

أسئلة المحاضرة الثالثة ( بطريقتي ):29:


أترك الأجوبة لكم ...


? What are the errors that serves two purposes learners السؤال الأول


? What are the most common errors السؤال الثاني



? What are the causes of errors السؤال الثالث




? What are the stages that are classified errors السؤال الرابع



? How there is a school of thought السؤال الخامس



? What are the shortcomings of the error analysis السؤال السادس



:16::16:

[Najd111]

أخ فهد
معليش أنا لسى في نهاية المحاضرة الثانية ، إلى الآن الدراسة بالخفية ماجتني الموافقة :32:

[fahad almutairi]

اووك مافيه مشكلة .. بسوووي هووولد الين تؤصلين للمحاضرة الثالثة .. وننتظر باقي الأخوان


وإن شاء الله الموافقه تجي:29:

إنتي وشطارتك .. عاد مايحتاج نعلمكم يالبنات:8::8:

[Najd111]

:14:

[محمد الصقري]

يكون افضل تاجلون كم يوم باقي ماخلصنا المحاضرتين الاولى والثانيه
����

[محمد الصقري]

الشعر الانجليزي متى تبدون فيه

[Najd111]

اسأل أستاذنا فهد :16:

[محمد الصقري]

:33: وين المذاكره همه يالله

[amal.galbi]

انا سجلت لغويات تطبيقيه ونظرية المعرفه اغلقت الشعبه حابه اعرف شنو اسجل ماده ثانيه وين الاغلبيه مسجلين غير هالمادتين ؟

[Najd111]

? What are the errors that serves two purposes learners السؤال الأول

1. It provides data from which inferences about the nature of the language learning process can be made.
تقدم معلومات حول ما يمكن أن يكون عليه طبيعة تدريس اللغة .
2. It indicates to teachers and curriculum developers which part of the target language students have most difficulty producing correctly and which error types detract most from a learner’s ability to communicate effectively.
تعطي المدرسين ومطوري مناهج التدريس ا لصعوبات الأنتاجية وأنواع الأخطاء التي تؤثر على المتعلم تواصله بشكل فعال وصحيح .
? What are the most common errors السؤال الثاني
1/ Omitting grammatical morphemes, حذف التصريف النحوي.

2/ Double marking:تكرار العلامة

3/ Regularizing rules, تعميم القواعد الشاذة
4/ Using archiforms: تعدد استخدام الضمير

5/ Using two or more forms in random alternation even though the language requires the use of each only under certain conditions, تبادل في استخدام الضمائر



6/ Misordering items in constructions that require a reversal of word-order rules that had been previously acquired.أخطاء ترتيب الكلمات

? What are the causes of errors السؤال الثالث
1. Language transfer نقل اللغة
2. Intra lingual factors نقل اللغوي
3. Transfer of training نقل التدريب
4. Learning strategies استراتيجيات التعلم

? What are the stages that are classified errors السؤال الرابع
1. Omission, addition, substitution, word order
الإغفال،الإضافة ، الإستبدال ، ترتيب الكلمة،

2. Errors of phonology, morphology, syntax, and vocabulary
أخطاء علم الأصوات، علم الصرف، النحو، والمفردات

? How there is a school of thought السؤال الخامس
Firstly the school which maintains that if we were to achieve a perfect teaching method, the errors would never be committed in the first place, and therefore the occurrence of errors is merely a sign of the present inadequacy of our teaching techniques.المدرسة الأولى تؤكد لو كنا حققنا الكمال في التدريس , لن ترتكب الأخطاء ,وبالتالي إذا وقعت الأخطاء هو مجرد علامة على عدم كفاية أساليب التدريس .


The philosophy of the second school is that we live in an imperfect world and consequently errors will always occur in spite of our best efforts.
فلسفة المدرسة الثانية , أننا نعيش في عالم غير متكامل, وبالتالي الأخطاء ستظهر وبدون الخطأ لايمكن أن نتعلم .

? What are the shortcomings of the error analysis السؤال السادس
1. Stressing on learner’s errors الضغط على أخطاء المتعلم

2. Overstressing of production data زيادة الضغط ببيانات الإنتاج

3. Focusing on specific language rather than viewing universal aspects of languages.
التركيز على لغة معينة بدلا من عالمية النظر لجوانب اللغات

[Najd111]

فهد
طبعت أسئلتك وأضفت عليها الحل . عذرا إذا فيه أخطاء :16:

[fahad almutairi]

يعطيك ربي الف عافية
:16::16:

برافووو عليك .. مافيه إخطاء:29:


إنتي خلصتي المحاضرة الثالثة الحين؟؟

[Najd111]

خلصتها ولله الحمد

[fahad almutairi]

حلووو حلووو

طيب أنا شايف أن أكثر الأخوان مو متواجدين الان .. أتوقع الكل متشتت باله بخصوص ظهور النتائج

وش رايك إنتي متى تكون البداية الفعلية .. لأن ورانا مادتين لابد يكون فيه تنسيق وترتيب

[Najd111]

الأفضل نسمع المحاضرة ونشوف ايش المهم فيها ونناقشه ، مايحتاج نكتب المحاضرة يروح الوقت فيها ؟
نخلص الرابعة ونبدأ بالشعر ونخلص أربع محاضرات حتى نوازن بين المادتين .
ايش رأيك ؟

[fahad almutairi]

أووك تم

شووورك وهداية الله

نخلص الرابعة ونبدأ بالشعر ..

متى ناوية تبدين بالرابعة ؟؟

[Najd111]

إذا الله أراد أبدأ فيها اليوم ؟

[fahad almutairi]

على بركة الله

وأنا راح ابدأ فيه اليوم بمشيئة الله


:16::16:

[amal.galbi]

الي يذاكرون من الحين ضامنين ان المحتويات ماراح تتغير او الدكتور يتغير ؟؟

[fahad almutairi]

السسلام عليكم

لا ماراح يتغير ولا المحاضرات راح تتغير

اولأ : مايمديهم يغيرون في شهر ونص

ثانياً وهو الأهم .. المقررات نزلت بالبلاك بوررد لمادة اللغويات الدكتور هو نفسه والمحاضرات هي هي
طبعاً اللي نزلت المحاضرة التمهيدية


مووفقين
:16::16:

[Najd111]

السلام عليكم
حتى المحاضرة الأولى نزلت بالبلاك بورد :16:

[Najd111]

في المحاضرة الثالثة لازم نفرق بين كلمتين :
intralingual وبين interlingual
المقصود ب / intralingual :
أن الأخطاء التي تحدث باللسان تكون بسبب مشكلة قواعد اللغة الثانية .
أما المقصود ب /interlingual :
أن أسباب الأخطاء بين اللغات ينجم عن نقل واستخدام اللغة الأم في تعلم اللغة الثانية .. :16:

[fahad almutairi]

في المحاضرة الثالثة لازم نفرق بين كلمتين :
intralingual وبين interlingual
المقصود ب / intralingual :
أن الأخطاء التي تحدث باللسان تكون بسبب مشكلة قواعد اللغة الثانية .
أما المقصود ب /interlingual :
أن أسباب الأخطاء بين اللغات ينجم عن نقل واستخدام اللغة الأم في تعلم اللغة الثانية .. :16:

Error analysis studies claim that the majority of learner’s errors were
intra lingual (caused by the structure of L2)
rather than intra lingual
(caused by L1 transfer).

L1 معناها اللغة الاولى
L2 معناها اللغة الثانية


هذه هي ي نجد

الف شكر لك

:16:

[Najd111]

فهد
في المحتوى حق المحاضرة الثالثة فيه فرق بالسبيلنغ بين الكلمتين ارجع للمحاضرة والسلايدات :16:
Interlingual وبين Intralingual

[fahad almutairi]

نعم صادقه فيه فرق بالسبيلنغ
حرف a وحرف e

[محمد الصقري]

السلام عليكم
الخطا بe واa
والصح e

[محمد الصقري]

قواكم الله
والله انكم مبدعين انتم الاثنين فهد ونجد
ومن حماسكم تحمست الهمه

[Najd111]

قواكم الله
والله انكم مبدعين انتم الاثنين فهد ونجد
ومن حماسكم تحمست الهمه

أخ محمد شكراً على الإطراء
شاركنا بالمناقشات عشان نستوعب المحاضرات أكثر ....:16:

[محمد الصقري]

انشاء الله اليومين ذي منشغلين ننتظر النتائج وبعدها نبدا مذاكره :2:

[Najd111]

بإذن الله ننتظرك ... الهمة :8:

[محمد الصقري]

:13: الهمه

[fahad almutairi]

الهمه .. الهمه // ي محمد الموعد القمه:8::8:

[Najd111]

ان شاء الله بالقمة :14:

[fahad almutairi]

بإذن الله بالقمه:14:

نجد شفتي أيقونه كم باقي واتخرج بالخدمات الطلابية

كم باقي لك ماده ؟؟

[fahad almutairi]

همسسسه

( من خارج المحتوى ،، أعجبتني ):42:

والله لأتمناك حتى أصدق أنت واقع جنب مني*
والله لأستناك وأتخيلك مقبل علي يا بعيد عني*

رووح يحرم نوم عيني .. رووح يحرم نوم عيني*
لو يجيني وما يجيبك لي حلم
*
رووح لو ضاعت سنيني بإنتظارك*
مو خسارة مو ظلم

:29::29::29:

[صريح1]

السلام عليكم ,,,,, الله يعطيكم العافيه واصلوا انا واحد من المتابعين قبل ان اكون عضو(( ولو انكم بديتوا بدري!!!)) وان شاء الله اذا تابعت المحاضرات راح اسوي catch up معكم ..اتمنى ان يثبت..شكرا لكم

[دحوم الشرقية]

الموضوع هذا امانة وليس مجاملة هو الذي يستحق ان يثبت:15:
حماسكم بقيادة فهد جعل للمادة أهمية :21:
بصراحة انا ماودي أبدأ لين ماأشوف النتيجة ودي ارتاح من هم التفكير:24:
أعذروني اذا ماتفاعلت معاكم في الفترة الماضية لكن باذن الله سوف اكون معاكم بالأيام القادمة

[Najd111]

الموضوع هذا امانة وليس مجاملة هو الذي يستحق ان يثبت:15:
حماسكم بقيادة فهد جعل للمادة أهمية :21:
بصراحة انا ماودي أبدأ لين ماأشوف النتيجة ودي ارتاح من هم التفكير:24:
أعذروني اذا ماتفاعلت معاكم في الفترة الماضية لكن باذن الله سوف اكون معاكم بالأيام القادمة

والله كلنا بالنا مشغول بالنتيجة ولكن الوقت من ذهب .

[fahad almutairi]

هلا دحووم .. ي الله حييه

والله الكل بالهم مشغوول ع النتيجة وأنا اولهم

وننتظر مشاركاتك معانا في الايام القادمة بمشيئة الله

وعلى وماقالوا ( ربعن تعاونوا ماذلوا ) :29:

:16::16:

[دحوم الشرقية]

والله كلنا بالنا مشغول بالنتيجة ولكن الوقت من ذهب .

صدقتي لكن الماده ذي بالذات باذن الله ماني خايف منها قبل كم يوم كلمت الدكتور الخلوق عبدالله الملحم وسألته هل الأسئلة مقالي او موضوعي ورد علي برد افرحني يقول لن يتغير اي شي في هالماده ولامحتواها ولابطريقة الاسئلة الى هذه الساعه وسألته يعني نركز على الكلام والتحديد ألي انت ذكرته بالترم الماضي بالمحاضرات المباشرة قال نعم وراح افيدكم اكثر ولازم تتابعوني بالمحاضرة المباشرة الأولى علشان اوضح لكم أكثر وطلبت منه يساعدنا بقدر المستطاع من ناحية التحديد للاشياء المهمه لان اختباراتنا في رمضان وقال باذن الله ترون مايرضيكم

[Najd111]

بإذن الله بالقمه:14:

نجد شفتي أيقونه كم باقي واتخرج بالخدمات الطلابية

كم باقي لك ماده ؟؟

أخ فهد باقي لي واتخرج 25 مادة مع التطبيقية والشعر لأني إلى الان ماتمت الموافقة !! لكن لو ما كتب الله أني آخذهم بكل الأحوال راح استفيد ان شاء الله ..

فيه بالساحة الأدبية يكتبون فيها مقتطفات وكتابات حلوة ليش ما تشارك فيها ؟ اشوف مثل الاخت جوميه والاخ رضوان ومجموعة رائعة هناك ..

[دحوم الشرقية]

هلا دحووم .. ي الله حييه

والله الكل بالهم مشغوول ع النتيجة وأنا اولهم

وننتظر مشاركاتك معانا في الايام القادمة بمشيئة الله

وعلى وماقالوا ( ربعن تعاونوا ماذلوا ) :29:

:16::16:

تسلم اخوي فهد وبالنسبة لمشاركاتي من عيوني باذن الله راح أكون معاكم
من المفرح في هالماده 3 ساعات يعني لازم نجيب فيها a+ علشان نرفع المعدل :21:

[fahad almutairi]

صدقتي لكن الماده ذي بالذات باذن الله ماني خايف منها قبل كم يوم كلمت الدكتور الخلوق عبدالله الملحم وسألته هل الأسئلة مقالي او موضوعي ورد علي برد افرحني يقول لن يتغير اي شي في هالماده ولامحتواها ولابطريقة الاسئلة الى هذه الساعه وسألته يعني نركز على الكلام والتحديد ألي انت ذكرته بالترم الماضي بالمحاضرات المباشرة قال نعم وراح افيدكم اكثر ولازم تتابعوني بالمحاضرة المباشرة الأولى علشان اوضح لكم أكثر وطلبت منه يساعدنا بقدر المستطاع من ناحية التحديد للاشياء المهمه لان اختباراتنا في رمضان وقال باذن الله ترون مايرضيكم

الف شكر لك ع هالسؤال .. والشكر ايضاً للدكتور الخلوق عبداله الملحم

فعلاً مادتي اللغويات والنحو والصرف عند الدكتور عبدالله ... ممتعه جداً

[Najd111]

دحوم حنا بانتظارك .
الرقم اللي بالبلاك بورد هو نفسه للدكتور عبدالله ؟

[دحوم الشرقية]

دحوم حنا بانتظارك .
الرقم اللي بالبلاك بورد هو نفسه للدكتور عبدالله ؟

0547755960 مدري هو نفس الرقم الموجود بالبلاك بورد

[Najd111]

تسلم الله يرضى عليك ..

[fahad almutairi]

أخ فهد باقي لي واتخرج 25 مادة مع التطبيقية والشعر لأني إلى الان ماتمت الموافقة !! لكن لو ما كتب الله أني آخذهم بكل الأحوال راح استفيد ان شاء الله ..

فيه بالساحة الأدبية يكتبون فيها مقتطفات وكتابات حلوة ليش ما تشارك فيها ؟ اشوف مثل الاخت جوميه والاخ رضوان ومجموعة رائعة هناك ..

هانت إن شاء الله ... وبالذات بعد القرارت الجميلة من وزارة التربية والتعليم

والله يكتب لك الخير وين ماكان

بالنسبة للكتابات .. هي فقط أبيات اعجبتني ونقلتها:14:

:16:

[Najd111]

:16:
اي قرارات ؟

[fahad almutairi]

0547755960 مدري هو نفس الرقم الموجود بالبلاك بورد


نعم هذا هو رقمه

راح يكون بيني وبينه اتصال مع بداية الدراسة .. وفيه أشياء كثيره راح استفسر عنها أضافه لاستفسارات اخوي دحوم وراح اوفيكم فيها بإذن الله

[fahad almutairi]

أحد القرارت الذي صدر اليوم وهو الاستغناء عن جميع مدرسين اللغة الانجليزية ( الاجانب )

والقادم اجممل بإذن الله

[دحوم الشرقية]

هانت إن شاء الله ... وبالذات بعد القرارت الجميلة من وزارة التربية والتعليم

والله يكتب لك الخير وين ماكان

بالنسبة للكتابات .. هي فقط أبيات اعجبتني ونقلتها:14:

:16:

صدقت اخوي فهد قرار الأستغناء عن جميع معلمي اللغة الانجليزية من الوافدين الذين يعملون في مدارس التعليم العام وعدم تجديد عقودهم افرح جميع من يدرس تخصص لغة انجليزية

[fahad almutairi]

هذا بداية الغيث ان شاء الله .. والقادم احلى واجمل

وانا شفت الاحتياج اليوم لمعلمي ومعلمات اللغة الانجليزية .. مطلوب عدد كثير ... وفيه عجز لسنوات قادمة ليست بالقليلة


:16::16:

[fahad almutairi]

الصصصلاة ... وكلنا أهلها :16::16:

تصبحون على ماتتمنون

أستودعتكم الله جميعاً .. فمممان الله

:16::16:

[Najd111]

السلام عليكم ورحمة الله
المحاضرة الرابعة و خلاصة فهمي منها :
تتكلم عن نظرية اللغة المشتركة /. Interlanguage /
١- نظرة المدرسة السلوكية : يرون أن تعلم اللغة الاجنبية كعملية تقليد وتعزيز وأن المتعلمين يحاولون نسخ مايسمعون ،ومن خلال الممارسة العادية يؤسسون عادات مقبولة في اللغة الجديدة .
أما نظرة المدرسة المعرفية : أن المتعلمين يستخدمون قدرتهم المعرفية بطريقة مبتكرة للعمل على فرضيات في بنية اللغة الأجنبية ،يعملون لهم قواعد ويستخدمونها ويغيرون فيها إذا كانت غير مكتملة . ويتقدم تعلم اللغة في سلسلة من المراحل الأنتقالية في حين أن المتعلمين اكتسبوا المزيد من المعرفة من اللغة الثانية . في كل مرحلة يكون نظام اللغة غير تابع لا للغة الأولى ولا للثانية ..
معنى ( Interlanguage ) : هي نوع من اللغة ينتج من قِبل متعلمي اللغة الثانية ، فهي نظام في حالة متوسطة بين اللغتين اللغة الأصلية ( الأم ) واللغة الهدف .
Interlanguage لها مصادر :
١- محدودية المعرفة باللغة الهدف أي المراد تعلمها .
٢- المعرفة باللغة الأم (أي أنه لم يكن جيد فيها ) وعشان كذا مايكون جيد باللغة الهدف .
٣- المعرفة بالتواصل اللغوي (أي لايضع الجمل الصحيحة في مكانها الصحيح ).
٤- المعرفة باللغة بشكل عام .
٥-المعرفة عن الحياة ،البشرية ،الثقافة .
أساسيات هذه اللغة :
١- المتعلم يضع قوانين من عنده وبناء على فهمه يضع الأنتاج ، أي نفس الطريقة التي يستخدمها في لغته الأصلية يطبقها في اللغة المتعلمة .
٢- القواعد عند المتعلم غير كاملة وقابلة للتغيير والتعديل .
٣- مهارته وكفاءته باللغة انتقالية أي يمر بمراحل من اكتساب اللغة وكل مرحلة مرتبطة مع بعضها يصعب التفريق بينها .
٤- مهارة المتعلم وكفاءته متغيرة .
٥- يعكس استراتيجيات التعلم والعمليات المعرفية داخل عقولنا .
٦- يعكس استراتيجيات التواصل أي اذا احتاج المتعلم لايصال رسائل ولا توجد عنده موارد لغوية فإنه يلجأ إلى أنواع من التواصل مما يعوض النقص في المعرفة .
٧- الأكتفاء والتوقف بسبب الاكتفاء التواصلي أو بسبب صعوبة إجادة اللغة الثانية .
تطورت هذه اللغة بسبب:
١- نقل اللغة .
٢- نقل التدريب والتعلم بأخطائه .
٣- استراتيجيات تعلم وتدريس اللغة .
٤- استراتيجيات الإتصال .
٥- تعميم استخدام القواعد النحوية .
نظرية الانترلانجويج : مرنة وتتم بسلاسة ومتغيرة باستمرار وقابلة للإضافة ، وهي تلعب دور حاسم في عملية الفهم ومعرفة طبيعة تعلم اللغة الثانية .

[Najd111]

رجاء إذا فيه أي خطأ صححوا لي :16:

[عادل المطيري]

الله يعطيكم الف عافيه

[fahad almutairi]

يعطيك العافيه ي نجد
كفيتي ووفيتي .. ذكرتي الأهم بالمحاضرة الرابعة

عسساك ع القوة

:16::16:

[fahad almutairi]

ي أخووان من مثلي

نزلت المحاضرتين التمهيدية والأولى بالبلاك بوورد .. لكن كلهم نفس بعض كلهم تتكلم عن المحاضرة التمهيدية

المحاضرة الاولى ،، تطلع لي المحاضرة التمهيدية:25::25:

[Najd111]

فهد
أنا مثلك كلهم المحاضرة التمهيدية ، حتى الشعر ماتفتح عندي ولا وحدة ؟

[fahad almutairi]

حتى أنا مثلك بالشعر ولا وحده تفتح

لها كم يوم كذا ... نصبر كم يوم .. إذا ماتعدل الوضع راح نكلمهم

[إستثنآئيه]

يعطيكم العافيه
وربي انا داخله وفي قرارت نفسي انسحب
قلت محد معي وكذا
بس لما شفت حماسكم جاني دافع ادرس الماده
ان شاء الله ابدا معكم من بكرا
الله يوفقني وياكم
وفالنا جميعاً الa+
:16:

[Najd111]

ياهلا فيكِ عزيزتي ..
نبي مشاركة معنا، ونتناقش بأي شيء يصعب علينا حتى يكون فيه حماس ورغبة للدراسة . :16:

[صريح1]

السلام عليكم ورحمة الله
المحاضرة الرابعة و خلاصة فهمي منها :
تتكلم عن نظرية اللغة المشتركة /. Interlanguage /
١- نظرة المدرسة السلوكية : يرون أن تعلم اللغة الاجنبية كعملية تقليد وتعزيز وأن المتعلمين يحاولون نسخ مايسمعون ،ومن خلال الممارسة العادية يؤسسون عادات مقبولة في اللغة الجديدة .
أما نظرة المدرسة المعرفية : أن المتعلمين يستخدمون قدرتهم المعرفية بطريقة مبتكرة للعمل على فرضيات في بنية اللغة الأجنبية ،يعملون لهم قواعد ويستخدمونها ويغيرون فيها إذا كانت غير مكتملة . ويتقدم تعلم اللغة في سلسلة من المراحل الأنتقالية في حين أن المتعلمين اكتسبوا المزيد من المعرفة من اللغة الثانية . في كل مرحلة يكون نظام اللغة غير تابع لا للغة الأولى ولا للثانية ..
معنى ( Interlanguage ) : هي نوع من اللغة ينتج من قِبل متعلمي اللغة الثانية ، فهي نظام في حالة متوسطة بين اللغتين اللغة الأصلية ( الأم ) واللغة الهدف .
Interlanguage لها مصادر :
١- محدودية المعرفة باللغة الهدف أي المراد تعلمها .
٢- المعرفة باللغة الأم (أي أنه لم يكن جيد فيها ) وعشان كذا مايكون جيد باللغة الهدف .
٣- المعرفة بالتواصل اللغوي (أي لايضع الجمل الصحيحة في مكانها الصحيح ).
٤- المعرفة باللغة بشكل عام .
٥-المعرفة عن الحياة ،البشرية ،الثقافة .
أساسيات هذه اللغة :
١- المتعلم يضع قوانين من عنده وبناء على فهمه يضع الأنتاج ، أي نفس الطريقة التي يستخدمها في لغته الأصلية يطبقها في اللغة المتعلمة .
٢- القواعد عند المتعلم غير كاملة وقابلة للتغيير والتعديل .
٣- مهارته وكفاءته باللغة انتقالية أي يمر بمراحل من اكتساب اللغة وكل مرحلة مرتبطة مع بعضها يصعب التفريق بينها .
٤- مهارة المتعلم وكفاءته متغيرة .
٥- يعكس استراتيجيات التعلم والعمليات المعرفية داخل عقولنا .
٦- يعكس استراتيجيات التواصل أي اذا احتاج المتعلم لايصال رسائل ولا توجد عنده موارد لغوية فإنه يلجأ إلى أنواع من التواصل مما يعوض النقص في المعرفة .
٧- الأكتفاء والتوقف بسبب الاكتفاء التواصلي أو بسبب صعوبة إجادة اللغة الثانية .
تطورت هذه اللغة بسبب:
١- نقل اللغة .
٢- نقل التدريب والتعلم بأخطائه .
٣- استراتيجيات تعلم وتدريس اللغة .
٤- استراتيجيات الإتصال .
٥- تعميم استخدام القواعد النحوية .
نظرية الانترلانجويج : مرنة وتتم بسلاسة ومتغيرة باستمرار وقابلة للإضافة ، وهي تلعب دور حاسم في عملية الفهم ومعرفة طبيعة تعلم اللغة الثانية .
اختي نجد شكرالله لك وبارك في جهدك,,,,ولكن هذه طريقة خاطئة ولاراح تنفع ...والانقليش يشرح بالانقليش .....واخي فهد الله يعطيه العافيه مجتهد ..ولكن في بعض الاسئلة كاتبها خطأ
ولكن ((لايكلف الله نفسا الاوسعها))........انا صراحة ودي اشارك معكم ولكن مازلت behind,,,ان شاء الله اذا تابعت المحاضرات وفضيت ....ادلي بدلوي,,,ووفقكم الله ..

[Najd111]

أخ صريح
كلامك صحيح ..وأشكرك على تعليقك وبإذن الله حنا بانتظار مشاركتك .. :16:

[انجليزيه1]

عسى الله يسهل امرنا اجمعين

[lanoo22]

ي أخووان من مثلي

نزلت المحاضرتين التمهيدية والأولى بالبلاك بوورد .. لكن كلهم نفس بعض كلهم تتكلم عن المحاضرة التمهيدية

المحاضرة الاولى ،، تطلع لي المحاضرة التمهيدية:25::25:


نفس المشكلة ننتظر لماتنزل المحاضرة الثالثة والرابعه يمكن يعدلونها :39:

[رضا20006]

انا معاكم بس انا اقترح ان نلخص الماده عن طريق اسئلة وكويزات ذي الماده فيها فهم وحفظ وادا تبيها تركز في ذاكرتك لازم تلخصها على شكل اسئلة ماد ه سهله بس متشعبه و3 ساعات ان شاء الله ناخد فيها امتياز يارب

[Najd111]

انا معاكم بس انا اقترح ان نلخص الماده عن طريق اسئلة وكويزات ذي الماده فيها فهم وحفظ وادا تبيها تركز في ذاكرتك لازم تلخصها على شكل اسئلة ماد ه سهله بس متشعبه و3 ساعات ان شاء الله ناخد فيها امتياز يارب

كلامك صحيح أخ رضا ..
نتوكل على الله

[fahad almutairi]

السسسلام عليكم:29::29:

قبل لا نبدأ بالصيفي:14:

بشروا ي أصدقائي كيف النتيجة ؟:29:

:16::16:

[Najd111]

اللهم لك الحمد :16: