بكلمات مبسطة وضحي الفرق بين : مدخل التدريس ، أسلوب التدريس، طريقة التدريس؟
الفرق بين مدخل التدريس وأسلوب التدريس وطريقة التدريس هي :
مدخل التدريس هو: مجموعة من المسلمات أو الافتراضات بعضها يصف طبيعة المادة التي ستقوم بتدريسها والبعض الآخر يتصل بعمليتي تعليمها وتعلمها..
أسلوب التدريس هو : الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أو الكيفية التي يتبعها المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة لذا فإن أسلوب التدريس يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم..
طريقة التدريس هي : سلسلة من الخطوات الإجرائية المترابطة والتي تصب نحو تحقيق أهداف الدرس..
الثانية << المهرة الاصيلة
اقتباس:
س2 : اختر موضوع في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة هاربرت لتحضير الدروس علية؟
الموضوع : عملية التنفس (الشهيق والزفير)
1- نبدأ بتمهيد الدرس للطلاب .
2- نعرض الدرس بحيث نوضح للطالب كيف تتم عملية التنفس بالنسبة للشهيق – دخول الهواء عن طريق الأنف.
والزفير – خروج الهواء عن طريق الفم . مع وسيلة الشرح
3- نبين للطالب أهمية التنفس الصحيح و كيفية التنفس مثلاً في الأماكن الضيقة والحالات الحرجة .
4- نطلب من أحد الطلاب بأن يقوم بعملية التنفس أمام الطلاب ومن ثم نطلب من الجميع ان يقوم بذلك .
5- وفي النهاية نسأل الطلاب مافائدة الدرس وماذا فهموا منه ؟
فاأغلب الاجابات سوف تكون أننا لانستطيع العيش بدون الهواء ولابد ان نستنشق الهواء النظيف ونبتعد عن الهواء الملوث والأدخنه الضارة وعندما نشعر بضيق بالتنفس نذهب للمستشفى .
اقتباس:
المناقشه الثالثه
ماهي مواصفات استراتيجية التدريس الفاعلة
• مواصفات استراتيجيات التدريس الفاعلة :
● استراتيجية التدريس الفاعلة لابد انها تراعي جميع المدخلات وتسعى بصورة رئيسية لتمكن الطلاب وتهيئتهم وتدريبهم لمعالجة المعلومة واسترجاعها .
●تركز استراتيجيات التدريس على تدريب الطلاب على معالجة المعلومات واسترجاعها والتفكير المستقل بحيث يمتلك الطالب القدرة على معالجة المعلومات واسترجاعها ، وكيف يفكر تفكيراً منطقياً سليماً مستقلاً...المطلوب في استراتيجيات التدريس ليست التركيز على المعلومة بقدر التركيز على تنمية المهارات التي تمكن الطالب على أن يكون لديه القدرة على استرجاع المعلومة عند احتياجها .., يكون متعلم مستقل يستطيع البحث على المعلومة واستخراجها .., بالإضافة إلى ذلك يحاول ( بما يسمى التعليم الذاتي ) كيف ينمى لدى الطالب مجموعة جوانب التفكير المتعددة التي تساعده على توظيف المهارات التي تساعده على البحث لدى المعلومة
المناقشه الرابعه
ما الذي يمكنك أن تفعلة كمعلم لتفعيل طريقة التدريس بالالقاء
1- التحضير لها قبل موعدها بوقت كافي (التنظيم)
2-سعة الإطلاع و المعرفة.
3- ربط موضوع المحاضرة بالمحاضرة السابقة أو الأحداث الجارية
4- مشاركة الطلاب في العرض.
5- المحافظة على انتباه الطلاب.
6- سلامة اللغة، التواصل الحسي.
7- استخدام الوسائل التعليمية.
8- التلخيص.
المناقشه الخامسه
لو كنت مدرس مادة الفيزياء وكان عندي مادة تسمى السائل أريد أن أتعرف على خصائص هذه المادة فأبدا أسال الطلاب مجموعة من ألأسئلة أقول : فلنفترض أن لدينا علبة البيبسي قطعناها من أعلى ووضعنا فيها أي سائل مثلا الماء "فأبدا ألآن ارسم الصورة الذهنية " ثم ثقبنا علبة البيبسي من ألأسفل بالتالي راح تكون أجوبة الطلاب أن الماء سيبدأ بالتسرب من ألأسفل .أقول ما الذي نستطيع أن نستنتجه ماذا حصل؟؟ فالطلاب من خلال مجموعة من ألأسئلة السائل هذا ضغط على الجدار الموجود في ألأسفل إذا استنتجنا أن السائل له ضغط هنا راح أسال سؤال هل ضغط السائل دائما للأسفل فقط أم راح يضغط على اليمين أو اليسار أو فوق ؟؟ فبتكون الإجابة "يمكن " فأقول ..أعطني إجابة بنعم أو لا ..سيبدأ يفكر أقول لو ثقبنا العلبة من الجوانب ماذا سيحدث؟؟ بتكون إجابته سيبدأ الماء بالتسرب من الجوانب سأقول ماذا تستنتج ؟؟ استنتج أن السائل نوع من أنواع المادة له ضغط وهو متجه إلى ألأسفل بالإضافة إلى جوانب الإناء الذي يحتويه .
ج2
عنوان الدرس الحياة والماء
الاسئله
هل ذكر الماء في القران والحديث
كيف تحافظين على الماء
بماذا نستخدم الماء
من اين ياتى الماء
هل يستغني الكائن الحي عن الماء
المناقشه السادسه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس باستخدام الاثارة العشوائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
الوطن
إجراءات الدرس :
1. بعد قراءة الدرس و توضيح أفكاره بشكل عام .
2. أطلب من الطلبة تحديد المفردة موضع الدراسة .
إذا المفردة موضع الدراسة هي ..الوطن.. و المفردة العشوائية هي ..المخزن ..
3. قدم مثالاً على الاستثارة العشوائية لمفهوم ( الوطن ) و تكون الاستثارة العشوائية ( مخزن ) .
ملاحظة : يمكن أن تكون المفردة حسية أو يتم التعامل معها بشكل يومي .
4. أعمل مع الطلبة جلسة عصف ذهني لتقديم أفكار عن المخزن .
ما هي الأشياء المتعلقة بالمخزن ؟؟
5. سجل الافكار على السبورة :
- المخزن منطقة أمنه .
- يضم أشياء عديدة .
- له مفتاح .
- له حارس
- في أقسام من الداخل .
- نخزن فيه الأشياء .
- معرض للسرقة .
و غيرها من الأفكار التي يمكن أن يقولها الطالب .
6. أطلب من الطلبة إيجاد روابط و علاقات بين الوطن و المخزن , ستجد أن بعض الأفكار لها علاقة و بعضها ليس لها علاقة .
7. سجل الأشياء ذات العلاقة :
مثل .. الوطن مكان آمن له حارس , له أقسام ( محافظات ) و غيرها ..
ج2
الدرس عن السمنه
المفرده الاساسيه هي السمنه والمفرده العشوائيه هي البالون
الهدف
هو الوصول الى مشكلة السمنه والتعرف على المشكلات الصحيه التي تتبعها
المناقشه
البالون لو لم يكن به هواء كيف يكون شكله
هزيل
ولو ضعنا به هواء بكميات معتدله
ينتفخ
لو ازدنا به كمية الهواء
يبداء يتشقق
ولو زادت الكميه اكثر
سينفجر البالون اكثر
ماعلاقة البالون بالجسم
الجسم لو لم تكن به تغذيه كافيه يصبح هزيل
ولو كانت كمية الاكل قليله وغير مناسبه وكافيه يصبح الجسم ضعيف خالي من القوه والصحه
ولو كانت كمية الاكل بشكل معتدل وصحي يكون الجسم بصحه تامه وقوه
ولوزادت كميات الاكل
يصبح الجسم في حاله سمنه وكل مازادت اكثر وكان الاكل عشوائيا يبدا علامات المرض على الجسم الى ان يفقد الصحه والقوه.
المناقشه السابعه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستقصائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
الموضوع : المغناطيس / علوم
المشكلة :
وضع المعلم ثلاثة قوارب ورقية في الماء
أحضر المعلم مغناطيساً . قربه من القوراب الثلاثة. تحرك أحدها فقط . و لم يتحرك القاربان الآخرن .
سأل الطلبة : لماذا تحرك القارب و لم يتحرك القاربان الآخران ؟
دور المعلم :
- طلب المعلم من الطلبة اختبار الإجابات لمعرفة صحتها .
- قام ثلاثة طلاب بمشاهدة القارب فلم يجدوا خيطاً مربوطاً .
- فحص الطلبة القارب فلم يجدوا فيه محركاً صغيراً .
- استبدلوا أماكن القوارب . فلم يلاحظوا أن القارب تحرك بفعل هواء خفيف .
النتيجة :
استبعد الطلاب فكرة الخيط المربوط و الهواء الخفيف و المحرك .
- أعاد المعلم التجربة : تحرك القارب نفسه و لم يتحرك القاربان الآخران .
- طلب المعلم من بعض الطلبة : فتح القاربين فلم يجدوا سوء ورقة بيضاء .
- طلب المعلم فتح القارب الذي تحرك . وجدوا مسماراً صغيراً .
اندهش الطلبة ..
- أعاد المعلم أحد القاربين القديمين و وضع المسمار فيه و وضعه في الماء . أحضر المغناطيس . تحرك القارب .
-
المناقشه الثامنه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستقرائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
( 1 ) يعرض المعلم مجموعة من الأمثلة مثل :
أن الحديد يتمدد بالحرارة .
أن النحاس يتمدد بالحرارة .
أن الرصاص يتمدد بالحرارة .
أن الذهب يتمدد بالحرارة .
( 2 ) دراسة الأمثلة التي تحتها خط من حيث معرفة صفاتها وخصائصها .
( 3 ) يتبين أنها جميعاً يطلق عليها مفهوم " المعادن " .
( 4 ) عرض مجموعة من الأمثلة ( من المعادن ) ، وأمثلة أخرى مثل ( الزجاج – الخشب ) للتمييز بينها .
( 5 ) استخلاص القاعدة التي تقول : " أن جميع المعادن تتمدد بالحرارة " .
المناقشه التاسعه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستنتاجية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
- المقدمة الأولى ( القاعدة الكبرى ) قاعدة كلية مقبولة وصادقة.
مجموع زوايا المثلث يساوي 180 o
2- المقدمة الثانية ( القاعدة الصغرى ) حالة فردية من حالات القاعدة الكلية .
مجموع زوايا المثلث القائم الزاوية يساوي 180 o
3-النتيجة ـ هي التوصل لإمكان انطباق القاعدة الكلية على الحالة الفردية.
أن القاعدة الكلية تنطبق على القاعدة الصغرى
المناقشه العاشرة
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس باللعب ( لعب الأدوار الحر) لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
1. مادة التاريخ : معركة جبل طارق
طارق بن زياد - طريف بن مالك - لذريق - موسى بن نصير
في هذا الحدث يوجد أكثر من شخصية و كل شخصية لها دور معين و في الكتاب المقرر لمادة التاريخ يوجد لكل شخصية نوع من الحوار أو الموقف أو خطبة ..
فنجعل كل طالب يأخذ دور و نطلب من أن يقرأ الدور و أن يعرف الجزء الحواري المطلوب منه و أن يتفاعل معه ثم نجعلهم يظهرون أمام الطلاب و تبدأ عملية أشبه بعملية تمثيل ( مقطع تمثيلي ) غير واقعي محاكاة للموقف التاريخي .
اقتباس:
المناقشة الحادية عشر
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس بالمشروع لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
إكساب الطالب المعرفة .
إكسابه مجموعة من مهارات التفكير .
إكساب الطالب معلومات جديدة .
إعطاء الطالب الحرية في اختيار الفكرة .
1- يرتبط بواقع حياة الطلبة ~> لكي يكون وقعها أكبر والاستفادة أكثر ويكون لها قيمة حقيقية إذا وجد آن القانون الذي يدرسها مرتبطة بالظواهر الموجودة في الحياة الفعلية .
2- يعرض الطلبة لخبرات متنوعة .
3- يتناسب مع قدرات الطلبة والإمكانات المتوفرة.
يتم التخطيط للمشروع وفق وقت محدد
المناقشة الثانية عشر
هل أنت من مؤيدين التعلم الفردي أو التعلم التعاوني مع ذكر المبررات
التعليم التعاوني
مبرراته
- كلّ عضو فيه مسؤول عن تعلّم زملائه.
- يتبادل الطلاّب فيه الأدوار.
- يتمّ فيه اكتساب المهارات الاجتماعيّة .
- مسؤوليّة التعلّم تقع فيه على المتعلّم, ودور المعلّم فيه يتمثّل في التوجيه , وتقديم التغذية الراجعة .
- يسند لكلّ مجموعة فيه مهمّة
محدّدة , تختلف عن مهامّ
المجموعات الأخرى.
- العلاقات داخل المجموعات علاقات تعاونيّة , وحرص على مصلحة المجموعة.
- التباين في قدرات الطلاّب داخل المجموعات تباين مقصود وله أهداف محدّدة .
المناقشة الثالثة عشر
أختر درس في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن استخدام التعلم المبرمج التشعبي (نموذج كراودر) لتحقيق أهداف هذا الدرس
الأسلوب التفريعي لـ كراودر :
يشمل الإطار فقرة أو فقرتين من المعلومات .ثم يوجه سؤالا من نوع الاختيار من المتعدد . يجيب عليه المتعلم باختيار إجابة واحدة . فإذا كانت الإجابة صحيحة يطلب البرنامج من المتعلم الانتقال إلى إطار آخر أصعب . إما إذا كانت الإجابة خاطئة فان المتعلم ينتقل إلى تقويم تشخيصي علاجي . و يستمر في ذلك حتى يختفي الخطأ . إن البرمجة التفريعية أسلوب تشخيصي لنواحي القوة و الضعف في التعليم و أسلوب علاجي للأخطاء.
~> الإطار الأول المتعلم سيبدأ بالفعل بالتعلم من شريط لفيديو مثلاً ثم يقدم له 3 أسئلة إذا جاوب الطالب السؤال الأول بشكل صحيح ثم أجاب السؤال الثاني بإجابة خاطئة لن يعود مرة أخرى إلى البداية بل سيفتح له اطر علاجي فرعي يخبره بسبب الإجابة الخاطئة
المناقشة الرابعة عشر
من خلال معرفتك بأنواع التعلم عن بعد تحدث عن نظام التعليم عن بعد المطبق في جامعة الملك فيصل
نظام تعليمي جامعي يمنح الطالب بعد انهاءه لمتطلبات التخرج درجة البكالوريوس (انتساب) في أحد التخصصات المتاحة. وتتم الدراسة بالكامل في التعليم المطور من خلال الدخول على النظام الأكتروني لادارة التعلم الشهير "بلاك بورد" blackboard المتوفر على موقع الجامعة الالكتروني والذي يتيح للطلبة الخدمات التاليه :
الاطلاع على المادة العلمية للمقرر من شرائح عرض وملفات ومواد الكترونية .
تحميل وسماع محاضرات المقرر المسجلة من خلال الإنترنت.
البث الحي المباشر للمحاضرات .
الاتصال مع المدرس عن طريق موقع الجامعه من خلال الانظمة الافتراضية والتفاعلية والمنتديات المتوفرة على نظام ادراة التعلم
الحوار والنقاش وطرح الاسئلة المباشرة وتلقي الاجابة المباشرة من خلال الانظمة الافتراضية التفاعلية .
توفر دعم فني ومساعدة لخدمة الطلاب والطالبات.
توفر مراكز اختبارات في مناطق المملكة لاداء الاختبارت النهائية.
الاطلاع على الاعلانات المباشرة وتوفير الاتصالات والخدمات المتعلقة بالمقرر.
2011- 11- 16
المواضيع المتشابهه
