جميع المناقشات في منتديات الحوار ..~ - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ · #1 2011- 9- 6

السلام عليكم ورحمة الله وبركآته ..

آخواني وآخواتي الطلاب سوف نجمع حلول المناقشات المطروحه في منتديات الحوار على البلاك بورد في هذا الموضوع ..

للتسهيل على الجميع ..

وآسأل الله لنا ولكم التوفيق والسدآد ..

آطيب امنياتي ..~

Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ · 2011- 10- 6

مناقشات مادة قضايا ثقافيه معاصره ال 14 ..

المناقشات 1&2&3

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة jirah

أحبتي الكرام

طلاب وطالبات المستوى الرابع

هذه إجابات المناقشات الثلاثة
منقولة من البلاك بورد

الموضوع: السؤال النقاشي عن المحاضرة التمهيدية

تنقسم القيم حسب دراستنا للثقافة إلى ثلاثة أنواع، هي:
- قيم فكرية (قيم الحق) : معايير تحكم حركة الإنسان الفكرية.
- قيم الخير: القيم الأخلاقية : الصدق الوفاء البر الحياء.
- قيم الجمال: قيم الذوق ورؤية الجماليات.
حاول باستعمال هذا التقسيم أن تذكر خمس قيم في كل نوع في مجتمعك المسلم العربي السعودي..

القيم الفكريه

العدل/ افشاء السلام/ الاحسان للجار /

حفظ الامانه / التوكل على الله

القيم الاخلاقيه

الصدق/ النزاهة/ الكرم/ اللين / التواضع

القيم الجماليه

النظافة / الذوق الرفيع / المعشر / جمال المظهر /

تقدير الفنون الجميله

الموضوع: السؤال النقاشي عن محاضرة الوسطية

وسطية الأمة الإسلامية تقتضي اتصافها بمجموعة صفات. اذكرها وناقشها... السؤال النقاشي عن محاضرة الوسطية.

وسطية الأمة الإسلامية تقتضي اتصافها بمجموعة صفات. اذكرها وناقشها.

1- توحيد مصادر المعرفة: وذلك بالجمع بين الوحي والعقل؛ فالوحي هو مصدر التشريع، والعقل له دور في فهم الوحي، كما أنه مصدر من مصادر المعرفة البشرية العامة في الحياة، كما أنه يجمع بين علوم الشريعة وعلوم الحياة.

2- التلازم بين الظاهر والباطن: فيجمع بين الاهتمام بأعمال الجوارح وأعمال القلوب، أو ما يعرف بفقه الظاهر وفقه الباطن.

3- الإتباع في الدين، والإبداع في أمور الدنيا.

4- صحة النقل وصراحة العقل: فيجمع بين منهجي مدرسة الرأي ومدرسة الأثر.

5- الجمع بين عمارة الحياة والسمو الروحي: فيتولد عنه الاتزان بين متطلبات الجسد والروح، وتكون الدنيا مزرعة الآخرة، ويجمع بينهما وَفْقَ منهج الله .

6- الاجتهاد الصادر من أهله وفي محله: فلا هو يغلقه كلية، ولا يفتح لكلِّ أحد.

7- الثبات في الأهداف والمرونة في الوسائل.

8- التوازن في التعامل مع التراث احترامًا بين التقديس والتبخيس.

9- التكامل في بناء الإنسان عقلا وروحًا وجسدًا ووجدانًا بصورة متوازنة.

10- قوة المضمون وجمال العرض والأسلوب: فكم من الجواهر الحِسَان ضاعت لسوء عرضها، وكم من الناس غشَّ الآخرين ببضاعته المزجاة؛ لأنه أحسن عرضها.

11- الجمع بين التهذيب والتأديب، بين البناء الداخلي والسلطان الخارجي.

12- تحرير المرأة من الوافد المستلب ومن التقليد الموروث: وذلك أن القضية اكتنفها طرفان: طرف يريد للمرأة الانسلاخ من القيم، وآخر يُكْرهها على عادات وتقاليد لا علاقة لها بالشرع، والوسط أن يعيش كل من المرأة والرجل وفق منهج الله.

الموضوع: السؤال النقاشي عن محاضرة عالمية الإسلام والروابط الشرية

جاء خطاب الإسلام عاما للناس جميعا، يخاطبهم بالتكليف والأمر والنهي بوصفهم الإنساني الواحد الذي لا يعرف التمييز بينهم. هل تستطيع أن تذكر آية أو حديثا يدل على ذلك؟

..1 عالمية الإسلام:

العالمية:مذهب معاصر يدعو إلى البحث عن الحقيقة الواحدة التي تكمن وراء المظاهر المتعددة في الخلافات المذهبية المتباينة وهذا مذهب باطل ينسف دين الإسلام بجمعه بين الحق والباطل أي بيت الإسلام وكافة الأديان وحقيقة هجمة شرسة على الإسلام.

فكيف نقول:عالمية الإسلام فنخضع الإسلام لهذا المذهب الفكري العدو الكاسر على الدين؟ ألا فلنقل "الإسلام والعالمية" لنظهر فضل الإسلام ونحط إلى القاع ما دونه من مذاهب ونحل محاها الإسلام.

والفرق أيضاً أنا إذا قلنا :عالمية الإسلام أشعرنا السامع أن الإسلام عالمي يخضع لهذا المذهب أما إذا قلنا:الإسلام والعالمية فنحن نتبين دين الإسلام وحكمه على هذا الاتجاه الفكري الجديد أو القديم.

وكما لا يجوز أن نقول:اعتزالية الإسلام ولا أشعرية الإسلام ولا جهمية الإسلام فكذلك لا يجوز أن نقول عالمية الإسلام،ديمقراطية الإسلام،اشتراكية الإسلام وهكذا فليتنبه

لكم شكري وتقديري

المناقشه 4-5

اقتباس من >>>>>> ام ليان

اقتباس:

المناقشه 4

قبل نفر قليل من المستشرقين على كتب التراث الإسلامي بهدف الإطلاع على حضارات الأمم وثقافاتها ولغاتها ودراستها دراسة موضوعية وجادة رغبة في الوصول إلى الحقيقة العلمية ، وقد كانوا أقل من غيرهم خطأً ، لأنهم فيما يظهر لم يتعمدوا التحريف والدس. هل يعني هذا الثقة في ما كتبوه؟ أم يعني مراجعته وتصحيح أخطائه؟ أم أنهم مثل غيرهم من المستشرقين يعتبرون مشوهين لصورة الإسلام والحضارة الإسلامية؟ نعم الثقه فيما كتبوه ورغبه منهم في الوصول الى الحقيقه وهاذا يعني بهدف اكتشاف القووه ووالوصول الى الحقيقه العلميه ومعرفه الشرق والاطلاع على حضارته ..
وتعلم علوم الحضاره الاسلاميه

المناقشه الخامسه

وسائل التنصير المساعدة يُقْصَد بها التنصير عن طريق مجالي التعليم والعلاج والخدمة الاجتماعية والإعلام. هل يمكن ذكر بعض الأنشطة أو المؤسسات أو البرامج التي تندرج تحت هذا النوع من التنصير؟.
مثل منظمات الاغاثه العالميه
مثل جمعيات التعليم المنتشره فى افريقيا ودول شرق اسيا
منظمه اليونسف
جمعيه اطباء بلا حدود
وكذلك منظمه حفظ السلام
والصليب الاحمر

المناقشه -6-

اقتباس من >>>>>>> يارب توفيقكـ

اقتباس:

السؤال النقاشي عن محاضرة التغريب

تكريس التبعية للغرب في كل توجهات المسلمين وممارساتهم، يعتبر من الآثار الخطيرة للتغريب. كيف ترى طريقة الخروج من ذلك وتحقيق الاستقلالية الحضارية للمسلمين؟

لكي نتخلص من التبعية لابد من الوعي الكامل والمعرفة الحقيقية للتاريخ والحضارة الأسلامية
ولتحقيق الاستقلالية لابد من ان نضع كل شيء تحت البنية الاسلامية وإعادة تكوينها بما يناسب الحضارة الاسلامية

المناقشه 7-8-9-

جهد مشترك بين ..>>>>>> ,, الليـــــ سهرانه ــــالي ,, , المهره الاصيله , ام ليان

اقتباس:

المناقشه 7

ينبغي أن تبداء أهداف أي حوار من الإنسان وتدور حول شؤونه وقضاياه , وتعود إليه , لئلا يفقد الحوار قيمته وأهميته ومضمونه الغني . ناقش هذه الفكرة مبينا أهداف الحوار التي تراها , ولكن المحاضره لم تتناولها ؟

الجواب:
أهمية الحوار:
- يكتسب الحوار أهمية بالغة في منظومة الدعوة الإسلامية، فهو أسلوب أصيل من أساليب الدعوة ومعلم بارز في منهجها الرشيد.
- وللحوار دوره الكبير في تأصيل الموضوعية.
- والحوار قديم قدم البشرية فهو نابع من أعماق النفس البشرية،
- ومما ورد في القرآن الكريم الحوار الذي كان بين آدم وزوجه وهما في الجنة، وكذلك ما أمر الله به الملائكة من السجود لآدم لما خلقه قال تعالى : (وَإِذْ قَالَ رَبُّكَ لِلْمَلَائِكَةِ إِنِّي جَاعِلٌ فِي الْأَرْضِ خَلِيفَةً قَالُوا أَتَجْعَلُ فِيهَا مَنْ يُفْسِدُ فِيهَا وَيَسْفِكُ الدِّمَاءَ وَنَحْنُ نُسَبِّحُ بِحَمْدِكَ وَنُقَدِّسُ لَكَ قَالَ إِنِّي أَعْلَمُ مَا لَا تَعْلَمُونَ) إلى آخر الآيات من سورة [البقرة: 30 وما بعدها].
أهداف الحوار ومقاصده :
- وهي كل ما يحقق الخير والصلاح والأمن والسلام والرخاء والطمأنينة للناس كافة. وفي اللفظ القرآني "التعارف" من قوله تعالى في سورة الحجرات، ما يُغني ويفيد ويقوي ويزكّي هذه المعاني جميعاً،
قال تعالى: (يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُمْ مِنْ ذَكَرٍ وَأُنْثَى وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا)(الحجرات:13).
فالتعارف هنا يتسع ليشمل التعاون والتعايش، وكلَّ ضروب العمل الإنساني المشترك، لما فيه الخير والمنفعة لبني البشر. وهو هدفٌ سامٍ من أهداف الحوار.
- وينبغي أن تبدأ أهداف أي حوارٍ من الإنسان وتدور حول شؤونه وقضاياه، وتعود إليه، لئلا يفقد الحوار قيمته وأهميته ومضمونه الغني.
ولكن يمكن إجمالها فيما يلي :إن المقصود من الحوار ليس المجابهة والإفحام إذ إن ذلك هو من باب المناظرة ومحاولة الظهور على الخصم وتعجيزه عن الرد. وإنما المقصود أن يحصل كل ما يأتي أو بعضه :
1. معرفة اطروحات الطرف الآخر ووجهات نظره وحججه في القضايا التي هي موضوع الحوار. وتعريف الطرف الآخر بما يغيب عنه أو يلتبس عليه من المعلومات ووجهات النظر والبراهين في القضايا التي هي موضوع الحوار.
2. العمل على إقناع الطرف الآخر ليتخلص من وجهات نظره ومواقفه كلياً أو جزئياً في القضايا التي هي موضوع الحوار ليتقبلها ويعمل على تبنيها بعد اقتناعه بها سواء بعد الحوار مباشرة أو تدريجياً على المدى الطويل.
3. العمل على استكشاف ما لدى الطرف الآخر من حقائق وإيجابيات والاعتراف بها وقبولها والاستفادة منها طالما (أن الحكمة ضالة المؤمن أنى وجدها فهو أولى بها).
4. العمل على استكشاف ما عند المحاور من معلومات غير صحيحة أو دقيقة ومما في وجهات نظره أو مواقفه من ثغرات وأخطاء والعمل على تداركها وإصلاحها.
5. تشييد جسر للتواصل السلمي البناء وسد الطريق أمام المواجهات والمصادمات مما يبدد الجهود.
6. أن الحوار يساعد على التوقد الذهني وهي صفة ملازمة لأجواء التحدي الفكري والحوار المتبادل.
7. قد يؤدي الحوار إلى إيضاح الحقيقة بالإضافة إليها، فيعطي كل فرد ما يعرف من أجزاء الحقيقة حتى يمكن تركيبها كاملة وحتى صاحب الحق فإن أجزاء من الحق تبرز له بصورة أوضح أثناء توقده الذهني في لحظات الحوار.
8. إحباط حجج المتطرفين والمتعدين فكثير من حوارات كبار علماء الإسلام مع الفرق الضالة كشفت زيف أفكارهم وذلك ما سجلته كتب تراثية خالدة كالملل والنحل "للشهرستاني" والفصل بين الملل والأهواء والنحل "لابن رشد" والرد على الجهمية "لابن تيمية" والصواعق المرسلة "لابن القيم" والمسألة القاديانية "للمودودي" وغيرها.
إقامة الحجة:الغاية من الحوار إقامة الحجة ودفع الشبهة والفاسد من القول والرأي. والسير بطرق الاستدلال الصحيح للوصول إلى الحق.
الدعوة :الحوار الهادئ مفتاح للقلوب وطريق إلى النفوس. قال تعالى: (ادْعُ إِلَى سَبِيلِ رَبِّكَ بِالْحِكْمَةِ وَالْمَوْعِظَةِ الْحَسَنَةِ وَجَادِلْهُمْ بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ)[النحل:125].
تقريب وجهات النظر :من ثمرات الحوار تضييق هوة الخلاف، وتقريب وجهات النظر، وإيجاد حل وسط يرضي الأطراف في زمن كثر فيه التباغض والتناحر.
كشف الشبهات :كشف الشبهات والرد على الأباطيل، لإظهار الحق وإزهاق الباطل، كما قال تعالى:
(وَكَذَلِكَ نُفَصِّلُ الْآيَاتِ وَلِتَسْتَبِينَ سَبِيلُ الْمُجْرِمِينَ)[الأنعام:55 ].

المناقشه 8

السؤال النقاشي عن محاضره القوميه والعنصريه ؟
عن القومية والعنصرية وإن كانت ربطت الإنسان في المجتمعات بعشيرته أو قبيلته أو قومه ، أو من يلتقي معهم على مصالح معينة إلا أنها من أشد النزعات التي أثارت الكراهية والبغضاء بين الناس ، وأهدرت حقوق الإنسان ، وصادرت كرامته وحريته ، وحرمته من العلاقات الإنسانية الكريمة القائمة على المساواة بين الناس في القيمة الإنسانية ، والعدل بينهم ، والتعاون بينهم فيما يحقق الخير للجميع ، ويُمَكِن من حياة آمنة مطمئنة. ما رأيك في هذا النص وكيف أدت العنصرية والقومية غلى هذه النتائج على الانسانية والحضارة

الجواب:

وجدت أشكال العنصرية منذ بدايات التاريخ.
فقد استعْبد الإغريق القدماء والرومان الشعوب التي اعتبروها أدنى منهم.
وظل الصينيّون لمئات من السنين بعد رحلات ماركو بولو إلى الصين في القرن الثالث عشر الميلادي، ينظرون إلى الغربيين على أنهم بيض همج كثيفو الشعر.
وتمكن الأوروبيون في القرن 18وحتى أوائل القرْن 20 الميلاديين من فرض سيطرتهم على أجزاء كبيرة من آسيا وإفريقيا. وبرّر هؤلاء المستعمرون سيطرتهم على أساس أن السلالات ذات البشرة السوداء والسمراء والصفراء لابد من تمدينهم بوساطة البيض المتفوقين.
وفي كل مكان من الإمبراطورية البريطانية، كان الزعم الزائف بتفوق البيض يتغلغل في مُعظم مجالات الحياة.
كما نظر المستوطنون البيض في أستراليا، إلى السكان الأصليين على أنهم أدنى مرتبة.
وضع كثير من البِيض في الولايات المتحدة، منذ القرن 17وحتى منتصف القرن 19 الميلاديين، كثيراً من السّود تحت نير الاسترقاق الذي كان سبباً رئيسيًّا في قيام الحرْب الأهلية الأمريكية (1861 - 1865م). ومع أن تحْرير الرق تم خلال ستينيات القرن التاسع عشر الميلادي، فإن العزل الاجتماعي والتمييز العُنصري ظلا مستمرين ضد السود.
وقد سنت قوانين لمقاومة العنصرية والتأكيد على المساواة في الفرص في بعض المجتمعات المتعددة السلالات والجنسيات، منعت هذه القوانين التمييز على أساس اللّون والجنْس أو القومية أو الأصل العرقي فيما يتعلق بمجالات توفير السّلع والخدمات والتوظيف والتعليم. كما منعت القوانين الجنائية التّحْريض على الكراهية العنصرية.
وتعتبر إبادة الجنس أعْظم الآثار المتطرفة المترتبة على الكراهية العُنْصُريّة. ولقد فعل ذلك الصرب حين أعلنت جمهورية البوسنة والهرسك استقلالها عن يوغوسلافيا السابقة فوجد أهالي البوسنة جميع أنواع الإبادة الجماعية والفردية بذريعة تطهير العرق، فقتل من جراء ذلك آلاف البوسنيين، وشرد كثيرون من وطنهم تحت سمع وبصر الاتحاد الأوروبي.
وقد مضى زمن طويل والفلسطينيون يرزحون تحت الغطرسة الصهيونية التي ترى أن جنسها هو الجنس المختار فقتلت وعذبت وصادرت وانتهكت الحرمات تحت سمع العالم وبصره. وتبنت الجمعية العامة للأمم المتحدة قرارها التاريخي باعتبار الصهيونية شكلاً من أشكال العنصرية والتمييز العنصري عام 1974م. وعملت الأمم المتحدة على تنظيم المؤتمر العالمي لمناهضة العنصرية والتمييز العنصري.

فما نشهده حاليا من مشاعر الكراهية والعداء ضد الإسلام في أوروبا وأمريكا إنما يعكس اكبر قدر من التفرقة العنصرية بين المسلمين والمسيحيين .
ما حدث في فرنسا من منع حجاب السيدات وفي بريطانيا وأمريكا من مشاعر بغض ضد المسلمين علي أراضيهما . وفي ايطاليا من الدعوات المستمرة لطرد المسلمين من الأراضي الايطالية ما هي إلا مظاهر تفرقة عنصرية منظمة ضد الإسلام .
إودعوة الرئيس الأمريكي " جورج بوش" عام 2001 بعد اعتداءات سبتمبر الي بداية حرب صليبية اخري ضد الاسلام في قولة ( اني اصلي للرب، وهو من دعاني إلى هذة الحرب) ما هو الا اكمال لخطبة البابا " اوربان الثاني " عام 1096م

جواب اخر:
اهدرت حقوق الانسان وصادرت كرامته وحريته وحرمته من العلاقات الانسانيه الكريمه القائمه علي المساواة بين الناس في القيمه الانسانيه والعدل بينهم والتعاون بينهم فيما يحقق الخبر للجميع ويمكن حياه امنه مطمئنه

المناقشه 9

السؤال النقاشي عن محاضره الإرهاب ؟
إن المسلم يجب عليه أن يخاف الله تعالى ويتقه ، ويتجنب كل ما فيه إضرار بأمن الناس ومعاشهم، وأن يتعاون مع ولي الأمر والقائمين على الأمن في التصدي لكل من يتبنى أفكارا ضالة، أو يمارس سلوكا يخل بأمن الوطن أو يسيء إلى مبادئه ووحدته، فإن الأمن نفيس لا يصح التهاون فيه بأي حال من الأحوال .
حلل هذا النص مبينا رأيك

الجواب:

- ”أن التطرف والعنف والإرهاب ليس من الإسلام في شيء، وأنها أعمال خطيرة لها آثار فاحشة، وفيها اعتداء على الإنسان وظلم له، ومن تأمل مصدري الشريعة الإسلامية، كتابَ الله الكريم وسنةَ نبيه r فلن يجد فيها شيئاً من معاني التطرف والعنف والإرهاب، الذي يعني الاعتداء على الآخرين دون وجه حق”
وأكد المجمع الفقهي الإسلامي : "أن من أصناف الإرهاب إرهاب الدولة، ومن أوضح صوره وأشدها بشاعة، الإرهاب الذي يمارسه اليهود في فلسطين، وما مارسه الصرب في كل من البوسنة والهرسك وكوسوفا"، ورأى المجمع هذا النوع مِن الإرهاب "من أشد أنواعه خطراً على الأمن والسلام في العالم، وجعل مواجهته من قبيل الدفاع عن النفس والجهاد في سبيل الله".

المناقشه 10 اقتباس من >>>>>>> jirah

اقتباس:

المناقشة العاشرة :

إن المسلم يجب عليه أن يخاف الله تعالى ويتقه ، ويتجنب كل ما فيه إضرار بأمن الناس ومعاشهم، وأن يتعاون مع ولي الأمر والقائمين على الأمن في التصدي لكل من يتبنى أفكارا ضالة، أو يمارس سلوكا يخل بأمن الوطن أو يسيء إلى مبادئه ووحدته، فإن الأمن نفيس لا يصح التهاون فيه بأي حال من الأحوال .
حلل هذا النص مبينا رأيك

قال تعالى{أَلا إِنَّ أَوْلِيَاء اللّهِ لاَ خَوْفٌ عَلَيْهِمْ وَلاَ هُمْ يَحْزَنُونَ(62)الَّذِينَ آمَنُواْ وَكَانُواْ يَتَّقُونَ(63)لَهُمُ الْبُشْرَى فِي الْحَياةِ الدُّنْيَا وَفِي الآخِرَةِ لاَ تَبْدِيلَ لِكَلِمَاتِ اللّهِ ذَلِكَ هُوَ الْفَوْزُ الْعَظِيمُ(64)} سورة يونس0
وقال{وَأَمَّا مَنْ خَافَ مَقَامَ رَبِّهِ وَنَهَى النَّفْسَ عَنِ الْهَوَى(40)فَإِنَّ الْجَنَّةَ هِيَ الْمَأْوَى(41)} سورة النازعات0

الخوف من الله تعالى سمة المؤمنين, وآية المتقين ,وديدن العارفين ,خوف الله تعالى فى الدنيا طريق للأمن فى الآخرة, وسبب للسعادة فى الدارين ,ودليل على كمال الايمان وحسن الاسلام وصفاء القلب وطهارة النفس, اذا سكن الخوف فى القلب أحرق مواضع الشهوات منه وطرد بهرج الدنيا عنه, وهو سوط الله يقوم به الشاردين عن بابه ويرد به الآبقين الى رحابه .

2

أن التطرف والعنف والإرهاب ليس من الإسلام في شيء، وأنها أعمال خطيرة لها آثار فاحشة، وفيها اعتداء على الإنسان وظلم له، ومن تأمل مصدري الشريعة الإسلامية، كتابَ الله الكريم وسنةَ نبيه r فلن يجد فيها شيئاً من معاني التطرف والعنف والإرهاب، الذي يعني الاعتداء على الآخرين دون وجه حق”
وأكد المجمع الفقهي الإسلامي : "أن من أصناف الإرهاب إرهاب الدولة، ومن أوضح صوره وأشدها بشاعة، الإرهاب الذي يمارسه اليهود في فلسطين، وما مارسه الصرب في كل من البوسنة والهرسك وكوسوفا"، ورأى المجمع هذا النوع مِن الإرهاب "من أشد أنواعه خطراً على الأمن والسلام في العالم، وجعل مواجهته من قبيل الدفاع عن النفس والجهاد في سبيل الله".

نجۅۅ♥ۅۅاڼـ, · 2011- 10- 8

مناقشات مادة مدخل الى الاعاقه السمعيه ال14

المناقشه -1-

اقتباس من>>>>>>>> جـــــــــــــjirahـــــراح

اقتباس:

طُرحت مناقشة المادة الأولى

وهي

ما هي مكونات الجهاز السمعي

وإليكم الأجابة

•يتكون جهاز السمع لدى الإنسان في الفترة ما بين الأسبوع الثالث إلى الرابع للحمل.
كما أن الجنين في بطن أمه يسمع وينفعل مع الأصوات الداخلية كضربات قلب الأم منذ الشهر السادس، والأصوات الخارجية؛ أي الآتية من الخارج.
وبعد الولادة يكون جهاز السمع مستعدًا للقيام بوظيفته.

•الأذن هي عضو استقبال الأصوات؛
ووظيفتها توصيل الموجات الصوتية للخلايا الحسية بالمخ.
ولفهم آلية السمع لابد من معرفة التركيب التشريحي لجهاز السمع، والأذن كما يتضح في شكل 5 ص 25 تتكون من ثلاثة أجزاء رئيسة هي:
الأذن الخارجية.
الأذن الوسطى.
الأذن الداخلية.

أولاً : الأذن الخارجية
تتكون الأذن الخارجية كما يتضح في شكل 6 ص 26 من صيوان الأذن، قناة الأذن الخارجية، والطبلة.
صيوان الأذن: يظهر ذلك الجزء على جانبي الوجه؛ وهو يمثل الجزء الخارجي الظاهر من الأذن، ومهمته تجميع الأصوات (الموجات الصوتية) وتضخيم الأصوات الضعيفة، وإدخال تلك الموجات الصوتية إلى قناة الأذن الخارجية.

قناة الأذن الخارجية:
يبلغ طول هذه القناة السمعية 2.5 سم، وقطرها 0.6 سم؛ فما وظيفة هذه القناة؟
وظيفة هذه القناة تمرير الأصوات التي يلتقطها الصيوان لتنتقل إلى غشاء الطبلة.
وفي الجزء الخارجي من قناة الأذن توجد غدد صمغية تُفرز المادة الشمعية؛ وهذه المادة تعمل على حماية طبلة الأذن بمنع الجراثيم من الدخول إليها.

طبلة الأذن: توجد في الجزء الداخلي من قناة الأذن الخارجية؛ وهي ذات شكل بيضاوي إلى حد ما، وسمكها 1/20 سم، وهي تتحرك للأمام والخلف وفقًا لضغط الهواء، وأضعف صوت يمكن سماعه يجعل الطبلة تتحرك، وتقوم الطبلة بنقل الأصوات وتكبيرها إلى العظيمات الثلاث.

ثانيًا- الأذن الوسطى
تتكون الأذن الوسطى كما يوضحها الشكل رقم 7 ص 27 من ثلاث عظيمات هي: المطرقة، السندان، والركاب.
وتتألف الأذن الوسطى من تجويف يقع بين الأذن الخارجية والأذن الداخلية؛
وهي تتركب من ثلاث عظيمات صغيرة تبدأ بـ

المطرقة:
وهي ترتكز على السطح الداخلي للطبلة، وتتصل المطرقة بالسندان الذي يتصل بالركاب؛ والسؤال ما وظيفة هذه العظيمات الثلاث؟
تقوم هذه العظيمات بنقل الذبذبات الصوتية من الطبلة إلى الأذن الداخلية، بعد تضخيم الموجات الصوتية ونقل هذه الاهتزازات إلى الأذن الداخلية.

كما تتضمن الأذن الوسطى قناة استاكيوس؛
ولكن ماذا تفعل أو بصورة أدق ما وظيفة قناة استاكيوس؟
تحقق قناة استاكيوس توازن الضغط على طبلة الأذن من الجانبين، والتخلص من إفرازات الأذن الوسطى.

ثالثًا- الأذن الداخلية
تتكون الأذن الداخلية كما يتضح من الشكل رقم 8 ص 27 من القوقعة، الدهليز وقنواته الهلالية؛ وتبدأ الأذن الداخلية بنهاية الركاب بجزء يطلق عليه التيه؛ ولكن لماذا سُميَّ بالتيه؟
سُميَّ بالتيه لأنه يحتوي على ممرات متشابهة وبالغة التعقيد.

القوقعة: كما يتضح من شكل رقم 8 ص 27 أنها تشبه الشكل الحلزوني؛ وفي الجزء الخارجي منها توجد النافذة البيضاوية، والجزء الداخلي من القوقعة يوجد على شكل قناة يوجد بها سائل يُعرف باسم السائل اللمفاوي الداخلي.
يوجد في القوقعة عضو الحس السمعي، وهو مكون من خلايا شعيرية تصل من (4-6) آلاف وحدة مستقلة؛
تتكون كل واحدة منها من 4 شعيرات؛ ولكن ما وظيفة هذه الخلايا الشعيرية؟
تتحدد وظيفة الخلايا الشعيرية في تحويل الذبذبات الصوتية الميكانيكية الواصلة من غشاء الطبلة في الأذن الخارجية إلى العظيمات الثلاث في الأذن الوسطى ثم إلى إشارات كهربية عصبية من خلال القوقعة للعصب الدهليزي القوقعي إلى جزع الدماغ ومن ثم إلى المراكز السمعية العليا في الفص الصدغي في الدماغ.

الدهليز: يوجد في هذا الجهاز القنوات الهلالية الثلاث؛ ما وظيفة الدهليز؟ وما فائدة وجوده في الأذن؟
يقوم جهاز الدهليز بحفظ التوازن في الجسم؛ بمعنى أنه ومن خلال الدراسات التي أجريت على بعض الحيوانات وبعد إحداث ثقب في الدهليز لم يستطع الحيوان الوقوف على قدميه.

العصب السمعي: يتكون من الألياف العصبية الحسية، وما وظيفة العصب السمعي؟
ينقل العصب السمعي الاهتزازات على شكل إشارات كهربية عصبية إلى مركز السمع بالمخ.

وهذا هو شكل مكونات الجهاز السمعي

عسى أن أكون قدمت ما يفيدكم جميعاً

لا تحرمونا من دعائكم

لكم شكري وتقديري

أخوكم

جـــــــــــــjirahـــــراح

المناقشه 2-3-4

اقتباس من >>>>>> jirah

اقتباس:

المناقشة الثانية

أهمية حاسة السمع

الجواب

الأذن البشرية لها القدرة المرتفعة للاستجابة لكل المثيرات تقريبًا.
والأذن تستطيع تمييز النبرات الصوتية المختلفة .
وتمتاز حاسة السمع بأنها تستطيع استقبال المؤثرات الصوتية أو
الأصوات من مصادر بعيدة جداكذلك يمكنني السماع من كافة الاتجاهات
خلال كل ذلك نستطيع القول أن الأذن تمثل مصدر أمن للإنسان.
وتعمل حاسة السمع على تنمية القدرات العقلية والشعورية.
كما أن لها دور كبير في اكتساب اللغة خاصة للأطفال الصغار.

المناقشة الثالثة

أسباب الإعاقة السمعية

الجواب

أولًا- العوامل المسببة للإعاقة السمعية قبل الولادة:
1- أسباب وراثية
أ‌- يساعد على حدوثها زواج الأقارب.
ب-ويساعد على حدوثها زواج الصم؛ فقد أشارت الدراسات أن نسبة ولاة طفل أصم لآباء صم كانت حوالي 10 %.
2- أسباب جينية
أ‌- تحدث نتيجة لانتقال حالة من الحالات المرضية من الوالدين إلى الطفل عن طريق الوراثة (مثل: مرض واردنبرجس waardenburgs؛ الذي تتحدد أعراضه في وجود خصلة من الشعر الأبيض في مقدمة الرأس، واختلاف لون العينين، إحداهما ملونة والأخرى غير ملونة، وبروز الأنف وتقوس الشفاه.
ب‌- ويؤدي انتقال هذا المرض للطفل إلى فقدان سمعي بمستوياته المختلفة.
ج‌- وعندما يتضمن الفقدان السمعي درجة حادة؛ فعادة ما يكون غير قابل للعلاج.

ومن العوامل الجينية الأخرى التي ينتج عنها إعاقة سمعية ما يُطلق عليه أعراض تريتشر threacher؛ إذ تتضمن اتساع الفم، صغر حجم الأذن، وخللًا في تكوين الأسنان، وارتجاعًا خلفيًا للذقن، وبعض العيوب الخِلقية في عظام الوجه.
ومن العوامل الأخرى التي تؤدي إلى إعاقة سمعية للطفل في أثناء فترة الحمل اختلاف عامل (rh) العامل الرايزيسي في دم الأم الحامل ودم الجنين (وذلك عندما يكون دم الأم موجب؛ ودم الابن سالب)؛ أو العكس فهذا قد يؤدي إلى إعاقة سمعية.
ويمكن التغلب على ذلك بإعطاء الطفل لقاح لهذا العامل بعد الولادة خلال الأيام الثلاثة الأولى.

3- إصابة الأم الحامل ببعض الفيروسات خصوصًا في فترة الحمل الأولى (الثلاثة أشهر الأولى) مثل: الحصبة الألمانية، الالتهاب السحائي، والجدري؛ والتي ينتج عنهم إعاقة سمعية للجنين، وغيرها من الإعاقات أيضًا.
4- تناول الأم الحامل لبعض العقاقير الضارة خلال فترة الحمل خصوصًا الثلاثة أشهر الأولى؛ مما ينتج عنه إعاقة سمعية، وأحيانًا يحدث تسمم للحمل؛ وينتج عنه إعاقة سمعية.

ثانيًا- العوامل المسببة للإعاقة السمعية أثناء الولادة:
أ- حدوث مضاعفات للأم أثناء الولادة مما يضطر الطبيب لاستخدام الجفت أو الشفط لإخراج الجنين؛ مما ينتج عنه حدوث إعاقة للطفل.
ب - قد يضطر الطبيب لإعطاء الأم مخدرًا أثناء عملية الولادة القيصرية؛ مما قد ينتج عنه إعاقة سمعية.
ت‌- حالات الالتفاف السري حول رقبة الجنين؛ تؤدي إلى نقص في كمية الأكسجين الواصل للجنين محدثة اليرقان؛ ومن ثم الإعاقة.

ثالثًا- العوامل المسببة للإعاقة السمعية بعد الولادة:
• وتنقسم هذه الأسباب إلى ثلاث فئات يمكن توضيحها فيما يلي:

أ‌- الأسباب التي تصيب الأذن الخارجية والوسطى:

1- أسباب خِلقية في صيوان الأذن أو القناة السمعية أو طبلة الأذن.
2- تكوين كمية كبيرة من صماخ الأذن في قناة السمع بالأذن الخارجية.
3- الالتهابات والأورام التي تصيب الأذن مثل الالتهاب السحائي؛ مما ينتج عنه صديدًا؛ ويُحدث انسدادًا لقناة استاكيوس.
4- حدوث ثُقب في الطبلة، والتهابات صديدية بالطبلة.
5- إصابة العظيمات الثلاث بالتيبس. (المطرقه , السندان , الركاب)
6- إدخال أشياء غريبة في قناة الأذن الخارجية، وما قد يحدث من إتلاف بها.
7- الحميات بأنواعها وما ينتج عنها من إصابة قد تصل إلى حد الصمم.
8- الالتهابات التي تصيب الحلق واللوزتين للأطفال وما ينتج عنها من التهابات للأذن الوسطى.
9- التعرض المكروه للضجيج قد يؤدي إلى ضعف السمع.

ب‌- الأسباب التي تصيب الأذن الداخلية:
1 - يوجد عدد كبير من الفيروسات مثل الالتهاب السحائي، بعض أنواع البكتريا، وبعض الحميات التي تصيب العصب السمعي؛ كل ذلك قد يسبب تلفًا للأذن الداخلية؛ فينتج عنه إعاقة سمعية.
2- وجود عيوب خِلقية بالقوقعة أو العصب السمعي، أو المراكز السمعية بالمخ.
3- التعرض الشديد لفترات طويلة لسماع الأصوات المزعجة.

ج- أسباب غير معروفة للإعاقة السمعية:
- ما هي هذه الأسباب؟
أ‌- ا- لا نعرفها لأنها كما جاءت في العنوان غير معروفة.
ب‌- إلا أنها تُمثل حوالي 25% من أسباب الإعاقة السمعية.
ت‌- كما يجب الإشارة إلى أن معرفة أسباب الإعاقة السمعية مهمة جدًا للوقاية من حدوث الإعاقة أو حتى منعها والحد منها.

المناقشة الرابعة

عرف الأعاقة السمعية ؟

الجواب

لإعاقة السمعية:
هي تلك الحالة التي يعاني منها الفرد - نتيجة عوامل: وراثية أو خِلقية أو بيئية مكتسبة – في صورة قصور سمعي يترتب عليه آثار اجتماعية أو نفسية أو كلاهما معًا،(الاثار النفسيه : يحس بضغوط لدم مقدرته على التواصل مع غيره ,, اجتماعياً : يتعامل الاخرين عدوانياً , يمثل ضغوط على الاسره والمجتمع ) وتحول بينه وبين تعلم وأداء بعض الأعمال والأنشطة الاجتماعية التي يؤديها الفرد العادي بدرجة كافية من المهارات؛ وقد يكون القصور جزئيًا أو كليًا، شديدًا أو متوسطًا أو ضعيفًا؛ وقد يكون مؤقتًا أو دائمًا؛ وقد يكون متزايدًا أو متناقصًا أو مرحليًا.
*******************************

جميع المناقشات منقولة من البلاك بورد

المناقشه 5-6-7-8-9- 10

اقتباس من >>>>>>>>> باتيل الخبر

اقتباس:

المناقششه ( الخامسه )

تحدث ي عن اثر الاعاقة السمعية علي الاسرة؟

-قد تتعامل بعض الاسر مع الطفل الاصم بسهوله ويسر.وقد تتعامل اسر أخرى بقسوة معه
2-فوجود طفل اصم يجعل الاسر في حالة عصبية
3-كماان وجود الطفل الاصم قد يجعل الاباء سجناء بالمنزل
4-وقد يزيد الصراع داخل الاسرة اكثر مما ينبغي لان بعض الاباء قد يرفضوا خروج الابن معهم .وفي نفس الوقت يرفضوا ترك الطفل مع احد لرعايته
5-كماان وجود طفل اصم في الاسرة قديؤدي الى حدوث تقارب بين الزوجين لشعورهما انهمافي مشكلة واحدة
6-كماترى بعض الاسران اعاقة الابن قد فتحت لهم حياء اجتماعيةجديدة عن طريقالتواصل مع اباء الصم.وهذه العلاقات تفتحلهم بارقة امل وتعمل على مساندتهم لانهم يروا بعض الناس الذين تحدزا الصعاب وتغلبوا على اعاقة ابنهم
7-كما يكتسب بعض الناس عمقا في فهم انفسهم وتتكون لديهم نظرة موضوعية للحياة
8-ويكتسبوا معلومات ومعارف عن طبيعة الطفل المعاق وسماته وخصائصة

المناقشه ( السادسه )

اذكري الخصائص التي تحدد الملامح الشخصية للمعاقين سمعيا؟

-تتحدد ملامح شخصية الفرد في الخمةس سنوات الاولى من حياته.وذلك من حيث سماته الشخصية.ونظرته واتجاهاته نحو الحياة
2-وتعكس الدراسات الصورة الظاهرية الشائعة لسلوك الصم ولا تدرس العوامل والظروف التي تقف وراء هذا السلوك
3- فقد وصفت الدراسات ان المعاقين سمعيا اديهم سوء تكيف .ويعانون من عدم الاستقرار العاطفي.واكثر اكتئابا وقلقا وعدوانية ونقص في الدافعية.والمتامل لهذة الخصائص يلاحظ انها تعكس اساليب تربوية سالبة .لذا كان لابد من التعرف على الخصائص الحقيقية الناتجة عن الاعاقة بشكل مباشر

المناقشه ( السابعه )

اهداف الاتصال عند الاطفال المعاقين سمعيا؟

- اهداف معرفية
2- اهداف اقناعية
3- اهداف ترويحية

المناقشه ( الثامنه )

تحدثي بالتفصيل عن مهارات الاتصال؟

- مهارة التحدث
2- مهارة الانصات
3- مهارة التفكير
4- مهارة القراء والكتابة
5- مهارة قراءة الكلام

المناقشه ( التاسعه )

((نفس سؤال المناقشه السابعه ))

المناقشه ( العاشره )

ما هى طرق الاتصال التي يستخدمها الصم؟

- الكلام الصوتى احد طرق الاتصال عند الاطفال المعاقين سمعيا
2- لغة الاشارة احدى طرق الاتصال المهمة للاطفال الصم

Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ · 2011- 10- 10

مناقشات مادة مهارات التواصل ال14 ..

..~

المناقشه -1- اقتباس من >>>>>>> ,, الليـــــ سهرانه ــــالي ,,

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ,, الليـــــ سهرانه ــــالي ,,

[color=#003e69 !important]

نزلت المناقشه الأولى ,,, هذا هو الحل ,,[/color]

إلى كم قسم ينقسم الاتصال غير اللفظي ؟

- الاتصال غير لفظي ينقسم إلى قسمين :‌

أ- لغة الإشارات : ( لغة الصم والبكم ) .. ,‌
ب- لغة أعضاء الجسم : ( لغة الرأس – العينين – تغيرات الوجه ) .. ,‌
ج- لغة الصمت : هي لغة من أشكال الغير لفضي في بعض الموضوعات الصمت يؤدي إلى لغة معينه يكون بعض الأحيان رمز للموافقة .. ,
‌د- نغمة الصوت : برفع الصوت مثلا لتأييد أو معارضه هذا لغة .. ,‌
هـ- المكان أو الحيز : قد يكون المكان مجهز ومعد لزائر معين هذه لغة ترحيبي .. ,

وماهي النواحي التي تتحكم في هذا الإتصال ؟

والنواحي النفسية والجسدية تتحكم في الاتصال غير اللفظي .. ,

المناقشه 2-3-4-5-6-7-8-9-10

اقتباس من >>>>>>>> Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ

اقتباس:

المناقشه الثانيه ::

إلى كم شكل تأخذ اللغة التي هي أداة الاتصال والتفاهم بين الناس؟

تأخذ شكلين :
1\ اتصال لفظي .
2\ اتصال غير لفظي .

المناقشه الثالثه ::

كم عدد مراحل الاتصال مع ذكر اثنان منهم ؟

مراحل الأتصال ستة منها :
1. مرحلة إدراك الرسالة .
2. مرحلة الترميز .

المناقشه الرابعه ::

عدد (4) من وسائل نقل الرسائل ؟

1- تعبيرات الوجه
2- العينان
3- حركات الراس
4- اللمس

المناقشه الخامسه ::

ما التغير الذي يهدف إليه الاتصال ?

1. التغيير في المعلومات .
2. التغيير في الاتجاهات .
3. التغيير في سلوك المستقبل

المناقشه السادسه ::

للاتصال عدة وظائف أذكر اثنان منهم ؟

1- وظيفة تثقيفية
2- وظيفة تعليمية

المناقشه السابعه ::

يأخذ الاتصال عدد من التصنيفات ، سواء كان ذلك على أساس النموذج أو الهدف من عملية الاتصال ، أو من حيث اتجاهه ، أو الوسائل المستخدمة فيه ، أو في ضوء كم الأشخاص المشاركين في العملية ، أو من حيث عملية الاتصال ذاتها . ناقش هذه العبارة؟

- نمط اتصال أولي / مباشر : ~> ابسط أنواع الأنماط

- نمط اتصال ثانوي / غير مباشر :
- الاتصال في اتجاه واحد :
ويطلق عليه الاتصال الناقص ، حيث يتم دون ردود فعل من المستقبل توضح وصول الرسالة إليه ومدى فهم محتواها ، و

- الاتصال في اتجاهين:
وهو اتصال كامل بين مرسل ومستقبل ، وتتاح فيه الفرصة للمناقشة والتفاعل والحوار ،

- الاتصال الشخصي :
ويتمتع هذا النمط بدرجة عالية من التفاعل ، وبدرجة عالية من التواصل ، حيث يتوافر فيه تفاعل يتميز بالاتجاه الدائري ، والتأثير المتبادل بين المرسل والمستقبل ., ا

- الاتصال الجماهيري :
حيث يشير هذا النمط إلى نقل المعلومات والأفكار والآراء ، من خلال وسائل فنية جماهيرية قائمة أساساً لهذا الغرض ، كالصحف والإذاعة والتلفاز والسينما ...الخ .

.
- الاتصالات الرسمية :
ويقصد بها تلك القنوات الرسمية التي تحددها الإدارة لانسياب المعلومات ، وتوجد في الهيكل التنظيمي ( كوجود هيكل مقسم إلى مدير – وكيل – معلم )، ويشير مفهوم الاتصال هنا إلى عملية تبادل الأفكار والمعلومات والاتجاهات ،

المناقشه الثامنه ::

اذكر أهم عوامل نجاح عملية الاتصال ?

1- أن يكون لدى المرسل فكرة
2- الفكرة تصبح رسالة
3- ترسل الرسالة
4- يتلقى المستقبل الرسالة
5- يتفاعل المستقبل مع الرسالة ويرسل استجابة أو تغذية راجعة

المناقشه التاسعه ::

اذكر تعريف الجمعية الوطنية في المملكة المتحدة لاوجه عجز التواصل لدى الطفل التوحدي ؟

* انه اضطرابات في سرعة النمو ومراحله وجدو في سمه من السمات لديهم ان مراحل النمو تختلف عن العادين يكون فيها اضطرابات قد تكون في سرعه عاليه او العكس ببطئ شديد

* اضطرابات في الكلام واللغه والتمييز المعرفي , تجده مرتبك في الكلام والنطق وعدم التوازن في هذا المجال

* اضطرابات بل وعجز في المثيرات الحسيه قد تعمل له مثيرات والمعروف عنده وجود مثيرات يكون هناك استجابه الطفل التوحدي قد تكون الاستجابه سريعه او العكس بطيئه اوتختلف الاستجابه عن الهدف الحقيقي لها

*اضطرابات في التعلق المناسب بالاشخاص والاحداث والموضوعات .لديه ارتباط كبير في بعض الاشخاص المحببين اليه من قبل المعلمين اوقد ينفر نفور كبير فالبدايه اضطراب في هذا المجال

المناقشه العاشره ::

تشتمل مهارات التواصل على عدة مهارات اذكرها ؟

 المهارات اللفظية ( الشفهية ـ المنطوقة ) .
 مهارات الاستماع .
 مهارات القراءة .
 مهارات الكتابة .

Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ · 2011- 10- 11

مناقشات مادة مدخل الى صعوبات التعلم ال14

المناقشه 1-2-3-4

اقتباس من >>>>>>> يارب توفيقكـ

اقتباس:

المناقشة الأولى

ما هو مفهوم صعوبات التعلم؟

هو اضطراب نوعي في واحد او اكثر في العمليات النفسيه الاساسيه التي تؤثر في اللغه المكتوبه والمقرؤة

والتي تظهر بوضوح قصور في القدرة على التفكير والقراءة والكتابة والحساب

بشرط الا يكون الاضطراب راجع عن اعاقه حسية اوعقلية او حرمان بيئي ثقافي .

___________

المناقشة الثانية

تحدثي عن محكات صعوبات التعلم ؟

المحكات التي تستخدم في تحديد صعوبات التعلم ..التباين والتباعد ومحك الاستبعاد ومحك صعوبة النضج

ومحك العلامات العصبيه النيروجيه اي في المجال الطبي ومحك التربية الخاصه والنضج الانفعالي العصبي .

_________

المناقشة الثالثة

تحدثي عن صعوبة الانتباه كاحد صعوبات التعلم النمائية؟

الانتباة يعتبر من عمليات النمو التي يمر بها الطفل والطفل من ذوي صعوبات التعلم يكون عندة تشتت في الانتباه والتركيز وكثرة النسيان وكثرة الحركه والانتباة من العمليات المعقدة.

___________

المناقشة الرابعة

اسباب صعوبات التعلم؟

اسباب صعوبات تعلم ....وراثي اي من الجينات التي يكتسبها من ابواة او نقص الكروموسومات وسبب بيئي اي قبل الولادة او اثناء الولادة من نقص الاؤكسجين اوتعسر الولادة وبعد الولادة من الحوادث والاشعه وهناك اسباب بيئة وراثيه معا

موووفقين جميعاً

المناقشه 5-6-7-

اقتباس:

المناقشه 5
تحدثي عن اساليب القياس والتقييم لصعوبات والعوامل المرتبطة بها ؟

الجواب:

- إجراء تشخيص شامل، لتحديد الطلبة ذوي صعوبات التعلم
- إجراء تقويم تربوي شامل، لتحديد مستوى الأداء ألتحصيلي الحالي،ومعرفة نقاط القوة والضعف لديهم.
- تحديد وتحليل عملية التعلم المناسبة للطلبة ذوي صعوبات التعلم، في ضوء تحديد مستوى الأداء الحالي لهم.
- توضيح الأسباب الكامنة وراء عدم قدرة هؤلاء الطلبة على التعلم.
- استبعاد احتمال وجود إعاقات سمعية أو بصرية أو حركية أو عقلية،كأسباب أساسية لصعوبات التعلم لديهم.
- بناء خطة تربوية فردية خاصة بكل طالب يعاني من صعوبات التعلم،وذلك حسب نتائج التشخيص، وتحديد نقاط القوة والضعف لمستوى الأداء.

المناقشه السادسه

اذكري العوامل المؤثرة في الانتباه ؟

الجواب:
العوامل الخارجيه :
شدة المثير
حداثة المثير
تغير المثير
تكرار المثير
التباين
حركة المثير
موضع المثير

2- العوامل الداخليه:
الاهتمام
التعب
الحرمان الجسمي
الحرمان الاجتماعي
مستوى الاثاره

المناقشه السابعه

اذكري انواع الذاكرة ؟ والعوامل المؤثرة في عملية التذكر؟

الجواب:
انواع الذاكرة تبعآ لنوع النشاط النفسي وينقسم الى:
; الذاكره الحسيه العياديه
; الذاكره اللفظيه المنطقيه
; الذاكره الحسيه
; الذاكره الانفعاليه
2- الذاكره تبعآ لاهداف النشاط
3- الذاكره تبعآ لاستمرارية الاحتفاظ بمادة الذاكره
; الذاكره الحسيه
; ذاكرة قصيرة المدى
; الذاكرة بعيدة المدى

انواعها فهي:

ü الذاكرة العرضيه
ü الذاكرة الدلالية
ü الذاكرة الضمنيه

العوامل المؤثره في عملية التذكر:

V الفرد نفسه من حيث عمره الزمني
v عملية الاكتساب والاحتفاظ
v الاسترجاع والتعرف
v قدرة الفرد على التذكر
v نضجه
v استعداداته
v قدراته
v ميوله
v دوافعه
v خبراته السابقه
v اتزانه الانفعالي
v مدى اقباله على التعلم
v قدرته على الانتباه
v وعوامل وراثيه
v وعوامل بيئيه
v والماده المراد تعلمها

Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ · 2011- 10- 11

مناقشات مادة مدخل الى الاعاقه البصريه ال14

المناقشه 1-2-3-4

اقتباس من >>>>>> هدوء الليل

اقتباس:

الموضوع الأول

أذكري الأجزاء الرئيسية للعين
الجزء الوقائي. - الجزء الانكساري. - الجزء العضلي. - الاستقبالي.

6 6 الموضوع الثاني

عرفي القرنية مع ذكر وظيفتها
القرنيه:تعتبر النافذة الأمامية للعين وعن طريقها تنفذ الأشعة الضوئية إلى العين، وهي غشاء شفاف يغطي مقدمة العين، فتبدو وظيفة القرنية أيضاً في حماية العين من العدوى بسبب طبقة الدموع الخفيفة التي تغطي القرنية والتي تعطي حماية كبيرة للعين ضد البكتيريا والتلوث والأتربة.

6 6 6 الموضوع الثالث

أذكري بعض مظاهر الإعاقة البصرية
• 1 – حالة قصر النظر
•2 – حالة طول النظر
• 3 –حالة صعوبة تركيز النظر

6 6 6 الموضوع الرابع

ماذا يقصد بالجلوكوما؟

يعرف مرض الجلوكوما في كثير من الأحيان باسم الماء الأزرق أو الماء الأسود،وينتج عن زيادة حادة في ضغط العين مما يحد من كمية الدم التي تصل إلى الشبكية،

دعواتكم

المناقشه 5-6-7

اقتباس من >>>>>> خالد

اقتباس:

الخامسه :
ماذا يقصد برأرأة العين .
تصيب الجزء العضلي، وهي حالة يحدث فيها حركات لا إرادية سريعة في العيون وهذا ينجم عنه غثيان ودوخة، وقد تكون حالة الرأرأة مؤشراً على وجود خلل في الدماغ أو مشكلة في الأذن الداخلية

السادسه :
اذكر ابرز المهام التي يقوم بها شعبه التثقيف الصحي للوقايه من الاعاقه البصريه .

:
أ- شعبة التثقيف الصحي :
من ابرز المهام التي تقوم بها شعبة التثقيف الصحي :
* توعية أفراد الأسرة والمواطنين من حيث :
1- أهمية التطعيمات في مجال الوقاية من الأمراض .
2- الحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها .
3- التغذية وأثرها علي نمو الطفل .
4- الإسعافات الأولية .
5- التدخين وأثره علي الأم الحامل والطفل .
6- إعداد دراسات حول الأمراض السارية وأثارها وطـرق الوقايــــة منها .
7- إعـداد النشـرات الوقائية التي توزع في كافة أنحاء البلد ( توعية المـواطنيـن صحيا ) .
8- إعــداد وتقديـم البرامــج الصحيـة والوقائيــة من خـلال وسائل الإعــلام كبرامج (الصحة والحياة ) .
9- عقــد دورات وإلقاء محاضـــرات وندوات فــي مجــال الوقايــة مـــــن الإعاقـة البصريـــة .

السابعه:
اذكر بعض الاعراض السلوكيه للاعاقه البصريه .

أ – الأعراض السلوكية:

يفرك عينيه باستمرار .
يغمض إحدى عينيه .
يقترب كثيراً من الشيء عند النظر إليه .
لديه صعوبة في القراءة أو في عمل يتطلب النظر عن قرب .
يرمش بعينيه أكثر من المعدل الطبيعي .
يطبق جفونه أو يبعدها عن بعضها .
تغطية إحدى العينين عند القراءة أو رؤية الأشياء القريبة أو البعيدة .

Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ · 2011- 10- 11

مناقشات مادة الاضطرابات السلوكيه ال14

المناقشه 1-2-3-4

اقتباس من >>>>>> حلا ناسي

اقتباس:

*المناقشه الاولى
عرفي اضطراب صرير الاسنان؟
يمكن أن ينجم صرير الأسنان عن حالة غضب لم تجد طريقة للتعبير عنها لدى الطفل, مما قد يخلق مشاكل في إطباق الأسنان لديه, ويبدو أن إيجاد طرق للتعبير عن الاستياء الذي يكابده أمر مساعد على حل المشكلة:
صرير الأسنان هو المصطلح العلمي لإطباق الأسنان على بعضها البعض بقوة محدثة صوتاً، وغالباً ما يحدث هذا

المناقشه الثانيه ..~

*اذكري بعض اسباب الغيره عند الاطفال؟
هي شيء طبيعي في الأطفال, وقد تكون شديدة عند البعض وقد تكون قليلة عند البعض الآخر وهي تحدث غالبا عندما يجي للعائلة طفل جديد يستقطب انتباه العائلة ومحبة ودلال الوالدين ويحرم الطفل الأكبر سنا من هذه الاشياء التي يتمتع بها من قبل وفي هذه الحالة يشعر الطفل الكبير أن اخاه الصغير قد سلب منه دلال أبويه وانتباه الزائرين وعنايتهم به فيشعر بعدم الأمان والغيرة من المولود الجديد ويزيد الشعور هذا اذ لم تكن تصرفات الأهل عادلة حكيمة فاصبحو يقدمون الهديا والالعاب للطفل الصغير دون ان ينال شيئا منها أو اذا نقل من مكان نومه ليتل هذا المكان اخوه الصغير وإذا ابتدأ الاخ الصغير اختطاف العابه ويجد مناصرة له من قبل الوالدين ويزيد هذا الشعور إذا أقترف الأهل أو الزوارغلطة المفاضلة بين الكبير والصغير أو بين الطفل أو طفل آخر (هذه الغيرة في المنزل) ويقوي الشعور بالغيرة ايضا إذا طلب الأهل من الطفل الكبير أن لا يلمس أخاه الصغير وأن لا يؤذيه ويقترف الطفلان نفس الذنب فيعاقب الكبير ويغفر للصغير وكلما زاد العمر بين الطفلين قلت الغيرة بينهما وهي أكثر بين التوائم منها بين غيرهم من الأطفال وقد تأخذ الغيرة مظهر النكوص إلى مرحلة سابقة من النمو فيعود الطفل إلى التبول في فراشه بعد أن يكون قد ترك هذه العادة ويرجع إلى طريقة الكلام الطفولية ويعود إلى الاعتماد على والدته بعد ان يكون قد أخذ طريقة إلى الاستقلال عنها في كثير من الأمور فيطلب منعا أن تحمله وتطعمه كما ان سلبية الطفل قد تزيد فيصبح قاسيا ومشاكسآ وانانيآ ومحبآ للتخريب

المناقشه الثالثه ..~
[
*اذكري الاعراض الرئيسيه لأضطراب النشاط الزائد؟
ان هذا الاضطراب يتصف عند الاطفال بضعف القدرة على التركيز وانجذاب الطفل لاي مثير خارجي حوله ملهيا عن المثير الاصلي في فترة لاتتجاوز الثواني ويصاحب هذا فرط في الحركه ونشاط زائد ويكون الطفل مندفعا ومتسرعا الى درجة مرضيه .وينتشر هذا الاضطراب بين الاطفال في مختلف الطبقات الاجتماعيه ومعدل انتشاره من 5 الى 20% من اطفال المدارس الابتدائيه ونسبة انتشار لدى الذكور 3 امثال انتشاره لدى الاناث. واوضحت بعض الدراسات ان من اسباب ظهور اضطراب فرط الحركه (النشاط الزائد) هو تعرض الاطفال لاصابات الدماغ ,الرضوض,وهزات المخ البسيطه في سن مبكرة او بعض الالتهابات بالمخ,او التسمم ,وخصوصا بالرصاص الذي يكثر في الاغذيه المحفوظه 0وقد اظهرت الاشعه المقطعيه باستخدام النظائر المشعه والتي اجريت على عدد من الحالات ان الفص الامامي به قرصور بالدورة الدمويه والتمثيل الغذائي وتفسير ذلك هوان القصور يجعل عملية التثبيط(وهي من وظائف الفص الامامي)غير سليمه ولهذا يحدث التثبيط وتظهر اعراض اصطراب فرط الحركه.. ومن الاسباب الاخرى وجود خلل في الوصلات العصبيه المسؤله عن اضطراب فرط الحركه واهمها مجموعه الادرينالين ومجموعة الدوبامين .ويذكر ان المخ تمر به مراحل نمو سريعه في سن 3الى10 اشهر ومن 2الى 4سنوات ومن 10الى 12سنه ووجدت بعض الدراسات من خلال رسم المخ للأطفال المصابين بفرط الحركه انهم يعانونن من تاخر نمو المخ خلال هذه الفترات.
ومن الاسباب الاخرى لهذا الاضطراب الاضطرابات الاسريه وحرمان الطفل عاطفيا خصوصا الذين يعيشون في الملاجى والمؤسسات كما ان تعرض الطفل لاعباء او ضغوط جديدة مثل دخول المدرسه قد يؤدي الى هذا الاضطراب .وتتمثل اعراض اضطراب الحركه نقص الانتباه ,وفرط الحركه ,والاندفاعيه ,ويتمثل العلاج في اعطاء الطفل مضادات الاكتئاب ثم العلاج السلوكي والعلاج عن طريق اللعب العلاج المعرفي السلوكي للمراهقين.

المناقشه الرابعه ..~

*قارني بين الاسلوب السلوك الاستجابي والسلوك الاجرائي؟

السلوك الاستجابي: أو ما يسمى برد الفعل الإنعكاسي
وهو السلوك الذي تتحكم به المثيرات التي تسبقه، فمجرد حدوث المثير يحدث السلوك، ولهذا نقول أن المثير يستجر السلوك الاستجابي.
مثل الحليب في فم الطفل يؤدي إلى إفراز اللعاب، والضوء يعمل على تقلص حدقة العين.
وهكذا تسمى المثيرات التي تسبق السلوك بالمثيرات القبلية، ولأنها تستجر السلوك الإستجابي فهي تدعي المثيرات الاستجرارية.
وعليه فالسلوك الإستجابي لا يتأثر بالمثيرات التي تتبعه.
ونستطيع القول بأن السلوك الإستجابي أقرب ما يكون من السلوك اللاإرادي، مثال وضع الرجل يده في ماء يغلي فإنه يسحب يده لاإرادياً مثل الطفل.
السلوك الإجرائي:
السلوك الإجرائي هو السلوك الذي يؤثر في البيئة فيحدث تغيرات فيها، وهذا السلوك يتأثر بدوره بتلك التغيرات وبخاصة التغيرات التي تلي السلوك، ولهذا نقول أن السلوك الإجرائي محكوم بنتائجه، فالمثيرات البعدية قد تضعف السلوك الإجرائي أو قد تقويه، أو قد لا يكون لها أي أثر يذكر عليه.
ونستطيع القول بأن السلوك الإجرائي أقرب ما يكون من السلوك الإرادي، بمعنى أن حدوثه ليس نتيجة لمثيرات سابقة معينة. مثل القراءة، الكتابة، المشي.

المناقشه 5-6-7

اقتباس من >>>>>>>>> حلوة بحركاتي

اقتباس:

المناقشة الخامسة

أذكري الخطوات العامة المتبعة في تخطيط برامج تعديل السلوك وتنفيذها
•تحديد السلوك المستهدف.
•تعريف السلوك المستهدف.
•قياس السلوك المستهدف.
•التحليل الوظيفي للسلوك (تحليل الظروف التي تحدث فيها المشكلة).
•تصميم خطة العلاج.
•تنفيذ خطة العلاج.
• تقييم فعالية برنامج العلاج.
• تلخيص النتائج وإرسالها (إيصالها) إلى من يهمهم الأمر.

المناقشة السادسة

أذكري العناصر الأساسية للهدف السلوكي

صياغة الأهداف السلوكية

يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي:
الأداء: أي وصف الأداء المطلوب إجرائياً أي وصف السلوك بطريقة واضحة لا تسمح بالتفسيرات والتحيزات الشخصية. أي الأفعال السلوكية القابلة للقياس، مثل يكتب الطالب اسمه، يخرج الطالب من مقعده، ...........
الظروف: التي سيحدث فيها السلوك، وهي في العادة تشمل المكان والزمان المناسبين.
المعايير: إنها المحك الذي نلجأ إليه لتحديد مستوى الأداء المطلوب، والمعايير وهي عدة أنواع:
• تحديد الفترة الزمنية التي يحدث فيها السلوك (سرعة الأداء).
• تحديد مستوى الدقة في الأداء.
• تحديد تكرار السلوك.
• تحديد نوعية الأداء.

المناقشة السابعة
ماذا يقصد بمعدل حدوث السلوك؟

يشير معدل حدوث السلوك إلى عدد مرات حدوث السلوك للدقيقة الواحدة، أي أن معدل السلوك= تكرار السلوك/ فترة الملاحظة. مثال: إذا أجاب الطالب في اليوم الأول عن 18 مسألة بشكل صحيح خلال 6 دقائق، معدل حدوث السلوك = 18/ 6 = 3 استجابات في الدقيقة الواحدة، اليوم الثاني أجاب عن 24 مسألة في 12 دقيقة= 24/ 12= 2 استجابتين في الدقيقة الواحدة، إن قياس معدل السلوك يعطينا صورة صادقة عن مهارة الطالب حتى لو لم تكن فترات الملاحظة المختلفة متساوية.

المناقشه 8-9-10 اقتباس من >>>>>>>>> اطلق شخصيه

اقتباس:

المناقشة 8
عرف كل من التعزيز الإيجابي والتعزيز السلبي.؟

يعمل على زيادة احتمال حدوث السلوك المرغوب فيه ، وقد يكون التعزيز ايجابياً أو سلبياً .
أ – التعزيز اﻹ‌يجابي :
هو إضافة مثير إلى موقف بحيث يعمل على زيادة السلوك المرغوب فيه في المستقبل ، وهو اﻷ‌سلوب اﻷ‌كثر فعالية مع المعوقين عقلياً .
ب – التعزيز السلبي :
هو سحب مثير من الموقف بحيث يعمل على زيادة احتمال حدوث السلوك المرغوب فيه .

/
/

المناقشة 9

أذكر أنواع التلقين ؟
يوجد عدة أنواع من التلقين :
‎ التلقين اﻹ‌يمائي :
وهو مساعدة الطفل على التعلم باستخدام اﻹ‌شارة الحركية .
‎ التلقين اللفظي :
أي يذكر للطفل مانريد أن يفعله من مهارة باستخدام الكلمات ، إذا كان الطفل يفهم اللغة بشكل جيد .
‎ التلقين الجسدي :
استخدام اليدين لقيادة الطفل أثناء أدائه لمهارة ما .
ويوجد عدة أنواع من التلقينات أو المساعدات الجسدية :
أ – المساعدة الجسدية أو البدنية الكاملة ( مسك اليد ) .
ب – المساعدة الجزئية ( التقليد الجزئي ) .
ج – التقليد الكلي وهو تﻼ‌شي المساعدة اليدوية أو اللفظية .
‎ التلقين اﻹ‌يضاحي :
يتضمن التعليم بالقدوة ، حيث توضح اﻷ‌م كيف تؤدي المهارة وتنتظر من الطفل أن يقلدها ، ويمكن أن تستعمل هذا اﻹ‌يضاح كنوع من التلقين .

/
/

المناقشة 10

عرف النمذجة مع ذكر أنوعها ؟

أنها تغيير في سلوك الفرد ينتج عن ملاحظته لسلوك الآخرين، كما تسمى أيضاً بالتعلم بالملاحظة، والتعلم الاجتماعي، والتقليد، والتعلم المتبادل.
والنمذجة قد تحدث عفوياً أو قد تكون نتيجة عملية هادفة وموجهة تشمل قيام نموذج بتأدية سلوك معين بهدف إيضاح ذلك لشخص آخر يتطلب منه الملاحظة والتقليد.
كذلك فالنمذجة عملية حتمية فالأبناء يقلدون الآباء، والطلاب يقلدون المعلمين، والمتعالجين يقلدون المعالجين وهكذا
انواعها :
النمذجة الحية: ملاحظة الشخص لنموذج (شخص آخر) فقط.
النمذجة المصورة أو الرمزية: ملاحظة الملاحظ للسلوكيات المستهدفة من خلال أفلام الفيديو، أو غيرها من الأدوات المصورة.
النمذجة من خلال المشاركة: وفيها يقوم الملاحظ بملاحظة نموذج حي (شخص أخر نموذج) ثم يقوم بتأدية الاستجابة بمساعدة وتشجيع النموذج، وأخيراً فإنه يؤدي الاستجابة بمفرده

نجۅۅ♥ۅۅاڼـ, · 2011- 10- 23

مناقشات مادة استراتيجيات التدريس ال14

المناقشه -1-

اقتباس من >>>>>>> Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ

اقتباس:

بكلمات مبسطة وضحي الفرق بين : مدخل التدريس ، أسلوب التدريس، طريقة التدريس؟

الفرق بين مدخل التدريس وأسلوب التدريس وطريقة التدريس هي :
مدخل التدريس هو: مجموعة من المسلمات أو الافتراضات بعضها يصف طبيعة المادة التي ستقوم بتدريسها والبعض الآخر يتصل بعمليتي تعليمها وتعلمها..

أسلوب التدريس هو : الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أو الكيفية التي يتبعها المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة لذا فإن أسلوب التدريس يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم..

طريقة التدريس هي : سلسلة من الخطوات الإجرائية المترابطة والتي تصب نحو تحقيق أهداف الدرس..

المناقشه -2-
اقتباس من >>>>>> المهره الاصيله

اقتباس:

س2 : اختر موضوع في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة هاربرت لتحضير الدروس علية؟
الموضوع : عملية التنفس (الشهيق والزفير)
1- نبدأ بتمهيد الدرس للطلاب .
2- نعرض الدرس بحيث نوضح للطالب كيف تتم عملية التنفس بالنسبة للشهيق – دخول الهواء عن طريق الأنف.
والزفير – خروج الهواء عن طريق الفم . مع وسيلة الشرح
3- نبين للطالب أهمية التنفس الصحيح و كيفية التنفس مثلاً في الأماكن الضيقة والحالات الحرجة .
4- نطلب من أحد الطلاب بأن يقوم بعملية التنفس أمام الطلاب ومن ثم نطلب من الجميع ان يقوم بذلك .
5- وفي النهاية نسأل الطلاب مافائدة الدرس وماذا فهموا منه ؟
فاأغلب الاجابات سوف تكون أننا لانستطيع العيش بدون الهواء ولابد ان نستنشق الهواء النظيف ونبتعد عن الهواء الملوث والأدخنه الضارة وعندما نشعر بضيق بالتنفس نذهب للمستشفى .

المناقشه 3-4-5-6-7-8-9-10

اقتباس من >>>>>>> حلوة بحركاتي

اقتباس:

المناقشه الثالثه
ماهي مواصفات استراتيجية التدريس الفاعلة
• مواصفات استراتيجيات التدريس الفاعلة :
● استراتيجية التدريس الفاعلة لابد انها تراعي جميع المدخلات وتسعى بصورة رئيسية لتمكن الطلاب وتهيئتهم وتدريبهم لمعالجة المعلومة واسترجاعها .
●تركز استراتيجيات التدريس على تدريب الطلاب على معالجة المعلومات واسترجاعها والتفكير المستقل بحيث يمتلك الطالب القدرة على معالجة المعلومات واسترجاعها ، وكيف يفكر تفكيراً منطقياً سليماً مستقلاً...المطلوب في استراتيجيات التدريس ليست التركيز على المعلومة بقدر التركيز على تنمية المهارات التي تمكن الطالب على أن يكون لديه القدرة على استرجاع المعلومة عند احتياجها .., يكون متعلم مستقل يستطيع البحث على المعلومة واستخراجها .., بالإضافة إلى ذلك يحاول ( بما يسمى التعليم الذاتي ) كيف ينمى لدى الطالب مجموعة جوانب التفكير المتعددة التي تساعده على توظيف المهارات التي تساعده على البحث لدى المعلومة

المناقشه الرابعه
ما الذي يمكنك أن تفعلة كمعلم لتفعيل طريقة التدريس بالالقاء
1- التحضير لها قبل موعدها بوقت كافي (التنظيم)
2-سعة الإطلاع و المعرفة.
3- ربط موضوع المحاضرة بالمحاضرة السابقة أو الأحداث الجارية
4- مشاركة الطلاب في العرض.
5- المحافظة على انتباه الطلاب.
6- سلامة اللغة، التواصل الحسي.
7- استخدام الوسائل التعليمية.
8- التلخيص.

المناقشه الخامسه
لو كنت مدرس مادة الفيزياء وكان عندي مادة تسمى السائل أريد أن أتعرف على خصائص هذه المادة فأبدا أسال الطلاب مجموعة من ألأسئلة أقول : فلنفترض أن لدينا علبة البيبسي قطعناها من أعلى ووضعنا فيها أي سائل مثلا الماء "فأبدا ألآن ارسم الصورة الذهنية " ثم ثقبنا علبة البيبسي من ألأسفل بالتالي راح تكون أجوبة الطلاب أن الماء سيبدأ بالتسرب من ألأسفل .أقول ما الذي نستطيع أن نستنتجه ماذا حصل؟؟ فالطلاب من خلال مجموعة من ألأسئلة السائل هذا ضغط على الجدار الموجود في ألأسفل إذا استنتجنا أن السائل له ضغط هنا راح أسال سؤال هل ضغط السائل دائما للأسفل فقط أم راح يضغط على اليمين أو اليسار أو فوق ؟؟ فبتكون الإجابة "يمكن " فأقول ..أعطني إجابة بنعم أو لا ..سيبدأ يفكر أقول لو ثقبنا العلبة من الجوانب ماذا سيحدث؟؟ بتكون إجابته سيبدأ الماء بالتسرب من الجوانب سأقول ماذا تستنتج ؟؟ استنتج أن السائل نوع من أنواع المادة له ضغط وهو متجه إلى ألأسفل بالإضافة إلى جوانب الإناء الذي يحتويه .

ج2
عنوان الدرس الحياة والماء
الاسئله
هل ذكر الماء في القران والحديث
كيف تحافظين على الماء
بماذا نستخدم الماء
من اين ياتى الماء
هل يستغني الكائن الحي عن الماء

المناقشه السادسه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس باستخدام الاثارة العشوائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة

الوطن

إجراءات الدرس :
1. بعد قراءة الدرس و توضيح أفكاره بشكل عام .
2. أطلب من الطلبة تحديد المفردة موضع الدراسة .
إذا المفردة موضع الدراسة هي ..الوطن.. و المفردة العشوائية هي ..المخزن ..
3. قدم مثالاً على الاستثارة العشوائية لمفهوم ( الوطن ) و تكون الاستثارة العشوائية ( مخزن ) .
ملاحظة : يمكن أن تكون المفردة حسية أو يتم التعامل معها بشكل يومي .
4. أعمل مع الطلبة جلسة عصف ذهني لتقديم أفكار عن المخزن .
ما هي الأشياء المتعلقة بالمخزن ؟؟
5. سجل الافكار على السبورة :
- المخزن منطقة أمنه .
- يضم أشياء عديدة .
- له مفتاح .
- له حارس
- في أقسام من الداخل .
- نخزن فيه الأشياء .
- معرض للسرقة .
و غيرها من الأفكار التي يمكن أن يقولها الطالب .
6. أطلب من الطلبة إيجاد روابط و علاقات بين الوطن و المخزن , ستجد أن بعض الأفكار لها علاقة و بعضها ليس لها علاقة .
7. سجل الأشياء ذات العلاقة :
مثل .. الوطن مكان آمن له حارس , له أقسام ( محافظات ) و غيرها ..

ج2
الدرس عن السمنه
المفرده الاساسيه هي السمنه والمفرده العشوائيه هي البالون
الهدف
هو الوصول الى مشكلة السمنه والتعرف على المشكلات الصحيه التي تتبعها
المناقشه
البالون لو لم يكن به هواء كيف يكون شكله
هزيل
ولو ضعنا به هواء بكميات معتدله
ينتفخ
لو ازدنا به كمية الهواء
يبداء يتشقق
ولو زادت الكميه اكثر
سينفجر البالون اكثر
ماعلاقة البالون بالجسم
الجسم لو لم تكن به تغذيه كافيه يصبح هزيل
ولو كانت كمية الاكل قليله وغير مناسبه وكافيه يصبح الجسم ضعيف خالي من القوه والصحه
ولو كانت كمية الاكل بشكل معتدل وصحي يكون الجسم بصحه تامه وقوه
ولوزادت كميات الاكل
يصبح الجسم في حاله سمنه وكل مازادت اكثر وكان الاكل عشوائيا يبدا علامات المرض على الجسم الى ان يفقد الصحه والقوه.

المناقشه السابعه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستقصائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة

الموضوع : المغناطيس / علوم

المشكلة :
وضع المعلم ثلاثة قوارب ورقية في الماء
أحضر المعلم مغناطيساً . قربه من القوراب الثلاثة. تحرك أحدها فقط . و لم يتحرك القاربان الآخرن .
سأل الطلبة : لماذا تحرك القارب و لم يتحرك القاربان الآخران ؟

دور المعلم :
- طلب المعلم من الطلبة اختبار الإجابات لمعرفة صحتها .
- قام ثلاثة طلاب بمشاهدة القارب فلم يجدوا خيطاً مربوطاً .
- فحص الطلبة القارب فلم يجدوا فيه محركاً صغيراً .
- استبدلوا أماكن القوارب . فلم يلاحظوا أن القارب تحرك بفعل هواء خفيف .
النتيجة :
استبعد الطلاب فكرة الخيط المربوط و الهواء الخفيف و المحرك .
- أعاد المعلم التجربة : تحرك القارب نفسه و لم يتحرك القاربان الآخران .
- طلب المعلم من بعض الطلبة : فتح القاربين فلم يجدوا سوء ورقة بيضاء .
- طلب المعلم فتح القارب الذي تحرك . وجدوا مسماراً صغيراً .
اندهش الطلبة ..
- أعاد المعلم أحد القاربين القديمين و وضع المسمار فيه و وضعه في الماء . أحضر المغناطيس . تحرك القارب .
-

المناقشه الثامنه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستقرائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة

( 1 ) يعرض المعلم مجموعة من الأمثلة مثل :
أن الحديد يتمدد بالحرارة .
أن النحاس يتمدد بالحرارة .
أن الرصاص يتمدد بالحرارة .
أن الذهب يتمدد بالحرارة .
( 2 ) دراسة الأمثلة التي تحتها خط من حيث معرفة صفاتها وخصائصها .
( 3 ) يتبين أنها جميعاً يطلق عليها مفهوم " المعادن " .
( 4 ) عرض مجموعة من الأمثلة ( من المعادن ) ، وأمثلة أخرى مثل ( الزجاج – الخشب ) للتمييز بينها .
( 5 ) استخلاص القاعدة التي تقول : " أن جميع المعادن تتمدد بالحرارة " .

المناقشه التاسعه
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستنتاجية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
- المقدمة الأولى ( القاعدة الكبرى ) قاعدة كلية مقبولة وصادقة.
مجموع زوايا المثلث يساوي 180 o
2- المقدمة الثانية ( القاعدة الصغرى ) حالة فردية من حالات القاعدة الكلية .
مجموع زوايا المثلث القائم الزاوية يساوي 180 o
3-النتيجة ـ هي التوصل لإمكان انطباق القاعدة الكلية على الحالة الفردية.
أن القاعدة الكلية تنطبق على القاعدة الصغرى

المناقشه العاشرة
أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس باللعب ( لعب الأدوار الحر) لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
1. مادة التاريخ : معركة جبل طارق
طارق بن زياد - طريف بن مالك - لذريق - موسى بن نصير
في هذا الحدث يوجد أكثر من شخصية و كل شخصية لها دور معين و في الكتاب المقرر لمادة التاريخ يوجد لكل شخصية نوع من الحوار أو الموقف أو خطبة ..
فنجعل كل طالب يأخذ دور و نطلب من أن يقرأ الدور و أن يعرف الجزء الحواري المطلوب منه و أن يتفاعل معه ثم نجعلهم يظهرون أمام الطلاب و تبدأ عملية أشبه بعملية تمثيل ( مقطع تمثيلي ) غير واقعي محاكاة للموقف التاريخي .

نجۅۅ♥ۅۅاڼـ, · 2011- 10- 24

مناقشات مادة التقويم التربوي ال14

المناقشه 1-2-3

اقتباس من >>>>> المهره الاصيله

اقتباس:

النقاش الاول:

بعد دراستك لمفهوم القياس والتقويم برأيك هل تقوم المدارس بقياس تحصيل الطلبة أم تقوم بتقويمه

يقومون على تقويمه

النقاش الثاني:
هل تطبق المدارس مفهوم التقويم الحديث أم مفهوم التقويم القديم

ممفهوم التقويم الحديث

النقاش الثالث:
من وجهة نظرك ماهية متطلبات الأخذ بمفهوم التقويم الحديث
- يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ( المعلم – المرشد – رائد الفصل – مرشد النشاط ) تقويم اداء (الشمول – تنوع – تكامل- إيجابية)..

-يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي (العقلي- الوجداني- الانفعالي –المهاري الحركي)

- خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب

المناقشه 4-5-6-7-8-9-10
>>>>>>> اقتباس من المهره الاصيله ومنتدى الحوار

اقتباس:

المناقشه 4

الجواب:

1- دعم برامج وخدمات التوجيه والإرشاد المدرسي وتفعيلها وذلك من أجل مساعدة الطلاب لتحقيق أقصى حد ممكن من التوافق النفسي والتربوي والاجتماعي وإيجاد شخصيات متزنة من الطلاب تتفاعل مع الآخرين بشكل إيجابي وتستغل إمكاناتها وقدراتها أفضل استغلال
2- توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة لخلق المزيد من التفاهم والتعاون المشترك بينها حول أفضل الوسائل للتعامل مع الطالب والتعرف على مشكلاته ووضع الحلول المناسبة لكل ما يعوق مسيرة حياته الدراسية والعامة

المناقشه 5

الجواب:
لان النظام التعليمي لا يتميز بالمرونة الكافية التي تعتمد على فلسفة تفريد التعليم

المناقشه 6

الجواب:
في عملية التخطيط توضع عملية التقويم في الاعتبار فيترجم المخطط الأهداف الى مواقف يمكن تقويم سلوك التلاميذ على أساسها.

المناقشه 7

الجواب
اذا فحصنا تلك الاراء والاعتراضات حول كتابة الاهداف بدقة فسوف نكتشف ان الخطا ليس خطا الاهداف ولكن الخطا يكمن في طريقة استخدام تلك الاهداف

المناقشه 8

الجواب:
لآ , لآ تلتزم بهإ , وآلبعض منإ ممكن يلتزم ولو بشيء بسيط ..

المناقشه 9

الجواب
التقويم الجيد يزيد في معرفة التلاميذ واولياء الامور للاهداف المدرسية ومدى التقدم الذي احرزته العملية التعليمية نحو تحقيق الاهداف كما يساعد المعلم نفسه في الاستفادة من نتائج العملية التعليمية

المناقشه 10

الجواب:

اختبارات تحصيلية في جميع المواد بحيث نعرف نقاط الضعف لديه ومن ثم يتم تقديم برنامج علاجي (برنامج التربية التعويضية)الملائمة

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
بخصوص المشاركة في منتديات الحوار!!	Hussain1	قسم المحذوفات و المواضيع المكررة	25	2011- 6- 15 05:23 PM
أختفت جميع مشاركاتي في منتدى الحوار !!!!	bnr2004	ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل	9	2011- 6- 13 09:07 AM
تكفون ضروري قبل امتحان تقنية المعلومات	ليبرا	المستوى الأول - كلية الأداب	9	2011- 6- 7 08:55 AM
تقنية ماحل هذا السؤال؟	راما ـ 2009	المستوى الأول - كلية الأداب	6	2011- 6- 7 04:22 AM
أسئلة في التقنية +سؤال عن النتائج	منتسب ولكن..!	المستوى الأول - كلية الأداب	13	2011- 6- 6 04:02 PM

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)