الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل » المحاضرة الخامسه

الكويز

المحاضرة الخامسه - سلوك تنظيمي
[أسئلة اختبار - سلوك تنظيمي - د/ يحضية السملالي]
اسئله اختبار من الاعوام السابقه - مبوبه

عدد الأسئلة: 48

- بعد إنهاء حل الكويز يمكنك تحميله بصيغة PDF.
- سوف تحصل على نقطة إضافية في التقييم عن كل إجابة صحيحة.

1) يتمثل التعلم في التغيير :

الدائم نسبياً في السلوك

الدائم نسبياً في المعلومات

النسبي في السلوك

النسبي في المعلومات

2) يتمثل التعلم في التغيير الدائم ..

نسبيا في الادراك

نسبيا في السلوك

مطلقا في السلوك

مطلقا في الادراك

3) يقصد بالتغيير المرتبط بالتعلم التغيير .. : ‌

النسبي غير الدائم

الدائم غير النسبي

الدائم النسبي

غير الدائم و غير النسبي

4) واحدة من الآتي ليست من خصائص التعلم: ‌

انه تغيير يؤثر في السلوك الحالي والمستقبلي

انه تغيير سلبي أو ايجابي

انه تغيير مرتبط بنضج الفرد و ليس بالخبرة

انه تغيير دائم ونسبي

5) وجود تعزيز لعملية التقليد ، غالبا مايعتبر احد شروط عمليه : ‌

التعلم الاجتماعي

التعلم الشرطي الفعال

التعلم الشرطي التقليدي

التعلم بالمحاولة والخطأ

6) من أهم العوامل المؤثرة في عملية التعلم الاجتماعي : ‌

قدرة الفرد على استيعاب النموذج المقلد

قدرة الفرد على السيطرة على النموذج المقلد ‌

قدرة الفرد على المشاركة السلبية

قدرة الفرد على تحديد مصيره

7) من العوامل المؤثرة في عملية التعلم الاجتماعي قدرة الفرد علي... ‌

تحديد مصيره

السيطرة علي النموذج المقلد

استيعاب النموذج المقلد

المشاركة الايجابية

8) مدى قدرة الأفراد على استيعاب تصرفات النموذج المقلد تصنف ضمن العوامل المؤثرة في : ‌

عملية التعلم الشرطي التقليدي

عملية التعلم الاجتماعي

عملية التعلم الشرطي الفعال

عملية التعلم بالمحاولة والخطأ

9) حسب نظرية التعلم الاجتماعي : ‌

يتجه الفرد إلى تكرار السلوكيات النافعة ويتجنب السلوكيات الضارة

يجب تقديم النصح والإرشاد للفرد الذي يتعلم بالمحاولة والخطأ

يتعلم الفرد من خلال ملاحظة سلوك الآخرين وتقليدهم

لا توجد الإجابة الصحيحة

10) ملاحظة سلوك الآخرين واكتساب صورة ذهنية للتصرف ، يصنف ضمن ...: ‌

عملية التعلم الشرطي التقليدي

عملية التعلم الاجتماعي

عملية التعلم الشرطي الفعال ‌

عملية التعلم بالمحاوله والخطأ

11) حسب نظرية التعلم الشرطي الفعال فإن الفرد المتعرض للمثير : ‌

يميل إلى تثبيت المحولات الناجحة ويتجنب المحاولات الفاشلة

يتعلم من خلال ملاحظة سلوك الآخرين ويحاول تقليدهم

لا يفكر و لا يحلل بل يختار الإجابة مباشرة

يفكر و يحلل , ثم يختار استجابة ذات نتائج جيدة

12) حسب نظرية التعلم الشرطي الفعال فان الفرد المتعرض للمثير : ‌

يميل الى تثبيت المحاولات الناجحه

يتجنب المحاولات الفاشلة

يفكر ثم يختار استجابة ذات نتائج جيدة

يتعلم من خلال ملاحظة سلوك الأخرين

13) عندما يختار الفرد الاستجابة المحققة للنتائج الجيدة بعد التفكير والتحليل يصنف ذلك ضمن ..

عملية التعلم الشرطي التقليدي

عملية التعلم الاجتماعي

عملية التعلم الشرطي الفعال

عملية التعلم بالمحاولة والخطأ

14) النظرية التي ادخلت إرادة الفرد و تصوراته الفكرية كوسيط مثير و الاستجابة هي نظرية التعلم: ‌

الشرطي الفعال

الاجتماعي

الشرطي التقليدي

بالمحاولة و الخطأ

15) حسب نظرية التعلم الشرطي ( التقليدي) فان الفرد المتعرض للمثير : ‌

يفكر ويحلل ثم يختار استجابه ذات نتائج جيدة

يربط بين المثير غير الشرطي والمثير الشرطي

يميل الي تثبيت المحاولات الناجحة ويتجنب المحاولات الفاشلة

يربط بين المثير غير الشرطي والمثير الطبيعي

16) / حسب نظرية التعلم الشرطي التقليدي فإن الفرد المتعرض للمثير : ‌أ ‌ب يويتجنب المحاولات الفاميل إلى تثبيت المحاولات الناجحة شلة ‌ج ‌د

يميل إلى تثبيت المحاولات الناجحة ويتجنب المحاولات الفاشلة

يفكر ويحلل , ثم يختار استجابة ذات نتائج جيدة

يتعلم من خلال ملاحظة سلوك الآخرين ويحاول تقليدهم

لا توجد الإجابة الصحيحة

17) غالباً ما يصنف تعلم الفرد لقيادة السيارة ضمن : ‌

التعلم بالتجربة و الخطأ

التعلم بالاستبصار

التعلم الاجتماعي

لا توجد الإجابة الصحيحة

18) غالبا ما يصنف تعلم الفرد لقيادة السيارة ضمن التعلم المبني على ... ‌

تثبيت المحاولات النجاحة

استغلال المفاهيم

ملاحظة سلوك الآخرين

التفكير والتحليل

19) استطاع القط الجائع فتح الصندوق والوصول إلى الآكل الموجود في الخارج ضمن : ‌

تجربة كوهلر

تجربة ثورنديك

تجربة بافلوف

لا توجد الإجابة الصحيحة

20) ضمن تجربة ثورنديك Thorndile : ‌

استطاع القرد أن يصل إلى الموز المعلق باستخدام الصناديق الموجودة حوله

استطاع القط الجائع فتح الصندوق والوصول إلى الاكل الموجود في الخارج

سال لعب الكلب عند سماعه صوت الجرس

سال لعاب الكلب عند رؤيته صحن الآكل

21) من مبادئ التعلم : ‌

التكرار والحاله النفسية والتوجية والفهم

الدافع والإرشاد والتوزيع الزمني والالفه

المشاركة والتكرار والمكافأة والإرشاد

الفهم والمكافأة والتوزيع الزمني والخبرات

22) واحدة من الآتي , ليست من المبادئ الأساسية للتعلم : ‌

المشاركة الايجابية

وجود مانع للتعلم

وجود دافع للتعلم

وجود مكافأة مادية أو معنوية

23) كل مما يلي من المبادئ الاساسية للتعلم ، ماعدا..

المشاركة الإيجابية

وجود دافع للتعلم

المكافإة المادية

المثير غير الشرطي

24) أهمية الفهم أثناء عملية التعلم تعتبر من : ‌

موانع التذكر

مبادئ التعزيز

مبادئ التعلم

موانع الإدراك

25) واحدة من الحالات التالية لا تساعد الفرد على التعلم الفعال : ‌

التعليم المتنوع من حيث المواد

التعليم بدون توجيه أو إرشاد

التعليم الموزع على فترات زمنية

التعليم بالتكرار

26) يصنف ضمن تعزيز السلوك

عدم اهتمام المدير بالموظف سامي بسبب نقله أخبار زملائه إليه

توجيه خطاب تقدير إلى الموظف سامي المتعاون مع زملائه في العمل

تعرض الموظف سامي إلى عقوبات بسبب عدم التزامه بأوقات الدوام

توجيه إنذار إلى الموظف سامي غير الملتزم بالدوام الرسمي اليومي

27) يصنف ضمن اضعاف السلوك : ‌

توقف المدير عن مدح الموظف الناقل لاخبار زملائه

عدم اهتمام المدير بالموظف الناقل لاخبار زملائه

تعرض الموظف الناقل لاخبار زملائه الى عقوبات

توجية انذار الى الموظف الناقل لاخبار زملائه

28) يصنف ضمن اخماد السلوك :

توقف المدير عن مدح الموظف الناقل لاخبار زملائه

عدم اهتمام المدير بالموظف الناقل لاخبار زملائه

عدم انتباه المدير للموظف الناقل لاخبار زملائه

توجيه انذار الى الموظف الناقل لاخبار زملائه

29) منح مكافأة لموظف رفع من إنتاجيته يؤدي إلى :

إخماد السلوك

تعزيز السلوك

إضعاف السلوك

لا توجد الإجابة الصحيحة

30) يقوم الموظف سامي بنقل أخبار زملائه إلى رئيسه الذي يقوم بمدحه , يؤدي ذلك إلى :

اخماد السلوك

تعزيز السلوك

توقيف السلوك

تصحيح السلوك

31) غالبا ما تنطبق حالة تعزيز السلوك على حالة : مدح المدير للموظف سامي على : ‌

عدم نقله لأخبار العاملين بعد ان كان ينقلها

عدم نقله لأخبار العاملين بعد ان كان لا ينقلها

نقله لأخبار العاملين بعد ان كان ينقلها

نقله لأخبار العاملين بعد ان كان لا ينقلها

32) قبل سنة كان الموظف سامي ينقل أخبار زملائه إلى رئيسه الذي كان يمدحه على ذلك , الآن توقف المدير عن مدح الموظف سامي , يؤدي ذلك إلى: ‌

إخماد السلوك

تعزيز السلوك

إضعاف السلوك

لا توجد الإجابة الصحيحة

33) عدم توجيه خطاب تقدير إلى الموظف سامي المتعاون مع زملائه في العمل يؤدي إلى :

تصحيح السلوك

تعزيز السلوك

تقوية السلوك

اخماد السلوك

34) توجيه إنذار إلى الموظف سامي غير الملتزم بالدوام الرسمي اليومي يؤدي إلى :

إخماد السلوك

تعزيز السلوك

إضعاف السلوك

لا توجد الإجابة الصحيحة

35) تعرض الموظف سامي هذا الأسبوع إلى عقوبات بسبب عدم التزامه بأوقات الدوام الرسمي خلال الشهرين الماضيين , بعد ذلك لاحظ المدير أن تلك العقوبات لم تغير من سلوكه يعود إلى : ‌

عدم معاقبته من البداية

عدم تعريفه بنتائج سلوكه سابقا

عدم توفر بديل له

عدم تكرار العقاب

36) غالبا ما تحقق استراتيجية الانطفاء .. : ‌

التدعيم الايجابي

التدعيم السلبي

اللاتدعيم

العقاب

37) توجيه انذار الي موظف غير ملتزم بالدوام يحقق : ‌

تدعيم ايجابي

تدعيم سلبي

اللاتدعيم

العقاب

38) استطاع القرد الوصول إلى الموز المعلق من خلال وضعه للعديد من الصناديق المختلفة الحجم فوق بعضها ضمن:

تجربة ثورنديك

تجربة كوهلر

تجربة بافلوف

تجربة سكايينر

39) ضرورة أن يكون الفرد مصدر العقاب هو نفسه مصدر الحوافز الإيجابية غالبا ما يؤدي الى ... ‌

زيادة كفاءة نظام العقوبات

انخفاض كفاءة نظام العقوبات

انخفاض فعالية نظام العقوبات

زيادة فعالية نظام العقوبات

40) ضرورة أن يكون الفرد مصدر الحوافز الإيجابية هو نفسه مصدر العقاب غالباً ما تؤدي إلى :

نظام تقييم الأداء

نظام العقوبات

نظام الاتصال

نظام التدريب

41) من شروط العقوبات الفعالة ضرورة : ‌

توجيه العقاب إلى سلوك غير المرغوب فيه

توجيه السلوك إلى العقاب غير المرغوب فيه

توجيه العقاب إلى السلوك المرغوب فيه

توجيه السلوك إلى العقاب المرغوب فيه

42) غالبا ما يشترط في العقاب الفعال : ‌

عدم توجيه العقاب الي السلوك غير المرغوب فيه

توجيه العقاب الي السلوك الغير مرغوب فيه

عدم معاقبه أي سلوك

عدم توجيه العقاب الى السلوك المرغوب فيه

43) من العوامل التي تقلل من فعالية انظمة العقوبات في المنظمة : ‌

تطبيق العقاب في بداية نشأة السلوك غير المرغوب

تطبيق العقاب في نهاية نشأة السلوك المرغوب

تطبيق العقاب في بداية نشأة السلوك المرغوب

تطبيق العقاب في نهاية نشأة السلوك غير المرغوب

44) من العوامل التي تحسن من فعالية أنظمة العقوبات في المنظمة ..:

تطبيق العقاب في بداية نشأة السلوك غير المرغوب

تطبيق العقاب في نهاية نشأة السلوك غير المرغوب

تطبيق العقاب في بداية نشأة السلوك المرغوب

تطبيق العقاب في نهاية نشأة السلوك المرغوب

45) يمثل التذكر :

الوجه الخلفي لعملية التعلم

الوجه الامامي لعملية التعلم

الوجه الايجابي لعملية التعلم

الوجه السلبي لعملية التعلم

46) يمثل النسيان : ‌

الوجه المخفي لعملية التعلم

الوجه السلبي لعملية التعلم

الوجه الطبيعي لعملية التعلم

الوجه الأنساني لعملية التعلم

47) واحدة من الآتي , ليست من العوامل المسببة للنسيان: ‌

تغيير الميول والاهتمامات

عدم الاستعمال

تداخل مواد التعلم

اكتمال المعنى

48) غالبا ما يؤدي تغير الميول والاهتمامات الى زيادة درجة .. ‌

التعلم

التذكر

النسيان

الادراك

المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه