الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل » التوجيه والارشاد الحاضره الرابعه (الفاروق)

الكويز

التوجيه والارشاد الحاضره الرابعه (الفاروق)
اسئلة مراجعه التوجيه والارشاد

عدد الأسئلة: 70

- بعد إنهاء حل الكويز يمكنك تحميله بصيغة PDF.
- سوف تحصل على نقطة إضافية في التقييم عن كل إجابة صحيحة.

1) بدأت مهنة الخدمة الاجتماعية الدخول للميدان المدرسي في أمريكا عام :

1919م

1906م

1967م

2001م

2) بدأت مهنة الخدمة الاجتماعية الدخول للميدان المدرسي في أمريكا عام 1916 م تحت اسم

حركة الكشوف

حركة المدرسين الزائرين

حركة التنظيم السكاني

لاشيء مماسبق

3) أول الدول العربية التي أدخلت مهنة الخدمة الاجتماعية للميدان المدرسي :

سوريا

السودان

مصر

الامارات

4) أدخلت مصر مهنة الخدمة الاجتماعية للميدان المدرسي في العام :

1949م

1908م

1960م

1906م

5) بدأت مصر في تطبيق مهنة الخدمة الاجتماعية في الميدان المدرسي على المرحلة :

الابتدائيه

المتوسطه

الثانويه

الجامعيه

6) هدف الإرشاد الاجتماعي في المدارس :

مساعدة الطلاب في حل المشكلات التي تعترضهم

إشباع احتياجات الطلاب

استغلال الفرص المتاحة للطلاب

كل ماسبق

7) مرت دراسات و بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر ب .... مراحل :

ست

خمس

ثلاث

اربع

8) الغالب على المرحلة الأولى من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر : - طابع الاستطلاع و الوصف - طابع العشوائية و عدم التنسيق - طابع التجريب - اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية

طابع الاستطلاع و الوصف

طابع العشوائية و عدم التنسيق

طابع التجريب

اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية

9) الغالب على المرحلة الثانية من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر

طابع الاستطلاع و الوصف

طابع العشوائية و عدم التنسيق

طابع التجريب

اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية

10) الغالب على المرحلة الثالثة من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر

طابع الاستطلاع و الوصف

طابع العشوائية و عدم التنسيق

طابع التجريب

الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية

11) أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الأولى )مصر(:

دراسة محمد سلامة غباري للتعرف على كيفية ممارسة الخدمة الاجتماعية للحالات الفردية وصعوبات

دراسة سهير خيري لدور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية

دراسة أحمد حسين للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها

كل ماسبق

12) أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الثانية )مصر(:

دراسة سالم صديق للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من

دراسة عمرو إبراهيم عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب

دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من

كل ماسبق

13) أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الثالثة )مصر( :

دراسة سالم صديق للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من

جمال شكري اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب

دراسة عمرو إبراهيم عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب

دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من

14) عمل دراسة للتعرف على كيفية ممارسة الخدمة الاجتماعية للحالات الفردية وصعوبات تطبيقها :

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

15) قام بدراسة دور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

16) قام بدراسة للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها

سهيرخيري

جمال شكري

محمدسلامه غباري

احمدحسين

17) قدمت سهير خيري دراسة لدور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية في العام

1990م

1907م

1981م

1970م

18) قدم أحمد حسين دراسة للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها في العام

1980م

1982م

2001م

2003م

19) قدم دراسة للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية : - سهير خيري - محمد سلامة غباري - محمد سلامة غباري - سالم صديق

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

سالم صديق

20) قدم سالم صديق دراسة للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية في العام

1981م

1990م

2003م

1971م

21) قدم دراسة عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة :

سهير خيري

عمرو إبراهيم

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

22) قدم دراسة عن فعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

23) قدمت دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في العام

1970م

1990م

2003م

1986م

24) قدم دراسة عن فعالية العلاج المعرفي في خدمة الفرد في زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية :

هشام عبد المجيد

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

25) قدم هشام عبد المجيد دراسة عن فعالية العلاج المعرفي في خدمة الفرد في زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية في العام

1981م

1990م

2003م

1970م

26) قدم عام 1991 م اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية :

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

27) قدم جمال شكري اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية في العام

2000م

1980م

1990م

1997م

28) من أهم ملامح الخبرات والبحوث عن الإرشاد الاجتماعي في وقتنا الحاضر:

التركيز على تنمية طاقات الأفراد ومحاولة اكتشاف المشكلات قبل وقوعها

الاهتمام بمشكلات المراهقين والمبتكرين وطلاب التعليم الفني

التوصل إلى العديد من نماذج حديثة للممارسة مثل العلاج الأسري والسلوكي والمعرفي وتنفيذ المهام

كل ماسبق

29) من خصائص التدخل المهني لعملية الإرشاد الاجتماعي :

خطة قصيرة المدى لارتباطها بالعام الدراسي

ضرورة إشراك الوالدين والمدرسين والزملاء في الخطة بشرط موافقة العميل واقتناعه

عدم الإسراف في استخدام الأساليب الانفعالية

كل ماسبق

30) تتمثل خطوات التدخل المهني مع الحالات الفردية في :

تحديد نقطة البدء مع العميل

تقدير المشكلة

1و2

لاشيء مماسبق

31) من خيارات الأخصائي الاجتماعي للعملاء الذين يعترفون بمشكلاتهم ويستجيبون لمحاولات علاجها :

مساعدة الطالب في تكوين فكرة واضحة عن مشكلته

مساعدة الطالب على تفهم مشكلته

مساعدة العميل على فهم الخطوات والإجراءات التي يمكن أن يقوم بها الأخصائي معه

كل ماسبق

32) من الخطوات التي يقوم بها الاخصائي الاجتماعي في حالة العملاء الذين ينكرون وجود مشكلات لديهم ويأتون للأخصائي محولون إليه : - يبدأ بمساعدة الطالب على إدراك مشكلته والاعتراف بها - محاولة إقناع الطالب بمشكلته والخطورة الناجمة عنها والفوائد المترتبة على تعاونه في حلها - إذا لم يقتنع فعلى الأخصائي جمع الأدلة التي تؤكد وجود المشكلة من قبيل درجات الطالب وعدد أيام غيابه وشكاوي والديه ومعلميه

يبدأ بمساعدة الطالب على إدراك مشكلته والاعتراف بها

محاولة إقناع الطالب بمشكلته والخطورة الناجمة عنها والفوائد المترتبة على تعاونه في حلها

إذا لم يقتنع فعلى الأخصائي جمع الأدلة التي تؤكد وجود المشكلة من قبيل درجات الطالب وعدد أيام

كل ماسبق

33) التحديد الدقيق لنوعية مشكلات الطلاب وأبعادها وأسبابها :

التدعيم

التصنيف

تقديرالمشكله

التعزيز

34) تتم عملية تقدير المشكلة :

عشوائيا

افتراضيا

بااستخدام اساليب وادوات مقننه

كل ماسبق

35) يتم اختيار نماذج التدخل المهني الأكثر مناسبة لثقافة مجتمعنا العربي الإسلامي وإتباع منهج علمي في اختيار النماذج التي تشمل الخصائص :

أن يكون له مسلمات واضحة ومفاهيم محددة أن تكون قد تمت مناقشتها واستخدامها واختبارها في

أن تكون مع ترف بها بواسطة المراكز العلمية والتطبيقية

لا تكون حديثة التجريب

كل ماسبق

36) لاقى الاتجاه الإدراكي المعرفي منذ ظهوره تأييداً واسعاً بسبب :

لمنطقيته ووضوحه

جموده

تنظيمه الشديد

لاشي مما سبق

37) يتضمن الاتجاه الإدراكي المعرفي .... نماذج معرفية لحل المشكلات

سبع

ثمان

ست

ثلاث

38) يتضمن الاتجاه الإدراكي المعرفي ست نماذج معرفية لحل المشكلات منها :

التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم

العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس

نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك B

كل ماسبق

39) نموذج التدريب على توجيه الذات للعالم :

متشنبوم

البيرت إليس

بيك

هولتمان

40) نموذج العلاج العقلاني الانفعالي للعالم

متشنبوم

البيرت إليس

بيك

هولتمان

41) أكثر نماذج التدخل المهني و أكثرها شيوعاً واستخداماً :

التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم

العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس

نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek

كل ماسبق

42) نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم :

متشنبوم

البيرت إليس

بيك

هولتمان

43) نموذج يفترض أن الأسباب الرئيسة لاضطرابات الإنسان الانفعالية والسلوكية ترجع إلى أفكاره الخاطئة : - التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم - العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس - نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek

التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم

العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس

نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek

كل ماسبق

44) يرى أن السبب الرئيس لكل ما نفعله وما نشعر به هو ما نقوله لأنفسنا عن الأحداث والمواقف التي نمر بها :

لستر

إليس

بيك

هولتمان

45) التدخل العلاجي للعلاج المعرفي يستهدف :

تغيير الأفكار غير المنطقية

تغيير الانفعالات غير المناسبة

تغيير أنماط السلوك اللا توافقي لدى العميل

كل ماسبق

46) جوهر العلاج المعرفي السلوكي :

تحويل مسار حياة العميل

تغيير أفكار العميل الخاطئة التي توجه سلوكه بشكل متزامن

تغيير البيئة المحيطة بالعميل

لاشيء مماسبق

47) من خطوات أسلوب إعادة البناء المعرفي: - مساعدة العميل على تقبل فكرة أن عباراته الذاتية وتصوراته واعتقاداته هي التي تحدد بدرجة كبيرة ردود أفعاله الانفعالية - مساعدة العميل على اكتشاف وتحديد معتقداته الخاطئة - مساعدة العميل على تحديد المواقف التي تولد المعارف اللاعقلانية وكذلك الأشخاص المرتبطين بها

مساعدة العميل على تقبل فكرة أن عباراته الذاتية وتصوراته واعتقاداته هي التي تحدد بدرجة كبيرة ردود

مساعدة العميل على اكتشاف وتحديد معتقداته الخاطئة

مساعدة العميل على تحديد المواقف التي تولد المعارف اللاعقلانية وكذلك الأشخاص المرتبطين بها

كل ماسبق

48) يشمل أسلوب إعادة البناء المعرفي .... خطوات

خمس

اربع

ست

ثلاث

49) من النماذج لأفكار و إدراكات معرفية خاطئة :

الكل أو لا شيء

التعميم المبالغ فيه

عدم توظيف الإيجابيات

كل ماسبق

50) نموذج يميل الشخص إلى تصوير نفسه فيه بطريقة متطرفة إما بصورة سلبية كاملة أو بإيجابية كاملة :

التعميم المبالغ فيه

عدم توظيف الإيجابيات

الكل أو لا شيء