ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - المستوى الرابع مراجعة مادة التقويم التربوي

س1: إعطاء قيمة عددية لشيء الذي يراد تقديره:
. التقييم
. القياس
. الاختيار
. التقويم
س2: طريقة منظمة للمقارنة بين أداء شخصين أو أكثر:
. التقويم
. الاختبار
. التقييم
. القياس
س3: عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتواصل إلى الأحكام توظف بدورها لاتخاذ القرارات أو هو عملية منظمة ينتج عنها معلومات تفيد في اتخاذ قرار أو إصدار حكم ، اعتماد على معاير معينة:
. الاختيار
. التقييم
. التقويم
. القياس
س4: إصدار حكم لغرض ما على قيمة الأشياء والأفكار والأعمال أو تحديد قيمة الشيء:
. التقييم
. التقويم
. القياس
. الاختيار
س5: علاقة القياس بالتقويم :
. كل قياس يتضمن تقويم.
. كل تقويم يتضمن قياس .
. ليس بينهما علاقة إطلاقاً.
. لا شيء مما سبق .

س6: يقتصر القياس على التقدير:
. الوصفي الكمي.
. النوعي.
. الكمي والنوعي.
. الوصفي فقط .
س7: يقتصر التقييم على التقدير:
. الوصفي الكمي.
. النوعي.
. الكمي والنوعي.
. الوصفي فقط .
س8: التقويم يقدم :
. نقاط الضعف ويعالجها .
. نقاط القوة ويعززها .
. لا شيء مما سبق .
. أ+ب.
س9: أي العبارات التالية صحيحة :
. القياس يسبق التقييم وأساساً له .
. التقييم يسبق التقويم وأساساً له .
. القياس يسبق التقييم والتقويم .
. جميعها صحيحة .
س10: ـ ارتبطوا التقويم والتقييم والقياس :
. لغرض اتخاذ القرار .
. لغرض إصدار أحكام معينه تتعلق بالأهداف مسبقاً .
. أ+ب .
. لا شيء مما سبق .
س11: التقويم بمفهومه القديم ..هو :
. مرادف لمفهوم القياس الاختبار التحصيلية.
. يقوم به شخص واحد وهو المعلم خلال فترة أو فترتين في العام الدراسي .
. يهتم بجانب معرفي فقط( الحفظ والتذكر) و خطته تعتمد على هدف واحد.
. جميع ما سبق صحيح .
س12: التقويم بمفهومه الحديث:
. ليس مرادف للقياس لأنه جزء فيه و خطته مفتوحة متنوعة الأساليب.
. يقوم به عده أشخاص طوال العام الدراسي ( المعلم والمرشد والموجه ..)
. يهتم وبجوانب متعددة(العقلي .الوجداني .المهاري الحركي) .
. جميع ما سبق صحيح .
س13:القياس يصف سلوكاً:
. كمياً.
. نوعياً.
. كمياً ونوعياً.
. لا شيء مما سبق .
س14: يعتمد على أدوات مقننة ( الثبات –الصدق –الموضوعية ):
. التقويم القديم .
. التقويم الحديث.
. القياس .
. لا شيء مما سبق .
س15: يعتمد على مجموعة من الأسس والمبادئ كمياً وكيفياً:
. الاختبار .
. القياس .
. التقييم .
. التقويم .
س16: جزئي يهتم فقط بالمعلومات الرقمية محددة ولا يدرس الأسباب والعلاقات بين الأشياء :
. الاختبار .
. القياس .
. التقييم .
. التقويم .

س17: شامل يهتم بمعرفة الأسباب وتقديم الحلول والعلاج :
. الاختبار .
. القياس .
. التقييم .
. التقويم .
س18: يحكم على قيمة السلوك ويعدله في نفس الوقت ( تشخيص + علاج) :
. الاختبار .
. القياس .
. التقييم .
. التقويم .
س19: تمشي في خط مستقيم وليس لها تغذية راجعة ولا ترابط أو تكامل :
. التحكم الذاتي .
. المنظومة الخطية .
. التقويم التمهيدي .
. لا شيء مما سبق .
س20: فيها ترابط وتكامل ولها تغذية راجعة :
. التحكم الذاتي .
. المنظومة الخطية .
. التقويم التمهيدي .
. لا شيء مما سبق .
س21:من أنواع التقويم تقويم حسب :
. التوقيت .
. الأسلوب .
. المعيار .
. جميع ما سبق صحيح .
س22:من أنواع التقويم حسب التوقيت :
. التمهيدي والتشخيصي والتكويني والتتبعي والإجمالي .
. الذاتي والموضوعي والعملي .
. ذو المعيار السيكومتري و ذو المعيار الاديومتري .
. جميع ما سبق صحيح .
س23: من خصائص القياس :
. قياس كمي.
. قياس نسبي في علم النفس.
. تام ومغلق في الفيزياء.
. جميع ما ذكر.
س24: من مستويات القياس :
. موازين اسميه – موازين المسافة
. موازين فعلية – موازين المساحة
. موازين ألرتبه – موازين النسبة
. أ+ج.
س25: يعتمد التقويم على مجموعه من الأسس والمبادئ كميا وكيفيا:
. التعاون – والشمول – والتميز.
. الثبات – والصدق
. الموضوع
. جميع ما ذكر
س26: التقويم .......... مرادف لمفهوم القياس :
. التقويم الحديث
. التقويم القديم
. التقييم .
. الاختبار.
س27: التقويم الحديث :
. يقوم به شخص واحد وهو المعلم خلال فترة أو فترتين خلال العام الدراسي.
. يقوم به عدة من الأشخاص طوال العام الدراسي.
. يقوم به شخصين فقط خلال العام الدراسي.
. لا شيء مما سبق .
س28: هو التقويم الذي يقدم قبل البرنامج التعليمي :
. التقويم الشخصي.
. التقويم التمهيدي .
. التقويم التشخيصي.
. التقويم التكويني .
س29: من أهداف التقويم التمهيدي ( المبدئي ) :
. تحديد ما يتوفر للمتعلم من خصائص – الحكم على تمكن المتعلم من الموضوع.
. تشخيص حالات ومشكلات التلاميذ قبل البدء بالبرنامج.
. تصنيف المعلمين و تحديد متطلبات العام الجديد .
. جميع ما ذكر.
س30: من أدوات التقويم التمهيدي :
. تحديد المستوى .
. استخدام بطاقات الطلاب وبياناته
. اختبارات الذكاء و اختبار المقاييس
. جميع ما ذكر
س31: تقويم يستخدم لتحديد الأسباب التربوية :
. التقويم التمهيدي.
. التقويم التشخيصي.
. التقويم التكويني.
. التقويم التتبعي.
س32: من أهدافه تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة أسبابها و تشخيص أسباب التأخر الدراسي :
. التقويم التمهيدي.
. التقويم التشخيصي.
. التقويم التكويني.
. التقويم التتبعي .
س33: كل ما يأتي من أهداف التقويم التشخيصي ما عدا :
. وضع خطة تعليمية نستطيع أن نخلص هؤلاء الطلاب من ضعفهم
. استثمار نقاط القوى لدى الطلاب في تعلم جديد لمصلحة الطالب ومصلحة المجتمع تقوية نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة .
. تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة أسبابها.
. تصنيف المعلمين.
س34: من أدوات التقويم التشخيصي :
. تحديد المستوى .
. استخدام بطاقات الطلاب وبياناته
. اختبارات الذكاء و اختبار المقاييس.
. الاختبارات التحصيلية.
س35: تقويم مستمر طوال عملية التعلم والتعليم :
. التقويم ألتتبعي
. التقويم الإجمالي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س36: كل ما يأتي من أهداف التقويم التكويني ما عدا :
. تقديم مساعدة منظمة ومستمرة للمتعلم و يعمل على تحسين عملية التعلم والتقدم للأفضل.
. تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة أسبابها.
. نتائجه تقوم بدور التعزيز ينتقل إلى مرحلة أخرى حتى يتقن المتعلم المهارة التي نحن بصددها .
. يقدم التغذية الراجعة للمعلم وللمتعلم وتوزيع المقرر الدراسي إلى أجزاء ووحدات لزيادة الفهم والإتقان .
س37:من أدواته الاختبارات المنسوبة للمحك ( محكية المرجع ) ومن خلال طرح المعلم أسئلة أثناء الدرس و الاختبارات القصيرة تمارين صفية – أنشطة منزلية :

. التقويم ألتتبعي
. التقويم الإجمالي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س38: تقويم يجري عادة بعد الانتهاء من البرنامج بفترة من الزمن و يحكم على مدى إحراز نواتج التعلم في المقرر كله أو جزء من المقرر:

. التقويم ألتتبعي .
. التقويم الإجمالي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س39: من أهدافه الحكم ويشمل إعطاء الدرجات والتقييم والترتيب والتقدير التي تنقل من مستوى إلى مستوى اخر - التنبؤ بالدرجات اللاحقة – يقدم التغذية الراجعة للمعلم والمتعلم:
. التقويم الإجمالي
. التقويم ألتتبعي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س40: من أنواع التقويم حسب الأسلوب :
. التقويم الشخصي – التقويم التمهيدي – التقويم التكويني.
. التقويم الذاتي – التقويم العملي – التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري – التقويم ذو المعيار الاديومتري.
. لا شيء مما سبق .
س41: ينقسم هذا التقويم إلى نوعين شفوي وتحريري :
. التقويم الذاتي.
. التقويم الموضوعي.
. التقويم العملي.
. التقويم الشخصي.
س41: الاختبار الشفوي يتضمن أسئلة من النوع :
. صح وخطأ .
. المزاوجة.
. الحوار والنقاش .
. اختيار من متعدد.
س42: أهم مزايا الاختبارات الشفوية :
. يكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب .
. يعتبر وسيلة للتقويم المستمر .
. أ+ب .
. لا شيء مما سبق .
س42: هو الذي يتضمن أسئلة مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها :

. التقويم التحريري .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم العملي.
. التقويم الشفوي .
س43: من أسباب الاعتراض على الأسئلة التحريري أنه :

. يعتمد على ذاتية المصحح .
. لا يشمل المنهج كامل .
. لا يقيس جميع أوجه التعلم.
. جميع ما سبق صحيح .
س44:من أنواع التقويم الموضوعي :

. أسئلة الصواب والخطأ و أسئلة التكميل "أكمل الفراغ"
. أسئلة الاختيار من متعدد "اختار الإجابة الصحيحة"
. أسئلة المقابلة أو المزاوجة "
. جميع ما سبق .
س45: لكي يحقق التقويم الموضوعي أهدافه :

. يجب أن يوضع السؤال بعناية ووضوح
. يفضل أن تكون الأسئلة بصورة مشكلات وتطبيقات مما سبق تعلمه.
. أ+ب.
. لا شيء مما سبق .
س46: يستخدم في الكليات التقنية وكليات الطب :

. التقويم التحريري .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم العملي.
. التقويم الشفوي .
س47: من اختبارات التقويم العملي :
. اختبار الأداء – اختبار الذكاء – اختبار التحريري
. اختبار الأداء – اختبارات التعرف – اختبارات الإبداع
. اختبارات تحريرية وشفوية.
. لا شيء مما سبق .
س48: هي التي يطلب فيها من التلاميذ أداء عمل معين أو حل مشكلة ما مثل نقل رسم نبات:

. اختبار الأداء .
. اختبارات التعرف .
. اختبارات الإبداع.
. اختبارات تحريرية.
س49: تهدف إلى قياس مقدرة أداء التلاميذ على التعرف على الأشياء :

. اختبار الأداء .
. اختبارات التعرف .
. اختبارات الإبداع.
. اختبارات تحريرية.
س50: لا يحدد التلاميذ الأدوات والأجهزة بل يطلب منهم عمل أجهزة معينة أو القيام بتجارب :

. اختبار الأداء .
. اختبارات التعرف .
. اختبارات الإبداع.
. اختبارات تحريرية.
س51: من أنواع التقويم حسب المعيار :
. التقويم الشخصي – التقويم التمهيدي – التقويم التكويني.
. التقويم الذاتي – التقويم العملي – التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري – التقويم ذو المعيار الاديومتري.
. لا شيء مما سبق .
س52: جماعي المرجع و لا يراعي الفروق الفردية وهو ذو معيار محكي التصنيف ويكون بمقارنة الفرد بغيرة من الأفراد وهو ذو المعيار النسبي أو القياسي :

. التقويم العملي .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري .
. التقويم ذو المعيار الاديومتري.
س53: فردي المرجع و يراعي الفروق الفردية وهو ذو معيار محكي الإتقان ويكون بمقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر وذو معيار التربوي و يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي :

. التقويم العملي .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري .
. التقويم ذو المعيار الاديومتري.
س54: من التقويم ذو المعيار الاديومتري :

. جماعي المرجع .
. لا يراعي الفروق الفردية .
. معيار محكي التصنيف .
. فردي المرجع .
س55: لعملية التقويم عدة أبعاد منها:

. تبدأ بتجميع البيانات و لابد من وجود معيار موضوعي صادق ثابت حتى استطيع أن اخذ القرار المناسب.
. عملية تجميع البيانات تعتمد على القياس نطبق مقايس للمعلومات .
. التقويم ليس مقصورا على الحكم على مدى تعلم التلاميذ.
. جميع ما سبق صحيح .
س56: هناك أدواراً رئيسية للتقويم منها :
. تقويم البرنامج التربوي للمدرسة ككل .
. تقويم المنهج نفسه.
. تقويم تعلم التلاميذ .
. جميع ما سبق صحيح .
س57: من مبادئ التقويم التربوي السليم :
. عملية التقويم عملية تقدير مستمر و اهتم عملية التقويم بكل من الوسائل والغايات .
. لا تقتصر عملية التقويم على تحديد ما اكتسبه المتعلمين كأفراد بل ما حدث من نمو في الجماعة.
. ضرورة وعى القائم بعملية التقويم بمصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم.
. جميع ما سبق صحيح .
س58: من مبادئ التقويم التربوي السليم :
. يهتم التقويم بجميع أوجه المنهج الدراسي والعوامل التي تؤثر فيه.
. يشترك في عملية التقويم كل من له صلة بالخبرات التعليمية المختلفة.
. يعاد النظر في برنامج التقويم في ضوء التغيرات التي تطرأ على المنهج والعوامل الخارجية.
. لا قيمة للتقويم ما لم تتم التغذية المرتجعة التي تؤدي إلى تطوير المنهج .
. جميع ما سبق صحيح .
س59: من مصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم:
. الخطأ العيني و الخطأ التخمين .
. الخطأ التحيز .
. الخطأ البنية الشخصية.
. جميع ما سبق صحيح .
س60: من خطوات التقويم :
. تحديد الأهداف و تحديد المجالات.
. الاستعداد للتقويم و التنفيذ و تحليل البيانات واستخلاص النتائج .
. التعديل وفق نتائج التقويم و تجريب الحلول والمقترحات .
. جميع ما سبق صحيح .
س61: من وظائف التقويم التربوي :
. وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم ووظائف التعليم بالنسبة للمعلم
. وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية
. وظائف التقويم التنظيمية في العملية التعليمية
. جميع ما ذكر.
س62: عملية التقويم عملية:
. دينامية دائمة التغير لا تتوقف.
. ثابتة .
. لا شيء مما سبق .
س63: وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم :
. استثارة دوافع المتعلم للتعلم .
. الوظيفة التشخيصية للتقويم بالنسبة للمتعلم.
. الوظيفة الكشفية للتقويم بالنسبة للمتعلم للكشف عن المواهب والقدرات .
. جميع ما ذكر.
س64: كل ما يأتي من وظائف التقويم بالنسبة للمعلم ماعدا :
. تشخيص نواحي القوة والضعف للمعلم.
. التعرف على مستويات التلاميذ ومشكلاتهم.
. توقع العوامل التي تؤدي إلى تقدم التلاميذ.
. استثارة دوافع المتعلم للتعلم .
س65:كل ما يأتي من وظائف التقويم في العملية التعليمية ماعدا :
. توجيه العملية التعليمية يساعد في التعرف على مدى ملائمة المنهج لتحقيق الأهداف المأمولة.
. التعرف على مستويات التلاميذ ومشكلاتهم.
. توفير المعلومات عن مدى تقديم العملية التعليمية.
. كفاية الإمكانات البشرية والمادية لتطبيق المنهج.
س66: كل ما يأتي من وظائف التقويم في العملية التعليمية ما عدا :
. معرفة تأثير المدرسة والمنهج في البيئة المحلية والمجتمع ومدى ارتباط أهداف المدرسة ومناهجها بسوق العمل.
. معرفة مدى استفادة المدرسة من مصادر وإمكانات البيئة والمجتمع .
. كفاية الإمكانات البشرية والمادية لتطبيق المنهج .
. تشخيص نواحي الضعف والقوة للمعلم .
س67: من خصائص التقويم التربوي :

. الموضوعية – الاستمرارية –الشمولية
. الارتباط بالأهداف النفسية والسياسية
. الارتباط بالأهداف التعليمية – العلمية منهج علمي دقيق – الاقتصادية
. أ+ج
س68: من الوظائف التنظيمية :
. تعديل الأهداف ووضع الأساس السليم للتعامل التربوي مع التلاميذ
. التعرف على كفاية المعلم في وظيفته ومساعدة المخططين في التعرف على كفاءة العملية التعليمية
. التعرف على فاعلية المناهج الدراسية و مساعدة الآباء في التعرف على مستوى أبنائهم .
. جميع ما سبق صحيح .
س69: من المبادئ الأساسية لتقويم المدارس :
. يجب إن يكون التلاميذ وانجازاتهم هم الموضوعات الوحيدة لتقويم المدرسة.
. يجب ألا يكون النتائج هي الشيء الوحيد الذي ننظر إليه عند تقويم أي برنامج أو مشروع داخل المدرسة.
. يجب أن يعمل تقويم المدرسة على خدمة أهداف التقويم التكويني(البنائي ) والتجميعي (النهائي) على حد سواء.
. يجب أن يبنى تقويم المدرسة على توحيد التقويم الداخلي والخارجي ودمجهما.
. جميع ما سبق صحيح .
س70: عملية تقويم المدرسة تتم على :
. مرحلة واحدة
. عدة مراحل
. مرحلتين
. لا شيء مما سبق
س71: من مراحل تقويم المدرسة جميع ما يأتي ماعدا:
. التدريب الأساسي و تكوين فريق تقويم المدرسة
. جعل التقويم مؤسساتيا.
. إقامة حوار بين الداخلي والتقويم الأساسي .
. إقامة حوار بين التقويم الداخلي والخارجي
س72: من خصائص التقويم الجيد للمدرسة جميع ما يأتي ماعدا:
. المشاركة بين أطراف عملية التقويم.
. الاحترام المتبادل والثقة المتبادلة بين أطراف عملية التقويم.
. يجب أن يكون من يقومون بالتقويم متواضعين.
. النظر إلى التقويم على أنه نشاط وليس عملية مستمرة . العكس صحيح
س73: من مبادئ الإدارة المدرسية المهمة لقيام النظام المدرسي :
. احترام النظام و احترام المعلم والرفع من مكانته في المجتمع
. المدرسة من أهم المؤسسات التي يقع على عاتقها تدريب طلابها
. الاهتمام بالنظام ودراسة أسباب الخروج علية- تطوير الإدارة المدرسية بكافة جوانبها وهياكلها
. جميع ما ذكر
س74: من العناصر الرئيسية التي يشملها تقويم المناهج :
. التعريف – الهدف - التركيز الأساسي – دور المقوم
. العلاقة بالأهداف - أنواع التقويم - التركيب المقترح - معيار الحكم على الدراسات التقويمية
. مقتنيات التقويم – المساهمات – المحددات
. جميع ما سبق .
س75: من الاتجاهات الرئيسية لتقويم التدريس جميع ما يأتي ماعدا:
. تحديد الكفايات التدريسية.
. التركيب المفتوح
. أسلوب مشاهدة التدريس وعمل تقرير عن مدى نجاحه
. البحث عن العائد من نتائج التقييم
س76: أن تقويم التدريس سار في ................ رئيسية
. ثلاثة اتجاهات
. أربع اتجاهات
. اتجاهين.
. لا شيء مما سبق
س77: عند تحليل الأهداف التعليمية نجد الجوانب التي ينبغي تقويمها عند المتعلم هي :
. الميول والتوافق أو التكيف الاجتماعي والشخصي.
. المعارف و المهارات والاتجاهات .
. التفكير أو التعبير الابتكارى والتفكير الناقد.
. جميع ما سبق .
س78: أي العبارات التالية صحيحة :
. الأهداف التربوية طويلة المدى و الأهداف التعليمية متوسطة المدى .
. أهداف الدرس قصيرة المدى .
. تستخدم سلالم التقدير غاليا لتقييم الاتجاهات
. جميع ما سبق صحيح
س79: مما يتصف به تقويم التحصيل المعرفي:
. تسوده النظرية غالبا و أنه رسمي يخص مواد مقررة لدى المدرسة
. أنه متخصص المحتوى وأنه عملية جماعية في الغالب ..
. أنه معنى بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ وأن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية .
. جميع ما ذكر صحيح .
س80: كل ما يأتي من أنواع الاختبارات التحصيلية ماعدا :
. الاختبارات المقالية
. الاختبارات الموضوعية
. الاختبارات الأدائية والاختبارات المعيارية .
. الاختبارات النوعية
س81: أقدم أنواع الوسائل التقويمية المكتوبة في التربية وتتكون في العادة من نوعين : طويلة و قصيرة:
. الاختبارات المقالية.
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات الأدائية.
. الاختبارات المعيارية .
س82: من عيوب الاختبارات المقالية :
. تدخل فيها ذاتية المصحح.
. تأخذ وقت في الكتابة.
. أ+ب.
. لا شيء مما سبق .
س83: من مميزاتها تعطي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق الفردية بين الطلاب :
. الاختبارات المقالية.
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات الأدائية.
. الاختبارات المعيارية .
س84: تعد وسائل قياسية حديثة العهد نسبيا في التربية لا تدخل فيها ذاتية المصحح ، ومن أهم أنواعها مثل الصح والخطأ والاختيار من متعدد وأكمل الفراغ وتوصيل العبارات :
. الاختبارات المقالية.
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات الأدائية.
. الاختبارات المعيارية .
س85: كل ما يأتي من عيوب الاختبارات الموضوعية ماعدا :
. انه الطالب يخمن وسهولة الغش .
. انه لا يستدعي الذاكرة .
. صعوبة إعدادها .
. تدخل فيها ذاتية المصحح .
س 86: كل ما يأتي من مميزات الاختبارات الموضوعية ما عدا :
. تغطي المنهج كله و سهلة في التصحيح .
. لا تدخل ذاتية المصحح .
. تطبق لمجموعات كبيرة.
. يستدعي الذاكرة .
س87: يحتوي كل سؤال على محك أو مستوي عام تقاس على أساسه معارف أو معلومات التلاميذ
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات المعيارية.
. الاختبارات الأدائية .
. الاختبارات المقالية.
س88: من مميزات الاختبارات الموضوعية جميع ما يأتي ماعدا:
. سهولة وسرعة التصحيح
. تغطي المنهج كامل
. تصلح لقياس بعض القدرات العقلية مثل التعبير الكتابي والحوار
. الإجابة المباشرة.
س89: تختص هذه الاختبارات بتقويم السلوك العملي (الحركي(. :
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات المعيارية.
. الاختبارات الأدائية ( العملية ) .
. الاختبارات المقالية.
س 90: سميت الاختبارات الموضوعية بهذا الاسم لأن :
. تصحيحها مستقل عن الحكم الذاتي للمصحح
. تصحيحها غير مستقل عن الحكم الذاتي للمصحح
. جميع الإجابات خاطئة
س91: تقويم المهارات تقيس عناصر منها :
. الدقة .
. السرعة في أداء المهارة .
. الفهم للأعمال والأدوات التي يستمد منها المتعلم .
. جميع ما سبق صحيح.
س92: من طرق تقويم المهارة أو قياس المهارة جميع ما يأتي ماعدا:
1- الجانب المعرفي
2- الجانب الأدائي
3- الجانب السلوكي
4- ناتج العمل
س93: من أنواع اختبارات المهارات:
. اختبارات التركيز.
. اختبار القدرات.
. اختبارات العملية للمهارات.
. ب+ج.
س94: من أنواع الاختبارات العملية للمهارات :
. اختبار التعريف
. اختبار المواقف شبه الطبيعية
. اختبار عينة العمل
. جميع ما ذكر
س95: تسمى اختبارات النماذج أو الاختبارات المصغرة وهي أكثر الاختبارات صدق تهدف إلى قياس الأنشطة في العمل :
. اختبار التعريف.
. اختبار عينة العمل.
. اختبار المواقف شبة الطبيعية.
. لا شيء مما سبق .
س96: من أساليب قياس تقويم الاتجاهات :
. أساليب التقويم المباشر
. أساليب التقويم غير المباشر
. أساليب التقويم الداخلي والخارجي
. أ+ب.
س97: من المقاييس المستخدمة في أساليب التقويم المباشر جميع ما يأتي ماعدا:
. مقياس ليكرت
. مقياس بوجاردس
. مقياس جون تومان
. مقياس ثرستون
س98: من المقاييس المستخدمة في أساليب القويم غير المباشر:
. الاختبارات الموضوعية
. الاختبارات الاسقاطية
. الاختبارات النوعية
. أ+ب .
س99: تقويم الميول مهم لـ :
. التعرف على ميول التلاميذ نحو المواد الدراسية وتحصيلها.
. معالجة الميول السلبية أو الضعيفة غير الكافية للتحصيل .
. رعاية الميول الايجابية والمحافظة عليها وتوظيفها في إحداث التعليم المطلوب.
. جميع ما سبق صحيح .
س100: هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوك إنساني أو تربوي :

. الاتجاه.
. الميل .
. التفكير الإبداعي .
. لا شيء مما سبق .
س101: من مكونات الميل :
. الإدراك الذي يمتلكه التلميذ نحو موضوع الميل .
. العاطفة الذاتية (إيجابية –سلبية( .
. السلوك الحركي المرتبط بموضوع الميل .
. جميع ما سبق صحيح .
س102: من وسائل التقويم للميول :
. استطلاعات الرأي /مقاييس التقدير المتدرجة / السجلات القصصية أو السجلات الحوادث.
. دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذ / المذاكرات الشخصية للتلاميذ / المذاكرات الاسقاطية.
. مشاريع التلاميذ/ سجلات التلاميذ/مقابلات التلاميذ / تقدير الأقران / التقارير الذاتية/ سائل الملاحظة المتاحة.
. جميع ما سبق صحيح .
س103: من أساليب تقويم تكيف التلاميذ اجتماعيا وشخصيا :

. السجل القصصي .
. تقارير أولياء الأمور .
. استفتاءات الشخصية.
. جميع ما سبق صحيح .

س104: هو إحدى الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة يتم وصف سلوك التلميذ وملاحظته حيث يقوم الملاحظ بجمع معلومات عن التلميذ ونمو الصفات التربوية والفكرية والعادات كما معرفة جوانب شخصية الطالب :