ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

العودة   ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام > .: سـاحـة التعليم عن بعد (الانتساب):. > ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل > تربية خاصة > ارشيف التربية الخاصة > ارشيف المستوى 7 تربية خاصة > صعوبات تعلم - ارشيف تربية خاصة المستوى 7
التسجيل الكويزاتإضافة كويزمواعيد التسجيل   قائمة الأعضاء   أعتبر مشاركات المنتدى مقروءة

صعوبات تعلم - ارشيف تربية خاصة المستوى 7 صعوبات تعلم - ارشيف تربية خاصة المستوى 7 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل

مثل شجرة3اعجاب
 
 
LinkBack أدوات الموضوع
  #1  
قديم 2012- 12- 20
الصورة الرمزية طهر السحاب
أكـاديـمـي نــشـط
بيانات الطالب:
الكلية: التربيه
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصه - صعوبات تعلم
المستوى: المستوى الثامن
إحصائيات الموضوع:
المشاهدات: 998
المشاركـات: 3
 
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 44987
تاريخ التسجيل: Sun Jan 2010
المشاركات: 180
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 100
مؤشر المستوى: 45
طهر السحاب will become famous soon enoughطهر السحاب will become famous soon enough
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
طهر السحاب غير متواجد حالياً
عاااجل الله يوفكم

السلام عليكم وحمة الله وبركاته

ان شاء الله الجميع مستعدين للبداية اليوم بنفس مفتوحه وفالنا التوفيق جميعاً




جهازي ما يفتح الورد الله يوفق اللي ينسخ لي الاسئلهة حقت الجوري هينا
الله يوفقه ويعطية لين يرضيه
قديم 2012- 12- 20   #2
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ
 
الصورة الرمزية جوري الملتقى
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 34929
تاريخ التسجيل: Mon Sep 2009
العمر: 34
المشاركات: 6,119
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 11467
مؤشر المستوى: 118
جوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond reputeجوري الملتقى has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: كليـة التربيـة
الدراسة: انتساب
التخصص: إعاقة سمعية
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
جوري الملتقى غير متواجد حالياً
رد: عاااجل الله يوفكم

س\1 المنهج بالمفهوم الحديث أوسع وأشمل من المفهوم التقليدي وذلك لأن ...

أ ـ المنهج بالمفهوم الحديث تحقق النمو الشامل من جميع النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية .
ب ـ المنهج بالمفهوم الحديث تهتم بالمحتوى العلمي فقط .
ج ـ المنهج بمفهومة الحديث يقدم جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة إلى التلاميذ داخل الفصل أو خارجه .
د ـ أ + ج .


س\2 من عيوب المنهج التقليدي ..

أ ـ عدم ربط المواد الدراسية ببعضها .
ب ـ الاقتصار على الناحية العقلية في نموهم , دون الاهتمام بجوانب الشخصية الأخرى .
ج ـ أصبح الامتحان غاية في حد ذاته لاعتماده على الحفظ والتلقين .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\3 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الفلسفي " فمن مبادئه ..

أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .


س\4 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات " .

أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .

س\5 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الاجتماعي " فمن مبادئه ..

أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .

س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " .

أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .

س\7 عناصر المنهج ..

أ ـ الأهداف التعليمية والسلوكية .
ب ـ المحتوى .
ج ـ التدريس والتقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .


س\8 عند صياغة الأهداف التي تصف السلوك المتوقع لابد أن تكون ..

أ ـ مناسبة لمستوى التلاميذ .
ب ـ غير قابلة للقياس والملاحظة .
ج ـ واضحة ومحددة .
د ـ أ + ج


س\9 مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم ..

أ ـ التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم .
ب ـ الممارسة – العصف الذهني – حل المشكلات .
ج ـ التذكر – الممارسة – التقييم – التطوير .
د ـ التذكر – الفهم – التطبيق – حل المشكلات – التقييم – التطوير .

س\10 من أمثلة على الأفعال السلوكية (( مستوى الفهم )) التي يمكن ملاحظتها وقياسها ..

أ ـ يُعَرف- يصف - يحدد- يسمي- يخطط – يعدد .
ب ـ يميز- يعيد كتابة- يترجم- يستخلص- يتوقع- يفسر .
ج ـ يعدل- يربط – يطبق .
د ـ يربط - يعيد بناء- يصمم- يؤلف .


س\ 11 من أمثلة الأفعال السلوكية " يعدل – يربط – يطبق " ..

أ ـ التحليل .
ب ـ التركيب .
ج ـ التطبيق .
د ـ الفهم

س\12 هو المادة العلمية و المهارات والسلوك الذي نريد تحقيقه من العملية التربوية من خلال مواقف تعليمية ..

أ ـ الهدف التعليمي .
ب ـ الهدف السلوكي .
ج ـ المحتوى التعليمي .
د ـ طريقة التدريس .


س\13 من معايير اختيار المحتوى ..
أ ـ أن تكون أهداف المنهج مرتبطة وذات صلة بالمحتوى و تتناسب مع أعمار التلاميذ .
ب ـ أن تكون المادة العلمية صادقة وذات صلة بالحياة اليومية للمتعلمين .
ج ـ أن تراعي ميول التلاميذ .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\14 التدريس هو ..

أ ـ التحقق من نجاح عملية التعلم و مدى تحقق الأهداف المرسومة .
ب ـ عملية تفاعلية بين المتعلم والمعلم والبيئة التعليمية .
ج ـ عملية ديناميكية بحيث يحدث فيها التأثر والتأثير
د ـ ب + ج .


س\15 مراحل التدريس ..

أ ـ التخطيط .
ب ـ التنفيذ .
ج ـ التقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .


س\16 يكون التخطيط ..

أ ـ قبل التدريس .
ب ـ أثناء التدريس .
ج ـ بعد التدريس .
د ـ لا داعي من التخطيط .


س\17 مرحلة التخطيط ..

أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.

س\18 مرحلة التنفيذ ..

أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.


س\19 مرحلة التقويم ..

أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.


س\20 من الطرق الاكثر شيوعا و هي تتناسب مع الاعداد الكبيرة و غير مجدية بعض الاحيان مع ذوي الحاجات الخاصة.

أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .


س\21 محور العملية التعليمية في المحاضرة ..

أ ـ المعلم .
ب ـ المتعلم .
ج ـ المعلم والمتعلم معاً ..


س\22 يكون من خلال المناقشة أو الحوار تبادل الخبرات من قبل الطرفين المعلم والمتعلم .

أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .


س\ 23 تتيح للمتعلمين التعلم و الاستفادة بعضهم من بعض بتوجيه من المتعلم و إشراف منه لتوجيه العملية التعلمية.

أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .


س\24 هو موقف تعليمي محدد أو جزء من موضوع له مهارة محددة يتم تدريس الطلاب من خلال موقف تدريسي مشابه.

أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
د ـ التدريس المصغر .


س\25 البرامج التربوية والتعليمية الذي يهدف إلى منهاج خاص للطلبة الذين توجد لديهم حاجات تربوية خاصة يتضمن .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج والبيئة التعليمية .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\26 هي الخدمات والبرامج التي تهدف إلى مساعدة الأفراد ذوي الحاجات الخاصة على تنمية قدراتهم لتوظيفها في حياتهم والاستفادة منها في مواقف تعليمية .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .
س\27 يمكن أن نطلق عليها الخطط التربوية الفردية ..
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .
س\28 أشكال الحاجات التربوية الخاصة ..
أ ـ مظاهر من العجز الجسمي / العقلي / الحسي .
ب ـ صعوبات تعليمية ناجمة عن مشاكل انفعالية أو سلوكية .
ج ـ حالات من الإعاقات المتعددة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\29 من مصادر تصميم منهج ذوي الحاجات الخاصة " حاجات التلاميذ " ويقصد به ..
أ ـ يتم تعديل أو تطوير على المنهج العادي لكي يطبق مع ذوي الحاجات الخاصة .
ب ـ لا يمكن أن يبنى أو يصمم أي منهج بمعزل عن خصائص المتعلمين ومطالب نموهم وحاجاتهم .
ج ـ نضع في الاعتبار حياتنا اليومية والممارسات السلوكية الحياتية كمصدر مهم لبناء المناهج .
د ـ اختيار الظروف المناسبة والوقت المناسب لتعليم مهارات محددة لكي تسهم في كشف ميول المتعلمين .
س\30 نموذج جلاسر لتصميم المنهج الفردي ..
أ ـ صياغة الأهداف التعليمية والسلوكية – المحتوى – التدريس – التقويم .
ب ـ صياغة الأهداف التعليمية والسلوكية ـ التنظيم – المادة الدراسية – التقويم .
ج ـ قياس الأداء الحالي - صياغة الأهداف - السلوك المدخلي - الأسلوب التعليمي - قياس وتقويم الأهداف .
د ـ صياغة الأهداف – المحتوى – تحديد طرق واجراءات التدريس – التنفيذ – التقويم .
س\31 مراحل اعداد المنهاج الفردي " تحديد السلوك المدخلي " ..
أ ـ التقويم .
ب ـ الأهداف التربوية والتعليمية .
ج ـ إجراءات التدريس .
د ـ تحديد الخدمات المصاحبة .
س\32 لقياس الأداء الحالي للتلميذ يجب الاستعانة بـ ..
أ ـ الطبيب النفسي .
ب ـ الأخصائي الاجتماعي .
ج ـ طبيب عام .
د ـ الطبيب النفسي \ الأخصائي الاجتماعي \ الطبيب / المعلم / الآباء / من له علاقة في حال الضرورة .
س\33 تحديد جوانب القوة والضعف لدى الطالب والتعرف على خصائصه في كافة الجوانب سوف يخدم في ..
أ ـ تحديد المشكلة ومسبباتها .
ب ـ تحديد السلوك المدخلي للتلميذ.
ج ـ اختيار أساليب التدريس والوسائل والأنشطة المناسبة لحاجات التلميذ.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\34 في هذا الجانب يكون الاهتمام والتركيز على جوانب تؤثر في أداء الفرد مباشرة وخاصة المواقف التعليمية ..
أ ـ تحديد السلوك المدخلي .
ب ـ الأهداف التربوية والتعليمية .
ج ـ إجراءات التدريس .
د ـ تحديد الخدمات المصاحبة .
س\35 هو الهدف السلوكي المباشر الذي يتعلمه ويتقنه التلميذ في نهاية موقف تعليمي أو نشاط معين ..
أ ـ الهدف المهني .
ب ـ الهدف التعليمي .
ج ـ الهدف الاجتماعي .
د ـ الهدف الطبي .
س\36 من مبادئ الاتجاهات الحديثة لبرامج المعوقين عقليا " ان المعوق عقليا يمكن أن يعيش مع أفراد مجتمعه " .
أ ـ مبدأ الدمج .
ب ـ مبدأ العادية .
ج ـ برامج التدريب المبكرة .
د ـ مشاركة الأهل .

س\37 من تصنيفات المعوقين عقلياً " يكون ذكائهم بين 50- 75 و لديهم القدرة والاستعداد على تعلم المهارات الاكاديمية والحركية والاجتماعية التي تواكب خصائصهم النمائية "
أ ـ القابل للتعليم .
ب ـ القابل للتدريب .
ج ـ الاعتمادي .
س\38 نسبة ذكاء هذه الفئة من 35 – 55 ، قدرتهم في مجال تعلم المهارات الاكاديمية لكن لديهم جوانب يمكن تنميتها وتطويرها مثل التدريب على بعض المهن البسيطة التي لا تحتاج لقدرات عقلية مرتفعة.
أ ـ القابل للتعليم .
ب ـ القابل للتدريب .
ج ـ الاعتمادي .
س\39 نسبة ذكائهم عن 30 درجة تقريبا، وهم غير قادرين على الاستفادة من برامج التعليم والتدريب الاكاديمي والمهني.
أ ـ القابل للتعليم .
ب ـ القابل للتدريب .
ج ـ الاعتمادي .
س\40 إجراء يتبع حدوث الاستجابة ويعمل إما على زيادة احتمال تكرارها وحدوثها وإما على تقليل تكرارها ومحوها.
أ ـ التدريب .
ب ـ التعزيز .
ج ـ التعلم .
د ـ العقاب .
س\41 هو تغيير في السلوك ..
أ ـ النشاط .
ب ـ التعزيز .
ج ـ التعلم .
د ـ العقاب .
س\42 من العوامل التي تزيد من فاعلية التعزيز ..
أ ـ كمية التعزيز .
ب ـ تنويع التعزيز .
ج ـ مستوى الحرمان .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\43 من أنواع التعزيز ..
أ ـ الضرب .
ب ـ العقاب .
ج ـ الطعام والحلوى .
د ـ لا يوجد إجابة صحيحة .

س\44 من أشكال الخدمات التي تقدم للمعوقين بصريا ..
أ ـ المراكز الداخلية .
ب ـ المراكز النهارية .
ج ـ الفصول الخاصة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\45 الخصائص العقلية للمكفوفين بصرياً ..
أ ـ نسبة ذكاء المكفوفين الم أقل من العاديين .
ب ـ نسبة ذكاء المكفوفين أكثر من العاديين .
ج ـ نسبة ذكاء المكفوفين يقع في الحدود الطبيعية لذكاء إقرانهم المبصرين.
د ـ نسبة ذكاء المكفوفين متساوية مع ذوي الإعاقة العقلية .
س\46 من أساليب التواصل مع المعاقين سمعياً ..
أ ـ أساليب التواصل اللفظي .
ب ـ أساليب التواصل اليدوي .
ج ـ أساليب التواصل الكلي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\47 من تقسيمات صعوبات التعلم ..
أ ـ حالات سريعو التعلم .
ب ـ حالات التقدم الدراسي .
ج ـ حالات صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية .
د ـ ب + ج .
س\48 نسبة الذكاء لصعوبات التعلم .
أ ـ أقل من المتوسط .
ب ـ قد تكون متوسط أو فوق المتوسط .
ج ـ نسبة ذكاء متدنية جداً .
د ـ متوسط .
س\49 من خصائص تلاميذ صعوبات التعلم ..
أ ـ وجود ضعف عام في المهارات و الاستعدادات الأساسية للتعلم ( القراءة /الكتابة/الحساب) .
ب ـ سوء تكيف اجتماعي .
ج ـ بعض الصعوبات اللغوية في إدراك المفاهيم
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\50 من أساليب التدريس التي تساهم في فاعلية تعليم بطيء التعلم ..
أ ـ التعلم عن طريق اللعب .
ب ـ أسلوب التقليد .
ج ـ الأنشطة الميدانية المرتبط بالأهداف التعليمية .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\51 من أساليب زيادة الدافعية لدى طلبة صعوبات التعلم ..
أ ـ التقليل والتحبيط المستمر من قبل الوالدين والمعلم .
ب ـ التقليل من استخدام المعززات .
ج ـ وضع أهداف تتوافق مع قدرات المتعلمين .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\52 من اتجاهات رعاية الموهوبين ..
أ ـ دمج الطلاب الموهوبين بالمدارس العادية .
ب ـ عزل الطلاب الموهوبين عن أقرانهم العاديين وفتح مدارس خاصة لهم .
ج ـ دمج الطلاب الموهوبين في المدارس العادية شريطة تخصيص صفوف خاصة بهم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\53 من مبررات الاتجاه " دمج الطلاب الموهوبين بالمدارس العادية " ..
أ ـ إعداد الكفاءات والكوادر العلمية المتخصصة في المجالات الاقتصادية والاجتماعية والعلمية في المجتمع.
ب ـ المحافظة على التوزيع الطبيعي للقدرات العقلية في الصف العادي .
ج ـ إعداد القيادات الفكرية والعلمية والاقتصادية والاجتماعية وغيرها للمجتمع.
د ـ أ + ج .
س\54 من أشكال رعاية الموهوبين ..
أ ـ تطبيق نظام البطيء الأكاديمي.
ب ـ تقديم منح لأوائل الدفعات في امتحانات نهاية المرحلة الثانوية.
ج ـ لا يوجد أي اهتمام بهذا الفئة .
د ـ لا يوجد إجابة صحيحة .

س\55 الدولة الوحيدة حتى الآن التي خصصت إدارة عامة لرعاية الموهوبين..
أ ـ المملكة العربية السعودية .
ب ـ الإمارات العربية المتحدة .
ج ـ قطر .
د ـ الكويت .
س\56 من الحاجات التربوية والاجتماعية والجسمية والنفسية للموهوبين ..
أ ـ الحاجة إلى العزلة الاجتماعية .
ب ـ الحاجة إلى خبرات تعليمية التي لا تتناسب مع مستوى تحصيله .
ج ـ الحاجة إلى مزيد من الانجاز ليتناسب مع ما لديهم من قدرات عالية ودافعية تختلف عن ما لدى أقرانهم العاديين.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\57 أفضل برامج رعاية الموهوبين هي التي تتكون من العناصر الثلاث الرئيسة للرعاية وهي:
أ ـ التعليم الفردي – تدريس الأقران – حل المشاكل .
ب ـ الإسراع – الإثراء – الإرشاد .
ج ـ التعزيز – التعليم – التقويم .
د ـ طرق التدريس – التعزيز – التقييم .
س\58 من البرامج التعليمية الخاصة بالموهوبين ..
أ ـ التعليم باللعب .
ب ـ تفريد التعليم .
ج ـ برامج التسريع .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\59 تستند إستراتيجية الإسراع إلى مبدأ ..
أ ـ أن الطالب الموهوب المراد تسريعه لديه الجدارة والنضج العقلي المبكر في بعض المجالات .
ب ـ أن الطالب الموهوب المراد تسريعه لديه سرعة في الاستيعاب .
ج ـ أن الطالب الموهوب المراد تسريعه لديه سرعة في التعلم والفهم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\60 من أهم البدائل التنفيذية للإسراع ..
أ ـ الالتحاق المبكر برياض الأطفال أو الصف الأول الابتدائي .
ب ـ تخطي بعض الصفوف الدراسية .
ج ـ تسريع محتوى المقررات .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\61 من الشروط الخاصة للقبول المبكر ..
أ ـ قدرة عقلية أقل من المتوسط.
ب ـ تآزر بصري حركي جيد.
ج ـ العزلة الاجتماعية .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\62 للحد من سلبيات البديل (( تخطي بعض الصفوف الدراسية )) ..
أ ـ ينبغي أن يتمتع الطالب بقدرة عقلية فوق المتوسط.
ب ـ أن يتخطى الطالب لأكثر من صف دراسي المرحلة الدراسية.
ج ـ قبل اتخاذ قرار تخطي الطالب للصف الذي يدرس به أن تقيم قدراته العقلية وتكيفه الاجتماعي والانفعالي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\63 من البدائل " تمكين للطالب من أن يدرس مقررات مرحلة كاملة (المتوسطة أو الثانوية مثلاً) في سنة واحدة " ..
أ ـ تخطي بعض الصفوف الدراسية .
ب ـ تسريع محتوى المقررات .
ج ـ ضغط أو تركيز المقررات أو الصفوف .
د ـ التخطي بواسطة الاختبارات .
س\64 يسمى هذا البديل بالتسريع الجزئي ..
أ ـ تخطي بعض الصفوف الدراسية .
ب ـ تسريع محتوى المقررات .
ج ـ ضغط أو تركيز المقررات أو الصفوف .
د ـ التخطي بواسطة الاختبارات .

س\65 هذا البديل "يسمح للطالب باختبار البيئة الجامعية قبل التحاقه بها، ويبدأ بالتعامل مع من هم أكبر منه سناً وخبرة "
أ ـ تخطي بعض الصفوف الدراسية .
ب ـ دراسة المقررات الجامعية أثناء المرحلة الثانوية .
ج ـ القبول المبكر في المرحلة المتوسط أو الثانوية .
د ـ القبول المبكر في الكلية أو الجامعة .
س\66 من فوائد برنامج التسريع ..
أ ـ زيادة المتعة للتعلم والحياة لدى المتعلم، وتخفيض أسباب الملل من المدرسة.
ب ـ إتاحة الفرص أمام إبداع الطلبة للظهور في وقت مبكر .
ج ـ استفادة المجتمع المبكرة من إسهامات الموهوبين.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\67 إدخال تعديلات أو إضافات على الخبرات المقررة على الطلبة العاديين حتى تتلاءم مع حاجات الطلبة الموهوبين في المجالات المعرفية والانفعالية والإبداعية والحس حركية.
أ ـ الإسراع .
ب ـ الإثراء .
ج ـ الإرشاد .
س\68 من أشكال التعديلات والإضافة على المواد ..
أ ـ زيادة مواد دراسية لا تعطى للطلبة العاديين .
ب ـ زيادة مستوى الصعوبة في المواد الدراسية التقليدية .
ج ـ التعمق في مادة أو أكثر من المواد الدراسية
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\69 ويعني إضافة وحدات دراسية وخبرات جديدة لوحدات المناهج الأصلي في عدد من المقررات أو المواد الدراسية .
أ ـ الإثراء الأفقي أو المستعرض .
ب ـ الإثراء العمودي أو الرأسي .
س\70 ويعني تعميق محتوى وحدات دراسية معينة في مقرر أو مادة دراسية، بحيث يتم تزويد الموهوبين بخبرات غنية .
أ ـ الإثراء الأفقي أو المستعرض .
ب ـ الإثراء العمودي أو الرأسي .
س\71 من بدائل الإثراء ..
أ ـ دراسة مقررات لتنمية التفكير والإبداع.
ب ـ برامج التربية القيادية والمناظرات.
ج ـ المسابقات العلمية والثقافية.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\72 الدراسات الحرة والمشاريع البحثية يستخدم بشكل موسع ودائم في المرحلة ..
أـ الابتدائية .
ب ـ المتوسطة .
ج ـ الثانوية .
د ـ الجامعية .
س\73 حيث يسمح للطالب بتقصي مشكلة ما أو قضية ذات اهتمام شخصي وذات صلة بالموضوعات الدراسية .
أ ـ الدراسات الحرة والمشاريع البحثية .
ب ـ غرف مصادر التعلم .
ج ـ برامج مدعومة من الجامعات .
د ـ البرامج الإثرائية الصيفية .
س\74 يعتبر هذا الخيار مناسب جداً للطلبة المفعمين بالطاقة والحيوية والذين يأملون أن يجدوا خبرات إضافية لا توفرها لهم المدرسة خلال العام الدراسي .
أ ـ برامج مدعومة من الجامعات .
ب ـ برنامج التلمذة .
ج ـ البرامج الإثرائية الصيفية .
د ـ المخيمات الصيفية .
س\75 من بدائل التجميع ..
أ ـ المدارس الجاذبية .
ب ـ المدارس الأهلية .
ج ـ المدارس الخاصة للموهوبين .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

التعديل الأخير تم بواسطة جوري الملتقى ; 2012- 12- 20 الساعة 12:40 PM
 
قديم 2012- 12- 20   #3
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
 
الصورة الرمزية مديناوي
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 35914
تاريخ التسجيل: Mon Sep 2009
المشاركات: 1,499
الـجنــس : ذكــر
عدد الـنقـاط : 962
مؤشر المستوى: 59
مديناوي is a splendid one to beholdمديناوي is a splendid one to beholdمديناوي is a splendid one to beholdمديناوي is a splendid one to beholdمديناوي is a splendid one to beholdمديناوي is a splendid one to beholdمديناوي is a splendid one to beholdمديناوي is a splendid one to behold
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل
الدراسة: انتساب
التخصص: اعاقة عقلية
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
مديناوي غير متواجد حالياً
رد: عاااجل الله يوفكم

س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .


الاجابة هنا الاساس النفسي
 
قديم 2012- 12- 20   #4
أكـاديـمـي نــشـط
 
الصورة الرمزية طهر السحاب
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 44987
تاريخ التسجيل: Sun Jan 2010
المشاركات: 180
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 100
مؤشر المستوى: 45
طهر السحاب will become famous soon enoughطهر السحاب will become famous soon enough
بيانات الطالب:
الكلية: التربيه
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصه - صعوبات تعلم
المستوى: المستوى الثامن
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
طهر السحاب غير متواجد حالياً
رد: عاااجل الله يوفكم

يوفكم ...! الله يا انا كنت منخرشة قبل الاختبار هههههههههه


الله يوفقكم ماقصرتوا
 
 

مواقع النشر (المفضلة)

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة


المواضيع المتشابهه للموضوع: عاااجل الله يوفكم
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
أفكار دخيله على أمة محمد صلى الله عليه وسلم وليس بمنهج السلف اللهم إحفظ بلادنا من الفتن؟؟؟؟؟؟؟؟؟ درع الجزيرة ملتقى المواضيع العامة 280 2012- 1- 18 08:38 AM
اسماء الله الحسنى اكسبووو الاجر من الله النك غير متاح ارشيف المستوى 4 تربية خاصة 23 2012- 1- 6 08:19 PM
تجميع لكل المواضيع الخاصه بفترة الاختبارات Kıvanç المستوى الأول - كلية الأداب 8363 2012- 1- 5 12:32 AM
الله يخليكم نبي اسئله الامتحان الحضاره الاسلاميه مهاجر1 اجتماع 3 2 2011- 12- 26 03:54 PM
مدخل إلى صعوبات التعلم جوري الملتقى ارشيف المستوى 4 تربية خاصة 73 2011- 5- 17 10:37 AM

تطبيق ملتقى فيصل على App Storeتطبيق ملتقى فيصل على Goole Play
الوظائف اليومي تحديث يومي للوظائف للجنسين في السعودية - وظائف اليوم


All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 07:54 AM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2020, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام
Adsense Management by Losha
Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه