ﬗ▁▂▃▅▆▇★☀二【«:هنا كل ما يخص الرياضيات لمعلم التربية الخاصه قبل الاختبار :»】二☀★▇▆▅▃▂▁ﬗ ‏

[استاذه جامعيه]

س12\يكون الطفل مهيا للدراسه عندما
A. ليس مما ذكر
B. يعد من 1 الى 20
C. يدرك أن عد الأشياء لايتغير نتيجة لأي تبدل في ترتيب الأشياء و تنظيمها
D. يقابل اسماء الاعداد بالاشياء (حليتها بالفهم )

اظن ان الاجابة c

اتفق معاك يابو شهد

[فــوفي]

المحاضره الاولى :

س1/ من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات ( المفاهيم)
- مرحلة العمليات المحسوسة.
- مرحلة العمليات المجردة
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ..............
س2/ المرحلة الحسية الحركية من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
تكون من عمر:
- ( 12 – 15 )سنه
- ( 2 – 7 )سنه
- ( 0 – 2 ) سنه
- ( 7 – 12 ) سنة .
- لايوجد اجابه
.................................................. ...............
س3/ تعتمد على تعرف الطفل على ماحوله عن طريق الحواس والحركة:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ..........
س4/ ردود الأفعال الأولية من مظاهر التفكير في المرحلة :
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات ( المفاهيم)
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ............
س5/مرحلة ما قبل التعبير بالألفاظ هي:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات ( المفاهيم)
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................
س6/ مرحله فيها يبدأ الطفل باستخدام الألفاظ والرموز في وصف الأشياء:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ..
س7/ مرحلة ما قبل المفاهيم( العمليات ) يركز الطفل في تفكيره على:
- الإدراك الحسي
- العمليات العقلية المعقده
- التفكير المنطقي
- التفكير الرياضي
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. ..
س8/ التصور أو الرمزية من مظاهر التفكير في المرحلة :
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................
س9/ مرحلة العمليات المجردة من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
تكون من عمر:
- ( 12 – 15 )سنه
- ( 2 – 7 )سنه
- ( 0 – 2 ) سنه
- ( 7 – 12 ) سنة .
- لايوجد اجابه
...............................................
س10/ مرحلة العمليات المحسوسة من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث " بياجية "
تكون من عمر:
- ( 12 – 15 )سنه
- ( 2 – 7 )سنه
- ( 0 – 2 ) سنه
- ( 7 – 12 ) سنة .
- لايوجد اجابه
.................................................. ...
س11/ يتعامل الطفل مع العابه كأنها حقيقة :
- التصنيف .
- إدراك خاصية التعدي
- التصور أو الرمزية
- ثبات المادة
- تفكير منطقي
.................................................. ......
س12/ تعتبر هذه المرحلة البداية الحقيقية للتفكير المنطقي الرياضي .
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. .........
س13/ التفكير المنطقي لدى الطفل يعتمد على:
- الخيال الواسع
- تمثيل الأشياء والتفاعل معها
- عدم التقيد بالمحسوس
- التصور أو الرمزيه
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. .
س14/ من العوامل التي تؤثر في التفكير عند الأطفال :
- النمو العضوي
- الخبرة .
- التفاعل الاجتماعي
- التوازن ( التنظيم الذاتي )
- جميع ماسبق صحيح
.................................................
س14/ إدراك الطفل للرموز المجردة وطرح الفروض من مظاهر التفكير في المرحلة:
- المرحلة الحسية الحركية
- مرحلة ما قبل العمليات (المفاهيم )
- مرحلة العمليات المحسوسة
- مرحلة العمليات المجردة
- مرحله مابعد العمليات
.................................................. ......
س15/ تحدث المراحل في ترتيب لا يتغير هذا يعني:
- أن نمط التطور هو نفسه عند جميع الأطفال
- أن نمط التطور مختلف عند جميع الأطفال
- أن نمط التطور متذبذب عند جميع الأطفال
- أن نمط التفكير متباين عند جميع الأطفال
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. ............
س16/عندما يكون أمام الطفل 8 نقط :::: اربع منها علويه واربع سفليه ثم تم تغير اماكن النقط العلوية ثم نسأل الطفل أيهم أكثر المجموعة الأولى أم الثانية وتوصل للاجابه انها متساويتان هذا يعني:
- توصل الطفل إلى مفهوم ثبات المادة
- لم يصل إلى مرحله الإدراك المنطقي بعد
- ردود افعال اوليه وعكسيه
- يركز الطفل في تفكيره على الإدراك الحسي
- جميع ماسبق صحيح
.................................................. ...........
س17/ يتناسب التطور في التفكير طردياً مع:
- النمو العضوي
- الخبره
- التفاعل الاجتماعي
- التوازن والتنظيم الذاتي
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .......
س18/ توفير بيئة تعليمية ثرية يساعد على تطوير:

- التنظيم الذاتي
- الخبره
- النمو العضوي
- التفاعل الاجتماعي
- لاشي مما سبق
.................................................. .......
س19/يمر تعلم الاشياء الجديدة بخطوات لكي يتم تظيم ما تم تعلمه في البنية العقلية لدى الشخص. والخطوات هي:
- التمثيل والموائمة
- التنظيم و التمثيل
- التنظيم والموائمة
- جميع ماذكر صحيح
- لاشي مما سبق
.................................................. ......
س20/ الأطفال اللذين تتاح لهم فرصة التفاعل مع الآخرين من أطفال وبالغين تتطور لغتهم أكثر ويتطور تفكيرهم أيضاً نتيجه:
- الاندماج والتفاعل الاجتماعي
- النمو العضوي
- الخبره المنطقيه الرياضيه
- التوازن والتنظيم الذاتي
- التفكير المنطقي والمحسوس

[فلسطينية وافتخر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فــوفي

والله انا ذاكرتها وخلصت

حلوه الماده

الله يوفقك اينما تكونين...

[ابواديب]

ادب انجليزي مساء الخير ماسويت كويزات على الاسئلة

[فــوفي]

المحاضره الثانيه

س1/ هناك مفاهيم رياضية أساسية تسبق وتمهد لمفهوم العد والعدد ، ويطلق عليها مفاهيم:
- ما قبل العدد
- رسم العدد
- تعلم العدد
- كتابه العدد
- اساسيات العدد

.................................................. ........
س2/ هو القدرة على تجميع الاشياء التي لها نفس الخصائص:
- التصنيف
- المقارنه
- التنميط
- العلاقات المكانيه
- العلاقات الزمانيه
.................................................. ...
س3/ من المفاهيم المنطقية والرياضية لدى الأطفال التصنيف البسيط وهو يعني تصنيف الاشياء حسب:
- خاصيه واحده مشتركه
- اكثر من خاصيه
- التناظر الاحادي
- المقارنه
- لايوجد اجابه
.................................................. ...
س4/( أطول من ، الأطول ، الأقصر ، يساوي ) هي تحديد :
- مدى توفر خاصية معية بين شيئين
- العلاقة الزمانية والترتيب الزمني الذي يحدث في الأشياء
- العلاقات المكانية بين الاشياء
- تصنيف عشوائي لا يعتمد على الخواص المشتركة
- جميع ماذكر خطأ
.................................................. ......
س5/ تتكون القدرة على التصنيف ولكن تعتمد على المحاولة والخطأ في الطفل من عمر:
- (2- 5)
- (5 – 7)
- ( 7- 9)
- ( 9- 12)
- لايوجد اجابه
.................................................. .
س6/ تصنيف عشوائي لا يعتمد على الخواص المشتركة :
- (2- 5)
- (5 – 7)
- ( 7- 9)
- ( 9- 12)
- لايوجد اجابه
...............................................
س7/ يتكون لدى الطفل مفهوم التصنيف ويصبح قادر على تحديد الخواص المشتركة بين الأشياء ويصنفها حسب هذه الخواص .
- (2- 5)
- (5 – 7)
- ( 7- 9)
- ( 9- 12)
- لايوجد اجابه
..............................................
س8/ هي جزء مهم في عملية التعلم لدى الأطفال لأنه يرتبط بتكون مفهوم مجموعات وعلاقاتها ومفهوم الإنتماء
- التعميم
- التصنيف
- المفاهيم الهندسيه
- العلاقات التبولوجية
- جميع ماذكر صحيح
.............................................


المحاضره الثالثه

س1/من اسباب حدوث الاخطاء لدى التلاميذ :
- البيئه
- الاسره
- المدرسه
- المجتمع
- المعلم والتلميذ
.........................................
س2/ يمكن أن يكون لدى التلميذ ضعف في الاستيعاب الحل هو:
- تشخيص حالة التلميذ وتحديد سبب الضعف
- إعطاء التلاميذ الفرصة والوقت الكافي لكي يتدربوا على المهارات الرياضية
- تقريب المفاهيم الرياضية عن طريق الوسائل المحسوية داخل الصف وخارجه
- إعطاء حصص إضافية للتدريب .
- جميع ماذكر صحيح
.........................................
س3/ ربط المفاهيم الرياضية بالمهارات المصاحبة لها حل لمشكله حدوث الاخطاء لدى الطالب المرتبطه بـ:
- الملعم
- التلميذ
- الماده الدراسيه
- المجتمع
- لايوجد اجابه
..............................................

المحاضره الرابعه
س1/ اساس يبنى عليه العديد من مفاهيم الرياضيات:
- العدد
- الاشكال
- التلميذ
- الدرس
- الانماط
...........................................
س2/ العدد مفهوم يعكس فكرة:
- منطقيه
- شامله
- مجرده
- محسوسه
- مرتبه
..................................................
س3/ يتم التوصل إلى مفهوم الأعداد من 1 إلى 5 عن طريق:
- المزاوجة بين المجموعات المتسواية .
- الزياده في المجموعات لكي تتساوى
- المساواه بين الاعداد المختلفه
- الجمع بين الاعداد الصغيره فقط
- لاتوجد اجابه
.................................................. .
س4/ العد هو تعيين عناصر المجموعة ونحددها من خلال تعلم:
- ارقام الاعداد
- اسماء الاعداد
- اشكال الاعداد
- رسم الاعداد
- لايوجد اجابه
.................................................. ...
س5/ اثنان , ثلاثه , اربعه ... هي:
- عد للاعداد
- شكل للاعداد
- رسم للاعداد
- تحديد للاعداد
- جميع ماذكر صحيح
.............................................
س6/ 1,2,3,4,5....هي :
- اعداد
- عد
- حساب
- نمط
- لاشي مما سبق
............................................

س7/ في هذه المرحلة لا يدرك الطفل إن عدد عناصر المجموعة يبقى كما هو مهما حدث من تغيير في تنظيم العناصر وترتيبها
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
................................................
س8/ مراحل تعلم العدد لدى الأطفال :
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- جميع ماذكر صحيح
..............................................
س9/ مراحل تعلم العد :
- مرحلة الترديد
- مرحلة التناظر الأحادي
- مرحلة ثبات العدد
- جميع ماذكر صحيح
..........................................
س10/ لا يدرك الطفل إن عدد عناصر المجموعة يبقى كما هو ، مهما حدث من تغيير في تنظيم العناصر وترتيبها هذا طفل عمره :
- دون الخامسه
- 5 – 6 سنوات
- 4 – 5 سنوات .
- 5 –7 سنوات
- في سن السابعه
..................................................
س11/ في هذه المرحلة لم يصل الطفل بعد إلى الفهم الكامل لمفهوم ثبات العدد:
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
................................................
س12/ عندما يرى الطفل المجموعتين التاليتين (**** ), (** * *) ويعتقد ان المجموعه الثانيه بها عناصر اكثر هذا طفل في مرحله :
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
............................................
س13/ المجموعات المتكافئة عددياً هي المجموعات:
- لها نفس العدد
- نفس الشكل
- نفس التنسيق
- نفس الترتيب
- متساويه في الحجم
..............................................
س14/ يربط الطفل بين كل عنصر من المجموعة الأولى بعنصر من المجموعة الثانية ليصل إلى مفهوم:
- المجموعات المتوازيه
- المجموعات المتكافئه
- المجموعات المناسبه
- المجموعات المتجاوره
- المجموعات المتباينه
........................................
س15/في هذه المرحله يتطور تفكير الطفل ليدرك إن المجموعات المتكافئة تبقى متكافئة ، مهما حدث من تغيير في ترتيب العناصر:
- مرحلة عدم الفهم لثبات العدد
- مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد
- مرحلة تكافؤ المجموعات
- مرحلة معكوسية التفكير
- مرحلة التناظر الأحادي
.................................................. ..
س16/ يمكن القول أن الطفل قد نمت لديه معكوسية التفكير عندما :
- يدرك ان المجموعتان متكافئتان
- يدرك ان المجموعتان متكاملتان
- يدرك العد العكسي
- يدرك الفهم الجزئي لثبات العدد
- لاتوجد اجايه
..................................................
س17/ يمر الطفل بعده مراحل حتى يتوصل إلى عملية العد الصحيحة للأعداد . وعدد هذه المراحل:
- 5مراحل
- 3مراحل
- 4مراحل
- مرحلتان
- 6مراحل
.................................................. .....
س18/ الطفل في هذه المرحله غير قادر على العد الصحيح ، ولكنه يعتمد على التخمين ويتعلم العد صماً من دون فهم حقيقي للعد:
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
.................................................
س19/ اعمال الأطفال في مرحله الترديد:
- دون الخامسه
- 4 – 5 سنوات
- 5- 7 سنوات
- 7- 9 سنوات
- 3- 6 سنوات
..................................................
س20/ وفي هذه المرحلة يقابل الطفل بين أسماء الأعداد ( واحد، اثنان ، ثلاثة ..):
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
..................................................
س21/ تتراوح أعمار الأطفال في مرحله التناظر الاحادي:
- دون الخامسه
- 4 – 5 سنوات
- 5- 7 سنوات
- 7- 9 سنوات
- 3- 6 سنوات
.................................................. ..
س22/ في هذه المرحلة يدرك الطفل أن عدد عناصر المجموعة لا يتغير عند تغيير ترتيبها:
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
..................................................
س23/ في هذه المرحلة يفكر بطريقة منطقية . ويدرك أن العدد الذي يمثل عناصر المجموعة هو خاصية للمجموعة:
- مرحله الترديد
- مرحله التناظر الاحادي
- مرحله ثبات العدد
- مرحله عدم الفهم لثبات العدد
- لاتوجد اجابه
...............................................
س24/عمر الطفل في مرحله ثبات العدد :
- 4 – 5 سنوات
- 5- 7 سنوات
- 7- 9 سنوات
- 3- 6 سنوات
- 7 سنوات
.........................................
س25/يمر تدريس مفاهيم الأعداد بعدة مراحل منها:
- المرحله الحسيه
- المرحله الشبه حسيه
- المرحله المجرده
- جميع ماذكر صحيح
.................................................
س26/ مرحله تتضمن صور و رسومات لتمثيل الاعداد . كرسم سيارتان لمتثيل العدد اثنان :.
- المرحله الحسيه
- المرحله الشبه حسيه
- المرحله المجرده
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ..
س27/مرحله تتضمن كتابة العدد و رمزه .
- المرحله الحسيه
- المرحله الشبه حسيه
- المرحله المجرده
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ....
س28/ يمكن أن يدرس مفهوم العدد (2) في عده مراحل :
- 4مراحل
- 6مراحل
- 3مراحل
- مرحله
.................................................. ................
س29/ يعرض المعلم نماذج لمجموعات جزئية ثنائية مأخوذة من مجموعات كلية .هنا تعلم مفهوم :
- العدد (2)
- العد
- التجزيئ
- التعلم
.................................................. .
س30/ تعليم الأطفال هذه الأعداد عن طريق زيادة عنصر واحد إلى آخر عدد سابق تعلمه
- مفهوم الاعداد من (6 – 9)
- مفهوم العدد (6)
- مفهوم العدد (9)
- مفهوم العدد (1)
- مفهوم +1
.................................................. ........
س31/ تعرض مجموعات ثلاثية ، رباعية ، خماسية متكافئة . ثم تستخدم فكرة المقابلة ( المزاوجة ) بين عناصر كل المجموعتين المتكافئتين:
- مفهوم الاعداد (3) (4) (5)
- مفهوم الاعداد (3+4+5)
- مفهوم الاعداد المتزاوجه
- مفهوم العد
.................................................. ..

س32/ عدد يجب أن يتم تقديمه بعد أن يدرك الطفل مفاهيم الاعداد الأخرى ويمثل تجريدا كبيرا للطفل :
- العدد ذو العشر خانات
- العدد السالب
- العدد الكسري
- الصفر
- لاشي مما سبق

[فــوفي]

المحاضرة الخامسة

س1/ هو العملية الأولى التي يواجهها الطفل في تعلم الحساب:
- تدريس الجمع
- تدريس الطرح
- تدريس الضرب
- تدريس القسمه
- تدريس العد
.................................................. ......
س2/ يقدم مفهوم الجمع عن طريق:
- ضم المجموعات منفصله
- ربط عملية الجمع بمفهوم الضرب
- تدريس الطرح اولا
- جمع متكرر لمجموعات متكافئة
...............................................
س3/ يقدم المعلم للأطفال إشارة الجمع ( + ) كبديل للحرف:
- ز
- أ
- و
- ج
................................................
س3/ من خلال فهم المعنى الحقيقي لعملية الجمع يمكن تعليم :
- حقائق الجمع
- حقائق الطرح
- حقائق العد
- لاتوجد اجابه
.............................................
س4/ أن ناتج جمع العدد الأول إلى العدد الثاني يعطي نفس قيمة ناتج جمع العدد الثاني إلى العدد الأول .هذه العمليه تسمى :
- تدريس الجمع
- الخاصيه الابداليه
- الخاصيه التجمعيه
- تمثيل الاعداد
..............................................
س5/ إذا أعطى الطفل 3 مجموعات تحتوي كل منها على عدد من العناصر ، فإنه يستنتج أن ناتج جمع المجموعات الثلاث لا يتأثر باختلاف التجميعات
- تدريس الجمع
- الخاصيه الابداليه
- الخاصيه التجمعيه
- تمثيل الاعداد
.................................................. .......
س6/ 5+ .... = 6 ؟؟
- اكتساب المهارة في إيجاد العدد الناقص
- اكتساب المهارة الجمعيه
- الجمع المركب
- ناتج الجمع اصغر من العدد المفقود
...............................................
س7/ يتعلم الطفل الربط بين حقائق الضرب وحقائق القسمة ، ليتولد لديه:

- الطلاقة في عملية القسمة
- الطلاقة في عملية الطرح
- الطلاقة في عملية العد
- الطلاقة في عملية الجمع
.................................................. ...
س8/ ثلاث مجموعات ثنائية تعطينا 6 عناصر ، وهذا يعن :
- 2+2+2
- 3+3+0
- 1+2+3
- جميع ماسبق صحيح
.................................................
س9/ مفهوم الضرب عبارة عن جمع متكرر لمجموعات متكافئة ( متساوية في عدد عناصرها ) . بتتبع التسلسل التالي:
- حسي ، شبه حسي ، مجرد
- شبه حسي ، مجرد, حسي
- مجرد، شبه حسي ، حسي
- لاشي مما سبق

..........................................

س10/ 3 × 2 = 6 ؟؟
- 3تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 2 تمثل عدد المجموعات
- 2تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 3 تمثل عدد المجموعات
- 6تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 2 تمثل عدد المجموعات
- 3تعني العناصر في المجموعه الواحده _ 6 تمثل عدد المجموعات
......................................

المحاضرة السادسة

س1/ قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين العددين ( 2 ، 6 ) و ( 7 ، 8 ) بالكتابة العربية . الحل يكون :
- التركيز على اتجاه كل عددين متناظرين
- التركيز على حفظ كل عددين متناظرين
- عدم التركيز على العددين المتناظرين
- لايوجد اجابه
...................................
س2/ صعوبة قراءة الأعداد ضمن 4 منازل أو أكثر ، مثل ( 31852 ) . الحل :
- يبدأ بخانه الآحاد ثم العشرات ثم المئات ثم يضع فاصلة ( , )
- يبدأ المئات الآحاد ثم العشرات ثم الاحاد ثم يضع فاصلة ( , )
- يضع فاصلة ( , ) ثم الآحاد ثم العشرات ثم المئات
- كل ماذكر صحيح
...............................................
س3/ صعوبة التمييز بين إشارتي ( < ) اصغر و ( > ) أكبر ، عند مقارنة عددين الحل :
- التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحة دائماً اتجاه العدد الأكبر
- التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحة دائماً اتجاه العدد الاصغر
- التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحةاحيانا اتجاه العدد الأكبر
- التركيز على كبر الفتحتين ، حيث تكون الزاويه دائماً اتجاه العدد الأكبر
.................................................. ....
س4/ عند الجمع بحمل ، لا يتذكر بعض الأطفال كتابة العدد ( 1 ) المحمول
إلى المنزلة المجاورة . الحل :
- كتابة العدد ( 1 ) المحمول على السبورة بلون مختلف
- وضع دائرة حوله فوق المنزلة المجاورة
- رسم مربع مكان للعد فوق الخانه المجاوره
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .............
س5/ يخطئ بعض الأطفال في مهارة الطرح العمودي ، عند طرح عدد من صفر ، فيكتب
0 – 2 = 0 . الحل :
- يجب ان يكون المطروح منه يساوي العدد صفر
- يجب ان يكون المطروح منه اكبر من العدد صفر
- يجب ان يكون العدد صفر بعد اشاره الطرح
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .........
س6/ استخدام النقود أو المعداد في تمثيل الأعداد ، ليدرك التلاميذ أن منزلة الآحاد هي اصغر منزلة ، وبالتالي هي آخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم :
- العدد الاصفر
- العدد الاكبر
- العددان متساويان
- جميع متذكر صحيح
.................................................. ..........
س7/خانه الاحاد هي :
- اصغر خانه في تكوبن العدد
- اكبر خانه في تكوين العدد
- تأتي في وسط العدد
- تأتي في آخر العدد
.................................................. .....
س8/ تعني وجود أربع مجموعات ، تحتوي كل منها على ثلاثة عناصر .
- 3X4
- 4X3
- 3+4
- 4+3
.................................................. .............
المحاضرة السابعة

س1/ الكسر الاعتيادي هو:
- الكسر الذي بسطة اكبر من مقامة
- الكسر الذي مقامه اصغرمن بسطه
- الكسر الذي بسطة اصغر من مقامة
- جميعها صحيحه
.................................................. ......
س2/ ثلاثة من سبعة هي قراءه للكسر :
- 7/3
- 3/7
- 3مقام و7بسط
- لاتوجد اجابه
...........................................
س3/ تقويم تمثيلها وعرضها للاطفال عن طريق نماذج حسية وشبة حسية لنصل الى كتابتها بشكل مجرد ومفهوم لتقسيمات مختلفه :
- تدريس الارقام
- تدريس الكسور
- تدريس القسمه
- تدريس الاشكال
.................................................
س4/ مجموعات جزئية متساوية من مجموعة كلية او نسبة شي الى شي اخر.
- تدريس الارقام
- تدريس الكسور
- تدريس القسمه
- تدريس الاشكال
..................................................
س5/ نعرض تفاحة امام الاطفال ونقسمها الى قسمين متساويين ونبين لهم ان كل قسم يمثل نصف التفاحة.
- تقديم مفهوم الكسر (نصف)
- شرح طريقه تقطيع التفاحه
- تدريس كيفيه الجمع والطرح
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .
س6/ تتساوىفيالقيمة وتختلففيالصورةمثلنصفوربعينوأربعةإثمان
- الكسور البسطيه
- الكسور المقاميه
- الكسور المتكافأه
- الكسور المختلفه
..........................................
س7/ عدديتكونمنعددصحيحوكسر اعتيادي )بسطهاقلمنمقامه(.
- العدد الصحيح
- العدد الكسري
- الكسر العشري
- جميعها صحيح
.................................................. .
س8/1 عباره عن:
- العدد الكسري
- عدد صحيح و كسر
- واحد وواحدعلى اربعه
- واحد وربع
- جميع ماذكر صحيح
.........................................
س9/ عباره عن :
- كسر اعتيادي
- كسر غير اعتيادي
- كسر عشري
- عدد كسري
- جميع ماسبق صحيح
.......................................
س10/ + يتم جمع الكسرين عن طريق:
- جمع البسطين مع بعضهما وجمع المقامات مع بعضهما
- جمع البسطين مع بعضهما ويبقى المقامات ثابتين كما هما
- جمع المقامات ويبقى البسطين كما هما
- جمع بسط الكسر الاول مع مقام الكسرالثاني وبسط الثاني مع مقام الاول
.........................................
س11/ 1/3 في 2/3 .
- ضرب البسط مع البسط والمقام مع المقام
- ضرب البسطين فقط
- ضرب المقامات فقط
- جميع ماذكر صحيح
............................................
س12/ )سدس( في )النصف( يكون الناتج :
- 12/1
- 6/1
- 2/1
- 6/1 x2/1

[فــوفي]

المحاضرة الثامنه
س1/ هو حالة خاصة من الكسر الاعتياديويكتب في الغالب باستخدام الفاصلة العشرية بدلا من البسط والمقام:
- الكسور العشريه
- الكسور الاعتياديه
- كسور بسطها مكون من العدد 10
- عدد 10
..........................................
س2/ تكتب 0.03 وتقرا:
- 3من 100
- 3من 10
- 3
- مئه وثلاث
...............................................
س3/ يمكن جمعها كما تجمع الأعداد الصحيحة عموديا. وذلك بوضع الفاصلة في الكسر الأول تحت الفاصلة في الكسر الثاني :
- جمع الكسور العشريه
- حمع الكسور الاعتياديه
- جمع العدد الكسري
- جمع العشرات
...............................................
س4/ عند قسمه الكسور العشريه :
- نضرب المقام في العدد العشري الذي يحويه لتحويل الكسر لعدد صحيح
- نضرب البسط في العدد العشري الذي يحويه المقام لتحويل الكسر لعدد صحيح
- قسمه الكسرين كما هما
- لاتوجد اجابه
..................................................
المحاضره التاسعه

س1/دائره مقسومه الى نصفين وضللنا نصف وتركنا نصف هذه يعني :
- 2/1 البسط هو الجزء الملون من الدائره
- 2/1المقام هو الجزء الملون من الدائره
- البسط نصف المقام
- لاتوجد اجابه
...............................................
س2/ تحويل عملية القسمة الى ضرب وشقلبة الكسر المقسوم عليه ليصبح البسط مقام والمقام بسط . هذا حل لـ:
- ضرب الكسور
- قسمه الكسور
- جمع الكسور
- طرح الكسور
.................................................. ................
س3/ يخطئ بعض الاطفال في المقارنه بين الكسور بتحديد الكسر الاكبر والاصغر
- توضيح ان المقامات يجب ان تكون متساوية حتى نحكم أي الكسور أكبر.
- توضيح ان المقامات يجب ان تكون مختلفه حتى نحكم أي الكسور أكبر.
- توضيح ان البسط في الكسرين يجب ان تكون متساوية حتى نحكم أي الكسور أكبر.
- توضيح ان المقام الاول يجب ان يكون اكبر حتى نحكم أي الكسور أكبر.
.................................................. .....
المحاضرة العاشرة

س1/ يتكون البناء الهندسي من:
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
- جميع ماذكر صحيح
...........................................
س2/ مسميات أولية في البناء الهندسي مثل:
- النقطة، المستقيم، المستوى
- المثلث، الدائرة،...
- مستقيم واحد فقط فيأي نقطتين مختلفتين.
- جميع ماذكر صحيح
..................................................
س3/ عبارات يجب أثبات صحتها:
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
.......................................
س4/ جمل يقبل بصحتها دون برهان:
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
............................................
س5/ النقطة، المستقيم، المستوى :
- مسميات اوليه
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
..........................................
س6/ هي التي نستخدم فيها المسلمات لنثبت النظريات
- مسميات معرفه
- مسلمات
- نظريات
- برهان
.............................................
س7/ من الموضوعات الرياضية الواقعية التي يمكن للطفل مشاهدتها والاحساس بها و تخيليها
- الارقام
- المعادلات
- الهندسه
- الاحصاء
.................................................. .
س8/ الاشكال الهندسية توجد حول الطفل ويستخدمها بشكل يومي مما يساعد في:
- تخيل الاشكال
- الشعور بالمتعه التعليميه
- تقريب المفاهيم وربطها بالواقع
- فهم حفظ الارقام
.................................................. .....
س9/مفاهيماساسيةفيالهندسة:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
- جميع ماذكر صحيح
....................................
س10/ يمكنتمثيلهامنخلالتحديدموقعمدينةعلى خريطة:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
.........................................
س11/يمكن تمثيلها من خلال غرسدبوسعلىالسبورة:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
...........................................
س12/ يمكنتمثيلهابمسارمستقيم:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
.........................................
س13/ يربطبين نقطتينمختلفتين. مثل: أب،تكونإحدىالنقطتينهي نقطةالبدايةللقطعة،والأخرىنقطةنهايةلها:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
...............................................
س14/ قطعه تتميز بان لها نقطه بدايه ونهايه :
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
..................................................
س15/ قطعه ممدوده لها نقطة بداية وتمر في نقطة ما وليس لها نهاية:
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
......................................
س16/ قطعه ممدوده ليس لها نقطه بدايه ولا نهايه :
- النقطه
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
- المستقيم
................................................
س17/ اشكالمغلقةتتكونمنعددمنالقطعالمستقيمة:
- المضلعات
- الدائره
- القطعه المستقيمه
- الشعاع
..................................................
س19/ شكل هندسي محيطه يساوي مجموع أطوال أضلاعة:
- المربع
- المثلث
- المستطيل
- المعين
.................................................. .........
س20/ شكل هندسي محيطه يساوي4 x طول الضلع:
- المربع
- المثلث
- المستطيل
- المعين
.................................................. ...........
س21/ شكل هندسي محيطه يساوي(الطول + العرض ) x 2
- المربع
- المثلث
- المستطيل
- المعين
.................................................. ............
س22/ مثلث طولأضلاعهكمايلي: 3سم , 2 سم , 4 سم فما طول محيطة
- 9سم
- 18سم
- 10سم
- لاتوجد اجابه
................................................
س23/ مستطيلطولضلعة3م،وعرضة2م،فماهومحيطة
- 10سم
- 20سم
- 5سم
- 9سم
.................................................. .......
س24/ مساحة الشكل الهندسي تساوي :
- عدد الوحدات المربعة التي تغطي الشكل.
- عدد الاضلاع في 2
- طول الضلع في مربع الاضلاع
- الطول في العرض في الارتفاع
.................................................. ...........
س25/ مساحة المربع:
- الطول xالعرض
- طول الضلع تربيع
- (الطول x العرض )3
- مربع الطول xالعرض
..................................
س26/مساحه المستطيل :
- الطول xالعرض
- طول الضلع تربيع
- (الطول x العرض )3
- الطول - العرض
.......................................
س27/وحدة قياس المساحه :
- سم
- سم 2
- سم3
- متر
..............................................
س28/ هو الشكل الذي جميع جوانبه السته مربعه:
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
.................................................. .
س29/ هو المجسم الذي قاعدته مستطيله وجوانبه ايضا مستطيلة
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
.................................................. .......
س30/ الشكل المجسم الذي قاعدته دائرية وجانبه يمثل مستطيل لو تم تسطيحة
- الكروي
- المكعب
- متوازي المستطيلات
- الاسطوانه
..........................................
س31/ طول الضلع x طول الضلع x طول الضلع = طول الضلع تكعيب .. حجم الشكل :
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
.................................................. ..
س32/ طول القاعده x عرض القاعدة x الارتفاع... حجم الشكل :
- المربع
- المستطيل
- المكعب
- متوازي المستطيلات
................................................
س33/ وحده قياس الحجم :
- سم
- سم 2
- سم3
- متر
.............................................
س34/ متوازيمستطيلاتابعاده 3،2،1 متر،فما هو حجمه :
- 9 م2
- 6 م2
- 18 م3
- 15 م3
..............................................
المحاضره الحاديه عشر

س1/ قيام المعلم بتقريب المفهوم للطالب وتشبيه الشكل بقمع الايسكريم هذا حل لمشكله الشكل الهندسي :
- المخروط
- المنشور
- الكروي
- الدائره
.................................................. ........
س2/ قد يصعب على الطالب فهم احجام الاشكال الهندسيه ثلاثيه الابعاد .. الحل :
- احضار مجسمات لهذه الاشكال لييراها محسوسه
- رسمها بشكل فني ممتاز
- وصفها لهم بتشبيهها باشكال معالم
- رسمها في الهواء وترك مجال التخيل لهم
................................................
س3/ له قاعدين قد تكون مثلث او مربع او أي قاعدة ويكون متوازي القاعدتين لذلك متوازي:
- المخروط
- المنشور
- الكروي
- الدائره
.................................................. ......
س4/ حاله خاصه من المنشور ولكن قاعدتة عباره عن مربع او مستطيل والاوجه الجانبيه عباره عن مستطيلات وكل سطحين متوازيين
- المخروط
- المنشور
- الكروي
- متوازي المستطيلات
.................................................. .
س5/ قد تكون قاعده مربع او مثلث ويتلقى احرف الاوجه الجانبيه في نقطه واحده

- المخروط
- المنشور
- الهرم
- متوازي المستطيلات
.................................................. .
س6/ القاعده دائرية والاسطع الجابنيه لايوجد اضلع عباره عن سطح واحد يتلقى في راس نقطه الالقتاء عباره عن قمة هذا المخروط
- المخروط
- المنشور
- الهرم
- متوازي المستطيلات

[Rabbit]

س 61 \

قطعة المستقيم والشعاع والمستقيم هي :

a

. مفاهيم هندسية مختلفه بحسب نقطة البدايه والنهآيه

b

. مفاهيم هندسية مختلفه بحسب اتجاه المسار المستقيم

c

. مفاهيم هندسية متطابقه ولكن الاسماء مختلفه

d

. مفاهيم هندسية متطابقة لكن الرسوم مختلفه
جواب اختنا مهابة صحيح هنا وجوابي للاسف خاطيء سألت معلمة صفوف اولية وجاوبت بشكل سريع ان الاجابة هي a رجعت قلت لها انا شاك في d قالت لا تشككني انا اشوف انه a كتبتها عشان مايكون فيه شي في ذمتي عند احد .

[فــوفي]

المحاضرة الثانيه عشر

س1/ عملية منظمة يتم بواسطتها تحديد كمية او مقدار مايوجد في الشيء من خاصية
- القياس
- الحجم
- المساحه
- السعه
.................................................. .......
س2/ عملية مقارنه بين خاصية شيء ما بشيء له نفس الخاصية
- القياس
- الحجم
- المساحه
- السعه
.................................................
س3/ يمكن تدريس القياس ومهارات القياس على مراحل هي :
- القياس المقارن المباشر
- القياس المقارن غير المباشر
- القياس المنفصل (غير المعياري)
- القياس المقنن (المعياري)
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. ...............
س4/ من وحدات قياس الاطوال :
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- الشبر والقدم واليرد والميل
- سم , متر ,انش , كيلو
- جميع ماذكر صحيح
.................................................. .....
س5/ادوات قياس من ايجابياتها سهولة استخدامها وتوفرها في كل مكان وسلبياتها اختلاف القياس حسب الشخص , صعوبة اجراء القياسات الكبيرة .
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه

................................................
س6/ تعطي نتائج ثابته حتى لو اختلف الشخص الذي يقيس:
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه
...............................................
س7/ مقدار فيزياء ويعرف على انه مقدار مايحوية الجسم من مادة
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه
.................................................. .
س8/ يعرض المعلم للطلبة الميزان ذا الكفتين والميزان الالكتروني الذين يستخدما في:
- وحدات قياس الاطوال غير المعيارية
- وحدات قياس الاطوال المعيارية
- وحدات قياس الكتله
- وحدات قياس السعه
.................................................. .....
س9/ وحدة قياس الكتله :
- كيلو متر
- كيلو غرام
- المليمتر
- اللتر
..................................................
س10/ وحده قياس السعه :
- كيلو متر
- كيلو غرام
- المليمتر
- اللتر
................................................
س11/ من التطبيقات ع القياس :
- قراءه الساعه
- قراءه الاطوال
- قراءه المسافات
- قراءه الاوزان
..................................................
س12/: يرتبط مفهوم السعه:
- بالاحجام
- بالمسافات
- بالمساحات
- بالاطوال


اسأله المحاضره 13
س1/ قد يبدأ الاطفال قياس اطوال الاشياء باستخدام المسطره منالعدد 1 ولا يبدأ من الصفر .. الحل هو :
- توضيح للطالب ان القياس لو بدأ من الرقم 1 سوف تطول القطعه المقاسه سم زياده ولاتعطي القياسالصحيح
- نطلب من الطلاب ان يستغنو عن المسطره في القياس واستخدامالتشبير
- نوضح للطالب ان القياس سيكون اقل من الطول الحقيقي حين البدءمن 1
- نخمن طول للقطعه بدون استخدام المسطره تجنب لهذا الخطأ
...........................................
س2/ احضارساعه حقيقيهوتدريب الاطفال على قراءتها لغرض :
- انهقديخطئبعضالطلبةفيقراءةالوقتباستخدامالساعة وتعليمهم القراءه الصحيحه
- تعليمهم اهمية الوقت والالتزام به
- لاستخدامها لتحديد لهم وقت معين لانجاز الاعمال
- جميع ماذكر
...............................................
س3/ قد يخطئ بعض الاطفال فيتحديد مفهوم السعه .. الحل :

- التركيز على ان سعة الشي هي مقدارمايتسع هذا الشي من تعبئه دون زياده او نقصان
- مقدار السائل الذي نفرغه من الاشياء
- 1+2
- لاتوجد اجابه
.................................................. ...........................
س4/ الخطأ في حساب مساحهالاشكال الهندسيه بالوحدات المربعه :الحل
- التركيز على ان مساحه الشكل هي عدد الوحدات المربعه التيتغطي الشكل
- التركيز على ان مساحه الشكل تساوي عدد المربعات التي تغطيالشكل x 2
- المساحه للشكل عدد المربعات المكونهللطول + المكعبات المكونه للعرض
- لاتوجد اجابه

اسأله على المحاضره 14
س1/ من الاساليب والطرائق غيرالتقليدية في التدريس:
- التعلم باللعب
- التعلم بالتسريع
- التعلم بالاثراء
- جميع ماذكر صحيح
................................................
س2/ تأتي في مقدمه الاهداف لطريقه التعلم باللعب :
- الاهداف الوجدانيه
- الاهداف السلوكيه
- الاهداف الحركيه
- الاهداف المعرفيه
....................................
س3/ التعلم باللعب له مميزات واهداف منها :
- تزيد الدافعيه للتعلم وتنمي روح المبادره الايجابيه
- تدفع الطفل للعمل داخل الفريق وتزيد التفاعل الصفي

[فــوفي]

ماحطيت اسئله المراجعه عبث

ابيكم تمرون عليهم لتثبيت المعلومه

عارفه لضيق الوقت محد يفتح وورد ويشوف الاسئله

كلكم منسدحين بالملتقى لين وقت الاختبار

ربي يوفقكم ويسهل عليكم

ويالله هذي كويزات

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171120396778&a=1&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171135059754&a=1&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171147361682&a=1&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171224233753&a=1&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1305171237097152&a=1&

اترخص ولي عوده بعد اذان العصر