رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

:15::15::15: التعلم التعاوني هو احدى التطبيقات التعلم النشط
:15::15::15: فيه يتم تقسم التلاميذ الى مجموعات صغير غي متجانسة
:15::15::15: يتراوح عددها 4 الـى 6 يتعانوا معا لتحقيق اهداف مشتركه مع تحديد دو كل تلميذ


=

:15::15::15: استخدام التعلم التعاوني مع الصم يشجع على الاندماج والتوافق النفسي
ويقضــي على العزلة والانطواء لدي التلميذ الاصم كما يقوي الاعتماد ع النفس والثقة



=

:15::15::15: التعلم التعاوني من اسمه تعاون وهو تصميم المهمه التعليمية ع نحو يتيح الفرص للطلبة للتفاعل بشكل بناء يشمل الدعم المتبادل
بهدف اتفان الهدف من الدرس
ويعمل الطلبة ضمن فريق تعلمي صغير غير متجانس

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

:15::15::15: تتم من خلال توظيف معظم الاساليب المتبعة في ادراة الصف (اثناء التدريس باستاراجية التدرس المباااااااشر ) ويضاف اليها اساليب اخرى يتم تضمينها في كل مرحلة من مراحل تنفيذ استراتجية التعلم التعاوني


=
:15::15::15: ان التقويم كفاءة التدريس باستراجية التعليم التعاوني ينم عادة ( من خلال تطبيق الاساليب والاختبارات والمقايسسس )


=

:15::15::15:ينبغى على العاملين في الميدان التربية الخاصة تصميم برنامج تربوي فردي لكل طالب
مراعاة للفروق الفردية بينهم

=
:15::15::15: بقصد بالبرنامج التربوي الفردي هو خطة مكتوبة تحدد خدمات التي سيتم تقديمها لطالب ذوي الاحتياجات الخاصة
=
فالبرنامج التربوي الفردي عملية تنظمية مدروسة
الهدف منها
التخطيط التربوي المنظم الذي يراعي فردية الطفل




=

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

الله يعطيكم العافيه هنو والمهره

مااقصرتم استمرررو
ربي يسهل علينا

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

:15::15::15:
التقويم التكويني / الذي يشمل جميع البيانات بشكل دوري حول مدى تقدم الطفل وتعديل البرامج عن الحاجة
=
=
التقييم الجمعي/ الذي يركز على تحديد الفاعلية الكلية للبرامج للحكم على نجاحه او فشله

:15::15::15:
اهمية التقييم تعتمد على برمجه التربوية الناجحة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على
التقييمم الشامل ومتعدد الاوجه لمواطن القوة وموط الضعف لدى كل طالب


=
:15::15::15:
الاختبارات المقننة / هي اختبارات تم اعدادها وتطويرها على مجموعات كبيرة من الافراد وتم اشتقاق معايير للحكم على الاداء في ضؤئها ولانها تتطلب تنفيذ اجراءات ثاااابته ومحددة عند التطبيق والتصحيح وتفسير النتائج

=
:15::15::15:
الاختبارات المعيارية المرجع / هي اختبارات تقااارن اداء الفرد الاخرين ذوي الخصائص المماثله والاختبارات المعيارية المرجع يتم تقنينها على مجموعات من الافراد من اجل معرفة الاداء المتوقع للافراد من فئة عمرية محددة

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

:15::15::15:
الاختبارات محكية المرجع / بدلا من مقارنه اداة الطفل باداء الاطفال الاخرين فان الاختبارات محكية المرجع تقيسس مستوى تطور بعض المهاارات والقدارات

=

:15::15::15:
الاختبارات غير الرسمية /هي الاختبارات غالبا مايعدها المعلمون وغالبا تتصف بانها بسطه غير معقدة وافل كلفة ولايستغرق تطبيقها وقتا طويلا

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

:15::15::15: تعتبر الالعاب التعليمية (اداة فعالة ) في تكوين االنظام والقيم والاخلاقي للمتعلم من المعاقين السمعين

=

:15::15::15:الاسس التربوية للالعاب التعليمية
الايجابية والتفاعل
رفع مستوى الدافعية
العمل في فريق
تمثيل الواقع
التنظيم
الادارة والتوجية
اتخاذ القرارات
تقويم الذات
لعب الادوار

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

:15::15::15: تصنيف الالعاب التعليمية :15::15::15:

1:15: / حسب المواد المستخدمه /العاب اللوحات و العاب البطاقات

2:15:/ حسب الانشطه التي تتضمنها اللعبة / العاب التخمينية والعاب عشوائية والعاب الاحتمالات

3:15:/ حسب طبيعة توافرها / العاب جاهزة سابقة الاعداد و
العاب يقوم المعلم بتصميمها وفق الاهداف الممقرر الذي يدرسه

4:15:/ حسب الاهداف التعلم المتوقعة من ممارسة الللعبة
* العاب حل الالغاز
* العاب الاستكشاف
* العاب التدريبعلى المهارات
* العاب التخمين لعليم المفاهيم والمبادئ

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
 

:15::15::15: في النصف الاخير من العقد السابع من القرن الماضي ظهرت حركه مايعرف باسم (التطبيع )
وهي حركه قامت افتراض مفادة ان من حق المعوقين ان يعيشو حياتهم كما يعيشها الاخروون وقد انبثق عن هذه الحركه مفهوم ( مناهضة الايواء )

=

:15::15::15: وفي السبعينات بذهلت جهود مكثفة في دول عديدة لترجمه الفلفة الى برامج عملية في المدارس وعرف باسم (الدمــــــــــج )



=

:15::15::15: فلسفة الدمج هو ان الاطفال يختلفون من حيث الدرجة لامن حيث النوع


=
:15::15::15:
مدرسة الجميع الاشارة هنا الى الاعلان العالمي حول التربية للجميع بمثابته دعوة لاعادة النظر
حول تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
والذي شارك فية 300 مندوب يمثلون 88 دولة 25 منظمة عالمية تبنى فلسفة المدرسة للجميع
وهذة الفلسفة
ترى ان التعليم الاساسي حق لكل الاطفال بدون استثناء
وان التعليم يجب تنفيذو في المدرسة العادية



=
:15::15::15: مشروع اليونسكو لتعليم الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في الصف الدراسي العادي
الهدف الرئيسي :الذي يتوخي هذا المشروع تحقيقة
هو تصميم الموارد تعليمية لاعداد المعلمين للعمل مع الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل الدراسي العادي

رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا