 |
|
||||||
| E7 English Literature Students level seven Forum |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2013- 11- 28
|
||||
|
||||
المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
المدرسه الشكليه الروسيه
المدرسة الشكلية الروسية كانت أحد المذاهب المؤثرة في ميدان النقد الأدبي في روسيا في الفترة بين العام 1910 و1930, وهي تشتمل على أعمال العديد من المفكرين الروس ذوي التأثير الكبير على الساحة الأدبية مثل فيكتور شيكلوفسكي ويوري تينيانوف وبوريس أيشينباوم ورومان جاكوبسون وجريكوري فينكور, وهي أسماء أحدثت ثورة في ميدان النقد الأدبي بين العام 1914 حتى الثلاثينيات وذلك يرجع إلى جهودهم التي بذلوها للتأكيد على خصوصية لغة الشعر والأدب واستقلاليتها. وقد كان للمدرسة الشكلية الروسية أثر كبير على العديد من المفكرين مثل مايكل باختين ويوري لوتمان, بالإضافة إلى تأثيرها على المدرسة البنيوية بأكملها. وقد كان لأعضاء هذه الحركة الأدبية وأعمالهم انعكاسات على صعيد النقد الأدبي الحديث أثناء تطور المدرسة البنيوية وما بعد البنيوية. وتعد الشكلية الروسية حركة متشعبة لا يجمع مناصريها فكرة موحدة ولا أهداف واضحة لجهودهم وأعمالهم, وهي تجمع في واقع الأمر بين مؤسستين أدبيتين في ذلك الحين وهما جمعية دراسة اللغة الشعرية في سانت بطرسبرغ والدائرة اللغوية في موسكو, ولذلك فإنه من الأصح أن نتكلم عن الشكليين الروسيين بدل استخدام مصطلح الشكلية الروسية. ويذكر أن أول من أطلق مصطلح الشكلية هم المناهضون لهذه الحركة, وهو مصطلح يشير إلى معان يرفضها الشكليون أنفسهم. نشاتها نشأت الشكلانيّة الروسيّة من جهود تجمعين أدبيين، الأول (حلقة موسكو الأدبيّة) حيث اسست دائره لغويه في موسكو سنه 1915 والثاني (جمعية بيتروقراد لدراسة اللغه الشعريه) التعديل الأخير تم بواسطة kathy ; 2013- 11- 28 الساعة 11:55 PM |
|
2013- 11- 29
|
#2 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
نتائج الثوره الروسيه
وصولا الى عام 1917 ادب روسيا الرومنسي شوهد من منظور ديني بعد عام 1917 بدا الادب يكون ملاحظا منظور الشكليين شجع دراسة الادب من عدسه موضوعيه وعلميه اعطي الشكليين هذا المسمى من قبل معارضيها اهدافهم 1-الأدب نفسه والاجزاء المكونه له 2استقلاليه المنح الادبيه والمقصود منها "الحقائق الأدبية" |
|
2013- 11- 29
|
#3 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
مبادئهم
الشكليين غير مهتمين ب 1-نفسية الكاتب وسيرة حياته 2-القيم الدينيه والاخلاقيه والسياسيه للادب 3-الرمزيه الشكليين سعوا الى اجبار الادب والعمل الفني ليقف على قدميه -الناس مثل الكاتب والقارئ غير مهمين رفضوا التعاريف التقليديه للادب لديهم عدم ثقه عميقه بعلم النفس رفضوا نظريات تحديد المعنى الادبي في لشاعر بدلا من القصيده استندت النظريات على امكانيات العقل لتؤدي الابداع الشعري كان لديهم استخدام قليل للحدس والمخيله والعبقريه (نادت المدرسة الشكليّة الروسية باستقلال العمل الأدبيِّ، أيّ بعزله عن المؤلف وعن المؤثرات الخارجيِّة) |
|
التعديل الأخير تم بواسطة kathy ; 2013- 11- 29 الساعة 12:34 AM |
|
|
2013- 11- 29
|
#4 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
الشكلانية (تنظر في طبيعة الكتابة ولغتها)
موصوع الادب: بالنسبه للشكليين كان من الضروري تضيق وحصر تعريف الادب يعرف جاكوبسون الأدب ( ليس موضوع علم الأدب هو الأدب ، ولكنه " الأدبية " ، أي ما يجعل من عمل الأدب عملاً أدبياً ) إذ إن موضوع علم الأدب ، من وجهة نظره ليس الأدب ، بل أدبية الأدب ، أي الخصائص التي تجعل عملاً معيناً عملاً أدبياً . إيخنباوم ن الباحث الأدبي يجب أن يهتم فقط بالبحث داخل المميزات العامة للمواد الادبيه الشعر مقابل اللغه العاديه الشكليين قالوا ان الادب نموذج مخصص من اللغه ففرقوا بين استخدام اللغه العاديه والشعر اللغه العاديه تهدف الى تقديم مهمه تواصليه للعالم الخارجي لايصال معلومه او رساله الادب نموذج مخصص من اللغه لايهدف الى ارسال رساله او تواصل |
|
التعديل الأخير تم بواسطة kathy ; 2013- 11- 29 الساعة 01:01 AM |
|
|
2013- 11- 29
|
#5 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
للتوضيح اكثر
نقدر من اللي فات نلخص بعض النقاط باسلوب اخر فرق الشكلانيين بين اللغة الشعرية ، واللغة العملية .فاللغة العملية تستعمل في التواصل اليومي بين الناس لإيصال المعلومات. أما اللغة الشعرية فتكون للارتباطات اللغوية في الخطاب قيمة ذاتية فيها العمل الأدبي عند الشكلانيين يتجاوز نفسية الكاتب والقارئ ويصبح له وجوداً مستقلاً بمجرد وضعه وإنشاءه الأدب عند الشكليين يساعد على إحياء الوعي اللغوي لدى القارئ لأن الخطاب اليومي العملي يجعل تفاعلنا مع اللغة مع مرور الوقت خاملاً متبلداً منقول للفائده |
|
2013- 11- 29
|
#6 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
literariness
بهذا الجزء استعنا بابله رناد تشرحه الشرح منقول منها معنى الكلام بالأدب تقريبًا ما مهم زي ما اللفظ نفسه مهم أنتي لما تنظرين لعمل أدبي راح تلاحظين الألفاظ نفسها من الهدف ولا الرسالة يقولك طبعًا أنتي بما إنك تظهرين الألفاظ يعني خليتيها هي المقدمة والشي الأساسي والمهم .. بالخلفية [شي أقل أهمية ووضوح] هو التعبير اللغوي يعني معنى الكلام الرسالة المغزى منه وكذا يعني .. يقولك إن الشعر يخلي الكلام نفسه [اللفظ] هو اللي واضح كتعبير صوتي آخر كم سطر معناهم إن أنتي لما تكونين قاعدة تسمعين مقاطع أدبية تحسين إنها الكلمات استخدموها بأماكن غريبة مو زي ما احنا نستخدم اللغة يعني يستخدم كلمة بمكان مو بالعادة تنحط فيها هذا اسمه defamiliarize تغريب الكلمات |
|
2013- 11- 29
|
#7 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
هذه الفقره للاستزاده
لاني لاحظت بشرح الدكتور بمحاذره 8 يصف اسلوب الشكليين بال mechanism وحسيت الفقره الجايه توضح اكثر ...خصوصا انه بالمباشر يقول لازم تقرؤون ..  وتعد مقالة فلاديمير شكلوفسكي «الفن بوصفه تقنية» (1917) أبرز علامة في الشكلية الروسية على هذه الوجهة. فالسؤال المحوري للمقالة هو العلة التي يصير بها الشعر شعراً، وهي علة تقود إلى التفريق بين اللغة الأدبية واللغة غير الأدبية، ذلك التفريق الذي يندرج في مسعى الشكلية الروسية البلوغ بدراسة الأدب درجة «العلم الأدبي» الذي لا يغدو الأدب موضوعه –فيما قال رومان ياكوبسون- وإنما «الأدبية» بوصفها علة يستحيل القول بها إلى أدب. فالأدب لدى شكلوفسكي شكل لأنه ليس أكثر من «جمع الوسائل الأسلوبية التي يستخدمها» وهذه الوسائل هي ما يحقق تميز لغته بالانزياح عن اللغة العملية أي اللغة المستخدمة في غير الأدب. وجماع هذه الوسائل، لديه، هو ما تمت ترجمته عربياً بـ «التغريب» (بالروسية Ostranenie) أي إضفاء غرابة على المألوف، أو نزع الألفة عنه (بالإنجليزية Defamiliarization). إن تقنية الفن –فيما يرى شكلوفسكي- هي جعل الأشياء والأشكال غريبة وإسقاط الألفة عنها، لنراها بطريقة جديدة وغير متوقعة. فالألفة والاعتياد يقضيان على الإحساس بما نألفه ويحلان محل الإدراك له والجاذبية إليه المعرفة به. والحال أن عملية الإدراك هي الغاية التي تخصص وظيفة الفن وطبيعته. ولذلك يؤدي التغريب إلى أن تصبح الأشكال الفنية جاذبة لانتباهنا إلى كيفية انبنائها فلا تغدو غايتها توصيل المعنى، وإنما أن نرى بطريقة مختلفة. أما كيف يتم ذلك فهو بجعل عملية الإدراك طويلة الأمد عبر المجاز، وتغيير صور الأشياء، وعدم التسمية لها بأسمائها المألوفة، ووضعها في سياق متنافر، وإطالة السرد، والقطع... الخ |
|
2013- 11- 30
|
#8 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
دوم مبدعة بالشرح
الماده هذي يبيلها جهد كبير عسى الله يوفق الجميع |
|
2013- 12- 2
|
#9 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
الشكل مقابل المضمون
رفض الشكلين الانقسام التقليدي من حيث الشكل والمضمون ويلك وروان قسموا العمل الفني الى قسمين:المضمون الخام والشكل الخارجي البحت ( في الادب كان يوجد شي اسمه ثنائية الشكل والمضمون فكان موقف الشكلين منها اسقطوا هذه الثنائيه وركزوا على الشكل ) |
|
2013- 12- 2
|
#10 |
|
متميزة بالمستوى السابع - اللغة الانجليزية
|
رد: المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)
الشعر عند الشكلين ليس مسأله جماليه خارجيه مثل الايقاع والقافيه والجناس وفرضها على الكلام العادي
هو نوع من الخطاب المتكامل مختلف نوعيا عن النثر مع تسلسل هرمي من العناصر والقوانين الداخليه من تلقاء نفسها |
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
