 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 3 تربية خاصة أرشيف المستوى الثالث تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2012- 5- 11
|
#31 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: احد يشرح لي ..........
16- السلوك الجزئي مثل : ا/ دقات ورجفان القلب ب/التفكير والتخيل والتذكر ج/ الهروب د/ يظهر فيه حركه او فعل او قول . 17- السلوك الداخلي مثل : ا/ دقات ورجفان القلب ب/التفكير والتخيل والتذكر ج/ الهروب د/ يظهر فيه حركه او فعل او قول . 18 السلوك الخارجلي مثل : ا/ دقات ورجفان القلب ب/التفكير والتخيل والتذكر ج/ الهروب د/ يظهر فيه حركه او فعل او قول . المحاضره الثانيه والثالثه ا/ علم نفس النمو ب/ علم نفس التجاري ج/ علم نفس التربوي د/ علم نفس الصناعي 2- يهتم علم نفس التربوي بدراسه : ا/ الطالب والمعلم ب/ المبادئ والمتطبات ج/ المناهج والدروس د/ لاشيء مما ذكر صحيح 3- العالم الذي وضع المنظومه الاساسيه للعمليه التعليميه: ا/ وكسلر ب/ روبرت قلاسر ج/ ستانفورد بينيه د/ سنلن 4- المدخلات السلوكيه تشتمل على : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 5- الخاصيه الت تعتبر العنصر الاساسي في عمليه التعليم وتهتم بالطالب وبقدراته وميوله: ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 6- الخاصيه التي تهتم بمهارت المعلم وتمكنه من الماده العلميه والقدره على توصيل المعلومه وضبط الصف : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 8- اساليب التعلم والتعليم تشتمل على : ا/ كيف تسير الحصص الدراسي هاو المحاضرات ب/ المبادئ الاساسيه للعمليه التعليميه ج/ المتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه. د/ جميع ماذكر صحيح 9- الهدف الاساسي منه التطوير والتحسين وتقييم انفسنا للوقوف على نقاط القوه فننميها ونقاط الضعف فنعالجها: ا/ المدخلات السلوكيه ب/ اساليب التعلم والتعليم ج/التقييم د/ جميع ماذكر صحيح 10- هو كل ماليس في حوزه الفرد ويسعى الفرد بحرص واراده لبلوغه: ا/ التقييم ب/ التحليل ج/ الهدف د/ التعلم 11- هناك نوعان من اهداف علم النفس التربوي هما : ا/ الهدف النفسي والاجتماعي ب/ الهدف التربوي والتعليمي ج/ الهدف الانساني والنفسي د/ الهدف 12- الاهداف التي تتصف بالعموميه مثل التي تهتم بمصالح الوطن ولا يمكن تحقيقها في حصه دراسيه واحده او في عام دراسي واحد : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه |
|
2012- 5- 11
|
#32 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: احد يشرح لي ..........
هي الاهداف التي تصف نتاج التعلم وينتظر من الطلاب تحقيقها في حصه دراسيه او عام دراسي : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه 7- ياتي من الوزاه ومن الصعب تغييره لكن من السهل ان يؤدى بطريقه ممتعه : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 15- يحكم عدد الاهداف : ا/ كميه الماده ب/ الوسائل التعليميه وطبيعه التلميذ ج/ كفاءه المعلم د/ جميع ماذكر صحيح 14- هو أي تغيير يراد تحقيقه في سلوك المتعلم نتيجه تعرضه لخبرات تعليميه مخططه ..هو تعريف : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه 16- من شروط صياغه الهدف: ا/ ان يكون قابل للقياس والملاحظه ب/ يجب ان يصف نتاج التعلم وليس وصف نشاط التعلم ج/ ان يكون الهدف واضح ودقيق ولا يحمل اكثر من معنى د/ جميع ماذكر صحيح المحاضره الرابعه ا/ اهداف تعليميه معرفيه ب/ اهداف تعليميه انفعاليه ج/ اهداف تعليميه حركيه د/ جميع ماذكر صحيح 2- العالم الذي صنف الاهداف المعرفيه : ا/ بياجيه ب/ بلوم ج/ ادكنسن د/ روبرت 3-اشهر تصنيف للاهداف المعرفيه هو تصنيف: ا/ بياجيه ب/ ادكنسن ج/ بلوم د/ روبرت 4- هي عمليه عقليه يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد: ا/ التفكير ب/ التذكر ج/ الذاكره د/ الفهم 5- الفرق بين الاهداف المعرفيه والانفعاليه ان الانفعاليه: ا/ ليس معنيا بتذكر حقيق هاو معلومه ما ب/ معني بتذكر معلومه ج/ لابد من تقصي الحقائق د/ لاشئ مما ذكر 6- هناك تصنيف اخر للاهداف المعرفيه سماها العمليات العقليه العليا وجعل ... اساسا لها : ا/ الفهم ب/ التذكر ج/ التحليل د/ لاشيئ مما ذكر 7- تعتبر الذاكره ركيزه اساسيه للنشاط الانساني فبدونها : ا/ يصير التفكير الانساني محدود للغايه ولا يستطيع ان يخطط للمستقبل ب/ لايتحقق النمو الانساني ويضل الفرد عند مستوى الطفل الوليد ج/ لانستطيع ان نخطط للمستقبل د/ جميع ماذكر صحيح 8- تعتمد الذاكره على اربع عمليات منها : ا/ اكتساب المعلومه ب/ الاحتفاظ بالعلومه لفتره طويله واسترجاعها عند الحاجه ج/ التعرف على المعلومه التي نسترجعها د/ جميع ماذكر صحيح 9- هي عمليه عقليه تشمل اكتساب المعلومه والاحتفاظ بها واسترجاعها تعريف التذكر بمعناه : ا/ العقلي ب/ العلمي ج/ الانساني د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 10- من العوامل التي تعيق استرجاع او التعرف على المعلومه: ا/ خلل في عمليه اكتساب والاحتفاظ بالمعلومه ب/ اصابه الدماغ وبعض الامراض العقليه مثل الذهان ج/ الانفعال الشديد د/ جميع ماذكر صحيح |
|
2012- 5- 11
|
#33 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: احد يشرح لي ..........
· المحاضره السابعه · 1- هي العمليه التي تؤدي الى تكرار وتقويه السلوك المرغوب فيه وتقليل او التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه : ا/ الثواب ب/ التعزيز ج/العقاب د/ لاشيء مما ذكر 2-التعزيز بمعناه العلمي يشمل : ا/ الثواب ب/ العقاب ج/ جميع ماذكر صحيح 3- هو أي شيئ او موقف يجلب للفرد الراحه والرضا والسرور فهو يلتمسه ويود ان يحصل عليه وان يحتفظ به: ا/ الثواب بمفهومه الواسع ب/الثواب بمفهومه البسيط ج/ العقاب د/ التعزيز 4- هو أي موقف او أي شيئ يجلب الالم للفرد والسخط والخوف ويحرص على تجنبه او تغييره. ا/ الثواب بمفهومه الواسع ب/الثواب بمفهومه البسيط ج/ العقاب د/ التعزيز 5- الثواب بمعناه الواسع يشمل: ا/ كل مايشبع دافع عند الانسان ب/ كل مايبشر باشباع دافع حتى وان اقترن بالم وعقاب معتدل ج/ كل مايقي الفرد من موقف مؤلم او خطير واقع او متوقع د/ جميع ماذكر صحيح 6- نستطيع ان نعرف الثواب بمعناه الشامل بانه : ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها د/ جميع ماذكر غير صحيح 7-نستطيع ان نعرف العقاب بمعناه الشامل بانه: ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها د/ جميع ماذكر غير صحيح 8- من وظائف التعزيز: ا/ تقويه السلوك المرغوب فيه وشعور الفر د بالرضا على نفسه ب/ التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه ج/يزيد الدافعيه عند الفرد د/ جميع ماذكر صحيح 9- من انواع المعززات: ا/ المدح والثناء ب/الانتباه.والهدايا والاكل ج/ شهادات التقدير والشكر د/ جميع ماذكر صحيح · · 10- يمكن التعرف على الاشياء الذي يحبها الطالب عن طريق: ا/ السؤال والتعرف على الاشياء الذي يحبها ويحتاجها ب/ ملاحظه الطالب ومراقبة الانشطه التي يقوم بها ج/قدم للفرد معززات متنوعه غير مؤلفه عليه د/ جميع ماذكر صحيح 11-العالم الذي استخدم مبدا الملاحظه والسؤال / ا/ وكسلر ب/ بتمان ج/بريماك د/ بينيه · المحاضره الثامنه 1-اثبتت الدراسات انه اكثر فاعليه في العمليه التعليميه وانه ابقى واقوى اثرا : ا/ الثواب ب/ العقاب ج/ التعزيز د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 2- اذا طالت الفتره بين التعزيز والسلوك ..فان التعزيز: ا/ يقوى ب/ لامعنى له ج/يقل اثره د/ يضعف 3- العقاب المعقول مدعاه في كثير من الاحيان ولكن يجب الحذر من العقاب : ا/ الذي يجرح الكبرياء ب/ التهزيء ج/ البسيط د/ لاشيئ مما ذكر |
|
2012- 5- 11
|
#34 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: احد يشرح لي ..........
· اتضح في الدراسات ان الاطفال الانبساطيين بعد لومهم: ا/ يقل جهودهم ب/ يزيد نشاطهم ج/يضاعفون جهودهم د/يضطرب انتاجهم 5- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانطوائيين بع لومهم: ا/ يقل جهودهم ب/ يزيد نشاطهم ج/يضاعفون جهودهم د/يضطرب انتاجهم 6- اظهرت لدراسات ان بطيؤا التعلم يحفزهم: ا/ النقد ب/ الثناء ج/ اللوم د/ جميع ماذكر صحيح 7- اجدى اللوم والنقد مع : ا/ الموهوبين ب/ بطيئي التعلم ج/ العاديين د/ المتخلفين 8- في توجيه العقاب يجب مراعاه : ا/ العمر ب/ الجنس ج/ الفروق الفرديه د/ جميع ماذكر صحيح 9-من اجل الحصول على تعزيز فعال يجب مراعاه: ا/الثواب حين ياخذ شكل المكافاه ب/ ان يؤدى العقاب عقب السلوك الخاطئ مباشره ج/انيتناسب العقاب مع الجرم د/جميع ماذكر صحيح 10-تعد من أركان خطة الدرس الأساسية وتكون أكثر عونا للطلاب على الحماس والمشاركة. و تعتبر خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي يتعذر على المعلم إحضاره في الفصل ويتعذر على الطلاب إدراكه ا/ الوسائل التعليميه ب/ الرسائل ج/ الوسائل التعويضيه د/ جميع ماذكر صحيح 11- في الوسائل التعليميه يجب على المعلم : ا/ ان لا يتعلم على الوسيله اما الطلاب ب/ يجب ان يتاح للطلاب المشاركه في استخدام لوسيله ج/ان يشتريها بسعر غالي د/ أ-ب صحيح 12- الوسيله التعليميه : ا/ ركن وعنصر اساسي وليس الدرس كله ب/ عنصر تشويقي لشد انتباه الطلاب ج/ جميع ماذكر صحيح · المحاضره التاسعه ا/ النفس ب/ لاجتماع ج/ الفلك د/ التربيه الخاصه 2- اول عالم اعترف بمظهر الفروق الفرديه : ا/ وكسلر ب/ بيزل ج/ جالتون د/ بينيه 3- العالم الذي اهتم بالبحث فب علاقه الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه: ا/ وكسلر ب/ بيزل ج/ جالتون د/ بينيه 4- العالمان اللذان نشرا مقالا بعنوان ( علم النفس الفردي : ا/ جالتون وشفرن ب/شترن ج/ بينيه وهنري د/ وكسلر 5- العالم الذي اظهر كتاب بعنوان علم النفس الفارق : ا/ جالتون وشفرن ب/شترن ج/ بينيه وهنري د/ وكسلر 6-هيالتباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات. ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 7-هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء ــ الانبساط ــ الشجاعة ــ الكرم ــ البخل .الخ ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 8-الشكل الخارجي للفرد مثل الطول ــ الوزن ــ لون العينين ــ لون البشرة ــ لون الشعر .. الخ ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 9-هي إمكانية الفرد الحالية ( والتي حصل عليها عن طريق النمو أو التعليم أو التدريب) للقيام بنشاط معين سواء عقلي أو حسي أو حركي ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 10- الفرق بين القدره والاستعداد بأن ا/الاستعداد يفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد. ب/ القدرهتفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد. ج/ الاستعداد مقصود د/لاشيئ مما ذكر صحيح 11-ابرز الاختلافات التي تظهر في الفروق هي : ا/ السمات ب/ الصفات ج/ القدرات د/ الاستعداد 12- الفروق التي لانستطيع ان نميزها الا بعد الاتصال عن قرب لمده كافيه هي : ا/ السمات ب/ القدرات ج/ الصفات د/ أ و ب صحيح 13-وأهم قدرة تهمنا في مجال التعليم ولها علاقة وثيقة بالتحصيل الدراسي هيك ا/ التذكر ب/ التفكير ج/ الذكاء د/ جميع ماذكر صحيح |
|
2012- 5- 11
|
#35 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: احد يشرح لي ..........
· 14- تعريف الذكاء من المنظور التربوي ا/ القدره على الكلام والمذاكره ب/ القدره على التعلم ج/ القدره على التذكر د/ القدره على التكيف · · 15- تعريف الذكاء من منظور اجتماعي : ا/ القدره على الكلام والمذاكره ب/ القدره على التعلم ج/ القدره على التذكر د/ القدره على التكيف 16-هوالقدرة على التفكيرالعاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة.تعريف الذكاء للعالم : ا/ ثورندايك ب/ وكسلر ج/ بينيه 17-هو المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة.هو تعريف ا/ ثورندايك ب/ وكسلر ج/ بينيه · المحاضره العاشره · 1- من تعريفات الذكاء التي يقل الخلاف عليها : ا/هو القدرة على التفكير العاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة. ب/القدرة على حل المشكلات التي تواجه الفرد في حياته ج/عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوتة د/ب-ج صححيح 2-من أبرز مكونات الشخصية و أشدها خطرا و أقواها وضوحا وتأثيرا ا/ التفكير ب/ الذكاء ج/ التذكر د/ جميع ماذكر صحيح 3-الفرق في الذكاء بين الافراد فرق في ا/ الدرجه والنوع ب/ الدرجه وليس النوع ج/ الدرجه د/ النوع 4-هو حالة عامة ( وليس مرض) تشير إلى الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في العمليات العقلية وتوجد متلازمة مع قصور في السلوك التكيفي وذلك خلال الفترة النمائية للفرد ( البعض يقول أنها حتى سن 18 سنة والبعض يقول أنها حتى 21 سنة).تعريف ا/ القصور العقلي ب/ التخلف العقلي ج/ الموهبه د/ بطيئ التعلم 5- نقيس الذكاء عن طريق مقاييس الذكاء وتصنف هذه المقاييس على انها اختبارات : ا/ فرديه ب/ جماعيه ج / فرديه وجماعيه 6- من اشهر اختبارات الذكاء اختبار : ا/ وكسلر للذكاء المتعدد ب/ ستانفورد بينيه ج/سنلن 7- اختبار ستانفورد بينيه من اعداد عالم فرنسي اسمه / ا/ ستانفورد ب/ بينيه ج/ وكسلر 7- تم ترجمه اختبار العالم الفرنسي بينيه الى اللغه الانجليزيه على يد العالم : ا/ بينيه ب/ ترمان ج/ وكسلر د/ سنلن 8- سمي الاختبار بستانفورد بينيه نسبةلـ: ا/ العالم الذي ترجمه ب/ الجامعه الذي كان يعمل فيها العالم الفرنسي ج/نسبه الى جامعه ستانقور 9- يتم حساب نسبه الذكاء في اختبار ستانفورد بينيه : ا/ نسبه الذكاء = العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100 ب/ العمر العقلي = نسبه الذكاء ÷ العمر الزمني ج/ نسبه الذكاء = العمر الزمني × 100 د/ نسبه الذكاء = العمر العقلي ×100 10-ا ذ كانت نسبه الذكاء اكثر من 100 فان العمر العقلي يكون : ا/ اكبر من العمر الزمني ب/ اصغر من العمر الزمني ج/ مساوي للعمر الزمني · · 11- اذا كانت نسبه الذكاء اقل من 100 يكون العمر العقلي : ا/ اكبر من العمر الزمني ب/ اصغر من العمر الزمني ج/ مساوي للعمر الزمني 12-قياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية للفرد ونسبة الذكاء العملية ونسبة الذكاء للفظية والعملية معا. ا/ مقياس ستانفورد بينيه ب/ مقياس وكسلر بلقيو ج/ مقياس سنلن 13- العالم الذي وضع نظريه الذكاء المتعدد: ا/ وكسلر ب/ بينيه ج/ جاردنر 14- الذكاء الذ يتظمن مهاره الاتصال بالاخرين والطلاقه اللغويه ا/ الذكاء المكاني ب/ الذكاء الرياضي ج/ الذكاء اللفظي 15- الذكاء الذي يتظمن القدره على التفكير بعمق من اجل الاستنتاج والحجج والبراهين واستخدام الارقام بكفاءه: ا/ الذكاء الموسيقي ب/ الذكاء المنظق الرياضي ج/ الذكاء المكاني 16- القدره على ايجادنوع من الانسجام بين الاشياء والمكان ا/ الذكاء الموسيقي ب/ الذكاء المنظق الرياضي ج/ الذكاء المكاني 17-الحساسيه للايقاع والنغمه الموسيقيه والنق الموسيقي هو ذكاء : ا/ الذكاء الاجتماعي ب/ الذكاء الفردي( الشخصي ج/ الذكاء الموسيقي 18- يتظمن قدره الفرد على استخدام جسمه للتعبير عن الافكار والمشاعر: ا/ الذكاء الجسمي ب/ الذكاء الفردي ج/ الذكاء المكاني 19- تتضمن فهم الاخرين والتعرف على مشاعرهم والتعامل معهم ا/ الذكاء الاجتماعي ب/ الذكاء الفردي( الشخصي ج/ الذكاء الموسيقي 20-قدرة الفرد على التعرف على نقاط الضعف والقوة لديه ووضع الأهداف المستقبلية ا/ الذكاء الاجتماعي ب/ الذكاء الفردي( الشخصي ج/ الذكاء الموسيقي 21- من خصائص الفروق الفرديه ا/فروق اخل الفرد نفسه ب/ تتاثر الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه ج/ الفرق بين الافراد في الدرجه وليس النوع د/ جميع ماذكر صحيح المحاضره الحاديه عشر والثانيه عشر 1- يعرف التعلم بأنه تغير .....: ا / شبه دائم في الآداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب . ب/ دائم في الآداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب . ج/ مؤقت ويشمل العادات والقاليد. د/ شبه مؤقت ويشمل العادات والتقاليد. 2- يعتبر الدعامه الاساسيه للنمو العقلي والخلقي والاجتماعي : ا/ التعليم ب/ التعلم ج/ التفكير 3- التعلم عمليه ...: ا/ ذاتيه وغير ذاتيه ب/ مستمرة الى الممات ج/ مقصوده وغير مقصوده د/جميع ماذكر صحيح 4- الفرق بين التعلم والتعليم ان التعليم : ا/ ذاتي ب/ دائما مقصود ج/ للسيء والحسن د/ جميع ماذكر . 5- هي عمليه تنتهي بالحصول على الشهادات او المناصب : ا/ التعليم ب/ التعلم ج/ التفكير د/ التذكر 6- يسمى التعلم تعليم اذا توفرت الشروط التاليه : ا/ تحديد الزمان والمكان وتحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفا ب / تحديد المكان والزمان فقط ج/ تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفا فقط د/ مهارة المعلم في عمليه التعليم. 7-العوامل الاساسيه في التعلم: ا/ الخبره والممارسه ب/ الخبره فقط ج/ الممارسه فقط د / لاشيء مما ذكر 8- تدل على موقف يمر به الانسان ويتاثر به : ا/ الممارسه ب/ الخبره ج/ الممارسه للتذكر د/ الممارسه للتحسين 9- نوع من الخبره المنتظمه نسبيا : ا/ الممارسه ب/ الخبره ج/ التدريب د/ الممارسه للتحسين 10- هناك نوعين من الممارسه : ا/ ممارسه للتحسين والخبره ب/ ممارسه للتذكر والتفكير ج/ ممارسه للخبره د/ ممارسه للتذكر وللتحسين 11- هو مايستخدمه اغلب الطلاب للمذاكره في الاختبار وهو يؤدي الى عدم التعلم : ا/ الممارسه للتحسين ب/ الممارسه للتذكر ج/ المماره للخبره 12- يكون التعلم اكثر فاعليه اذا كان مرتبطا بـ: ا/ الامور التي يعتم بها الفرد مثل الدوافع ب/ الامور التي تكون ذات فائده للفر ج/ اذا تعلمها ليفهمها وليس ليحفظها بدون فهم د/ جميع ماذكر صحيح 13- من العوامل المؤثره في التعلم : ا/ الخبره ب/ الممارسه ج/ التدريب د/ النضج جميع ماذكر 14- هو النوع المطلوب من الممارسه لانه يمارس مهارت يحاول تحسينها : ا/ الممارسه للتعلم ب/ الممارسه للتذكر ج/ الممارسه للتحسين د/ لاشيئ مما ذكر ا/ التكرار ب/ التدريب ج/ التحسين د/ لاشيء مما ذكر 16- هو سلسله منظمه من المواقف التي تمر بالفرد ا/ التكرار ب/ التدريب ج/ التحسين د/ لاشيء مما ذكر |
|
2012- 5- 11
|
#36 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: احد يشرح لي ..........
17- وصول الانسان الى النمو الكامل في جميع القدرات العقليه والامكانات السلوكيه : ا/ التدريب ب/ النضج ج/ الممارسه د/ جميع ماذكر صحيح 18- النضج بمفهومه العلمي يشير الى التغيرات : ا/ السلوكيه ب/ العقليه ج/ النفسيه د/ الفسيولوجيه. 19- يعرف الـ....... بانه عمليه ارتقائيه تحدث تغيرات منتظمه يمكن توقعهااو التنبؤ بها وهو عمليه نمو داخلي متتابع ويحدث بطريقه لاشعوريه: ا/ النضج ب/ التدريب ج/ التفكير د/ التذكر. 20- يعتبر ..... شرط اساسي في عمليه التعلم: ا/ النضج ب/ التدريب ج/ التفكير د/ التذكر. 21- هي حاله داخليه تؤدي الى استثاره السلوك وتنظيمه وتوجيهة نحو هدف معين : ا/ النضج ب/ الممارسه ج/ الدافعيه د/ الانفعالات 22- العالم الذي عمل مدرج للحاجات هو : ا/ بينيه ب/ وكسلر ج/ بتمان د/ماسلو 23- هرم ماسلوا للحاجات يتكون من خمس حاجات اساسيه منها : ا/ الحاجات الفسيولوجيه ب/ الحاجات الماليه ج/ الحاجات البيولوجيه د/ لاشيئ مما ذكر 24- الحاجه السادسه الذي نضعها نحن المسلمون في قمه هرم ماسلوا هي الحاجه الى : ا/ الانفراد عن الجماعه ب/ السعاده ج/ النفاق د/ التعليم 25- لابد ان يعرف الانسان قدراته وامكاناته لايبخسها حقها ولا يعطيها اكبر منها ..هو : ا/ تحقيق الذات ب/ تقدير الذات ج/ تحطيم الذات د/ لاشيء مما ذكر 26- هي ان تنظر الى نفسك فترضى بما تنظر اليه : ا/ تحقيق الذات ب/ تقدير الذات ج/ تحطيم الذات د/ لاشيء مما ذكر المحاضره الثالثه عشر والرابعه عشر 1-تعرف النظريه في العلوم الانسانيه بأنها: ا/ نسقمتكامل مترابط ومتجانس من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهر وهي قابله للتغيير والتجديد ب/ مجموعه من المبادء ج/العلاقه او الاثر بين متغيرين د/ جميع ماذكر صحيح 2- مفهوم يشير الى العلاقه او الاثر بين متغيرين ا/ المبدأ ب/ القوانين ج/ النظريه 3- من النماذج السلوكه : ا/ نظريه التعلم الشرطي الاقتراني ب/ التعلم بالمحاوله والخطأ ج/التعلم الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 4- يعتبر اكثر النماذج شيوعا واولها ظهورا ا/ نظريه التعلم الشرطي الاقتراني ب/ التعلم بالمحاوله والخطأ ج/التعلم الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 5- يعود نموذج التعلم الشرطي الاقتراني الى العالم الروسي ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 6-من اوجه الشبه بين التعلم الشرط الاقتراني والشرط الاجرائي انهم ينتميان الى : ا، نظريه فرعيه ب/ نظريه رئيسيه من نظريات التعلم ج/ نظريه اجرائيه 7- شروط التعلم الشرطي الاقتراني: ا/ الاقتران بين المثير الشرطي الاقتراني ب/التكرار وتقليل المشتتات ج/ التزامن في الاقتران د/جميع ماذكر صحيح 8-يعود نموذج التعلم الشطري الاجرائي الى العالم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 9- التطبيقات التربويه لنموذج سكينر ( التعلم الشرطي الاجرائي: ا/اهميه التعزيز في العمليه التعليميه ب/ التعليم المبرمج ج/ التسلسل والتشكيل د/ جميع ماذكر صحيح 10- يعود نموذج التعلم بالمحاوله والخطأ للعالم : ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 11- المؤسس الاساسي لعلم النفس هو ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 12- العالم الذي اقترح قانون الاثر كقانون اساسي للتعلم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 13- من التطبيقات التربويه لنموذج ثورندايك: ا/ ركز على التعلم القائم على اداء التطبيق العملي ب/ ضروره التدرج في التعليم ..والتعزيز ج/ اعطاء الفرصه الكافيه للمتعلم لممارسه المحاوله والخطأ د/ جميع ماذكر صحيح 14- صاحب نموذج التعلم الاجتماعي هو العالم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 15-النموذج التي تركز على التعلم منخلال التفاعل مع الآخرين( الملاحظة والتقليد). ا/ النموذج الشرطي الاجرائي ب/ النموذج الشرطي الاقتراني ج/ النموذج التعلم الاجتماعي 16- يعتمد نموذج التعلم الاجتماعي على امور منها: ا/ الانتباه والتذكر ب/ اعطاء فرصه للممارسه ج/ التعزيز د/ جميع ماذكر صحيح 17- مايميز نموذج التعلم الاجتماعي من بين باقي النماذج انه : ا/ حلقه وصل بين النماذج السلوكيه ةبين النظريه المعرفيه ب/ يربط التعلم الشرطي الاقتراني بالشرطي الاجرائي ج/ جميع ماذكر صحي 18- تعتمد النماذج السلوكيه على : ا/ المثير والاستجابه ب/ الانتباه والتركيز والتذكر ج/ جميع ماذكر صحيح 19- تعتمد النماذج المعرفيه على ا/ المثير والاستجابه ب/ الانتباه والتركيز والتذكر ج/ جميع ماذكر صحيح 20- صاحب نظريه البناء في التعلم: ا/ بافلول ب/ وكسلر ج/ فونست د/ ثورندايك 21-تؤكد هذه النظرية على أهميةبناء الطالب للمعلومة بنفسه ا/نظريه التعلم بالمحاوله والخطأ ب/ نظريه البناء في التعلم ج/ نموذج التعلم الاجتماعي 22-أن هذا البناء للمعلومة تقوم على عنصرين أساسين هما: ا/ التفكير ب/ العامل الاجتماعي ج/ جميع ماذكر صحيح 23-عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد. ا/ التفكير ب/التذكر ج/ الذكاء · *اختبار علم النفس التربوي1431هــــــــــــــ - هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي السلوك المعقد 2- الثبات في السلوك يتميز بأن له جانبان سلبي و اجابي 3- الهدف من التقيم التطوير و التحسين 4- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف التربويه 5- سؤال في الفرض الصفري ناسيه صيغته 6- كثرة الاهداف ليس دليل على اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه 7- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف غير مركبه 8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في الاكتساب و الحفظ للمعلومه 9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه اتكنسن و شفرن 10 – من مستلزمات الفهم عند الطالب اظن ان الاجابه كانت إما يلخص باسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه 11- في التقويم القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات 12- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه . الثواب 13- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس .. الانفعالات الوجدانيه 14- كان فيه سؤال في التمييز . اظن نتيجه لتكوين الطالب نظام تقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه . 15 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه التقبل 16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على التآزر العضلي و العضلي العصبي 17- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي الإيضاح 18- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم سكنر 10 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل الثواب بمعناه الواسع 20- من وضائف التعزيز شعور الفرد بالرضا عن الذات 21- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي الوسيلة التعليمية 22- كان فيه سؤال عن القدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط 23- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى أظن كان من ضمن الأجوبة الإختبارات 24 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في تفسيرهم له 25 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء اللفظية و العملية معاً 27 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده قاردنر 28- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات 29- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب التعليم 30- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد التدريب 31- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه النضج 32- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره النظرية 34 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي 35 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني واطسن ورنير 36- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه . التعميم 37-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه 38- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين السلوك وناتج هذا السلوك 39- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد ان الملاحظه اعقد من التقليد 40- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات *:اسئله اختبار علم نفس التربوي 1432هـــــــــــــــــــ 1-الإشارات الغير لفظيه من المعلم : أ-تدخل بسيط . ب-تدخل معتدل . ج-تدخل واسع . د-تدخل شامل. 2-من خصائص الأهداف التربوية : أ-عامه . ب-خاصة. ج-عامه وخاصة . د-سهل تحقيقها خلال فتره وجيزة. 3-أفضل ميادين التعلم التي تساهم في التعلم الشرطي الاقتراني: أ-العقلي . ب-الحركي. ج-الانفعالي. د-المعرفي. 4-يقصد ب....انه مفهوم يشرح العلاقة او الأثر بين المتغيرات او العوامل والإبعاد: أ-التقويم . ب-المبدأ. ج-التعزيز. د-التعميم. 5-مفهوم السلوك الإنساني لدى أصحاب النظرية السلوكية : أ-الوراثة تلعب دور. ب-غير قابل للتعديل والتغيير . ج-عبارة عن مثيرات واستجابات. د-دور البيئة ثانوي . 6-من المعالم الاساسيه في نظريه البناء في التعليم هو أهميه : أ-التفاعل مع الاخرين . ب-التذكر. ج-تحقيق الذات. د-التدريب. 7-تعتبر قادت إلى الاهتمام في كيفيه الحصول على المعلومة والاحتفاظ بها : أ-النموذج الشرطي الإجرائي. ب-النموذج المعرفي . ج-النموذج الاجتماعي في التعليم. د-البناء. 8-الاستجابة الشرطية هي : أ-استجابة غير متعلمة . ب-استجابة متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي . ج-استجابة متعلمة ناتجة عن استخدام مثير شرطي. د-استجابة غير متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي. 9-يشير قانون الأثر لثور اندايك : أ-نتائج السلوك الحالي ليس له دور في تحديد السلوك المستقبلي . ب-نتائج السلوك الحالي يمكن تعميمها . ج-نتائج السلوك الحالي تلعب دورا مهم في سلوك المستقبل.* د-نتائج السلوك الحالي محوه وتغيره. 10-من المفاهيم الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاقتراني : أ-التعميم . ب-النضج. ج-المحاولة والخطأ . د-الأثر. · 11-تعتبر النظرية المعرفية للتعلم وصف لعمليه التعلم والتي تركز على : أ-المثير والاستجابة. ب-العمليات العقلية .* ج-المثير الذي يحدث بعد السلوك وتأثيره على السلوك المستقبلي . د-قانون الأثر. 12-كيف توصل الطالب للإجابة أهم من الإجابة يعتبر من المفاهيم الأساسية التي تقوم عليها نظريه: أ-التعليم الشرطي الإجرائي . ب-النظرية المعرفية . ج-النظرية الاجتماعية. د-نظريه البناء. 13- من التطبيقات في نظريه ثور ندايك : أ-التعليم عمليه هامه . ب-التعزيز غير ضروري. ج-التعزيز أساسي. د-التفكير عمليه أساسيه. 14-التركيز والانتباه عمليتين ضروريتين أكثر: أ-الشرطي الاقتراني. ب-الشرطي الاجرائي. ج-المحاوله والخطا. د-الاجتماعي. 15-من المبادي الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاجرائي: أ-الانطفاء. ب-التعميم. ج-التسلسل والتشكيل. د-التذكر. 16-من التطبيقات المستفاده من التعلم الشرطي الاقتراني او الإجرائي: أ-أهميه الدافعيه . ب-زيادة نسبه الذكاء. ج-أهميه الذاكرة. د-علاج بعض السلوكيات الخاطئة. 17-طبقا لنظريه ...المعلم دوره ميسر وموجه: أ-البناء. ب-الاقتراني . ج-المعرفي. د-الاجتماعي. 18-لكي يحقق العقاب نتائجه : أ-تغيير مباشر في السلوك. ب-تثبيت الاستجابة . ج-زيادة في التوتر . د-تغير في الموقف التعليمي. 19-من الوجهة المنطقية توصف النظرية : أ-صادقه أو غير صادقه. ب-صحيحة أو غير صحيحة .* ج-مفيدة أو غير مفيدة . د-مستمرة أو غير مستمرة . 20-تنبع أهميه علم النفس التربوي من : أ-اهتمامه بالعناصر التعليمية . ب-اهتمامه بخصائص الطلاب والمعلم . ج-اهتمامه بالتعزيز . د- الفروق الفردية. · 21-يؤكد التربويين على : أ-تداخل الأهداف . ب- عدم تداخل الأهداف . ج-تداخل المعرفية مع الانفعالية . د-تداخل الانفعالية مع الحركية . 22-يشير القانون أللذي يتضمن الارتباط او إضعافه بين مثير واستجابة معينة : أ-دافعيه . ب- حاجات . ج-تعميم . د-اثر . 23-أكدت الدراسات ان : أ-الضرب مهم . ب-الثواب أكثر فعاليه . ج-ليس مشكله لأكن كيفيه الاستخدام . د-تساوي الثواب والعقاب. 24-يمكن القول ان اقل التصنيفات للأهداف التعليمية : أ-وجدانيه . ب- حركيه . ج- انفعاليه . د-معرفيه . 25-ان يحل الطالب الواجب صفحه 15: أ-هدف تعليمي معرفي . ب-حركي . ج- وجداني . د- صياغة غير صحيحة. 26-التأديب وأداره الصف تتبع نظريه : أ-الشرطي الاقتراني . ب-الاجتماعي . ج-المعرفي . د-البناء. 27-العلاقة بين الأهداف التعليمية: أ-سطحيه . ب- ثانوية . ج- وثيقة . د-لاتكاد تذكر . 28-طفل عمره 9سنوات ونسبه ذكائه 95يكون: أ-العمر العقلي اكبر من الزمني . ب-العمر الزمني اكبر من العقلي . ج-العمر العقلي والزمني متساويين. د-العمر العقلي اصغر من الزمني 29-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون: أ-العمر العقلي اكبر من الزمني . ب-العمر الزمني اكبر من العقلي . ج-العمر العقلي والزمني متساويين. د-العمر العقلي اصغر من الزمني. 30-العمليه التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ وقع في غرفه الصف : أ-اداره الصف. ب-ضبط الصف. ج-استخدام المعززات د-استخدام الثواب والعقاب. 31-العمليه التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ في غرفه الصف : أ-ضبط الصف. ب-أداره الصف . ج-استخدام الثواب والعقاب. د-استخدام المعززات. 32-الوسيله التعليمة : أ-ركن ثانوي في الدرس. ب-ركن اساسي في الدرس. ج-عامل مساعد في الدرس د-غير مهمه في العمليه التعليمية. 33-قدره عقليه عامه تتدخل في كافة الانشطه الذهنية بدرجات متفاوتة: أ-التقويم . ب-التحصيل . ج-الذكاء. د-التحليل. 34-تقويه السلوك المرغوب فيه : أ-التعزيز. ب-الثواب . ج- العقاب. د-التمييز 35-ينجم عن تكرار وتدعيم الاستجابة : أ-التعزيز. ب-الثواب. ج- التمييز. د-العقاب. · 36-التأقلم هو اعلي مستوى في التصنيف : أ-الحركي. ب-الانفعالي . ج-المعرفي . د- العقلي. 37-يصاغ الهدف بحيث يصف: أ-نشاط المتعلم . ب-نتائج التعلم. ج-سلوك المعلم . د- سلوك المتعلم . 38-الأهداف التعليمية : أ-لايمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده . ب-يمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده . ج- يمكن تحقيقها في عام دراسي واحد. د-لايمكن تحقيقها في عام دراسي واحد. 39-المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لروبرت فلأسر : أ-الأهداف –المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم – التقويم. ب-المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم –التقويم –الأهداف. ج-التقويم –أساليب التعلم والتعليم –الأهداف –المدخلات السلوكية . د-أساليب التعلم والتعليم –التقويم –المدخلات السلوكية –الأهداف . 40-إن يتقن الطالب جدول الضرب : أ-معرفي . ب-حركي . ج- وجداني . د-انفعالي . 41-الخطأ أمر ايجابي حسب نظريه : أ-ثورندايك. ب-واطسن. ج-فونست. د-البرت باندورا. 42-النظرية التي تعطي اهتمام للصح والخطاْ: أ-نظريه ثورندايك. ب-نظريه بافلوف. ج-نظريه ألبرت باندورا. د-نظريه فونست . 43-علم النفس يهدف الى : أ-الدراسة العلمية لسلوك المعلم . ب-الدراسة العلمية لسلوك الطالب. ج-الدراسة العلمية لسوك الإنسان . د-الدراسة العلمية لسلوك الحيوان. 44-من أهم التصنيفات للأهداف الحركية تصنيف : أ-بلوم . ب-ديف. ج-كراثول. د-بياجية 45-من المعالم الأساسية لنظريه البناء: أ-عدم إغفال التعزيز . ب-التفاعل مع الاخرين . ج-ضرورة التدرج في التعلم من السهل الى الصعب. د-أداره الصف والتأديب . 46-إن يستطيع الطالب إن يعدد أركان الصلاة : أ-الفهم . ب-التذكر. ج-التطبيق . د-التحليل. 37-يستطيع الطالب ان يميز بين الفعل والفاعل معرفي هاذا كل اللي عندي واعذروني من القصووووور وفالكم النجااااااااااح دعواتكم لبوي باالرحمه واجبات مادة علم النفس التربوي الواجب الاول..~ 1ـ الثبات النسبي للسلوك له: أ ـ جانب إيجابي ج ـ جانب ايجابي وسلبي ب ـ جانب سلبي د ـ ليس له جاب ايجابي ولا سلبي 2 ـ علم النفس التربوي يهتم بدراسة أ ـ السلوك الإنساني وخاصة في الفصل الدراسي ج ـ الأمور المادية مثل التكيف والإضاءة ب ـ سلوك الكائن الحي بوجه عام د ـ سلوك المعلم دون المتعلم 3 ـ يعتبر ......... هو أي تغيير يُراد تحقيقه في سلوك المتعلمين نتيجة لتعرضهم لخبرات تعليمية مخططة: أ - التدريب ب ـ الهدف التعليمي ج ـ الذكاء د ـ السمات الواجب الثاني..~ يقصد ب ......... هو ما ليس في حوزة الفرد ويسعى بالعزيمة والإصرار إلى الوصول إليه أ ـ التعلم ج ـ النضج ب ـ الهدف د ـالتعميم إن مصطلح ........... يشير إلى استنباط الأحكام أو القضايا من مكونات مختلفة ب ـ التركيب د ـ التطبيق أ ـ الفهم ج ـ الهدف التعليمي من العناصر التي ركز عليها " كراثول" في تصنيفه أ ـ التدريب ب ـ المعالجة ج ـ التنظيم القيمي د ـ الإتقان الواجب الثالث..~ 1 ـ الثبات النسبي للسلوك له أ ـ جانب إيجابي ب ـ جانب سلبي ج ـ جانب ايجابي وسلبي د ـ ليس له جاب ايجابي ولا سلبي 2 ـ علم النفس التربوي يهتم بدراسة أ ـ السلوك الإنساني وخاصة في الفصل الدراسي ب ـ سلوك الكائن الحي بوجه عام ج ـ الأمور المادية مثل التكيف والإضاءة د ـ سلوك المعلم دون المتعلم 3 ـ إذا كانت نسبة الذكاء لأحمد 100 وعمره الزمن 12 سنوات فإنه عمره العقلي يساوي أ ـ 8 ب ـ10 ج ـ 12 د ـ 14 4 – يجب أن يصاغ الهدف التعليمي بحيث يصف .... أ ـ نشاط التعلم ب ـ سلوك المعلم ج ـ بيئة التعلم د ـ نتاج التعلم اسئل الله العلي العظيم ان يوفقنا ونحصل اعلى الدرجات في الدارين |
|
2012- 5- 11
|
#37 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: احد يشرح لي ..........
وبس يااااحلوووووين
اعجبتكم  دعواتكم .gif "(269)")
|
|
2012- 5- 12
|
#38 |
|
مشرفة كلية التربية المستوى الرابع والخامس سابقآ
|
رد: احد يشرح لي ..........
صباحكم تفاءل ومثل ماتحبون
 لموس <جاني الرابط يفتح على الصفحة الرئيسية للمنتدى<مدري تقصدين هالموضوع .gif "(107)") المسألة <تعتبر معادلة <والاخت ماقصرت جابت لكم رابط لشرحها المادة سهلة ولاتشيلو هم ... ترى السواليف والفوائد الي يقولها اول المحاضرة للفائد فقط ماتدخل بالاختبار. |
|
2012- 5- 12
|
#39 |
|
مشرفة كلية التربية المستوى الرابع والخامس سابقآ
|
رد: احد يشرح لي ..........
صباحكم تفاءل ومثل ماتحبون
لموس <جاني الرابط يفتح على الصفحة الرئيسية للمنتدى<مدري تقصدين هالموضوع المسألة <تعتبر معادلة <والاخت ماقصرت جابت لكم رابط لشرحها المادة سهلة ولاتشيلو هم ... ترى السواليف والفوائد الي يقولها اول المحاضرة للفائد فقط ماتدخل بالاختبار. |
|
2012- 5- 12
|
#40 | |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: احد يشرح لي ..........
اقتباس:
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| احد, حصري |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
| أدوات الموضوع | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| خبر حصري حصري حصري جدا جدا | تراني سارة | المستوى الثاني - كلية الأداب | 97 | 2012- 3- 7 09:43 AM |
| محاضرة رياضيات | shgon | إدارة أعمال 2 | 1 | 2011- 12- 24 08:08 PM |
| ياطلاب المادة كم لها محاضرة تنزل في الترم الواحد | شمالي 2 | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 4 | 2011- 9- 10 06:47 PM |
| محااضراات الرياضياات | اصايل نجد | إدارة أعمال 1 | 11 | 2011- 6- 4 04:36 AM |
| معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..*** | آم فـرآس~ | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 260 | 2011- 6- 1 03:09 PM |
