ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - المستوى الرابع مراجعة مادة التقويم التربوي

71: من مراحل تقويم المدرسة جميع ما يأتي ماعدا:
. التدريب الأساسي و تكوين فريق تقويم المدرسة
. جعل التقويم مؤسساتيا.
. إقامة حوار بين الداخلي والتقويم الأساسي .
. إقامة حوار بين التقويم الداخلي والخارجي
س72: من خصائص التقويم الجيد للمدرسة جميع ما يأتي ماعدا:
. المشاركة بين أطراف عملية التقويم.
. الاحترام المتبادل والثقة المتبادلة بين أطراف عملية التقويم.
. يجب أن يكون من يقومون بالتقويم متواضعين.
. النظر إلى التقويم على أنه نشاط وليس عملية مستمرة . العكس صحيح
س73: من مبادئ الإدارة المدرسية المهمة لقيام النظام المدرسي :
. احترام النظام و احترام المعلم والرفع من مكانته في المجتمع
. المدرسة من أهم المؤسسات التي يقع على عاتقها تدريب طلابها
. الاهتمام بالنظام ودراسة أسباب الخروج علية- تطوير الإدارة المدرسية بكافة جوانبها وهياكلها
. جميع ما ذكر
س74: من العناصر الرئيسية التي يشملها تقويم المناهج :
. التعريف – الهدف - التركيز الأساسي – دور المقوم
. العلاقة بالأهداف - أنواع التقويم - التركيب المقترح - معيار الحكم على الدراسات التقويمية
. مقتنيات التقويم – المساهمات – المحددات
. جميع ما سبق .
س75: من الاتجاهات الرئيسية لتقويم التدريس جميع ما يأتي ماعدا:
. تحديد الكفايات التدريسية.
. التركيب المفتوح
. أسلوب مشاهدة التدريس وعمل تقرير عن مدى نجاحه
. البحث عن العائد من نتائج التقييم
س76: أن تقويم التدريس سار في ................ رئيسية
. ثلاثة اتجاهات
. أربع اتجاهات
. اتجاهين.
. لا شيء مما سبق
س77: عند تحليل الأهداف التعليمية نجد الجوانب التي ينبغي تقويمها عند المتعلم هي :
. الميول والتوافق أو التكيف الاجتماعي والشخصي.
. المعارف و المهارات والاتجاهات .
. التفكير أو التعبير الابتكارى والتفكير الناقد.
. جميع ما سبق .
س78: أي العبارات التالية صحيحة :
. \الأهداف التربوية طويلة المدى و الأهداف التعليمية متوسطة المدى
. أهداف الدرس قصيرة المدى .
. تستخدم سلالم التقدير غاليا لتقييم الاتجاهات
. جميع ما سبق صحيح
س79: مما يتصف به تقويم التحصيل المعرفي:
. تسوده النظرية غالبا و أنه رسمي يخص مواد مقررة لدى المدرسة
. أنه متخصص المحتوى وأنه عملية جماعية في الغالب ..
. أنه معنى بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ وأن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية .
. جميع ما ذكر صحيح .
س80: كل ما يأتي من أنواع الاختبارات التحصيلية ماعدا :
. الاختبارات المقالية
. الاختبارات الموضوعية
. الاختبارات الأدائية والاختبارات المعيارية .
. الاختبارات النوعية
س81: أقدم أنواع الوسائل التقويمية المكتوبة في التربية وتتكون في العادة من نوعين : طويلة و قصيرة:
. الاختبارات المقالية.
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات الأدائية.
. الاختبارات المعيارية .
س82: من عيوب الاختبارات المقالية :
. تدخل فيها ذاتية المصحح.
. تأخذ وقت في الكتابة.
. أ+ب.
. لا شيء مما سبق .
س83: من مميزاتها تعطي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق الفردية بين الطلاب :
. الاختبارات المقالية.
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات الأدائية.
. الاختبارات المعيارية .
س84: تعد وسائل قياسية حديثة العهد نسبيا في التربية لا تدخل فيها ذاتية المصحح ، ومن أهم أنواعها مثل الصح والخطأ والاختيار من متعدد وأكمل الفراغ وتوصيل العبارات :
. الاختبارات المقالية.
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات الأدائية.
. الاختبارات المعيارية .
س85: كل ما يأتي من عيوب الاختبارات الموضوعية ماعدا :
. انه الطالب يخمن وسهولة الغش .
نه لا يستدعي الذاكرة
. صعوبة إعدادها .
. تدخل فيها ذاتية المصحح .
س 86: كل ما يأتي من مميزات الاختبارات الموضوعية ما عدا :
. تغطي المنهج كله و سهلة في التصحيح .
. لا تدخل ذاتية المصحح .
. تطبق لمجموعات كبيرة.
. يستدعي الذاكرة .
س87: يحتوي كل سؤال على محك أو مستوي عام تقاس على أساسه معارف أو معلومات التلاميذ
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات المعيارية.
. الاختبارات الأدائية .
. الاختبارات المقالية.
س88: من مميزات الاختبارات الموضوعية جميع ما يأتي ماعدا:
. سهولة وسرعة التصحيح
. تغطي المنهج كامل
. \تصلح لقياس بعض القدرات العقلية مثل التعبير الكتابي والحوار
. الإجابة المباشرة.
س89: تختص هذه الاختبارات بتقويم السلوك العملي (الحركي(. :
. الاختبارات الموضوعية.
. الاختبارات المعيارية.
. الاختبارات الأدائية ( العملية ) .
. الاختبارات المقالية.
س 90: سميت الاختبارات الموضوعية بهذا الاسم لأن :
. تصحيحها مستقل عن الحكم الذاتي للمصحح
. تصحيحها غير مستقل عن الحكم الذاتي للمصحح
. جميع الإجابات خاطئة
س91: تقويم المهارات تقيس عناصر منها :
. الدقة .
. السرعة في أداء المهارة .
. الفهم للأعمال والأدوات التي يستمد منها المتعلم .
. جميع ما سبق صحيح.
س92: من طرق تقويم المهارة أو قياس المهارة جميع ما يأتي ماعدا:
1- الجانب المعرفي
2- الجانب الأدائي
3- الجانب السلوكي
4- ناتج العمل
س93: من أنواع اختبارات المهارات:
. اختبارات التركيز.
. اختبار القدرات.
. اختبارات العملية للمهارات.
. ب+ج.
س94: من أنواع الاختبارات العملية للمهارات :
. اختبار التعريف
. اختبار المواقف شبه الطبيعية
. اختبار عينة العمل
. جميع ما ذكر
س95: تسمى اختبارات النماذج أو الاختبارات المصغرة وهي أكثر الاختبارات صدق تهدف إلى قياس الأنشطة في العمل :
. اختبار التعريف.
. اختبار عينة العمل.
. اختبار المواقف شبة الطبيعية.
. لا شيء مما سبق .
س96: من أساليب قياس تقويم الاتجاهات :
. أساليب التقويم المباشر
. أساليب التقويم غير المباشر
. أساليب التقويم الداخلي والخارجي
. أ+ب.
س97: من المقاييس المستخدمة في أساليب التقويم المباشر جميع ما يأتي ماعدا:
. مقياس ليكرت
. مقياس بوجاردس
. مقياس جون تومان
. مقياس ثرستون
س98: من المقاييس المستخدمة في أساليب القويم غير المباشر:
. الاختبارات الموضوعية
. الاختبارات الاسقاطية
. الاختبارات النوعية
. أ+ب .
س99: تقويم الميول مهم لـ :
. التعرف على ميول التلاميذ نحو المواد الدراسية وتحصيلها.
. معالجة الميول السلبية أو الضعيفة غير الكافية للتحصيل .
. رعاية الميول الايجابية والمحافظة عليها وتوظيفها في إحداث التعليم المطلوب.
. جميع ما سبق صحيح .
س100: هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوك إنساني أو تربوي :

. الاتجاه.
. الميل .
. التفكير الإبداعي .
. لا شيء مما سبق .
س101: من مكونات الميل :
. الإدراك الذي يمتلكه التلميذ نحو موضوع الميل .
. العاطفة الذاتية (إيجابية –سلبية( .
. السلوك الحركي المرتبط بموضوع الميل .
. جميع ما سبق صحيح .
س102: من وسائل التقويم للميول :
. استطلاعات الرأي /مقاييس التقدير المتدرجة / السجلات القصصية أو السجلات الحوادث.
. دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذ / المذاكرات الشخصية للتلاميذ / المذاكرات الاسقاطية.
. مشاريع التلاميذ/ سجلات التلاميذ/مقابلات التلاميذ / تقدير الأقران / التقارير الذاتية/ سائل الملاحظة المتاحة.
. جميع ما سبق صحيح .
س103: من أساليب تقويم تكيف التلاميذ اجتماعيا وشخصيا :

. السجل القصصي .
. تقارير أولياء الأمور .
. استفتاءات الشخصية.
. جميع ما سبق صحيح .

س104: هو إحدى الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة يتم وصف سلوك التلميذ وملاحظته حيث يقوم الملاحظ بجمع معلومات عن التلميذ ونمو الصفات التربوية والفكرية والعادات كما معرفة جوانب شخصية الطالب : الاجابه السجل القصصي