ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

تبين انزل السادسة مع الخامسة ؟

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

لا بيشوو ماني ضااحكه علييكم ههههههههههههههه
بس ركزوو في المذااكره:41jg:
ماابي اغلاط كثييره ترا اذيتوني كل يوم اصحح لكم وانا الوحيده الي اخذ درجه كاامله:71::hahahahahah:

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

احسن علشان نكسب الوقت :(284):

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

يب لان الاسئله شامله للمحاظرتين

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

ايه من جهت مركزين مركزين

مافي الا انا وبنوته وماتبنيا نركز:hahahahahah::hahahahahah:

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

بنوته وين السادسه :41jg:

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

المحاضرة السادســة

1- تصنيف الأهداف التعليمية الانفعالية للعالم ( كراثول )
قسمها إلى خمس مستويات :
1- التقبل > تقبل فكرة المعلم وأهمية المناقشة ( سلوك معين ) .
2- الاستجابة .
3- التقييم .
4- التنظيم القيمي ( يرتب القيم حيث انه قابل للتغيير ) .
5- التمييز ( أعقد شيء ) .
مثال \ " أن يطبق الطالب النظام لزملائه ". > أي انه تقبل فكرة النظام واستجاب له .
2- تصنيف الأهداف التعليمية الحركية للعالم ( ديف ) > أقل الأهداف في الاهتمام .
قسمها إلى خمس مستويات :
1- المحاكاة ( التقليد ) > أن يأتي بالنشاط كما هو ( أدنى مستوى ) .
2- المعالجة ( كوجود معلومات يعالجها بالخبرات السابقة ).
3- الإتقان ( أن يعيد الطالب النشاط بمواصفاته ويكون قليل الأخطاء وسرعة الأداء ويكون الطالب واثق من نفسه .
4- الإيضاح ( أعلى درجة من التآزر الحركي والاتساق العضلي ) > يستخدم في المعامل .
5- التأقلم ( أن يكون الإنسان تشبع بالموضوع ) حيث يصل الطالب إلى أقصى درجة ممكنه من الإتقان وسرعة الأداء .
لا يمكن الفصل بين الأهداف فكلاهما مكمله للآخرة ومتداخلة ..

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

كنت اعطي امي الاعلاج :41jg:

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

طيب :Cry111:

اسفين :biggrin:

رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

المحاضره الخامسه والسادسه
- من العوامل التي تساع على بقاء المعلومه مده اطول :
ا/ التركيز والانتباه وقدره الفرد على الحفظ
ب/ الوضوح للمعلومه
ج/ كميه الماده
د/ جميع ماذكر صحيح.

2- القدره على استنتاج واستنباط او انتاج القضايا او افكار جديده :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

3- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

4- القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده مثل حل التمارين :
ا/ التركيب
ب/ التحليل
ج/ التطبيق
د/ الفهم

5-العالم الذي صنف الاهداف الانفعاليه :
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف

6- العالم الذي صنف الاهداف الحركيه:
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف
د/ وكسلر

7- يضم التصنيف الانفعالي خمسه اقسام منها :
ا/ التقبل
ب/ الاستجابه
ج/ التنظيم القيمي
د/ جميع ماذكر صحيح

8- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه /
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل
- هو استعداد المتعلم للاهتمام بظاهره معينه او تقبل سلوك معين :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

10- القيمه التي يعطيها الطالب لشيء معين او ظاهره معينه :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

11-تشمل كافه المهارات العضليه :
ا/ الاهداف الانفعاليه
ب/ الاهداف الحركيه
ج/ الاهاف المعرفيه
د/ جميع ماذكر صحيح

12- يعتمد تصنيف ديف على :
ا/التازر العضلي والعضلي العصبي
ب/ التآزر العضلي فقط
ج/ التآزر العصبي
د/التآزر العصبي والبصري

13- من الافعال المستخدمه في الاهداف الحركيه هي
ا/ينظف
ب/يحضر
ج/ يخلط
د/ جميع ماسبق صحيح

14- هو اصدار سلوك شبيه بما يتعرض له :
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان

15- ينتقل الطالب الى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته حيث يصل الى مرحله اعلى يصل فيها الطالب ويؤدي النشاط في زمن اقصر في واقل وقت من الاخطاء:
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان
:biggrin::biggrin::biggrin::biggrin::biggrin: