ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - المستوى الرابع مراجعة مادة التقويم التربوي

س31: تقويم يستخدم لتحديد الأسباب التربوية :
. التقويم التمهيدي.
. [color="rgb(244, 164, 96)"]التقويم التشخيصي.[/color]
. التقويم التكويني.
. التقويم التتبعي.
س32: من أهدافه تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة أسبابها و تشخيص أسباب التأخر الدراسي :
. التقويم التمهيدي.
. التقويم التشخيصي.
. التقويم التكويني.
. التقويم التتبعي .
س33: كل ما يأتي من أهداف التقويم التشخيصي ما عدا :
. وضع خطة تعليمية نستطيع أن نخلص هؤلاء الطلاب من ضعفهم
. استثمار نقاط القوى لدى الطلاب في تعلم جديد لمصلحة الطالب ومصلحة المجتمع تقوية نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة .
. تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة أسبابها.
. تصنيف المعلمين.
س34: من أدوات التقويم التشخيصي :
. تحديد المستوى .
. استخدام بطاقات الطلاب وبياناته
. اختبارات الذكاء و اختبار المقاييس.
. الاختبارات التحصيلية.
س35: تقويم مستمر طوال عملية التعلم والتعليم :
. التقويم ألتتبعي
. التقويم الإجمالي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س36: كل ما يأتي من أهداف التقويم التكويني ما عدا :
. تقديم مساعدة منظمة ومستمرة للمتعلم و يعمل على تحسين عملية التعلم والتقدم للأفضل.
. تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة أسبابها.
. نتائجه تقوم بدور التعزيز ينتقل إلى مرحلة أخرى حتى يتقن المتعلم المهارة التي نحن بصددها .
. يقدم التغذية الراجعة للمعلم وللمتعلم وتوزيع المقرر الدراسي إلى أجزاء ووحدات لزيادة الفهم والإتقان .
س37:من أدواته الاختبارات المنسوبة للمحك ( محكية المرجع ) ومن خلال طرح المعلم أسئلة أثناء الدرس و الاختبارات القصيرة تمارين صفية – أنشطة منزلية :

. التقويم ألتتبعي
. التقويم الإجمالي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س38: تقويم يجري عادة بعد الانتهاء من البرنامج بفترة من الزمن و يحكم على مدى إحراز نواتج التعلم في المقرر كله أو جزء من المقرر:

. التقويم ألتتبعي .
. التقويم الإجمالي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س39: من أهدافه الحكم ويشمل إعطاء الدرجات والتقييم والترتيب والتقدير التي تنقل من مستوى إلى مستوى اخر - التنبؤ بالدرجات اللاحقة – يقدم التغذية الراجعة للمعلم والمتعلم:
. التقويم الإجمالي
. التقويم ألتتبعي
. التقويم التكويني
. التقويم الشخصي
س40: من أنواع التقويم حسب الأسلوب :
. التقويم الشخصي – التقويم التمهيدي – التقويم التكويني.
. التقويم الذاتي – التقويم العملي – التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري – التقويم ذو المعيار الاديومتري.
. لا شيء مما سبق .
س41: ينقسم هذا التقويم إلى نوعين شفوي وتحريري :
. التقويم الذاتي.
. التقويم الموضوعي.
. التقويم العملي.
. التقويم الشخصي.
س41: الاختبار الشفوي يتضمن أسئلة من النوع :
. صح وخطأ .
. المزاوجة.
. الحوار والنقاش .
. اختيار من متعدد.
س42: أهم مزايا الاختبارات الشفوية :
. يكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب .
. يعتبر وسيلة للتقويم المستمر .
. أ+ب .
. لا شيء مما سبق .
س42: هو الذي يتضمن أسئلة مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها :

. التقويم التحريري .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم العملي.
. التقويم الشفوي .
س43: من أسباب الاعتراض على الأسئلة التحريري أنه :

. يعتمد على ذاتية المصحح .
. لا يشمل المنهج كامل .
. لا يقيس جميع أوجه التعلم.
. جميع ما سبق صحيح .
س44:من أنواع التقويم الموضوعي :

. أسئلة الصواب والخطأ و أسئلة التكميل "أكمل الفراغ"
. أسئلة الاختيار من متعدد "اختار الإجابة الصحيحة"
. أسئلة المقابلة أو المزاوجة "
. جميع ما سبق .
س45: لكي يحقق التقويم الموضوعي أهدافه :

. يجب أن يوضع السؤال بعناية ووضوح
. يفضل أن تكون الأسئلة بصورة مشكلات وتطبيقات مما سبق تعلمه.
. أ+ب.
. لا شيء مما سبق .
س46: يستخدم في الكليات التقنية وكليات الطب :

. التقويم التحريري .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم العملي.
. التقويم الشفوي .
س47: من اختبارات التقويم العملي :
. اختبار الأداء – اختبار الذكاء – اختبار التحريري
. اختبار الأداء – اختبارات التعرف – اختبارات الإبداع
. اختبارات تحريرية وشفوية.
. لا شيء مما سبق .
س48: هي التي يطلب فيها من التلاميذ أداء عمل معين أو حل مشكلة ما مثل نقل رسم نبات:

. اختبار الأداء .
. اختبارات التعرف .
. اختبارات الإبداع.
. اختبارات تحريرية.
س49: تهدف إلى قياس مقدرة أداء التلاميذ على التعرف على الأشياء :

. اختبار الأداء .
. اختبارات التعرف .
. اختبارات الإبداع.
. اختبارات تحريرية.
س50: لا يحدد التلاميذ الأدوات والأجهزة بل يطلب منهم عمل أجهزة معينة أو القيام بتجارب :

. اختبار الأداء .
. اختبارات التعرف .
. اختبارات الإبداع.
. اختبارات تحريرية.
س51: من أنواع التقويم حسب المعيار :
. التقويم الشخصي – التقويم التمهيدي – التقويم التكويني.
. التقويم الذاتي – التقويم العملي – التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري – التقويم ذو المعيار الاديومتري.
. لا شيء مما سبق .
س52: جماعي المرجع و لا يراعي الفروق الفردية وهو ذو معيار محكي التصنيف ويكون بمقارنة الفرد بغيرة من الأفراد وهو ذو المعيار النسبي أو القياسي :

. التقويم العملي .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري .
. التقويم ذو المعيار الاديومتري.
س53: فردي المرجع و يراعي الفروق الفردية وهو ذو معيار محكي الإتقان ويكون بمقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر وذو معيار التربوي و يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي :

. التقويم العملي .
. التقويم الموضوعي.
. التقويم ذو المعيار السيكومتري .
. التقويم ذو المعيار الاديومتري.
س54: من التقويم ذو المعيار الاديومتري :

. جماعي المرجع .
. لا يراعي الفروق الفردية .
. معيار محكي التصنيف .
. فردي المرجع .
س55: لعملية التقويم عدة أبعاد منها:

. تبدأ بتجميع البيانات و لابد من وجود معيار موضوعي صادق ثابت حتى استطيع أن اخذ القرار المناسب.
. عملية تجميع البيانات تعتمد على القياس نطبق مقايس للمعلومات .
. التقويم ليس مقصورا على الحكم على مدى تعلم التلاميذ.
. جميع ما سبق صحيح .
س56: هناك أدواراً رئيسية للتقويم منها :
. تقويم البرنامج التربوي للمدرسة ككل .
. تقويم المنهج نفسه.
. تقويم تعلم التلاميذ .
. جميع ما سبق صحيح .
س57: من مبادئ التقويم التربوي السليم :
. عملية التقويم عملية تقدير مستمر و اهتم عملية التقويم بكل من الوسائل والغايات .
. لا تقتصر عملية التقويم على تحديد ما اكتسبه المتعلمين كأفراد بل ما حدث من نمو في الجماعة.
. ضرورة وعى القائم بعملية التقويم بمصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم.
. جميع ما سبق صحيح .
س58: من مبادئ التقويم التربوي السليم :
. يهتم التقويم بجميع أوجه المنهج الدراسي والعوامل التي تؤثر فيه.
. يشترك في عملية التقويم كل من له صلة بالخبرات التعليمية المختلفة.
. يعاد النظر في برنامج التقويم في ضوء التغيرات التي تطرأ على المنهج والعوامل الخارجية.
. لا قيمة للتقويم ما لم تتم التغذية المرتجعة التي تؤدي إلى تطوير المنهج .
. جميع ما سبق صحيح .
س59: من مصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم:
. الخطأ العيني و الخطأ التخمين .
. الخطأ التحيز .
. الخطأ البنية الشخصية.
. جميع ما سبق صحيح .
س60: من خطوات التقويم :
. تحديد الأهداف و تحديد المجالات.
. الاستعداد للتقويم و التنفيذ و تحليل البيانات واستخلاص النتائج .
. التعديل وفق نتائج التقويم و تجريب الحلول والمقترحات .
. جميع ما سبق صحيح .
س61: من وظائف التقويم التربوي :
. وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم ووظائف التعليم بالنسبة للمعلم
. وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية
. وظائف التقويم التنظيمية في العملية التعليمية
. جميع ما ذكر.
س62: عملية التقويم عملية:
. دينامية دائمة التغير لا تتوقف.
. ثابتة .
. لا شيء مما سبق .
س63: وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم :
. استثارة دوافع المتعلم للتعلم .
. الوظيفة التشخيصية للتقويم بالنسبة للمتعلم.
. الوظيفة الكشفية للتقويم بالنسبة للمتعلم للكشف عن المواهب والقدرات .
. جميع ما ذكر.
س64: كل ما يأتي من وظائف التقويم بالنسبة للمعلم ماعدا :
. تشخيص نواحي القوة والضعف للمعلم.
. التعرف على مستويات التلاميذ ومشكلاتهم.
. توقع العوامل التي تؤدي إلى تقدم التلاميذ.
. استثارة دوافع المتعلم للتعلم .
س65:كل ما يأتي من وظائف التقويم في العملية التعليمية ماعدا :
. توجيه العملية التعليمية يساعد في التعرف على مدى ملائمة المنهج لتحقيق الأهداف المأمولة.
. التعرف على مستويات التلاميذ ومشكلاتهم.
. توفير المعلومات عن مدى تقديم العملية التعليمية.
. كفاية الإمكانات البشرية والمادية لتطبيق المنهج.
س66: كل ما يأتي من وظائف التقويم في العملية التعليمية ما عدا :
. معرفة تأثير المدرسة والمنهج في البيئة المحلية والمجتمع ومدى ارتباط أهداف المدرسة ومناهجها بسوق العمل.
. معرفة مدى استفادة المدرسة من مصادر وإمكانات البيئة والمجتمع .
. كفاية الإمكانات البشرية والمادية لتطبيق المنهج .
. تشخيص نواحي الضعف والقوة للمعلم .
س67: من خصائص التقويم التربوي :

. الموضوعية – الاستمرارية –الشمولية
. الارتباط بالأهداف النفسية والسياسية
. الارتباط بالأهداف التعليمية – العلمية منهج علمي دقيق – الاقتصادية
. أ+ج
س68: من الوظائف التنظيمية :
. تعديل الأهداف ووضع الأساس السليم للتعامل التربوي مع التلاميذ
. التعرف على كفاية المعلم في وظيفته ومساعدة المخططين في التعرف على كفاءة العملية التعليمية
. التعرف على فاعلية المناهج الدراسية و مساعدة الآباء في التعرف على مستوى أبنائهم .
. جميع ما سبق صحيح .
س69: من المبادئ الأساسية لتقويم المدارس :
. يجب إن يكون التلاميذ وانجازاتهم هم الموضوعات الوحيدة لتقويم المدرسة.
. يجب ألا يكون النتائج هي الشيء الوحيد الذي ننظر إليه عند تقويم أي برنامج أو مشروع داخل المدرسة.
. يجب أن يعمل تقويم المدرسة على خدمة أهداف التقويم التكويني(البنائي ) والتجميعي (النهائي) على حد سواء.
. يجب أن يبنى تقويم المدرسة على توحيد التقويم الداخلي والخارجي ودمجهما.
. جميع ما سبق صحيح . طبعا هنا الاجابه 2 مع 3 لان واحد يجب إن لايكون التلاميذ وانجازاتهم هم الموضوعات الوحيده لتقويم المدرسه
س70: عملية تقويم المدرسة تتم على :
. مرحلة واحدة
. عدة مراحل
. مرحلتين
. لا شيء مما سبق