 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 2 تربية خاصة ارشيف المستوى الثاني تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2011- 6- 2
|
#11 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
لووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووووووووووووول
|
|
2011- 6- 2
|
#12 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
مانبغى لوووووووووووووووووول نبغى الاسئلة
بعد الاختبارات قولي لوووووووووووووول بسرعة ساعدوني واللي ينزلها له مني دعوة اخر الليل |
|
2011- 6- 2
|
#13 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
س1: من مفاهيم عامة في نظرية التحليل النفسي : أ- الشخصية . والغرائز ب- الشعور واللاشعور وما قبل الشعور . ت- العوامل الاجتماعية والثقافية والبيئية والدينية ونظرية التحليل النفسي ث- جميع ما سبق صحيح . س2: يرى ......أن الجهاز النفسي ( الشخصية ) يتكون من الهو والأنا والأنا الأعلى . أ- كارل روجرز . ب- فرويد . ت- مورينو. ث- لا شيء مما سبق . س3: هو منبع الطاقة (اللبيدو) ويضم الغرائز والدوافع الفطرية الجنسية والعدوانية’وهو مستودع الطاقة ولاشعوري. أ- الأنا ب- الأنا الأعلى . ت- الهو . ث- لا شيء مما سبق . س4: صورة الشخصية البدائية قبل تعديل المجتمع’كما انه لا شخصي ولا ارادى’وهو بعيد عن القيم والمعايير الاجتماعية يسيطر على نشاطه مبدأ اللذة ولا يعرف شيء عن المنطق : أ- الأنا ب- الأنا الأعلى . ت- الهو . ث- لا شيء مما سبق . س5: هو مركز الشعور والإدراك الحسي الخارجي والداخلي وهو المشرف على الجهاز الإرادي في الشخصية’هو المسئول عن الدفاع عن الشخصية يسعى إلى توافق الشخصية مع البيئة: أ- الأنا ب- الأنا الأعلى . ت- الهو . ث- لا شيء مما سبق . س6: له جانبان شعوري ولاشعوري,وظيفته التوفيق بين مطالب الهو والظروف الخارجية’ وهو ينمو عن طريق الخبرات التربوية التي يتعرض لها الفرد من الطفولة إلى الرشد.: أ- الأنا ب- الأنا الأعلى . ت- الهو . ث- لا شيء مما سبق . س7: هو مستودع المثاليات والأخلاقيات والضمير والقيم والتقاليد...الخ’ وهو بمثابة سلطة داخلية (رقيب نفسي). أ- الأنا ب- الأنا الأعلى . ت- الهو . ث- لا شيء مما سبق . س8: هو لاشعوري إلى حد ما’وينمو مع نمو الفرد ويتأثر في نموه بالوالدين’ويتهذب بازدياد مكانة الفرد وخبراته في المجتمع’ويعمل إلى ضبط الهو وكف دفاعاته : أ- الأنا ب- الأنا الأعلى . ت- الهو . ث- لا شيء مما سبق . س9: يرى فرويد أن الجهاز النفسي لابد أن يكون متوازنا حتى يكفل للفرد طريقة سليمة للتعبير عن طاقة الليبدو وحتى تسير الحياة سيرا سويا : أ- صواب . ب- خطأ . س10: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يحدث صراع بين الهو والانا الأعلى ويحاول الأنا حل هذا الصراع وإذا اخفق حدث الصراع النفسي. ب- يحدث الصراع بين الأنا والهو ت- يحدث الصراع بين الأنا والانا الأعلى. ث- جميع ما سبق صحيح . س11: هو منطقة الوعي الكامل والاتصال بالعالم الخارجي وهو الجزء السطحي فقط من الجهاز النفسي: أ- الشعور . ب- اللاشعور . ت- ما قبل الشعور. ث- لا شيء مما سبق . س12: يكون معظم الجهاز النفسي وهو يحوى ما هو كامن ولكنه ليس متاحا ومن الصعب استدعاؤه لان قوى الكبت تعارضه. أ- الشعور . ب- اللاشعور . ت- ما قبل الشعور. ث- لا شيء مما سبق . س13: المكبوتات تشق طريقها من اللاشعور إلى الشعور عن طريق الأحلام وفى شكل الأعراض للأمراض النفسية : أ-صواب . ب-خطأ . س14: يحتوى على ما هو كامن وما ليس في الشعور ولكنه متاح ومن السهل استدعاؤه إلى الشعور مثل الذكريات والمعارف: أ- الشعور . ب- اللاشعور . ت- ما قبل الشعور. ث- لا شيء مما سبق . س15: هي عبارة عن قوة موجودة وراء التوترات المتأصلة في حاجات الفرد(حاجات الهو)وتمثل مطالب الجسم من الناحية النفسية وهدفها القضاء على هذا التوتر وموضوعها الأداة التي تحقق الإشباع : أ- صدمة الميلاد . ب- الغرائز . ت- عقدة النقص . ث- الإرادة . س16: أي العبارات التالية صحيحة : أ- حدد فرويد الغرائز في غريزة الحياة ويقابلها غريزة الموت ويوجد صراع بينهما. ب- غرائز الأنا هي معارضة للغريزة الجنسية والصراع بينهما يؤدى إلى الصراع النفسي . ت- تحتل الغريزة الجنسية مركزا خاصا في نظرية التحليل النفسي. ث- جميع ما سبق صحيح . س17: قسم فرويد مراحل النمو (المراحل النفسجنسية) إلى عدة أقسام منها : أ- المرحلة الفمية ( من الميلاد –العام الثاني ) والمرحلة الشرجية (من 2-4سنة ). ب- المرحلة القضيبية ( من4-6سنة ) ومرحلة الكمون ( من6-البلوغ ) و مرحلة البلوغ( المراهقة ت- أ+ب. ث- لا شيء مما سبق س18: اهتم بالنواحي الاجتماعية : أ- فرويد . ب- يونج . ت- فروم . ث- هورني س19: يرى أن الدين أساس للحياة النفسية . أ- فرويد . ب- يونج . ت- فروم . ث- هورني س20: اهتمت بالعوامل الثقافية والبيئية . أ- فرويد . ب- يونج . ت- فروم . ث- هورني س21: أكد على الخلق والطابع الاجتماعي . أ- فرويد . ب- يونج . ت- فروم . ث- هورني |
|
2011- 6- 2
|
#14 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
س22: نظرية التحليل النفسي اهتمت بالنواحي الاجتماعية والدين والعوامل الثقافية والبيئية كما اهتمت بالأخلاق والطابع الاجتماعي:
أ- صواب . ب- خطأ . س23: من المفاهيم الخاصة في نظرية التحليل النفسي : أ- صدمة الميلاد وعقدة النقص . ب- أسلوب الحياة و الإرادة والغائية . ت- أ+ب . ث- لا شيء مما سبق . س24: هي صدمة نفسية رهيبة في بداية حياة الفرد لانفصاله بالميلاد’ فالميلاد باكورة القلق لدى الطفل. أ- صدمة الميلاد ب- عقدة النقص . ت- أسلوب الحياة ث- الإرادة ج- الغائية . س25: تظهر لوجود قصور عضوي أو اجتماعي أو اقتصادي مما يؤثر على حياة الشخص النفسية ويشعره بالنقص والدونية : أ- صدمة الميلاد ب- عقدة النقص . ت- أسلوب الحياة ث- الإرادة ج- الغائية . س26: يدور حول السعي إلى التفوق وتحقيق الذات وهو ينمو مع الفرد: أ- صدمة الميلاد ب- عقدة النقص . ت- أسلوب الحياة ث- الإرادة ج- الغائية . س27: هي تنظيم حياة الفرد وسلوكه الذي يكون موجه نحو غاية معينة : أ- صدمة الميلاد ب- عقدة النقص . ت- أسلوب الحياة ث- الإرادة ج- الغائية . س28: يعنى مفهوم الإرادة القوة المتكاملة للشخصية وتشبه مفهوم الأنا وهو عامل هام في العلاج النفسي : أ- صدمة الميلاد ب- عقدة النقص . ت- أسلوب الحياة ث- الإرادة ج- الغائية . س30: تعتبر نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي : أ- نظرية نفسية عن ديناميات الطبيعة البشرية وعن بناء الشخصية’ ب- منهج بحث لدراسة السلوك البشرى’و طريقة علاج. ت- المرض في ضوء هذه النظرية من أهم أسبابه الصراع بين الغرائز والمجتمع. ث- جميع ما سبق صحيح . س31: يرأى فرويد : أ- أن العصاب يرجع إلى عوامل حيوية وليس إلى عوامل ثقافية أو اجتماعية’ ب- أن القلق لب العصاب ومحوره’فلا يوجد عصاب نفسي بدون استعداد عصابي طفلي. ت- أن الذهان صورة خطيرة لاضطراب السلوك’تظهر تغيرات مرضية في إدراك الواقع وفى السيطرة على الذات. ث- جميع ما سبق صحيح . س32: من أهم خطوات التحليل النفسي التي تدخل ضمن الخطوات العامة في عملية الإرشاد : أ- العلاقة العلاجية الدينامية بين المرشد والمسترشد التي يسودها التقبل والتفاعل الاجتماعي السليم. ب- التطهير أو التفريغ الانفعالي للمواد المكبوتة . ت- التداعي الحر أو الترابط الطليق للكشف عن المواد المكبوتة في اللاشعور. ث- جميع ما سبق صحيح . س33: التداعي الحر أو الترابط الطليق يكون عن طريق إطلاق العنان بحرية للأفكار والخواطر والاتجاهات مع الاستفادة من فلتات اللسان وزلات القلم وتفسيرها: أ- صواب . ب- خطأ . س34: طرأ على نظرية التحليل النفسي بعض التعديلات الحديثة التي تناسب الإرشاد النفسي ومن أهم ملامح تعديلات النظرية : أ- التحليل النفسي التوزيعى و العلاج التدعيمى . ب- التغاضي عن ماضي المسترشد والتركيز على دراسة الاضطراب في وضعه الحالي. ت- تعديل عادات المسترشد السلوكية المرضية بسرعة. ث- الإرشاد العلاجي. ج- جميع ما سبق صحيح . س35: يتضمن الفحص والتحليل الموجه لخبرات المسترشد مع التركيز على إمكاناته ومساعدته على اتخاذ قرارات عملية خاصة بمستقبله. أ- التحليل النفسي التوزيعى. ب- العلاج التدعيمى . ت- الإرشاد العلاجي. ث- لا شيء مما سبق . س36؛ هو الذي يتعامل مع الجزء السليم من الشخصية وينميه ويدعمه ويعزز دفاعات المسترشد السوية’ويستخدم الإيحاء والحث والتعزيز ولا يتبع صراعاته. أ- التحليل النفسي التوزيعي ب- العلاج التدعيمى . ت- الإرشاد العلاجي. ث- لا شيء مما سبق . س37: المجال الرئيسي من مجالات الإرشاد النفسي الذي يطبق فيه نظرية التحليل النفسي هو : أ- التحليل النفسي التوزيعى. ب- العلاج التدعيمى . ت- الإرشاد العلاجي. ث- لا شيء مما سبق . س38: من إيجابيات نظرية التحليل النفسي : أ- الاهتمام بعلاج أسباب المشكلات والاضطرابات. ب- تناول الجوانب اللاشعورية إلى جانب الشعورية في الحياة النفسية للمسترشد. ت- تحرير المسترشد من دوافعه المكبوتة وإعلاؤها واستثمار طاقتها. ث- جميع ما سبق صحيح . س39: من إيجابيات نظرية التحليل النفسي : أ- الاهتمام بالسنوات الأولى من حيات المسترشد. ب- الاهتمام بأثر الوسط الاجتماعية والثقافي للفرد في نموه وسلوكه. ت- مواجهة الواقع والاستمتاع بالحياة. ث- جميع ما سبق صحيح . س40: من سلبيات نظرية التحليل النفسي : أ- يهتم بالمرضى المضطربين أكثر من اهتمامه بالأسوياء. ب- ا عملية طويلة وشاقة ومكلفة في الوقت والجهد والمال ويحتاج إلى خبرة واسعة وتدريب عملي طويل قد لا يتوفر إلا لعدد قليل. ت- أن هناك خلافات نظرية ومنهجية بين طريقة التحليل النفسي الكلاسيكي وبين طرق التحليل النفسي الحديث والمعدل. ث- جميع ما سبق صحيح . س41: من سلبيات نظرية التحليل النفسي : أ- التعصب والعلو على كل الطرق الأخرى لمعظم المشتغلين بالإرشاد والعلاج النفسي التحليلي. ب- يرى البعض أن فرويد صنع نظرية مبهرجة ذات اتجاه يهودي مادي جنسي تقوم على أساس مخلخل ومنهج غير علمي. ت- جميع ما سبق . |
|
2011- 6- 2
|
#15 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
هذه المحاضرة رقم كم ؟؟
الله يوفقك ياهمس واصلي الابداع وكملي باقي المحاضرات |
|
2011- 6- 2
|
#16 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة التوجيه والإرشاد النفسي تابع / نظريات الإرشاد النفسي س1: نظرية الذات للعالم : أ- كارل روجرز . ب- فرويد . ت- مورينو. ث- لا شيء مما سبق . س2: نظرية الذات لكارل روجرز هي أحدث واشمل نظريات الذات’وذلك : أ- لكون المرض في ضوء هذه النظرية من أهم أسبابه الصراع بين الغرائز والمجتمع. ب- لارتباطها بطريقة من اشهر طرق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص. ت- لا شيء مما سبق . س3: من المكونات الرئيسية في نظرية الذات لكارل روجرز : أ- الذات و مفهوم الذات ب- الخبرة و الفرد . ت- السلوك و المجال الظاهري. ث- جميع ما سبق س4: تمثل...........قلب نظرية روجرز. أ- مفهوم الذات. ب- الذات . ت- الخبرة . ث- الفرد . س5: هي كينونة الشخص’وتنمو وتنفصل تدريجيا عن المجال الإدراكي. أ- مفهوم الذات . ب- تعريف الذات . ت- لا شيء مما سبق س6: تتكون بنية الذات نتيجة للتفاعل مع البيئة’وتشمل : أ- الذات المدركة’والذات الاجتماعية’ ب- والذات الاجتماعية’والذات المثالية’ ت- الذات المدركة والذات المثالية . ث- الذات المدركة والذات الإجتماعية والذات المثالية . س7: الذات تمتص قيم الآخرين و هي : أ- تسعى إلى التوافق والاتزان والثبات ب- تنمو نتيجة للنضج والتعلم. ت- تعد المركز الذي تنتظم حوله كل الخبرات. ث- جميع ما سبق صحيح س8: هو تكوين معرفي منظم ومتعلم للمدركات الشعورية والتصورات والتقييمات الخاصة بالذات’يبلوره الفرد ويعتبره تعريفا نفسيا لذاته’ : أ- مفهوم الذات . ب- تعريف الذات . ت- لا شيء مما سبق س9: يتكون من أفكار الفرد الذاتية المتسقة المحددة الأبعاد عن العناصر المختلفة لكينونته الداخلية والخارجية’ أ- مفهوم الذات . ب- تعريف الذات . ت- لا شيء مما سبق س10: المدركات والتصورات التي تحدد خصائص الذات كما تنعكس إجرائيا في وصف الفرد لذاته كما يتصورها هو: أ- "مفهوم الذات المدرك" . ب- "مفهوم الذات المثالي". ت- "مفهوم الذات الاجتماعي"’ ث- لا شيء مما سبق . س11: المدركان والتصورات التي تحدد الصورة التي يعتقد أن الآخرين في المجامع يتصورونها والتي يتمثلها الفرد من خلال التفاعل الاجتماعي مع الآخرين : أ- "مفهوم الذات المدرك" . ب- "مفهوم الذات المثالي". ت- "مفهوم الذات الاجتماعي"’ ث- لا شيء مما سبق . س12: المدركات والتصورات التي تحدد الصورة المثالية للشخص الذي يود أن يكون : أ- "مفهوم الذات المدرك" . ب- "مفهوم الذات المثالي". ت- "مفهوم الذات الاجتماعي"’ ث- لا شيء مما سبق . س13: وظيفة مفهوم الذات وظيفة دافعية وتكامل وتنظيم وبلورة عالم الخبرة المتغير الذي يوجد الفرد في وسطه’ولذا فإنه ينظم ويحدد السلوك’ : أ- صواب . ب- خطأ . س14: أي العبارات التالية خاطئة : أ- ينمو مفهوم الذات تكوينيا كنتاج للتفاعل الاجتماعي جنبا إلى جنب مع الدافع الداخلي لتأكيد الذات’ ب- مفهوم الذات ثابت إلى حد كبير إلا أنه يمكن تعديله وتغييره تحت ظروف معينة. ت- مفهوم الذات ثابت إلى حد كبير لذا لا يمكن تعديله وتغييره . ث- مفهوم الذات أهم من الذات الحقيقية في تقرير السلوك وأنه عبارة عن كل(كما في نظرية جشطلت) س15: مفهوم الذات يتأثر : أ- بالوراثة والبيئة و بالآخرين الهامين في حياة الفرد . ب- بالنضج وبالتعلم و بالحاجات الفطرية والنفسية ت- بموجهات كالمعتقدات والقيم والأخلاقيات ث- جميع ما سبق صحيح . س16: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يسعى الفرد دائما لتأكيد وتحقيق ذاته . ب- يحتاج الفرد إلى مفهوم موجب للذات . ت- مفهوم الذات مفهوم شعوري يعيه الفرد بينما قد تشتمل الذات عناصر لاشعورية لا يعيها الفرد. ث- لا تشتمل الذات عناصر لاشعورية لا يعيها الفرد. س17: مفهوم الذات قديم قدم الحضارة المصرية وجديد جدة أي مفهوم نفسي معاصر : أ- صواب . ب- خطأ . س18: قام حامد زهران بدراسة عن نظرية الذات والإرشاد والعلاج النفسي المتمركز حول الشخص’وأثبتت الدراسة : أ- أن مفهوم الذات يعتبر حجرا أساسيا في بناء الشخصية . ب- ان مفهوم الذات لدى الفرد له أهمية خاصة لفهم ديناميات الشخصية والتوافق النفسي. ت- أنه مفهوم هام في الإرشاد النفسي المتمركز حول الشخص ’وهو مفهوم متعدد الأبعاد’. ث- جميع ما سبق صحيح . س19: مفهوم الذات الموجب يعبر عن : أ- التوافق النفسي والصحة النفسية’ . ب- ان تقبل الذات يرتبط ارتباطا جوهريا موجبا بتقبل وقبول الآخرين’ . ت- أ+ب . ث- لا شيء مما سبق . س20: كلما كان الفرد سيء التوافق انحطت نظرته إلى نفسه : أ- صواب . ب- خطأ . س21: يعتقد معظم الباحثين أن الإرشاد النفسي يتضمن : أ- موقفا خاصا بين المرشد والمسترشد يضع فيه المسترشد مفهومه عن ذاته كموضوع رئيسي للمناقشة’ ب- فهم واقعي للذات والى زيادة التطابق بين مفهوم الذات المدرك ومفهوم الذات المثالي . ت- ان الأفراد ذوى مفهوم الذات الموجب يكونون أحسن توافقا من الأفراد ذوى مفهوم الذات السالب. ث- جميع ما سبق صحيح . س22: في مجال الإرشاد المهني يعتقد الباحثون أن الوعي بمفهوم الذات المهني’ يعتبر عنصرا هاماً في الوعي بالذات : أ- صواب . ب- خطأ . س23: في مجال الإرشاد الزواجى توجد علاقة جوهرية بين مفهوم الذات الموجب والتوافق بين الزوجين’ أ- صواب . ب- خطأ . س24: في مجال الإرشاد العلاجي تأكدت الأهمية الخاصة لمفهوم الذات العام وخطورة مفهوم الذات الخاص وضرورة البوح والتصرف في محتواه المهدد’عن طريق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص: أ- صواب . ب- خطأ . س25: وجهت انتقادات لنظرية الذات من أهمها : أ- أن النظرية لم تبلور تصورا كاملا لطبيعة الإنسان’وذلك لتركيزها الكامل على الذات ومفهوم الذات. ب- أن الفرد ليس له الحق في السلوك الخاطئ . ت- يركز في عملية الإرشاد حول الشخص-وذلك على حساب الموضوعية’ . ث- جميع ما سبق صحيح . س26: وجهت انتقادات لنظرية الذات من أهمها : أ- أن روجرز يركز على الجوانب الشعورية على حساب الجوانب اللاشعورية’ ب- اكتفى روجرز بأن أشار إلى أن الاختبارات والمقاييس يمكن أن تستخدم حين يطلبها المسترشد واهتم بالمقابلة’ . ت- جميع ما سبق صحيح . س27: على المرشد أن يستخدم جميع الوسائل الممكنة للحصول على اكبر قدر من المعلومات لتحقق اكبر نجاح لعملية الإرشاد النفسي فلا يكتفي بوسيلة دون أخرى . أ- صواب . ب- خطأ . س28: بسبب الانتقادات التي وجهت لنظرية الذات أصبحت نظرية الذات لكارل روجرز غير مهمة . أ- صواب . ب- خطأ .بالرغم من الانتقادات إلا أن نظرية الذات لكارل روجرز تعتبر من أهم واشهر نظريات الإرشاد والعلاج النفسي. |
|
2011- 6- 2
|
#17 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة التوجيه والإرشاد النفسي أساليب الإرشاد النفسي
س1: هو إرشاد شخص واحد وجها لوجه في كل مرة : أ- إرشاد جماعي . ب- إرشاد فردي . ت- لا شيء مما سبق س2: تعتمد فعاليته أساسا على العلاقة الإرشادية المهنية بين المرشد والمسترشد’ على انه علاقة مخططة بين الطرفين’تتم في إطار الواقع وفى ضوء الأعراض وفى حدود الشخصية ومظاهر النمو. أ- إرشاد جماعي . ب- إرشاد فردي . ت- لا شيء مما سبق س3: يعد أهم جوانب عملية الإرشاد ويعتبر أهم مسئولية مباشرة في برنامج التوجيه والإرشاد. أ- إرشاد جماعي . ب- إرشاد فردي . ت- لا شيء مما سبق س4: يعتبر ........ نقطة الارتكاز لأنشطة أخرى في كل من عملية الإرشاد وبرنامج الإرشاد: أ- إرشاد جماعي . ب- إرشاد فردي . ت- لا شيء مما سبق س5: من الوظائف الرئيسية للإرشاد الفردي: أ- تبادل المعلومات . ب- إثارة الدافعية لدى المسترشد . ت- تفسير المشكلات ووضع خطط العمل المناسبة. ث- جميع ما سبق صحيح . س6: لا يحتاج الإرشاد الفردي إلى توافر أعداد كافية من المرشدين النفسيين : أ- صواب . ب- خطأ .يحتاج الإرشاد الفردي إلى توافر أعداد كافية من المرشدين النفسيين’بحيث يقابلون الحاجات الفردية للإرشاد. س7: يستخدم الإرشاد الفردي في الحالة التالية : أ- مشكلات الانحرافات الجنسية ب- بعض حالات المشكلات الزوجية . ت- الحالات التي لا يمكن تناولها بفاعلية عن طريق الإرشاد الجماعي. ث- جميع ما سبق صحيح . س8: هو تطبيق عملي لكل إجراءات العملية الإرشادية’ والتي يجب أن تكون مفهومة لدى الشخص ابتداء من المقابلة الأولى حتى إنهاء عملية الإرشاد ومتابعتها : أ- إجراءات الإرشاد الجماعي . ب- إجراءات الإرشاد الفردي . ت- لا شيء مما سبق س9: هو أسلوب إرشادي يقدم به خدمات الإرشاد النفسي لعدد من المسترشدين لا يقل عن(3)أعضاء : أ- إرشاد جماعي . ب- إرشاد فردي . ت- لا شيء مما سبق . س10: أي العبارات التالية خاطئة : أ- الجماعة الإرشادية لها تنظيم رسمي متفق عليه ولها أهداف متفق عليها أيضا . ب- تتضمن الجماعة الإرشادية إحداث التغيير في أفكار أعضائها واتجاهاتهم وسلوكياتهم’بغرض تحسين توافقهم الشخصي والاجتماعي وتمتعهم بالصحة النفسية الإيجابية. ت- يقود الجماعة الإرشادية مرشد نفسي مؤهل علميا للعمل مع الجماعة’وليس لديه مشكلات أو اضطرابات أو توجهات سلبية . ث- لا يعتبر الإرشاد الجماعي عملية تربوية . العكس صحيح . من الأسس التي يقوم عليها الإرشاد النفسي الجماعي مهم للإطلاع والحفظ : أ- أن هناك تشابها بين الأعضاء في خصائص وسمات الشخصية وفى بعض المشكلات. ب- الشخص لا يعيش بمفردة دائما’ولكن هو في حاجة إلى جماعة يعيش فيها ويؤثر ويتأثر بها. ت- توجد حاجات لا يمكن إشباعها إلا من خلال الجماعة . ث- توجد مهارات لا يمكن اكتسابها وممارستها إلا من خلال ومع الجماعة . ج- من خلال التفاعل الايجابي للمسترشدين داخل الجماعة الإرشادية يمكن أن يرى المسترشد نفسه بطريقة أخرى. ح- عند العمل الجماعي وعن طريق التعلم بالنموذج والتغذية الراجعة ومعرفة الأخطاء يصبح هناك فرصة للمسترشد لأداء المهام بطريقة أفضل وسرعة عالية’وربما يظهر عنصر الايجابية. خ- نظرا لأن أحد مصادر المشكلات السلوكية والاضطرابات الانفعالية هو اختلال علاقة الشخصية بالجماعة الطبيعية المحيطة به’وذلك عندما تصبح الجماعة مقيدة أو متسلطة . س11: يمكن عن طريق الجماعة الإرشادية : أ- إعادة تكوين علاقات ايجابية بين الشخص وأعضاء الجماعة . ب- إعادة الثقة بينهم وتنمية الشعور بالانتماء . ت- المشاركة الفعالة بينهم’ وتقبل كل منهم الآخر في حالتي الاتفاق والاختلاف. ث- جميع ما سبق صحيح . س12: من فنيات الإرشاد النفسي الجماعي : أ- المحاضرة / الإنصات / لتساؤل / المنافسة الجماعية. ب- المواجهة / الإقناع / العلاج باللعب / لعب الأدوار/ التغذية الراجعة. ت- التمرينات الروحانية / إدارة وقت الفراغ / التقييم الموضوعي للحدث. ث- جميع ما سبق . س13: وسيلة لإعلام الآخرين والتأثر فيهم’وهي تتم من طرف واحد: أ- المحاضرة . ب- الإنصات . ت- التساؤل . ث- المنافسة الجماعية. س14: تستخدم المحاضرة كفنية إرشادية في الإرشاد النفسي الجماعي في الحالات الآتية: أ- الإبلاغ عن شيء أو توضيح شيْ / تنظيم العمل وتوزيع الأدوار. ب- الربط بين الجلسات الإرشادية / إقناع الأعضاء بشيْ ما. ت- أيجاء للأعضاء بفعل شيء ما / تلخيص نتائج الجلسة. ث- جميع ما سبق صحيح . س15: من مزايا المحاضرة توصيل المعلومات من المرشد النفسي إلى المسترشدين في وقت قصير وتكلفة منخفضة : أ- صواب . ب- خطأ . س16: من عيوب المحاضرة أنها لا تتيح فرص للأعضاء للاشتراك في المناقشة ولذلك يفضل استخدام أسلوب المناقشة معها: أ- صواب . ب- خطأ . |
|
2011- 6- 2
|
#18 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة التوجيه والإرشاد
تابع الفنيات العلاجية في الإرشاد النفسي الجماعي س1: أي العبارات التالية خاطئة : أ- تستخدم فنية العلاج باللعب في حالة العمل مع الأطفال. ب- اللعب يسمح للأطفال بالتفريغ عن طاقاتهم الزائدة وينفسوا عن انفعالاتهم المكبوتة . ت- اللعب لا يشبع حاجات الطفل ولا ينمي الخيال والمعارف والخبرات العكس صحيح . ث- من خلال اللعب يكتسب الأطفال مهارات الحياة اليومية والمهارات الاجتماعية . س2: من الألعاب المناسبة : أ- اللعب التمثيلي الذي يقوم على تمثيل مواقف اجتماعية. ب- اللعب الفني الذي يعتمد على المواد والخامات والصور. ت- ألعاب تمثل أفراد الأسرة مع مراعاة عدد الأفراد وأحجامهم. ث- جميع ما سبق صحيح . س3: ألعاب البنادق والسيارات والجنود والأقنعة تمثل : أ- الناحية الانفعالية ب- الناحية العدوانية . ت- أ+ب ث- لا شيء مما سبق س4: من خلال اللعب : أ- يتعلم الطفل الضبط الاجتماعي. ب- يتحمل الطفل المسئولية . ت- يسمح اللعب للطفل بان يشبع الحاجات التي لايستطيع تحقيقها في الواقع . ث- جميع ما سبق صحيح . س5: اللعب الحر: أ- يعتمد على استخدام الآلات الموسيقية. ب- يعتمد على اللعب التخيلي الرمزي والدمي المتحركة التي تأخذ أدوار الأشخاص الحقيقيين في حياة الطفل . ت- أ+ب ث- لا شيء مما سبق . س6: تم تطوير فنية لعب الأدوار من فنية العلاج باللعب التي تستخدم مع الأطفال’ لكي تتلاءم مع الكبار على يد: أ- ليفين . ب- بيرلز ت- مورينو. ث- لاشيء مما سبق . س7: ممن أستخدم فن لعب الأدوار : أ- ليفين . ب- بيرلز ت- أ+ب ث- لاشيء مما سبق . س8: هذه الطريقة هو التعلم التلقائي والتي تعني أن جانبا هاما من عملية التعلم يتم عن طريق الاستجابة النشطة للمتعلم : أ- فنية المحاضرة . ب- فنية اللعب . ت- فنية اللعب بالأدوار . ث- لا شيء مما سبق . س9: في فنية اللعب بالأدوار نجد المسترشد متلقيا سلبيا: أ-صواب . ب-خطأ .لا نجد المسترشد متلقيا سلبيا بل هو فعال . س10: يمكن المسترشد عن طريق لعب الأدوار التخلص من عوائقه واحباطاته والتعبير عن أفكاره واتجاهاته وخبراته التي لا يعي بها في الغالب.وذلك عن طريق : أ- قيامه بتمثيل أدوار أشخاص آخرين . ب-تمثيل أجزاء من أدواره في الحياة. ت-أ+ب ث-لا شيء مما سبق . س11: لعب الدور والسيكو دراما يصلح استخدامهما في الحالات الآتية: أ- شعور الأعضاء أنهم غير مقبولين من الآخرين. ب- الرغبة في تجريب أفكار واتجاهات جديدة. ت- لجوء الأعضاء إلى الحيل الدفاعية كثيرا. ث- تنمية الاستبصار بالمشكلة وطرق علاجها. ج- جميع ما سبق صحيح . س12: أي مما يلي خطأ وليس من الإجراءات التي تزيد من فاعلية لعب الأدوار : أ- عدم تدريب الأعضاء على أداء أدوار مسبقة حتى لا يتم عمل دفاعات’ولكن المطلوب الاختيار والتهيئة فقط قبل التنفيذ. ب- يمكن تمثيل الأدوار عدة مرات بأشخاص آخرين . ت- يتبع لعب الدور مناقشة أعضاء المجموعة’لإتاحة الفرصة للتعبير عن الآراء. ث- أن لا يختار الأعضاء المشكلة بأنفسهم . العكس صحيح إذا كان لديهم استعداد لذلك. س13: من الإجراءات التي تزيد من فاعلية لعب الأدوار أن يقوم المرشد النفسي بلفت نظر المسترشد إلى المشكلات المتكررة والشائعة ويفضل عدم التصريح بها مباشرة : أ- صواب . ب- خطأ . س14: طريقة علاجية تهدف إلى تنقية النفس وتهذيب الضمير وتقوية العلاقة بالله. أ- فنية المحاضرة . ب- فنية اللعب . ت- فنية التمرينات الروحانية . ث- لا شيء مما سبق . س15: وجد في الإرشاد النفسي’المرشد النفسي الديني’وهو الذي يتبع تعاليم دينه ويقتدي بها’ : أ- صواب . ب- خطأ . س16: تتحدد مرجعيات الإرشاد النفسي الديني في : أ- النموذج القرآني . ب- النموذج النبوي . ت- ما كتبه علماء المسلمين . ث- جميع ما سبق صحيح . س17: تقوم فنية التمرينات الروحانية على أسس دينة ونفسية واجتماعية’ولذلك فان التربية النفسية ينبغي أن تهتم بالتربية الروحانية وإرشادهم الديني السليم : أ- صواب . ب- خطأ . س18: يجب الاهتمام بالعمليات التالية مثل تغذية مصادر الثقافة الدينية عن طريق القراءة والإطلاع والدعاء والاستغفار والتوبة والصبر الايجابي وتكوين الضمير الحي عند استخدام هذه الفنية : أ- فنية المحاضرة . ب- فنية اللعب . ت- فنية التمرينات الروحانية . ث- لا شيء مما سبق . س19: ضبط السلوك وتوجيهه إلى فعل الخير وتحسين العلاقات مع الصغار والضعفاء والمسنين والشكر لله عمليا تستخدم في الفنية : أ- فنية المحاضرة . ب- فنية اللعب . ت- فنية التمرينات الروحانية . ث- لا شيء مما سبق . س20: لا يمكن لأي مقابلة علاجية أو طريقة علاجية أن تحرز أي تقدم نحو تحقيق أهدافها المخططة ما لم تدعم باستخدام : أ- فنية المحاضرة . ب- فنية التغذية الراجعة. ت- فنية التمرينات الروحانية . ث- لا شيء مما سبق . س21: يرى البعض أن الأفراد يبحثون عن التغذية الراجعة لعدة أسباب منها: أ- تقييم قدراتهم التي تزيد من مدى تنبؤهم بمهامهم في المستقبل. ب- كي يحصلون على شعور بالقدر الذي يساهم في التقدير الذاتي لهم. ت- تصحيح الأخطاء المتعلقة بانجازهم والتي تساعدهم على تحقيق أهدافهم المهمة. ث- جميع ما سبق صحيح . س22: من الفنيات التي تحقق التواصل الجيد في الجلسة الإرشادية’ومن خلالها يتم معرفة الأهداف التي تم تحقيقها والأهداف التي لم تتحقق وأسباب عدم تحقيقها : أ- فنية المحاضرة . ب- فنية التغذية الراجعة. ت- فنية التمرينات الروحانية . س23: تتم التغذية الرجعية من خلال مقارنة سلوك المسترشد في ثلاث حالات هي:السلوك السابق والسلوك الحالي والسلوك المطلوب الوصول إليه : أ- صواب . ب- خطأ . س24: عند ممارسة هذه الفنية يمكن الاكتفاء بوصف الأخطاء فقط أو وصف الأخطاء وتصحيحها ثم تزويد المسترشد بالأفكار والأنماط السلوكية المناسبة. أ- فنية المحاضرة . ب- فنية التغذية الراجعة. ت- فنية التمرينات الروحانية . أهداف التغذية الراجعة مهم للمراجعة : 1-تدعيم وتثبيت الأفكار والسلوكيات المرغوبة . 2-تصحيح الأفكار والسلوكيات غير المرغوبة . 3-تقديم تفسير لصحة أو عدم صحة الأفكار والسلوكيات . 4-إعطاء بدائل مرغوبة للأفكار والسلوكيات غير المرغوبة. 5-تزويد المسترشد بمعلومات عن مقدار ما حققه من نجاح في ضوء المقارنة بين درجة وشكل سلوكه في السابق وفي الوقت الحاضر وما هو مطلوب . 6-تزويد المرشد النفسي بمعلومات عن كفاءته المهنية في إجراء المقابلة والتشخيص والعلاج’في ضوء ما تحقق من أهداف في كل مرحلة من مراحل العملية الإرشادية. |
|
2011- 6- 2
|
#19 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة التوجيه والإرشاد النفسي
مجالات الإرشاد النفسي س1: المدرسة هي : أ- المؤسسة التربوية التي تقوم بعملية التربية ب- المسئولة عن النمو النفسي السوي والتنشئة الاجتماعية السليمة وتدعيم الصحة النفسية لدى الدارسين. ت- المسئولة عن الإرشاد التربوي للطلاب . ث- جميع ما سبق صحيح . س2: هو عملية مساعدة الطالب في رسم الخطط التربوية التي تتلاءم مع قدراته وميوله وأهدافه : أ- الإرشاد الزوجي . ب- الإرشاد التربوي ت- الإرشاد المراهقين . ث- لا شيء مما سبق . س3: من خلال الإرشاد التربوي يمكن الطالب أن يختار نوع الدراسة والمناهج المناسبة لمساعدته على النجاح وتشخيص وعلاج مشكلاته التربوية بما يحقق توافقه التربوي والدراسي ويتمتع بالصحة النفسية : أ- صواب . ب- خطأ . س4: من أهداف الإرشاد التربوي : أ- تحقيق النجاح تربويا . ب- التطلع المستقبلي والتخطيط للمستقبل التربوي للطلاب. ت- أ+ب ث- لا شيء مما سبق . س5: يحتاج كل طالب إلى خدمات الإرشاد التربوي في ميدان التربية’وذلك للتغلب على مشكلات الطلاب’ودعم الثقة في أنفسهم’وتحقيق التوافق النفسي لهم. أ- صواب . ب- خطأ . س6: من المشكلات التربوية التي تحتاج إلى إرشاد : أ- مشكلات المتفوقين / الضعف العقلي / التأخر الدراسي. ب- مشكلات النمو العادية / مشكلات اختيار نوع الدراسة والتخصص. ت- مشكلات النظام / التسرب. ث- جميع ما سبق صحيح . س7: من المشكلات التربوية التي تحتاج إلا إرشاد : أ- صعوبات التعلم. و اضطرابات الكلام. ب- قلق التحصيل و قلق الاختبار. ت- تنظيم الوقت وعادات الاستذكار. ث- جميع ما سبق صحيح . س8: تقدم خدمات الإرشاد التربوي مندمجة في البرنامج التربوي والعملية التربوية عن طريق : أ- دورات خاصة ب- المناهج . ت- لقاءات ومحاضرات . ث- لا شيء مما سبق . س9: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يجب أن تكون المناهج مناسبة تراعى حاجات وقدرات الطلاب وحاجاتهم النفسية وتكون مرتبطة بحياتهم العملية. ب- يقوم الطالب والمرشد والمعلم-المرشد والمدرسة بدور متكامل في عملية الإرشاد التربوي . ت- دور المعلم يستفيد من الخدمات والتسهيلات والفرص المتاحة ويكون له دور في العملية الإرشادية. دور الطالب . ث- المرشد يدرس استعدادات وقدرات وميول وحاجات الطلاب ويساعدهم في التخطيط لمستقبلهم وحل مشكلاتهم وان يكون قدوة ونموذجا طيبا لهم. س10: تيسر التسهيلات لدراسة شخصية الطلاب وتقدم المناهج والأنشطة المناسبة التي تساعد على توافقهم ومشاركة كل العاملين بالمدرسة في العملية الإرشادية. أ- دور الطالب . ب- دور المعلم . ت- دور المدرسة ث- دور المرشد . س11: يقدم خدمات هامة حينما يكون نموذجا للسلوك المتوافق يعلم العلم ويوجه النمو ويسهم ويساعد في عملية الإرشاد. أ- دور الطالب . ب- دور المدرسة ت- دور المرشد . س12: تشمل خدمات الإرشاد التربوي : أ- الخدمات التنموية والوقائية . ب- الخدمات الفردية . ت- الخدمات الجماعية . ث- خدمات شئون الطلاب . ج- جميع ما سبق . س13: هى من أهم خدمات الإرشاد بصفة عامة والإرشاد التربوي بصفة خاصة ويجب أن تظهر في البرامج التربوية: أ- الخدمات التنموية والوقائية . ب- الخدمات الفردية . ت- الخدمات الجماعية . ث- خدمات شئون الطلاب . س14: تقدم هذه الخدمات الخاصة بكل طالب من المتخلفين دراسيا أو المتفوقين أو غيرهما. أ- الخدمات التنموية والوقائية . ب- الخدمات الفردية . ت- الخدمات الجماعية . ث- خدمات شئون الطلاب . س15: تقدم على المستوى التنموي والوقائي كما تقدم للطلاب الجدد. أ- الخدمات التنموية والوقائية . ب- الخدمات الفردية . ت- الخدمات الجماعية . ث- خدمات شئون الطلاب . س16: تظهر هذه الخدمة حينما تيسر شئون الطلاب التوجيه والإرشاد من جانب هيئة التدريس والمرشدين وكل من يهمه أمر العملية التعليمة داخل المؤسسة. أ- الخدمات التنموية والوقائية . ب- الخدمات الفردية . ت- الخدمات الجماعية . ث- خدمات شئون الطلاب . |
|
2011- 6- 2
|
#20 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: ارجوا الدخول للاهمية
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر التوجيه والإرشاد النفسي
الإرشاد الزوجي س1: الإرشاد الزوجي يفيد في عدة ميادين مثل: الدين والقانون وعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم الوراثة والطب وهو قديم قدم الزواج : أ- صواب . ب- خطأ . س2: الإرشاد الزوجي هو عملية مساعدة الفرد في الاستعداد للحياة الزوجية وتحقيق التوافق الزوجي وحل ما قد يطرأ من مشكلات قبل الزواج وأثنائه وبعده: أ- صواب . ب- خطأ . س3: يهدف الإرشاد الزوجي إلى : أ- تحقيق النجاح تربويا . ب- يهدف إلى تحقيق السعادة على مستوى الأسرة والمجتمع . ت- أ+ب ث- لا شيء مما سبق . س4: الحاجة إلى الإرشاد الزوجي في : أ- التوافق الشخصي والاجتماعي والنفسي للزوجين . ب- سعادة الحياة الزوجية واستقرارها والإعداد لها . ت- التغلب على المشكلات التي تعترض الحياة الزوجية . ث- جميع ما سبق صحيح . س5: الاسترشاد بالأهل والأقارب والأصدقاء في النواحي العامة والخاصة بالزواج وهذا يسمى : أ- الإرشاد البلدي . ب- الإرشاد العلمي . ت- الارشاد الزوجي . س6: يقومون به غالبا غير متخصصين وغير حياديين وقد تكون لبعضهم أغراض شخصية. ث- الإرشاد البلدي . ج- الإرشاد العلمي . ح- الارشاد الزوجي . س7: الإرشاد الزوجي يكون في يد متخصص يعمل بأسلوب علمي أكثر آمنا ويحقق نجاحا أكثر في حل المشكلات الزواجية : أ- صواب . ب- خطأ . س8: اختيار الزوجة/الزوج و العنوسة وتدخل الأقارب والتفاوت بين الزوجين والإضراب عن الزواج و الخلافات أثناء مدة الخطوبة : أ- مشكلات أثناء الزواج ب- مشكلات قبل الزواج . ت- مشكلات بعد إنهاء الزواج . ث- مشكلات عامة س9: العقم و المشكلات الجنسية و الخيانات الزوجية و اضطراب العلاقات الزوجية و تدخل الأقارب و تعدد الزوجات. أ- مشكلات أثناء الزواج ب- مشكلات قبل الزواج . ت- مشكلات بعد إنهاء الزواج . ث- مشكلات عامة س10 : الطلاق و الترمل والزواج من جديدو مشكلات الأولاد و مشكلات قضائية. أ- مشكلات أثناء الزواج ب- مشكلات قبل الزواج . ت- مشكلات بعد إنهاء الزواج . ث- مشكلات عامة س11: الزواج غير الناضج و الزواج المتسرع و الزواج الجبري.و زواج المبادلة وزواج الغرض والمصلحة والزواج العرفي وزواج المتعة والمسيار : ج- مشكلات أثناء الزواج ح- مشكلات قبل الزواج . خ- مشكلات بعد إنهاء الزواج . د- مشكلات عامة س12: نقص التربية الجنسية ومشكلات الزوجة العاملة والاضطراب النفسي لأحد الزوجين واضطراب الشخصية والعصاب : ذ- مشكلات أثناء الزواج ر- مشكلات قبل الزواج . ز- مشكلات بعد إنهاء الزواج . س- مشكلات عامة س13: الأفضل أن يتم إرشاد الزوجين : أ- معا . ب- كل بمفرده . ت- احدهما دون الأخر ث- حسب ظروف كل حالة . س14: من خدمات الإرشاد قبل الزواج: أ- التربية الزواجية. ب- التربية الجنسية. ت- الفحص الطبي والنفسي. ث- جميع ما سبق صحيح . س15: خدمات الإرشاد أثناء الزواج تقدم للزوجين الوقاية والعلاج للمشكلات التي تظهر أثناء الزواج وذلك لتحقيق السعادة والاستقرار والتوافق الزوجي : أ- صواب . ب- خطأ . س16: خدمات الإرشاد بعد انتهاء الزواج تقدم في ضوء المشكلة التي تحدث كــــــ : أ- الطلاق ب- موت احد الزوجين ت- الفحص الطبي والنفسي . ث- أ+ب س17: خدمات إرشادية زواجيه عامة مثل : أ- خدمات نفسية. ب- خدمات اجتماعية. ت- خدمات طبية ث- جميع ما سبق صحيح |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| للاهمية, الجدول, ارجوا |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
| أدوات الموضوع | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| تجمعنآ وآحد .. اقتصآدنآ وآحد .." تجمع الاقتصآد الكلي " | » أنـــا | إدارة أعمال 2 | 1520 | 2011- 6- 2 10:30 PM |
| ابي حل الى هالأسئله الله يجزاكم الف خير >> يقولون هذي اسئلة الاختبار | قمر السعودية ~ | إدارة أعمال 2 | 28 | 2011- 6- 2 11:21 AM |
| ارجوا من الجميع الدخول بخصوص علم الاجتماع؟؟؟ | الــغـــدراء | المستوى الأول - كلية الأداب | 5 | 2011- 6- 1 06:48 PM |
| تقسيم فترات الاختبارات العمليه للمجموعات | أخـُفيْ غلآهـــأآ.. | منتدى كلية المجتمع بالقطيف | 4 | 2011- 5- 22 09:54 AM |
| [ جميع الأقسام ] أبي جدول كلية التربيه العلميه بالأحسساء | دوبه | منتدى كلية الآداب بالأحساء | 3 | 2011- 5- 15 01:47 PM |
