الطالب / احس ان المحتوى اللي عندنا واللي هو منزلينه انتم لنا احس فيه قصور الدكتور / ايش فيه المحتوى عفوا < حتى انا مافهمت ايش قال الطالب قصور ولا غيره الطالب / احنا مستوى رابع واحس انت معطينا مادة دسمه شوي والدكاترة معطينا برضو محتويات درسة وانتم تدرسون استراتيجيات تدريس والمفروض تعطونا اشياء مختصرة شوي وانتم عارفين احنا طلاب انتساب وانتم عارفين الوضع الدكتور / الشرائح الموجوده هي تعتبر شرائح مختصره وما اعتقد فيها هذاك المعلومات الاضافية , ومع ذلك انا اعتقد انه الشرائح هذه لن تغني ولابد الرجوع للمحاضرة المسجلة وتستمع لها ومن ثم تكون عندك القدرة على ان تتبع الحيثيات الموجودة , لابد ان تسجل الحيثيات الموجوده في المحاضرة المسجلة اذا كنت بتعتمد على الشرائح راح تكون عندك مشكلة , ما اخفي عليك اللي راح يعتمد على الشرائح راح تكون عنده مشكلة كبيرة .

ان يطبق الطالب قانون الضغط على موقف تعليمي يقدم له خلال خمس دقائق الهدف هذا يصنف بأنه 1- هدف التربية 2- هدف المادة 3- هدف الدرس 4- هدف المجتمع

اكيد
معااااااك حق

ولازم اننا نطلع على الاسئله

وربي يسهل

هو حاليا صراااحه مخي قفل تمااااااااما

العصف الذهني اللي كان معايا هجد

بس حقولك فرق بسيط

الاستقرائيه ناخد المعلومه من الجزء الى الكل.. يعني تقدري تقولي عنه اسلوب تصاعدي

يعني مثلا اديك مكونات ( المكرونه)

اقولك ياللا بهادي المكونات سويلي هي

فحتبدأي تاخديها خطوة خطوة( الجزئيات)

اول شي تحتاجي مكرونه

بعدين زيت

بعدين صلصله.......الخ
الين ماتحطيهم كلهم في الصينيه وتدخليها الفرن فحتطلعلنا مكرونه ( الكليات)

وبكدا وصلتي لطريقه المكرونه



اما الاستنتاجيه او الاستنباطيه

فالعكس تماما

من الكل الى الجزء

يعني اجبلك المكرونه وهي مطبوخه وجاهزة واقولك ياللا استنتجي مكوناتها

فانتي تبدأي تديني مكوناتها



>>>>>>هدا شرح مبسط ولو تبغي شرح موسع اديني وقت بس اصحصح واجيك

الطالب : يا دكتور بتجي اسئلة عن التعريفات الدكتور : كيف يعني عن التعريفات ؟ الدكتور : يعني ممكن نقول ما المقصود بمدخل التدريس واعطيك التعريف الاول والثاني والثالث وواحد منهم يكون صحيح او اعطيك تعريف واقول لك هذا هو تعريف - مدخل التدريس - اسلوب التدريس - طريقة التدريس اذا كنا نتحدث عن تعريفات انا ممكن اقدم لك التعريف واقول لك هذا هو تعريف ايش .