نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي - الصفحة 3 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

حنان الكون1 · 2012- 12- 22

اسم العالم

انجازاته

إيتارد

من خصائص السلوك :

مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل).

حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات.

روبرت قلاسر

المنظومة الأساسية للعملية التعليمية ( الاهداف- المدخلات السلوكيه- اساليب التعلم والتعليم –التقويم)

بلوم

تصنيف الاهداف التعليميه المعرفيه..عمل 6 مستويات للأهداف التعليمية المعرفية , درّجه من الأسهل إلى الأصعب

كراثول

تصنيف الاهداف التعليميه الانفعاليه قسمها الى 5 مستويات

ديف

تصنيف الاهداف التعليميه الحركيه (اقل الاهداف في الاهتمام) قسمها الى 5 مستويات

بريماك

من انواع المعززات :

يرى أن تحديد الأنشطة المحببة للطالب أو الطفل هي عن طريق ( الملاحظة والسؤال). ثم استخدم تلك الأنشطة لتعزيز الأنشطة غير المحببة أي تقويها. فمبدأ بريماك يقول : السلوك الذي يحبه الفرد إذا تَبع السلوك الذي لا يحبه الفرد عمل بمثابة مُعزز له

بيزل

حركة قياس الفروق الفردية لم تبدأ على أيدي علماء النفس ولكن انطلقت على أيدي علماء الفلك فلقد حدث أن مدير مرصد فلكي طرد مساعده من وظيفته بسبب وجود اختلاف وفروق بين قراءته وقراءة مساعده.

ثم جاء " بيزل" وهو فلكي أيضا فقرأ عن هذه الحادثة و اهتم بدراستها وهذا اعتراف بأن هذه الحادثة مظهر من مظاهر الفروق الفردية.

جالتون

يدرس تأثير البيئة والوراثة في الفروق الفردية .ثم كٌتب مقال عن علم النفس الفردي

بينيه و هنري

تطور البحث في الفروق الفردية حيث شملت جوانب الإنسان كلها فقد نشر " بينيه و هنري"
مقالاً بعنوان ( علم النفس الفردي ).

تكنسن - شترن

ذكروا نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة :
المثيرات ( الخبرات ) - الحواس ( السمع والبصر ) - الذاكرة ( قصيرة الأجل – طويلة الأجل )
شترن / ألف كتاب علم النفس الفارق

وكسلر

تعريف الذكاء :

هو القدرة على التفكير العاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة

ثورندايك

تعريف الذكاء :

المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة

ستانفورد بينيه

اختبارات الذكاء:

لقياس ذكاء الأطفال من 3 ــ 13 سنة. أعده عام 1908م ثم في عام 1916 تم ترجمته إلى اللغة الإنجليزية على يد الأمريكي " ترمان " الذي كان يعمل في جامعة ستانفورد في أمريكا فسمي الاختبار باسم " ستانفورد بينيه" نسبة إلى جامعة ستانفورد. وعن طريق هذا الاختبار يتم حساب نسبة الذكاء باستخدام المعادلة التالية:
العمر العقلي
نسبة الذكاء = ـــــــــــــــــــــــــــــ × 100
العمر الزمني

- إذا كان العمر العقلي يساوي العمر الزمني يكون الناتج 100
- إذا كان نسبة الذكاء أكثر من 100 العمر العقلي يكون أكبر من العمر الزمني .
- إذا كان نسبة الذكاء أقل من 100 العمر العقلي يكون أصغر من العمر الزمني .

وكسلر بلفيو

لقياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية للفرد ونسبة الذكاء العملية ونسبة الذكاء للفظية والعملية معا

قاردنر

نظرية قاردنر للذكاءات المتعددة:
يرى قادرنر أن أهم أسهام يُمكن أن يقدمه التعلم من أجل تنمية عقول الأطفال هو توجيههم نحو المجالات التي تتناسب مع أوجه التميز لديهم بحيث يُحققون الرضا والكفاءة. وبدلا من توجيه مُعظم الوقت والجهد لتقييم الأطفال على أساس أنهم أفضل أو أقل مستوى في الانجاز يجب علينا أن نهتم بالكشف عن أوجه الكفاءة والموهبة الطبيعية لديهم لنقوم بتنميتها.
ويعتقد قادرنر أنه لا يوجد عاملاً واحداً للذكاء العام ولكن هناك عوامل متعددة للذكاء وبالتحديد هناك سبعة عوامل أو أنماط كل منها مستقل عن الآخر

بافلوف

نماذج التعلم :

النماذج السلوكيه : نموذج التعلم الشرطي الإقتراني أو الكلاسيكي

ومن رواده واطسون – ورينار(تجربه بافلوف على الانسان)

إدوارد ثورندايك

نماذج التعلم :

النماذج السلوكيه :نموذج المحاولة و الخطأ

قانون الأثر كقانون أساسي للتعلم الذي ينص على (أن المكافأة والنجاح يزيدان من تدعيم السلوك المثاب بينما يؤدي العقاب أو الفشل أو الضيق إلى الميل إلى عدم تكرار هذا السلوك)

وبعد فترة عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب " الثواب" الذي يقوي الارتباط بين المثير والاستجابة بحجة أن "العقاب" ليس من الضروري أن يُضعف حالة الارتباط بين المثير والاستجابة بشكل مباشر ولكنه لا يقويها

يقال انه المؤسس الحقيقي لعم النفس التربوي

سكينر

حدد مبدأ التعزيز وعرف التعزيز - نموذج التعلم الشرطي الإجرائي

ركز أبحاثه مثل ثورندايك على دراسة العلاقة بين السلوك ونتائج هذا السلوك

إلبرت باندورا

نموذج التعلم الاجتماعي

النظرية المعرفية - نظرية البناء في التعلم

فونست

نظرية البناء

ماسلو

مدرج ماسلو للحاجات

الحاجة الأولى هي الحاجات البيولوجية .
ثم الحاجة إلى الأمن .
ثم الحاجة إلى الانتماء . >> الحاجة إلى الانتماء إلى جماعه
ثم الحاجة إلى تقدير الذات . >> عدم المبالغة في التقدير فكل إنسان اعرف بنفسه
ثم الحاجة إلى تحقيق الذات . >> أن ينظر الشخص إلى نفسه ويرضى بما يراه .
الحاجة السادسة للمسلمين السعادة وهو رضي الله رب العالمين

تسهل عن الف والدوارن

فرولة توت · 2012- 12- 22

حكايه سحاب · 2012- 12- 23

يسلموا

الله يسهله علينا اجمعين ونجيب فيه درجه تفتح النفس

حكايه سحاب · 2012- 12- 23

احس الماده مااخذها احد كثير بس حنا

آحسـآس آنثى · 2012- 12- 23

يسلموووووووووووووووو حنـآآآن

ftooooom · 2012- 12- 23

نففسس احساسسي مافي اححدد ماخذ المماده غيري الله يسستر ويسسهلها عليناا ياررب
لو سمحتو اببي اععرف ع ايش اعتمدتموو

سعوديه نعم · 2012- 12- 23

ملزمه هتان اعتمدتها وصوره اسئله العام

ftooooom · 2012- 12- 23

انا ع امبيشن ومممره محاتيه وبذاككر اسئلة العاام
محاتييه هلدكتور

ftooooom · 2012- 12- 23

ابي اسئلة العاام مصووره ممككن لعلم النفس التربوي

99رغوده · 2012- 12- 23

يارب سهلها علينا يامستوى ثالث ياليت كل يوم نتجمع مثل كذا ونحيي القسم ونفيد بعضنا عشان الواحد مايحس انه يختبر وحده وياليت بعد الاختبار كل واحد يقول مرئيتها عن الاختبار

2012- 12- 22	#21
حنان الكون1 أكـاديـمـي فـضـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 129742 تاريخ التسجيل: Tue Dec 2012 المشاركات: 416 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 286 مؤشر المستوى: 51 بيانات الطالب: الكلية: جامعه الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: تخصص اعاقه سمعيه المستوى: المستوى السادس	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي اسم العالم انجازاته إيتارد من خصائص السلوك : مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل). حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات. روبرت قلاسر المنظومة الأساسية للعملية التعليمية ( الاهداف- المدخلات السلوكيه- اساليب التعلم والتعليم –التقويم) بلوم تصنيف الاهداف التعليميه المعرفيه..عمل 6 مستويات للأهداف التعليمية المعرفية , درّجه من الأسهل إلى الأصعب كراثول تصنيف الاهداف التعليميه الانفعاليه قسمها الى 5 مستويات ديف تصنيف الاهداف التعليميه الحركيه (اقل الاهداف في الاهتمام) قسمها الى 5 مستويات بريماك من انواع المعززات : يرى أن تحديد الأنشطة المحببة للطالب أو الطفل هي عن طريق ( الملاحظة والسؤال). ثم استخدم تلك الأنشطة لتعزيز الأنشطة غير المحببة أي تقويها. فمبدأ بريماك يقول : السلوك الذي يحبه الفرد إذا تَبع السلوك الذي لا يحبه الفرد عمل بمثابة مُعزز له بيزل حركة قياس الفروق الفردية لم تبدأ على أيدي علماء النفس ولكن انطلقت على أيدي علماء الفلك فلقد حدث أن مدير مرصد فلكي طرد مساعده من وظيفته بسبب وجود اختلاف وفروق بين قراءته وقراءة مساعده. ثم جاء " بيزل" وهو فلكي أيضا فقرأ عن هذه الحادثة و اهتم بدراستها وهذا اعتراف بأن هذه الحادثة مظهر من مظاهر الفروق الفردية. جالتون يدرس تأثير البيئة والوراثة في الفروق الفردية .ثم كٌتب مقال عن علم النفس الفردي بينيه و هنري تطور البحث في الفروق الفردية حيث شملت جوانب الإنسان كلها فقد نشر " بينيه و هنري" مقالاً بعنوان ( علم النفس الفردي ). تكنسن - شترن ذكروا نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة : المثيرات ( الخبرات ) - الحواس ( السمع والبصر ) - الذاكرة ( قصيرة الأجل – طويلة الأجل ) شترن / ألف كتاب علم النفس الفارق وكسلر تعريف الذكاء : هو القدرة على التفكير العاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة ثورندايك تعريف الذكاء : المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة ستانفورد بينيه اختبارات الذكاء: لقياس ذكاء الأطفال من 3 ــ 13 سنة. أعده عام 1908م ثم في عام 1916 تم ترجمته إلى اللغة الإنجليزية على يد الأمريكي " ترمان " الذي كان يعمل في جامعة ستانفورد في أمريكا فسمي الاختبار باسم " ستانفورد بينيه" نسبة إلى جامعة ستانفورد. وعن طريق هذا الاختبار يتم حساب نسبة الذكاء باستخدام المعادلة التالية: العمر العقلي نسبة الذكاء = ـــــــــــــــــــــــــــــ × 100 العمر الزمني - إذا كان العمر العقلي يساوي العمر الزمني يكون الناتج 100 - إذا كان نسبة الذكاء أكثر من 100 العمر العقلي يكون أكبر من العمر الزمني . - إذا كان نسبة الذكاء أقل من 100 العمر العقلي يكون أصغر من العمر الزمني . وكسلر بلفيو لقياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية للفرد ونسبة الذكاء العملية ونسبة الذكاء للفظية والعملية معا قاردنر نظرية قاردنر للذكاءات المتعددة: يرى قادرنر أن أهم أسهام يُمكن أن يقدمه التعلم من أجل تنمية عقول الأطفال هو توجيههم نحو المجالات التي تتناسب مع أوجه التميز لديهم بحيث يُحققون الرضا والكفاءة. وبدلا من توجيه مُعظم الوقت والجهد لتقييم الأطفال على أساس أنهم أفضل أو أقل مستوى في الانجاز يجب علينا أن نهتم بالكشف عن أوجه الكفاءة والموهبة الطبيعية لديهم لنقوم بتنميتها. ويعتقد قادرنر أنه لا يوجد عاملاً واحداً للذكاء العام ولكن هناك عوامل متعددة للذكاء وبالتحديد هناك سبعة عوامل أو أنماط كل منها مستقل عن الآخر بافلوف نماذج التعلم : النماذج السلوكيه : نموذج التعلم الشرطي الإقتراني أو الكلاسيكي ومن رواده واطسون – ورينار(تجربه بافلوف على الانسان) إدوارد ثورندايك نماذج التعلم : النماذج السلوكيه :نموذج المحاولة و الخطأ قانون الأثر كقانون أساسي للتعلم الذي ينص على (أن المكافأة والنجاح يزيدان من تدعيم السلوك المثاب بينما يؤدي العقاب أو الفشل أو الضيق إلى الميل إلى عدم تكرار هذا السلوك) وبعد فترة عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب " الثواب" الذي يقوي الارتباط بين المثير والاستجابة بحجة أن "العقاب" ليس من الضروري أن يُضعف حالة الارتباط بين المثير والاستجابة بشكل مباشر ولكنه لا يقويها يقال انه المؤسس الحقيقي لعم النفس التربوي سكينر حدد مبدأ التعزيز وعرف التعزيز - نموذج التعلم الشرطي الإجرائي ركز أبحاثه مثل ثورندايك على دراسة العلاقة بين السلوك ونتائج هذا السلوك إلبرت باندورا نموذج التعلم الاجتماعي النظرية المعرفية - نظرية البناء في التعلم فونست نظرية البناء ماسلو مدرج ماسلو للحاجات الحاجة الأولى هي الحاجات البيولوجية . ثم الحاجة إلى الأمن . ثم الحاجة إلى الانتماء . >> الحاجة إلى الانتماء إلى جماعه ثم الحاجة إلى تقدير الذات . >> عدم المبالغة في التقدير فكل إنسان اعرف بنفسه ثم الحاجة إلى تحقيق الذات . >> أن ينظر الشخص إلى نفسه ويرضى بما يراه . الحاجة السادسة للمسلمين السعادة وهو رضي الله رب العالمين تسهل عن الف والدوارن

2012- 12- 22	#22
فرولة توت أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 76968 تاريخ التسجيل: Sat May 2011 المشاركات: 1,545 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1485 مؤشر المستوى: 69 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: صـ ع ــوبآت تـ ع ـلم المستوى: خريج جامعي	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي

2012- 12- 23	#23
حكايه سحاب أكـاديـمـي فـعّـال الملف الشخصي: رقم العضوية : 68965 تاريخ التسجيل: Thu Jan 2011 المشاركات: 320 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 77 مؤشر المستوى: 57 بيانات الطالب: الكلية: dream _ الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه المستوى: المستوى السابع	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي يسلموا الله يسهله علينا اجمعين ونجيب فيه درجه تفتح النفس

2012- 12- 23	#24
حكايه سحاب أكـاديـمـي فـعّـال الملف الشخصي: رقم العضوية : 68965 تاريخ التسجيل: Thu Jan 2011 المشاركات: 320 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 77 مؤشر المستوى: 57 بيانات الطالب: الكلية: dream _ الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه المستوى: المستوى السابع	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي احس الماده مااخذها احد كثير بس حنا

2012- 12- 23	#25
آحسـآس آنثى أكـاديـمـي ذهـبـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 107606 تاريخ التسجيل: Tue May 2012 المشاركات: 955 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 78 مؤشر المستوى: 58 بيانات الطالب: الكلية: αнѕα, кιηg ƒαιѕαℓ υηι الدراسة: انتساب التخصص: ѕρє¢ιαℓ є∂υ¢αтιση المستوى: المستوى السادس	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي يسلموووووووووووووووو حنـآآآن

2012- 12- 23	#26
ftooooom أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 107228 تاريخ التسجيل: Fri May 2012 العمر: 36 المشاركات: 133 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 50 مؤشر المستوى: 50 بيانات الطالب: الكلية: تربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه المستوى: المستوى الخامس	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي نففسس احساسسي مافي اححدد ماخذ المماده غيري الله يسستر ويسسهلها عليناا ياررب لو سمحتو اببي اععرف ع ايش اعتمدتموو

2012- 12- 23	#27
سعوديه نعم أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 31481 تاريخ التسجيل: Mon Jul 2009 المشاركات: 140 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 712 مؤشر المستوى: 61 بيانات الطالب: الكلية: جامعه فيصل الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه-صعوبات تعلم المستوى: المستوى السابع	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي ملزمه هتان اعتمدتها وصوره اسئله العام

2012- 12- 23	#30
99رغوده أكـاديـمـي فـضـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 72448 تاريخ التسجيل: Sun Feb 2011 المشاركات: 528 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 389 مؤشر المستوى: 59 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه بالدمام الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه المستوى: المستوى السادس	رد: نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي يارب سهلها علينا يامستوى ثالث ياليت كل يوم نتجمع مثل كذا ونحيي القسم ونفيد بعضنا عشان الواحد مايحس انه يختبر وحده وياليت بعد الاختبار كل واحد يقول مرئيتها عن الاختبار

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
دفتر الحضور اليومي ممكن توقيعكـ ؟؟!!	عبير الصمت	منتدى التواصل و الترحيب	100	2013- 9- 30 06:06 AM
شي في خفوقي ماقدرت استحمله !!	Glance	ملتقى المواضيع العامة	24	2012- 8- 30 09:37 PM
معادلة المواد (( تعديل العنوان))	ابوسهر	ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل	23	2012- 5- 18 11:01 AM
حسبنا الله ونعم الوكيل عليك يالنجار	الليـل	إدارة أعمال 4	38	2012- 5- 9 07:59 PM
[ شعر ] : تعطينـي الـود وإلا تأخـذه منـي !!!	العاشق الصغير	ملتقى الفنون الأدبية	4	2011- 11- 21 03:30 PM