التقويم التربوي - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

جوري الملتقى · #1 2011- 2- 21

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اسعد الله اوقاتكم بكل خير ..,
بإذن الله سيكون هذا الموضوع لكل مايخص المقرر من حيث التلاخيص والاستفسارات والنقاشات ..
ملاحظة: اي مشاركه غير مفيدة للمقرر كعبارات الشكر والثناء , سوف يحذف .. لكي لا يعيق البحث عن التلاخيص ..

اسم المقرر
التقويم التربوي

د محمد أحمد خليل الرفوع .
0546057699
e-mail-d_mohamed_u@yahoo.com

بالتوفيق للجميع ..

هـدوء الليل · 2011- 2- 28

صباح/مساء الخ ـير

الدكتور طالب كتاب التقويم التربوي للدكتوره رافده

<مااحب الكتب والدكتور مانقدر نوصله عشان نستفسر

white paper · 2011- 3- 1

افاااا وش هذي رافدة ماحبيت اسمها الله يستر من الكتب ويعين

هـدوء الليل · 2011- 3- 1

محتوى التمهيديه +الاولى+الثانيه

بالمرفقات

اهـــم 001 · 2011- 3- 2

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هـدوء الليل

محتوى التمهيديه +الاولى+الثانيه

بالمرفقات

تسلم يمناك ياهدوء الليل
ويجعلها بموازين حسناتك
الترم الماضي لمع اعضاء
وهالترم اشوف اعضاء مميزين ومنهم انتي....جعل ربي يقويك

white paper · 2011- 3- 3

هذا رقم الدكتور اللي يبي يتواصل معااه
0546057699
والكتاب طلبه بسس للحين ماشريناه

مَنْالَ · 2011- 3- 9

-

شوكرآآآنَ
جزآك آللهَ خيرَ ,

اميرة البحار · 2011- 3- 13

الله يعطيكم العافية

اسلوووووووووة من فين نشتري الكتاااااااااب ؟؟

كالقمر وحيدة · 2011- 3- 13

التقويم التربوي
مقدمة
أهداف ومحتويات المقرر
عناصر المحاضرة
أهداف ومحتويات المقرر
أهداف المقرر:
أ)أن يتعرف الطلبة على طبيعة عملية التقويم وإدارتها.
ب) أن يستخدم الطلبة المعالجات الإحصائية البسيطة التي تساعدهم في التطبيق.
ج) أن تطبق (مبدئيا) بعض الاختبارات مع بناء الاختبارات التحصيلية.
محتويات المقرر
ماهية التقويم : الفرق بين التقويم والقياس والتخمين .- أسس عملية التقويم : العد , القياس , التقدير , فكرة عن البرنامج التقويمي .
أغراض التقويم ووظائفه: -
ا) في عملية التعلم والتعليم .
ب) في الإرشاد و التوجيه.
- أنواع الاختبارات وأشكالها :اختبارات المقالية التقليدية- محاسنها وعيوبها.
الاختبارات الموضوعية – أنواعها وطرق بنائها أو إعدادها-محاسنها وعيوبها – الاختبارات العملية أو ولأدائية.
صفات الاختبار الجيد :
* الموضوعية والتقنين .
** الصدق وأنواعه.
*** الثبات وطرق استخراجه.
- تفسير الدرجات : الدرجة الخام , الدرجة المعيارية ,, المتوسط والوسيط والانحراف المعياري.
– مقدمة في الإحصاء ودورة في عملية التقويم وعرض بعض الأساليب الإحصائية المستخدمة في عملية التقويم.
من المحتوى*_^

منقول من النقاش

كالقمر وحيدة · 2011- 3- 13

المحاضره الاولى

التقويم التربوي تعريفه , أهميته

مقدمة :
من المسلمات التي تلازم البحث العلمي والباحثين أن تكون لديه أدوات مقننة ومنظمة وذات أسس علمية تتصف بالدقة والحيادية , تمكن هؤلاء من إصدار أحكام على صلاحية الظواهر التي يتم الاهتمام بها في سياق كل علم من العلوم التي ينتمي لها هؤلاء الباحثين. لذلك ازداد الاهتمام بدراسة العلم الذي يؤدي إلى تحقيق ذلك . ومن هنا ظهرت علوم خاصة بتقديم إجابات وافية عن طبيعة

.فيها

الظواهر والعوامل الني تؤثر:

أولا – تعريف التقويم.

يحتاج الباحث في مجال العلوم , وخاصة العلوم التربوية والنفسية إلى أن يكون ملما بكيفية الحكم على صلاحية الموضوعات التي يهتم بها في تخصصه العلمي .ويعتبر علم التقويم في مجال علم النفس والعلوم التربوية من العلوم التي أحدثت تأثيرا كبيرا وقدمت خدمات جليلة لجميع الباحثين في المجالات النفسية والتربوية

ما هو التقويم :
يحدد التقويم في الأصل اللغوي بأن من قوم شيئا يعني أنه وضعه بين ثلاثة أمور إما..
1- أن يقصد عدله وعالج اعوجاجه فجعله مستقيما الهيئة .
2- يقصد بذلك حدد له قيمة سواء كانت هذه القيمة مادية (كم ريال يساوي هذا الشيء ) , أو حدد قيمته المعنوية ( مقدار ما في هذا الشيء من جمال أو قبح )
3- قوم الشيء بمعني إصدار عليه حكما ( مثل هذا الشيء مفيد أو غير مفيد ) .

ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف :

–يرى فؤاد أبو حطب وآخرون(1999) أن كلمة تقييم لا تتجاوز معنى تحديد القيمة , بينما كلمة تقويم تتجاوزه إلى التعديل والتحسين والتطوير
ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف:
والتقييم يعتمد في جوهره على تمركزه حول ذات المقيم فهو الذي يصدر أحكامه على الأشخاص والأشياء والموضوعات , وبالتالي هي في جوهره أحكام ذاتية تعتمد على التخمين.
التقويم في جوهره هو عملية إصدار الحكم علي :
1- الأداء بحيث يتم تحديد مستواه وفقا لمعايير الجودة .
2- الأفراد من حيث المفاضلة بينهم في ( خصائصهم , صفاتهم , قدراتهم ...)
3- الأشياء- من حيث صلاحيتها أو عدم صلاحيتها .

4- الموضوعات ( الأفكار, الانجازات ,المعالجات ).

الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم ..
هناك خلط واضح بين المفهومين ... لماذا؟ ناقش هذا الخلط ..

الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم ..
بينما التقويم هو ..

الفروق بين التقويم و القياس ...
في هذه القضية تكون المسألة متشابكة لان التقويم لا يصلح دون القياس - و القياس يهدف إلي تحقيق التقويم ..

(تابع) الفروق بين التقويم و القياس ...

يختلف معنى استخدام الأرقام وفقا لاختلاف نوع القياس :

اضرب مثلا لذلك ..( في تقسيم درجات الحرارة هناك ما هو فوق وتحت الصفر –تجمد عدم تجمد ) بينما في قياس الطول ليس هناك طول تحت الصفر .
بينما نستخدم في قياس الذكاء ما هو فوق المتوسط وما هو تحت المتوسط للتمييز بين من لديه ارتفاع في نسبة الذكاء ومن لديه انخفاض فيها .
أنواع المقاييس
1- المقاييس الاسمية :تستخدم الأرقام دون أن تكون لها دلالة أو معنى مثل ( أن تكون المقررات ذات أرقام , أو أن يكون للشعب أرقام, وللهواتف أرقام , وللسيارات ولرحلات الطيران ...)

هذه المقاييس تستخدم للتصنيف لسهولة التعرف وضمان للحيادية , ويكون كل ما يحمل تلك الأرقام له خصائص مشابهة للحالات الأخرى , ويحكم هذا النوع علاقات التساوي ...

2- مقاييس الترتيب الجزئي
نجد هذا النوع في الفئة الواحدة من المقاييس الاسمية التي تقسم الأفراد في مجموعات..بينما داخل المجموعة الواحدة لا نجد الصفات بين الأفراد متساوية ( ليسوا جميعا من طول واحد, أو من وزن واحد , أو من مستوي اجتماعي وثقافي واقتصادي واحد .. و بالتالي يتم ترتيب أفراد المجموعة وفقا لمعايير مثل معيار الطول والوزن ..الخ ) ويكون الترتيب في صفة واحدة فقط وليس في جميع الصفات ...
3- مقاييس الرتبة :– تعتمد هذه المقاييس علي تنظيم الوحدات المقاسة أو الأفراد الذين يتم قياس خصائصهم في ترتيب يبدأ من الأدنى إلي الأعلى في الخاصية أو السمة أو القدرة المقاسة . ولكن المشكلة أننا لا نستطيع أن نحدد بدقة الفرق بين رتبتين ( مثل الأول , الثاني , الثالث ..الخ ) وهذا الترتيب يصلح لترتيب مجموعة من المتقدمين لشغل وظيفة ما . ويعتبر معامل ارتباط الرتب هو أكثر المعادلات الإحصائية استخداما في هذا النوع من المقاييس .

4- مقياس الرتب المتري : المقاييس السابقة تمثل فئات أشخاص أو أشياء والعلاقات بينها أو الفروق متساوية ( مثلا الفرق بين الأول والثاني هو الفرق بين الثاني والثالث والفرق بين الثالث والرابع هو نفس إذا جميع العلاقات متساوية ) .ولا نستطيع أن نقول إي من هذه الفروق الأكبر أو الأصغر .

و لكن عندما نجعل هذه الفروق ذات قيمة قياسية لنميز بين من هو أكبر ومن هو أقل فيكون الأول هنا هو الأعلى لأنه صاحب التقدير الأعلى , بينما يكون الرابع أو الخامس هو الأدنى في الترتيب لأنه الأخير بين المجموعة .
5- مقياس الرتب المتري :
ونضرب مثل أخر مدير المدرسة من حيث السلطات المتوفرة لديه هو الأعلى في السلطة داخل المدرسة من المدرس الأول , والمدرس الأول أعلى سلطة من المعلم الجديد والقديم وتصبح الفروق بينهم لها قيمة وهذه الفروق ليست مجرد ترتيب بل هو ترتيب له قيمة مثل أن نقول الرجل الذي طوله 190سم الأطول عن الرجل الذي طوله 170 سم .

نشاط عصف ذهني:

إذا أردنا أن نرتب مجموعة من الأفراد وفقا للمقاييس التالية:
1-الترتيب الجزئي.
2- الاسمية .
3- الرتبة المتري.
4- الرتبة.
س) ما هي الصورة المتخيله التي سوف يصبح عليها ترتيب هؤلاء الأفراد , و ما هي الفروق بينهم في معني ترتيبهم ؛ وخاصة لو كانت هذه المجموعة من خمسة أفراد؟
5- مقاييس المسافة :
تتميز مقاييس المسافة عن مقاييس الرتبة المختلفة ؛ بأنها تسمح بتحديد مدي بعد شيئين , أو شخصين بعضهما عن بعض في السمة المقاسة . كما تسمح بجعل هذه المسافات متساوية وفقا لقواعد معينة يتم الاتفاق عليها لاستخدام الأعداد حتى يمكن تحديد كم الصفة أو الخاصية التي يتم قياسها. فعندما نقول أن طول فلان (أ) 165سم وطول فلان (ب)189سم ندرك أن (أ) أٌقصر من (ب), إذا البعد بين الطوليين هي المسافة بين القصير والطويل.
مثال :
نحصل علي مقياس لأطوال مجموعة من الأفراد بحيث يصبح الفرد الأقل طولا هو بداية قياس المجموعة ويحصل علي الدرجة صفر و الأطول منه بخمسة سنتيمترات يحصل علي الدرجة 1, وهكذا والذي يزيد عنه ب 10 سم يحصل علي الدرجة 2 ..إلخ . وقد نلجأ إلي حساب متوسط أطوال المجموعة و درجة انحرافها المعيارية . فإذا كان المتوسط 100سم والانحراف عنه 5سم يصبح الفرد الذي طوله 105سم يحصل علي +1 , والفرد الذي طوله 90سم يحصل -2 . وهذا النوع من المقاييس هو الأكثر انتشارا في المقاييس النفسية و التحصيلية المقننة و المقاييس العقلية .
6- مقاييس النسبة :

في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية.

( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ).
6- مقاييس النسبة :

في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية.

( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ).

من المحتوى *_^

2011- 2- 28	#2
هـدوء الليل متميزة في كلية التربية المستوى الخامس الملف الشخصي: رقم العضوية : 61011 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2010 المشاركات: 8,279 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 4314 مؤشر المستوى: 142 بيانات الطالب: الكلية: تربيه خاصه الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: خريج جامعي	رد: التقويم التربوي صباح/مساء الخ ـير الدكتور طالب كتاب التقويم التربوي للدكتوره رافده<مااحب الكتب والدكتور مانقدر نوصله عشان نستفسر

2011- 3- 1	#3
white paper متميزة في كلية التربية الملف الشخصي: رقم العضوية : 44605 تاريخ التسجيل: Tue Jan 2010 المشاركات: 2,418 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1265 مؤشر المستوى: 83 بيانات الطالب: الكلية: صعوبات تعلم الدراسة: انتساب التخصص: التربية الخاصة المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم التربوي افاااا وش هذي رافدة ماحبيت اسمها الله يستر من الكتب ويعين

2011- 3- 3	#6
white paper متميزة في كلية التربية الملف الشخصي: رقم العضوية : 44605 تاريخ التسجيل: Tue Jan 2010 المشاركات: 2,418 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1265 مؤشر المستوى: 83 بيانات الطالب: الكلية: صعوبات تعلم الدراسة: انتساب التخصص: التربية الخاصة المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم التربوي هذا رقم الدكتور اللي يبي يتواصل معااه 0546057699 والكتاب طلبه بسس للحين ماشريناه

2011- 3- 9	#7
مَنْالَ أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 40436 تاريخ التسجيل: Sat Nov 2009 العمر: 34 المشاركات: 536 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 4924 مؤشر المستوى: 68 بيانات الطالب: الكلية: تربيه الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم التربوي - شوكرآآآنَ جزآك آللهَ خيرَ ,

2011- 3- 13	#8
اميرة البحار أكـاديـمـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 44041 تاريخ التسجيل: Wed Jan 2010 المشاركات: 35 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 100 مؤشر المستوى: 0 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: تربية خاصة المستوى: المستوى الرابع	رد: التقويم التربوي الله يعطيكم العافية اسلوووووووووة من فين نشتري الكتاااااااااب ؟؟

2011- 3- 13	#9
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: التقويم التربوي التقويم التربوي مقدمة أهداف ومحتويات المقرر عناصر المحاضرة أهداف ومحتويات المقرر أهداف المقرر: أ)أن يتعرف الطلبة على طبيعة عملية التقويم وإدارتها. ب) أن يستخدم الطلبة المعالجات الإحصائية البسيطة التي تساعدهم في التطبيق. ج) أن تطبق (مبدئيا) بعض الاختبارات مع بناء الاختبارات التحصيلية. محتويات المقرر ماهية التقويم : الفرق بين التقويم والقياس والتخمين .- أسس عملية التقويم : العد , القياس , التقدير , فكرة عن البرنامج التقويمي . أغراض التقويم ووظائفه: - ا) في عملية التعلم والتعليم . ب) في الإرشاد و التوجيه. - أنواع الاختبارات وأشكالها :اختبارات المقالية التقليدية- محاسنها وعيوبها. الاختبارات الموضوعية – أنواعها وطرق بنائها أو إعدادها-محاسنها وعيوبها – الاختبارات العملية أو ولأدائية. صفات الاختبار الجيد : * الموضوعية والتقنين . الصدق وأنواعه. * الثبات وطرق استخراجه. - تفسير الدرجات : الدرجة الخام , الدرجة المعيارية ,, المتوسط والوسيط والانحراف المعياري. – مقدمة في الإحصاء ودورة في عملية التقويم وعرض بعض الأساليب الإحصائية المستخدمة في عملية التقويم. *من المحتوى_^** منقول من النقاش

2011- 3- 13	#10
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: التقويم التربوي المحاضره الاولى التقويم التربوي تعريفه , أهميته مقدمة : من المسلمات التي تلازم البحث العلمي والباحثين أن تكون لديه أدوات مقننة ومنظمة وذات أسس علمية تتصف بالدقة والحيادية , تمكن هؤلاء من إصدار أحكام على صلاحية الظواهر التي يتم الاهتمام بها في سياق كل علم من العلوم التي ينتمي لها هؤلاء الباحثين. لذلك ازداد الاهتمام بدراسة العلم الذي يؤدي إلى تحقيق ذلك . ومن هنا ظهرت علوم خاصة بتقديم إجابات وافية عن طبيعة .فيها الظواهر والعوامل الني تؤثر: أولا – تعريف التقويم. يحتاج الباحث في مجال العلوم , وخاصة العلوم التربوية والنفسية إلى أن يكون ملما بكيفية الحكم على صلاحية الموضوعات التي يهتم بها في تخصصه العلمي .ويعتبر علم التقويم في مجال علم النفس والعلوم التربوية من العلوم التي أحدثت تأثيرا كبيرا وقدمت خدمات جليلة لجميع الباحثين في المجالات النفسية والتربوية ما هو التقويم : يحدد التقويم في الأصل اللغوي بأن من قوم شيئا يعني أنه وضعه بين ثلاثة أمور إما.. 1- أن يقصد عدله وعالج اعوجاجه فجعله مستقيما الهيئة . 2- يقصد بذلك حدد له قيمة سواء كانت هذه القيمة مادية (كم ريال يساوي هذا الشيء ) , أو حدد قيمته المعنوية ( مقدار ما في هذا الشيء من جمال أو قبح ) 3- قوم الشيء بمعني إصدار عليه حكما ( مثل هذا الشيء مفيد أو غير مفيد ) . ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف : –يرى فؤاد أبو حطب وآخرون(1999) أن كلمة تقييم لا تتجاوز معنى تحديد القيمة , بينما كلمة تقويم تتجاوزه إلى التعديل والتحسين والتطوير ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف: والتقييم يعتمد في جوهره على تمركزه حول ذات المقيم فهو الذي يصدر أحكامه على الأشخاص والأشياء والموضوعات , وبالتالي هي في جوهره أحكام ذاتية تعتمد على التخمين. التقويم في جوهره هو عملية إصدار الحكم علي : 1- الأداء بحيث يتم تحديد مستواه وفقا لمعايير الجودة . 2- الأفراد من حيث المفاضلة بينهم في ( خصائصهم , صفاتهم , قدراتهم ...) 3- الأشياء- من حيث صلاحيتها أو عدم صلاحيتها . 4- الموضوعات ( الأفكار, الانجازات ,المعالجات ). الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم .. هناك خلط واضح بين المفهومين ... لماذا؟ ناقش هذا الخلط .. الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم .. بينما التقويم هو .. الفروق بين التقويم و القياس ... في هذه القضية تكون المسألة متشابكة لان التقويم لا يصلح دون القياس - و القياس يهدف إلي تحقيق التقويم .. (تابع) الفروق بين التقويم و القياس ... يختلف معنى استخدام الأرقام وفقا لاختلاف نوع القياس : اضرب مثلا لذلك ..( في تقسيم درجات الحرارة هناك ما هو فوق وتحت الصفر –تجمد عدم تجمد ) بينما في قياس الطول ليس هناك طول تحت الصفر . بينما نستخدم في قياس الذكاء ما هو فوق المتوسط وما هو تحت المتوسط للتمييز بين من لديه ارتفاع في نسبة الذكاء ومن لديه انخفاض فيها . أنواع المقاييس 1- المقاييس الاسمية :تستخدم الأرقام دون أن تكون لها دلالة أو معنى مثل ( أن تكون المقررات ذات أرقام , أو أن يكون للشعب أرقام, وللهواتف أرقام , وللسيارات ولرحلات الطيران ...) هذه المقاييس تستخدم للتصنيف لسهولة التعرف وضمان للحيادية , ويكون كل ما يحمل تلك الأرقام له خصائص مشابهة للحالات الأخرى , ويحكم هذا النوع علاقات التساوي ... 2- مقاييس الترتيب الجزئي نجد هذا النوع في الفئة الواحدة من المقاييس الاسمية التي تقسم الأفراد في مجموعات..بينما داخل المجموعة الواحدة لا نجد الصفات بين الأفراد متساوية ( ليسوا جميعا من طول واحد, أو من وزن واحد , أو من مستوي اجتماعي وثقافي واقتصادي واحد .. و بالتالي يتم ترتيب أفراد المجموعة وفقا لمعايير مثل معيار الطول والوزن ..الخ ) ويكون الترتيب في صفة واحدة فقط وليس في جميع الصفات ... 3- مقاييس الرتبة :– تعتمد هذه المقاييس علي تنظيم الوحدات المقاسة أو الأفراد الذين يتم قياس خصائصهم في ترتيب يبدأ من الأدنى إلي الأعلى في الخاصية أو السمة أو القدرة المقاسة . ولكن المشكلة أننا لا نستطيع أن نحدد بدقة الفرق بين رتبتين ( مثل الأول , الثاني , الثالث ..الخ ) وهذا الترتيب يصلح لترتيب مجموعة من المتقدمين لشغل وظيفة ما . ويعتبر معامل ارتباط الرتب هو أكثر المعادلات الإحصائية استخداما في هذا النوع من المقاييس . 4- مقياس الرتب المتري : المقاييس السابقة تمثل فئات أشخاص أو أشياء والعلاقات بينها أو الفروق متساوية ( مثلا الفرق بين الأول والثاني هو الفرق بين الثاني والثالث والفرق بين الثالث والرابع هو نفس إذا جميع العلاقات متساوية ) .ولا نستطيع أن نقول إي من هذه الفروق الأكبر أو الأصغر . و لكن عندما نجعل هذه الفروق ذات قيمة قياسية لنميز بين من هو أكبر ومن هو أقل فيكون الأول هنا هو الأعلى لأنه صاحب التقدير الأعلى , بينما يكون الرابع أو الخامس هو الأدنى في الترتيب لأنه الأخير بين المجموعة . 5- مقياس الرتب المتري : ونضرب مثل أخر مدير المدرسة من حيث السلطات المتوفرة لديه هو الأعلى في السلطة داخل المدرسة من المدرس الأول , والمدرس الأول أعلى سلطة من المعلم الجديد والقديم وتصبح الفروق بينهم لها قيمة وهذه الفروق ليست مجرد ترتيب بل هو ترتيب له قيمة مثل أن نقول الرجل الذي طوله 190سم الأطول عن الرجل الذي طوله 170 سم . نشاط عصف ذهني: إذا أردنا أن نرتب مجموعة من الأفراد وفقا للمقاييس التالية: 1-الترتيب الجزئي. 2- الاسمية . 3- الرتبة المتري. 4- الرتبة. س) ما هي الصورة المتخيله التي سوف يصبح عليها ترتيب هؤلاء الأفراد , و ما هي الفروق بينهم في معني ترتيبهم ؛ وخاصة لو كانت هذه المجموعة من خمسة أفراد؟ 5- مقاييس المسافة : تتميز مقاييس المسافة عن مقاييس الرتبة المختلفة ؛ بأنها تسمح بتحديد مدي بعد شيئين , أو شخصين بعضهما عن بعض في السمة المقاسة . كما تسمح بجعل هذه المسافات متساوية وفقا لقواعد معينة يتم الاتفاق عليها لاستخدام الأعداد حتى يمكن تحديد كم الصفة أو الخاصية التي يتم قياسها. فعندما نقول أن طول فلان (أ) 165سم وطول فلان (ب)189سم ندرك أن (أ) أٌقصر من (ب), إذا البعد بين الطوليين هي المسافة بين القصير والطويل. مثال : نحصل علي مقياس لأطوال مجموعة من الأفراد بحيث يصبح الفرد الأقل طولا هو بداية قياس المجموعة ويحصل علي الدرجة صفر و الأطول منه بخمسة سنتيمترات يحصل علي الدرجة 1, وهكذا والذي يزيد عنه ب 10 سم يحصل علي الدرجة 2 ..إلخ . وقد نلجأ إلي حساب متوسط أطوال المجموعة و درجة انحرافها المعيارية . فإذا كان المتوسط 100سم والانحراف عنه 5سم يصبح الفرد الذي طوله 105سم يحصل علي +1 , والفرد الذي طوله 90سم يحصل -2 . وهذا النوع من المقاييس هو الأكثر انتشارا في المقاييس النفسية و التحصيلية المقننة و المقاييس العقلية . 6- مقاييس النسبة : في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية. ( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ). 6- مقاييس النسبة : في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية. ( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ). من المحتوى *_^

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
.. × تفضلوا هنــآ ( مقلط لبنات التربيه الخاصه ) ×..	الـجووري	منتدى كلية التربية بالجبيل	1039	2011- 8- 23 02:39 AM
الآرقام المرجعيه cnr + جدول الآختبآرآت + دليل التسجيل + التقويم الزمني	ReemoOo	إدارة أعمال 1	58	2011- 2- 20 10:06 PM
* مهارات البحث التربوي* د/ عبدالله الدوغان	احمد السّيار	قسم المحذوفات و المواضيع المكررة	0	2011- 2- 20 12:41 PM
بنات لوسمحتو محتاجه crnحق التقويم التربوي مستوا رابع أنجلش ....	moony_day	منتدى كلية التربية بالجبيل	0	2011- 2- 15 02:35 AM
البحث التربوي والتذوق الادبي اختبارهم بيوم واحد؟	فتى الرياض..	ارشيف المستوى 2 تربية خاصة	10	2011- 2- 12 02:44 PM