 |
|
||||||
| ارشيف التربية الخاصة ارشيف الفصول الجامعية الماضية لتخصص تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2010- 5- 2
|
#41 |
|
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ 
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
المحاضرة الثالثة
خطة البحث التربوى ( ماهية المشكلة فى البحث التربوى– مصادرها– شروط اختيارها - انواعها- طرق صياغتها – معايير تقويمها) الفهرس •الموضوع الأول :ماهيةالمشكلة فى البحث التربوى . •الموضوع الثاني : مصادر الحصول على المشكلة فى البحث التربوى. •الموضوع الثالث: الاعتبارات والشروط الواجب مراعاتها قبل اختيارمشكلة البحث التربوى . •الموضوع الرابع: انواع المشكلات البحثية وطرق صياغة مشكلة البحث التربوى وتحديدها . •الموضوع الخامس: معايير تقويم المشكلة فى البحث التربوى. • . ماهى المشكلة؟ ماهية المشكلة فى البحث التربوى مصادر الحصول على المشكلة أ- التخصص. فى البحث التربوى ب- برامج الدراسات العليا . ج- محيط العمل والخبرة العملية. د- القراءات الواسعة الناقدة. ه- البحوث والدراسات السابقة. ز- تكليف من جهة ما. مصادر الحصول على المشكلة فى البحث التربوى أ- التخصص : تخصص الباحث التربوى في مجال معين يوفر له خبرة بمشكلات هذا المجال سواء تلك التي تم بحثها ودراستها، أو المشكلات التي لم تُدرس بعد، وكلما اتصفت هذه الخبرة بالعمق والشمول كلما ساعدته في فهم أبعاد هذه المشكلات. فالمعلمة المتخصصة في تدريس الرياضيات في المرحلة التأسيسية هي الأكثر دراية بالمشكلات المُلحّة التي تواجه تدريس الرياضيات في هذه المرحلة. ب- برامج الدراسات العليا: وتتمثل في البرامج التي توفرها الجامعات لطلاب البحوث، وقد تستغرق فترة دراسة هذه البرامج عام دراسي أو أكثر وتشتمل هذه البرامج على دراسات نظرية وأخرى تطبيقية (منها: مقررات مناهج البحث، والإحصاء وحلقات البحث، وعلوم الحاسب الآلي.. ) تزود الطالب بخلفية علمية لا تمكنه فقط من اختيار مشكلة البحث بل تفيده في جميع مراحل إعداد البحث . ويتخلل هذه البرامج عرض خطط البحث التي يقترحها الباحثون ومناقشتها وتقويمها من جانب الأساتذة وزملائهم المشاركين في السيمنار (حلقة المناقشة)، وكل هذه النشاطات تساهم في زيادة حساسية الطالب لمشكلات المجال الذي يهم بالبحث فيه. :ج- محيط العمل والخبرة العملية بعض المشكلات البحثية تبرز للباحث من خلال خبرتة العملية اليومية , فالخبرات والتجارب تثير لدى الباحث تساؤلات عن بعض الأمور التى لا يجد لها تفسيراً والتى تعكس مشكلات للبحث والدراسة , والخبرة العملية كالعمل في ميدان التدريس مثلاً لفترة كافية تلعب دوراً هاماً في الإحساس ببعض المشكلات المُلحّة في واقع الميدان والحاجة إلى دراسات للتوصل إلى حلول علمية لها. فكل مدرس يواجه مشكلات يومية داخل حجرة الدراسة وخارجها ترتبط بما يُدرِّسه من مقررات وأساليب تدريسها وتقويمها، وكيفية الاستفادة من مستحدثات التكنولوجيا في رفع كفاية التدريس. كما أن المشكلة التى يختارها الباحث بنفسه في ضوء خبرته العملية كثيراً ما يكون لها أهمية عند الباحث، الأمر الذي يجعله مثابراً خلال بحثه في محاولة الوصول إلى حلول واقعية لها د- القراءات الواسعة الناقدة لما تحوية الكتب والدوريات والصحف من آراء وأفكار قد تثير لدى الفرد مجموعة من التساؤلات التى يستطيع أن يدرسها ويبحث فيها عندما تسنح له الفرصة . :ه- الدراسات المسحية للبحوث السابقة والجارية عادة ما يقدم الباحثون فى نهاية أبحاثهم توصيات محددة لمعالجة مشكلة ما أومجموعة من المشكلات ظهرت لهم أثناء إجراء الأبحاث الأمر الذى قد يدفع زملائهم من الباحثين إلى التفكير فيها ومحاولة دراستهاوهذا لا يساعد الطالب فقط في اختيار مشكلة لبحثه، بل وتمنع من تكرار دراسة المشكلات التي سبق دراستها. :ز- تكليف من جهة ما احيانا يكون مصدر المشكلة البحثية تكليف من جهة رسمية أو غير رسمية لمعالجتها وإيجاد حلول لها بعد التشخيص الدقيق والعلمى لأسبابها، وكذلك قد تكلف الجامعات والمؤسسات العلمية فى – الدراسات العليا والأولية - بإجراء بحوث ورسائل جامعية عن موضوعات تحدد لها المشكلات مسبقا . الاعتبارات اللازمة قبل اختيارالمشكلة أ- حداثة المشكلة. ب-أهمية المشكلة وقيمتها العملية. .ج-اهتمام الباحث بالمشكلة د- كفاية خبرات الباحث وقدراته. ه- توفر البيانات ومصدرها. ز- الإشراف والوقت والتكلفة الاعتبارات والشروط الواجب مراعاتها قبل اختيارمشكلة البحث التربوى هناك عدة اعتبارات لا بد أن يراعيها الباحث التربوى المبتدئ قبل اختياره لمشكلة بحثه، وترتبط هذه الاعتبارات بالجوانب التالية: حداثةالمشكلة: يجب أن تكون المشكلة جديدة ومبتكرة ولم يسبق دراستها من جانب باحثين آخرين، لكن هذا لا يعني أن جميع المشكلات التي سبق دراستها لم تعد جديرة بالبحث مرة أخرى .ففي ضوء التطورات المعرفية والثقافية تأخذ المشكلات التربوية أبعاداً مختلفة، ويُعتبر تكرار بعض البحوث السابقة باستخدام تصميمات وأساليب وأدوات جديدة للبحث من الأعمال ذات القيمة العلمية. أهمية المشكلة وقيمتها العملية:يساعد في تحديد أهمية المشكلة وقيمتها بحث عدد من التساؤلات هي: ـ هل يُحتمل أن تضيف نتائج بحث المشكلة شيئاً جديداً إلى المعرفة العلمية الحاضرة ؟ أو لها تأثير مباشر في الممارسات التربوية الحالية في ميدان التربية والتعليم ؟ ـ هل يحتاج المجال إلى دراسات من هذا النوع ؟ ـ هل توجد نواحي نقص معينة في المعرفة الحاليةـ في مجال البحث ـ ويلزم إجراء بحوث لاستكمال هذا النقص ؟فمثلا فى الميدان التربوى,هناك حاجة إلى بحوث في مجالات: نقص دافعية المتعلمين، واستخدام تكنولوجيا التعليم في التدريس، ومشكلاتالرسوب والفاقد في التعليم. اهتمام الباحث بالمشكلة إن دراسة الباحث لمشكلة تحظى باهتمامه الشخصي تجعله أكثر مثابرة وصبراً واستمتاعاً بالبحث حتى إتمامه، وذلك لأن دافعيته وميله الذاتي للعمل يكون أكبر، وتزداد احتمالات تحقيق النجاح في البحث ويتطلب هذا من طالب البحث أن يسأل نفسه أسئلة كالتالي ـ هل موضوع البحث يشبع الميول والدوافع الحقيقية في نفسي؟ ـ هل دافعي واهتمامي بإجراء البحث هو مجرد رغبتي في الحصول على درجة علمية أو امتيازات أدبية ومادية، وحتى لو كان موضوع البحث لا يتوفر له درجة اهتمام كافية من جانبى؟ كفاية خبرات الباحث وقدراته على بحث المشكلة ينبغي أن يتوفر لدى الطالب المهارات والقدرات اللازمة لدراسة المشكلة وإتمام البحث. ومن الأسئلة التي يمكن أن يوجهها الطالب لنفسه في هذا المجال ما يلي: ـ هل يتوفر لي الخبرات اللازمة لدراسة المشكلة التي اخترتها؟ ـ ما هي المهارات والمعارف التي تنقصني لدراسة المشكلة؟ ففي كثير من الحالات قد يختار الباحث مشكلة معينة لبحثها وبعد أن يقطع في بحثه جزءاً كبيراً يكتشف أن خبرته وقدراته البحثية لا تمكنه من دراسة المشكلة على الوجه الأمثل، أو أنه غير قادر على إنجاز الجوانب الإحصائية الخاصة بنتائج البحث وتفسيرها. توفر البيانات ومصدرها ينبغي أن يضع الباحث عند اختياره لمشكلة البحث مدى إمكانية الحصول على البيانات اللازمة لدراسة المشكلة، فقد يكون الحصول على البيانات صعباً بسبب بعد مصادرها، أو لاعتبارات سياسية أو اجتماعية . ولذا ينبغي أن يسأل الباحث نفسه من البداية أسئلة منها: ـ هل البيانات اللازمة للبحث يسهل الحصول عليها؟ ـ إذا كانت هناك صعوبات في الحصول على بيانات معينة، فهل يمكن تحديد مشكلة البحث وجعله في حدود البيانات المتاحة والممكن توفيرها؟ الإشراف والوقت والتكلفة على الطالب أن يختار مشكلة بحثية يمكن أن يجد الأستاذ المتخصص في مجال هذه المشكلة . كما أن عليه ألا يختار مشكلة واسعة يحتاج إلى وقت طويل جداً لدراستها. وعليه أيضاً في اختياره لمشكلة بحثه ان يراعى التكاليف التي يحتاج إليها تنفيذ البحث وإلى أي مدى يمكن أن يوفرها في حدود إمكاناته المالية المتاحة؟ أنواع المشكلات البحثية 1- بحوث لتوضيح أو تحديد مدى صحة النظريات 2- بحوث لاستجلاء النتائج البحثية المتعارضة 3- بحوث لتصحيح منهجية بحثية خاطئة . 4- بحوث لتصحيح الاستخدامات غير الملائمة للأساليب الإحصائية . 5-بحوث لتحديد درجة صحة كل من الآراء المتباينة حول قضية معينة. 6- بحوث حل المشكلات الميدانية العملية طرق صياغة المشكلة فى البحث التربوى وتحديدها ينبغي أن تُصاغ مشكلة البحث بوضوح بأن يختار الباحث مفردات ومصطلحات تُعبّر :بدقة عن مضمون المشكلة ويمكن أن تُصاغ المشكلة في إحدى صورتين الأولى : تُصاغ في صورة خبرية (عبارة لفظية تقريرية) : فاذا اراد باحث ما أن يبحث فى علاقة بين متغيرين مثل الذكاء والتحصيل الدراسى فأنه يكتب مشكلته بالعبارة التقريرية التالية“علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسى عند تلاميذ المرحلة الابتدائية“. الثانية: أن تُصاغ المشكلة في صورة استفهامية، أي في صورة سؤال أو أكثر .يهدف البحث إلى الإجابة عليها مثال (ما علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي عند تلاميذ المرحلة الابتدائية). معايير تقويم المشكلة فى البحث التربوى: يمكن تقويم مشكلة البحث من خلال المعايير التي بدورها يمكن الحكم على مدى أهمية المشكلة فاذا اتفقت مشكلة البحث مع كل هذه المعايير او بعضها فان اهميتها تزداد حسب اتفاقها مع اكبر عدد من هذه المعايير وهي : 1- هل تعالج المشكلة موضوعا حديثا أم موضوعا مكررا ؟ 2- هل سيسهم هذا الموضوع في إضافة علمية معينة ؟ 3- هل تمت صياغة المشكلة بعبارات محددة واضحة ؟ 4- هل يمكن تعميم النتائج التي يمكن التوصل اليها من خلال بحث هذه المشكلة ؟ 5- هل ستقدم النتائج فائدة عملية الى المجتمع ؟ |
|
2010- 5- 2
|
#42 |
|
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
المحاضرة الرابعة
( الخطة المقترحة للبحث التربوى) الفهرس •الموضوع الأول : ماهية خطة البحث المقترحة . •الموضوع الثاني : مكونات خطة البحث ( العنوان – المقدمة – المشكلة – الدراسات السابقة- الاهداف – الاهمية- الفروض – الحدود- المصطلحات-المراجع). الخطة المقترحة للبحث بعد أن يختار الطالب مشكلة معينة لدراستها، يُطلب منه أن يُقدم خطة مقترحة للبحث . هذا يعني أنها تخطط للبحث قبل تنفيذه لتحديد جميع جوانبه ومشكلته وأهميتها وأهدافه ومصادر معلوماته وكيفية جمع المعلومات كما تخطط أيضا للتنفيذ من حيث عرض وتحليل المعلومات وتبويب البحث.وتحتوي خطة البحث المبدئية عادة على العناصرتتضح فى الشكل التالى: مكونات خطة البحث العنوان لكل بحث عنوان معين يُعبِّر في دقة ووضوح وإيجازعن طبيعة الدراسةوهناك عدة اعتبارات يجب أن يراعيها الباحث عند صياغة عنوانالبحث نذكر منها ما يلى:- أ- يجب أن يكون العنوان البحث محددا ليس فيه اسهاب او اطناب وليس بالقصير المخل بشكل او موضوع البحث. ب- يفضل أن يتضمن العنوان الكلمات المفتاحية التي تشير إلى مجال البحث و متغيراته. ج- يفضل ألاّ يزيد عدد كلمات العنوان عن خمس عشرة كلمة. د- الا يحتوى على الفاظ او مصطلحات تحتمل التأويل او تفهم بمعنيين. المقدمة يشير الطالب في هذه المقدمة إلى الكتابات والبحوث السابقة موضحاً الصلة بينها وبين المشكلة التي يدرسها بحثه. ويمكن أن يوضح في هذه المقدمة بعض الثغرات والمشكلات المُلحة القائمة في مجال بحثه بخاصة، والتي تحتاج إلى حلول مُستمدة من بحوث علمية فهى تهيئة للدخول في المشكلة , وهي عملية تقدير لموضوع البحث وأبعاده , مشتملة على توضيح للمشكلة , وأهمية الموضوع مدعما ذلك بذكر بيانات إحصائية وجهود الآخرين في هذا المجال وإشارة لما يترتب عليه عدم القيام بهذا البحث, وأسباب اختياره لهذا البحث والجهة المستفيدة منهوالمقدمة الجيدة هى التى تبدا بالعام وتنتهى بالخاص. محتوي المقدمة أ- توضيح مجال المشكلة . ب- توضيح اهمية الموضوع. توضيح مدى النقص عن عدم القيام بهذا البحث. د-استعراض الجهود السابقة للاخرون التى قاموا بها فى هذا المجال. ه- بيان الجهات التى يمكن ان تستفيد من هذا البحث. الدراسات السابقة واهميتها يبين الباحث بعد المقدمة ماقام به الباحثون والمؤسسات العلمية فى مجال البحث والاطلاع على الدرسات السابقة يمكن ان يوفر للباحث: .1 إثراء معلومات الباحث فيما يتعلق بموضوع دراسته. .2استكمال الجوانب التى وقفت عندها الدرسات السابقة. .3 مساعدة الباحث في التعرف على الادوات والاجراءات والاختبارات التي سيتفيد منها فى اجراءاته لحل المشكلة. .4 تزويد الباحث بأفكار كاملة أو جزئية عن المنهج المناسب لإجراء دراسته. .5 تنبيه الباحث لمصادر ومراجع علمية قد لا يكون على علم بها. صياغة المشكلة وتحديدها ينبغي أن تُصاغ مشكلة البحث بوضوح بأن يختار الباحث مفردات ومصطلحات تُعبّر بدقة عن مضمون المشكلة. ومن أمثلة :الصياغات الضعيفة للمشكلات البحثية ما يلي ـ أثر التربية الديمقراطية في كسب المتعلم للمهارات الاجتماعية. ـ العلاقة بين الابتكار والإبداع والتفوق العقلي وبعض المتغيرات الاقتصادية. ومن الواضح أن هذه المشكلات تحتوي على ألفاظ ليس لها مدلول معين مُتفق عليه الأمر الذي يزيد من صعوبة تحديد السلوكيات المرتبطة بها، ووسائل قياسها. فروض البحث الفرض هو تفسير أو حل مُحتمل للمشكلة التي يدرسها الباحث، ولكن صحته تحتاج إلى تحقق وإثبات، ولذلك يستخدم الباحث الوسائل المناسبة لجمع الحقائق والبيانات التي تُثبت صحة الفرض. خصائص الفرض الجيد 1ـ أن يكون الفرض متسقاً مع الحقائق المعروفة سواء كانت بحوثاً أو نظريات علمية. وفي ضوء ذلك يُعتبر الفرض التالي غير جيد: "معلمو العلوم غير القادرين على الحديث باللغة العربية الفصحى .لا يتمكنون من تدريس العلوم 2- أن يُصاغ الفرض بطريقة تُمكّن من اختباره وإثبات صحته أو دحضه، وفي ضوء ذلك يُعتبر الفرض التالي غير جيد: "مُدرسو اللغة العربية بالمدارس الابتدائية لا يتوفر لديهم قدر كاف من التمكن يمكنهم من التدريس الجيد لها خصائص الفرض الجيد فهذه الصياغة -السابقة - تتضمن تحيز مبدئي من الباحث ضد هؤلاء المعلمين، ولذلك إذا أراد أن يختبر مستوى تمكنهم يضع اختباراً غاية في الصعوبة وتأتي النتائج لتُثبت صحة فرضه، كما أنه لم يحدد .المستوى الذي يراه دالاً على تمكُّن المعلم 3-أن يُصاغ الفرض في ألفاظ سهلة محددة بدقة، وفي ضوء ذلك يُعتبر الفرض التالي غير جيد ”يتوقف توافق التلميذ داخل الفصل على الموقف الكلى فيه 4- ينبغي أن يحدد الفرض علاقة بين متغيرات معينة. ومن أمثلة الفروض التي توضح مثل هذه العلاقةاستخدام شرائط الكاسيت في تعلم اللغة العربية لتلاميذ المرحلة الابتدائية العليا يؤدي إلى زيادة التحصيل فيها“ صياغة فروض البحث الفرض المباشر(غير الصفرى)(أثبات علاقة) يفترض الباحث أن هناك علاقة بين متغيرين أو فروق متوقعة بينهممثال: - توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين متغيري الذكاء والتحصيل -: أهداف البحث عندما يوضح الباحث أهداف بحثه فأنه يجيب بذلك على سؤال [لماذا] يجري البحث؟ ويُعتبَر تحديد أهداف البحث في بداية العملية البحثية ضرورية جداً. فبعد أن حدد [ماذا] بالخطوات السابقة، يتعين عليه أن يكمل توضيحه بـ [لماذا] ومن الاخطاء التى يقع فيها الباحثون عند تحديدهم للاهداف انهم يضعون اهداف غامضة وليست مرتبة حسب اهميتها, واحيانا يضمنونها اهدافا تخرج عن نطاق المشكلة المدروسة. ويجب أن تكون أهداف البحث: - محددة يمكن قياس مدى تحقيقها. - دقيقة، وثيقة الصلة في ارتباطها بمشكلة البحث. - قابلة للتحقيق في ضوء الوقت و الجهد المخصصين للبحث. أهمية البحث والحاجة إليه يصل الباحث من خلال المقدمة إلى الأهمية العلمية والتطبيقية لقيامه بالدراسة، ويعطي من الأدلة والأسباب ما يؤكد هذه الأهمية ويبرزها ويدعو إلى إجراء بحثه او ما يسمى في بعض الكتب و الأبحاث بـِـ مبررات إجراء البحث. وفي هذه الخطوة يفترض الباحث أن القارئ قد لا يتفق مع الباحث في أهمية المشكلة المدروسة، وهذا الإفترض يتطلب منه أن يسهب في توضيح أهمية المشكلة وجدوى دراستها، وذلك بعرض بعض الأدلة و الشواهد التي من شأنها توضيح تلك الأهمية ومن هذه الأدلة و الشواهد: أهمية البحث والحاجة إليه أ- توضيح ما يمكن أن يقدمه البحث في حل مشكلة أو إضافة علمية. ب- الإشارة إلى التوصيات التي وردت في بحوث سابقة التي تنص على أهمية دراسة مثل هذا الموضوع. ج- تضمين بعض الأدلة المنقول لذوي الصلة بموضوع البحث سواء أكانوا علماء أم مستفيدين. حدود البحث ينبغي أن يوضح الباحث حدود بحثه، وذلك فيما يتصل بجوانب المشكلة ومجالها، والعينةأو الأفراد أو المؤسسات التي سيشملها البحث، ويساعد وضع الباحث لحدود بحثه في تركيزه على تحقيق أهداف البحث، وتجنب التعميم الزائد، أو تعميم النتائج إلى أبعد من حدود البحث المكانيةوالزمانية والمجتمعية. مصطلحات البحث - الباحث والقارئ بحاجة ماسة للاتفاق على المدلول الذي عناه الباحث للمصطلحات المهمة في بحثه التي تتكون منها مشكلة البحث حتى لا تفسر من قبل القارئ بمدلول مختلف. فعليه أن يعرف بعض الكلمات الغامضة في دراسته أو بحثه تعريفا إجرائيا أي ماذا يقصد بهذه الكلمة أو المصطلح. مثال (عزوف الشباب عن الزواج في سن مبكرة) فيشرح كلمة : عزوف: أي رفض أو بعد الشباب أو تأخير الشباب للزواج. الشباب: المقصود بهم في هذه الدراسة هم من عمر 20-25 وهكذا يشرح الكلمات الغامضة وماذا يقصد بها في بحثه. الطريقة وخطوات البحث يحدد الطالب في هذا الجزء من الخطة خطوات وإجراءات تنفيذ بحثه وهذه تشمل ما يلي: -تحديد منهج أو مناهج البحثالمستخدمة)التاريخى- الوصفى- التجريبى). -تحديد مجتمع الدراسة، وطريقة اختياره. -تحديد عينة البحث من حيث نوعها، وأسباب اختياره، وخصائصها (متغيراتها). -تحديد أداة أو أدوات البحث، من بيان إجراءات تصميمها، وإجراءات تحكيمها. الأساليب الإحصائية للإجابة عن أسئلة الدراسة .- العربية والاجنبية))المراجع |
|
2010- 5- 2
|
#43 |
|
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
المحاضرة الخامسة
(مصادر جمع البيانات والمعلومات في البحث التربوى ) الفهرس الموضوع الأول: المكتبة والبحث التربوى الموضوع الثاني:نظام التصنيف داخل المكتبة الموضوع الثالث: الانترنت والبحث التربوى الموضوع الرابع: تدريب المكتبة والبحث التربوى تعد المكتبة مؤسسة علمية تربوية ثقافية تهدف الى جمع مصادر المعلومات والبيانات باشكالها المختلفة (المطبوعة وغير المطبوعة والمكتبات انواع :فمنها 1- المكتبات العامة التى توفر مواد المعرفة لأفراد المجتمع كافة. 2-المكتبات الخاصة التى تتبع مؤسسات وهيئات معينة . 3-المكتبات الاكاديمية مثل مكتبات الجامعة والكليات. ومن مصادر المعلومات المكتبية على سبيل المثال لا الحصر والتى تهم الباحثين بدرجة كبيرة عند الذهاب الى المكتبة ما يلى: الكتب الكتابإ نتاج فكرى مطبوع على مجموعة من الاوراق التى تثبت معا لتشكل وحدة واحدة وتشترط اليونسكو الا تقل عدد صفحاته عن 49 صفحة واذا قلت صفحاته عن ذلك يصبح كتيباٍ ويتم فيه جمع وتنسيق المعلومات بصورة جديدة. وقد لا يقدم الكتاب معلومات حديثة نظرا لطول المدة التي يستغرقها نشره.وللكتب انواع متعددة منها:- 1- الكتب المتخصصة:هىالتى تعالج بشكل دقيق وشامل موضوعاً معيناً أو مشكلة معينة مثل كتاب الذكاء , صعوبات التعلم ,الادارة المدرسية , ادارة الصف , التربية المقارنة... الكتب المرجعية : الكتب المرجعية: تعرف الكتب المرجعية بأنها مصادر معلومات لا تقرأ من أولها إلى أخرها . ولكن يرجع إليها عند الحاجة أو تستشار للحصول علي معلومة معينة يحتاجها الباحث بسرعة وتمتاز عن غيرها من الكتب بالاختصار والتركيز فى المعلومات وشمولية تغطية الموضوع وسهولة الوصول اليها بسب طبيعة تنظيمها(الترتيب الهجائى او الموضوعى) وتقسم الكتب المرجعية إلى إشكال مختلفة منها : 1- الموسوعات / دوائر المعرفة تضم الموسوعة عددا كبيرا من الدراسات الكتب المرجعية 2-القاموس يعرف القاموس بانة كتاب يضم مفردات لغة معينة أو عدة لغات ويرتبها هجائيا ثم يقوم بشرحها وتفسيرها ويوضح طريقة نطقها ومعانيها المختلفة ومترادفاتها وتقسم المعاجم والقواميس بشكل عامالي : - معاجم لغوية عامة تتناول ألفاظ لغة الرسائل الجامعية: الرسائل الجامعية: تعرف بأنها عمل علمي يتقدم به طالب الدراسات العليا في الجزء الأخير من مدة دراسته والتي تختلف من دولة لأخرى ومن نظام جامعي الى آخر لغرض الحصول على درجة جامعية معينة في الغالب تكون ماجستير أو دكتوراه.هي من الوثائق المهمة التي يحتاجها الباحثون في موضوعاتهم، الدوريات الدوريات: تعتبر من مصادر المعلومات المهمة للباحثين، وتعرف الدورية بأنها مطبوع يصدر على فترات محددة أو غير محددة، منتظمة أو غير منتظمة ولها عنوان واحد يكون واضحا ومميزا يظهر على الصفحة الاولى لكل من أعدادها ويشترك في كتابة مقالات الدورية وفي تحريرها عدد من الكتاب.ويمكن تقسيم الدوريات الى:- نظام التصنيف داخل المكتبة الانترنت والبحث التربوى : الانترنت من المهارات الاساسية التى يجب ان يكتسبها ويتقنها الباحث التربوى حتى يمكنه انجاز بحوثه , والاستفادة من هذه التقنية باقصى درجة ممكنة.فالباحث التربوى يمكنه ان يجمع بيانات ومعلومات عن بحثه من خلال الانترنت بوسائل متنوعة فيمكنه مثلا ً ان يستخدم ما يعرف:- 1-محركات البحث 2-قواعد البيانات اولاً: محركات البحث هي عبارة عن برامج مجانية متوفرة من خلال مواقع خاصة على الإنترنت تتيح للمستخدم البحث عن معلومات أو أشخاص أوملفات محددة ضمن مصادر الإنترنت المختلفة. من الأمثلة المشهورة لمحركات البحث قواعد وضع عناصر الاستبيان يقدم هذا البحث من خلال محرك بحث جوجل ميزة متقدمة وهي البحث عن معلومات بأدق التفاصيل، فيمكن من خلالها استثناء الكلمات التي لا ترغب في تواجدها ضمن نتائج البحث فيتقلص بذلك عدد النتائج بكمية هائلة تتيح للباحث الحصول على المعلومات المطلوبة بأعلى دقة. -استخدم (.) إذا أردت نفس الكلمة حرفياً مثلاً (school.) سوف يبحث فقط في هذه الكلمة ولن يبحث في (schools) مثلاً. قواعد وضع عناصر الاستبيان ثانياً قواعد البيانات هناك العديد من قواعد البيانات التي يمكن للباحث التربوي إن يستفيد منها كثيرا ومن اشهر هذه القواعد كما سبق وان اشرنا ما يلي : 1-قاعدة بيانات مركز مصادر المعلومات التربوية 2-قاعدة بيانات ملخصات الرسائل الجامعية university microfilms international)(umi)(ماجستير دكتوراه ) وتقدم ملخصا شهريا لنسبة كبيرة من الرسائل والأطروحات بالانجليزية والتي يتم إجازتها في بعض الدول المتقدمة وخاصة قواعد وضع عناصر الاستبيان وفي المستوى الثانى فيتيح خيارات افضل للبحث مثل : ان نبحث فى سنوات معينة أو فى الدوريات او فى الكتب او الوثائق المتوفرة كاملة وغيرها من الامكانيات المتوفرة تدريب اولاً : ضع علامة صح أو علامة خطا إمام كل ما يلي: ( 1)قاعدة البيانات المعروفة بالايريك من أشهر قواعد البيانات التربوية ( ) (2)-تقدم قاعدة البيانات المعروفة باسم ( umi) ملخصات للبحوث والدراسات التربوية المنشورة في الدوريات( ) ( 3 ) يستخدم هذا الرابط (or )لاستثناء وإبعاد إي شيء يخص المصطلح الذي يأتي بعده ( ) ثانيا :اختر الاجابة الصحيحة مما يلى: (1) “أريد معرفة نطق وهجائية مصطلح التربية ” تشير الى . أ-الموسوعة . ب- الرسائل. جـ - الدورية د- المعجم (2) تتمثل المطبوعات المرجعية فى : أ – براءات الاختراع .ب– وقائع المؤتمرات جـ– الصحف والمجلات د – الموسوعات ودوائر المعارف |
|
2010- 5- 2
|
#44 |
|
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
نتوقف إلى الآن
تفضلي خيتو قمة الوضوح ننتظر اسئلتك 
|
|
2010- 5- 3
|
#45 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
انشالله حبيبتي تفضلي هذي الاسئله
[بسم الله الرحمن الرحيم] .....اسئلة مهارات البحث التربوى.... س1\هو التحري او استقصاء المعلومة للحصول على حل لمشكلة معينه أ)مفهيم البحث ب)المحقق جـ)الباحث النفسي د) ب-جـ س2\هوى رسم توضيح مهمة البحث التربويمن الظاهره التربوية. أ) مفهيم وصفيه ب)مفهيم المعياريه جـ) مفهيم فنية د) لا شي مما ذوكر س3\تعناء خطوات الاسلوب العلمي في دراسة الظاهرة التربوية . أ) مفهيم وصفيه ب)مفهيم المعياريه جـ) مفهيم فنية د) لا شي مما ذوكر س4\من خلال مفاهيم الوصفيه والمفهيم المعيارية هناك قاسماً مشتركاً. أ) البحث والتقصي ب)بدراسة القضايا والمشكلات التعليمبى جـ)الارتقى الفكري د)التشدد الوعضي س5\مساعدة الدارس على تنمية قدرته على فهم انواع البحوث المتعلقة بالمجال التربوى.تحت منظور أ)مفاهيم الباحث التربوي ب)اهمية دراسة الباحث التربوي جـ)خصائص البحث التربوي د)مجالات البحث التربوي س6\توعد توافرقدر مناسب من الجدة والابتكار . أ)مفاهيم الباحث التربوي ب)اهمية دراسة الباحث التربوي جـ)خصائص البحث التربوي د)مجالات البحث التربوي س7\تحت هذا المجال يدرس الباحثون الأسس الفلسفية والنفسية والاجتماعية . أ)الادارة والتربية المقارنة ب)اصول التربية واقتصادياتها جـ)المناهج وطرق التدريس د)علم النفس س8\يدرس القضايا المرتبطة بمراحل النمو . أ)الادارة والتربية المقارنة ب)اصول التربية واقتصادياتها جـ)المناهج وطرق التدريس د)علم النفس س9\يهتم الباحثون هنا على الاهداف التربوية والتدريسية . أ)الادارة والتربية المقارنة ب)اصول التربية واقتصادياتها جـ)المناهج وطرق التدريس د)علم النفس س10\يدرس كل ما يرتبط بعملية التربية في مجتمعات مختلفة . أ)الادارة والتربية المقارنة ب)اصول التربية واقتصادياتها جـ)المناهج وطرق التدريس د)علم النفس س11\ قلة المخصصات الماليه للبحوث التربوية من. أ)من عيوب الباحث التربوي ب)من معوقات الباحث التربوي جـ)من اسئسيات الباحث التربوي د) الاخطا الكامنه في البحث التربوي س12\هي حاجة لم تشبعأوجود عقبة أمام إشباع حاجاتنا0 أ)المشكلة ب)الطلب جـ)الحاجه د) جميع الاجابات خطاء س13\توفر الخبره في مجال معين0 أ)برامج الدراسات العليا. ب)التخصص. جـ)القراءات الواسعه الناقدة د)محيط العمل والخبرات العملية س14\تتمثل في البرامج التي توفرها الجامعات لطلاب البحوث. أ)برامج الدراسات العليا. ب)التخصص. جـ)القراءات الواسعه الناقدة د)محيط العمل والخبرات العملية س15\ يبرز للباحث مخلال خبرتة العملية اليومية. أ)برامج الدراسات العليا. ب)التخصص. جـ)القراءات الواسعه الناقدة د)محيط العمل والخبرات العملية س16\تحوي الكتاب والدوريات ألخ.... تثير للباحث الكثير من التساؤلات التي يستطيع درستها . أ)برامج الدراسات العليا. ب)التخصص. جـ)القراءات الواسعه الناقدة د)محيط العمل والخبرات العملية س17\الخطوه التي تاتي بعد تحديد المشكله. أ) حل المشكله ب) كتمان المشكله جـ)الخطه المقترحه للبحث د)جـ-ب س18\هي العريضه التي يستنشد به الباحث عند تنفيذ البحث . أ)خطة البحث ب) مفهوم البحث جـ) معاينه البحث د)الاستطلاع للبحث س19\يشير فيه الطالب الى الكتاب والبحوث السابقة موضحاً الصله بينها وبين المشكله التي يدرسها بحثه. أ)العنوان ب)المقدمة جـ)الخاتمه د) المحتوى س20\هو تفسير اوحل محتمل للمشكله التي يدرسها الباحث . أ) نفسيت الباحث ب)فروض البحث جـ) اساسيات البحث د)منهجيت البحث س21\من حدود البحث الجوانب التي يتضمنها الباحث وتعتبر هذي الحدود من الحدود..... أ)الحدود الموضوعيه ب) الحدود الزمانيه جـ) الحدود المكانيه س22\هي مكتبه تابعه لمؤسسات وهيئات معينة. أ)المكتبه العامة ب) المكتبه الخاصه جـ)المكتبه الاكديميه س23\هي التي تعالج بشكل دقيق وشامل موضوعاً معينااو مشكله معينه. أ)الكتاب الشامل ب)الكتب المتخصصة جـ) الكتب الرسمية د)الكتب الدرسية س24\تعرف بانها مصدر معلومات لاتقرأ من اولاها الى اخرها ولاكن يرجع اليها عند الحاجه. أ)الكتاب الشامل ب)الكتب المتخصصة جـ) الكتب الرسمية د)الكتب المرجعيه س25\تعتبر من مصادر المعلومات المهمه للبحثين. أ)الدوريات ب)الكتب المتخصصة جـ) الكتب الرسمية د)الكتب المرجعيه س26\تتمثل المطبو عات المرجعيه في . أ)وقائع المؤتمرات ب)باءات الاختراع جـ) الموسوعات ودوائر المعارف د)الصحف والمجلات س27\ تسمى عملية النقل الحرفي او غير حرفي لنص او فكره من مؤلف آخر ويكون ايجابياً. أ) الاستعاره ب) الاقتباس س28\يجب ذكر أسماء المؤلفين في كل مره يذكر فيه المرجع. أ)لمؤلفين اثنين ب)لثلاثه مؤلفين فاكثر س29\م اكثر طرق التوثيق شيوعاً في مجال العلوم الاجتماعيه. أ) mLA ب)Chocago جـ) APA د)جميع ماسبق صحيح س30\يشير التوثيق التالي الى" آل مكتوم محمد بن راشد (2006)روئيتي:التحديات في سباق التميز(ط.1). أ) الكتاب ب)الدوريه جـ) الرساله د)المؤتمر س2 \ }صح{ ام }خطاء{ . س31 \ان مفهوم البحث التربوي يختلف اختلاف كبير عن المفهم البحث العلمي( ) س32 \من اهداف البحث التربوي الكشف عن المعرفه الجديده ( ) س33 \تتبنلا مبادئ أخلاقيات الباحث العلمي قيمتي العمل السلبي وتجنب الضرر( ) س34 \يقسم الاقتباس الى نوعين اساسين( ) س35\ تشير(د.ت) الى ان التاريخ نشر الكتاب او الماده العلميه غير معروفه( ) ومشكوره على المجهود الحلو وبالتوفيق يارب
|
|
2010- 5- 3
|
#46 |
|
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
مشكورة يالغلا على مجهودك الراااااااااائع ^_^
محطتنا القادمة مذاكرة خمس محاضرات الاولية لـ علم نفس النمو
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة جوري الملتقى ; 2010- 5- 3 الساعة 06:44 AM |
|
|
2010- 5- 3
|
#47 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
العفو ياقلبي
خلاص تم انتي نزلي الملخص وانا بنزل الاسئله دايرك الله يعطيك العافيه وبالتوفيق |
|
2010- 5- 4
|
#48 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
يعطيكم العافيه
مجهود رائع |
|
2010- 5- 4
|
#49 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
الله يعطييكم العافيه
مجهود تشكرون عليه وفقكم الله لما يحبه ويرضاه وجعلها الله في ميزان حسناتكم 
|
|
2010- 5- 5
|
#50 |
|
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ
|
رد: للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني
علم نفس النمو من المحاضرة التمهيدية الى المحاضرة الثامنه
http://www.zshare.net/download/7572340288da48df/ |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| >, للجادين, المذاكرة, المستوى, الثاني, فقط |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| ضع سؤالك عن الانتساب وراح تلقى جوابك | mrjava | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 6116 | 2010- 12- 15 10:31 PM |
| المستوى الثاني ايش موادهم تمريض | بنت مو حلوه | منتدى الأكاديمية الدولية للعلوم الصحية | 5 | 2010- 3- 22 12:03 AM |
| خطة مستويات المقررات بالعلوم الادارية | مشوط | إدارة أعمال 1 | 19 | 2010- 3- 11 02:10 AM |
| اضفت مواد المستوى الاول((مستجدة))واضفت مادتين من المستوى التاني افيدوني؟ | لولة333 | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 4 | 2010- 3- 1 06:29 PM |
| استفسار : في حال اجلت مواد .. هل ادرسها لاحقاً ام لا ؟ | الفرعونيه | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 2 | 2010- 2- 22 12:32 AM |
