|
معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
يعطيكم العافية يلا ياحلوين مين يبدأ معاي مراجعه للمادة..
من أول محاضرة الى آخر محاضرة.. نذكر أهم النقاط.. لاتقولون باقي ماخلصنا مراجعة..أنا دوبي خلصت المادة...وبراجع وياكم.. نبدأ بسم الله المحاضرة الاولى..: البحث العلمي: أسلوب علمي موضوعي منظم للحصول على المعرفة يعتمد على الملاحظة والدقة والقياس. تعرف آخر: محاولة منهجية موضوعية منظمة للكشف عن الحقائق وحل المشكلات بالاستناد الى المنطق والملاحظة. أهداف البحث العلمي..: 1_الفهــــــم/ الوصف والتفسير 2_التحكــــــم/ الاستفادة من نتائج البحث العلمي في التطوير والتحسين وحل المشكلات. 3_التنبــــــؤ/ قدرة الباحث على أن يتوقع الظاهرة. انتهت الاولى...:biggrin: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
براااافوو عليج
انا مذاكرتها مم قبل بس باقي التذوق هسه مابعد اذاكرها |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة الثانية:
خطوات التفكير العلمي../ _الشعور بالمشكلة. _وضع الفروض. _التحقق من الفروض أو اختبار الفروض. _الوصول الى نتائج. تعريف المشكلة/ هي موقف غامض يحتاج الى توضيح...أو تساؤل يحتاج الى اجابه. ماهي المصادر الثانوية للحصول على مشكلة؟ الكتب والمراجع النتخصصة_ الموسوعات_المقالات العلمية ماهي المصادر الاولية..؟..انتبهوا أفرق بين الاولية والثانوية..** الدراسات والابحاث السابقة. معايير اختيار المشكلة../ الجدة والحداثة الفائدة والاهمية التحديد والوضوح قابلية المضوع للبحث توفر المعلومات امكانيات الباحث العلمية انتهت الثانية..:biggrin: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
اسيره
خلاص نبدا هنا على بركه الله توي كنت اراسل اسيره عشان نفتح موضوع نتشارك فيه وبما انك يالمترفه بديتي بسم الله على بركه الله الله يعطيك العافيه ويوفق الجميع |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
عيونها
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
كنت الخص محاضرة ثانيه بس لخصتها المترفه ماقصرت:wink:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة الثالثة:
المتغير/ هو أي صفة أو سلوك أو ظاهرة أو برنامج يمكن أن تختلف في المستوى أو المقدار أو في النوع من فرد لاخر. أنواعه/ كمي: الاختلاف يكون كمياً ..>>يعني حسب حجم الصفة ومقدراها..>>يعني رقم.. مثل/ الوزن_الطول_العمر_الذكاء_الراتب نوعي: الاختلاف يكون نوعياً . مثل/ الجنسية_الديانه_الجنس_اللون_الماركه:wink: وفيه نوع ثالث..:يلحق بالمتغير النوعي وهو وسط بين الكمي والنوعي وأصله كمي ..لكن الباحث يتعامل معه على أنه نوعي..لذلك يسمى النوعي الاصلي :كالجنس_والدين..بالمتغير النوعي الطبيعي.. ويسمى المتغير النوعي الكمي المحول الى نوعي...>>بمتغير غير طبيعي أو شبه نوعي.. يعني تذكروا أنه نوعي..>>بس حاب يستبهل لانو فيه أرقام...:hahahahahah: وشلون..؟ مثل عندنا المستوى الاقتصادي..:أقدر أحط كلمة..(وسط_غني_فقير) وأقدر أحط رقم.. التحصيل..أقدر احط(ممتاز_جيد_مقبول) وبعد أقدر أحط رقم...:biggrin: إعداد خطة البحث: تعريف خطة البحث فوائد خطة البحث مكونات خطة البحث تعريف خطة البحث/ هو وصف واضح ومحدد ومتكامل لبحث مقترح يحدد فيه الباحث مشكلة ينوي دراستها...أو هو تصور قلبي ..(قبل عملية البحث). مالجوانب التي تستمل عليها الخطة..؟ العنوان...>>اللي هو طبعا عنوان البحث قسم التعريف بالمشكلة قسم النظريات والابحاث السابقة قسم المنهج واجراءات البحث. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
بكمل الثالثة..أسورة لخصي الرابعة..يلا..:biggrin:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
انا الخامسه
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
لا انا بلخص سادسه
لخصتها مترفه ثالثه انتي رابعه انا سادسه |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
حباايبي بالمحاضرة الثانيه مدري الثالثه فيه عندنا كلام عن المصادر الاوليه والثانويه .. ما عرفت افرق بينهم .. يا ريت احد يفهمني ويعط يامثله
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الله يجزاكم خير متااااااااابعه معااااااااااااكم:(204):
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الله يوفقكم
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
بس في تعريف نسيتووو لا تحطون التجربه مع الملا حظه
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ماذا يشمل قسم التعريف بالمشكلة..؟
مقدمة تحديدالمشكلة أسئلة البحث فروض البحث أهمية البحث مصطلحات البحث قسم النظريات والابحاث السابقة../ من اسمه...>>اطار نظري+دراسات سابقة قسم المنهج واجراءات البحث/ مجتمع البحث عينة البحث تصميم البحث الادوات الاساليب الاحصائية هل تشتمل خطة البحث على نتائج..؟ لا...>>انتبهوا ممكن يجي صح وخطأ. هل يستغني الباحث عما كتبه في خظة البحث النهائي..؟ لا في شغلة مهم لما أجي ابغى أفرق بين (خطة البحث المقترح _وبين البحث المنتهي تقرير البحث)..؟ خطة البحث مثل ماقلنا: 4 نقاط..>>وهي تكون بمثابة رؤس أقلام العنوان_قسم التعريف بالمشكلة_قسم النظريات والابحاث السابقة_قسم المنهج واجراءات البحث. بينما البحث المنتهي أو تقرير البحث: نفس النقاط الاربعة بالاضافة الى / عرض النتائج ومناقشتها الخلاصة والتوصيات.. انتهت الثالثة..:biggrin: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
حياكم جميعاً..
نوافذ اي تعريف حبيبتي.. عزف الفرق مره بسيط شوفي ملخص للمحاضرة الاولى.. ياجماعة ترى اللي جالسين ننزله مجرد أهم النقاط يعني لاتعتمدا عليها يمكن تسقط نقطة منها او منها سهواً.. فقط نذكر بعض بالنقاط المهمه.. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
بسرعه بنات لا تتهاوشون مافي مشكله كل وحده تنزل ملخصها
معكم معكم .. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
طيب بلخص الرابعة..بس أي بدليات لاتتدققون..:cheese:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الله يوفقك
حلو وحدة تبرعت تفتح موضوع المادة ماهي معاي بتوفيق لكم وتم التثبيت شدو حيلكم :(204): |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضره الخامسه
اقسام البحث تخيلوا انكم رح تعدون بحث رح يبدا البحث *بالعنوان *وقسم للتعريف بالمشكاه *وقسم النظريات والابحاث السابقه *وقسم اجراءات البحث وعرض النتائج ومناقشتها *ومن ثم الخلاصه والتوصيات *الاطار النظري الاسس النظريه والفلسفيه للبحث تتعلق بالمفهوم والتاصيل للمفهوم وتفسير المفهوم مثل الذكاء وتعريفه وتطوره ونظريات تختص به ومثل الجريمه عند الاطفال *الفائده من النظريات يستبط الباحث منها اسئلته وفروض بحثه ويستخدمها في تفسير النتائج * الدراسات السابقه للابحاث هي الابحاث الميدانيه ذات صله بالموضوع ويقوم الباحث بتلخيص نتائجها في حثه وعرضها في مناقشاته وذالك عن طريق الاختيار المناسب لدراسته قراءتها وفهمها جيدا تلخيصها تلخيص علمي موضوعي التنسيق فيما بينها وعرضها بنظام متقن التوثيق الجيد لها التعقيب عليها ونقدها نقد موضوعي بيان علاقتها ببحثه * المعاينه تشتمل على موضوع اختيار افراد البحث من المجتمع المرغوب بدراسته وتعتمد على النقاط التاليه -المعاينه - مجتمع البحث -العينه -العينه الممثله -العينه العشوائيه -اخطاء العينه *المعاينه تعتمد على -تحديد حجم العينه -خطوات اختيار العينه -طرق اختيار العينه يعني تحديد الحجم \فخطوات للاختيار\فطرق الاختيار * الطرق العشوائيه الاحتماليه بسيطه المنتظمه الطبقيه المجموعات ( العنقوديه ) * الطرق غير العشوائيه ــــــــــــــ غير الاحتماليه الصدفه القصديه الحصصيه ــــــــــــــــــــ المعاينه يقصد بها عمليه اختيار الافراد او عناصر البحث ـــــــــــــــ *مجتمع البحث جميع المفردات ( من مؤسسات ,وافراد ,واشياء )المستهدفه بالبحث الذين يريد الباحث دراستهم وتعميم نتائج البحث عليهم الافراد هم الذي ينبغي اختيار العينه منهم * العينه جزء من مجتمع البحث تجري عليهم الدراسه وينوبون عن المجتمع لماذا لانجري البحث على المجتمع ونختار بس عينه منهم ؟ لان دراسه المجتمع مكلفه ماديا وتحتاج زمان وهذا مستحيل ولان الاختيار الجيد للعينه يكون كافيا ولكن لابد ان تكون العينه ممثله للمجتمع ـــــــــــــــــــــالعينه الممثله : هي العينه اللي تشابه المجتمع في صفاته وهي ضروريه حتى نستتطيع تعميم النتائج وخطورت عدم مطابقتها للمجتمع فان التعميم للمجتمع يكون غير صحيح والحصول على عينه ممثله ممكن وذالك عن طريق اختيار العينه بطريقه علميه لاتحيز فيها وافضل الطرق : الاختيار بطريقه عشوائيه وان يكون حجمها كبيرا بقدر كاف ولا يمكن الحصول على عينه ممثله 100% وكذالك الحصول على عينه ممثله بشكل كبير امر صعب لان المجتمعات غالبا تتكون من افراد متنوعين وهذه العينه من الصعب ان تكون مطابقه اوصافها للمجتمع *****خطأ العينه ــــــــــ 1-خطأ عشوائي غير منتظم : وهو غير مقصود ويمكن معالجته احصائيا ويمكن تقديره ويقل ويزيد على حسب حجم العينه 2-خطأ تحيز ( منتظم ) وهو خطأ لا يمكن تقديره ويصعب معالجته وهو من اسوء من الخطأ العشوائي لا يمكن التخلص من خطأ المعاينه لكن يمكن تقليله عن طريق ـــــــــــــ الاختيار العشوائي للعينه فهي افضل الطرق زياده حجم العينه ****العينه العشوائيه يجب ان يكون حجم العينه كبيرا لتكون ممثله للمجتمع والعوامل التي تؤثر في في تحديد حجم العينه مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث طريقه البحث وتصميمه مستوى الدقه والثقه المطلوبه في النتائج تكلفه العينه توفر العينه |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الرابعه عندي
س1: من مكونات خطة البحث عنوان البحث وهو : أ- عبارة عن تمهيد للبحث . ب- اسم البحث . ت- لا شيء مما سبق . س2: العنوان هو اسم البحث وهو عبارة مختصرة تدل على موضوع البحث وينبغي أن يتصف عنوان البحث بما يلي: أ- أن يكون واضحا.و أن يكون سهلا. ب- أن يكون مختصرا. ت- أن يعكس موضوع البحث بدقة ووضوح وبأقل مقدار من الكلمات. ث- جميع ما سبق صحيح . المقدمة: س3: المقدمة عبارة عن تمهيد للبحث . لذلك تتناول المشكلة في : أ- مجالها الأوسع . ب- في المجال المحدد الذي سيبحثه. ت- لا شيء مما سبق . س4: تحت عنوان تحديد المشكلة يقوم الباحث بكتابة : أ- عبارة محددة توضح موضوع البحث . ب- عبارة أكثر تحديداً من المقدمة . ت- عبارة أكثر تفصيلاً مما هو موجود في العنوان. ث- جميع ما سبق صحيح . س5: يقوم الباحث بصياغة مشكلته على شكل أسئلة يهدف الباحث إلى الإجابة عنها. أ- صواب. ب- خطأ س6: تعريف الفرض هو : أ- إجابة مؤقتة عن سؤال البحث. ب- جملة يتوقع من خلالها الباحث طبيعة العلاقة بين متغيرين ت- تخمين ذكي يوضح علاقة متغير بمتغير أو أثر متغير في متغير. ث- جميع ما سبق صحيح س7: من أنواع الفروض: أ- فرض صفري . ب- فرض اتجاهي (مباشر). ت- جميع ما سبق صحيح . س8: الفرض الصفري هو : أ- الفرض الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين . ب- الفرض الذي يتوقع وجود علاقة بين متغيرين (صفتين) ت- الفرض الذي ينفي وجود فرق بين مجموعتينأو الفرض الذي ينفي وجود علاقة بين متغيرين ث- لا شيء مما سبق . س9: لا يوجد فرق في الذكاء بين طلاب وطالبات المرحلة الابتدائيةمثال على : أ- فرض صفري . ب- فرض اتجاهي . ت- لا شيء مما سبق . س10: الفرض الإتجاهي (المباشر)هو : أ- الفرض الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين أو الفرض الذي يتوقع وجود علاقة بين متغيرين (صفتين) ب- الفرض الذي ينفي وجود فرق بين مجموعتين أو الفرض الذي ينفي وجود علاقة بين متغيرين. ت- لا شيء مما سبق س11: توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة المتوسطة. مثال على : أ- فرض صفري . ب- فرض اتجاهي . ت- لا شيء مما سبق . س12: يختار الباحث الفرض أو الإجابة التي يتوقعها بناء على خبرته العلمية وقراءاته في البحوث السابقة. أ- صواب. ب- خطأ س13: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا : أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟ ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟ س14: من أهمية البحث: أ- أن البحث قد يضيف شيئا .و قد يبتكر جديدا في مجاله . ب- المساهمة العملية للبحث في علاج المشكلات وتحسين البيئة من حولنا ت- يساهم في تطور العلم فقد يكتشف قانونا أو يطور نظرية علمية. ث- جميع ما سبق صحيح . س15: يقوم الباحث بتعريف المفاهيم والمتغيرات الواردة في البحث،فأي الكلمات التالية تحتاج إلى تعريف: أ- كلمة"الدافعية" . ب- كلمة "الإنجاز الدراسي" . ت- كلمة"طلاب" ث- أ+ب س16: تعريف الدافعية: أ- هي حالة تعمل على استثارة السلوك وتنشيطه وتوجيهه نحو هدف معين. ب- يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الطالب في نهاية العام الدراسي. ت- لا شيء ما سبق. س17: تعريف الإنجاز الدراسي: ب- يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الطالب في نهاية العام الدراسي. ت- لا شيء ما سبق. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
وين وصلتوا ؟
للسادسه ؟ عندي ملخص لها:(204): |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحظاره السادسه
مالحجم المناسب لاختيار العينه؟ ان يكون حجمها كبير ان تكون ممثله للمجتمع عوامل تؤثر في تحديد حجم العينه: 1-مستوى تباين المجتمع 2-طريقه البحث وتصميمه 3-مستوى الدقه والثقه المطلوبه في نتائج 4-تكلفه العينه 5-توفر العينه خطوات اختار العينه: 1-تحديد المجتمع البحث 2-الحصول على قائمه بها افراد المجتمع 3-تحديد حجم العينه 4-تحديد طريقه اختار العينه 5-اختيار العينه طرق اختيار العينه: أ-طرق العشوائيه:يكون افراد المجتمع الاصلي معروفين 1-البسيطه:طريقه القرعه -طريقه الارقام العشوائيه(جدول الارقام العشوائيه) ويتوفر فيها شرطان: ان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي معروفين-وان يكون - وان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي متجانسين 2-المنتظمه:وهي الطريقه التي يتم اختيار اول الفرد عشوائيا وتكون بقيه الارقام تابعه له بشرط يكون افراد المجتمع الاصلي متجانسين 3-الطبقيه:اذا كان مجتمع البحث مكون من فئات فهنا يكون افراد المجتمع متباينين(ذكر-انثى)(طلاب متفوقن-طلاب غير متفوقن) 4- عينه المجموعات: يقع الاختيار على مجموعه تضم عدد من الافراد بدلا من اختيار الافراد مباشره ب-اسلووب العينه الغير عشوائيه: يكون افراد المجتمع الاصلي غير معروفين(المدنين-المنحرفين-المتهربين من ضرائب) أ-الصدفه:يختار الباث الافراد الي قابلها بلصدفه(من خلال ركوبه لسياره او وقوفه عن بائع او زاويه في الطريق) 2-الحصصيه: تشبه الطريقه العشوائه الطبقيه لكن في الطبقيه الباحث لايختار الافراد كما يريد لكن بلحصصيه الباحث يختار الافراد بنفسه دن الالتزام بأيه شروط(يتصل معا ا احد طلاب-محامين-عمال..الخ) 3- القصديه:يختار الباحث عينته اختيار حر اًلتحقق اغراض دراسه الي يقوم بها |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة الرابعة:
مالذي تشتمل عليه الخطة؟ _عنوان البحث: هواسم البحث..>>لابد أن يكون../مختصراً ..سهلاً..واضحاً _قسم التعريف بالمشكلة: المقدمة: عبارة عن تمهيد للبحث. تحديد المشكلة..(توضيح موضوع البحث) فروض البحث : تعريف الفرض/هو إجابة مؤقتة عن سؤال البحث أنواعه/ فرض صفري:الذي ينفي وجود فرق أو علاقة بين مجموعتين. فرض اتجاهي مباشر: الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين أو علاقة. مثال: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضاً..؟ _هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل. _لاتوجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل _العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل _هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية. أهمية البحث: الاهمية العلمية...>>مدى مساهمة البحث في العلم وتقدم المعرفة. الاهمية التطبيقة..>>المساهمة العملية للبحث في علاج المشكلات وتحسين البيئة. تعريف الدافعية: هي حالة تعمل على استثارة السلوك وتنشيطة وتوجيهه نحو هدف معين تعريف الانجاز الدراسي: يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الالب في نهاية العالم الدراسي. انتهت الرابعه..:106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
س1:هناك عوامل يمكن أن تؤثر في تحديد حجم العينة من أهمها : س25: حجم العينة الطبقية = العدد المختار من كل طبقة ÷ حجم الطبقة ×حجم المجتمع :أ- مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث ب- طريقة البحث وتصميمه ومستوى الدقة والثقة المطلوبة في النتائج ت- تكلفة العينة و توفر العينة ث- جميع ما سبق صحيح . س2: يقصد به مدى اختلاف أفراد مجتمع البحث فيما بينهم. أ- مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث ب- طريقة البحث وتصميمه ت- مستوى الدقة. ث- الثقة المطلوبة في النتائج س3: كلما كان أفراد المجتمع متباينين في صفاتهم وخاصة الصفات المتعلقة بالبحث كلما احتاج الباحث إلى التقليل من حجم العينة : أ- صواب . ب- خطأ . كلما احتاج الباحث إلى زيادة في حجم العينة .وهنا يجب الزيادة س4: إذا كان أفراد المجتمع متشابهين في الصفات فإنه يمكننا تقليل العينة : أ- صواب . ب- خطأ س5: أي العبارات التالية خاطئة : أ- في طريقة البحث والتصميم تختلف الحاجة إلى زيادة حجم العينة باختلاف طريقة البحث. ب- البحوث المسحية التي تهدف إلى دراسة حجم ظاهرة ومدى انتشارها تحتاج إلى عينة أصغر من البحوث التجريبية. أكبر ت- الأصل هو أن زيادة حجم العينة بصورة عامة يزيد من تمثيل العينة للمجتمع. ث- تصميم البحث له دور في تحديد حجم العينة فمثلا التصميمات المعقدة أو البحوث ذات الأسئلة الكثيرة تحتاج إلى عدد أكبر والعكس صحيح . س6: البحوث المسحية تحتاج إلى : أ- عينة متوسطة . ب- عينة كبيرة . ت- عينات قليلة. ث- لا شيء مما ذكر . س7: البحوث الارتباطية تحتاج إلى : أ- عينة متوسطة . ب- عينة كبيرة . ت- عينات قليلة. ث- لا شيء مما ذكر . س8: البحوث التجريبية تعتمد على: ج- عينة متوسطة . ح- عينة كبيرة . خ- عينات قليلة. د- لا شيء مما ذكر . س9: كلما كان حجم العينة أكبر فإن النتائج التي نصل إليها تكون أكثر دقة ونسبة الثقة في النتائج تكون أكبر مع زيادة حجم العينة : أ- صواب . ب- خطأ . س10: بعض البحوث التي تستخدم أجهزة تقنية غالية الثمن لكل فرد. تكون زيادة أي فرد من العينة : أ- مكلفا من الناحية المادية ولا يكتف بعدد أقل من الأفراد . ب- غير مكلف مادياً. ت- مكلف ماديا ويكتفي بعدد أقل حتى يوفر ثمن الأجهزة . ث- لا شيء مما ذكر . س11: في بعض البحوث يكون أفراد البحث قليلين أو غير متوفرين لدى الباحث مثل دراسة العباقرة وهؤلاء يكونون محدودي العدد. أ- صواب . ب- خطأ . س12: خطوات اختيار العينة : أ- تحديد مجتمع البحث / الحصول على قائمة بأفراد المجتمع. ب- تحديد حجم العينة / تحديد طريقة اختيار العينة / اختيار العينة ت- أ+ب ث- لا شيء مما ذكر . س13: طرق اختيار العينة : أ- طرق عشوائية احتمالية . ب- طرق غير عشوائية وغير احتمالية . ت- أ+ب ث- لا شيء مما ذكر . س14: من الطرق العشوائية (الاحتمالية): أ- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية) ب- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة ت- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية . ث- الصدفة / القصدية / الحصصية / س15: الطرق غير العشوائية (غير الاحتمالية): أ- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية) ب- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة ت- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية . ث- الصدفة / القصدية / الحصصية / س16: الطريقة العشوائية البسيطة: أ- طريقة القرعة. ب- طريقة الأرقام العشوائية . ت- أ+ب ث- لا شيء مما ذكر س17: يقوم الباحث بوضع اسم أو رقم كل فرد من أفراد مجتمع البحث على ورقة أو بطاقة ويطويها بحيث لا ينكشف الاسم, ويضعها في صندوق أو علبة ثم يخلطها ويختار أول شخص ثم يعيد الخلط ويختار الثاني وهكذا حتى يكتمل العدد المطلوب: أ- طريقة القرعة. ب- طريقة الأرقام العشوائية . ت- الطريقة العشوائية المنتظمة . ث- لا شيء مما ذكر س18: هنا يستخدم الباحث جدولا يضم أرقاما من رقم 1 حتى رقم 100 ألف تقريبا موضوعة في جداول بصورة عشوائية على شكل كتيب فيها أسماء أفراد المجتمع مرقمين في تسلسل.فيقوم الباحث بفتح أي صفحة من كتيب الأرقام العشوائية ويضع رأس القلم على أي رقم فإن كان الرقم موافقا لرقم أحد أفراد المجتمع يختار ذلك الفرد ضمن العينة. أ- طريقة القرعة. ب- طريقة الأرقام العشوائية . ت- الطريقة العشوائية المنتظمة . ث- لا شيء مما ذكر س19: هناك في الوقت الحالي برامج إحصائية تساعد على الاختيار العشوائي وفق طريقة الأرقام العشوائية أ- صواب . ب- خطأ . س20:أي العبارات التالية خاطئة : أ- الطريقة العشوائية المنتظمة هي يحدد أفراد العينة من خلال قفزات غير منتظمة بين أرقام تسلسل أفراد المجتمع . قفزات منتظمة . ب- تحديد حجم القفزة أو المسافة الفاصلة بين رقم وآخر في الطريقة العشوائية المنتظمة يتم عن طريق قسمة حجم المجتمع على حجم العينة ت- المسافة الفاصلة = حجم المجتمع حجم العينة ث- نضع الإصبع على عدد عشوائي فيكون هو أول فرد ويضاف له المسافة الفاصلة لنختار التالي وهكذا .. حتى نصل إلى آخر عدد في حجم العينة س21: عدد معلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية في مدينة الدمام =600 وقد حددت الباحثة حجم العينة بأنه= 100 معلمة فإن المسافة الفاصلة : أ- 7 ب- 8 ت- 6 ث- 9 س22: تستخدم في حالة تفاوت المجتمع وتباينه في بعض المتغيرات ذات العلاقة بالبحث والني يخشى الباحث أن يكون الاختيار بالطرق السابقة غير محقق لتمثيل العينة لتلك التباينات. أ- الطريقة العشوائية المنتظمة ب- الطريقة العشوائية الطبقية ت- لا شيء مما ذكر . س23: مجتمع الجامعة مكون من طبقات حسب الجنس ومكون من طبقات حسب المستوى الدراسي , ومكون من طبقات حسب التخصصات. فإذا أراد الباحث تمثيل هذه الفئات أو الطبقات في العينة بما يتناسب مع حجمها في المجتمع فإنه يستخدم : أ- الطريقة العشوائية المنتظمة ب- الطريقة العشوائية الطبقية ت- لا شيء مما ذكر . س24: خطوات اختيار العينة الطبقية تتمثل في : أ- تحديد طبقات المجتمع حسب متغير أو متغيرات ثم تحديد حجم كل طبقة في المجتمع ب- تحديد العدد المناسب من كل طبقة بحيث يكون هناك تناسببين ما نختاره من هذه الطبقة للبحث مع حجمها في المجتمع ثم اختيار العدد المحدد من كل طبقة بالطريقة العشوائية. ت- أ+ب . ث- جميع ما سبق صحيح . أ- صواب . ب- خطأ . مثال حسابي للفهم : أراد باحث اختيار عينة مكونة من 200 طالب وطالبة من كلية التربية بالطريقة الطبقية وكان عدد طلبة الكلية 800 منهم 300 ذكور و500 إناث س26: في هذه الطريقة يقع الاختيار على مجموعات تضم عددا من أفراد العينة بدلا من اختيار الأفراد مباشرة, أي أن وحدة الاختيار هو المجموعة وليس الفرد وهي أقلهم جودة : أ- العينة العشوائية ب- العينة الغير عشوائية ت- العينة العنقودية . ث- لا شيء مما سبق . س27: الطرق غير العشوائية تتمثل في : أ- الطريقة القصدية / الطريق الحصصية ب- لطريقة العرضية أو الصدفة / الطريقة الحصصية ت- الطريقة القصدية / الطريق الحصصية / الطريقة العرضية أو الصدفة س28: تكون عندما يريد الباحث اختيار نوع من أفراد المجتمع ذوي مواصفات معينة لا تتوفر في جميع أفراد المجتمع: أ- الطريقة القصدية ب- الطريق الحصصية ت- الطريقة العرضية أو الصدفة س29: تشبه الطريق الطبقية لكنها غير عشوائية : أ- الطريقة القصدية ب- الطريق الحصصية ت- الطريقة العرضية أو الصدفة س30: يختار الباحث من يتيسر له من أفراد المجتمع : أ- الطريقة القصدية ب- الطريق الحصصية ت- الطريقة العرضية أو الصدفة |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المترفه الف شكر ويعطيكي العااافيه يااارب
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
مشكوره المترفه .. :)
سوري نزلت عنك .. ما انتبهت انك تبي تنزلينها |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
اسيرة تاخذين السابعة
الوحيدة الثامنه أنا التاسعه ايش رايكم؟ |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الله يعطيكم العافييييييييييييييييييييه موفقين
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ملك الشوق..الله يعافيك يارب
نجود ..ولا يهمك..حنا نكمل بعض..:wink: والاسئلة بعد حلوه..:(204): |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة الرابعه: الطرق العشوائيه(الاحتماليه) البسيطه .والمنتظمه. والطبقيه .والمجموعات (العنقوديه) الطرق العشوائيه (غير الاحتماليه) الصدفه. القصديه.. الحصصيه اشرحوووولي هذي مافهمتهااااا بليززززززززززززززز قسم اني بديت اصدع فتحت موضوع واسيره قالت رووحي هنيه:biggrin: وشووووفوني جيت يالله اشرحووها:bawling: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ماعليه المترفه
استأذنكم بروح اذاكر التذوق مابعد ابتدي فيه كان ودي اكمل معاكم بس الوقت سبقني اللله ييسعدج على هالفكره ربي يوفقكم جميعا الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 21 ( الأعضاء 15 والزوار 6) أسيرة الأحساء, & ملك الشوق &, "المترفة", أم مناير, أحـ م ـد, الوحيدهـ*, ابغاء انجح, ابو ريان سليمي, حلم الروح, زينب المبيريك, سفير يام, هاوي الشوق, نجووود, نوافذ, طالبة انتساب م لبى المتجميعن بس ان شاءلءله عقبال الفل مارك يارب:tongue: ابغاء انجح مبروووك التمز عقبال شسمونه:wink: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
بنات
انا حجزت 11 و 12 و13 و14 ولا بصيييييييييييييييح :Cry111: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ابغا انجح شوفي لخصتها رجعي لصفحه الي قبل
واذا مافهمت روحي لصفحات كتاب الي طالبها فيه شرح لهم يفهمج عدل كان ودي افهمج اياها بس مافي وقت لاني مابعد ابدء بلتذوث استأذن |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة التاسعة..:
بلخصها لكم على فهمي بعيد عن الدش الموجود بالمحتوى..:biggrin: المقابله أهم شرط من شروطها تكون العينة قليلة..>>مستحيل تجلس تقابل مثلاً 200أو 300 طاالب.. وتكون مناسبة في الدراسات الكيفية المتعمقة.. أقسامها..: مقابلة محددة..: الاسئلة تكون محددة مسبقاًوموحده مقابلة غير محددة: الاسئلة تكون جزء منها ححده الباحث من قبل وجزء مثل مانقول..>>ارتجالي..>>يجي فباله وقت المقابله..:biggrin: المقابلة مححددة الاسئلة تكون سهلة في التطبيق لاتحتاج الى تدريب. المقابلة غير محددة الاسئلة صعبة في التطبيق والتحلليل والتفسير. الملاحظة: أداة مهمة في رصد السلوك الانساني.. أمثلة/ دراسة لطبيعة العلاقات بين الاطفال دراسة لسلوك اللعب عند الاطفال دراسة لسلوك المعلم في الصف المدرسي. ..>>لاحظوا أغلبه جت فيها كلمة سلوك..غير كذا هذي دراسات لازم أنا أشوف بنفسي وألاحظ حتى أكون دراسه. عيوبها..: التحيز أنواع الملاحظة../ ملاحظة مححدة محكمة البناء,,:يعرف الباحث ماذايريد أن يلاحظ ويحدده مسبقاً. ملاحظة غير محددة..: لايكون لدى الباحث تصور مسبق عن مايريد ملاحظتة. انتهت التاسعة.. :wink: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
بنات مو بيكمل ؟؟ ولا انا الي اكمل ؟
ردوا عاد |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
أسيرة بالتوفيق حبيبتي...ولايهمك..
نجود اوكيه لك المحاضرات من 11 الى 14 وأنا بلخص السابعه والعاشرة.. وبكذا نكون اوكيه.. بس كان ودي ننزلهم بالترتيب.. بس يلا.. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
يلا يلا باقي العاشره بس .. لخصوها وبعدين يجي دوري :53: < متحمسه
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
نجود انتظري لين انزل السابعة والعاشرة والوحيدة تنزل تسعة ثم انتي نزلي الاخيرات اوكيه..:(204):
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
:icon9:انا وقف عقلي عند المحااظره الرابعه والخامسه اذا فهمتها بقدر اكمل
ماعرف احفظ بدون فهم عندكم حل:bawling:يااااربي لخصوهم لو شرح عااامي بدون اسئله:106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
تم انا الثامنه
بس اصبروا علي بقوم عندي كم شغلاته اخلصها واجي |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
وين المشرفه هنا .. تجي ترتبهم ..
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
يعطيك العافيه
بس ابغ امثله ع السببيه والمقاااارنه والتجربي كلهك بيداء ماسبب والمعلاااقه والعلااقيه بعد تبداء ماعلاااااااقه عجزت افهمهااااااا :000: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
يعطيكم مـــــــــــــليووووووووون عافيــــــــــــــه تـــــــــــــــــؤبشووني
ربي يسهل عليكم ................:love080: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
بكمل الثامنه
بناء اداء البحث *الاستبانه هي من ادوات البحث التي تستخدم كثيرا في البحوث التربويه تستخدم للحصول على معلومات واراء يصعب الحصول عليها من السجلات مثال ذالك استغلا الفراغ لدى الطلاب الجامعيين اتجاه الطلبه نحو التدخين استغلال اوقات الفراغ لدى الطلاب *مميزات الاستبيان الحصول على المعلومات التي يصعب الحصول عليها استخدام عينه كبيره بالملاحظه والمقابله توفي الوقت والتكلفه *عيوب الاستبيان انو ممكن ما يفهمون الاسئله او يسيؤن فهما هناك من لايعيد الاستبانه او لا يكملها وممايساعد على اعاده الاستبيان عدوم طوله الرساله الموجهه للمشاركين اخراج الاستبيان وضوح الاسئله ومناسبه المعلومات المطلوبه للمستجيبين عدم وجود اسئله محرجه او مستفزه للمجيب المتابعه *تنقسم الاستبانه او الاستبيان الى استبانه مغلقه او استبانه مفتوحه * الاستبانه المغلقه هو الاستبيان الذي تكون فيه الاجابات على الاسئله محدده ويطلب من المبحوث اختيار الاجابه ويستخدم عندما تكون الاجابه معروفه ومحتمله عند الباحث مميزات الاستبيان المغلق سهوله الاجابه عليه سهوله تصحيحه وتحليله احصائيا سرعه التصحيح وتحليله احصائيا موضوعيه التصحيح سلبياته تقيد المفحوص باجابات محدده ولا يستطيع التعبير عن رايه بحريه * الاستبيان المفتوح هو الاستبيان الذي تكون الاسئله فيه غير محدده ومتروكه للمبحوث يحدد الاجابه ويجيب ويعبر عن رايه ايجابياته وسلبياته يستخدم عندما تكون الاجابه المحتمله متعدده وغير معروفه لدى الباحث مميزاتها وسلبياتها --------الاستبيان المفتوح ان المبحوث له الحريه للتعبير عن رايه والاجابه من عنده ---------عيوب الاستبيان صعوبه التصحيح ضعف الموضوعيه يتطلب وقت في التصحيح لا يمكن تحليل نتائجه اليا خطوات بناء الاستبانه -تحديد الموضوع والسلوك المراد قياسه من خلال تعريف نظري او اجرائي وتحديد الاسئله الفرعيه والرئيسيه -مسح المتاح من المقاييس باللغه العربيه والانجليزيه للسلوك المرغوب قياسه -مراجعه وتحليل الدراسات السابقه -اطرح اسئله مفتوحه ومقاليه على المتخصصين والخبراء حول الموضوع ثم قم بتحليل الجابات -حدد المحاور والابعاد للاستبانه -اختر نمط الاسئله الذي سوف يصوغ اسئله الاستبانه النهائيه وهل ستكون مقاليه ام مقيده ( افضل الباحثين يفضلون الاسئله المقيده ) -صغ اسئله تحت كل محور وذالك عن طريق التاكد من ان العباره ستنتمي للمحور والمقياس المخصص لها ان تكون العباره واضحه ان تكون العباره مختصره الا تكون العباره محرجه او مستفزه ان لا تكون العباره موحيه بالاجابه -ان لا تشتمل العباره على اكثر من فكره - تجنب العباره التي يتوقع قبولها من الكل او رفضها من الكل -تجنب العبارات المنفيه قدر الامكان -حدد نمط الاستجابه -صنف الاسئله وفقا للمحور الذي تتبع له - رتب الاسئله من العام الى الخاص - اجعل زمن الاجابه قصير تقريبا 15 دقيقه -اكتب تعليمات واضحه للمقياس -وجه خطابا للافراد المشاركين <<<<<<<العينه :biggrin:تتضمن تحيه وشكر واحترام والخ خلك ذرب يعني -اعرض الاداه على متخصصين لتحكيمها -جرب الا:biggrin:داه على عينه صغيره من كل مجتمع للتاكد من وضوح الاسئله والتعليمات -طبق الاداه على عينه لا تقل عن 50 والغرض من ذالك هو تحليل الاسئله وحساب الثبات والصدق :106::106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الله يجزاء كل من ساااهم بالموضوع
الف خير ويوفقه والله اني استفد من الموضووع كثير ماني عاارف لو مو البناات شنو يصير بحااالنااا الله يخلي كل البنوتااات :(204): |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ابغا انحج .. مدري مافهمت الي ما فهمتيه .. يمكن ذا
ششوفيه جبته لك بطريقه اسئله يمكن يسهل عليك فهمه س1: طرق اختيار العينة : أ- طرق عشوائية احتمالية . ب- طرق غير عشوائية وغير احتمالية . ت- أ+ب ث- لا شيء مما ذكر . س2: من الطرق العشوائية (الاحتمالية): أ- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية) ب- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة ت- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية . ث- الصدفة / القصدية / الحصصية / س3: الطرق غير العشوائية (غير الاحتمالية): أ- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية) ب- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة ت- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية . ث- الصدفة / القصدية / الحصصية / س4: الطريقة العشوائية البسيطة: أ- طريقة القرعة. ب- طريقة الأرقام العشوائية . ت- أ+ب ث- لا شيء مما ذكر س5 يقوم الباحث بوضع اسم أو رقم كل فرد من أفراد مجتمع البحث على ورقة أو بطاقة ويطويها بحيث لا ينكشف الاسم, ويضعها في صندوق أو علبة ثم يخلطها ويختار أول شخص ثم يعيد الخلط ويختار الثاني وهكذا حتى يكتمل العدد المطلوب: أ- طريقة القرعة. ب- طريقة الأرقام العشوائية . ت- الطريقة العشوائية المنتظمة . ث- لا شيء مما ذكر س6: هنا يستخدم الباحث جدولا يضم أرقاما من رقم 1 حتى رقم 100 ألف تقريبا موضوعة في جداول بصورة عشوائية على شكل كتيب فيها أسماء أفراد المجتمع مرقمين في تسلسل.فيقوم الباحث بفتح أي صفحة من كتيب الأرقام العشوائية ويضع رأس القلم على أي رقم فإن كان الرقم موافقا لرقم أحد أفراد المجتمع يختار ذلك الفرد ضمن العينة. أ- طريقة القرعة. ب- طريقة الأرقام العشوائية . ت- الطريقة العشوائية المنتظمة . ث- لا شيء مما ذكر س7: هناك في الوقت الحالي برامج إحصائية تساعد على الاختيار العشوائي وفق طريقة الأرقام العشوائية أ- صواب . ب- خطأ . س8:أي العبارات التالية خاطئة : أ- الطريقة العشوائية المنتظمة هي يحدد أفراد العينة من خلال قفزات غير منتظمة بين أرقام تسلسل أفراد المجتمع . قفزات منتظمة . ب- تحديد حجم القفزة أو المسافة الفاصلة بين رقم وآخر في الطريقة العشوائية المنتظمة يتم عن طريق قسمة حجم المجتمع على حجم العينة ت- المسافة الفاصلة = حجم المجتمع حجم العينة ث- نضع الإصبع على عدد عشوائي فيكون هو أول فرد ويضاف له المسافة الفاصلة لنختار التالي وهكذا .. حتى نصل إلى آخر عدد في حجم العينة س219: عدد معلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية في مدينة الدمام =600 وقد حددت الباحثة حجم العينة بأنه= 100 معلمة فإن المسافة الفاصلة : أ- 7 ب- 8 ت- 6 ث- 9 س 10: تستخدم في حالة تفاوت المجتمع وتباينه في بعض المتغيرات ذات العلاقة بالبحث والني يخشى الباحث أن يكون الاختيار بالطرق السابقة غير محقق لتمثيل العينة لتلك التباينات. أ- الطريقة العشوائية المنتظمة ب- الطريقة العشوائية الطبقية ت- لا شيء مما ذكر . س11: مجتمع الجامعة مكون من طبقات حسب الجنس ومكون من طبقات حسب المستوى الدراسي , ومكون من طبقات حسب التخصصات. فإذا أراد الباحث تمثيل هذه الفئات أو الطبقات في العينة بما يتناسب مع حجمها في المجتمع فإنه يستخدم : أ- الطريقة العشوائية المنتظمة ب- الطريقة العشوائية الطبقية |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة السابعة:
أدوات البحث..: الاختبارات_المقابلة_الملاحظة_الاستبانه الاختبـــــــــــــارات/ هي أدوات لقياس الصفات المعرفية والنفسية للفرد ونستطيع أن نقسمها من حيث طبيعة المضوع الى قسمين..: اختبارات معرفية ذهنية أو عقلية اختبارات غير معرفية أو شخصية الاختبـــــــــارات المعرفية: هي اختبارات تتعلق بقياس الجانب العقي أو الذهني أو التحصيلي .. مثل.....>>انتبهوا للأمثلة ممكن تجي اختيارات ..صح أو خطأ.. الاختبارات التحصيلة_ اختبارات الذكاء_اختبارات القدرات_اختبارات الابداع_اختبار ستانفورد_بينيه واختبار وكسلر اختبـــــــــــــارات غير معرفية : هي التي لاتتطلب من المفحوص معلومات أو معرفة بل تقيس جانب من جوانب شخصيته.. مثل:..>>اختبارات القلق_الخجل_الضغوط النفسية_الرضى الوظيفي. تقسيم الاختبارت ../ تقسم الى ثلاث تقسيمات..: 1_من حيث عدد المطبق عليهم الى/ مقاييس فردية..>>تطبق فقط على فرد واحد مثل اختبار بيني للذكاء ..مااقدر اختبر اثنين بنفس الوقت.. مقاييس جماعية..>>يختبرون مجموعه بنفس الوقت مثل الاختبارات التحريرية واختبار القدرات. 2_من حيث شكل الاجابه: مقاييس لفظية..>>تعتمد على التواصل اللفظي وتنقسم طبعاً الى تحريرية وشفوية. مقاييس أدائية او عملية...>>مثل اختبار قيادة السيارة. 3_من حيث طبيعة الاسئلة الى: أسئلة محددة الاجابة..>>مثل الاسئلة الموضوعية أسئلة غير محددة الاجابة مثل الاختبارات المقالية. الاستبانه: أنواعها/ الاستبانة المغلقة...>>ذات الاسئلة المحددة يعني الاقي قدامي السؤال وجوابه اختياري.. الاستبانه المفتوحه..>>ذات الاجوبه الحره ..يعني مقالي أجاوب بكيفي واجيب العيد..:biggrin: انتهت السابعة..:106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الوحيده اي اكتبي 8 ..
وين الي بتكتب التاسعه يلا تجهز منو يكتب العاشره ؟؟ |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
نجود قلبي أنا نزلت التاسعه..
يصير تكتبين عني العاشرة.. لاني بطلع شويات..بس بتعشى..:mh318: وبرد نمكل الباقي,,ونشرح اي نقطة مو مفهومه..مااشي,,:(204): بالاذن منكم..:106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
اوك حبيبتي .. انا من العاشره لي 14
يلا بدينآآ .. تعرفوني ما امزح بهالاشياء بسم الله |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
مالي نفس اذاكر تذوق يلووع الجبد استغفر الله الله يقرفها من ماده
انا منحاشه منه بلمدرسه دخلت علمي على شانه جاني بلجامعه بيطلع لي قرون |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
مشكووورين يالغاليات متابعه بصمت :119:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ابغا انجج تبغين اشرح لج العينات انا حاظره؟؟
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة مهارات البحث التربوي . الثبات والصدق س1: هو أن تعطينا الأداة أو الاختبار نفس الدرجة حينما نقوم بتكرار عملية القياس. أ- الموضوعية ب- الثبات ت- الصدق. ث- لا شيء مما ذكر . س2: أي العبارات التالية خاطئة : أ- تذبذب درجة المفحوص عندما نكرر عليه تطبيق الاختبار دليل على وجود خطأ ما في عملية القياس وأن هذا الخطأ له ارتباط بالثبات.ب- الثبات هو: مقدار خلو الدرجة من الخطأ و أنه يعني دقة الدرجة وعدم تذبذبها . ت- عدم اختلاف الدرجة أو قلة تذبذبها من تطبيق إلى آخر دليل على انخفاض الثبات. على ارتفاع الثبات. ث- أشهر تعريف للثبات هو :"أن يحصل المفحوصون على نفس الدرجات تقريبا حينما يعاد عليهم الاختبار مرة أخرى" وهذا تعريف إجرائي أي عملي للثبات يشير إلى كيفية حسابه. س3: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للأداة: أ- قلة الأسئلة أو عدم الشمولية .ب- غموض الأسئلة, غموض التعليمات, ت- عدم مناسبة الأسئلة لأفراد البحث . ث- جميع ما سبق . س4: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للمبحوث أو المفحوص : أ- التعب والإرهاق.ب- عدم الاهتمام بالأسئلة . ت- الغش, التخمين . ث- جميع ما سبق صحيح س5: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للباحث: أ- التحيز والذاتية .ب- عدم اتباع معايير دقيقة في التصحيح . ت- الخطأ في فهم الإجابة. ث- جميع ما سبق صحيح . س6: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة لظروف التطبيق: أ- عدم مناسبة الوقت المحدد للاختبار.ب- الإضاءة والطقس. ت- عدم الارتياح من مطبقي الاختبار. ث- جميع ما سبق صحيح . س7: أي العبارات التالية خاطئة : أ- لا يمكن معرفة قيمة الثبات إلا من خلال تطبيقه على مجموعة أفراد.ب- عندما يقاس ثبات أي اختبار فإنه يتم حسابه كميا (إحصائيا) بناء على تطبيق المقياس على عدد من المفحوصين وليس على فرد واحد. ت- هناك أكثر من طريقة لتقدير الثبات جميعها كمي ث- جميعها صحيحة . س8: أبرز طرق تقدير الثبات الكمي : أ- طريقة إعادة التطبيق .ب- طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة. ت- طريقة التجزئة النصفية . ث- جميع ما سبق . س9: طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة . يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية : أ- اختر عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبارب- طبق الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد ثم انتظر مدة أسبوع أو أسبوعين ت- أعد تطبيق الاختبار نفسه على نفس المجموعة وصححه وحدد درجة كل فرد. ث- احسب العلاقة بين درجات الأفراد في التطبيق الأول ودرجاتهم في التطبيق الثاني باستخدام أسلوب إحصائي يسمى معامل الارتباط. ج- جميع ما سبق يخص طريقة إعادة التطبيق س10: في طريقة إعادة التطبيق إذا كانت العلاقة قوية وقريبة من (1) دل ذلك على ارتفاع الثبات, وكلما ابتعدت القيمة عن 1 وقربت من الصفر دل ذلك على انخفاض الثبات. أ- صواب .ب- خطا . س11: طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية: أ- أنشئ اختبارين متكافئين يقيسان نفس المحتوى والمهارات وبنفس الطول والنوع ومستوى الصعوبة ثم طبق إحدى الصورتين على عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار وصححه وحدد درجة كل فردب- بعد مدة قصيرة (ساعة أو يوم مثلا) طبق الصورة الأخرى على نفس المجموعة وصححه وحدد درجة كل فرد ثم احسب العلاقة بين درجات الأفراد في الصورة الأولى ودرجاتهم في الصورة الثانية باستخدام معامل الارتباط. ت- جميع ما سبق يخص طريقة التجزئة النصفية . ث- جميع ما سبق صحيح . س12: من عيوب طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة : أ- هو الصعوبة في إعداد صورتين متطابقتين .ب- الاستفادة من التطبيق الأول وتذكر الإجابة والنضج والتعلم ت- لا شيء مما ذكر . س13: مما يُعاب على طريقة إعادة التطبيق : أ- هو الصعوبة في إعداد صورتين متطابقتين .ب- الاستفادة من التطبيق الأول وتذكر الإجابة والنضج والتعلم ت- لا شيء مما ذكر . س14: طريقة إعادة التطبيق .يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية: أ- اختر عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار ثم طبق الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد .ب- اقسم الاختبار إلى نصفين(تشكل الأسئلة الفردية نصفا, وتشكل الأسئلة الزوجية النصف الآخر) ثم صحح كل نصف وحدد درجة كل فرد على كل نصف ت- احسب العلاقة بين درجات الأفراد على النصف الأول ودرجاتهم على النصف الثاني باستخدام معامل الارتباط. ث- جميع ما سبق يخص طريقة التجزئة النصفية . س15: أي العبارات التالية خاطئة : أ- معامل الثبات هو قيمة إحصائية تشير إلى مستوى الثبات تتراوح بين 2 وصفر . بين 1 وصفرب- جميع طرق حساب الثبات كمية إحصائية ولا يمكن تحديد مستوى الثبات قبل تطبيق الاختبار على عينة تجريبية. ت- هناك عوامل يمكن أن تساهم في رفع الثبات ينبغي أن يأخذها معد الاختبار ومستخدمه في الاعتبار. ث- يعتبر الصدق أهم صفة ينبغي لأي مقياس الاتصاف بها, فلا يصلح أي مقياس للاستخدام ما لم تتوفر فيه هذه الخاصية . س16: معامل الثبات يتم حسابه عن طريق : أ- معامل الارتباط بين درجات الأفراد في التطبيق الأول ودرجاتهم في التطبيق الثاني في طريقة إعادة الاختبار زب- معامل الارتباط بين درجات الأفراد في الصورة الأولى ودرجاتهم في الصورة الثانية في طريقة الصور المتكافئة . ت- معامل الارتباط بين درجات الأفراد على النصف الأول ودرجاتهم على النصف الثاني في طريقة التجزئة النصفية. ث- جميع ما سبق صحيح . س17: من العوامل التي تساهم في زيادة الثبات : أ- وضوح الأسئلة / وضوح التعليمات . ب- تقليل فرص التخمين / زيادة عدد أسئلة الاختبار. ت- التوسط في صعوبة الأسئلة / توحيد ظروف التطبيق / موضوعية التصحيح . ث- جميع ما سبق صحيح . س18: أي مما يلي خاطئ وليس من علاقة الثبات بعامل عدد الأسئلة : أ- كلما كان عدد الأسئلة كثيرا تغلب على أثر الصدفة والتخمين .ب- كلما كان عدد الاسئلة كثيرا كان أكثر شمولا لموضوعات الاختبار. وبذلك يكون أكثر تباتا. ت- إذا زاد عدد الأسئلة ارتفع ثبات الاختبار. ث- لا يضعف الثبات إذا كان عدد الأسئلة قليلا. يضعف الثبات إذا كان عدد الأسئلة قليلا س19: أي مما يلي خاطئ وليس من علاقة الثبات بعامل مستوى صعوبة الاختبار: أ- كلما كان الاختبار متوسطا في الصعوبة ارتفع ثباته. ب- كلما زادت صعوبة الاختبار أو انخفضت قل ثباته. ت- الاختبار المتوسط في الصعوبة أعلى ثباتا من الصعب أو السهل جدا. ث- الاختبار الصعب أعلى ثباتاً . س20: من عوامل الثبات اختلاف مستوى الأفراد الذين يطبق عليهم الاختبار كلما كان المفحوصون متفاوتين في مستوى قدرتهم كان الثبات أعلى. وكلما كانوا متماثلين متشابهين في الصفة كان ثبات الاختبار أقل. أ- صواب .ب- خطا . س21: أي العبارات التالية صحيحة : أ- يعتبر الصدق أهم صفة ينبغي لأي مقياس الاتصاف بها, فلا يصلح أي مقياس للاستخدام ما لم تتوفر فيه هذه الخاصية.ب- يعرف الصدق عادة بأن يقيس الاختبار ما أعد لقياسه . ت- الصدق يتعلق بما ذا نقيس (هل الأداة تقيس الصفة المطلوبة؟) ث- جميع ما سبق صحيح. س22: العلاقة بين الثبات والصدق هي أن الثبات شرط لتحقيق الصدق : أ- صواب .ب- خطأ . س23: أي العبارات التالية خاطئة : أ- لا يمكن أن يكون الاختبار صالحا للاستخدام ولا يمكن أن يقيس الصفة التي يزعم قياسها حتى تتوفر فيه صفة الثبات. ب- إن توفر الثبات يكفي لتحقيق الصدق.لا يكفي لتحقيق الصدق. ت- لا بد من وجود علاقة منطقية بين محتوى الاختبار والصفة المرغوب قياسها. ث- لا يمكن أن نحكم على صدق المقياس من مجرد ثباته لا بد من توفر شروط وهي : صلة الأسئلة بالصفة التي نقيس وأهمية الأسئلة وشموليتها لمجال الصفة. س24: أي العبارات التالية خاطئة : أ- نجمع الأدلة على الصدق من عدة طرق, وتتفاوت أهمية هذه الطرق حسب طبيعة الصفة المقيسة وحسب الغرض من استخدامها.ب- بعض طرق التحقق من الصدق كيفي وبعضها كمي. ت- تجمع بعض الأدلة على الصدق قبل تجريب المقياس والبعض الآخر يتم جمعه بعد التجريب. ث- جميعها صحيحة . س25: من أبرز طرق التحقق من الصدق: أ- صدق المحتوى .ب- صدق المحكمين . ت- الصدق المتعلق بمحك الصدق التلازمي والتنبؤي ث- جميعها صحيحة . س26: في هذه الطريقة يتحقق معد الاختبار من مطابقة محتوى الاختبار لمحتوى الصفة وأن الأسئلة عينة ممثلة لجوانب الصفة أو السلوك المرغوب قياسه وهي أكثر ملاءمة للاختبارات التحصيلية : أ- صدق المحتوى .ب- صدق المحكمين . ت- الصدق المتعلق بمحك الصدق التلازمي والتنبؤي س27: أي العبارات التالية خاطئة وليست من صدق المحكمين : أ- يتم من خلال عرض الاختبار على خبراء في التخصص وخبراء في القياس للحكم على مدى صلاحية الاختبار ومناسبته لقياس الصفة المراد قياسها .ب- هذا النوع يكون في المراحل الأولى من بناء الاختبار . ت- هذا النوع كيفي لا كمي . ث- يصح الاكتفاء بهذه الطريقة وحدها في التحقق من الصدق . لا يصح بل لا بد من الاستعانة بأدلة صدق أخرى. س28: الصدق التلازمي: أ- هو الصدق الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر متزامن معهاب- هو أسلوب كمي يتم من خلاله حساب الارتباط بين درجات الأفراد على الاختبار ودرجاتهم على مقياس أو محك خارجي يقيس نفس الصفة تقريبا وفي زمن متقارب. ت- مثل حساب الارتباط بين درجات طلاب على اختبار لغوي وتحصيلهم في مقررات النحو والإملاء والأدب. ث- جميع ما سبق صحيح . س29: الصدق التنبؤي أ- هو الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر يطبق بعد الأداة بفاصل زمني .ب- هو أسلوب كمي يستخدم معامل الارتباط بين درجات الاختبار ودرجات مقياس أو محك خارجي في زمن لاحق. ت- مثل حساب الارتباط بين درجات اختبار لغوي وتحصيل الطالب بعد سنة من استخدام الاختبار. ث- جميع ما سبق صحيح . س30: يكون الصدق التنبؤي مناسبا حينما يكون الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا التنبؤ بأداء الطالب في المستقبل. أ- صواب .ب- خطأ . س31: لزيادة الصدق يجب : أ- أن تكون الأسئلة ذات علاقة بالصفة المطلوبة وعدم قياس أي أمر آخر لا علاقة له بالصفة.ب- وضع أسئلة مهمة وتجنب الأسئلة السطحية. ت- شمولية الأسئلة لجوانب الصفة و ارتفاع الثبات . ث- جميع ما سبق صحيح . س32: حينما ترغب مؤسسة مهنية في توظيف أفراد أكفاء وترغب في إجراء اختبار يساعدها في انتقاء من لديهم الاستعداد والأهلية فإن هذا الاختبار يحتاج إلى دليل يثبت صلاحيته وفاعلية استخدامه في القبول أو الرفض. أ- صواب .ب- خطأ. سوري بنات اولاد .. النت عندي مخرف وربي :( :( احط رد ما يجي .. :( |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
عساك عالقوة نجود..:106:
انا رديت وبنكمل مع بعض.. :(204): |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة مهارات البحث التربوي . مناهج البحث س1: تتناول دراسة الظواهر أو الموضوعات في عصور سابقة . أ- بحوث تاريخية. ب- بحوث وصفية ت- بحوث تجريبية ث- لا شيء مما ذكر س2: تتناول دراسة ظواهر معاصرة لزمن الباحث والباحث يكشف عنها دون أي تدخل لتغيير الظاهرة. أ- بحوث تاريخية. ب- بحوث وصفية ت- بحوث تجريبية ث- لا شيء مما ذكر س3: البحوث الوصفية يدخل ضمنها : أ- البحوث المسحية ودراسات الحالة . ب- البحوث الارتباطية ت- البحوث السببية المقارنة . ث- جميع ما سبق صحيح . س4: يدرس الباحث ظواهر معاصرة بعد أن يتدخل الباحث في متغيرات الظاهرة بالضبط والتحكم في بعض المتغيرات والتبديل والتغيير في بعضها الآخر . أ- بحوث تاريخية. ب- بحوث وصفية ت- بحوث تجريبية . ث- لا شيء مما ذكر . س5: ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟ من الأسئلة : أ- أسئلة علاقية ارتباطية ب- أسئلة سببية مقارنة ت- أسئلة مسحية ث- أسئلة تجريبية س6: ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي؟ تعد : أ- أسئلة علاقية ارتباطية ب- أسئلة سببية مقارنة ت- أسئلة مسحية ث- أسئلة تجريبية س7: ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟ هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟ تعد : أ- أسئلة علاقية ارتباطية ب- أسئلة سببية مقارنة ت- أسئلة مسحية ث- أسئلة تجريبية س8: هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟ تعد : أ- أسئلة علاقية ارتباطية ب- أسئلة سببية مقارنة ت- أسئلة مسحية ث- أسئلة تجريبية س9: الهدف من البحوث المسحية: أ- استقصاء ظاهرة معينة والوقوف على طبيعتها. ب- التعرف على مدى انتشار أمر ما لدى مجتمع معين مثل التدخين أو الطلاق أو وجود عادات معينة ت- البحث في مواقف الأفراد وآرائهم حول قضية معينة كموقفهم من التعليم أو عمل المرأة . ث- جميع ما سبق صحيح . س10: البحث المسحي يهدف إلى وصف واقع ظاهرة معينة أو الكشف عن طبيعتها دون التعمق في تفسيرها أو الكشف عن أسبابها أو التدخل فيها بإحداث بعض التغييرات لمعرفة ما يحدث لها نتيجة هذا التدخل. أ- صواب . ب- خطأ . س11: يهتم البحث المسحي بوصف خصائص مجتمع ما أو الكشف عن أوضاعه الاجتماعية أو التربوية أو السياسية أو الظواهر الموجودة فيه من أمثلته : أ- مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة ب- عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية ت- طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات. ث- وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية ج- جميع ما سبق صحيح . س12: أي العبارات التالية خاطئة وليست من إيجابيات البحث المسحي : أ- من أكثر البحوث استخداما في العلوم التربوية والاجتماعية. ب- يساعد في التحقق من وجود الفروق . من وجود ظاهرة ما. ت- كثيرا من القرارات التربوية وبرامج التخطيط والتنمية تعتمد على نتائج البحوث المسحية. . ث- البحوث المسحية طريقة للتعرف على المعتقدات والآراء الشائعة والسلوكيات المنتشرة في مجتمع ما. س13: من السلبيات في البحوث المسحية أنها تقتصر على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها أو معرفة أسبابها, ولهذا قد يسيء الباحث أو القارئ فهم الظاهرة. أ- صواب . ب- خطأ . س14: أي العبارات التالية خاطئة : ب- معظم البحوث المسحية تقوم على دراسة عينات كبيرة. ت- هدف الباحث في البحوث المسحية التعرف على واقع ومدى انتشار ظاهرة معينة . ث- البحوث المسحية لا تحرص على أن تكون عينة البحث ممثلة لذلك فإنها تؤكد على استخدام الطرق العشوائية . بل تحرص . س15: الأدوات المستخدمة في البحوث المسحية : أ- المقابلات والاستبانةو الأساليب الإحصائية المستخدمة . ب- التكرارات والنسب المئوية ومقاييس النزعة المركزية ت- مقاييس التشتت والرسوم والأشكال البيانية ث- جميع ما سبق صحيح . مثال مختصر لبحث مسحي للإطلاع والاستفادة : العنوان " مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء" أسئلة البحث: 1)ما مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الإحساء ؟ 2) ما هي أنواع تقنيات التدريس المستخدمة من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الإحساء؟ 3) ما هي عوائق استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الإحساء؟ فروض البحث: عنوان البحث وطبيعته وأسئلة البحث لا تتطلب وضع فروض مجتمع البحث: جميع معلمي العلوم بمدينة الإحساء اختيار العينة: يختار الباحث مائة معلم من معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة بطريقة عشوائية بسيطة. تطبيق الأدوات وجمع البيانات: يطبق الباحث على أفراد العينة استبانة مغلقة من إعداد الباحث وتتضمن هذه الاستبانة ثلاثة محاور: المحور الأول أسئلة تقيس مدى استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. والمحور الثاني للاستبانة عبارة عن أسئلة حول طبيعة وأنواع التقنيات ووسائل التدريس التي يستخدمها معلمو العلوم في تدريسهم والمحور الثالث يتضمن أسئلة حول معوقات استخدام التقنيات والوسائل من قبل هؤلاء المعلمين . التحليل الإحصائي للبيانات: يقوم الباحث بحساب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نسبة استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. ويحسب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نوع التقنية المستخدمة ونسبة استخدامها من قبل المعلمين. كما يحسب التكرارات والنسب المئوية للعوائق والصعوبات التي تحول دون استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. س16: تعتبر دراسة الحالة دراسة مكثفة وعميقة لنموذج أو مثال لظاهرة معينة بحيث تتم دراسة هذا النموذج من جوانب معينة بهدف معرفة أعمق للظاهرة المدروسة. أ- صواب . ب- خطأ . من كافة جوانبه . س17: تقوم دراسة الحالة عادة على فرد واحد أو وحدة واحدة من مجتمع البحث. يحاول الباحث دراسة الظاهرة في نموذج واحد. أ- صواب . ب- خطأ . س18: طبيعة بحث دراسة الحالة يتم في هذا النوع : أ- طرح أسئلة بحث متعددة وبحث جوانب وصفات مختلفة لهذا الفرد . ب- استخدام عدد من أدوات البحث من أخذ قياسات وتطبيق أدوات بحث متعددة (اختبارات واستبانات ومقابلة ...الخ) ت- تستخدم في هذه الطريقة وسائل جمع بيانات كمية ووسائل كيفية ثم يتم عرض النتائج كميا وكيفيا. ث- جميع ما سبق صحيح . س19: مثال على دراسة الحالة : أ- حالة الخرف (الزهايمر) ب- دراسة شخص موهوب . ت- بحث خصائص الأسر الريفية أو القروية . ث- جميع ما سبق صحيح . س20: العينة في دراسة الحالة تكون عادة مكونة من شخص واحد أو مؤسسة وأحيانا قليلة تكون أكثر من واحد لكن العينة عادة غير محدودة : ب- خطأ .العينة تظل محدودة جدا س21: من الإيجابيات في بحوث دراسة الحالة : أ- الشمولية واستخدام أدوات كثيرة لتشخيص الظاهرة. ب- العمق في دراسة وتحليل الظاهرة والخروج بنتائج متنوعة واستنتاجات كثيرة حول الظاهرة . ت- تقود نتائجها إلى دراسات لاحقة و تقود نتائجها إلى توليد أسئلة بحث وفروض بحوث لاحقة تتبع مناهج أخرى. ث- جميع ما سبق صحيح . س22: أي من العبارات التالية خاطئة وليست من سلبيات دراسة الحالة : أ- يمكن تعميم النتائج . لا يمكن التعميم بل يعد أكبر سلبية في هذه الطريقة. ب- صعوبة توفير أدوات بحث ملائمة. ت- الذاتية في التحليل والتفسير ث- جميع ما سبق صحيح . س23: الباحث قد يستخدم الاختبار والاستبانة ويستخدم تقديرات ودرجات لهذه الأدوات, لكن الأساليب الإحصائية محدودة جدا في دراسة الحالة. أ- صواب . ب- خطأ . س24: يصنف بحث الحالة عادة تحت البحوث الكمية . أ- صواب . ب- خطأ . تحت البحوث الكيفية التي يستخدم فيها التحليل الكيفي أكثر مما يستخدم التحليل الكمي. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضره 11 لي :33_asmilies-com:
اقتباس:
هذا مهم للي رح اكتبه الحين هنا فزفز جاوبت عليها اقتباس:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة مهارات البحث التربوي الطريقة الارتباطية والطريقة السببية المقارنة س1: هو الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء : أ- الطريقة الارتباطية . ب- الطريقة السببية المقارنة . ت- الطريقة المسحية . ث- لا شيء مما سبق . س2: دور الباحث في الطريقة الارتباطية أنه يحاول تفسير الظاهرة كما هي من خلال دراسة الفروق بينها وبين غيرها من الظواهر دون أن يتدخل فيها أو يحدث أي تغيير عليها : أ- صواب . ب- خطأ . دراسة العلاقة س3: من أمثلة الطريقة الارتباطية : أ- مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة . ب- عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية . ت- طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات . ث- رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب . س4: من الإيجابيات في الطريقة الارتباطية : أ- يقدم المنهج الارتباطي تحليلا وتفسيرا للظاهرة من خلال معرفة العوامل المرتبطة بها. ب- يفيد المنهج الارتباطي في أغراض التنبؤ. ت- تقود نتائج البحوث الارتباطية إلى بحوث أكثر عمقا كالبحوث السببية المقارنة أو البحوث التجريبية . ث- جميع ما سبق صحيح . س5: إجراء البحوث الارتباطية سهل حيث يطرح الباحث سؤالا عن العلاقة بين متغيرين ثم يجمع البيانات الخاصة بهذين المتغيرين ويقيس العلاقة بينهما. أ- صواب . ب- خطأ . س6: المنهج الارتباطي يكشف عن مدى وجود علاقة بين : أ- صفتين نفسيتين مثل العلاقة بين الخجل والثقة بالنفس . ب- صفتين جسميتين مثل العلاقة بين الوزن وسرعة الجري . ت- بين صفة جسمية وصفة نفسية مثل العلاقة بين التفاؤل والصحة البدنية. ث- جميع ما سبق صحيح . س7: من سلبيات الطريقة الارتباطية أنه يخطئ بعض الباحثين في تفسير النتائج فيعتقدون أن وجود ارتباط قوي بين متغيرين أن أحدهما سبب في الآخر, وهذا التفسير قد لا يكون صحيحا, فقد يكون: أ- المتغير س سببا في المتغير ص . ب- المتغير ص سببا في المتغير س ت- لكل منهما تأثير في الآخر . ث- هناك متغير ثالث هو السبب في كلا المتغيرين. ج- جميع الاحتمالات السابقة واردة والمنهج الارتباطي لا يعطينا جواب . س8: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الطريقة الارتباطية : أ- يحتاج الباحث إلى عينة كبيرة في المنهج الارتباطي بخلاف المنهج المسحي. لا يحتاج ب- العينة من خمسين فردا تعتبر مناسبة لهذه الطريقة . ت- يشترط المتخصصون أن لا تقل العينة في هذا النوع من البحوث عن ثلاثين فردا حتى يوثق في نتائجها. ث- جميعها خاطئة . س9: من الأدوات المستخدمة في الطريقة الارتباطية الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة هنا, وقد يتضمن البحث متغيرات كالعمر أو الراتب أو سنوات الخبرة لا يستخدم لجمها أدوات بحث : أ- صواب . ب- خطأ . س10: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الأساليب الإحصائية المستخدمة في الطريقة الارتاطية: أ- أقل الأساليب الإحصائية استخداما في المنهج الارتباطي هو معامل الارتباط. . أكثر استخداماً ب- قيمة الارتباط تتراوح بين+1 و-1 ت- الارتباط الإيجابي ما كانت قيمته موجبة فوق الصفر حتى +1 و يعني أن الزيادة في متغير ترتبط بالزيادة في المتغير الآخر فإذا زاد الذكاء زاد التحصيل وإذا قل الذكاء قل التحصيل. ث- الارتباط السلبي ما كانت قيمته سلبية دون الصفر حتى -1 ويعني أن الزيادة في متغير ترتبط بالنقص في المتغير الآخر فإذا زاد الغياب انخفض التحصيل وإذا قل الغياب ارتفع التحصيل. س11: يهدف الباحث في هذه الطريقة إلى الكشف عن سبب أو أسباب وجود ظاهرة معينة أو معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر . أ- الطريقة الارتباطية . ب- الطريقة السببية المقارنة . ت- الطريقة المسحية . ث- لا شيء مما سبق . س12: أي العبارات التالية خاطئة : أ- الهدف من هذه الطريقة السببية المقارنة ليس مجرد معرفة العلاقة بين متغيرين كما هو الحال في المنهج الارتباطي, ولكن الهدف هو معرفة درجة تأثير متغير في متغير آخر. ب- الهدف في المنهج السببي المقارن يتفق مع هدف البحث التجريبي ت- الباحث في المنهج السببي المقارن ـ بخلاف المنهج التجريبي ـ لا يتمكن من التدخل في الظاهرة أو في متغيراتها لأنه يدرس الظاهرة كما هي. ث- لا يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة . يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث. س13: من أمثلة للبحث السببي المقارن: أ- عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية . ب- طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات . ت- رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب . ث- الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات س14: من الإيجابيات للبحث السببي المقارن : أ- أكثر عمقا في تفسير الظاهرة من الطريقة المسحية. ب- تحاول الكشف عن العوامل التي تؤثر في الظاهرة. ت- يمكن للباحثين الكشف عن الأسباب المحتملة لحدوث الظواهر دون الاضطرار إلى إدخال تغييرات في الظاهرة من قبل الباحث. ث- جميع ما سبق صحيح . س15: هناك كثير من الظواهر الإنسانية لا يمكن إخضاعها للتجربة ويرغب العلماء في معرفة أسبابها فيكون المنهج السببي المقارن هو البديل للمنهج التجريبي. أ- صواب . ب- خطأ . س16: من سلبيات البحث السببي المقارن أن بعض العلاقات السببية التي يتوصل إليها الباحثون قد لا تكون صحيحة وذلك لوجود عوامل خفية لم يستطع الباحث ضبطها أو لم يفطن لها . أ- صواب . ب- خطأ . س17: الأدوات المستخدمة في البحث السببي المقارن : أ- السجلات . ب- المقابلة . ت- الاختبارات . ث- جميع ما سبق . مثال مختصر لبحث سببي مقارن للإطلاع والفائدة العنوان: " أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر" أسئلة البحث: 1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟ 2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟ فروض البحث: 1) لا يوجد فرق دال إحصائيا في التحصيل اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال 2) لا يوجد فرق دال إحصائيا في المهارات الاجتماعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال مجتمع البحث: جميع تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر اختيارالعينة: يختار الباحث مائة تلميذ من تلاميذ المرحلة الابتدائية بالخبر ممن سبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية ومائة تلميذ آخرين من نفس المرحلة ممن لم يسبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية أيضا. تطبيق الأدوات وجمع البيانات: يطبق الباحث على كلتا المجموعتين اختبارا في التحصيل اللغوي ويصححه. كما يطبق اختبارا في المهارات الاجتماعية على نفس المجموعتين ويصححه. التحليل الإحصائي للبيانات واختبار الفروض: يقوم الباحث بحساب الفرق في معدل التحصيل اللغوي بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة ثم يقوم الباحث بحساب الفرق في المهارات الاجتماعية بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل في هذه المهارات من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة. المترفه .. انا حزت خلاص .. انتي جاوبي ع السئله الاعضاء .. :(269): اوك :love080: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
نجود..>>تورطيني يعني..:mh12:
مو مشكلة نتعاون سوى ونبسط الصعب..:wink: الوحيده خذت 11 وأنا بنزل 13 وبكذا نكون أتمينا المنهج..:106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
:d5::d5::d5:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
لو سمحتو
كل واااحده تنزل سؤال مهم بس الباقين عليهم الجوااااااااااااااب |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ابغاء انجح تفضلي :(269):
العينه العشوائيه البسيطه: افراد المجتمع البحث متجانسين(طبقه وحده) وليس متابينين( طبقات) يستخدم فيها طريقتين القرعه : نرقم افراد المجتمع الاصلي ونقوم بوضع الارقام في صندوق ويتم سحب الارقام حتى يستكمل العدد المناسب للعينه الطريقه ثانيه:جدول الارقام العشوائيه: عباره عن جدال يوجد بها ارقام عشوائيه كثيره يختار الباحث منها سلسله من الارقام عموديه او الافقيه ثم يختار من المجتمع الاصلي الافراد الي لهم الرقم نفسه الي اختاره الباحث من جدول الارقام العشوائيه ويكونون هذيلي الافراد هم العينه العينه العشوائيه الطبقيه هنا افراد المجتمع متباينين(طبقات) يعني من طبقا مختلفه(ذكر-انثى-متفوفقين -غير متفوقين..الخ) مثل: اذا اراد الباحث اختيار عينة مكنه من 200 طالب وطالبه من كليه التربيه وكان عدد طلبه الكليه 800 منهم 300 ذكور و500 اناث لاحظ قال ذكور واناث فهنا مجتتمع البحث متباينين متكونين من طبقات ال هي انثى وذكر العينه العشوائيه المنتظمه: نختارها اذا كان افراد المجتمع الاصلي متجانسين(طبقه وحده) نختار اول الفرد عشوائي وتكون بقيه الارقام تابعه له مثل:اذا كان افراد المجتمع الاصلي مكون من 200 طالب واختارنا اول الفرد عشوائي كانت بقيه الاقرام تابعه له فهنا مجتمع البحث متجاسين وليس متباينين(متكونين من طبقات) فرقي مابن العنه العشوائيه: افراد المجتمع الاصلي معروفين(اطباء-مهندسين..الخ) العينه الغير عشوائيه: افراد المجتمع الاصلي غير معروفين(مدمنين-منحرفين-المتهربين من ظرائب..الخ) |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة الاخيــــــــــرة../
الطريقة التجريبة..: أقوى مناهج البحث الساعية لتفسير الظواهر. وبطريقة أوضح عشان أسهل عليكم..>>بالتجريبي دائما الباحث يدخل شيء جديد يعني مثلاً(برنامج-حاسب_يعني كذا شغله جديدة يجربها بالمجتمع..) وغالباً مانحصل كلمة أثر.. أمثلة/ أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع النتوسط في مادة اللغة العربية أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لى طالبات المرحلة الثانوية. **ارجعوا للموضوع اللي نزلته بخصوص ملاحظات الدكتور وراح تفهمون المناهج بالضبط.. نجي نتكلم عن أهم التعريفات بهالمحاضرة..: وركزوا عليها لان كثير جايب منها في أسئلة العام المااضي.. _المتغير المستقل أو المتغير التجريبي../ هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربة ليرى أثره على متغير آخر يسمى المتغير التابع. _المتغير التابع../ هو المتغير الذي نقيسه في نهاية التجربة لمعرفة أثر المتغير المستقل عليه. _المتغيرات الدخيله أو المشوشه../ هي متغيرات لايرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل أو تنافسه فالتأثير على المتغير التابع. _المجوعة التجريبة../هم الافراد الذين يتعرضون للتجربة. _المجموعة الضابطة../ هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبة. _طرق ضبط المتغيرات: التحكم في المتغير المستقل_التحكم في المتغيرات الدخيله. ايجابيات المنهج التجريبي: له دوركبير في تقدم العلوم والمعارف سلبياته/أكثر المناهج تعقيداً. انتهت المحاضرة الثالثة عشر والاخيـــــــــــرة..:106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
من اكتب رد ما يطلع .. مدري ذا يطلع ولا لا
لحوول بس |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الف شكر لجميع المساهماات بالموضوع وعسى الله يوفقكم
وانا والله استفدة على ايدينكم وتحياتي لكم :d5: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ملك الشوق..العفو ياخوي..
بس انتبه باقي المحاضرة 11 بتنزلها الوحيدة.. وبعدها بنبدأ سؤال وجواب مااشي..:106: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
:017:لما خصلت المحاضره ضغطت على خيار الى الخلف وراح كل اللي كتبته :Cry111::Cry111:
بروح ارتاح وارجع اكمل ال11 |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
س64:سميت الكتب والمراجع والمقالات مصادر ثانوية :
أ-لأنها تحصل على المعلومات بطريقة الخبرة المباشرة ب-لأنها تنقل المعرفة عن طريق المصادر الأخرى. ت-لأنها تنقل عن مصادر أولية كما تنقل عن مصادر ثانوية أخرى. ث-ب+ت. اكيد الجواااب ب+ت او ت بس |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
نجود ولايهمك..كذا اكتملت المحاضرات باقي 11
الوحيده....تسمحين لي انزلها أنا.. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
اقتباس:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
طيب يلا..وش رأيكم نلعب سؤال وجواب...
..>>وش بكم نايمين ماتحمسون..:017: |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
يجب ان أيكون عنوان البحث: ......؟؟:33_asmilies-com:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الهواوي..تفضل هي أسئلة اخونا السيار...ذكروها وبكره الصباح إذا ربي أحيانا نلعب سؤال وجواب..>>حشى صارت لعبة مو اختبار..:biggrin:
يجب ان أيكون عنوان البحث: مختصرا اذا كان اختبار ذكاء ولكن لم يقيس الذكاء فهل يكون: الصدق اي من .. يعتبر من الاختبارات غير معرفية ( النفسية) : الخجل ترتيب اهداف العلم : الفهم _ التنبوء _ التحكم اراد باحث اختيار عينة مكونة من ...... طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40 الطريقة التى استخدمها : الطبقية الرقم الذى يحدد حجم القفزة او المسافة بين رقم واخر من خلال قفزات بين ارقام تسلسل افراد المجتمع : الطريقة المنظمه صدق المحتوى : ملاءمه للاختبارت التحصيليه تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها : المسحيه تصور الباحث قبل عملية البحث تتضمن تحديد مشكله البحث والخطوات التي سوف يتبعها الباحث لحل مشكلته هذه تعريف: خطة البحث الديانه : متغير نوعي -التحصيل : -الذكاء: كمي - الوزن : متغير كمي -الراتب: متغير كمي -الديانه: متغير نوعي -الطول : متغير نوعي نوع المدرسه: متغير نوعي والجنس: متغير نوعي تعريف المجموعه الضابطه : هي المجموعة يستخدمها الباحث لمقارنتها -كلما كان الاختبار صعب زاد ثباته : جاء تعريف الصدق التلازمي : قل ثباته التنبؤ: قدرة الباحث على ان يتوقع او يستنتج ظواهر اخرى مرتبطه بها الفروض: اجابة مؤقته عن سؤال البحث الارتباطيه: الكشف عن العلاقة بين ظاهرتين واخرى ومتغير واخر -لماذاسميت الكتب والمراجع مصادر ثانويه : اي الجمل الاتية يمكن ان نسميه فرضا ؟ ب)توجد علاقه بين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل - اذا كان عنوان البحث * علاقة المشكلات الاسريه لتلاميذ المرحله الابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقة البحث :: مسحيه تعميم نتائج البحث من :: العينه الى المجتمع العينه التي تتشابه صفاتها مع صفات مجتمع البحث تسمى عينه :: ممثل من الامثله الاتيه مثال فرض صفري :: لا توجد علاقه بين الذكاء والسلوك العدواني اذا كان الباحث دراسه ظاهره عن طريق ادخال المتغير المستقل وضبط المتغيرات الاخرى فإن هذه الطريقه تسمى دراسه : التجريبة تعريف الحاله : دراسة الحاله مكثفه وعميقه لنموذج او مثال لظاهرة معينة بحيث يتم دراسة النموذج من كفاة جوانبه – يتم طرح اسئله بحث متعدده لهذا الفرد تعريف سببية المقارنه : يهدف الباحث الى عن سبب او اسباب وجود ظاهرة معينة الميول المهنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض .يكون مجتمع البحث هم: طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى: أ ـ الموضوعية ب ـ الثبات ج ـ الصدق د ـ التوازن أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر: أ ـ الاختبار ب الاستبانة ج ـ المقابلة د ـ الملاحظة وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل: ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدةما عدا : أ ـ أن تكون محددةب ـ أن تكون مفيدةج ـ أن تكون عامةد ـ أن تكون واضحة أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي: أ ـ الاختبارب الاستبانةج ـ المقابلةد ـ الملاحظة وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل: دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى: أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ : أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل: "الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم: أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو: أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟ أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟ ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟ أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة: أ ـ البسيطة ب ـ المنتظمة ج ـ الطبقية د ـ الحصصية أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة: أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة من طرق التحقق من ثبات الاختبار: أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة د ـ عرض الاختبار على متخصصين إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق: أ ـ المحكمين ب ـ التلازمي ج ـ التنبؤي د ـ المحتوى الدراسة السابقة .دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى التنبؤ الوصف التفسير التحكم أي الأهداف التالية يصنف من أهداف التنبؤ اكتشاف نظرية جديدة تطبيق نتائج البحوث في حياتنا معرفة أسباب وجود ظاهرة معينة توقع نسبة الرسوب في السنوات القادمة نستطيع معرفة موضوع البحث من خلال معرفة مجتمع البحث عينة البحث أسئلة البحث طريقة البحث في أي قسم يقدم الباحث عرضا للأبحاث ذات العلاقة ببحثه عرض النتائج الدراسات السابقة المنهج والإجراءات مشكلة البحث أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا هل توجد علاقة بين المستوى الاقتصادي للطالب والتحصيل الدراسي هل يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن الفرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن 1ـ "وصف واضح ومحدد ومتكامل لبحث يقترحه الباحث ويرغب القيام به" هذا تعريف لـ .......... البحث ج ـ خطة أ ـ أسئلة د ـ مشكلة ب ـ تقرير 2ـ يتميز التقرير النهائي للبحث عن الخطة باشتماله على : د ـ الدراسات السابقة ب ـ النتائج أ ـ المراجع ج ـ الإطار النظري 3ـ أي عبارة مما يأتي تدل على فرض صفري؟ ج ـ لا توجد علاقة بين الغياب والتحصيل ب ـ هل توجد علاقة بين الغياب والتحصيل د ـ توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل أ ـ العلاقة بين الغياب والتحصيل الدراسي أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة الطبقية من طرق التحقق صدق الاختبار التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر الاستبانه إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة صح يجب أن تشتمل عبارة الاستبانة على أكثر من فكرة خطأ |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
مترفه جاهزه المحاضره 11 عندك
والا لا اذا ايوه نزليها اذا لا خلاص انا انزلها جب ان أيكون عنوان البحث: ......واضح سهل مختصر |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
خطة البحث تتضمن
- - - - - ومن يطالب بها ؟؟؟ |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
لاحبيبتي..
باقي بكتبها .. اجابتك صح.. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
خلاص بكتبها اذااااااااااااا
صح او خطأ *مجتمع البحث هم الافراد الذين ينبغي اختيار العينه منهم |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المحاضرة الحادية عشرة مناهج البحث يصنف بعض كتاب البحث العلمي مناهج البحث في ثلاثة أصناف حسب السياق الزمني للظاهرة المدروسة: فهناك بحوث تاريخية تتناول دراسة الظواهر أو الموضوعات في عصور سابقة مثل تطور التعليم في عهد الملك عبد العزيز أو طرق التدريس في الأزهر في القرن العاشر الهجري أو حلقات العلم في الحرم المكي في عصر الدولة العثمانية أو مصادر تمويل التعليم في الدولة العباسية.... وهكذا. البحوث الوصفيه وهناك بحوث تتناول دراسة ظواهر معاصرة لزمن الباحث والباحث يكشف عنها دون أي تدخل لتغيير الظاهرة <<<<<البحوث الوصفيه الباحث ابد مو ملقوف يشوف ويكتب فقط ويسميها البعض بطرق البحث الوصفية على اعتبار أنها تصف ما هو موجود. ويدخل ضمن هذا الصنف: البحوث المسحية ودراسات الحالة والبحوث الارتباطية والبحوث السببية المقارنة وأنواع أخرى. البحوث التجريبيه <<<هذا القضيه تكون معاصره وباحثه متطلع شوي يبي يعرف الاسباب ويغير ويبدل ويكتب رايه وهناك صنف ثالث أقرب ما يكون للنوع السابق حيث يدرس الباحث ظواهر معاصرة بعد أن يتدخل الباحث في متغيرات الظاهرة بالضبط والتحكم في بعض المتغيرات والتبديل والتغيير في بعضها الآخر وهي ما يطلق عليها بالبحوث التجريبية. سنقتصر في هذا المقرر على أبرز هذه المناهج والطرق: ـ المنهج المسحي ـ منهج دراسة الحالة ـ المنهج الارتباطي ـ المنهج السببي المقارن ـ المنهج التجريبي يمكن تحديد طريقة أو منهج البحث من عنوان أو سؤال البحث. وفيما يلي .أسئلة بحث مصنفة حسب المنهج أو الطريقة المناسبة لها أسئلة مسحية ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟ ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات؟ أسئلة علاقية ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟ ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟ هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي؟ أسئلة سببية مقارنة ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟ هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟ أسئلة تجريبية هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟ أسئلة بحوث محتملة حول موضوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام 1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟ 3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟ 7) هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟ 8) هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟ 9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟ 10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة؟ يمكن أن تدرس الأسئلة السابقة من خلال أربعة أنواع من البحوث: المسحية والارتباطية والسببية المقارنة أسئلة بحوث مسحية 1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟ أسئلة بحوث ارتباطية: 3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ أسئلة بحوث سببية مقارنة 6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟ 7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟ 8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟ أسئلة بحوث تجريبية 9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟ 10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة؟ البحوث المسحية الهدف من البحوث المسحية استقصاء ظاهرة معينة والوقوف على طبيعتها أو التعرف على مدى انتشار أمر ما لدى مجتمع معين مثل التدخين أو الطلاق أو وجود عادات معينة أو البحث في مواقف الأفراد وآرائهم حول قضية معينة كموقفهم من التعليم أو عمل المرأة . فالبحث المسحي يهدف عموما إلى وصف واقع ظاهرة معينة أو الكشف عن طبيعتها دون التعمق في تفسيرها <<<<يعني اطلاع بدون لقافه الكشف عن أسبابها أو التدخل فيها بإحداث بعض التغييرات لمعرفة ما يحدث لها نتيجة هذا التدخل. مثال ذلك الباحث الذي يريد أن يتعرف على شكل توزيع الذكاء في مجتمع معين ونسبة مرتفعي الذكاء فيه ونسبة المتأخرين فيه. ويهتم البحث المسحي بوصف خصائص مجتمع ما أو الكشف عن أوضاعه الاجتماعية أو التربوية أو السياسية أو الظواهر الموجودة فيه. أمثلة: مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة المشكلات الأسرية في مدينة الرياض وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ الإيجابيات يعد البحث المسحي من أكثر البحوث استخداما في العلوم التربوية والاجتماعية وهو أساس لغيره من مناهج البحث. فلا يدرس باحث أسباب ظاهرة أو وسائل علاجها ما لم يتحقق من وجودها. والتحقق من وجود الظاهرة هي هدف البحوث المسحية. كما أن كثيرا من القرارات التربوية وبرامج التخطيط والتنمية تعتمد على نتائج البحوث المسحية. ( لماذا تهتم الدول بالإحصاء السكاني؟) البحوث المسحية طريقة للتعرف على المعتقدات والآراء الشائعة والسلوكيات المنتشرة في مجتمع ما. السلبيات تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها أو معرفة أسبابها, ولهذا قد يسيء الباحث أو القارئ فهم الظاهرة. العينة: تقوم الدراسات المسحية على العينات أو على المجتمع بكامله كما هو الحال في الإحصاء السكاني. لكن معظم البحوث المسحية تقوم على دراسة عينات كبيرة. وهذه الطريقة تحتاج إلى حجم عينة كبير لأن هدف الباحث التعرف على واقع ومدى انتشار ظاهرة معينة وهذا لا يمكن التعرف عليه بوضوح ما لم تكن العينة كبيرة بالقدر الذي يكفي للتحقق من هذا الانتشار أو الممارسة لهذا السلوك. كذلك فإن هذه الطريقة تحرص على أن تكون عينة البحث ممثلة لذلك فإنها تؤكد على استخدام الطرق العشوائية الأدوات المستخدمة: المقابلات والاستبانة الأساليب الإحصائية المستخدمة: التكرارات والنسب المئوية ومقاييس النزعة المركزية ومقاييس التشتت والرسوم والأشكال البيانية. مثال مختصر لبحث مسحي العنوان " مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء" أسئلة البحث: 1)ما مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء ؟ 2) ما هي أنواع تقنيات التدريس المستخدمة من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء؟ 3) ما هي عوائق استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء؟ فروض البحث: عنوان البحث وطبيعته وأسئلة البحث لا تتطلب وضع فروض مجتمع البحث: جميع معلمي العلوم بمدينة الأحساء اختيارالعينة: يختار الباحث مائة معلم من معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة بطريقة عشوائية بسيطة. تطبيق الأدوات وجمع البيانات: يطبق الباحث على أفراد العينة استبانة مغلقة من إعداد الباحث وتتضمن هذه الاستبانة ثلاثة محاور: المحور الأول أسئلة تقيس مدى استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. والمحور الثاني للاستبانة عبارة عن أسئلة حول طبيعة وأنواع التقنيات ووسائل التدريس التي يستخدمها معلمو العلوم في تدريسهم والمحور الثالث يتضمن أسئلة حول معوقات استخدام التقنيات والوسائل من قبل هؤلاء المعلمين . التحليل الإحصائي للبيانات: يقوم الباحث بحساب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نسبة استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. ويحسب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نوع التقنية المستخدمة ونسبة استخدامها من قبل المعلمين. كما يحسب التكرارات والنسب المئوية للعوائق والصعوبات التي تحول دون استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. دراسة الحالة التعريف: تعتبر دراسة الحالة دراسة مكثفة وعميقة لنموذج أو مثال لظاهرة معينة بحيث تتم دراسة هذا النموذج من كافة جوانبه بهدف معرفة أعمق للظاهرة المدروسة. وتقوم الدراسة عادة على فرد واحد أو وحدة واحدة من مجتمع البحث. يحاول الباحث دراسة الظاهرة في نموذج واحد. طبيعة بحث الحالة: يتم في هذا النوع طرح أسئلة بحث متعددة وبحث جوانب وصفات مختلفة لهذا الفرد واستخدام عدد من أدوات البحث من أخذ قياسات وتطبيق أدوات بحث متعددة (اختبارات واستبانات ومقابلة ...الخ) وتستخدم في هذه الطريقة وسائل جمع بيانات كمية ووسائل كيفية كم يتم عرض النتائج كميا وكيفيا. أو دراسة شخص موهوب من خلال تطبيق عدد من الاختبارات العقلية والنفسية وإجراء عدة مقابلات معه وملاحظة سلوكه لفترات مختلفة. أو بحث خصائص الأسر الريفية أو القروية من خلال دراسة حالة أسرة واحدة (العلاقات بين أفراد الأسرة, طريقة التربية, دور الأب ودور الأم, والعلاقات الاجتماعية, والعادات الغذائية والصحية, والاتجاهات والمواقف والمعتقدات...الخ) أو دراسة بيئة العمل في فرع بنك معين دراسة مكثفة من جميع الجوانب. العينة: تكون عادة مكونة من شخص واحد أو مؤسسة وأحيانا قليلة تكون أكثر من واحد لكن العينة تظل محدودة جدا الإيجابيات: 1 ـ الشمولية حيث يتم بحث عدد من الجوانب وطرح أسئلة بحث متعددة. 2 ـ استخدام أدوات كثيرة لتشخيص الظاهرة 3 ـ العمق في دراسة وتحليل الظاهرة 4 ـ الخروج بنتائج متنوعة واستنتاجات كثيرة حول الظاهرة 5 ـ تقود نتائجها إلى دراسات لاحقة 6 ـ تقود نتائجها إلى توليد أسئلة بحث وفروض بحوث لاحقة تتبع مناهج أخرى السلبيات: 1 ـ لا يمكن تعميم النتائج لأن هذه الدراسة اقتصرت على حالة واحدة قد تكون متفردة في صفاتها. إن التعميم الخاطئ من الحالة إلى بقية الحالات التي تشترك مع هذه الحالة في الظاهرة يعد أكبر سلبية في هذه الطريقة. فالباحث يوحي بتعميم النتائج بصورة مباشرة أو غير مباشرة وقد يسارع القارئ العادي إلى التعميم بطريقة غير علمية. 2 ـ صعوبة توفير أدوات بحث ملائمة. 3 ـ الذاتية في التحليل والتفسير الأساليب الإحصائية المستخدمة: مع أن الباحث قد يستخدم الاختبار والاستبانة ويستخدم تقديرات ودرجات لهذه الأدوات , لكن الأساليب الإحصائية محدودة جدا في دراسة الحالة . ويصنف بحث الحالة عادة تحت البحوث الكيفية التي يستخدم فيها التحليل الكيفي أكثر مما يستخدم التحليل الكمي. هذا ملخص جاهز لورده المدينه |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
يعطيك العاافية الوحيدة..:(204):
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
مشاركة للمحاضرة 13 عشر والمهم من 12 عشر الامثلة والتعاريف تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية المجموعة التجريبية هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة المجموعة الضابطة هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة. تعريف المنهج التجريبي (يهدف الباحث لمعرفة اثر متغير على متغير ) أمثلة عليه… (يعني يجربوا ) "أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" "أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" "أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق" الفرق بين المنهج التجريبي والمنهج السببي المقارن يتشابهوا لكن الاختلاف في المنهج التجريبي له قدرة على التحكم في المتغير التجريبي عندنا في المنهج التجريبي عدد من المتغيراات : 1- المتغير المستقل او المتغير التجريبي (يدخله الباحث في التجربة ليرى اثره على متغير تابع 2- المتغير التابع (هو الذي نقيسه آخر التجربة لنرى أثر المتغير المستقل عليه ) المثال" أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو المتغير المستقل وهو التجربة. ويعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو المتغير التابع. مثال ايضا لتثبيت المعلومة المثال: " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني متغيرا مستقلا, وتحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة متغيرا تابعا, واتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية متغيرا تابعا ثانيا 5-المتغيرات الدخيله او المشوشة (هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.) مثال ::لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة. تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية الاختبار القبلي أو القياس القبلي هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين: ـ يقارن مستوى الافراد قبل وبعد التجربة ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد. عدة طرق لضبط المتغير المستقل او المتغير التجريبي (كلهم نفس المعنى ): 1 ـ إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرى مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة. أو استخدام حوافز(مكافآت) مع مجموعة وعدم استخدام الحوافز مع الأخرى. 2ـ تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقل كأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى أو أن الباحث التربوي يقدم حوافز قليلة لمجموعة وحوافز أكثر لمجموعة أخرى 3ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقل مثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى. التحكم في المتغيراات الدخيلة تكون على نوعين: ـ إما متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة. ـ أو متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل الطريقة الارتباطيه الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء امثلة على الطريقة الارتياطية رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب علاقة الذكاء بتحصيل الطالب في المرحلة الثانوية علاقة القلق بالإبداع لدى طلاب كلية العمارة علاقة التحصيل في اللغة العربية بالتحصيل في اللغة الإنجليزية العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات الثانوية لا يحتاج الباحث المنهج الارتباطي إلى عينة كبيرة الأدوات المستخدمة:في المنهج الارتباطي الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة الطريقة السببية المقارنه الكشف عن أسباب وجود ظاهرة معينة و معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر ولذلك سمي بحثا سببيا مقارنا. أمثلة للبحث السببي المقارن: ـ الفرق بين طلبة المدارس الحكومية وطلبة المدارس الأهلية في المرحلة الابتدائية في الميول المدرسية ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية ـ الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات ـ مقارنة بين المدخنين وغير المدخنين في الشعور بالاكتئاب ـ أثر الالتحاق برياض الأطفال على النمو اللغوي للطفل ـ الفرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ـ الفرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار مثال مختصر لبحث سببي مقارن " أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر" أسئلة البحث: 1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟ 2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟ أسئلة مسحية ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟ ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات أسئلة علاقية ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟ ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟ هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي أسئلة سببية مقارنة ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟ هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟ أسئلة تجريبية هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟ أسئلة بحوث مسحية 1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟ أسئلة بحوث ارتباطية: 3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ 5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟ أسئلة بحوث سببية مقارنة 6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟ 7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟ 8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟ أسئلة بحوث تجريبية 9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟ 10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة أمثلة: البحوث المسحية مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة المشكلات الأسرية في مدينة الرياض وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ الأدوات المستخدمة: المقابلات والاستبانة |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
شكل الشعب :24_asmilies-com:او انه :icon9:ويمكن :bawling:لاننا بكره مادتين :000:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
ماادري ليش مافيه حماس...؟
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
شكرا عمهوج حلوووو مرره التلخيص
انا كرهت دفاتري وحوستي الله يهونها يارب |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
الله يجازيكم خير يا بنات ويوفقكم
ويجزاك خير يالوحيدة لكن ما سويتي فيني خير مع الانشودهالحزينه خلتني ابكي واتذكر اخوي |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
أم مناير..
الله يوفقك يارب.:106: اللي عنده سؤال مو مفهوم.. نقطة غاامضة.. او حتى هو يشرح لنا شيء بطريقة مبسطة..:(204): |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
لو سمحتو اسئله العااام الماااضي بس
تكون محلوله او غير محلوله لاتنزلون معهاا شي ثاااني |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
اقتباس:
بكره اتوقع ان المادتين مارح كثير عن اسئله العام الله يكتب اللي فيه الخير |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
هواوي..>>أنا والله ياخوي غير أسئلة السيار اللي نزلتهم..>>وتقريبا بس هي المتوفرة..
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المترفة فية اسئلة البحث التربوي ولاملخصات بصراحة المحتوى ذاكرته شيب بشعري ابي اسئلة ملخصات شي للمادة واكون ميمون لك:119:
|
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
اخوي مافيه ملخصات للماده لانها سهله..
وربي المااده سهلة توكل على الله بس..:(204): وشوف موضوعنا من البداية ركز على النقاط اللي ذكرناها ..وبتحصل فيها أسئلة السيار مارضت تتحمل وياي بالمرفقات.. وباذن الله فالك النجــــــــاح. |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
اقتباس:
بس قلت يمكن عندي احد شي |
رد: معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***
المترفة مشكورة انتي ومن معك
تبسيط المحاضرة الرابعة الفروض نوعيين /صفري يعني اي شي جوابه لا <<< وينفي الفرق بين مجموعتين مثل /طلاب وطالبات او متغيرين مثل الغياب والتحصيل اتجاهي وهو يتوقع هناك علاقة او اختلاف كذلك يكون بين مجموعتين او متغيرين بس يكون فيه اختلاف مايكون الجواب بلا انا رايح للثامنه بس حبيت افيدكم او اقربلكم المعلومه:biggrin: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 01:37 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام