التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

zeoonah · #1 2010- 3- 8

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كيفكم ؟؟

هنا ححط محتوى المقرر فقط بدون مناقشه

ومواضيع أختي عباس يعطيها العافيه

نتناقش فيها عن المقررات

مثل المستوى الأول

عشان مايصير لخبطه

تحيــاتي

zeoonah · 2010- 3- 8

التوجيه والإرشاد النفسي
د . سيد أحمد عجاج

تلفون : 5800000
تحويله : 1518

sagag@kfu.edu.sa

أهداف المقرر
1. أن يفهم الطالب المعلم الطبيعة التطبيقية لمقرر التوجيه والإرشاد وأساليبه .
2. أن يقدر الطالب أهمية هذا المقرر في المجالات المختلفة في الحياة وخاصة المجال الأكاديمي .
3. أن يوظف الطالب مفاهيم التوجيه والإرشاد ونظرياته وأساليبه في مقررات دراسية أخرى .
4. أن يقدر الطالب أهمية هذا المقرر في تعديل سلوك الأفراد المضطربين وتحقيق التوافق النفسي لهم .
5. أن يكون الطالب قادرا على استخدام مجالات الإرشاد النفسي المختلفة.
6. أن يكون الطالب قادرا على بناء برنامج إرشادي في ضوء نظرية بعينها .

محتوى المقرر
1. المقدمة :
‌أ) مفهوم التوجيه والإرشاد .
‌ب) التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي.
‌ج) الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي .
‌د) أهداف التوجيه والإرشاد النفسي .
‌ه) مناهج التوجيه والإرشاد النفسي .
2. أسس التوجيه والإرشاد النفسي:
‌أ) الأسس العامة .
‌ب) الأسس الفلسفية .
‌ج) الأسس النفسية والتربوية .
3. بعض نظريات الإرشاد :
‌أ) نظرية التحليل النفسي .
‌ب) الإرشاد المتمركز حول الشخص .
4. أساليب الإرشاد :
‌أ) الإرشاد الفردي .
‌ب) الإرشاد الجماعي .

5. مجالات الإرشاد النفسي :
‌أ) الإرشاد التربوي
‌ب) الإرشاد المهني
‌ج) الإرشاد الزواجي
‌د) الإرشاد الأسري
‌ه) إرشاد المراهقين
6. فريق الإرشاد :
‌أ) المدير
‌ب) المرشد
‌ج) المعلم – المرشد
‌د) المعالج
‌ه) الأخصائي النفسي
‌و) الطبيب
‌ز) الوالدين
‌ح) المسترشد
‌ط) مسئولون آخرون
7. برنامج الإرشاد النفسي :
‌أ) أهداف البرنامج
‌ب) نموذج لبرنامج إرشادي
‌ج) الحاجة إلى البرنامج
‌د) الأسس التي يقوم عليها البرنامج
‌ه) تخطيط البرنامج
‌و) تمويل البرنامج
‌ز) خدمات البرنامج
‌ح) تنفيذ البرنامج
‌ط) تقييم البرنامج
‌ي) مشكلات البرنامج

المراجع الأساسية
‌أ) حامد عبد السلام زهران (2002م):
التوجيه والإرشاد النفسي ,ط3 " عالم الكتب , القاهرة مصر .

‌ب) محمد أحمد سعفان (2006 ) :
الإرشاد النفسي الجماعي , دار الكتاب الحديث ، القاهرة مصر .

المراجع الإضافية :
‌أ) جلال كايد ضمرة (2008 م ) :
العملية الإرشادية ,دار الكتاب الحديث ،القاهرة مصر .

‌ب) محمد محروس الشناوي (1994 م ) :
نظريات الإرشاد والعلاج النفسي , دار غريب للطباعة والنشر القاهرة .

zeoonah · 2010- 4- 7

المحاضرة الأولى – التوجيه والإرشاد النفسي
مقدمة

‌أ) مفهوم التوجيه والإرشاد النفسي :
هناك تعريفات كثيرة للتوجيه والإرشاد النفسي كل من وجهة نظر معينة وكل يركز على وجهة النظر التي يهتم بها ويرتكز عليها , وكلها تهدف إلى شيء واحد وتؤكد على معنى واحد كلها تحدد وتصف الأنشطة التي يتضمنها الإطار العام للتوجيه والإرشاد النفسي .

ومن هذه التعريفات ما يلي :
 التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية إرشاد الفرد إلى الطرق المختلفة التي يستطيع عن طريقها اكتشاف واستخدام إمكاناته وقدراته وتعليمه ما يمكنه من أن يعيش في أسعد حال.

 التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية مساعدة الفرد في الإستعداد والإعداد لمستقبله وأن يأخذ مكانه المناسب في المجتمع الذي يعيش فيه .

 التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية تعلم وتعليم نفسي واجتماعي .

 التوجيه والإرشاد النفسي هو علاقة مهنية بين المرشد النفسي الذي يساعد الشخص على فهم نفسه وحل مشكلاته .

 أما حامد زهران فيعرف التوجيه والإرشاد النفسي بأنه : " عملية بناء تهدف إلى مساعدة الفرد لكي يفهم ذاته ويدرس شخصيته ويعرف خبراته ويحدد مشكلاته في ضوء معرفته ورغبته وتعليمه وتدريبه لكي يصل إلى تحديد وتحقيق أهدافه وتحقيق الصحة النفسية والتوافق شخصيا وتربويا ومهنيا وزواجينا واسريا ".

مصطلحا التوجيه والإرشاد النفسي :
يعبر مصطلحا التوجيه والإرشاد معنى مشترك وهو الترشيد والهداية والتوعية والإصلاح وتقديم الخدمة والمساعدة والتغير السلوكي وهما مترابطان ووجهان لعملة واحدة .

ومع ذلك توجد فروق بينهما أهمها ما يلي :

التوجيه النفسي الإرشاد النفسي
يتضمن عملية الإرشاد عملية من خدمات التوجيه
يتضمن الأسس والنظريات وإعداد المسئولين يتضمن عملية الإرشاد نفسها ويمثل الجزء العملي للتوجيه
هو توجيه إلى الصحة النفسية مثل الإرشاد إلى العلاج النفسي
هو توجيه إلى التربية مثل الإرشاد إلى التدريس
يشير إليه البعض على انه جماعي لا يقتصر على الفرد يشير إليه البعض على أنه فردي
التوجيه يسبق الإرشاد الإرشاد يلي التوجيه وهو ختام عملية التوجيه

‌ب) التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي :
يعتبر كل من التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي توأمين غير متماثلين ولكنهما متشابهان جدا لان أوجه الاتفاق بينهما أكثر من أوجه الاختلاف وعناصر الائتلاف أكثر من عناصر الاختلاف.
وقد سبق تعريف التوجيه والإرشاد النفسي ,أما الصحة النفسية فهي حالة دائمة نسبيا يكون فيها الفرد متوافقا نفسيا ويشعر بالسعادة مع نفسه ومع الآخرين ويكون قادرا على مواجهة مطالب الحياة وتكون شخصيته سوية وسلوكه عاديا بحيث يعيش في سلامة وسلام .
وللصحة النفسية شقان أولهما نظري علمي يتناول الشخصية والدوافع ..الخ وثانيهما تطبيقي عملي يتناول الوقاية والتشخيص والعلاج من المرض .
أما تعريف العلاج النفسي فهو نوع من العلاج تستخدم فيه الطرق النفسية لعلاج المشكلات والاضطرابات التي يعاني منها المريض وفيه يقوم المعالج بإزالة الأعراض المرضية أو تعديلها أو تعطيل أثرها مع مساعدة المريض على حل مشكلاته والتوافق مع البيئة .

يتضح من التعريفات السابقة الاتصال الوثيق والتقارب الكبير بينهما واهم عناصر الاتفاق بين الإرشاد النفسي والعلاج النفسي ما يلي :
 كلاهما عملية مساعدة وخدمة الفرد .
 المعلومات المطلوبة من الشخص واحدة فيهما .
 الاشتراك في الأساس التي يقومان عليها .
 استراتيجياتهما واحدة وهي التنمية والوقاية والعلاج .
 إجراءاتهما واحدة في جملتها (الفحص وتحديد المشكلة والتشخيص وحل المشكلات واتخاذ القرارات والتعلم والمتابعة والإنهاء ) .
 يلتقي كل منهما في الحالات الجدية بين السوية واللاسوية .
 يوجد العلاج المتمركز حول الشخص وهو توأم الإرشاد النفسي .
 يخضعان لعلم النفس العلاجي ويضمان مفاهيم ومهارات مشتركة .
 المرشد النفسي والمعالج النفسي يوجد كل منهما في مركز الإرشاد أو العيادة .

أما أهم عناصر الاختلاف بين الإرشاد النفسي والعلاج فهي ما يلي :
 الفرق بينهما في الدرجة وليس النوع وفرق في الشخص وليس في العملية .
 توجد اختلافات بسيطة في التخصص والممارسة .
 الإرشاد يهتم بالأسوياء والعاديين .
 العلاج يهتم بالمرضى .
 مشكلات الإرشاد اقل خطورة وعمقا وقلقها عادي .
 المشكلات في العلاج أكثر خطورة وعمقا وقلقها عصابي .
 في الإرشاد حل المشكلات على مستوى الوعي .
 في العلاج التركيز على اللاشعور .
 في الإرشاد الشخص يعيد تنظيم بناء شخصيته هو .
 في العلاج المعالج مسئول أكثر عن إعادة تنظيم شخصية المريض .
 في الإرشاد الشخص عليه واجب ومسئولية كبيرة .
 في العلاج المعالج أنشط ويقوم بدور كبير .
 المرشد يؤكد على نقاط القوة عن الشخص .
 المعالج يعتمد اكتر على الحالات الفردية .
 الإرشاد تدعيمي وتربوي .
 العلاج تدعيمي بتركيز خاص .
 الإرشاد قصير الأمد عادة .
 العلاج يستغرق وقتاً طويلاً .
 الإرشاد يقدم خدماته في مراكز الإرشاد والمدارس والمؤسسات .
 العلاج يقدم خدماته في العيادات والمستشفيات النفسية والعيادات الخاصة .
‌ج) الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي :
كان يمارس التوجيه والإرشاد النفسي منذ القدم ودون أن يشمله برنامج , ولكنه تطور وأصبح له أسسه ونظرياته وطرقه ومجالاته وبرامجه .
وأصبح التوجيه والإرشاد النفسي يقوم به متخصصون وأصبحت الحاجة ماسة إليه في مدارسنا ومؤسساتنا وفي مجتمعنا والحاجة إلى الإرشاد النفسي نفسه من أهم الحاجات النفسية مثل الحاجة إلى الحب والإنجاز والنجاح .
إن الفرد والجماعة يحتاجون إلى التوجيه والإرشاد , فكل فرد خلال مراحل نموه يمر بمشكلات وفترات حرجة وتغيرات أسرية وغيرها فالحاجة ماسة إلى التوجيه والإرشاد النفسي لما يلي :

فترات الانتقال :
 الانتقال من المنزل إلى المدرسة .
 الانتقال من الدراسة للعمل .
 الانتقال من الطفولة إلى المراهقة .
 الانتقال من المراهقة إلى الرشد .
 الانتقال من الرشد إلى الشيخوخة.
 الانتقال من حياة العزوبية إلى الزواج.
 حدوث طلاق أو موت عزيز .
 ترك العمل .
ففترات الانتقال هذه قد يتخللها صراعات و احباطات وقد يلونها القلق والخوف والاكتئاب وهذا يتطلب إعداد الفرد قبل فترة الانتقال ضمانا للتوافق مع الخبرة الجديدة .

التغيرات الأسرية :
يختلف النظام الأسري في المجتمعات حسب تقدم المجتمع وثقافته ودينه , وشكل الأسرة قديما يختلف عن الشكل الحالي واهم التغيرات ما يلي:
 ظهور الأسرة الصغيرة المستقلة .
 ظهور مشكلات أسرية جديدة كالسكن .
 خروج المرأة للتعليم والعمل .
 ارتفاع نسبة الطلاق .
 ارتفاع الأسعار وقلة الدخل .
 تأخر سن الزواج وارتفاع أعداد العنوسة.
هذه التغيرات وغيرها تجعل الحاجة ماسة إلى خدمات الإرشاد النفسي وتعبر عن أهمية كل من الإرشاد الزواجي والأسري .
التغير الاجتماعي :
يشهد العالم في العصر الحاضر قدرا كبيرا من التغير الاجتماعي المستمر السريع , ويقابل عملية التغير الاجتماعي عملية الضبط الاجتماعي واهم ملامح التغير الاجتماعي ما يلي :
 تغير بعض مظاهر السلوك .
 إدراك أهمية التعليم .
 تعليم المرأة وخروجها للعمل .
 ارتفاع مستوى الطموح.
 وضوح الصراع بين الأجيال والفروق في القيم والفروق الثقافية .
والتغير الاجتماعي يؤكد الحاجة إلى الإرشاد النفسي لأنه يتطلب المواجهة العلمية لما يتمخض عنه هذا التغير من مطالب وحاجات ومشكلات ويتطلب ذلك استمرار التوافق النفسي .

التقدم العلمي والتكنولوجي :
يشهد العالم الآن تقدما علمياً وتكنولوجياً تتزايد سرعته في شكل متوالية هندسية , فالعالم يشهد انفجار معرفي هائل ونحن الآن في عصر المعلوماتية ومن أهم معالم التقدم العلمي والتكنولوجي ما يلي :
 زيادة المخترعات الجديدة وغزو الفضاء .
 دخول الأجهزة الالكترونية والعلمية بكل بيت كالراديو والتلفزيون والحاسب .. الخ .
 تغير النظام التربوي والاقتصادي والمهني .
 وفرة المعلومات , فالعالم أصبح قرية صغيرة .
هذا التغير يتطلب توافقا من جانب الفرد والمجتمع ويؤكد الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي خاصة في المدارس والجامعات والمؤسسات الصناعية .

تطور التعليم ومفاهيمه :
لقد تطور التعليم وتطورت مفاهيمه وأساليبه وطرقه ومناهجه وأنشطته , وأهم مظاهر هذا التطور ما يلي :
 تمركز التعليم حول الطالب دون مراعاة لقدراته وميوله .
 زيادة أعداد الطلاب .
 عدم الفصل بين الطلاب المتفوقين والطلاب المتوسطين والمتخلفين ووجودهم في مكان واحد ومعلم ومنهج واحد .
 زيادة عدد المواد الدراسية والاهتمام بالجانب النظري فقط في معظم الحالات .
 زيادة مصادر المعرفة وظهور أثار التقدم التكنولوجي .

التغيرات في العمل والمهنة :
لقد شهد العالم ثورة علمية وصناعية وتكنولوجية انعكست أثارها على عالم العمل والمهنة بصفة خاصة والحياة الاجتماعية بصفة عامة ومن أهم هذه التغيرات ما يلي :
 الميكنة التي غزت عالم العمل والمهنة حيث طردت الآلة العمال من المصانع وحلت محلها مما أدى إلى زيادة البطالة .

عصر القلق :
نحن نعيش في عصر يطلق عليه عصر القلق ونسمع ونتابع أمراض الحضارة , فالمجتمع المعاصر مليء بالصراعات والتوترات والقلق وتوجد كثير من المطامع والمشكلات المدنية .
فالكثيرين من الأفراد في هذا المجتمع يعانون من القلق والتوتر والمشكلات التي تظهر الحاجة إلى ضرورة خدمات الإرشاد العلاجي .

zeoonah · 2010- 4- 7

المحاضره الثانيه – التوجيه والارشاد النفسي

*عناصر المحاضره ( تابع مقدمه المحاضره الاولى ) :
- اهداف التوجيه والارشاد النفسي .
- مناهج واستراتيجيات التوجيه والارشاد النفسي .

أهـــــــداف التوجيه والارشاد النفسي :
يذكرعدد من المتخصصين في التوجيه والارشاد النفسي اهدافا كثيره ومتعدده للتوجيه والارشاد النفسي والبعض الآخر يرى ان الاهداف خاصه بكل مسترشد حسب حالته واهداف عمليه الارشاد ذات مستويات ثلاثه :
1- مستوى معرفي /
يتناول التفكير والادراك والمعارف والخبرات والمعتقدات .
2- مستوى وجداني /
يتناول الوجدانيات والانفعالات والاتجاهات والقيم .... ألخ .
3- مستوى علمي سلوكي /
يتناول عمليه تعديل السلوك وتغييره واكتساب المهارات المختلفه .

ان اهداف التوجيه والارشاد النفسي تحدد وجهه كل من المرشد و المسترشد وعمليه الارشاد نفسها وأهم الاهداف مايلي :
1- تحقيق الذات /
- السعي لتحقيق ذات الفرد عن طريق العمل معه أي العمل حسب حالته ومساعدته في تحقيق ذاته فيرضي نفسه .
- كذلك يهدف الارشاد النفسي الى نمو مفهوم موجب للذات فالذات هي كينونه الفرد وحجر الزاويه في شخصيته .
ومفهوم الذات الموجب هو المفهوم الواقعي للذات وتطابقها مع مفهوم الذات المثالي وهو عكس مفهوم الذات السالب .
- وهناك هدف بعيد المدى وهو توجيه الذات أو ارشاد الذات أي تحقيق قدره الفرد على توجيه حياته بنفسه .
وتحقيق الذات يتطلب كشف الذات ووعي الذات وفهم الذات وتقبل الذات وتنميه الذات حتى يصبح الفرد سوياً ولديه فعاليه .

2- تحقيق التوافق /
المقصود بتحقيق التوافق تناول السلوك والبيئه بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته وهذا يتضمن إتباع حاجات الفرد في ضوء متطلبات البيئه ومن اهم مجالات تحقيق التوافق مايلي :
أ- التوافق الشخصي :
أي تحقيق السعاده مع النفس وإشباع الحاجات الفطريه و النفسيه .
ب- التوافق التربوي :
ويتم ذلك عن طريق أختيار انسب المواد الدراسيه و المناهج في ضوء قدرات الفرد وميوله لتحقيق النجاح و التفوق .
ج- التوافق المهني :
يتم ذلك عن طريق الاختيار المناسب للمهنه و الشعور بالرضا و النجاح أي وضع العامل المناسب في العمل المناسب بالنسبه له وللمجتمع .
د- التوافق الاجتماعي :
يتضمن السعاده مع الاخرين والالتزام بأخلاقيات المجتمع وتقبل التغيير الاجتماعي و التفاعل الاجتماعي السليم وتحمل المسئوليه وتعديل القيم ويشمل ذلك التوافق الزواجي والاسري .

3-تحقيق الصحه النفسيه /
- الهدف العامل الشامل للتوجيه والارشاد النفسي هو تحقيق الصحه النفسيه وسعاده واستقرار وهناء الفرد في المجتمع الذي يعيش فيه ويرتبط بتحقيق الصحه النفسيه حل مشكلات المسترشد ومساعدته في حل مشكلاته بنفسه .
- وهناك فصل بين الصحه النفسيه والتوافق النفسي فأحيانا يكون الفرد متوافقا مع بعض الظروف ولكنه لايكون صحيحاً نفسيا .

4- تحسين العمليه التربويه /
المدرسه هي اكبر المؤسسات التي يعمل فيها التوجيه والارشاد النفسي ومن اكبر مجالاته مجال التربيه ويتم تحسين العمليه التربويه عن طريق مايلي :
أ- تشجيع الرغبه في التحصيل واستخدام الثواب والعقاب .
ب- مراعاه الفروق الفرديه و التعرف على المتفوقين ورعايتهم .
ج- تحقيق التوافق النفسي و الصحه النفسيه للطلاب وتعليمهم كيف يحلون مشكلآتهم .
د- تعلم الطلاب مهارات المذاكره والتحصيل السليم بأفضل طرق مناسبه .

منـــــــــاهج واستراتيجيات التوجيه والارشاد النفسي :
هناك ثلاث مناهج لتحقيق اهداف التوجيه والارشاد النفسي وهي :
1- المنهج التنموي /
- يطلق عليه الاستراتيجيه الانشائيه والخدمات فيه تقدم الى العاديين لتحقيق زياده كفاءه الفرد الكفء وتدعيم الفرد المتوافق الى اقصى حد ممكن .
- ويتضمن المنهج التنموي الاجراءات التي تؤدي الى النمو السوي السليم لدى الأسوياء خلال رحله نموهم لتحقيق اعلى مستوى من التوافق و الصحه النفسيه .

2- المنهج الوقائي /
يطلق عليه التحصين النفسي و المثل يقول الوقايه خيرمن العلاج وجرام وقايه خير من طن علاج والطن من الوقايه يكلف المجتمع اقل من جرام من العلاج ويهتم هذا المنهج بالأسوياء ليقيهم حدوث المشكلات والاضطرابات وله مستويات ثلاث هي :
أ- الوقايه الاوليه :
محاوله منع حدوث مشكله او الاضطراب او المرض .
ب- الوقايه الثانويه :
محاوله الكشف المبكر وتشخيص الاضطراب في مرحلته الاولى .
ج- الوقايه من الدرجه الاولى :
محوله التقليل من اثر اعاقه الاضطراب او منع ازمان الامراض .

وتتركز الخطوط العريضه للوقايه فيما يلي :
أ- الاجراءات الوقائيه الحيويه /
وتتضمن الاهتمام بالصحه العامه و النواحي التناسليه .
ب- الاجراءات الوقائيه النفسيه /
وتتضمن رعايه النمو النفسي السوي والتوافق والمسانده اثناء الفترات الحرجه والتنشئه الاجتماعيه .
ج- الاجراءات الوقائيه الاجتماعيه /
وتتضمن اجراءات الدراسات والبحوث وعمليات التقويم والمتابعه والتخطيط العلمي للاجراءات الوقائيه .
ً
3- المنهج العلاجي /
- يتضمن هذا المنهج علاج المشكلات والاضطرابات والامراض النفسيه حتى العوده الى حاله التوافق والصحه النفسيه .
- يهتم المنهج العلاجي بنظريات الاضطرابات والمرض النفسي وأسبابه وتشخيصه وعلاجه .
- ويحتاج هذا المنهج الى تخصص دقيق في الارشاد العلاجي يكون ادق اذا قورن بالمنهجين السابقين .
- هو اكثر المناهج الثلاثه تكلفه في الوقت والجهد والمال ونسبه نجاح الاستراتيجيه العلاجيه لاتكون 100 % وقد يفلت الزمام من المرشد اذا مابدأ العلاج بعد فوات الاوان أي تاخر العلآج .

دعواتكــــــــــــــم

zeoonah · 2010- 4- 7

المحاضرة الثالثة

أسس التوجيه والإرشاد النفسي
مقدمة:
التوجيه والإرشاد النفسي علم وفن يقوم على أسس عامة تتمثل في عدد من المسلمات والمبادئ التي تتعلق بالسلوك البشرى والمسترشد وعملية الإرشاد وعلى أسس فلسفية تتعلق بطبيعة الإنسان وأخلاقيات الإرشاد وعلى أسس نفسية وتربوية تتعلق بالفروق الفردية والفروق بين الجنسين ومطالب النمو.
• وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة.
• والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي.
• وسوف نتناول بالشرح اثنين من هذه الأسس فيما يلي:
• 1-الأسس العامة(المسلمات والمبادئ)
ثبات السلوك الإنساني نسبيا وإمكان التنبؤ به
-السلوك هو أية نشاط حيوي هادف(جسمي أو عقلي أو اجتماعي أو انفعالي)يصدر من الكائن الحي نتيجة لعلاقة دينامية وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به’والسلوك عبارة عن استجابة أو استجابات لمثيرات معينة.
-السلوك خاصية من خصائص الإنسان يتدرج من البساطة إلى التعقيد وأبسط أنواعه السلوك الانعكاسي وهو وراثي لا ارادى وغير اجتماعي.
أما السلوك الاجتماعي مثل سلوك الدور فهو متعلم عن طريق التنشئة.
وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة.
والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي’ وأسس التوجيه والإرشاد كثيرة ولكننا نختار اثنين ونتناولهما بالشرح:
-السلوك الإنساني في جملته مكتسب متعلم من خلال عملية التنشئة’والسلوك ثابت نسبيا ولكنه يمكن التنبؤ به ويكون سهل عند العاديين.
-والمرشد النفسي أخصائي تعديل وتغيير السلوك’وفهم السلوك ودراسته وتعديله وتغييره أمر هام في عملية الإرشاد وهذا مسئولية المرشد النفسي.
مرونة السلوك الإنساني:
-السلوك الإنساني رغم ثباته النسبي فانه مرن قابل للتعديل والتغيير والثبات لا يعنى الجمود’ويظن البعض أن تعديل السلوك أمر صعب ولكن الحيوانات تتغير سلوكها وليس الإنسان فقط’فالسلوك الإنساني مرن قابل للتعديل ويشمل هذا التنظيم الأساسي للشخصية ومفهوم الذات.
-لولا هذه المسلمة لما كان الإرشاد النفسي ولا العلاج النفسي ولا التربية ولا أي جهد يقوم أساسا على تعديل السلوك المضطرب إلى سلوك عادى.
السلوك الإنساني فردى-جماعي:
-السلوك الإنساني فردى –جماعي في نفس الوقت’وهناك علم النفس الفارق وعلم النفس الاجتماعي’والشخصية جملة سمات جسمية وعقلية واجتماعية وانفعالية تميز الشخص عن غيره’والمعايير الاجتماعية هي ميزان ومقياس السلوك الاجتماعي.
-والفرد يلعب عدد من الأدوار الاجتماعية كزوج أو كأب أو كأخ أو.......الخ’وفى الإرشاد والعلاج لابد أن تشمل محاولات تعديل السلوك الجانب الشخصي ومعايير الجماعة والأدوار الاجتماعية والاتجاهات والقيم.....الخ.
استعداد الفرد للتوجيه والإرشاد:
الفرد العادي لديه استعداد للتوجيه والإرشاد مبنى على وجود حاجته إليه وكل ما يلجأ إلى التوجيه والإرشاد وقت الحاجة.
-الفرد العادي لديه استبصار بحالته ويسعى إلى التوجيه والإرشاد وهذا يعتبر أساس هام في عملية الإرشاد,ولابد أن يكون الفرد مستعد للتوجيه والإرشاد ويشعر بالحاجة إليه ويقبل عليه.
"فيمكنك أن تقود حصان إلى الماء ولا يمكن أن تجبره على الشرب من الماء"
حق الفرد في التوجيه والإرشاد:
-التوجيه والإرشاد حاجة نفسية هامة لدى الإنسان ومن مطالب النمو السوي إشباع هذه الحاجات,وعلى هذا يكون التوجيه والإرشاد حقا من حقوق كل فرد حسب حاجته في أي مجتمع ديمقراطي فللفرد حق على المجتمع في أن يوجه سلوكه.
-ومن واجب الدولة توفير وتيسير خدمات التوجيه والإرشاد لكل فرد يحتاج إليها ,فخدمات التوجيه والإرشاد يجب أن تتوفر لكل فرد لتحقيق السعادة في كل ميادين الحياة.
حق الفرد في تقرير مصيره:
-من أهم مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي الاعتراف بحرية الفرد وقيمته وحقه في تقرير مصيره’فالفرد الحر شخص يعرف ذاته ويحققها وينميها ويحل مشاكله.
-إن الإرشاد إرشاد وليس إجبار وليس فيه أوامر ولا حلول جاهزة’فهو عملية مساعدة تتيح الفرصة للقوى والخيرية والايجابية في الإنسان لكي يتعلم كيف يحل هو مشكلاته بالطريقة المناسبة.
-وهناك قاعدة أساسية في التوجيه والإرشاد النفسي هي"ليس هناك من هو اعرف بالفرد من نفسه” فالمرشد لا يقدم حلولا أو قرارات أو خطط جاهزة ولكنه يساعد الشخص في اقتراح الحلول واتخاذ القرارات بنفسه لنفسه.
-إن المساعدة في الإرشاد النفسي تقدم للشخص الذي له الحق في تقرير مصيره بطريقة"خذها أو اتركها"’وحق الفرد في تقرير مصيره يقابله واجب ومسئولية عن فهم وتحقيق وتحسين وتوجيه ذاته.
تقبل الشخص:
-يقوم الإرشاد النفسي على أساس تقبل المرشد للمسترشد كما هو وبدون شروط وبلا حدود’فالأساس هنا هو تقبل المسترشد ككل مهما كان سلوكه وليس تقبل كل سلوكه أيا كان مليحة بقبيحة.
-فتقبل المسترشد شيء وتقبل سلوكه شيء أخر فقد يصدر سلوك غير سوى من مسترشد فلا يتقبله المرشد ولكنه يساعده على تعديله’فتقبل السلوك السوي مقبول أما تقبل السلوك غير السوي فقد يغيره المسترشد على انه تشجيع لمثل هذا السلوك.
استمرار عملية الإرشاد:
-عملية الإرشاد عملية مستمرة متتابعة من الطفولة إلى الشيخوخة ومن المهد إلى اللحد’ففي الطفولة يقوم الوالدان بها وفى المدرسة يقوم بها المرشد أو المعلم وهكذا في حياتنا العامة يلجأ الفرد إلى المتخصص ليساعده.
-فالمشكلات مستمرة مع النمو العادي وتصاحبه ولا تقتصر على فترة معينة’وعلى المرشد أن يقدم خدماته ويتابعها’ فالإرشاد ليس وصفة طبية ولكنه خدمة مستمرة.
الدين ركن أساسي:
-النمو السوي يتضمن النمو الديني والصحة النفسية تشمل السعادة في الدنيا والدين’والمعتقدات الدينية لكل من المرشد والمسترشد هامة وأساسية فهي ضوابط السلوك ومعايير مقدسة تؤثر في العلاقة الإرشادية.
وهناك أراء حول المعتقدات الدينية في عملية الإرشاد ولكن الصواب هو أن الإرشاد والعلاج النفسي لابد أن يقوم على أسس ومفاهيم ومبادئ وأساليب دينية روحية.

zeoonah · 2010- 4- 9

التوجيه والإرشاد النفسي.. المحاضرة الرابعة
تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي

2-الأسس الفلسفية:

طبيعة الإنسان:
-يعتبر مفهوم المرشد عن طبيعة الإنسان احد الأسس الفلسفية التي تقوم عليها عمله لأنه يرى نفسه ويرى المسترشد في ضوء هذا المفهوم.
وهناك الكثير من النظريات الفلسفية النفسية والاجتماعية التي تحاول تحديد طبيعة الإنسان.
-فالبعض ينظر إلى الإنسان أنه خير بطبيعته مثل نظرية الذات وتنظر إليه نظرة متفائلة والظروف التي تجعل سلوكه مضطربا.
-والبعض الآخر ينظر إلى سلوك الإنسان في تشاؤم على أنه شهواني عدواني مثل نظرية التحليل النفسي.

واهم خصائص طبيعة الإنسان كما حددها الله سبحانه وتعالى مايلى:
-الإنسان هو أفضل مخلوقات الله وفضله على كل خلقه حتى الملائكة فقد كرمه وعلمه ما لم يكن يعلم,وأمده بالبصيرة وميزه بالعقل والتفكير,وهو خير يتميز بالعاطفة الدينية,وهو مخلوق طيب يتميز بالتوافق وهو مسئول عن سلوكه ومسير في بعض أنماط سلوكه.
-وهناك سمات وخصائص أخرى ذكرها الله في كتابه الكريم منها حب الشهوات من النساء والبنين والمال,وانه ضعيف وعجول ويئوس ومجادل وكفور وظلوم ويطغى وكفار جهول,والآيات القرآنية الكريمة كثيرة وتدل على كل ما سبق.
-ولقد كرم الله الإنسان وزوده بالدوافع التي تدفعه ليشبع حاجاته ويحافظ على حياته وعلى نوعه ويحيا حياة اجتماعية كريمة ويحقق ذاته,كذلك زود الله سبحانه وتعالى الإنسان بالعواطف والانفعالات التي يعبر بها عن نفسه.
-على هذا يجب أن تقوم عملية الإرشاد النفسي على أساس فهم كامل لطبيعة الإنسان ذلك لأنها عملية فنية معقدة عميقة عمق الطبيعة البشرية نفسه.

أخلاقيات الإرشاد النفسي:
يركز الفلاسفة على أهمية الأخلاق’ومعظم المرشدين يعملون في هدى دستور أخلاقي يحكم سلوكهم.

ويهدف الدستور الأخلاقي للمرشدين إلى تحقيق ما يلي:
-تعريف المرشد ما يجب عليه
-تحديد مسئوليات المرشد
-تحديد حقوق المرشد
-تحديد حقوق المجتمع
وهذه الأخلاقيات لا تختلف عن أخلاقيات العلم أو الأخلاقيات بصفة عامة’وتتلخص أهم المبادئ والأخلاقيات لمهنة المرشد فيما يلي:
-تحمل المسئولية
-الكفاءة في العمل
-معايير آداب وتشريعات العمل
-تدعيم عامة المجتمع للخدمات
-الائتمان على الأسرار
-العمل في صالح المسترشد
-توافر العلاقات بين العاملين
-توافر فنيات التشخيص
-ضرورة المشاركة بالبحوث العلمية
-ضرورة التجريب على الحيوان

مما سبق نستطيع أن نلخص أهم أخلاقيات الإرشاد النفسي فيما يلي:
-العلم والخبرة
-الترخيص
-سرية المعلومات
العلاقة المهنية
-العمل المخلص
-العمل كفريق
-احترام اختصاص الزملاء
-الاستشارة المتبادلة
-الإحالة
-كرامة المهنة
-التكاليف

zeoonah · 2010- 4- 24

المحاضرة الخامسة
تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي
3-الأسس النفسية والتربوية
الفروق الفردية
الفروق الفرية مبدأ وقانون عام وأساس علم النفس يهتم بدراسته علم النفس الفارق والفردي وهو احد فروع علم النفس .
مسألة الفروق الفردية ذات أهمية كبيرة في التوجيه والإرشاد النفسي,فالأفراد يختلفون كما وكيفا ويظهر هذا في كافة مظاهر الشخصية جسميا وعقليا واجتماعيا وانفعاليا.ولا يوجد اثنين على وجه الأرض صورة واحدة طبق الأصل.
لذا نرى لابد من وضع الفروق الفردية في الحساب في عملية التوجيه والإرشاد النفسي وفى ضوء مبدأ الفروق الفردية يجب أن تتعدد طرق وفنيات التوجيه والإرشاد.

الفروق بين الجنسين
لقد خلق الله سبحانه وتعالى الجنسين وبينهما فروق فسيولوجية وجسمية واجتماعية وعقلية وانفعالية وللتنشئة دورا هاما في إبراز هذه الفروق في الأدوار الاجتماعية التي يقوم بها أفراد كل جنس.
والى جانب الفروق الحيوية بين الجنسين والتي قد تحدد مهن تناسب السيدات وأخرى تناسب الرجال’هناك أيضا فروق نفسية وفى الإرشاد النفسي نجد أن بعد الذكورة والأنوثة أمر مهم’فعملية الإرشاد ليست واحدة للجنسين.
إن الفروق بين الجنسين لها أهميتها في كل مجالات الإرشاد خاصة الإرشاد المهني والإرشاد الأسرى والإرشاد الزواجى والإرشاد التربوي.
مطالب النمو
يتطلب النمو النفسي السوي للفرد في كل مرحلة من مراحل نموه عدة أشياء وهى الأشياء التي يجب أن يتعلمها الفرد لكي يصبح سعيدا وناجحا في حياته.
تصلح مطالب النمو في توجيه العملية التربوية والعملية الإرشادية وهى تبين مدى تحقيق الفرد لذاته وإشباعه لحاجاته وفقا لمستوى نضجه وتطور خبراته.
وتنتج مطالب النمو من تفاعل النمو العضوي(كما في تعلم المشي)وأثار الثقافة القائمة (كما في تعلم القراءة) ومستوى طموح الفرد(كما في اختيار المهنة)’ويؤدى تحقيق مطالب النمو إلى سعادة الفرد.وهى تحتاج إلى تعلم واتخاذ قرارات وهذا واجب أساسي في عملية الإرشاد والعملية التربوية.

ومن مطالب النمو في مرحلة الطفولة:المحافظة على الحياة’وتعلم المشي والأكل والكلام’تعلم القراءة والكتابة وبعض المهارات’وتكوين الضمير ونمو مفهوم الذات..الخ
ومن مطالب النمو في مرحلة المراهقة: تقبل الجسم ومتغيراته,تقبل الدور الجنسي والتغيرات التي تحدث,نمو الثقة بالذات,تقبل المسئولية الاجتماعية, الاستقلال الانفعالي.....الخ

ومن مطالب النمو في مرحلة الرشد: اختيار الزوجة \ الزوج ,تكوين الأسرة,ممارسة المهنة وتربية الأولاد,وتنمية الهوايات وتحقيق الاتزان الانفعالي ومهارة تربية الأولاد....الخ
ومن مطالب النمو في مرحلة الشيخوخة: التوافق مع الضعف الجسمي والمتاعب الصحية,التوافق مع التقاعد وترك العمل ,التوافق مع وفاة شريك الحياة والتوافق مع رفاق السن والتوافق مع بعد وانشغال الأولاد بحياتهم الخاصة وبعدهم عنه......الخ
أما من أهم مطالب النمو العامة في كل المراحل: استغلال الإمكانات الجسمية وتحقيق الصحة الجسمية والنفسية وتكوين عادات سليمة في النوم والأكل ,حسن المظهر العام ,تقبل الذات, والتوافق الاجتماعي والأسرى وتحقيق النمو الأخلاقي والديني...الخ.

zeoonah · 2010- 4- 24

المحاضرة السادسة
نظريات الإرشاد النفسي
1-نظرية التحليل النفسي
مفاهيم عامة في نظرية التحليل النفسي
1-الشخصية:
يرى فرويد أن الجهاز النفسي يتكون من الهو والأنا والأنا الأعلى
أ-الهو:
هو منبع الطاقة (اللبيدو)ويضم الغرائز والدوافع الفطرية الجنسية والعدوانية’وهو مستودع الطاقة ولاشعوري.
يعتبر الهو صورة الشخصية البدائية قبل تعديل المجتمع’كما انه لا شخصي ولا ارادى’وهو بعيد عن القيم والمعايير الاجتماعية يسيطر على نشاطه مبدأ اللذة ولا يعرف شيء عن المنطق
ب-الأنا:
هو مركز الشعور والإدراك الحسي الخارجي والداخلي وهو المشرف على الجهاز الإرادي في الشخصية’هو المسئول عن الدفاع عن الشخصية يسعى إلى توافق الشخصية مع البيئة.
والأنا له جانبان شعوري ولاشعوري,وظيفته التوفيق بين مطالب الهو والظروف الخارجية’ وهو ينمو عن طريق الخبرات التربوية التي يتعرض لها الفرد من الطفولة إلى الرشد.
ج-الأنا الأعلى:
هو مستودع المثاليات والأخلاقيات والضمير والقيم والتقاليد...الخ’ وهو بمثابة سلطة داخلية (رقيب نفسي)وهو لاشعوري إلى حد ما’وينمو مع نمو الفرد ويتأثر في نموه بالوالدين’ويتهذب بازدياد مكانة الفرد وخبراته في المجتمع’ويعمل إلى ضبط الهو وكف دفاعاته.
ويرى فرويد أن الجهاز النفسي لابد أن يكون متوازنا حتى يكفل للفرد طريقة سليمة للتعبير عن طاقة الليبدو وحتى تسير الحياة سيرا سويا.
وقد يحدث صراع بين الهو والانا الأعلى ويحاول الأنا حل هذا الصراع وإذا اخفق حدث الصراع النفسي.وقد يحدث الصراع بين الأنا والهو وقد يحدث بين الأنا والانا الأعلى.
2-الشعور واللاشعور وما قبل الشعور
أ-الشعور: هو منطقة الوعي الكامل والاتصال بالعالم الخارجي وهو الجزء السطحي فقط من الجهاز النفسي.
ب-اللاشعور: يكون معظم الجهاز النفسي وهو يحوى ما هو كامن ولكنه ليس متاحا ومن الصعب استدعاؤه لان قوى الكبت تعارضه والمكبوتات تشق طريقها من اللاشعور إلى الشعور عن طريق الأحلام وفى شكل الأعراض للأمراض النفسية.
ج-ما قبل اللاشعور: يحتوى على ما هو كامن وما ليس في الشعور ولكنه متاح ومن السهل استدعاؤه إلى الشعور مثل الذكريات والمعارف.
3-الغرائز
هي عبارة عن قوة موجودة وراء التوترات المتأصلة في حاجات الفرد(حاجات الهو)وتمثل مطالب الجسم من الناحية النفسية وهدفها القضاء على هذا التوتر وموضوعها الأداة التي تحقق الإشباع.
وقد حدد فرويد الغرائز في غريزة الحياة ويقابلها غريزة الموت ويوجد صراع بينهما,أما غرائز الأنا فهي معارضة للغريزة الجنسية والصراع بينهما يؤدى إلى الصراع النفسي ,وتحتل الغريزة الجنسية مركزا خاصا في نظرية التحليل النفسي.
وقسم فرويد مراحل النمو (المراحل النفسجنسية)إلى ما يلي:
أ-المرحلة الفمية(من الميلاد –العام الثاني).
ب-المرحلة الشرجية(من 2-4سنة).
ج-المرحلة القضيبية(من4-6سنة).
د-مرحلة الكمون(من6-البلوغ).
هـ-مرحلة البلوغ(المراهقة).
4-العوامل الاجتماعية والثقافية والبيئية والدينية ونظرية التحليل النفسي
اهتم فرويد بالنواحي الاجتماعية’ويرى يونج أن الدين أساس للحياة النفسية’ كما اهتمت هورنى بالعوامل الثقافية والبيئية’ وأكد فروم وعلى الخلق والطابع الاجتماعي .
ومما تقدم نجد أن نظرية التحليل النفسي اهتمت بالنواحي الاجتماعية والدين والعوامل الثقافية والبيئية كما اهتمت بالأخلاق والطابع الاجتماعي .
5-مفاهيم خاصة في نظرية التحليل النفسي
أ-صدمة الميلاد:
هي صدمة نفسية رهيبة في بداية حياة الفرد لانفصاله بالميلاد’ فالميلاد باكورة القلق لدى الطفل.
ب-عقدة النقص:
تظهر لوجود قصور عضوي أو اجتماعي أو اقتصادي مما يؤثر على حياة الشخص النفسية ويشعره بالنقص والدونية.
ج-أسلوب الحياة:
يدور حول السعي إلى التفوق وتحقيق الذات وهو ينمو مع الفرد.
د-الغائية(هدف الحياة):
هي تنظيم حياة الفرد وسلوكه الذي يكون موجه نحو غاية معينة.
هـ-الإرادة:
يعنى مفهوم الإرادة القوة المتكاملة للشخصية وتشبه مفهوم الأنا وهو عامل هام في العلاج النفسي.
6-تطبيقات نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي
تعتبر نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي نظرية نفسية عن ديناميات الطبيعة البشرية وعن بناء الشخصية’ومنهج بحث لدراسة السلوك البشرى’وهى أيضا طريقة علاج.
والمرض في ضوء هذه النظرية من أهم أسبابه الصراع بين الغرائز والمجتمع.
والعصاب في رأى فرويد يرجع إلى عوامل حيوية وليس إلى عوامل ثقافية أو اجتماعية’والقلق لب العصاب ومحوره’ فلا يوجد عصاب نفسي بدون استعداد عصابي طفلي.
أما الذهان في رأيه صورة خطيرة لاضطراب السلوك’تظهر تغيرات مرضية في إدراك الواقع وفى السيطرة على الذات.
أما عن خطوات التحليل النفسي التي تدخل ضمن الخطوات العامة في عملية الإرشاد فمن أهمها مايلى:
- العلاقة العلاجية الدينامية بين المرشد والمسترشد التي يسودها التقبل والتفاعل الاجتماعي السليم.
- التطهير أو التفريغ الانفعالي للمواد المكبوتة .
- التداعي الحر أو الترابط الطليق للكشف عن المواد المكبوتة في اللاشعور عن طريق إطلاق العنان بحرية للأفكار والخواطر والاتجاهات مع الاستفادة من فلتات اللسان وزلات القلم وتفسيرها.
ولقد طرأ على نظرية التحليل النفسي بعض التعديلات الحديثة التي تناسب الإرشاد النفسي ومن أهم ملامح تعديلات النظرية مايلى:
1- التحليل النفسي التوزيعى وهو يتضمن الفحص والتحليل الموجه لخبرات المسترشد مع التركيز على إمكاناته ومساعدته على اتخاذ قرارات عملية خاصة بمستقبله.
2- العلاج التدعيمى الذي يتعامل مع الجزء السليم من الشخصية وينميه ويدعمه ويعزز دفاعات المسترشد السوية’ ويستخدم الإيحاء والحث والتعزيز ولا يتبع صراعاته.
3- التغاضي عن ماضي المسترشد والتركيز على دراسة الاضطراب في وضعه الحالي.
4- تعديل عادات المسترشد السلوكية المرضية بسرعة.
5- ويكاد يكون المجال الرئيسي من مجالات الإرشاد النفسي الذي يطبق فيه نظرية التحليل النفسي هو الإرشاد العلاجي.
نقد نظرية التحليل النفسيالايجابيات
1-الاهتمام بعلاج أسباب المشكلات والاضطرابات.
2-تناول الجوانب اللاشعورية إلى جانب الشعورية في الحياة النفسية للمسترشد.
3-تحرير المسترشد من دوافعه المكبوتة وإعلاؤها واستثمار طاقتها.
4-الاهتمام بالسنوات الأولى من حيات المسترشد.
5-الاهتمام بأثر الوسط الاجتماعية والثقافي للفرد في نموه وسلوكه.
6-مواجهة الواقع والاستمتاع بالحياة.
السلبيات
1-التحليل النفسي يهتم بالمرضى المضطربين أكثر من اهتمامه بالأسوياء.
2-انه عملية طويلة وشاقة ومكلفة في الوقت والجهد والمال ويحتاج إلى خبرة واسعة وتدريب عملي طويل قد لا يتوفر إلا لعدد قليل.
3-أن هناك خلافات نظرية ومنهجية بين طريقة التحليل النفسي الكلاسيكي وبين طرق التحليل النفسي الحديث والمعدل.
4-التعصب والعلو على كل الطرق الأخرى لمعظم المشتغلين بالإرشاد والعلاج النفسي التحليلي.
5-يرى البعض أن فرويد صنع نظرية مبهرجة ذات اتجاه يهودي مادي جنسي تقوم على أساس مخلخل ومنهج غير علمي.

zeoonah · 2010- 4- 24

المحاضرة السابعة
تابع نظرية الأرشاد النفسي
نظرية الذات لكارل روجرز هي أحدث واشمل نظريات الذات , وذلك لارتباطها بطريقة من اشهر طرق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص ، وهناك مكونات رئيسية في نظرية الذات لكارل روجرز ، هذه المكونات هي :
الذات ، مفهوم الذات ، الخبرة ، الفرد , السلوك ، المجال الظاهري .
تمثل الذات قلب نظرية روجرز ومفهوم الذات قديم وقد مر بنمو ديني فلسفي عبر التاريخ ، ويلخص تاريخ الذات ومكانها في علم النفس قول مأثور " إن علم النفس فقد أولا روحه ثم فقد وعيه وشعوره ثم فقد عقله ، ولكنه لحسن الحظ وجد ذاته واكتشف نفسه "
تعريف الذات
الذات هي كينونة الشخص , وتنمو وتنفصل تدريجيا عن المجال الإدراكي ، وتتكون بنية الذات نتيجة للتفاعل مع البيئة ، وتشمل الذات المدركة , والذات الأجتماعية , والذات المثالية ، وقد تمتص قيم الأخرين ، وتسعى إلى التوافق والأتزان والثبات وتنمو نتيجة للنضج والتعلم ، وتصبح المركز الذي تنظم حوله كل الخبرات .
مفهوم الذات
مفهوم الذات هو تكوين معرفي منظم ومتعلم للمدركات الشعورية والتصورات والتقييمات الخاصة بالذات ، يبلوره الفرد ويعتبره تعريفا نفسيا لذاته ، ويتكون من أفكار الفرد الذاتية المتسقة المحددة الأبعاد عن العناصر المختلفة لكينونته الداخلية والخارجية ، وتشمل هذه العناصر المدركات والتصورات التي تحدد خصائص الذات كما تنعكس إجرائيا في وصف الفرد لذاته كما يتصورها هو " مفهوم الذات المدرك "
والمدركان والتصورات التي تحدد الصورة التي يعتقد أن الأخرين في المجامع يتصورونها والتي يتمثلها الفرد من خلال التفاعل الاجتماعي مع الأخرين " مفهوم الذات الأجتماعي والمدركات والتصورات التي تحدد الصورة المثالية للشخص الذي يود أن يكون " مفهوم الذات المثالي " .
ووظيفه مفهوم الذات وظيفة دفاعية وتكامل وتنظيم وبلورة عالم الخبرة المتغير الذي يوجد الفرد في وسطه ، ولذا فإنه ينظم ويحدد السلوك .
وينمو مفهوم الذات تكوينيا كنتاج للتفاعل الاجتماعي جنبا إلى جنب مع الدافع الداخلي لتأكيد الذات ، وعلى الرغم من انه ثابت إلى حد كبير إلا انه يمكن تعديله وتغييره تحت ظروف معينة .
ومن الملاحظات الهامة حول مفهوم الذات أنه أهم من الذات الحقيقية في تقرير السلوك وأنه عبارة عن كل ( جشطلت ) يتأثر بالوراثة والبيئة ، ويتأخر بالأخرين الهامين في حياة الفرد مثل الوالدين والرفاق ، ويتأثر بالنضج وبالتعلم ، ويتأثر بالحاجات الفطرية والنفسية .
ويتأثر مفهوم الذات بموجهات كالمعتقدات والقيم والأخلاقيات ، ويسعى الفرد دائما لتأكيد وتحقيق ذاته وهو يحتاج إلى مفهوم موجب للذات ، وان مفهوم الذات مفهوم شعوري يعيه الفرد ، بينما قد تشتمل الذات عناصر لاشعورية لايعيها الفرد .
وقد قام حامد زهران بدراسة عن نظرية الذات والإرشاد والعلاج النفسي المتمركز حول الشخص ، وأثبتت الدراسة أن مفهوم الذات يعتبر حجرا أساسيا في بناء الشخصية .
ومفهوم الذات لدى الفرد له أهمية خاصة لفهم ديناميات الشخصية والتوافق النفسي ، وأنه مفهوم هام في الإرشاد النفسي الممركز حول الشخص ، وهو مفهوم متعدد الأبعاد .
مفهوم الذات الموجب يعبر عن التوافق النفسي والصحة النفسية , وان تقبل الذات يرتبط ارتباطا جوهريا موجبا بتقبل وقبول الأخرين ، وانه كلما كان الفرد سيء التوافق انحطت نظرته إلى نفسه .
ويعتقد معظم الباحثين أن الإرشاد النفسي يتضمن موقفا خاصا بين المرشد والمسترشد يضع فيه المسترشد مفهومه عن ذاته كوضوع رئيسي للمناقشة ، بحيث تؤدى عملية الإرشاد إلى فهم واقعي للذات وإلى زيادة التطابق بين مفهوم الذات المدرك ومفهوم الذات المثالي الذي يعني تقبل الذات وتقبل الأخرين والتوافق النفسي والصحة النفسية .
إن الأفراد ذوي مفهوم الذات الموجب يكونون أحسن توافقا من الأفراد ذوي مفهوم الذات السالب .
وفي مجال الإرشاد المهني يعتقد الباحثون أن الوعي بمفهوم الذات المهني ، وفي مجال الإرشاد الزواجي توجد علاقة جوهرية بين مفهوم الذات الموجب والتوافق بين الزوجين ، وفي مجال
الإرشاد العلاجي تأكدت الأهمية الخاصة لمفهوم الذات العام وخطورة مفهوم الذات الخاص وضرورة البوح والتصرف في محتواه المهدد ، عن طريق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص .
نقد نظرية الذات
يوجه إلى نظرية الذات بعض الأنتقادات منها :
1- أن النظرية لم تبلور تصورا كاملا لطبيعة الإنسان ، وذلك لتركيزها الكامل على الذات ومفهوم الذات .

2- يرى روجرز أن الفرد له وحدة الحق في تحقيق أهدافه وتقرير مصيره ، ولكنه نسى أن الفرد ليس له الحق في السلوك الخاطئ .

3- يؤكد روجرز أن الفرد يعيش في عالمه الذاتي الخاص ويكون سلوكه تبعا لإدراكه الذاتي ، أي انه يركز على أهمية الذاتية ، وذلك على حساب الجوانب الاشعورية ، ونسى أن الأنسان يستطيع أن يصل إلى الحقيقة الموضوعية , وان الجوانب اللاشعورية لها أهميتها .

4- يضع روجرز أهمية قليلة أو ثانوية للاختبارات والمقاييس كوسيلة لجمع المعلومات للإرشاد النفسي ، واكتفى بأن أشار إلى أن الاختبارات والمقاييس يمكن أن تستخدم حين يطلبها المسترشد واهتم بالمقابلة ، ونسى أن على المرشد أن يستخدم جميع الوسائل الممكنه للحصول على أكبر قدر من المعلومات لتحقق اكبر نجاح لعملية الإرشاد النفسي .

وعلى الرغم من هذه الانتقادات فإن نظرية الذات لكارل روجرز تعتبر من أهم واشهر نظريات الإرشاد والعلاج النفسي .

zeoonah · 2010- 4- 24

المحاضرات 5 - 6 - 7
منقوله من اخوي welaan

2010- 3- 8	#2
zeoonah أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 34604 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2009 المشاركات: 1,043 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1340 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: جامعة فيصل-كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: تربية خاصة ،، المستوى: المستوى الثالث	رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) التوجيه والإرشاد النفسي د . سيد أحمد عجاج تلفون : 5800000 تحويله : 1518 sagag@kfu.edu.sa أهداف المقرر 1. أن يفهم الطالب المعلم الطبيعة التطبيقية لمقرر التوجيه والإرشاد وأساليبه . 2. أن يقدر الطالب أهمية هذا المقرر في المجالات المختلفة في الحياة وخاصة المجال الأكاديمي . 3. أن يوظف الطالب مفاهيم التوجيه والإرشاد ونظرياته وأساليبه في مقررات دراسية أخرى . 4. أن يقدر الطالب أهمية هذا المقرر في تعديل سلوك الأفراد المضطربين وتحقيق التوافق النفسي لهم . 5. أن يكون الطالب قادرا على استخدام مجالات الإرشاد النفسي المختلفة. 6. أن يكون الطالب قادرا على بناء برنامج إرشادي في ضوء نظرية بعينها . محتوى المقرر 1. المقدمة : ‌أ) مفهوم التوجيه والإرشاد . ‌ب) التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي. ‌ج) الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي . ‌د) أهداف التوجيه والإرشاد النفسي . ‌ه) مناهج التوجيه والإرشاد النفسي . 2. أسس التوجيه والإرشاد النفسي: ‌أ) الأسس العامة . ‌ب) الأسس الفلسفية . ‌ج) الأسس النفسية والتربوية . 3. بعض نظريات الإرشاد : ‌أ) نظرية التحليل النفسي . ‌ب) الإرشاد المتمركز حول الشخص . 4. أساليب الإرشاد : ‌أ) الإرشاد الفردي . ‌ب) الإرشاد الجماعي . 5. مجالات الإرشاد النفسي : ‌أ) الإرشاد التربوي ‌ب) الإرشاد المهني ‌ج) الإرشاد الزواجي ‌د) الإرشاد الأسري ‌ه) إرشاد المراهقين 6. فريق الإرشاد : ‌أ) المدير ‌ب) المرشد ‌ج) المعلم – المرشد ‌د) المعالج ‌ه) الأخصائي النفسي ‌و) الطبيب ‌ز) الوالدين ‌ح) المسترشد ‌ط) مسئولون آخرون 7. برنامج الإرشاد النفسي : ‌أ) أهداف البرنامج ‌ب) نموذج لبرنامج إرشادي ‌ج) الحاجة إلى البرنامج ‌د) الأسس التي يقوم عليها البرنامج ‌ه) تخطيط البرنامج ‌و) تمويل البرنامج ‌ز) خدمات البرنامج ‌ح) تنفيذ البرنامج ‌ط) تقييم البرنامج ‌ي) مشكلات البرنامج المراجع الأساسية ‌أ) حامد عبد السلام زهران (2002م): التوجيه والإرشاد النفسي ,ط3 " عالم الكتب , القاهرة مصر . ‌ب) محمد أحمد سعفان (2006 ) : الإرشاد النفسي الجماعي , دار الكتاب الحديث ، القاهرة مصر . المراجع الإضافية : ‌أ) جلال كايد ضمرة (2008 م ) : العملية الإرشادية ,دار الكتاب الحديث ،القاهرة مصر . ‌ب) محمد محروس الشناوي (1994 م ) : نظريات الإرشاد والعلاج النفسي , دار غريب للطباعة والنشر القاهرة .

2010- 4- 7	#3
zeoonah أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 34604 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2009 المشاركات: 1,043 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1340 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: جامعة فيصل-كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: تربية خاصة ،، المستوى: المستوى الثالث	رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) المحاضرة الأولى – التوجيه والإرشاد النفسي مقدمة ‌أ) مفهوم التوجيه والإرشاد النفسي : هناك تعريفات كثيرة للتوجيه والإرشاد النفسي كل من وجهة نظر معينة وكل يركز على وجهة النظر التي يهتم بها ويرتكز عليها , وكلها تهدف إلى شيء واحد وتؤكد على معنى واحد كلها تحدد وتصف الأنشطة التي يتضمنها الإطار العام للتوجيه والإرشاد النفسي . ومن هذه التعريفات ما يلي :  التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية إرشاد الفرد إلى الطرق المختلفة التي يستطيع عن طريقها اكتشاف واستخدام إمكاناته وقدراته وتعليمه ما يمكنه من أن يعيش في أسعد حال.  التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية مساعدة الفرد في الإستعداد والإعداد لمستقبله وأن يأخذ مكانه المناسب في المجتمع الذي يعيش فيه .  التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية تعلم وتعليم نفسي واجتماعي .  التوجيه والإرشاد النفسي هو علاقة مهنية بين المرشد النفسي الذي يساعد الشخص على فهم نفسه وحل مشكلاته .  أما حامد زهران فيعرف التوجيه والإرشاد النفسي بأنه : " عملية بناء تهدف إلى مساعدة الفرد لكي يفهم ذاته ويدرس شخصيته ويعرف خبراته ويحدد مشكلاته في ضوء معرفته ورغبته وتعليمه وتدريبه لكي يصل إلى تحديد وتحقيق أهدافه وتحقيق الصحة النفسية والتوافق شخصيا وتربويا ومهنيا وزواجينا واسريا ". مصطلحا التوجيه والإرشاد النفسي : يعبر مصطلحا التوجيه والإرشاد معنى مشترك وهو الترشيد والهداية والتوعية والإصلاح وتقديم الخدمة والمساعدة والتغير السلوكي وهما مترابطان ووجهان لعملة واحدة . ومع ذلك توجد فروق بينهما أهمها ما يلي : التوجيه النفسي الإرشاد النفسي يتضمن عملية الإرشاد عملية من خدمات التوجيه يتضمن الأسس والنظريات وإعداد المسئولين يتضمن عملية الإرشاد نفسها ويمثل الجزء العملي للتوجيه هو توجيه إلى الصحة النفسية مثل الإرشاد إلى العلاج النفسي هو توجيه إلى التربية مثل الإرشاد إلى التدريس يشير إليه البعض على انه جماعي لا يقتصر على الفرد يشير إليه البعض على أنه فردي التوجيه يسبق الإرشاد الإرشاد يلي التوجيه وهو ختام عملية التوجيه ‌ب) التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي : يعتبر كل من التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي توأمين غير متماثلين ولكنهما متشابهان جدا لان أوجه الاتفاق بينهما أكثر من أوجه الاختلاف وعناصر الائتلاف أكثر من عناصر الاختلاف. وقد سبق تعريف التوجيه والإرشاد النفسي ,أما الصحة النفسية فهي حالة دائمة نسبيا يكون فيها الفرد متوافقا نفسيا ويشعر بالسعادة مع نفسه ومع الآخرين ويكون قادرا على مواجهة مطالب الحياة وتكون شخصيته سوية وسلوكه عاديا بحيث يعيش في سلامة وسلام . وللصحة النفسية شقان أولهما نظري علمي يتناول الشخصية والدوافع ..الخ وثانيهما تطبيقي عملي يتناول الوقاية والتشخيص والعلاج من المرض . أما تعريف العلاج النفسي فهو نوع من العلاج تستخدم فيه الطرق النفسية لعلاج المشكلات والاضطرابات التي يعاني منها المريض وفيه يقوم المعالج بإزالة الأعراض المرضية أو تعديلها أو تعطيل أثرها مع مساعدة المريض على حل مشكلاته والتوافق مع البيئة . يتضح من التعريفات السابقة الاتصال الوثيق والتقارب الكبير بينهما واهم عناصر الاتفاق بين الإرشاد النفسي والعلاج النفسي ما يلي :  كلاهما عملية مساعدة وخدمة الفرد .  المعلومات المطلوبة من الشخص واحدة فيهما .  الاشتراك في الأساس التي يقومان عليها .  استراتيجياتهما واحدة وهي التنمية والوقاية والعلاج .  إجراءاتهما واحدة في جملتها (الفحص وتحديد المشكلة والتشخيص وحل المشكلات واتخاذ القرارات والتعلم والمتابعة والإنهاء ) .  يلتقي كل منهما في الحالات الجدية بين السوية واللاسوية .  يوجد العلاج المتمركز حول الشخص وهو توأم الإرشاد النفسي .  يخضعان لعلم النفس العلاجي ويضمان مفاهيم ومهارات مشتركة .  المرشد النفسي والمعالج النفسي يوجد كل منهما في مركز الإرشاد أو العيادة . أما أهم عناصر الاختلاف بين الإرشاد النفسي والعلاج فهي ما يلي :  الفرق بينهما في الدرجة وليس النوع وفرق في الشخص وليس في العملية .  توجد اختلافات بسيطة في التخصص والممارسة .  الإرشاد يهتم بالأسوياء والعاديين .  العلاج يهتم بالمرضى .  مشكلات الإرشاد اقل خطورة وعمقا وقلقها عادي .  المشكلات في العلاج أكثر خطورة وعمقا وقلقها عصابي .  في الإرشاد حل المشكلات على مستوى الوعي .  في العلاج التركيز على اللاشعور .  في الإرشاد الشخص يعيد تنظيم بناء شخصيته هو .  في العلاج المعالج مسئول أكثر عن إعادة تنظيم شخصية المريض .  في الإرشاد الشخص عليه واجب ومسئولية كبيرة .  في العلاج المعالج أنشط ويقوم بدور كبير .  المرشد يؤكد على نقاط القوة عن الشخص .  المعالج يعتمد اكتر على الحالات الفردية .  الإرشاد تدعيمي وتربوي .  العلاج تدعيمي بتركيز خاص .  الإرشاد قصير الأمد عادة .  العلاج يستغرق وقتاً طويلاً .  الإرشاد يقدم خدماته في مراكز الإرشاد والمدارس والمؤسسات .  العلاج يقدم خدماته في العيادات والمستشفيات النفسية والعيادات الخاصة . ‌ج) الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي : كان يمارس التوجيه والإرشاد النفسي منذ القدم ودون أن يشمله برنامج , ولكنه تطور وأصبح له أسسه ونظرياته وطرقه ومجالاته وبرامجه . وأصبح التوجيه والإرشاد النفسي يقوم به متخصصون وأصبحت الحاجة ماسة إليه في مدارسنا ومؤسساتنا وفي مجتمعنا والحاجة إلى الإرشاد النفسي نفسه من أهم الحاجات النفسية مثل الحاجة إلى الحب والإنجاز والنجاح . إن الفرد والجماعة يحتاجون إلى التوجيه والإرشاد , فكل فرد خلال مراحل نموه يمر بمشكلات وفترات حرجة وتغيرات أسرية وغيرها فالحاجة ماسة إلى التوجيه والإرشاد النفسي لما يلي : فترات الانتقال :  الانتقال من المنزل إلى المدرسة .  الانتقال من الدراسة للعمل .  الانتقال من الطفولة إلى المراهقة .  الانتقال من المراهقة إلى الرشد .  الانتقال من الرشد إلى الشيخوخة.  الانتقال من حياة العزوبية إلى الزواج.  حدوث طلاق أو موت عزيز .  ترك العمل . ففترات الانتقال هذه قد يتخللها صراعات و احباطات وقد يلونها القلق والخوف والاكتئاب وهذا يتطلب إعداد الفرد قبل فترة الانتقال ضمانا للتوافق مع الخبرة الجديدة . التغيرات الأسرية : يختلف النظام الأسري في المجتمعات حسب تقدم المجتمع وثقافته ودينه , وشكل الأسرة قديما يختلف عن الشكل الحالي واهم التغيرات ما يلي:  ظهور الأسرة الصغيرة المستقلة .  ظهور مشكلات أسرية جديدة كالسكن .  خروج المرأة للتعليم والعمل .  ارتفاع نسبة الطلاق .  ارتفاع الأسعار وقلة الدخل .  تأخر سن الزواج وارتفاع أعداد العنوسة. هذه التغيرات وغيرها تجعل الحاجة ماسة إلى خدمات الإرشاد النفسي وتعبر عن أهمية كل من الإرشاد الزواجي والأسري . التغير الاجتماعي : يشهد العالم في العصر الحاضر قدرا كبيرا من التغير الاجتماعي المستمر السريع , ويقابل عملية التغير الاجتماعي عملية الضبط الاجتماعي واهم ملامح التغير الاجتماعي ما يلي :  تغير بعض مظاهر السلوك .  إدراك أهمية التعليم .  تعليم المرأة وخروجها للعمل .  ارتفاع مستوى الطموح.  وضوح الصراع بين الأجيال والفروق في القيم والفروق الثقافية . والتغير الاجتماعي يؤكد الحاجة إلى الإرشاد النفسي لأنه يتطلب المواجهة العلمية لما يتمخض عنه هذا التغير من مطالب وحاجات ومشكلات ويتطلب ذلك استمرار التوافق النفسي . التقدم العلمي والتكنولوجي : يشهد العالم الآن تقدما علمياً وتكنولوجياً تتزايد سرعته في شكل متوالية هندسية , فالعالم يشهد انفجار معرفي هائل ونحن الآن في عصر المعلوماتية ومن أهم معالم التقدم العلمي والتكنولوجي ما يلي :  زيادة المخترعات الجديدة وغزو الفضاء .  دخول الأجهزة الالكترونية والعلمية بكل بيت كالراديو والتلفزيون والحاسب .. الخ .  تغير النظام التربوي والاقتصادي والمهني .  وفرة المعلومات , فالعالم أصبح قرية صغيرة . هذا التغير يتطلب توافقا من جانب الفرد والمجتمع ويؤكد الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي خاصة في المدارس والجامعات والمؤسسات الصناعية . تطور التعليم ومفاهيمه : لقد تطور التعليم وتطورت مفاهيمه وأساليبه وطرقه ومناهجه وأنشطته , وأهم مظاهر هذا التطور ما يلي :  تمركز التعليم حول الطالب دون مراعاة لقدراته وميوله .  زيادة أعداد الطلاب .  عدم الفصل بين الطلاب المتفوقين والطلاب المتوسطين والمتخلفين ووجودهم في مكان واحد ومعلم ومنهج واحد .  زيادة عدد المواد الدراسية والاهتمام بالجانب النظري فقط في معظم الحالات .  زيادة مصادر المعرفة وظهور أثار التقدم التكنولوجي . التغيرات في العمل والمهنة : لقد شهد العالم ثورة علمية وصناعية وتكنولوجية انعكست أثارها على عالم العمل والمهنة بصفة خاصة والحياة الاجتماعية بصفة عامة ومن أهم هذه التغيرات ما يلي :  الميكنة التي غزت عالم العمل والمهنة حيث طردت الآلة العمال من المصانع وحلت محلها مما أدى إلى زيادة البطالة . عصر القلق : نحن نعيش في عصر يطلق عليه عصر القلق ونسمع ونتابع أمراض الحضارة , فالمجتمع المعاصر مليء بالصراعات والتوترات والقلق وتوجد كثير من المطامع والمشكلات المدنية . فالكثيرين من الأفراد في هذا المجتمع يعانون من القلق والتوتر والمشكلات التي تظهر الحاجة إلى ضرورة خدمات الإرشاد العلاجي .

2010- 4- 7	#4
zeoonah أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 34604 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2009 المشاركات: 1,043 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1340 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: جامعة فيصل-كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: تربية خاصة ،، المستوى: المستوى الثالث	رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) المحاضره الثانيه – التوجيه والارشاد النفسي *عناصر المحاضره ( تابع مقدمه المحاضره الاولى ) : - اهداف التوجيه والارشاد النفسي . - مناهج واستراتيجيات التوجيه والارشاد النفسي . أهـــــــداف التوجيه والارشاد النفسي : يذكرعدد من المتخصصين في التوجيه والارشاد النفسي اهدافا كثيره ومتعدده للتوجيه والارشاد النفسي والبعض الآخر يرى ان الاهداف خاصه بكل مسترشد حسب حالته واهداف عمليه الارشاد ذات مستويات ثلاثه : 1- مستوى معرفي / يتناول التفكير والادراك والمعارف والخبرات والمعتقدات . 2- مستوى وجداني / يتناول الوجدانيات والانفعالات والاتجاهات والقيم .... ألخ . 3- مستوى علمي سلوكي / يتناول عمليه تعديل السلوك وتغييره واكتساب المهارات المختلفه . ان اهداف التوجيه والارشاد النفسي تحدد وجهه كل من المرشد و المسترشد وعمليه الارشاد نفسها وأهم الاهداف مايلي : 1- تحقيق الذات / - السعي لتحقيق ذات الفرد عن طريق العمل معه أي العمل حسب حالته ومساعدته في تحقيق ذاته فيرضي نفسه . - كذلك يهدف الارشاد النفسي الى نمو مفهوم موجب للذات فالذات هي كينونه الفرد وحجر الزاويه في شخصيته . ومفهوم الذات الموجب هو المفهوم الواقعي للذات وتطابقها مع مفهوم الذات المثالي وهو عكس مفهوم الذات السالب . - وهناك هدف بعيد المدى وهو توجيه الذات أو ارشاد الذات أي تحقيق قدره الفرد على توجيه حياته بنفسه . وتحقيق الذات يتطلب كشف الذات ووعي الذات وفهم الذات وتقبل الذات وتنميه الذات حتى يصبح الفرد سوياً ولديه فعاليه . 2- تحقيق التوافق / المقصود بتحقيق التوافق تناول السلوك والبيئه بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته وهذا يتضمن إتباع حاجات الفرد في ضوء متطلبات البيئه ومن اهم مجالات تحقيق التوافق مايلي : أ- التوافق الشخصي : أي تحقيق السعاده مع النفس وإشباع الحاجات الفطريه و النفسيه . ب- التوافق التربوي : ويتم ذلك عن طريق أختيار انسب المواد الدراسيه و المناهج في ضوء قدرات الفرد وميوله لتحقيق النجاح و التفوق . ج- التوافق المهني : يتم ذلك عن طريق الاختيار المناسب للمهنه و الشعور بالرضا و النجاح أي وضع العامل المناسب في العمل المناسب بالنسبه له وللمجتمع . د- التوافق الاجتماعي : يتضمن السعاده مع الاخرين والالتزام بأخلاقيات المجتمع وتقبل التغيير الاجتماعي و التفاعل الاجتماعي السليم وتحمل المسئوليه وتعديل القيم ويشمل ذلك التوافق الزواجي والاسري . 3-تحقيق الصحه النفسيه / - الهدف العامل الشامل للتوجيه والارشاد النفسي هو تحقيق الصحه النفسيه وسعاده واستقرار وهناء الفرد في المجتمع الذي يعيش فيه ويرتبط بتحقيق الصحه النفسيه حل مشكلات المسترشد ومساعدته في حل مشكلاته بنفسه . - وهناك فصل بين الصحه النفسيه والتوافق النفسي فأحيانا يكون الفرد متوافقا مع بعض الظروف ولكنه لايكون صحيحاً نفسيا . 4- تحسين العمليه التربويه / المدرسه هي اكبر المؤسسات التي يعمل فيها التوجيه والارشاد النفسي ومن اكبر مجالاته مجال التربيه ويتم تحسين العمليه التربويه عن طريق مايلي : أ- تشجيع الرغبه في التحصيل واستخدام الثواب والعقاب . ب- مراعاه الفروق الفرديه و التعرف على المتفوقين ورعايتهم . ج- تحقيق التوافق النفسي و الصحه النفسيه للطلاب وتعليمهم كيف يحلون مشكلآتهم . د- تعلم الطلاب مهارات المذاكره والتحصيل السليم بأفضل طرق مناسبه . منـــــــــاهج واستراتيجيات التوجيه والارشاد النفسي : هناك ثلاث مناهج لتحقيق اهداف التوجيه والارشاد النفسي وهي : 1- المنهج التنموي / - يطلق عليه الاستراتيجيه الانشائيه والخدمات فيه تقدم الى العاديين لتحقيق زياده كفاءه الفرد الكفء وتدعيم الفرد المتوافق الى اقصى حد ممكن . - ويتضمن المنهج التنموي الاجراءات التي تؤدي الى النمو السوي السليم لدى الأسوياء خلال رحله نموهم لتحقيق اعلى مستوى من التوافق و الصحه النفسيه . 2- المنهج الوقائي / يطلق عليه التحصين النفسي و المثل يقول الوقايه خيرمن العلاج وجرام وقايه خير من طن علاج والطن من الوقايه يكلف المجتمع اقل من جرام من العلاج ويهتم هذا المنهج بالأسوياء ليقيهم حدوث المشكلات والاضطرابات وله مستويات ثلاث هي : أ- الوقايه الاوليه : محاوله منع حدوث مشكله او الاضطراب او المرض . ب- الوقايه الثانويه : محاوله الكشف المبكر وتشخيص الاضطراب في مرحلته الاولى . ج- الوقايه من الدرجه الاولى : محوله التقليل من اثر اعاقه الاضطراب او منع ازمان الامراض . وتتركز الخطوط العريضه للوقايه فيما يلي : أ- الاجراءات الوقائيه الحيويه / وتتضمن الاهتمام بالصحه العامه و النواحي التناسليه . ب- الاجراءات الوقائيه النفسيه / وتتضمن رعايه النمو النفسي السوي والتوافق والمسانده اثناء الفترات الحرجه والتنشئه الاجتماعيه . ج- الاجراءات الوقائيه الاجتماعيه / وتتضمن اجراءات الدراسات والبحوث وعمليات التقويم والمتابعه والتخطيط العلمي للاجراءات الوقائيه . ً 3- المنهج العلاجي / - يتضمن هذا المنهج علاج المشكلات والاضطرابات والامراض النفسيه حتى العوده الى حاله التوافق والصحه النفسيه . - يهتم المنهج العلاجي بنظريات الاضطرابات والمرض النفسي وأسبابه وتشخيصه وعلاجه . - ويحتاج هذا المنهج الى تخصص دقيق في الارشاد العلاجي يكون ادق اذا قورن بالمنهجين السابقين . - هو اكثر المناهج الثلاثه تكلفه في الوقت والجهد والمال ونسبه نجاح الاستراتيجيه العلاجيه لاتكون 100 % وقد يفلت الزمام من المرشد اذا مابدأ العلاج بعد فوات الاوان أي تاخر العلآج . دعواتكــــــــــــــم

2010- 4- 7	#5
zeoonah أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 34604 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2009 المشاركات: 1,043 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1340 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: جامعة فيصل-كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: تربية خاصة ،، المستوى: المستوى الثالث	رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) المحاضرة الثالثة أسس التوجيه والإرشاد النفسي مقدمة: التوجيه والإرشاد النفسي علم وفن يقوم على أسس عامة تتمثل في عدد من المسلمات والمبادئ التي تتعلق بالسلوك البشرى والمسترشد وعملية الإرشاد وعلى أسس فلسفية تتعلق بطبيعة الإنسان وأخلاقيات الإرشاد وعلى أسس نفسية وتربوية تتعلق بالفروق الفردية والفروق بين الجنسين ومطالب النمو. • وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة. • والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي. • وسوف نتناول بالشرح اثنين من هذه الأسس فيما يلي: • 1-الأسس العامة(المسلمات والمبادئ) ثبات السلوك الإنساني نسبيا وإمكان التنبؤ به -السلوك هو أية نشاط حيوي هادف(جسمي أو عقلي أو اجتماعي أو انفعالي)يصدر من الكائن الحي نتيجة لعلاقة دينامية وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به’والسلوك عبارة عن استجابة أو استجابات لمثيرات معينة. -السلوك خاصية من خصائص الإنسان يتدرج من البساطة إلى التعقيد وأبسط أنواعه السلوك الانعكاسي وهو وراثي لا ارادى وغير اجتماعي. أما السلوك الاجتماعي مثل سلوك الدور فهو متعلم عن طريق التنشئة. وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة. والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي’ وأسس التوجيه والإرشاد كثيرة ولكننا نختار اثنين ونتناولهما بالشرح: -السلوك الإنساني في جملته مكتسب متعلم من خلال عملية التنشئة’والسلوك ثابت نسبيا ولكنه يمكن التنبؤ به ويكون سهل عند العاديين. -والمرشد النفسي أخصائي تعديل وتغيير السلوك’وفهم السلوك ودراسته وتعديله وتغييره أمر هام في عملية الإرشاد وهذا مسئولية المرشد النفسي. مرونة السلوك الإنساني: -السلوك الإنساني رغم ثباته النسبي فانه مرن قابل للتعديل والتغيير والثبات لا يعنى الجمود’ويظن البعض أن تعديل السلوك أمر صعب ولكن الحيوانات تتغير سلوكها وليس الإنسان فقط’فالسلوك الإنساني مرن قابل للتعديل ويشمل هذا التنظيم الأساسي للشخصية ومفهوم الذات. -لولا هذه المسلمة لما كان الإرشاد النفسي ولا العلاج النفسي ولا التربية ولا أي جهد يقوم أساسا على تعديل السلوك المضطرب إلى سلوك عادى. السلوك الإنساني فردى-جماعي: -السلوك الإنساني فردى –جماعي في نفس الوقت’وهناك علم النفس الفارق وعلم النفس الاجتماعي’والشخصية جملة سمات جسمية وعقلية واجتماعية وانفعالية تميز الشخص عن غيره’والمعايير الاجتماعية هي ميزان ومقياس السلوك الاجتماعي. -والفرد يلعب عدد من الأدوار الاجتماعية كزوج أو كأب أو كأخ أو.......الخ’وفى الإرشاد والعلاج لابد أن تشمل محاولات تعديل السلوك الجانب الشخصي ومعايير الجماعة والأدوار الاجتماعية والاتجاهات والقيم.....الخ. استعداد الفرد للتوجيه والإرشاد: الفرد العادي لديه استعداد للتوجيه والإرشاد مبنى على وجود حاجته إليه وكل ما يلجأ إلى التوجيه والإرشاد وقت الحاجة. -الفرد العادي لديه استبصار بحالته ويسعى إلى التوجيه والإرشاد وهذا يعتبر أساس هام في عملية الإرشاد,ولابد أن يكون الفرد مستعد للتوجيه والإرشاد ويشعر بالحاجة إليه ويقبل عليه. "فيمكنك أن تقود حصان إلى الماء ولا يمكن أن تجبره على الشرب من الماء" حق الفرد في التوجيه والإرشاد: -التوجيه والإرشاد حاجة نفسية هامة لدى الإنسان ومن مطالب النمو السوي إشباع هذه الحاجات,وعلى هذا يكون التوجيه والإرشاد حقا من حقوق كل فرد حسب حاجته في أي مجتمع ديمقراطي فللفرد حق على المجتمع في أن يوجه سلوكه. -ومن واجب الدولة توفير وتيسير خدمات التوجيه والإرشاد لكل فرد يحتاج إليها ,فخدمات التوجيه والإرشاد يجب أن تتوفر لكل فرد لتحقيق السعادة في كل ميادين الحياة. حق الفرد في تقرير مصيره: -من أهم مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي الاعتراف بحرية الفرد وقيمته وحقه في تقرير مصيره’فالفرد الحر شخص يعرف ذاته ويحققها وينميها ويحل مشاكله. -إن الإرشاد إرشاد وليس إجبار وليس فيه أوامر ولا حلول جاهزة’فهو عملية مساعدة تتيح الفرصة للقوى والخيرية والايجابية في الإنسان لكي يتعلم كيف يحل هو مشكلاته بالطريقة المناسبة. -وهناك قاعدة أساسية في التوجيه والإرشاد النفسي هي"ليس هناك من هو اعرف بالفرد من نفسه” فالمرشد لا يقدم حلولا أو قرارات أو خطط جاهزة ولكنه يساعد الشخص في اقتراح الحلول واتخاذ القرارات بنفسه لنفسه. -إن المساعدة في الإرشاد النفسي تقدم للشخص الذي له الحق في تقرير مصيره بطريقة"خذها أو اتركها"’وحق الفرد في تقرير مصيره يقابله واجب ومسئولية عن فهم وتحقيق وتحسين وتوجيه ذاته. تقبل الشخص: -يقوم الإرشاد النفسي على أساس تقبل المرشد للمسترشد كما هو وبدون شروط وبلا حدود’فالأساس هنا هو تقبل المسترشد ككل مهما كان سلوكه وليس تقبل كل سلوكه أيا كان مليحة بقبيحة. -فتقبل المسترشد شيء وتقبل سلوكه شيء أخر فقد يصدر سلوك غير سوى من مسترشد فلا يتقبله المرشد ولكنه يساعده على تعديله’فتقبل السلوك السوي مقبول أما تقبل السلوك غير السوي فقد يغيره المسترشد على انه تشجيع لمثل هذا السلوك. استمرار عملية الإرشاد: -عملية الإرشاد عملية مستمرة متتابعة من الطفولة إلى الشيخوخة ومن المهد إلى اللحد’ففي الطفولة يقوم الوالدان بها وفى المدرسة يقوم بها المرشد أو المعلم وهكذا في حياتنا العامة يلجأ الفرد إلى المتخصص ليساعده. -فالمشكلات مستمرة مع النمو العادي وتصاحبه ولا تقتصر على فترة معينة’وعلى المرشد أن يقدم خدماته ويتابعها’ فالإرشاد ليس وصفة طبية ولكنه خدمة مستمرة. الدين ركن أساسي: -النمو السوي يتضمن النمو الديني والصحة النفسية تشمل السعادة في الدنيا والدين’والمعتقدات الدينية لكل من المرشد والمسترشد هامة وأساسية فهي ضوابط السلوك ومعايير مقدسة تؤثر في العلاقة الإرشادية. وهناك أراء حول المعتقدات الدينية في عملية الإرشاد ولكن الصواب هو أن الإرشاد والعلاج النفسي لابد أن يقوم على أسس ومفاهيم ومبادئ وأساليب دينية روحية.
	التعديل الأخير تم بواسطة zeoonah ; 2010- 4- 9 الساعة 10:40 PM

2010- 4- 9	#6
zeoonah أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 34604 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2009 المشاركات: 1,043 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1340 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: جامعة فيصل-كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: تربية خاصة ،، المستوى: المستوى الثالث	رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) التوجيه والإرشاد النفسي.. المحاضرة الرابعة تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي 2-الأسس الفلسفية: طبيعة الإنسان: -يعتبر مفهوم المرشد عن طبيعة الإنسان احد الأسس الفلسفية التي تقوم عليها عمله لأنه يرى نفسه ويرى المسترشد في ضوء هذا المفهوم. وهناك الكثير من النظريات الفلسفية النفسية والاجتماعية التي تحاول تحديد طبيعة الإنسان. -فالبعض ينظر إلى الإنسان أنه خير بطبيعته مثل نظرية الذات وتنظر إليه نظرة متفائلة والظروف التي تجعل سلوكه مضطربا. -والبعض الآخر ينظر إلى سلوك الإنسان في تشاؤم على أنه شهواني عدواني مثل نظرية التحليل النفسي. واهم خصائص طبيعة الإنسان كما حددها الله سبحانه وتعالى مايلى: -الإنسان هو أفضل مخلوقات الله وفضله على كل خلقه حتى الملائكة فقد كرمه وعلمه ما لم يكن يعلم,وأمده بالبصيرة وميزه بالعقل والتفكير,وهو خير يتميز بالعاطفة الدينية,وهو مخلوق طيب يتميز بالتوافق وهو مسئول عن سلوكه ومسير في بعض أنماط سلوكه. -وهناك سمات وخصائص أخرى ذكرها الله في كتابه الكريم منها حب الشهوات من النساء والبنين والمال,وانه ضعيف وعجول ويئوس ومجادل وكفور وظلوم ويطغى وكفار جهول,والآيات القرآنية الكريمة كثيرة وتدل على كل ما سبق. -ولقد كرم الله الإنسان وزوده بالدوافع التي تدفعه ليشبع حاجاته ويحافظ على حياته وعلى نوعه ويحيا حياة اجتماعية كريمة ويحقق ذاته,كذلك زود الله سبحانه وتعالى الإنسان بالعواطف والانفعالات التي يعبر بها عن نفسه. -على هذا يجب أن تقوم عملية الإرشاد النفسي على أساس فهم كامل لطبيعة الإنسان ذلك لأنها عملية فنية معقدة عميقة عمق الطبيعة البشرية نفسه. أخلاقيات الإرشاد النفسي: يركز الفلاسفة على أهمية الأخلاق’ومعظم المرشدين يعملون في هدى دستور أخلاقي يحكم سلوكهم. ويهدف الدستور الأخلاقي للمرشدين إلى تحقيق ما يلي: -تعريف المرشد ما يجب عليه -تحديد مسئوليات المرشد -تحديد حقوق المرشد -تحديد حقوق المجتمع وهذه الأخلاقيات لا تختلف عن أخلاقيات العلم أو الأخلاقيات بصفة عامة’وتتلخص أهم المبادئ والأخلاقيات لمهنة المرشد فيما يلي: -تحمل المسئولية -الكفاءة في العمل -معايير آداب وتشريعات العمل -تدعيم عامة المجتمع للخدمات -الائتمان على الأسرار -العمل في صالح المسترشد -توافر العلاقات بين العاملين -توافر فنيات التشخيص -ضرورة المشاركة بالبحوث العلمية -ضرورة التجريب على الحيوان مما سبق نستطيع أن نلخص أهم أخلاقيات الإرشاد النفسي فيما يلي: -العلم والخبرة -الترخيص -سرية المعلومات العلاقة المهنية -العمل المخلص -العمل كفريق -احترام اختصاص الزملاء -الاستشارة المتبادلة -الإحالة -كرامة المهنة -التكاليف

2010- 4- 24	#7
zeoonah أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 34604 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2009 المشاركات: 1,043 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1340 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: جامعة فيصل-كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: تربية خاصة ،، المستوى: المستوى الثالث	رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) المحاضرة الخامسة *تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي* *3-الأسس النفسية والتربوية* *الفروق الفردية* الفروق الفرية مبدأ وقانون عام وأساس علم النفس يهتم بدراسته علم النفس الفارق والفردي وهو احد فروع علم النفس . مسألة الفروق الفردية ذات أهمية كبيرة في التوجيه والإرشاد النفسي,فالأفراد يختلفون كما وكيفا ويظهر هذا في كافة مظاهر الشخصية جسميا وعقليا واجتماعيا وانفعاليا.ولا يوجد اثنين على وجه الأرض صورة واحدة طبق الأصل. لذا نرى لابد من وضع الفروق الفردية في الحساب في عملية التوجيه والإرشاد النفسي وفى ضوء مبدأ الفروق الفردية يجب أن تتعدد طرق وفنيات التوجيه والإرشاد. *الفروق بين الجنسين* لقد خلق الله سبحانه وتعالى الجنسين وبينهما فروق فسيولوجية وجسمية واجتماعية وعقلية وانفعالية وللتنشئة دورا هاما في إبراز هذه الفروق في الأدوار الاجتماعية التي يقوم بها أفراد كل جنس. والى جانب الفروق الحيوية بين الجنسين والتي قد تحدد مهن تناسب السيدات وأخرى تناسب الرجال’هناك أيضا فروق نفسية وفى الإرشاد النفسي نجد أن بعد الذكورة والأنوثة أمر مهم’فعملية الإرشاد ليست واحدة للجنسين. إن الفروق بين الجنسين لها أهميتها في كل مجالات الإرشاد خاصة الإرشاد المهني والإرشاد الأسرى والإرشاد الزواجى والإرشاد التربوي. *مطالب النمو* يتطلب النمو النفسي السوي للفرد في كل مرحلة من مراحل نموه عدة أشياء وهى الأشياء التي يجب أن يتعلمها الفرد لكي يصبح سعيدا وناجحا في حياته. تصلح مطالب النمو في توجيه العملية التربوية والعملية الإرشادية وهى تبين مدى تحقيق الفرد لذاته وإشباعه لحاجاته وفقا لمستوى نضجه وتطور خبراته. وتنتج مطالب النمو من تفاعل النمو العضوي(كما في تعلم المشي)وأثار الثقافة القائمة (كما في تعلم القراءة) ومستوى طموح الفرد(كما في اختيار المهنة)’ويؤدى تحقيق مطالب النمو إلى سعادة الفرد.وهى تحتاج إلى تعلم واتخاذ قرارات وهذا واجب أساسي في عملية الإرشاد والعملية التربوية. ومن مطالب النمو في مرحلة الطفولة:المحافظة على الحياة’وتعلم المشي والأكل والكلام’تعلم القراءة والكتابة وبعض المهارات’وتكوين الضمير ونمو مفهوم الذات..الخ ومن مطالب النمو في مرحلة المراهقة: تقبل الجسم ومتغيراته,تقبل الدور الجنسي والتغيرات التي تحدث,نمو الثقة بالذات,تقبل المسئولية الاجتماعية, الاستقلال الانفعالي.....الخ ومن مطالب النمو في مرحلة الرشد: اختيار الزوجة \ الزوج ,تكوين الأسرة,ممارسة المهنة وتربية الأولاد,وتنمية الهوايات وتحقيق الاتزان الانفعالي ومهارة تربية الأولاد....الخ ومن مطالب النمو في مرحلة الشيخوخة: التوافق مع الضعف الجسمي والمتاعب الصحية,التوافق مع التقاعد وترك العمل ,التوافق مع وفاة شريك الحياة والتوافق مع رفاق السن والتوافق مع بعد وانشغال الأولاد بحياتهم الخاصة وبعدهم عنه......الخ أما من أهم مطالب النمو العامة في كل المراحل: استغلال الإمكانات الجسمية وتحقيق الصحة الجسمية والنفسية وتكوين عادات سليمة في النوم والأكل ,حسن المظهر العام ,تقبل الذات, والتوافق الاجتماعي والأسرى وتحقيق النمو الأخلاقي والديني...الخ.

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
بخصوص محتوى المقرر	Mo_14_oN	ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل	38	2010- 3- 8 09:41 PM
تنبيه مهم للي يقول ان محتوى الماده يكفي ..	sway	ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل	17	2010- 1- 7 05:23 AM