بليز لجميع طلاب الاداب مستوى ثاني - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

-NADA- · #1 2010- 5- 19

سلاموو

بليز ابي طلب من جميع الطلاب

انا الا الان مايفتح عندي البلاك بورد

وعندي الانجلش القراءه ماعندي ولا حرف واحد وممكن احد ينسخ لي محتوى المقرر هنا في موضوعي

وباقي المواد نااااقصه

عندي

مهارات
صحه ولياقه
مباديء اداره
احصاء
تجويد
قراءه ومحادثه
وانجلش قراءه

المهارات عندي 1-2-3-5-6 بس

صحه ولياقه (خطه الصحه والياقه- مقدمه الى الصحه والياقه-القوام-التغذيه-اللياقه العضليه-التركيب الجسماني والتحكم بالوزن 1_2 -اللياقه القلبيه الوعائيه )

مباديء اداره من التمهيديه للثامنه

احصاء سبع المحاضرات الاولى

تجويد عندي 1-2-3-4-5-6-8 والسابعه لا مو عندي

قراءه ومحادثه قمه الحوسه هنا عندي تمهيديه -المحاضره{1-4وتتمه4-6-7}

انجلش قراءه : ولا شي

مو قادره اركز اتابع وصل السداد والجامعه ولا ملازم ناقصه

-NADA- · 2010- 5- 19

ولا احد بيساعد

*مريم* · 2010- 5- 19

مهارات
صحه ولياقه
مباديء اداره
تجويد
قراءه ومحادثه
قولي وش نآقصكـ من هآلمواد

فوفو وبس · 2010- 5- 19

هذا تلخيص لمهارات التعليم والتفكير من تلخيص صدى الصمت وفانتوم الله يجزاهم خير
المحاضره7
مهارات التعلم
1-مهارات الكتــــــــابه

منها:كيفية كتابة ملخص
2-كيف تكتب المقال
3-كيف تأخذ ملاحظاتمنالمحاضره
4-كيف توثق المراجععندك عند كتابة(بروجكت او بحثمصغر)
اولــــــــــــــــا"
كتابة التلخـــــــــــيص:(التعريف)يشير الى عباراتموضوعيه تحقق الهدف ومختصره لفصل من كتاب او كتاب وهذا الاختصار لا يؤثر على شموليةالموضوع

شروطالتلخيص:
1-الموضوعيهومعناها ان يكون بعيد عن الذاتيه اي بعيد عن الأراء الشخصيه وايضا" تحقيقالأمانه

2- تحقيقالهدف

3-ان يكون مختصر:يقولالعلماء ان يحتوي على
20%منالنص الأصلي
والتلخيص بماانه مختصر اذا" الاختصار يقود الى الفهم والفهميقود الى التحصيل.

فوائدالتلخيص
التلخيص يصقل مهاراتالقراءه والكتابه
2-يساعد علىبقاء المعلومه مده اطول
اذا" هويساعد على التحصيل والتعلم والتأكد على انك تعلمت.

خطوات كتـــــــــابة الملخص:
1-مراجعه عامه تشمل على
اولا" العناوين الفرعيهوالرئيسيه
ثانيا" الكلماتالمظلله او التي تحتها خط

2-قراءة الفصل قراءه متعمقه للحصول على الفكره الرئيسيهللموضوع

3-دوين الفكرهالرئيسيه(الموضوع)

4-اعادةالقراءه للحصول على الأفكار الرئيسيه وتدويــــنها.

5-ربط الأفكار مع بعضها

6- عمل مراجعه عامه للــتخلص منالتكرارات
ومراجعهلغويه
ومحاولة المقارنه بينالتلخيص والنص الأصلي والتسلسل في الأفكار

اخيــــرا" هناك
نقاط رئــــيسه:
1- التأكد من ان الملخص لغوي خال منالخصوصيه
2-يحققالهدف
3-شامل لجميعالأفكار
4- مختصر.
المقـــــــــــــال:هواعباره عن قطعه نثريه قصيره تعالج موضوع محدد بشكل متكاملنوعا"ما.
كيفية كتابةالمقــــــــال:
1-البحث عنمصادر مختلفه تتحدث عن الموضوع
2-كتابة الأفكار اللتي جمعتها
3-التنقيح لهذه الأفكار اللتي تم جمعها
4-عمل مراجعه عامه
5- تسلسل الأفكار
6-عمل مسوده للمقال للتأكد من الشمول
7-تسليمه للجهه المختصه

كيفـــــــية تدوين الملاحظه:
1- التركيز
2-تدوين الأفكار الرئيسه---->عمل فكرهفرعيه
3-التركيز على الأفكارالجديده وتدوينها

التوثـــــــيق: معلومات يتم اخذها من مصادرمختلفه ونشرها واشير الى مؤلفيها.
التوثيـــــق نوعين:1-داخل النص2-في قائمة المراجعالرئيسه
(ولابد ان يكونهناك تطابق)

1- داخلالنـــــــص:ينقسم الى قسمين
1-فكرة الكاتب واصيغهاباسلوبي
2-اقتبــــــاس اي اخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون ايتغير

توثيــــــق داخل النصمن قائمة المراجع وفكرة المؤلف
1- الفكـــــره (ومنها)

1-التبديل فيالألفاظ(ذكر-اوضح-اشارا-بين-افادا)
2-الكتابة باسلوبي
اولا"(البدايه با الأسم الأول او الأخيرللكاتب)

مثلا"1- عندما يكونهناك كاتب واحد وبتاريخ واحد
(عادل،2008)
2-اذا كان مؤلف بتاريخين متشابهين نفرق بينهمبــ
(عادل أ،2008) (عادلب،2008)

3-مؤالف من دونتاريخ(عادل،بدون تاريخ)
4-اذاكان المؤالف اثنان نكتب اسمائهم على حاسبالكتاب (عادل،عبد الحميد،2008)

5-قديكون المؤلفين اكثر من اثنين نبدء في كتابة الأسماء على حسبالكتاب
(عادل،عبد الحميد،واخرون)

وفي نهايةالكتاب على الهامش نكتب وتشير الأسماء اللتي بين القوسين الى المؤلف وتاريخالنشر.
المحاضره 8
تابع مهارات التعليم ::

2- المقــــــــال : عبارة عن قطعة نثريةقصيرة تعالج موضوع محدد بشكل
متكامل

· شروط كتابة المقــــــــال :
1- البحث عن مصادر مختلفة تتحدث عنالموضوع
2- كتابة الافكار التي جمعتها منالمصادر
3- تنقيح هذه الافكار التي تمجمعها
4- عمل مراجعة من اجل التأكد من تسلسلالافكار
5- عمل مسودة للمقال للتأكد انها شاملة
3- تدوينالملاحظــــــــــــات :
تتكون من فكرة رئيسية ثم تدون الافكار الفرعية
ويجب التركيز على الافكار الرئيسية والكلماتالمفتاحيه
والتركيز على الموضوعات والافكار الجديدةبالنسبة لك
وتدوين الملاحظات يحتاج الى مراسوتمرين
4- توثيقالمراجـــــــــــــع :
المعلومات تؤخذ من مصادر مختلفة وهذه المصادرتحتاج أنني أشير الى
مؤلفيها من باب الامانهالعلميه
وينقسم الى نوعين رئيسيين :
1- توثيق داخل النص
( أ ) فكرة الكاتب واصيغه باسلوبي الخاص
( ب ) الاقتباس
2-توثيق قائمة المراجع الرئيسية.

فوفو وبس · 2010- 5- 20

المحاضره9:
التوثيــــــــــــــــــــــــق

1- التوثيق داخل النص
ينقسم الى قسمين :

( أ ) توثيق الفكرة
1- الالقاب لتكتب في قائمة النص مثل ( الدكتور – المهندس )
2- اما أن الاسم الاول او الاسم الاخير للمؤلف
3- الاسم داخل النص يجب ان يتطابق مع الاسم في قائمة المراجع
4- قد يكون الكتاب لايوجد له تاريخ نشر ( بدون ) أي بدون تاريخ نشر
5- اذا كان اكثر من مؤلف نكتب اسم المؤلف الاول ( واخرون )
6- اذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر واردت ان ارجع للكتاب فلم اجده واريد ان استفيد منه في بحثي في هذه الحالة اكتب العبارة واسم الكاتب ثم بين قوسين اسم الكاتب الذي نقل منه
7- فكرة اريد ان اكتبها فوجدت انها مكتوبة في اكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة واريد ان اوثق هؤلاء الكُتاب اكتب جميع المراجع مع بعضها وارتبها حسب الاقدم في الطباعة

( ب ) الاقتباس
التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط في كتابة الاسم والتاريخ
اما الاختلاف فيكون ان الاقتباس تنقل كلام الكاتب بدون زيادة او نقصان كما هوحتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الاملائي

وايضاً في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
ثم نكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص"

2- قائمة المراجع
المرجع ثلاثة انواع
أ )) كتاب
نضع في المرجع اسم المؤلف تاريخ الطباعة واسم الكتاب والناشر والمدينة والدولة

ب)) مجلة علمية
نضع اسم المؤلف وتاريخ الطباعة واسم البحث وعدد المجلة
ج)) انترنت تكتب الويب سايت كامل.

المحاضره العاشره:

تعريف القراءة :
هي عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص .

· بماذا تتأثر القراءة :
( أ ) القارئ ( ب ) النص
1- ثقافة القارئ 1- كميتها ومحتوى المادة
2- قدراته العقلية
3- خبراته السابقة
4- الهدف من القراءة
5- الحالة الانفعالية

ـــ القراءة فن ممكن تحسينه وتطويره بالممارسة والمران
وهي وسيلة وليست غاية .

· أنواع القراءة :
القراءة السريعة & قراءة انتقائية & قراءة تحليلية & قراءة فعالة

( 1 ) القراءة السريعة :
لاتهتم بالتفاصيل ولكن تهتم بأخذ الفكرة العامة للنص
· وتنقسم الى :
قراءة ماسحه ــــ قراءة تصفحية

( 2 ) القراءة الانتقائية :
انتقاء مجموعة من المعلومات أو المواضيع التي تهمني

( 3 ) القراءة التحليلية أو الناقدة :
قدرة عقلية عليا استخدمها في تقويم نص معين
والنقد يشمل الرأي الايجابي والسلبي ويفترض في النقد أن لايدخل فيه الامور الشخصية

( 4 ) القراءة الفاعلة أو الفعاله
· العناصر المكونة للقراءة الفعاله:
ـــ الفهم والاستيعاب
ـــ استطيع أن احفظها.
ـــ استطيع استرجاع المعلومة
ـــ استطيع التطبيق
القراءة الدراسية تعتمد ع خمس خطوات ( sq3r ـ
1ـ المسح
2ـ الأسئلة
3ـ القراءة
4ـ الحفظ

ـــ ولابد أن تكون سريعه
بعض الكُتاب تكلم عن القراءة الفاعلة وسماها
القراءة الدراسية
وذكروا استرتيجية عبارة عن

SQ3R

Survey ـــــــــــ يعني مسح
Questionـــــــــــــــ تعني اسئلة
Read ـــــــــــــــــــ قراءة
Rcite ــــــــــــــــــــ استرجاع
Rview ــــــــــــــــــــ مراجعة

اولاً تعمل مسح للكتاب الذي تقراءه
ثانياً تضع اسئلة وتجاوب عليها
ثالثاً تعمل مراجعه عامه للمحتوى حتى تكون جاهز للامتحان.
المحاضره11:
الطريقة الاستقرائية :تهتم بالتفاصيل وهي شمولية
الطريقة الاستنتاجية :لايهتم بالتفاصيل بل يربط بين المعلومات

· مهارات الاستعداد للاختبار ::

1- الاستعداد المبكر
2- اعط نفسك وقت كاف للمراجعة
3- ابتعد عن القلق
4- التعرف على طبيعة الاسئلة للاختبار
5- يجب عمل بروفا اواسترجاع للمعلومات التي ذاكرتها

(( نصائح لتحسين القراءة من اجل الدراسة ))
1- تصفح المادة واستخرج الفكرة
2- أقراء الاسئلة المطروحة
3- دون مجموعة الافكار التى قراتها بقلمك وصياغتك لتدوم المعلومة مدة اطول
4- اربط بين المعلومات لتقرائها.

المحاضره 12:
تعلم مهارات التفكير ...
التعلـــــــم :هو تغير في السلوك .

السلــــوك :هو أي نشاط يصدر من الانسان سواء كان عقلي او انفعالي او حركي

· جوانب السلوك
1- جانب عقلي ( معرفي ) مثل التذكر والفهم والادراك والتخيل والتميز والانتباه
2- جانب انفعالي ( وجداني ) مثل الحب الكره الميل الصدق القلق
3- جانب حركي : أي حركه تصدر من الانسان

· خصائص السلوك الانساني :
1- المرونة : أي قابل للتغيير والتعديل

2- الثبات النسبي :أن الثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي. فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفراد على التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليس لديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاح والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتنا الاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفين الزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر.

3- امكانية التنبؤ به : فمثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي
يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي

فوفو وبس · 2010- 5- 20

لمحاضره13:

التعليمالتفكيرالناقد:
يعنيببساطة القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقفأو حل المشكلة.
من هذا التعريف يمكن القول أن التفكير الناقد عملية معقدة ونشاطعقلي مهم للفرد حيث تحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحدوهي:
· التمييز
· إصدار الأحكام و كما يُعرف عند بلوم بالتقييم و هي أعقد عمليةعقلية عنده.
· توليد أفكارإبداعية فكأن التفكير الناقد يتضمن التفكيرالإبتكاري.
والحديث أكثر عن هذه العمليات العقلية الثلاثة نقولالأتي:
بالنسبةللتمييزفالفرديجب توفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ،بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لايحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا.
وبالنسبة لإصدارالأحكامفالفرديحتاج إلى :
· يحاول الفصل بينالتفكير العاطفي والتفكير المنطقي.
· لديه القدرة على استخدام المنطق و الإستدلال للأمور للوصول إلىالحكم.
· يستخدم معاييرعلمية موثوقة ويشير إليها لتقوية حكمه.
وبالنسبة لتوليدأفكارإبداعيةلمعالجة الموقف أو حل المشكلة فلا بد للفرد أن تتوفر فيه مايلي:
· القدرة على إعطاءحلول لأن النقد قد يكون سهل لكن ما هو البديل.
· البحث عن الأسباب والبدائل.
· منفتح على أفكار جديدة.
· يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسبابكامنة.

فكأن التفكير الناقد يتلخص في ثلاث عملياترئيسية:
1 – تعريف المشكلة أو الموضوع و توضيحها بدقة.
2 – الحكم أو الإستدلال
3 – حلالمشكلة و استخلاص استنتاجات مقبولة.

معايير التفكيرالناقد: إنالمعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير الناقدتشمل:
· الوضوح: يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخلالرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرفمقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل منالأشكال.
· الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العباراتواضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلوماتموثوقة.
· العمقوالاتساع: لكيتفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاج أن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضاربالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقة لكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنهامتشعبة.
· الدقة: وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أونقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور.
· الربط: فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيمابينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقالأو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلةالمطروحة.
· المنطق: فهي من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ،فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفة المنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهويعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبةعلى حجج معقولة.
أسلوب حل المشكلات:
يمكن القول باختصار أن إستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطواتالتالية:
1 – تحديد المشكلة
2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة
3 – اختيار أنسبالحلول
4 – أطبق هذا الحل الذي تم اختياره
5 – تقييم نتائج هذا الحل.

فوفو وبس · 2010- 5- 20

المحاضره14:
تابع لمهارات التفكير
أولاً: مهارة المقارنة:
· مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطويرالمعرفة. فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسةالعلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما.
· توفر المقارنة فرصة للطالب أوللفرد لكي يُفكر بمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد.
· تضيف المقارنة عنصر التشويقوالإثارة للموقف التعليمي.
· يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب معقدرات الطالب أو الفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجهاما يلي:
· قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بينالأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتوريةمثلاً.
· وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات وإنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان.
· تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقفالمقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياءملموسة.
· و إذا كنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضاأن تُتيح فرصة لإجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أوالأفراد حتى يتعلم الطلبة أو الأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحةأي ليست محددة في الوزن أو الطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجةالنارية.

ثانياً: مهارة التصنيف:
· مهارةتفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد.
· فمهارة التصنيف تفيد في تعلمماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعاتوفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينةللكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوموهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية فيالصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها منمستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها واستخدامها.
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيفالبيانات.
2 - استعراض البيانات موضوعالتصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيسللبيانات من أجل التصنيف.

شروط وضوابطعملية التصنيف:
1 – الشمولية:أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا منالفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسيةبالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشموليةلأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد،والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف.
2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدففمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفهاحسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللونكأساس للتصنيف.
3 – استنفاذ الفروق المميزةلبيانات التصنيفوذلك بالاستمرار في التصنيفمن مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.

ثالثاً تنظيم المعلومات :مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أوالوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكروالسرطان.

رابعاً: الترتيب:أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا،حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال
رتبالمفاهيم حسب حدوثها:
1 – رعد ــ فيضان ــمطر ــ برق
2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــضحى

خامساً التطبيق :استخدام المعلومات والخبرات في مواقفجديدة.

سادساً تفسيرالبيانات:عملية عقلية هدفها إضفاء معنى علىخبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارةالتفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنىو التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرةالسابقة.

سابعاً إدراكالعلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثالللتناظر:
نسر : طيور فأي من العباراتالتالية تكون متناظرة معها:
1 – بقرة : قطيع
2 – مخلب : منقار
3 – ثعبان : زواحف
4 – كبش : نعجة
5 – قوة : ضعف.

فوفو وبس · 2010- 5- 20

مهآرآت آلتعليم وآلتفكير انا حملته من المحتوى وكملت عليه من التلآخيص

اما بآلنسبه للقراءة والمحآدثه تلقينه هينآآ

http://www.ckfu.org/vb/t74576.html

وآلموآد الثانيه اللي ذكرتيهآآ مو عندي بآلجدول وان شآء الله اللي عنده التلخيصات يسااعدك

2010- 5- 19	#2
-NADA- أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 35553 تاريخ التسجيل: Sat Sep 2009 العمر: 33 المشاركات: 194 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 100 مؤشر المستوى: 61 بيانات الطالب: الكلية: كليه الاداب بالاحساء الدراسة: انتساب التخصص: علم اجتماع المستوى: المستوى الثالث	رد: بليز لجميع طلاب الاداب مستوى ثاني ولا احد بيساعد

2010- 5- 19	#3
مريم :: مشرفة :: منتدى كلية الآداب بالأحساء سابقاً الملف الشخصي: رقم العضوية : 38950 تاريخ التسجيل: Fri Oct 2009 العمر: 33 المشاركات: 3,213 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1464 مؤشر المستوى: 93 بيانات الطالب: الكلية: اداب الدراسة: انتظام التخصص: دراسات اسلاميه المستوى: خريج جامعي	رد: بليز لجميع طلاب الاداب مستوى ثاني مهارات صحه ولياقه مباديء اداره تجويد قراءه ومحادثه قولي وش نآقصكـ من هآلمواد

2010- 5- 19	#4
فوفو وبس أكـاديـمـي فـعّـال الملف الشخصي: رقم العضوية : 40542 تاريخ التسجيل: Sun Nov 2009 المشاركات: 348 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 100 مؤشر المستوى: 62 بيانات الطالب: الكلية: جآمعة الدمآم الدراسة: انتظام التخصص: دراسات إسلامية المستوى: المستوى السابع	رد: بليز لجميع طلاب الاداب مستوى ثاني هذا تلخيص لمهارات التعليم والتفكير من تلخيص صدى الصمت وفانتوم الله يجزاهم خير المحاضره7 مهارات التعلم 1-مهارات الكتــــــــابه منها:كيفية كتابة ملخص 2-كيف تكتب المقال 3-كيف تأخذ ملاحظاتمنالمحاضره 4-كيف توثق المراجععندك عند كتابة(بروجكت او بحثمصغر) اولــــــــــــــــا" كتابة التلخـــــــــــيص:(التعريف)يشير الى عباراتموضوعيه تحقق الهدف ومختصره لفصل من كتاب او كتاب وهذا الاختصار لا يؤثر على شموليةالموضوع شروطالتلخيص: 1-الموضوعيهومعناها ان يكون بعيد عن الذاتيه اي بعيد عن الأراء الشخصيه وايضا" تحقيقالأمانه 2- تحقيقالهدف 3-ان يكون مختصر:يقولالعلماء ان يحتوي على 20%منالنص الأصلي والتلخيص بماانه مختصر اذا" الاختصار يقود الى الفهم والفهميقود الى التحصيل. فوائدالتلخيص التلخيص يصقل مهاراتالقراءه والكتابه 2-يساعد علىبقاء المعلومه مده اطول اذا" هويساعد على التحصيل والتعلم والتأكد على انك تعلمت. خطوات كتـــــــــابة الملخص: 1-مراجعه عامه تشمل على اولا" العناوين الفرعيهوالرئيسيه ثانيا" الكلماتالمظلله او التي تحتها خط 2-قراءة الفصل قراءه متعمقه للحصول على الفكره الرئيسيهللموضوع 3-دوين الفكرهالرئيسيه(الموضوع) 4-اعادةالقراءه للحصول على الأفكار الرئيسيه وتدويــــنها. 5-ربط الأفكار مع بعضها 6- عمل مراجعه عامه للــتخلص منالتكرارات ومراجعهلغويه ومحاولة المقارنه بينالتلخيص والنص الأصلي والتسلسل في الأفكار اخيــــرا" هناك نقاط رئــــيسه: 1- التأكد من ان الملخص لغوي خال منالخصوصيه 2-يحققالهدف 3-شامل لجميعالأفكار 4- مختصر. المقـــــــــــــال:هواعباره عن قطعه نثريه قصيره تعالج موضوع محدد بشكل متكاملنوعا"ما. كيفية كتابةالمقــــــــال: 1-البحث عنمصادر مختلفه تتحدث عن الموضوع 2-كتابة الأفكار اللتي جمعتها 3-التنقيح لهذه الأفكار اللتي تم جمعها 4-عمل مراجعه عامه 5- تسلسل الأفكار 6-عمل مسوده للمقال للتأكد من الشمول 7-تسليمه للجهه المختصه كيفـــــــية تدوين الملاحظه: 1- التركيز 2-تدوين الأفكار الرئيسه---->عمل فكرهفرعيه 3-التركيز على الأفكارالجديده وتدوينها التوثـــــــيق: معلومات يتم اخذها من مصادرمختلفه ونشرها واشير الى مؤلفيها. التوثيـــــق نوعين:1-داخل النص2-في قائمة المراجعالرئيسه (ولابد ان يكونهناك تطابق) 1- داخلالنـــــــص:ينقسم الى قسمين 1-فكرة الكاتب واصيغهاباسلوبي 2-اقتبــــــاس اي اخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون ايتغير توثيــــــق داخل النصمن قائمة المراجع وفكرة المؤلف 1- الفكـــــره (ومنها) 1-التبديل فيالألفاظ(ذكر-اوضح-اشارا-بين-افادا) 2-الكتابة باسلوبي اولا"(البدايه با الأسم الأول او الأخيرللكاتب) مثلا"1- عندما يكونهناك كاتب واحد وبتاريخ واحد (عادل،2008) 2-اذا كان مؤلف بتاريخين متشابهين نفرق بينهمبــ (عادل أ،2008) (عادلب،2008) 3-مؤالف من دونتاريخ(عادل،بدون تاريخ) 4-اذاكان المؤالف اثنان نكتب اسمائهم على حاسبالكتاب (عادل،عبد الحميد،2008) 5-قديكون المؤلفين اكثر من اثنين نبدء في كتابة الأسماء على حسبالكتاب (عادل،عبد الحميد،واخرون) وفي نهايةالكتاب على الهامش نكتب وتشير الأسماء اللتي بين القوسين الى المؤلف وتاريخالنشر. المحاضره 8 تابع مهارات التعليم :: 2- المقــــــــال : عبارة عن قطعة نثريةقصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل · شروط كتابة المقــــــــال : 1- البحث عن مصادر مختلفة تتحدث عنالموضوع 2- كتابة الافكار التي جمعتها منالمصادر 3- تنقيح هذه الافكار التي تمجمعها 4- عمل مراجعة من اجل التأكد من تسلسلالافكار 5- عمل مسودة للمقال للتأكد انها شاملة 3- تدوينالملاحظــــــــــــات : تتكون من فكرة رئيسية ثم تدون الافكار الفرعية ويجب التركيز على الافكار الرئيسية والكلماتالمفتاحيه والتركيز على الموضوعات والافكار الجديدةبالنسبة لك وتدوين الملاحظات يحتاج الى مراسوتمرين 4- توثيقالمراجـــــــــــــع : المعلومات تؤخذ من مصادر مختلفة وهذه المصادرتحتاج أنني أشير الى مؤلفيها من باب الامانهالعلميه وينقسم الى نوعين رئيسيين : 1- توثيق داخل النص ( أ ) فكرة الكاتب واصيغه باسلوبي الخاص ( ب ) الاقتباس 2-توثيق قائمة المراجع الرئيسية.

2010- 5- 20	#5
فوفو وبس أكـاديـمـي فـعّـال الملف الشخصي: رقم العضوية : 40542 تاريخ التسجيل: Sun Nov 2009 المشاركات: 348 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 100 مؤشر المستوى: 62 بيانات الطالب: الكلية: جآمعة الدمآم الدراسة: انتظام التخصص: دراسات إسلامية المستوى: المستوى السابع	رد: بليز لجميع طلاب الاداب مستوى ثاني المحاضره9: التوثيــــــــــــــــــــــــق 1- التوثيق داخل النص ينقسم الى قسمين : ( أ ) توثيق الفكرة 1- الالقاب لتكتب في قائمة النص مثل ( الدكتور – المهندس ) 2- اما أن الاسم الاول او الاسم الاخير للمؤلف 3- الاسم داخل النص يجب ان يتطابق مع الاسم في قائمة المراجع 4- قد يكون الكتاب لايوجد له تاريخ نشر ( بدون ) أي بدون تاريخ نشر 5- اذا كان اكثر من مؤلف نكتب اسم المؤلف الاول ( واخرون ) 6- اذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر واردت ان ارجع للكتاب فلم اجده واريد ان استفيد منه في بحثي في هذه الحالة اكتب العبارة واسم الكاتب ثم بين قوسين اسم الكاتب الذي نقل منه 7- فكرة اريد ان اكتبها فوجدت انها مكتوبة في اكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة واريد ان اوثق هؤلاء الكُتاب اكتب جميع المراجع مع بعضها وارتبها حسب الاقدم في الطباعة ( ب ) الاقتباس التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط في كتابة الاسم والتاريخ اما الاختلاف فيكون ان الاقتباس تنقل كلام الكاتب بدون زيادة او نقصان كما هوحتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الاملائي وايضاً في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة ثم نكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص" 2- قائمة المراجع المرجع ثلاثة انواع أ )) كتاب نضع في المرجع اسم المؤلف تاريخ الطباعة واسم الكتاب والناشر والمدينة والدولة ب)) مجلة علمية نضع اسم المؤلف وتاريخ الطباعة واسم البحث وعدد المجلة ج)) انترنت تكتب الويب سايت كامل. المحاضره العاشره: تعريف القراءة : هي عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص . · بماذا تتأثر القراءة : ( أ ) القارئ ( ب ) النص 1- ثقافة القارئ 1- كميتها ومحتوى المادة 2- قدراته العقلية 3- خبراته السابقة 4- الهدف من القراءة 5- الحالة الانفعالية ـــ القراءة فن ممكن تحسينه وتطويره بالممارسة والمران وهي وسيلة وليست غاية . · أنواع القراءة : القراءة السريعة & قراءة انتقائية & قراءة تحليلية & قراءة فعالة ( 1 ) القراءة السريعة : لاتهتم بالتفاصيل ولكن تهتم بأخذ الفكرة العامة للنص · وتنقسم الى : قراءة ماسحه ــــ قراءة تصفحية ( 2 ) القراءة الانتقائية : انتقاء مجموعة من المعلومات أو المواضيع التي تهمني ( 3 ) القراءة التحليلية أو الناقدة : قدرة عقلية عليا استخدمها في تقويم نص معين والنقد يشمل الرأي الايجابي والسلبي ويفترض في النقد أن لايدخل فيه الامور الشخصية ( 4 ) القراءة الفاعلة أو الفعاله · العناصر المكونة للقراءة الفعاله: ـــ الفهم والاستيعاب ـــ استطيع أن احفظها. ـــ استطيع استرجاع المعلومة ـــ استطيع التطبيق القراءة الدراسية تعتمد ع خمس خطوات ( sq3r ـ 1ـ المسح 2ـ الأسئلة 3ـ القراءة 4ـ الحفظ ـــ ولابد أن تكون سريعه بعض الكُتاب تكلم عن القراءة الفاعلة وسماها القراءة الدراسية وذكروا استرتيجية عبارة عن SQ3R Survey ـــــــــــ يعني مسح Questionـــــــــــــــ تعني اسئلة Read ـــــــــــــــــــ قراءة Rcite ــــــــــــــــــــ استرجاع Rview ــــــــــــــــــــ مراجعة اولاً تعمل مسح للكتاب الذي تقراءه ثانياً تضع اسئلة وتجاوب عليها ثالثاً تعمل مراجعه عامه للمحتوى حتى تكون جاهز للامتحان. المحاضره11: الطريقة الاستقرائية :تهتم بالتفاصيل وهي شمولية الطريقة الاستنتاجية :لايهتم بالتفاصيل بل يربط بين المعلومات · مهارات الاستعداد للاختبار :: 1- الاستعداد المبكر 2- اعط نفسك وقت كاف للمراجعة 3- ابتعد عن القلق 4- التعرف على طبيعة الاسئلة للاختبار 5- يجب عمل بروفا اواسترجاع للمعلومات التي ذاكرتها (( نصائح لتحسين القراءة من اجل الدراسة )) 1- تصفح المادة واستخرج الفكرة 2- أقراء الاسئلة المطروحة 3- دون مجموعة الافكار التى قراتها بقلمك وصياغتك لتدوم المعلومة مدة اطول 4- اربط بين المعلومات لتقرائها. المحاضره 12: تعلم مهارات التفكير ... التعلـــــــم :هو تغير في السلوك . السلــــوك :هو أي نشاط يصدر من الانسان سواء كان عقلي او انفعالي او حركي · جوانب السلوك 1- جانب عقلي ( معرفي ) مثل التذكر والفهم والادراك والتخيل والتميز والانتباه 2- جانب انفعالي ( وجداني ) مثل الحب الكره الميل الصدق القلق 3- جانب حركي : أي حركه تصدر من الانسان · خصائص السلوك الانساني : 1- المرونة : أي قابل للتغيير والتعديل 2- الثبات النسبي :أن الثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي. فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفراد على التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليس لديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاح والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتنا الاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفين الزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر. 3- امكانية التنبؤ به : فمثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي

2010- 5- 20	#6
فوفو وبس أكـاديـمـي فـعّـال الملف الشخصي: رقم العضوية : 40542 تاريخ التسجيل: Sun Nov 2009 المشاركات: 348 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 100 مؤشر المستوى: 62 بيانات الطالب: الكلية: جآمعة الدمآم الدراسة: انتظام التخصص: دراسات إسلامية المستوى: المستوى السابع	رد: بليز لجميع طلاب الاداب مستوى ثاني لمحاضره13: التعليمالتفكيرالناقد: يعنيببساطة القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقفأو حل المشكلة. من هذا التعريف يمكن القول أن التفكير الناقد عملية معقدة ونشاطعقلي مهم للفرد حيث تحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحدوهي: · التمييز · إصدار الأحكام و كما يُعرف عند بلوم بالتقييم و هي أعقد عمليةعقلية عنده. · توليد أفكارإبداعية فكأن التفكير الناقد يتضمن التفكيرالإبتكاري. والحديث أكثر عن هذه العمليات العقلية الثلاثة نقولالأتي: بالنسبةللتمييزفالفرديجب توفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ،بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لايحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا. وبالنسبة لإصدارالأحكامفالفرديحتاج إلى : · يحاول الفصل بينالتفكير العاطفي والتفكير المنطقي. · لديه القدرة على استخدام المنطق و الإستدلال للأمور للوصول إلىالحكم. · يستخدم معاييرعلمية موثوقة ويشير إليها لتقوية حكمه. وبالنسبة لتوليدأفكارإبداعيةلمعالجة الموقف أو حل المشكلة فلا بد للفرد أن تتوفر فيه مايلي: · القدرة على إعطاءحلول لأن النقد قد يكون سهل لكن ما هو البديل. · البحث عن الأسباب والبدائل. · منفتح على أفكار جديدة. · يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسبابكامنة. فكأن التفكير الناقد يتلخص في ثلاث عملياترئيسية: 1 – تعريف المشكلة أو الموضوع و توضيحها بدقة. 2 – الحكم أو الإستدلال 3 – حلالمشكلة و استخلاص استنتاجات مقبولة. معايير التفكيرالناقد: إنالمعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير الناقدتشمل: · الوضوح: يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخلالرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرفمقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل منالأشكال. · الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العباراتواضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلوماتموثوقة. · العمقوالاتساع: لكيتفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاج أن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضاربالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقة لكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنهامتشعبة. · الدقة: وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أونقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور. · الربط: فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيمابينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقالأو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلةالمطروحة. · المنطق: فهي من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ،فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفة المنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهويعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبةعلى حجج معقولة. أسلوب حل المشكلات: يمكن القول باختصار أن إستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطواتالتالية: 1 – تحديد المشكلة 2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة 3 – اختيار أنسبالحلول 4 – أطبق هذا الحل الذي تم اختياره 5 – تقييم نتائج هذا الحل.
	التعديل الأخير تم بواسطة فوفو وبس ; 2010- 5- 20 الساعة 12:10 AM

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
طلاب وطالبات التربيه الخاصه مستوى اول ادخلوا	AmoOoOlh	ارشيف التربية الخاصة	18	2010- 12- 30 01:43 AM
أسئلة تمريض مستوى ثاني	heemoo2010	منتدى الأكاديمية الدولية للعلوم الصحية	11	2010- 10- 14 12:17 AM
جدووووول المباشر الجدددددديد	هاوووي الجنون	المستوى الأول - كلية الأداب	2	2010- 5- 22 09:04 PM
جدول المحاضرات المباشرة لكلية الاداب (طلاب)	المقصودي	المستوى الأول - كلية الأداب	7	2010- 5- 4 02:34 AM
ساعديني غاليتي zeoonah	@هند@	ارشيف التربية الخاصة	2	2010- 4- 29 10:01 PM