 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 5 تربية خاصة ارشيف المستوى الخامس تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2012- 12- 22
|
||||
|
||||
|
ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
كيف حالكم ان شالله المذكره ماشيه معاكم بشكل حلوو من ناحيتي انا اشوف السبع المحاضرات الاولى سهلين ومعلومات قديمه ماره علينا بس من المحاضرة الثامنه الى 14 هنا يبي لها تركيز شوي على الرغم معلومتهم مارين علينا يعني انا ذاكرتها بس احس ودي ارتب افكاري بذات النظريات والمدارس والعلماء فيهم تشابه في الاراء التعلم بلمحاوله تكررت في كذه نظريه فحدي تايه اعطيكم مثال ابي احد يشرح لي هذه النقاط بشكل خفيف وظريف ومختصر __________________________________________________ ______________ توضيح الفرق بين الاشتراط الإجرائي والاشتراط الكلاسيكي على أساس النقاط الآتية :- 1- الاستجابات الشرطية الكلاسيكية استجابات منتزعة وهي ثابتة نسبيا ومنعكسة مثل إفراز اللعاب عند رؤية الطعام أو ضيق حدقة العين عند ازدياد شدة الإضاءة . أما الاستجابات المتعلمة في الاشتراط الإجرائي فهي استجابات صادرة عن الإنسان أو الحيوان وهي متغايرة مثل الجري والمشي والقراءة والكتابة وقيادة السيارة أو في حالة ضغط الحيوان على الرافعة ولا علاقة لها بالمثير غير الشرطي قبل حدوث عملية التعلم . وهذه الأحداث تؤثر في البيئة وتجرى عليها لذلك يطلق عليها سلوك إجرائي . 2- المثير الشرطي في الاشتراط الكلاسيكي هو مثير معين مثل صوت الجرس يعرضه المجرب بصورة منقطعة أو مستمرة مصاحبا للمثير غير الشرطي أما في الاشتراط الإجرائي فالمثير الشرطي هو الموقف ، على سبيل المثال في صندوق سكنر به رافعة وهذا الموقف مائل ومستمر خلال فترة التعلم والحرية متاحة للحيوان لكي يصدر استجاباته في أي وقت . 3- في الاشتراط الكلاسيكي يصاحب المثير غير الشرطي المثير الشرطي بغض النظر عما يفعله الحيوان أي أن التعزيز لا يتوقف عند فعل معين أما في الاشتراط الإجرائي فان التعزيز يتوقف على ما يفعله الحيوان لان ما يفعله أداة للحصول على الطعام . :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::: التميزثالثا: ويقصد به تميز مثير معين لا تحدث الاستجابة الإجرائية الا في وجوده، والتمييز يرتبط بالمثيرات. التمايز: رابعا: يختص التمايز بالاستجابة وليس بالمثيرات ،ويحدث نتيجة تعزيز الاستجابة عندما تحدث بشكل معين او بدرجة معينه . :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::: لكي يتم الاستبصار بطريقة صحيحة ومناسبة يجب توافر الشروط الآتية : - أن يكون الموقف ( المشكلة ) الماثل أمام الكائن الحي قابل للحل وفي حدود استعدادات وقدرات الكائن الحي وخبراته السابقة . - أن يتضمن عناصر الموقف علاقات كاملة ( غير مباشرة ) تقبل إعادة التنظيم للوصول إلى الحل . - أن يتضمن الموقف نوع من الاستثارة لدوافع الكائن الحي لاستثارة الكائن الحي للقيام بعمل أو نشاط ما. :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::: كيرت ليفين (1890-1947 ) نظرية المجال كيرت ليفين kurtlewin ( ولد في بولندا عام 1980 وتوفي عام 1947) يعتبر امتداد لسيكولوجية الجشطلت ، ولكن اهتمامات ليفين كانت مختلفة إلى حد ما غير اهتمامات زملائه في كثير من النواحي حيث كانت اهتمامات اغلب علماء نفس الجشطلت أمثال وفرتهيمر محصورة في بعض المشكلات الفنية في الادراك والتعليم والتفكير ، بينما كان اهتمام ليفين يدور حول موضوعات اخرى مختلفة مثل الدافعية والشخصية وعلم النفس الاجتماعي . كما أن علماء نفس الجشطلت اهتموا بتناول موضوع التعلم بالأسلوب الذي يتم بواسطة تحقيق الأهداف من خلال إعادة البناء المعرفي للكائن الحي دون البحث عن الدوافع التي تكون وراء هذه الأهداف في حين كان اهتمام ليفين على العكس من ذلك ، حيث كان يركز في الدراسة على هذه الدوافع وعلى الاهداف ذاتها في علاقتها بالشخصية . لا ينظر ليفين إلى المجال على أساس انه المقولة التفسيرية للأحداث السلوكية ، بل ينظر اليه على انه طريقة لتحليل العلاقات السببية اللازمة لتحديد شروط التغير في السلوك فالتركيز في نظريته على الجانب الديناميكي على الحدث السلوكي ، ولا شأن للأحداث الفسيولوجية وتحليل الحدث النفسي يبدا بمعالجة الموقف ككل . المجال الحيوي : يستخدم ليفين مفهوم المجال الحيوي للتعبير عن مجموعة القوى التي تحدد سلوك الكائن في موقف ما وفي لحظة معينة . ويشتمل هذا المجال على الفرد نفسه وبيئته الذاتية السلوكية التي تشمل كل ما يؤثر في سلوكه كالهدف الذي يسعى إليه ، والقوى الايجابية التي حفزه نحو تحقيق الهدف والسلبيات التي عليه تجنبها وتحاشيها والحواجز لمادية والنفسية التي تقيد حركته وتعوق تحقيق الأهداف ، والممرات أو لبدائل التي يمكن سلوكها للوصول الى غايته ... إلخ ، فقد تكون موجودة كلها أو بعضها في المجال الحيوي للفرد . ولكل فرد مجال حيوي مستقل بذاته ومن الصعب أن نجد فردين يتماثلان تماما في مجالهما الحيوي ، وهذا طبيعي انطلاقا من اختلاف الشروط المؤثرة التي تختلف من فرد الى اخر . |
|
2012- 12- 22
|
#2 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
ولله لو ينفتح موضوع خاص لشرح السبع المحاضرات الاخيره افضل
|
|
2012- 12- 22
|
#3 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
انا مثلك مااقدرت افهمهااا وعديتهاا وخاصة المحاضرة 13
حقت ليفن احس ماعندة ساالفة مثل سكنر وثورندايك 
|
|
2012- 12- 22
|
#4 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
حاولي أنج تسمعين الجزئيه اللي مو فاهمتها أكثر من مره بتركز في العقل أكيد
|
|
2012- 12- 22
|
#5 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
من المحاضره العاشره بداااااالتقفيل عندي
|
|
2012- 12- 22
|
#6 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
باقي 4 محاضرات الأخيره مافتحتها من التخلف العقلي
 الله يعين ويعدي التقويم التربوي على خير 
|
|
2012- 12- 22
|
#7 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
بالعكس والله لسمعتوا بالصوت بيركز اشووي
|
|
2012- 12- 22
|
#8 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
 من جد والله كلام دش على بعضه شكلي بسمع المحاضرات  .
|
|
2012- 12- 22
|
#9 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: ممكن طلب لمادة التخلف العقلي
حتى انا والله مافهمتها اقرا ولا فهمت ششي
احسسسه صعب وكلام فااضي وماله داعععي  مو راضيه تدخل في مخي ياليت احد فاهم يشرح بالضبط وش الشي المهم فيه 
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| صعوبات نمائيه ... مذاكره جماعيه | هـدوء الليل | ارشيف المستوى 5 تربية خاصة | 31 | 2012- 12- 25 01:51 AM |
| توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟ | فصل اعلاني | ارشيف المستوى 5 تربية خاصة | 54 | 2012- 12- 23 02:40 PM |
