ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

العودة   ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام > الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل
تحديث الصفحة مراجعه شاملة لمناهج الفكر الحديث الكويز الثالث
التسجيل الكويزاتإضافة كويزمواعيد التسجيل التعليمـــات المجموعات  

الكويز
مراجعه شاملة لمناهج الفكر الحديث الكويز الثالث
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مناهج الفكر الحديث - للدكتور مختار محمود عطا الله]
دعائكم هو غايتي
عدد الأسئلة: 50
- بعد إنهاء حل الكويز يمكنك تحميله بصيغة PDF.
- سوف تحصل على نقطة إضافية في التقييم عن كل إجابة صحيحة.
1) من عيوب - المنهج التأويلي : غياب أي نقد أو تقويم للتفسيرات وهي
إن هذه النظرية في تعميمها على لنص الديني ، وبمعناها المتطرف ، لا تتلاءم مع مبادئ وأهداف الشريعة الإسلامية التي تعتمد على مراد الله مما قال ، وليس على ذاتية فهم كل أحد للنص القرآني أو النبوي .
حيث تقر هذه النظرية تأثير خلفيات المفسر في تفسير النص ، ومن - هذه الخلفيات :الأحكام والمعلومات والأسئلة والتوقعات والمعتقدات المسبقة، حيث يتحدد التفسير والمعنى حسب هذه الخلفيات ، وهو ما يقلل من قيمتها الموضوعية.
إن هذه النظرية من نظريات )النسبية أو الشك(، وقد شاعت مذاهب النسبية والشك في الغرب، سواء كانت النسبية في أصل الحقيقة أو في معرفتها، أو الشك فيها وعدم الجزم بالوصول إليها ، وقد تأثر بها الكثير من التيارات الغربية ، ومنها الهرمينوطيقا الفلسفية، والحقيقة أن مذهب الشك هو السائد اليوم في الفكر الغربي لتأثير هذه النظرية فيه
هذه النظرية لا يبقى مبرّر ولا مجال للحوار . ولا النقد ولا التقييم للتفسيرات والآراء المختلفة بل المتناقضة ، حيث تعتبر هذه النظرية كل تفسيرا صحيا .
2) من عيوب - المنهج التأويلي : نسبية الفهم :وهي
إن هذه النظرية في تعميمها على لنص الديني ، وبمعناها المتطرف ، لا تتلاءم مع مبادئ وأهداف الشريعة الإسلامية التي تعتمد على مراد الله مما قال ، وليس على ذاتية فهم كل أحد للنص القرآني أو النبوي .
حيث تقر هذه النظرية تأثير خلفيات المفسر في تفسير النص ، ومن - هذه الخلفيات :الأحكام والمعلومات والأسئلة والتوقعات والمعتقدات المسبقة، حيث يتحدد التفسير والمعنى حسب هذه الخلفيات ، وهو ما يقلل من قيمتها الموضوعية.
إن هذه النظرية من نظريات )النسبية أو الشك(، وقد شاعت مذاهب النسبية والشك في الغرب، سواء كانت النسبية في أصل الحقيقة أو في معرفتها، أو الشك فيها وعدم الجزم بالوصول إليها ، وقد تأثر بها الكثير من التيارات الغربية ، ومنها الهرمينوطيقا الفلسفية، والحقيقة أن مذهب الشك هو السائد اليوم في الفكر الغربي لتأثير هذه النظرية فيه
هذه النظرية لا يبقى مبرّر ولا مجال للحوار . ولا النقد ولا التقييم للتفسيرات والآراء المختلفة بل المتناقضة ، حيث تعتبر هذه النظرية كل تفسيرا صحيا .
3) من عيوب - المنهج التأويلي : خلفيات المفسر ومدى تأثيرها : وهي
هذه النظرية لا يبقى مبرّر ولا مجال للحوار . ولا النقد ولا التقييم للتفسيرات والآراء المختلفة بل المتناقضة ، حيث تعتبر هذه النظرية كل تفسيرا صحيا .
إن هذه النظرية من نظريات )النسبية أو الشك(، وقد شاعت مذاهب النسبية والشك في الغرب، سواء كانت النسبية في أصل الحقيقة أو في معرفتها، أو الشك فيها وعدم الجزم بالوصول إليها ، وقد تأثر بها الكثير من التيارات الغربية ، ومنها الهرمينوطيقا الفلسفية، والحقيقة أن مذهب الشك هو السائد اليوم في الفكر الغربي لتأثير هذه النظرية فيه
حيث تقر هذه النظرية تأثير خلفيات المفسر في تفسير النص ، ومن - هذه الخلفيات :الأحكام والمعلومات والأسئلة والتوقعات والمعتقدات المسبقة، حيث يتحدد التفسير والمعنى حسب هذه الخلفيات ، وهو ما يقلل من قيمتها الموضوعية.
إن هذه النظرية في تعميمها على لنص الديني ، وبمعناها المتطرف ، لا تتلاءم مع مبادئ وأهداف الشريعة الإسلامية التي تعتمد على مراد الله مما قال ، وليس على ذاتية فهم كل أحد للنص القرآني أو النبوي .
4) من عيوب - المنهج التأويلي : عدم ملاءمتها للروح والمبادئ الدينية: وهي
هذه النظرية لا يبقى مبرّر ولا مجال للحوار . ولا النقد ولا التقييم للتفسيرات والآراء المختلفة بل المتناقضة ، حيث تعتبر هذه النظرية كل تفسيرا صحيا .
إن هذه النظرية من نظريات )النسبية أو الشك(، وقد شاعت مذاهب النسبية والشك في الغرب، سواء كانت النسبية في أصل الحقيقة أو في معرفتها، أو الشك فيها وعدم الجزم بالوصول إليها ، وقد تأثر بها الكثير من التيارات الغربية ، ومنها الهرمينوطيقا الفلسفية، والحقيقة أن مذهب الشك هو السائد اليوم في الفكر الغربي لتأثير هذه النظرية فيه
حيث تقر هذه النظرية تأثير خلفيات المفسر في تفسير النص ، ومن - هذه الخلفيات :الأحكام والمعلومات والأسئلة والتوقعات والمعتقدات المسبقة، حيث يتحدد التفسير والمعنى حسب هذه الخلفيات ، وهو ما يقلل من قيمتها الموضوعية.
إن هذه النظرية في تعميمها على لنص الديني ، وبمعناها المتطرف ، لا تتلاءم مع مبادئ وأهداف الشريعة الإسلامية التي تعتمد على مراد الله مما قال ، وليس على ذاتية فهم كل أحد للنص القرآني أو النبوي .
5) إعادة للماضي بواسطة جمع الأدلة وتقويمها، ومن ثم تمحيصها وأخير ا تأليفها؛ ليتم عرض الحقائق أولا عرض ا صحيح ا في مدلولاتها وفي تأليفها، وحتى يتم التوصل حينئ ذ إلى استنتاج مجموعة من النتائج ذات البراهين العلمية الواضحة
المنهج المقارن
المنهج النفسي في النقد الأدبي
المنهج الاجتماعي
المنهج التاريخي
6) ذلك البحث الذي يصف ويسجل ما مضى من وقائع وأحداث الماضي ويدرسها ويفسرها ويحللها على أسس علمية منهجية ودقيقة؛ بقصد التوصل إلى حقائق وتعميمات تساعدنا في فهم الحاضر على ضوء الماضي والتنبؤ بالمستقبل“
المنهج المقارن
المنهج النفسي في النقد الأدبي
المنهج التاريخي
لمنهج الاجتماعي
7) ذلك المنهج المعني بوصف الأحداث التي وقعت في الماضي وصف ا كيفيا ، يتناول رصد عناصرها وتحليلها ومناقشتها وتفسيرها، والاستناد على ذلك الوصف في استيعاب الواقع الحالي، وتوقع اتجاهاتها المستقبلية القريبة والبعيدة“.
المنهج التاريخي
المنهج الاجتماعي
المنهج النفسي في النقد الأدبي
المنهج المقارن
8) خطوات تطبيق المنهج التاريخي :
توضيح ماهية مشكلة البحث
جمع البيانات اللازمة
نقد مصادر البيانات
تسجيل نتائج البحث وتفسيرها
ملخص البحث
جميع ماسبق
9) من أهمية - المنهج التاريخي؟؟
التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، وجوانب القصور فيه، ومصطلحات البحث.
مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
في حل مشكلات معاصرة على ضوء خبرات الماضي
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
10) من أهمية - المنهج التاريخي؟؟
مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
يساعد على إلقاء الضوء على اتجاهات حاضرة ومستقبلية .
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، وجوانب القصور فيه، ومصطلحات البحث.
11) من أهمية - المنهج التاريخي؟؟
وهذه هي الخطوة الأخيرة من خطوات المنهج التاريخي ، وتتطلب أن يعرض الباحث ملخص ا لما تم عرضه في الجزء النظري والميداني في البحث ، كما يقدم توصيات البحث التي توصل إليها ، ومقترحات لبحوث مستقبلية .
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
يؤكد الأهمية النسبية للتفاعلات المختلفة في الازمنة الماضية . وتأثيرها.
مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
12) من أهمية - المنهج التاريخي؟؟
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
وهذه هي الخطوة الأخيرة من خطوات المنهج التاريخي ، وتتطلب أن يعرض الباحث ملخص ا لما تم عرضه في الجزء النظري والميداني في البحث ، كما يقدم توصيات البحث التي توصل إليها ، ومقترحات لبحوث مستقبلية .
مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
يتيح الفرصة لإعادة تقييم البيانات بالنسبة لفروض معينة أو نظريات أو تعميمات ظهرت في الزمن الحاضر دون الماضي.المنهج المقارنفي حل مشكلات معاصرة على ضوء خبرات الماضي
13) من خطوات - تطبيق المنهج التاريخي : توضيح ماهية مشكلة البحث تناول خطوات الأسلوب العلمي في البحث،وهي :
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
توضيح ماهية مشكلة البحث تناول خطوات الأسلوب العلمي في البحث مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، وجوانب القصور فيه، ومصطلحات البحث.
وهذه هي الخطوة الأخيرة من خطوات المنهج التاريخي ، وتتطلب أن يعرض الباحث ملخص ا لما تم عرضه في الجزء النظري والميداني في البحث ، كما يقدم توصيات البحث التي توصل إليها ، ومقترحات لبحوث مستقبلية .
14) من خطوات - تطبيق المنهج التاريخي : ملخص البحث:
وهذه هي الخطوة الأخيرة من خطوات المنهج التاريخي ، وتتطلب أن يعرض الباحث ملخص ا لما تم عرضه في الجزء النظري والميداني في البحث ، كما يقدم توصيات البحث التي توصل إليها ، ومقترحات لبحوث مستقبلية .
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، وجوانب القصور فيه، ومصطلحات البحث.
15) من خطوات - تطبيق المنهج التاريخي : تسجيل نتائج البحث وتفسيرها:
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
وهذه هي الخطوة الأخيرة من خطوات المنهج التاريخي ، وتتطلب أن يعرض الباحث ملخص ا لما تم عرضه في الجزء النظري والميداني في البحث ، كما يقدم توصيات البحث التي توصل إليها ، ومقترحات لبحوث مستقبلية .
وهذه الخطوة تتطلب من الباحث أن يعرض النتائج التي توصل إليها البحث تبع ا لأهداف أو أسئلة البحث مع مناقشتها وتفسيرها . وغالب ا ما يتبع الباحث عند كتابة نتائج بحثه ترتيبا زمنيا أو جغرافيا أو موضوعيا يتناسب ومشكلة البحث محل الدراسة .
التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، وجوانب القصور فيه، ومصطلحات البحث.
16) من خطوات - تطبيق المنهج التاريخي : جمع البيانات اللازمة :
مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
فحص الباحث للبيانات التي جمعها بواسطة نقدها، والتأكد من مدى فائدتها لبحثه
التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، وجوانب القصور فيه، ومصطلحات البحث.
وهذه هي الخطوة الأخيرة من خطوات المنهج التاريخي ، وتتطلب أن يعرض الباحث ملخص ا لما تم عرضه في الجزء النظري والميداني في البحث ، كما يقدم توصيات البحث التي توصل إليها ، ومقترحات لبحوث مستقبلية .
17) من خطوات - تطبيق المنهج التاريخي : نقد مصادر البيانات :
وهذه هي الخطوة الأخيرة من خطوات المنهج التاريخي ، وتتطلب أن يعرض الباحث ملخص ا لما تم عرضه في الجزء النظري والميداني في البحث ، كما يقدم توصيات البحث التي توصل إليها ، ومقترحات لبحوث مستقبلية .
مراجعة المصادر الأولية والثانوية، واختيار البيانات التي ترتبط بمشكلة بحثه . . ومما تجدر الإشارة إليه هنا، أن على الباحث التمييز بين نوعي المصادر. إذ تتمثل المصادر الأولية في السجلات والوثائق، والآثار.
وهذه الخطوة تتطلب من الباحث أن يعرض النتائج التي توصل إليها البحث تبع ا لأهداف أو أسئلة البحث مع مناقشتها وتفسيرها . وغالب ا ما يتبع الباحث عند كتابة نتائج بحثه ترتيبا زمنيا أو جغرافيا أو موضوعيا يتناسب ومشكلة البحث محل الدراسة .
التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، وجوانب القصور فيه، ومصطلحات البحث.
18) من مزايا - المنهج التاريخي ؟
صعوبة تكوين الفروض والتحقق من صحتها؛
أن المعرفة التاريخية ليست كاملة، بل تقدم صورة جزئية للماضي؛ نظر ا لطبيعة هذه المعرفة المتعلقة بالماضي،
اعتماد الباحث على المصادر الأولية والثانوية لجمع البيانات ذات الصلة بمشكلة البحث لا يمثل نقطة ضعف في البحث إذا ما تم القيام بالنقد الداخلي والنقد الخارجي لهذه المصادر.
صعوبة تطبيق الأسلوب العلمي في البحث في الظاهرة التاريخية محل الدراسة؛
19) من مزايا - المنهج التاريخي ؟
صعوبة تكوين الفروض والتحقق من صحتها؛
صعوبة تطبيق الأسلوب العلمي في البحث في الظاهرة التاريخية محل الدراسة؛
أن المعرفة التاريخية ليست كاملة، بل تقدم صورة جزئية للماضي؛ نظر ا لطبيعة هذه المعرفة المتعلقة بالماضي،
يعتمد المنهج التاريخي الأسلوب العلمي في البحث . فالباحث يتبع خطوات الأسلوب العلمي مرتبة ، وهي: الشعور بالمشكلة، وتحديدها ، وصياغة الفروض المناسبة ، ومراجعة الكتابات السابقة ، وتحليل النتائج وتفسيرها وتعميمها .
20) من عيوب - المنهج التاريخي ؟
اعتماد الباحث على المصادر الأولية والثانوية لجمع البيانات ذات الصلة بمشكلة البحث لا يمثل نقطة ضعف في البحث إذا ما تم القيام بالنقد الداخلي والنقد الخارجي لهذه المصادر.
يعتمد المنهج التاريخي الأسلوب العلمي في البحث . فالباحث يتبع خطوات الأسلوب العلمي مرتبة ، وهي: الشعور بالمشكلة، وتحديدها ، وصياغة الفروض المناسبة ، ومراجعة الكتابات السابقة ، وتحليل النتائج وتفسيرها وتعميمها .
أن المعرفة التاريخية ليست كاملة، بل تقدم صورة جزئية للماضي؛ نظر ا لطبيعة هذه المعرفة المتعلقة بالماضي،
21) من عيوب - المنهج التاريخي ؟
يعتمد المنهج التاريخي الأسلوب العلمي في البحث . فالباحث يتبع خطوات الأسلوب العلمي مرتبة ، وهي: الشعور بالمشكلة، وتحديدها ، وصياغة الفروض المناسبة ، ومراجعة الكتابات السابقة ، وتحليل النتائج وتفسيرها وتعميمها .
اعتماد الباحث على المصادر الأولية والثانوية لجمع البيانات ذات الصلة بمشكلة البحث لا يمثل نقطة ضعف في البحث إذا ما تم القيام بالنقد الداخلي والنقد الخارجي لهذه المصادر.
صعوبة تكوين الفروض والتحقق من صحتها؛
22) من عيوب - المنهج التاريخي ؟
يعتمد المنهج التاريخي الأسلوب العلمي في البحث . فالباحث يتبع خطوات الأسلوب العلمي مرتبة ، وهي: الشعور بالمشكلة، وتحديدها ، وصياغة الفروض المناسبة ، ومراجعة الكتابات السابقة ، وتحليل النتائج وتفسيرها وتعميمها .
صعوبة إخضاع البيانات التاريخية للتجريب،
اعتماد الباحث على المصادر الأولية والثانوية لجمع البيانات ذات الصلة بمشكلة البحث لا يمثل نقطة ضعف في البحث إذا ما تم القيام بالنقد الداخلي والنقد الخارجي لهذه المصادر.
23) من عيوب - المنهج التاريخي ؟
اعتماد الباحث على المصادر الأولية والثانوية لجمع البيانات ذات الصلة بمشكلة البحث لا يمثل نقطة ضعف في البحث إذا ما تم القيام بالنقد الداخلي والنقد الخارجي لهذه المصادر.
صعوبة تطبيق الأسلوب العلمي في البحث في الظاهرة التاريخية محل الدراسة؛
يعتمد المنهج التاريخي الأسلوب العلمي في البحث . فالباحث يتبع خطوات الأسلوب العلمي مرتبة ، وهي: الشعور بالمشكلة، وتحديدها ، وصياغة الفروض المناسبة ، ومراجعة الكتابات السابقة ، وتحليل النتائج وتفسيرها وتعميمها .
24) من عيوب - المنهج التاريخي ؟
صعوبة التعميم والتنبؤ؛
اعتماد الباحث على المصادر الأولية والثانوية لجمع البيانات ذات الصلة بمشكلة البحث لا يمثل نقطة ضعف في البحث إذا ما تم القيام بالنقد الداخلي والنقد الخارجي لهذه المصادر.
يعتمد المنهج التاريخي الأسلوب العلمي في البحث . فالباحث يتبع خطوات الأسلوب العلمي مرتبة ، وهي: الشعور بالمشكلة، وتحديدها ، وصياغة الفروض المناسبة ، ومراجعة الكتابات السابقة ، وتحليل النتائج وتفسيرها وتعميمها .
25) استخدمها أرسطو وأفلاطون كوسيلة للحوار في المناقشة
المناقشة
المقارنة
الحوار نفسه
26) للمقارنة
نوعان
ثلاثة أنواع
أربعة أنواع
27) المقارنة المغايرة :
تدرس ظاهرة واحدة في حالات مختلفة ، مثل مقارنة البطالة أثناء الثورة بها في الأوقات العادية .
وهي مقارنة ظواهر مختلفة عن بعضها.
وهي مقارنة بين ظاهرتين أو أكثر من جنس واحد تكون أوجه التشابه بينهما أكثر من أوجه الاختلاف.
وهي المقارنة بين ظاهرتين أو أكثر تكون أوجه الاختلاف فيها أكثر من أوجه الشبه.
28) المقارنة الداخلية :
تدرس ظاهرة واحدة في حالات مختلفة ، مثل مقارنة البطالة أثناء الثورة بها في الأوقات العادية .
وهي مقارنة بين ظاهرتين أو أكثر من جنس واحد تكون أوجه التشابه بينهما أكثر من أوجه الاختلاف.
وهي مقارنة ظواهر مختلفة عن بعضها.
وهي المقارنة بين ظاهرتين أو أكثر تكون أوجه الاختلاف فيها أكثر من أوجه الشبه.
29) المقارنة الاعتيادية :
وهي مقارنة ظواهر مختلفة عن بعضها.
وهي مقارنة بين ظاهرتين أو أكثر من جنس واحد تكون أوجه التشابه بينهما أكثر من أوجه الاختلاف.
تدرس ظاهرة واحدة في حالات مختلفة ، مثل مقارنة البطالة أثناء الثورة بها في الأوقات العادية .
وهي المقارنة بين ظاهرتين أو أكثر تكون أوجه الاختلاف فيها أكثر من أوجه الشبه.
30) المقارنة الخارجية :
وهي مقارنة ظواهر مختلفة عن بعضها.
وهي مقارنة بين ظاهرتين أو أكثر من جنس واحد تكون أوجه التشابه بينهما أكثر من أوجه الاختلاف.
تدرس ظاهرة واحدة في حالات مختلفة ، مثل مقارنة البطالة أثناء الثورة بها في الأوقات العادية .
وهي المقارنة بين ظاهرتين أو أكثر تكون أوجه الاختلاف فيها أكثر من أوجه الشبه.
31) عدد انواع المقارنات
1
2
3
4
32) المقارنة المكانية :
مقارنة الظاهرة الاجتماعية في زمن معين . بمثيلتها في زمن آخر مقارنة دور الصحافة في الجزائر في الوقت الراهن ومقارنة ذلك بدورها في مرحلة الستينيات
مقارنة الظاهرة في تواريخ مختلفة . لمعرفة التطورات والتغيرات التي طرأت عليها.
مقارنة الظاهرة في مكان معين . بمثيل لها في مكان آخر لمعرفة أوجه الاتفاق والاختلاف.
33) المقارنة الزمانية :
مقارنة الظاهرة في مكان معين . بمثيل لها في مكان آخر لمعرفة أوجه الاتفاق والاختلاف.
مقارنة الظاهرة في تواريخ مختلفة . لمعرفة التطورات والتغيرات التي طرأت عليها.
مقارنة الظاهرة الاجتماعية في زمن معين . بمثيلتها في زمن آخر مقارنة دور الصحافة في الجزائر في الوقت الراهن ومقارنة ذلك بدورها في مرحلة الستينيات
34) المقارنة التاريخية :
مقارنة الظاهرة في مكان معين . بمثيل لها في مكان آخر لمعرفة أوجه الاتفاق والاختلاف.
مقارنة الظاهرة في تواريخ مختلفة . لمعرفة التطورات والتغيرات التي طرأت عليها.
مقارنة الظاهرة الاجتماعية في زمن معين . بمثيلتها في زمن آخر مقارنة دور الصحافة في الجزائر في الوقت الراهن ومقارنة ذلك بدورها في مرحلة الستينيات
35) هو منهج يقوم بدراسة الأنماط أو النماذج النفسية في الأعمال الأدبية، ودراسة القوانين التي تحكم هذه الأعمال في دراسة الأدب، وربط الأدب بالحالة النفسية للأديب.
تعريف المنهج الاجتماعي
تعريف المنهج الحسي
تعريف المنهج النفسي
36) رسخ المنهج النفسي في النقد الأدبي ؟؟ " ومن تلامذته؟؟
دريد " وتلامذته "يونج" و"أدلر"
فرويد كون لير" وتلامذته "يونج" و"أدلر"
اوجست كونت " وتلامذته "يونج" و"أدلر"
فرويد" وتلامذته "يونج" و"أدلر"
37) كتابه فسير الأحلام لــــ
دريد : ) 1856 م- 1939 م(:
أدلر: ) 1856 م- 1939 م(:
فرويد: ) 1856 م- 1939 م(:
38) ركز ....................على الدوافع الجنسية من بين الدوافع اللاواعية التي يراها تشكل العمل الإبداعي , من مثل عقدة أوديب. ويرى أن الفن والإبداع مجرد ضرب من ضروب التنفيس من أجل التواؤم مع العالم وتفادي ا للمرض. حيث يرى فرويد االأدب كالحلم , تحقيق وهمي لرغبات مكبوته مختزنة في منطقة اللاشعور, والكبت العاطفي يحاصر الأديب ويسيطر عليه فيحولها إلى أدب, وقد يكتب في أغراض أخرى
يونغ
إدلر
فرويد
39) أن الأدب مبعثه التعويض عن النقص وحب الظهور والسيطرة, فالفنان كائن شعوري يشعر بنقائصه ويشعر بأهدافه التي يحاول بلوغها, ومشاعر النقص أو الإحساس بعدم الكمال هي التي تدفعه للإبداع.
إدلر
يونغ
فرويد
40) ذهب إلى أن شخصية الفنان عامة بدائية ضاربة في القدم, وأنها نتاج ووعاء يحتوي على تاريخ أسلافه, وتشكلت بفعل خبرات متراكمة ماضية)اللاشعور الجمعي(. وقد اتفق فرويد ويونغ على أن الإبداع لاشعور عند الفنان مع اختلاف المذهب في ذلك, ففرويد يراها كبتا جنسيا عند الفرد, أما يونغ فيراها قيما موروثة من أسلافه الأقدمين.
فرويد
يونغ
إدلر
41) يهتم بكيفية العمل و تحديد العناصر الشعورية وغير الشعورية ، وإيضاح الكامن من الذاتي من هذه العناصر ، والتعرف على العلاقات النفسية بين موضوع التجربة الشعورية والتغييرات اللفظية
من اهداف المنهج النفسي في مجال تأثير النص في الناس :
من اهداف المنهج النفسي في مجال المؤلف نفسه :
من اهداف المنهج النفسي في مجال النص ذاته :
42) وهو معرفة دلالة النص على نفسية الأديب والتطورات التي مر بها من خلال نصه وميوله واتجاهاته.
من اهداف المنهج النفسي في مجال النص ذاته :
من اهداف المنهج النفسي في مجال المؤلف نفسه :
من اهداف المنهج النفسي في مجال تأثير النص في الناس :
43) وهو من خلال الأثر الذي تركه النص في قرائه ، مع تحديد العلاقة بين النص و تجارب قرائه ، وتحديد نوع هذا الأثر.
من اهداف المنهج النفسي في مجال النص ذاته :
من اهداف المنهج النفسي في مجال المؤلف نفسه :
من اهداف المنهج النفسي في مجال تأثير النص في الناس :
44) يهتم الناقد الأدبي في المنهج النفسي بالنص الأدبي من
ثلاثة جوانب:
اربعة جوانب:
خمسة جوانب:
45) يقيم قراءته للنص على أساس استقلال النص عن الكاتب بالاكتفاء بتحليل الشخصيات داخل النص الأدبي على ضوء المعارف النفسية.
اتجاه لا يربط ربط ا عضويا بين الكاتب والنص
دراسة حياة المؤلف وأثر شخصيته في تحليل النص الأدبي،
دراسة النص الأدبي بوصفه وثيقة تدل على نفسية الكاتب؛
46) بيان ملامحه النفسية في العمل الأدبي، كما نجد في كتابات العقاد عن بشار وأبي نواس وابن الرومي .
اتجاه لا يربط ربط ا عضوي ا بين الكاتب والنص،
دراسة النص الأدبي بوصفه وثيقة تدل على نفسية الكاتب؛
دراسة حياة المؤلف وأثر شخصيته في تحليل النص الأدبي،
47) رموز وإشارات وأفكار وصور تساعد في الكشف عن شخصيته، وتقدم تفسيراً لدوافعها وخصائصها وسلوكها.
دراسة حياة المؤلف وأثر شخصيته في تحليل النص الأدبي،
دراسة النص الأدبي بوصفه وثيقة تدل على نفسية الكاتب؛
اتجاه لا يربط ربط ا عضوي ا بين الكاتب والنص،
48) فالعلاقة بين الكاتب والنص علاقة ،
طردية
تنافرية
تبادلية
49) كيف يتأثر الآخرون بالعمل الأدبي عند مطالعته؟. وما العلاقة بين الصورة اللفظية التي يبدو فيها وتجارب الآخرين الشعورية ورواسبهم غير الشعورية؟. وكم من هذا التأثير منشؤه العمل الأدبي ذاته وكم منه منشؤه من ذوات الآخرين واستعدادهم؟
في مجال دراسة المتلقين:
في مجال دراسة حياة المؤلف:
50) ما دلالة العمل الأدبي على نفسية صاحبه؟. كيف نلاحظ هذه الدلالة ونستنطقها؟. وهل نستطيع من خلال الدراسة النفسية للعمل الأدبي أن نستقرئ التطورات النفسية لصاحبه؟.
في مجال دراسة المتلقين:
في مجال دراسة حياة المؤلف:
معلومات حول الكويز
مراجعه شاملة لمناهج الفكر الحديث الكويز الثالث
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مناهج الفكر الحديث - للدكتور مختار محمود عطا الله]
تفاصيل أخرى:
دعائكم هو غايتي
تم حل الكويز 95 مرة بنسبة نجاح 56%
القسم: المستويات 6+7+8
مناقشة الكويز: مراجعه شاملة لمناهج الفكر الحديث الكويز الثالث
 
معلومات صاحب الكويز
aboorakan

قام بانشاء 167 كويز
كويزات العضو
أفضل الأعضاء
العضونسبة النجاح
teat94%
كرز الشتاء90%
شريفة العسيري90%
صدى ترج90%
أم فيصل وثامر90%
الغله88%
الســـديم86%
moonaliza84%
الطالب خالد أبو84%
عن بعد1084%
بنت البديعة82%
اكليل الورد2282%
مشاعل حمد80%
الروضه80%
هيله الروقي76%
هيفا الدوسري74%
Shayooom74%
ابو يوسف 172%
ابوحرب68%
Aminaa2368%
كويزات مشابهة
انجليزي قراءة جميع نماذج الاسئلة الكويز الخامس
اللغة الإنجليزية (قراءة) اسئالة على قطعة Rules of the Game قطعة قوانين اللعبة
انجليزي قراءة جميع نماذج الاسئلة الكويز السادس
مراجعه شاملة لمناهج الفكر الحديث الكويز الرابع
اللغة الإنجليزية (قراءة) حل الاسئلة في المحاضرة 14
كل تعريف الكلمات ومعانيها وعكسها الموجودة بالمحاضرات انجليزي قراءة الكويز الثالث
مراجعه شاملة لمناهج الفكر الحديث الكويز الاول
اللغة الإنجليزية (قراءة) كلمه وعكسها
المستوى الرابع علوم القران ( 2 ) اسئلة عامه على المنهج(1 )
القواعد الفقهية ومقاصد الشريعة مراجعة سريعة
الكويزات الأكثر شعبية
.. المحاضرة الأولـــى تقنية معلومات 2 .. (12274)
الادارة الاستراتيجية المحاضرة الأولى د عيسى حيرش (10342)
اختبار نظرية المعرفة الفصل الأول لعام 1435- 1436 هـ (10158)
حصري .. اسئلة الاختبار لمادة الانترنت والاتصالات للفصل الثاني 1434 للدكتور محمد الزهراتي (10000)
أسئلة أختبار حقوق الإنسان 1436/7/22 (9891)
كويز المحاضرة الاولى - موضوعات خاصة بلأدارة ~ (9860)
إدارة الأعمال الصغيره .. المحاضره الأولى .. { نماذج الاختبارات السابقة } (9723)
اسئلة تبويب مقرر قضايا ثقافية معاصرة للاختبارات السابقة ☆☆ المحاضرة الاولى ☆☆ (9663)
أسئلة أختبار مادة (( النظام الاجتماعي في الإسلام )) للفصل الأول لسنة 1434 / 1435 الدكتور / حمد المر (9604)
# اسئلة الاختبار النهائي برامج الحاسب المكتبية الفصل الاول لعام 1435 (9534)
جميع الحقوق محفوظة ckfu.org.

All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 03:51 PM.

أعلن معنا - ملتقى فيصل - ملتقى طلاب وطالبات الجامعة الالكترونية - الأرشيف - بيان الخصوصية - Privacy Policy - الأعلى

Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه