مقرر التوجيه والارشاد - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

كالقمر وحيدة · #1 2010- 5- 14

المحاضرة الأولى

المقدمة

عناصر المحاضرة
مفهوم التوجيه والإرشاد النفسي
التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي
الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي

مفهوم التوجيه والإرشاد النفسي
هناك تعريفات كثيرة للتوجيه والإرشاد النفسي كل من وجهة نظر معينة وكل يركز على وجهة النظر التي يهتم بها ويرتكز عليها’ وكلها تهدف إلى شيء واحد وتؤكد على معنى واحد وكلها تحدد وتصف الأنشطة التي يتضمنها الإطار العام للتوجيه والإرشاد النفسي.
ومن هذه التعريفات ما يلي:
• -التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية إرشاد الفرد إلى الطرق المختلفة التي يستطيع عن طريقها اكتشاف واستخدام إمكاناته وقدراته وتعليمه ما يمكنه من أن يعيش في اسعد حال.
• -التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية مساعدة الفرد في الاستعداد والإعداد لمستقبله وان يأخذ مكانه المناسب في المجتمع الذي يعيش فيه.

-التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية تعلم وتعليم نفسي واجتماعي.
- التوجيه والإرشاد النفسي هو علاقة مهنية بين المرشد النفسي الذي يساعد الشخص على فهم نفسه وحل مشكلاته.

أما حامد زهران يعرف التوجيه والإرشاد النفسي بأنه عملية بناءة تهدف إلى مساعدة الفرد لكي يفهم ذاته ويدرس شخصيته ويعرف خبراته ويحدد مشكلاته في ضوء معرفته ورغبته وتعليمه وتدريبه لكي يصل إلى تحديد وتحقيق أهدافه وتحقيق الصحة النفسية والتوافق شخصيا وتربويا ومهنيا وزواجيا واسريا.
مصطلحا التوجيه والإرشاد النفسي
يعبر مصطلحا التوجيه والإرشاد معنى مشترك وهو الترشيد والهداية والتوعية والإصلاح وتقديم الخدمة والمساعدة والتغير السلوكي وهما مترابطان ووجهان لعملة واحدة.
ومع ذلك توجد فروق بينهما أهمها ما يلي:
الإرشاد النفسي
عملية من خدمات التوجيه
يتضمن عملية الإرشاد نفسها ويمثل الجزء العملي للتوجيه
مثل الإرشاد إلى العلاج النفسي
مثل الإرشاد إلى التدريس
يشير إليه البعض على انه فردى
الإرشاد يلي التوجيه وهو ختام عملية التوجيه

التوجيه النفسي
يتضمن عملية الإرشاد
يتضمن الأسس والنظريات وإعداد المسئولين
هو توجيه إلى الصحة النفسية
هو توجيه إلى التربية
يشير إليه البعض على انه جماعي لا يقتصر على الفرد

التوجيه يسبق الإرشاد

التوجيه والإرشاد النفسي
والصحة النفسية والعلاج النفسي
يعتبر كل من التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي توأمين غير متماثلين ولكنهما متشابهان جدا لان أوجه الاتفاق بينهما أكثر من أوجه الاختلاف وعناصر الائتلاف أكثر من عناصر الاختلاف.

وللصحة النفسية شقان أولهما نظري علمي يتناول الشخصية والدوافع ....الخ وثانيهما تطبيقي عملي يتناول الوقاية والتشخيص والعلاج من المرض.

أما تعريف العلاج النفسي فهو نوع من العلاج تستخدم فيه الطرق النفسية لعلاج المشكلات والاضطرابات التي يعانى منها المريض وفيه يقوم المعالج بإزالة الأعراض المرضية أو تعديلها أو تعطيل أثرها مع مساعدة المريض على حل مشكلاته والتوافق مع البيئة.

-يوجد العلاج المتمركز حول الشخص وهو توأم الإرشاد النفسي
-يخضعان لعلم النفس العلاجي ويضمان مفاهيم ومهارات مشتركة
-المرشد النفسي والمعالج النفسي يوجد كل منهما في مركز الإرشاد أو العيادة
أما أهم عناصر الاختلاف بين الإرشاد النفسي والعلاج النفسي فهي ما يلي:
-الفرق بينهما في الدرجة وليس النوع وفرق في الشخص وليس في العملية
-توجد اختلافات بسيطة في التخصص والممارسة
-الإرشاد يهتم بالأسوياء والعاديين
-العلاج يهتم بالمرضى
-مشكلات الإرشاد اقل خطورة وعمقا وقلقها عادى
-المشكلات في العلاج أكثر خطورة وعمقا وقلقها عصابي
-في الإرشاد حل المشكلات على مستوى الوعي
-في العلاج التركيز على اللاشعور
-في الإرشاد الشخص يعيد تنظيم بناء شخصيته هو
-في العلاج المعالج مسئول أكثر عن إعادة تنظيم شخصية المريض
-في الإرشاد الشخص عليه واجب ومسئولية كبيرة
-في العلاج المعالج أنشط ويقوم بدور كبير
-المرشد يؤكد على نقاط القوة عن الشخص
-المعالج يعتمد اكتر على الحالات الفردية
-الإرشاد تدعيمي وتربوي
-العلاج تدعيمي بتركيز خاص
-الإرشاد قصير الأمد عادة
-العلاج يستغرق وقتا طويلا
-الإرشاد يقدم خدماته في مراكز الإرشاد والمدارس والمؤسسات
-العلاج يقدم خدماته في العيادات والمستشفيات النفسية والعيادات الخاصة

الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي
كان يمارس التوجيه والإرشاد النفسي منذ القدم ودون أن يشمله برنامج,ولكنه تطور وأصبح له أسسه ونظرياته وطرقه ومجالاته وبرامجه.
وأصبح التوجيه والإرشاد النفسي يقوم به متخصصون وأصبحت الحاجة ماسة إليه في مدارسنا ومؤسساتنا وفى مجتمعنا’والحاجة إلى الإرشاد النفسي نفسه من أهم الحاجات النفسية مثل الحاجة إلى الحب والانجاز والنجاح.

إن الفرد والجماعة يحتاجون إلى التوجيه والإرشاد,فكل فرد خلال مراحل نموه يمر بمشكلات وفترات حرجة وتغيرات أسرية وغيرها فالحاجة ماسة إلى التوجيه والإرشاد النفسي لما يلي:

فترات الانتقال
-الانتقال من المنزل إلى المدرسة
-الانتقال من الدراسة للعمل
-الانتقال من الطفولة إلى المراهقة
-الانتقال من المراهقة إلى الرشد
-الانتقال من الرشد إلى الشيخوخة
-الانتقال من حياة العزوبية إلى الزواج

-حدوث طلاق أو موت عزيز
-ترك العمل
ففترات الانتقال هذه قد يتخللها صراعات واحباطات وقد يلونها القلق والخوف والاكتئاب وهذا يتطلب إعداد الفرد قبل فترة الانتقال ضمانا للتوافق مع الخبرة الجديدة.

التغيرات الأسرية
-يختلف النظام الأسرى في المجتمعات حسب تقدم المجتمع وثقافته ودينه,وشكل الأسرة قديما يختلف عن الشكل الحالي واهم التغيرات مايلي:
-ظهور الأسرة الصغيرة المستقلة
-ظهور مشكلات أسرية جديدة كالسكن
-خروج المرأة للتعليم والعمل
-ارتفاع نسبة الطلاق
-ارتفاع الأسعار وقلة الدخل
-تأخر سن الزواج وارتفاع أعداد العنوسة
هذه التغيرات وغيرها تجعل الحاجة ماسة إلى خدمات الإرشاد النفسي وتعبر عن أهمية كل من الإرشاد الزواجى والأسرى.

التغير الاجتماعي
يشهد العالم في العصر الحاضر قدرا كبيرا من التغير الاجتماعي المستمر السريع,ويقابل عملية التغير الاجتماعي عملية الضبط الاجتماعي واهم ملامح التغير الاجتماعي ما يلي:
-تغير بعض مظاهر السلوك
-إدراك أهمية التعليم
-تعليم المرأة وخروجها للعمل
-ارتفاع مستوى الطموح.
-وضوح الصراع بين الأجيال والفروق في القيم والفروق الثقافية.
والتغير الاجتماعي يؤكد الحاجة إلى الإرشاد النفسي لأنه يتطلب المواجهة العلمية لما يتمخض عنه هذا التغير من مطالب وحاجات ومشكلات ويتطلب ذلك استمرار التوافق النفسي.

التقدم العلمي والتكنولوجي
يشهد العالم الآن تقدما علميا وتكنولوجيا تتزايد سرعته في شكل متوالية هندسية,فالعالم يشهد انفجارا معرفيا هائلا ونحن الآن في عصر المعلوماتية ومن أهم معالم التقدم العلمي والتكنولوجي ما يلي:
-زيادة المخترعات الجديدة وغزو الفضاء
-دخول الأجهزة الالكترونية والعلمية بكل بيت كالراديو والتليفزيون والحاسب......الخ
-تغير النظام التربوي والاقتصادي والمهني
-وفرة المعلومات, فالعالم أصبح قرية صغيرة
هذا التغير يتطلب توافقا من جانب الفرد والمجتمع ويؤكد الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي خاصة في المدارس والجامعات والمؤسسات الصناعية

تطور التعليم ومفاهيمه
لقد تطور التعليم وتطورت مفاهيمه وأساليبه وطرقه ومناهجه وأنشطته,واهم مظاهر هذا التطور ما يلي:
-تمركز التعليم حول الطالب دون مراعاة لقدراته وميوله
-زيادة أعداد الطلاب
-عدم الفصل بين الطلاب المتفوقين والطلاب المتوسطين والمتخلفين ووجودهم في مكان واحد ومعلم ومنهج واحد
-زيادة عدد المواد الدراسية والاهتمام بالجانب النظري فقط في معظم الحالات
-زيادة مصادر المعرفة وظهور أثار التقدم التكنولوجي
-زيادة إقبال البنات على التعليم
-اشتراك الوالدين في التعليم
-دخول خدمات التوجيه والإرشاد النفسي في المدارس
-الاهتمام بالتعليم الذاتي والتعليم عن بعد
مما سبق يتضح لنا أن الحاجة ماسة إلى التوجيه والإرشاد النفسي في مدارسنا ومؤسساتنا التعليمية(الإرشاد التربوي).

التغيرات في العمل والمهنة
لقد شهد العالم ثورة علمية وصناعية وتكنولوجية انعكست أثارها على عالم العمل والمهنة بصفة خاصة والحياة الاجتماعية بصفة عامة ومن أهم هذه التغيرات مايلي:
-الميكنة التي غزت عالم العمل والمهنة حيث طردت الآلة العمال من المصانع وحلت محلهم مما أدى إلى زيادة البطالة
-تغير البناء الوظيفي والمهني في المجتمع وزاد التخصص الدقيق
-ظهور مهن جديدة واختفاء مهن قديمة نتيجة للتقدم والتغير
كل هذه التغيرات وغيرها الكثير يؤكد الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي في المصانع والمؤسسات العامة والخاصة المختلفة.

عصر القلق
نحن نعيش في عصر يطلق عليه عصر القلق ونسمع ونتابع أمراض الحضارة,فالمجتمع المعاصر مليء بالصراعات والتوترات والقلق وتوجد كثير من المطامع والمشكلات المدنية.
فالكثيرين من الأفراد في هذا المجتمع يعانون من القلق والتوتر والمشكلات التي تظهر الحاجة إلى ضرورة خدمات الإرشاد العلاجي.

كالقمر وحيدة · 2010- 5- 14

المحاضرة الثانية

تابع المقدمة

عناصر المحاضرة
أهداف التوجيه والإرشاد النفسي
مناهج واستراتيجيات التوجيه والإرشاد النفسي

أهداف التوجيه والإرشاد النفسي
يذكر عدد من المتخصصين في التوجيه والإرشاد النفسي أهدافا كثيرة ومتعددة للتوجيه والإرشاد النفسي, والبعض الأخر يرى أن الأهداف خاصة بكل مسترشد حسب حالته.
وأهداف عملية الإرشاد ذات مستويات ثلاثة:
1-مستوى معرفي:
يتناول التفكير والإدراك والمعارف والخبرات والمعتقدات.
2-مستوى وجداني:
يتناول الوجدانيات والانفعالات والاتجاهات والقيم.
3-مستوى عملي سلوكي:

يتناول عملية تعديل السلوك وتغييره واكتساب المهارات المختلفة.

إن أهداف التوجيه والإرشاد النفسي تحدد وجهة كل من المرشد والمسترشد وعملية الإرشاد نفسها واهم الأهداف ما يلي:
1-تحقيق الذات
-السعي لتحقيق ذات الفرد عن طريق العمل معه’أي العمل حسب حالته ومساعدته في تحقيق ذاته فيرضى نفسه.
-كذلك يهدف الإرشاد النفسي إلى نمو مفهوم موجب للذات فالذات هي كينونة الفرد وحجر الزاوية في شخصيته.
ومفهوم الذات الموجب هو المفهوم الواقعي للذات وتطابقها مع مفهوم الذات المثالي وهو عكس مفهوم الذات السالب.
-وهناك هدف بعيد المدى وهو توجيه الذات أو إرشاد الذات أي تحقيق قدرة الفرد على توجيه حياته بنفسه.
وتحقيق الذات يتطلب كشف الذات ووعى الذات وفهم الذات وتقبل الذات وتنمية الذات حتى يصبح الفرد سويا ولدية فعالية.
2-تحقيق التوافق
المقصود بتحقيق التوافق تناول السلوك والبيئة بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته وهذا يتضمن إشباع حاجات الفرد في ضوء متطلبات البيئة,ومن أهم مجالات تحقيق التوافق مايلى:
أ-التوافق الشخصي:
أي تحقيق السعادة مع النفس وإشباع الحاجات الفطرية والنفسية.
ب-التوافق التربوي:
ويتم ذلك عن طريق اختيار أنسب المواد الدراسية والمناهج في ضوء قدرات الفرد وميوله لتحقيق النجاح والتفوق.
ج-التوافق المهني:
يتم ذلك عن طريق الاختيار المناسب للمهنة والشعور بالرضا والنجاح أي وضع العامل المناسب في العمل المناسب بالنسبة له وللمجتمع.
د-التوافق الاجتماعي:
يتضمن السعادة مع الآخرين والالتزام بأخلاقيات المجتمع وتقبل التغير الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي السليم وتحمل المسئولية وتعديل القيم ويشمل ذلك التوافق الزواجى والأسرى.

3-تحقيق الصحة النفسية
-الهدف العامل الشامل للتوجيه والإرشاد النفسي هو تحقيق الصحة النفسية وسعادة واستقرار وهناء الفرد في المجتمع الذي يعيش فيه,ويرتبط بتحقيق الصحة النفسية حل مشكلات المسترشد ومساعدته في حل مشكلاته بنفسه.
-وهناك فصل بين الصحة النفسية والتوافق النفسي فأحيانا يكون الفرد متوافقا مع بعض الظروف ولكنه لا يكون صحيحا نفسيا.

4-تحسين العملية التربوية
المدرسة هي اكبر المؤسسات التي يعمل فيها التوجيه والإرشاد النفسي ومن اكبر مجالاته مجال التربية ويتم تحسين العملية التربوية عن طريق ما يلي:
أ-تشجيع الرغبة في التحصيل واستخدام الثواب والعقاب
ب-مراعاة الفروق الفردية والتعرف على المتفوقين ورعايتهم
ج-تحقيق التوافق النفسي والصحة النفسية للطلاب وتعليمهم كيف يحلون مشكلاتهم.
د-تعلم الطلاب مهارات المذاكرة والتحصيل السليم بأفضل طرق مناسبة.

مناهج واستراتيجيات التوجيه والإرشاد النفسي
هناك ثلاث مناهج لتحقيق أهداف التوجيه والإرشاد النفسي وهى:
1-المنهج التنموي

5

-يطلق عليه الإستراتيجية الإنشائية والخدمات فيه تقدم إلى العاديين لتحقيق زيادة كفاءة الفرد الكفء وتدعيم الفرد المتوافق إلى أقصى حد ممكن.

ويتضمن المنهج التنموي الإجراءات التي تؤدى إلى النمو السوي السليم لدى الأسوياء خلال رحلة نموهم لتحقيق أعلى مستوى من التوافق والصحة النفسية
2-المنهج الوقائي
يطلق عليه التحصين النفسي’والمثل يقول الوقاية خير من العلاج, وجرام وقاية خير من طن علاج,والطن من الوقاية يكلف المجتمع أقل من جرام من العلاج.
ويهتم هذا المنهج بالأسوياء ليقيهم حدوث المشكلات والاضطرابات وله مستويات ثلاث هي:
أ-الوقاية الأولية:
محاولة منع حدوث المشكلة أو الاضطراب أو المرض.
ب-الوقاية الثانوية:
محاولة الكشف المبكر وتشخيص الاضطراب في مرحلته الأولى.
ج-الوقاية من الدرجة الثالثة:
محاولة التقليل من أثر إعاقة الاضطراب أو منع أزمان المرض.

وتتركز الخطوط العريضة للوقاية فيما يلي:
أ-الإجراءات الوقائية الحيوية:
وتتضمن الاهتمام بالصحة العامة والنواحي التناسلية.
ب-الإجراءات الوقائية النفسية:
وتتضمن رعاية النمو النفسي السوي والتوافق والمساندة أثناء الفترات الحرجة والتنشئة الاجتماعية.
ج-الإجراءات الوقائية الاجتماعية:
وتتضمن إجراءات الدراسات والبحوث وعمليات التقويم والمتابعة والتخطيط العلمي للإجراءات الوقائية.

3-المنهج العلاجي
-يتضمن هذا المنهج علاج المشكلات والاضطرابات والأمراض النفسية حتى العودة إلى حالة التوافق والصحة النفسية.
-يهتم المنهج العلاجي بنظريات الاضطرابات والمرض النفسي وأسبابه وتشخيصه وعلاجه.
-ويحتاج هذا المنهج إلى تخصص دقيق في الإرشاد العلاجي يكون أدق إذا قورن بالمنهجين السابقين.
-هو أكثر المناهج الثلاثة تكلفة في الوقت والجهد والمال’ونسبة نجاح الإستراتيجية العلاجية لا تكون 100%وقد يفلت الزمام من المرشد إذا ما بدأ العلاج بعد فوات الأوان أي تأخر العلاج.

كالقمر وحيدة · 2010- 5- 14

المحاضرة الثالثة

أسس التوجيه والإرشاد
النفسي

مقدمة:
التوجيه والإرشاد النفسي علم وفن يقوم على أسس عامة تتمثل في عدد من المسلمات والمبادئ التي تتعلق بالسلوك البشرى والمسترشد وعملية الإرشاد وعلى أسس فلسفية تتعلق بطبيعة الإنسان وأخلاقيات الإرشاد وعلى أسس نفسية وتربوية تتعلق بالفروق الفردية والفروق بين الجنسين ومطالب النمو.
• وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة.
• والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي.
• وسوف نتناول بالشرح اثنين من هذه الأسس فيما يلي:

1-الأسس العامة(المسلمات والمبادئ)
ثبات السلوك الإنساني نسبيا وإمكان التنبؤ به
-السلوك هو أية نشاط حيوي هادف(جسمي أو عقلي أو اجتماعي أو انفعالي)يصدر من الكائن الحي نتيجة لعلاقة دينامية وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به’والسلوك عبارة عن استجابة أو استجابات لمثيرات معينة.
-السلوك خاصية من خصائص الإنسان يتدرج من البساطة إلى التعقيد وأبسط أنواعه السلوك الانعكاسي وهو وراثي لا ارادى وغير اجتماعي.
أما السلوك الاجتماعي مثل سلوك الدور فهو متعلم عن طريق التنشئة.
وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة.
والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي’ وأسس التوجيه والإرشاد كثيرة ولكننا نختار اثنين ونتناولهما بالشرح:
-السلوك الإنساني في جملته مكتسب متعلم من خلال عملية التنشئة’والسلوك ثابت نسبيا ولكنه يمكن التنبؤ به ويكون سهل عند العاديين.
-والمرشد النفسي أخصائي تعديل وتغيير السلوك’وفهم السلوك ودراسته وتعديله وتغييره أمر هام في عملية الإرشاد وهذا مسئولية المرشد النفسي.

مرونة السلوك الإنساني
-السلوك الإنساني رغم ثباته النسبي فانه مرن قابل للتعديل والتغيير والثبات لا يعنى الجمود’ويظن البعض أن تعديل السلوك أمر صعب ولكن الحيوانات تتغير سلوكها وليس الإنسان فقط’فالسلوك الإنساني مرن قابل للتعديل ويشمل هذا التنظيم الأساسي للشخصية ومفهوم الذات.
-لولا هذه المسلمة لما كان الإرشاد النفسي ولا العلاج النفسي ولا التربية ولا أي جهد يقوم أساسا على تعديل السلوك المضطرب إلى سلوك عادى.

السلوك الإنساني فردى-جماعي
- السلوك الإنساني فردى –جماعي في نفس الوقت’وهناك علم النفس الفارق وعلم النفس الاجتماعي’والشخصية جملة سمات جسمية وعقلية واجتماعية وانفعالية تميز الشخص عن غيره’والمعايير الاجتماعية هي ميزان ومقياس السلوك الاجتماعي.
- والفرد يلعب عدد من الأدوار الاجتماعية كزوج أو كأب أو كأخ أو.......الخ’وفى الإرشاد والعلاج لابد أن تشمل محاولات تعديل السلوك الجانب الشخصي ومعايير الجماعة والأدوار الاجتماعية والاتجاهات والقيم.....الخ.

استعداد الفرد للتوجيه والإرشاد
الفرد العادي لديه استعداد للتوجيه والإرشاد مبنى على وجود حاجته إليه وكل ما يلجأ إلى التوجيه والإرشاد وقت الحاجة.
-الفرد العادي لديه استبصار بحالته ويسعى إلى التوجيه والإرشاد وهذا يعتبر أساس هام في عملية الإرشاد,ولابد أن يكون الفرد مستعد للتوجيه والإرشاد ويشعر بالحاجة إليه ويقبل عليه.
"فيمكنك أن تقود حصان إلى الماء ولا يمكن أن تجبره على الشرب من الماء"

حق الفرد في التوجيه والإرشاد
-التوجيه والإرشاد حاجة نفسية هامة لدى الإنسان ومن مطالب النمو السوي إشباع هذه الحاجات,وعلى هذا يكون التوجيه والإرشاد حقا من حقوق كل فرد حسب حاجته في أي مجتمع ديمقراطي فللفرد حق على المجتمع في أن يوجه سلوكه.
-ومن واجب الدولة توفير وتيسير خدمات التوجيه والإرشاد لكل فرد يحتاج إليها ,فخدمات التوجيه والإرشاد يجب أن تتوفر لكل فرد لتحقيق السعادة في كل ميادين الحياة.

حق الفرد في تقرير مصيره
-من أهم مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي الاعتراف بحرية الفرد وقيمته وحقه في تقرير مصيره’فالفرد الحر شخص يعرف ذاته ويحققها وينميها ويحل مشاكله.
-إن الإرشاد إرشاد وليس إجبار وليس فيه أوامر ولا حلول جاهزة’فهو عملية مساعدة تتيح الفرصة للقوى والخيرية والايجابية في الإنسان لكي يتعلم كيف يحل هو مشكلاته بالطريقة المناسبة.
-وهناك قاعدة أساسية في التوجيه والإرشاد النفسي هي"ليس هناك من هو اعرف بالفرد من نفسه” فالمرشد لا يقدم حلولا أو قرارات أو خطط جاهزة ولكنه يساعد الشخص في اقتراح الحلول واتخاذ القرارات بنفسه لنفسه.
-إن المساعدة في الإرشاد النفسي تقدم للشخص الذي له الحق في تقرير مصيره بطريقة"خذها أو اتركها"’وحق الفرد في تقرير مصيره يقابله واجب ومسئولية عن فهم وتحقيق وتحسين وتوجيه ذاته.

تقبل الشخص
-يقوم الإرشاد النفسي على أساس تقبل المرشد للمسترشد كما هو وبدون شروط وبلا حدود’فالأساس هنا هو تقبل المسترشد ككل مهما كان سلوكه وليس تقبل كل سلوكه أيا كان مليحة بقبيحة.
-فتقبل المسترشد شيء وتقبل سلوكه شيء أخر فقد يصدر سلوك غير سوى من مسترشد فلا يتقبله المرشد ولكنه يساعده على تعديله’فتقبل السلوك السوي مقبول أما تقبل السلوك غير السوي فقد يغيره المسترشد على انه تشجيع لمثل هذا السلوك.

استمرار عملية الإرشاد
-عملية الإرشاد عملية مستمرة متتابعة من الطفولة إلى الشيخوخة ومن المهد إلى اللحد’ففي الطفولة يقوم الوالدان بها وفى المدرسة يقوم بها المرشد أو المعلم وهكذا في حياتنا العامة يلجأ الفرد إلى المتخصص ليساعده.
-فالمشكلات مستمرة مع النمو العادي وتصاحبه ولا تقتصر على فترة معينة’وعلى المرشد أن يقدم خدماته ويتابعها’ فالإرشاد ليس وصفة طبية ولكنه خدمة مستمرة.

الدين ركن أساسي
-النمو السوي يتضمن النمو الديني والصحة النفسية تشمل السعادة في الدنيا والدين’والمعتقدات الدينية لكل من المرشد والمسترشد هامة وأساسية فهي ضوابط السلوك ومعايير مقدسة تؤثر في العلاقة الإرشادية.
وهناك أراء حول المعتقدات الدينية في عملية الإرشاد ولكن الصواب هو أن الإرشاد والعلاج النفسي لابد أن يقوم على أسس ومفاهيم ومبادئ وأساليب دينية روحية.

كالقمر وحيدة · 2010- 5- 14

المحاضرة الرابعة

تابع
أسس التوجيه والإرشاد النفسي

2-الأسس الفلسفية
طبيعة الإنسان
-يعتبر مفهوم المرشد عن طبيعة الإنسان احد الأسس الفلسفية التي تقوم عليها عمله لأنه يرى نفسه ويرى المسترشد في ضوء هذا المفهوم.وهناك الكثير من النظريات الفلسفية النفسية والاجتماعية التي تحاول تحديد طبيعة الإنسان.
-فالبعض ينظر إلى الإنسان أنه خير بطبيعته مثل نظرية الذات وتنظر إليه نظرة متفائلة والظروف التي تجعل سلوكه مضطربا.
-والبعض الآخر ينظر إلى سلوك الإنسان في تشاؤم على أنه شهواني عدواني مثل نظرية التحليل النفسي.
واهم خصائص طبيعة الإنسان كما حددها الله سبحانه وتعالى مايلى:
-الإنسان هو أفضل مخلوقات الله وفضله على كل خلقه حتى الملائكة فقد كرمه وعلمه ما لم يكن يعلم,وأمده بالبصيرة وميزه بالعقل والتفكير,وهو خير يتميز بالعاطفة الدينية,وهو مخلوق طيب يتميز بالتوافق وهو مسئول عن سلوكه ومسير في بعض أنماط سلوكه.
-وهناك سمات وخصائص أخرى ذكرها الله في كتابه الكريم منها حب الشهوات من النساء والبنين والمال,وانه ضعيف وعجول ويئوس ومجادل وكفور وظلوم ويطغى وكفار جهول,والآيات القرآنية الكريمة كثيرة وتدل على كل ما سبق.
-ولقد كرم الله الإنسان وزوده بالدوافع التي تدفعه ليشبع حاجاته ويحافظ على حياته وعلى نوعه ويحيا حياة اجتماعية كريمة ويحقق ذاته,كذلك زود الله سبحانه وتعالى الإنسان بالعواطف والانفعالات التي يعبر بها عن نفسه.
-على هذا يجب أن تقوم عملية الإرشاد النفسي على أساس فهم كامل لطبيعة الإنسان ذلك لأنها عملية فنية معقدة عميقة عمق الطبيعة البشرية نفسه.

أخلاقيات الإرشاد النفسي
يركز الفلاسفة على أهمية الأخلاق’ومعظم المرشدين يعملون في هدى دستور أخلاقي يحكم سلوكهم.
ويهدف الدستور الأخلاقي للمرشدين إلى تحقيق ما يلي:
-تعريف المرشد ما يجب عليه
-تحديد مسئوليات المرشد
-تحديد حقوق المرشد
-تحديد حقوق المجتمع

وهذه الأخلاقيات لا تختلف عن أخلاقيات العلم أو الأخلاقيات بصفة عامة’وتتلخص أهم المبادئ والأخلاقيات لمهنة المرشد فيما يلي:
-تحمل المسئولية
-الكفاءة في العمل
-معايير آداب وتشريعات العمل
-تدعيم عامة المجتمع للخدمات
-الائتمان على الأسرار
-العمل في صالح المسترشد
-توافر العلاقات بين العاملين
-توافر فنيات التشخيص
-ضرورة المشاركة بالبحوث العلمية
-ضرورة التجريب على الحيوان

مما سبق نستطيع أن نلخص أهم أخلاقيات الإرشاد النفسي فيمايلي:
-العلم والخبرة
-الترخيص
-سرية المعلومات
العلاقة المهنية
-العمل المخلص
-العمل كفريق
-احترام اختصاص الزملاء
-الاستشارة المتبادلة
-الإحالة
-كرامة المهنة
-التكاليف

كالقمر وحيدة · 2010- 5- 14

المحاضرة الخامسة

تابع
أسس التوجيه والإرشاد النفسي

3-الأسس النفسية والتربوية
الفروق الفردية
الفروق الفرية مبدأ وقانون عام وأساس علم النفس يهتم بدراسته علم النفس الفارق والفردي وهو احد فروع علم النفس.
مسألة الفروق الفردية ذات أهمية كبيرة في التوجيه والإرشاد النفسي,فالأفراد يختلفون كما وكيفا ويظهر هذا في كافة مظاهر الشخصية جسميا وعقليا واجتماعيا وانفعاليا.ولا يوجد اثنين على وجه الأرض صورة واحدة طبق الأصل.
لذا نرى لابد من وضع الفروق الفردية في الحساب في عملية التوجيه والإرشاد النفسي وفى ضوء مبدأ الفروق الفردية يجب أن تتعدد طرق وفنيات التوجيه والإرشاد.

الفروق بين الجنسين
لقد خلق الله سبحانه وتعالى الجنسين وبينهما فروق فسيولوجية وجسمية واجتماعية وعقلية وانفعالية وللتنشئة دورا هاما في إبراز هذه الفروق في الأدوار الاجتماعية التي يقوم بها أفراد كل جنس.
والى جانب الفروق الحيوية بين الجنسين والتي قد تحدد مهن تناسب السيدات وأخرى تناسب الرجال’هناك أيضا فروق نفسية وفى الإرشاد النفسي نجد أن بعد الذكورة والأنوثة أمر مهم’فعملية الإرشاد ليست واحدة للجنسين.
إن الفروق بين الجنسين لها أهميتها في كل مجالات الإرشاد خاصة الإرشاد المهني والإرشاد الأسرى والإرشاد الزواجى والإرشاد التربوي.

مطالب النمو
يتطلب النمو النفسي السوي للفرد في كل مرحلة من مراحل نموه عدة أشياء وهى الأشياء التي يجب أن يتعلمها الفرد لكي يصبح سعيدا وناجحا في حياته.
تصلح مطالب النمو في توجيه العملية التربوية والعملية الإرشادية وهى تبين مدى تحقيق الفرد لذاته وإشباعه لحاجاته وفقا لمستوى نضجه وتطور خبراته.
وتنتج مطالب النمو من تفاعل النمو العضوي(كما في
تعلم المشي)وأثار الثقافة القائمة (كما في تعلم القراءة) ومستوى طموح الفرد(كما في اختيار المهنة)’ويؤدى تحقيق مطالب النمو إلى سعادة الفرد.وهى تحتاج إلى تعلم واتخاذ قرارات وهذا واجب أساسي في عملية الإرشاد والعملية التربوية.
ومن مطالب النمو في مرحلة الطفولة:
المحافظة على الحياة’وتعلم المشي والأكل والكلام’تعلم القراءة والكتابة وبعض المهارات’وتكوين الضمير ونمو مفهوم الذات..الخ

ومن مطالب النمو في مرحلة المراهقة:
تقبل الجسم ومتغيراته,تقبل الدور الجنسي والتغيرات
التي تحدث,نمو الثقة بالذات,تقبل المسئولية الاجتماعية, الاستقلال الانفعالي.....الخ

ومن مطالب النمو في مرحلة الرشد:
اختيار الزوجة \ الزوج ,تكوين الأسرة,ممارسة المهنة وتربية الأولاد,وتنمية الهوايات وتحقيق الاتزان الانفعالي ومهارة تربية الأولاد....الخ

ومن مطالب النمو في مرحلة الشيخوخة:

التوافق مع الضعف الجسمي والمتاعب الصحية,التوافق مع التقاعد وترك العمل ,التوافق مع وفاة شريك الحياة والتوافق مع رفاق السن والتوافق مع بعد وانشغال الأولاد بحياتهم الخاصة وبعدهم عنه......الخ

أما من أهم مطالب النمو العامة في كل المراحل:
استغلال الإمكانات الجسمية وتحقيق الصحة الجسمية والنفسية وتكوين عادات سليمة في النوم والأكل ,حسن المظهر العام ,تقبل الذات, والتوافق الاجتماعي والأسرى وتحقيق النمو الأخلاقي والديني...الخ.

كالقمر وحيدة · 2010- 5- 14

المحاضرة السادسة

نظريات الإرشاد النفسي

1-نظرية التحليل النفسي
مفاهيم عامة في نظرية التحليل النفسي
1-الشخصية:
يرى فرويد أن الجهاز النفسي يتكون من الهو والأنا والأنا الأعلى
أ-الهو:
هو منبع الطاقة (اللبيدو)ويضم الغرائز والدوافع الفطرية الجنسية والعدوانية’وهو مستودع الطاقة ولاشعوري.
يعتبر الهو صورة الشخصية البدائية قبل تعديل المجتمع’كما انه لا شخصي ولا ارادى’وهو بعيد عن القيم والمعايير الاجتماعية يسيطر على نشاطه مبدأ اللذة ولا يعرف شيء عن المنطق
ب-الأنا:
هو مركز الشعور والإدراك الحسي الخارجي والداخلي وهو المشرف على الجهاز الإرادي في الشخصية’هو المسئول عن الدفاع عن الشخصية يسعى إلى توافق الشخصية مع البيئة.
والأنا له جانبان شعوري ولاشعوري,وظيفته التوفيق بين مطالب الهو والظروف الخارجية’ وهو ينمو عن طريق الخبرات التربوية التي يتعرض لها الفرد من الطفولة إلى الرشد.
ج-الأنا الأعلى:
هو مستودع المثاليات والأخلاقيات والضمير والقيم والتقاليد...الخ’ وهو بمثابة سلطة داخلية (رقيب نفسي)وهو لاشعوري إلى حد ما’وينمو مع نمو الفرد ويتأثر في نموه بالوالدين’ويتهذب بازدياد مكانة الفرد وخبراته في المجتمع’ويعمل إلى ضبط الهو وكف دفاعاته.

2-الشعور واللاشعور وما قبل الشعور
أ-الشعور:هو منطقة الوعي الكامل والاتصال بالعالم الخارجي وهو الجزء السطحي فقط من الجهاز النفسي.
ب-اللاشعور:يكون معظم الجهاز النفسي وهو يحوى ما هو كامن ولكنه ليس متاحا ومن الصعب استدعاؤه لان قوى الكبت تعارضه والمكبوتات تشق طريقها من اللاشعور إلى الشعور عن طريق الأحلام وفى شكل الأعراض للأمراض النفسية.
ج-ما قبل اللاشعور:يحتوى على ما هو كامن وما ليس في الشعور ولكنه متاح ومن السهل استدعاؤه إلى الشعور مثل الذكريات والمعارف.

3-الغرائز
هي عبارة عن قوة موجودة وراء التوترات المتأصلة في حاجات الفرد(حاجات الهو)وتمثل مطالب الجسم من الناحية النفسية وهدفها القضاء على هذا التوتر وموضوعها الأداة التي تحقق الإشباع.
وقد حدد فرويد الغرائز في غريزة الحياة ويقابلها غريزة الموت ويوجد صراع بينهما,أما غرائز الأنا فهي معارضة للغريزة الجنسية والصراع بينهما يؤدى إلى الصراع النفسي ,وتحتل الغريزة الجنسية مركزا خاصا في نظرية التحليل النفسي.
وقسم فرويد مراحل النمو (المراحل النفس جنسية)إلى ما يلي:
أ-المرحلة الفمية(من الميلاد –العام الثاني).
ب-المرحلة الشرجية(من 2-4سنة).
ج-المرحلة القضيبية(من4-6سنة).
د-مرحلة الكمون(من6-البلوغ).
هـ-مرحلة البلوغ(المراهقة).
4-العوامل الاجتماعية والثقافية والبيئية والدينية ونظرية التحليل النفسي
اهتم فرويد بالنواحي الاجتماعية’ويرى يونج أن الدين أساس للحياة النفسية’ كما اهتمت هورنى بالعوامل الثقافية والبيئية’ وأكد فروم وعلى الخلق والطابع الاجتماعي.

ومما تقدم نجد أن نظرية التحليل النفسي اهتمت بالنواحي الاجتماعية والدين والعوامل الثقافية والبيئية كما اهتمت بالأخلاق والطابع الاجتماعي.

5-مفاهيم خاصة في نظرية التحليل النفسي
أ-صدمة الميلاد:
هي صدمة نفسية رهيبة في بداية حياة الفرد لانفصاله بالميلاد’ فالميلاد باكورة القلق لدى الطفل.
ب-عقدة النقص:
تظهر لوجود قصور عضوي أو اجتماعي أو اقتصادي مما يؤثر على حياة الشخص النفسية ويشعره بالنقص والدونية.
ج-أسلوب الحياة:
يدور حول السعي إلى التفوق وتحقيق الذات وهو ينمو مع الفرد.
د-الغائية(هدف الحياة):
هي تنظيم حياة الفرد وسلوكه الذي يكون موجه نحو غاية معينة.
هـ-الإرادة:
يعنى مفهوم الإرادة القوة المتكاملة للشخصية وتشبه مفهوم الأنا وهو عامل هام في العلاج النفسي.

6-تطبيقات نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي
تعتبر نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي نظرية نفسية عن ديناميات الطبيعة البشرية وعن بناء الشخصية’ومنهج بحث لدراسة السلوك البشرى’وهى أيضا طريقة علاج.
والمرض في ضوء هذه النظرية من أهم أسبابه الصراع بين الغرائز والمجتمع.
والعصاب في رأى فرويد يرجع إلى عوامل حيوية وليس إلى عوامل ثقافية أو اجتماعية’والقلق لب العصاب ومحوره’فلا يوجد عصاب نفسي بدون استعداد عصابي طفلي.
أما الذهان في رأيه صورة خطيرة لاضطراب السلوك’تظهر تغيرات مرضية في إدراك الواقع وفى السيطرة على الذات.

أما عن خطوات التحليل النفسي التي تدخل ضمن الخطوات العامة في عملية الإرشاد فمن أهمها مايلى:
-العلاقة العلاجية الدينامية بين المرشد والمسترشد التي يسودها التقبل والتفاعل الاجتماعي السليم.
-التطهير أو التفريغ الانفعالي للمواد المكبوتة .
-التداعي الحر أو الترابط الطليق للكشف عن المواد المكبوتة في اللاشعور عن طريق إطلاق العنان بحرية للأفكار والخواطر والاتجاهات مع الاستفادة من فلتات اللسان وزلات القلم وتفسيرها.

ولقد طرأ على نظرية التحليل النفسي بعض التعديلات الحديثة التي تناسب الإرشاد النفسي ومن أهم ملامح تعديلات النظرية مايلى:
1-التحليل النفسي التوزيعى وهو يتضمن الفحص والتحليل الموجه لخبرات المسترشد مع التركيز على إمكاناته ومساعدته على اتخاذ قرارات عملية خاصة بمستقبله.
2-العلاج التدعيمى الذي يتعامل مع الجزء السليم من الشخصية وينميه ويدعمه ويعزز دفاعات المسترشد السوية’ويستخدم الإيحاء والحث والتعزيز ولا يتبع صراعاته.
3-التغاضي عن ماضي المسترشد والتركيز على دراسة الاضطراب في وضعه الحالي.
4-تعديل عادات المسترشد السلوكية المرضية بسرعة.
5-ويكاد يكون المجال الرئيسي من مجالات الإرشاد النفسي الذي يطبق فيه نظرية التحليل النفسي هو الإرشاد العلاجي.

نقد نظرية التحليل النفسي
الايجابيات
1-الاهتمام بعلاج أسباب المشكلات والاضطرابات.
2-تناول الجوانب اللاشعورية إلى جانب الشعورية في الحياة النفسية للمسترشد.
3-تحرير المسترشد من دوافعه المكبوتة وإعلاؤها واستثمار طاقتها.
4-الاهتمام بالسنوات الأولى من حيات المسترشد.
5-الاهتمام بأثر الوسط الاجتماعية والثقافي للفرد في نموه وسلوكه.
6-مواجهة الواقع والاستمتاع بالحياة.

السلبيات
1-التحليل النفسي يهتم بالمرضى المضطربين أكثر من اهتمامه بالأسوياء.
2-انه عملية طويلة وشاقة ومكلفة في الوقت والجهد والمال ويحتاج إلى خبرة واسعة وتدريب عملي طويل قد لا يتوفر إلا لعدد قليل.
3-أن هناك خلافات نظرية ومنهجية بين طريقة التحليل النفسي الكلاسيكي وبين طرق التحليل النفسي الحديث والمعدل.
4-التعصب والعلو على كل الطرق الأخرى لمعظم المشتغلين بالإرشاد والعلاج النفسي التحليلي.
5-يرى البعض أن فرويد صنع نظرية مبهرجة ذات اتجاه يهودي مادي جنسي تقوم على أساس مخلخل ومنهج غير علمي.

أبو نوت · 2010- 5- 14

الله يعطيك العافيه
هذه المحاضرة السابعه
وهي عمل أخوي ويلان الله يطول عمره
_______________________________
المحاضرة السابعة
تابع نظرية الأرشاد النفسي
نظرية الذات لكارل روجرز هي أحدث واشمل نظريات الذات , وذلك لارتباطها بطريقة من اشهر طرق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص ، وهناك مكونات رئيسية في نظرية الذات لكارل روجرز ، هذه المكونات هي :
الذات ، مفهوم الذات ، الخبرة ، الفرد , السلوك ، المجال الظاهري .
تمثل الذات قلب نظرية روجرز ومفهوم الذات قديم وقد مر بنمو ديني فلسفي عبر التاريخ ، ويلخص تاريخ الذات ومكانها في علم النفس قول مأثور " إن علم النفس فقد أولا روحه ثم فقد وعيه وشعوره ثم فقد عقله ، ولكنه لحسن الحظ وجد ذاته واكتشف نفسه "
تعريف الذات
الذات هي كينونة الشخص , وتنمو وتنفصل تدريجيا عن المجال الإدراكي ، وتتكون بنية الذات نتيجة للتفاعل مع البيئة ، وتشمل الذات المدركة , والذات الأجتماعية , والذات المثالية ، وقد تمتص قيم الأخرين ، وتسعى إلى التوافق والأتزان والثبات وتنمو نتيجة للنضج والتعلم ، وتصبح المركز الذي تنظم حوله كل الخبرات .
مفهوم الذات
مفهوم الذات هو تكوين معرفي منظم ومتعلم للمدركات الشعورية والتصورات والتقييمات الخاصة بالذات ، يبلوره الفرد ويعتبره تعريفا نفسيا لذاته ، ويتكون من أفكار الفرد الذاتية المتسقة المحددة الأبعاد عن العناصر المختلفة لكينونته الداخلية والخارجية ، وتشمل هذه العناصر المدركات والتصورات التي تحدد خصائص الذات كما تنعكس إجرائيا في وصف الفرد لذاته كما يتصورها هو " مفهوم الذات المدرك "
والمدركان والتصورات التي تحدد الصورة التي يعتقد أن الأخرين في المجامع يتصورونها والتي يتمثلها الفرد من خلال التفاعل الاجتماعي مع الأخرين " مفهوم الذات الأجتماعي والمدركات والتصورات التي تحدد الصورة المثالية للشخص الذي يود أن يكون " مفهوم الذات المثالي " .
ووظيفه مفهوم الذات وظيفة دفاعية وتكامل وتنظيم وبلورة عالم الخبرة المتغير الذي يوجد الفرد في وسطه ، ولذا فإنه ينظم ويحدد السلوك .
وينمو مفهوم الذات تكوينيا كنتاج للتفاعل الاجتماعي جنبا إلى جنب مع الدافع الداخلي لتأكيد الذات ، وعلى الرغم من انه ثابت إلى حد كبير إلا انه يمكن تعديله وتغييره تحت ظروف معينة .
ومن الملاحظات الهامة حول مفهوم الذات أنه أهم من الذات الحقيقية في تقرير السلوك وأنه عبارة عن كل ( جشطلت ) يتأثر بالوراثة والبيئة ، ويتأخر بالأخرين الهامين في حياة الفرد مثل الوالدين والرفاق ، ويتأثر بالنضج وبالتعلم ، ويتأثر بالحاجات الفطرية والنفسية .
ويتأثر مفهوم الذات بموجهات كالمعتقدات والقيم والأخلاقيات ، ويسعى الفرد دائما لتأكيد وتحقيق ذاته وهو يحتاج إلى مفهوم موجب للذات ، وان مفهوم الذات مفهوم شعوري يعيه الفرد ، بينما قد تشتمل الذات عناصر لاشعورية لايعيها الفرد .
وقد قام حامد زهران بدراسة عن نظرية الذات والإرشاد والعلاج النفسي المتمركز حول الشخص ، وأثبتت الدراسة أن مفهوم الذات يعتبر حجرا أساسيا في بناء الشخصية .
ومفهوم الذات لدى الفرد له أهمية خاصة لفهم ديناميات الشخصية والتوافق النفسي ، وأنه مفهوم هام في الإرشاد النفسي الممركز حول الشخص ، وهو مفهوم متعدد الأبعاد .
مفهوم الذات الموجب يعبر عن التوافق النفسي والصحة النفسية , وان تقبل الذات يرتبط ارتباطا جوهريا موجبا بتقبل وقبول الأخرين ، وانه كلما كان الفرد سيء التوافق انحطت نظرته إلى نفسه .
ويعتقد معظم الباحثين أن الإرشاد النفسي يتضمن موقفا خاصا بين المرشد والمسترشد يضع فيه المسترشد مفهومه عن ذاته كوضوع رئيسي للمناقشة ، بحيث تؤدى عملية الإرشاد إلى فهم واقعي للذات وإلى زيادة التطابق بين مفهوم الذات المدرك ومفهوم الذات المثالي الذي يعني تقبل الذات وتقبل الأخرين والتوافق النفسي والصحة النفسية .
إن الأفراد ذوي مفهوم الذات الموجب يكونون أحسن توافقا من الأفراد ذوي مفهوم الذات السالب .
وفي مجال الإرشاد المهني يعتقد الباحثون أن الوعي بمفهوم الذات المهني ، وفي مجال الإرشاد الزواجي توجد علاقة جوهرية بين مفهوم الذات الموجب والتوافق بين الزوجين ، وفي مجال
الإرشاد العلاجي تأكدت الأهمية الخاصة لمفهوم الذات العام وخطورة مفهوم الذات الخاص وضرورة البوح والتصرف في محتواه المهدد ، عن طريق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص .
نقد نظرية الذات
يوجه إلى نظرية الذات بعض الأنتقادات منها :
1- أن النظرية لم تبلور تصورا كاملا لطبيعة الإنسان ، وذلك لتركيزها الكامل على الذات ومفهوم الذات .

2- يرى روجرز أن الفرد له وحدة الحق في تحقيق أهدافه وتقرير مصيره ، ولكنه نسى أن الفرد ليس له الحق في السلوك الخاطئ .

3- يؤكد روجرز أن الفرد يعيش في عالمه الذاتي الخاص ويكون سلوكه تبعا لإدراكه الذاتي ، أي انه يركز على أهمية الذاتية ، وذلك على حساب الجوانب الاشعورية ، ونسى أن الأنسان يستطيع أن يصل إلى الحقيقة الموضوعية , وان الجوانب اللاشعورية لها أهميتها .

4- يضع روجرز أهمية قليلة أو ثانوية للاختبارات والمقاييس كوسيلة لجمع المعلومات للإرشاد النفسي ، واكتفى بأن أشار إلى أن الاختبارات والمقاييس يمكن أن تستخدم حين يطلبها المسترشد واهتم بالمقابلة ، ونسى أن على المرشد أن يستخدم جميع الوسائل الممكنه للحصول على أكبر قدر من المعلومات لتحقق اكبر نجاح لعملية الإرشاد النفسي .

وعلى الرغم من هذه الانتقادات فإن نظرية الذات لكارل روجرز تعتبر من أهم واشهر نظريات الإرشاد والعلاج النفسي .

أبو نوت · 2010- 5- 14

المحاضرة الثامنة
أساليب الإرشاد النفسي
1-الإرشاد الفردي
تعريف الإرشاد الفردي
الإرشاد الفردي هو إرشاد شخص واحد وجها لوجه في كل مرة.وتعتمد فعاليته أساسا على العلاقة الإرشادية المهنية بين المرشد والمسترشد’ على انه علاقة مخططة بين الطرفين’تتم في إطار الواقع وفى ضوء الأعراض وفى حدود الشخصية ومظاهر النمو.
والإرشاد الفردي هو أهم جوانب عملية الإرشاد ويعتبر أهم مسئولية مباشرة في برنامج التوجيه والإرشاد.
ويعتبر الإرشاد الفردي نقطة الارتكاز لأنشطة أخرى في كل من عملية الإرشاد وبرنامج الإرشاد.
ومن الوظائف الرئيسية للإرشاد الفردي’تبادل المعلومات وإثارة الدافعية لدى المسترشد وتفسير المشكلات ووضع خطط العمل المناسبة.
ويحتاج الإرشاد الفردي إلى توافر أعداد كافية من المرشدين النفسيين’بحيث يقابلون الحاجات الفردية للإرشاد.

حالات استخدام الإرشاد الفردي
يستخدم الإرشاد الفردي في الحالات الآتية:
1-الحالات ذات المشكلات التي يغلب عليها الطابع الفردي والخاصة جدا’كما في حالات وجود محتويات ذات طبيعة خاصة في مفهوم الذات الخاص’وحالات ومشكلات الانحرافات الجنسية وبعض حالات المشكلات الزواجية.....الخ.
2-الحالات التي لا يمكن تناولها بفاعلية عن طريق الإرشاد الجماعي.
إجراءات الإرشاد الفردي
الإرشاد الفردي هو تطبيق عملي لكل إجراءات العملية الإرشادية’ والتي يجب أن تكون مفهومة لدى الشخص ابتداء من المقابلة الأولى حتى إنهاء عملية الإرشاد ومتابعتها.
2-الإرشاد الجماعي
تعريف الإرشاد النفسي الجماعي
هو أسلوب إرشادي يقدم به خدمات الإرشاد النفسي لعدد من المسترشدين لا يقل عن(3)أعضاء’اجتمعوا معا بحرية ليشكلوا جماعة إرشادية لها تنظيم رسمي متفق عليه ولها أهداف متفق عليها أيضا’ وتتضمن إحداث التغيير في أفكارهم واتجاهاتهم وسلوكياتهم’بغرض تحسين توافقهم الشخصي والاجتماعي وتمتعهم بالصحة النفسية الإيجابية.
ويقود الجماعة الإرشادية مرشد نفسي مؤهل علميا للعمل مع الجماعة’وليس لديه مشكلات أو اضطرابات أو توجهات سلبية تعوق العمل الجماعي بل هو مشارك وميسر ومتقبل ومعالج.
وتحدث التغييرات نتيجة تنفيذ برنامج إرشادي مخطط له من قبل المرشد النفسي والأعضاء’ونتيجة العلاج التلقائي غير المخطط له الناتج من التفاعل الدينامي بين الأعضاء.
الأسس التي يقوم عليها الإرشاد النفسي الجماعي
يقوم الإرشاد الجماعي على أسس أهمها:
1-رغم وجود فروق فردية بين الأفراد إلا أن هناك تشابها بينهم في خصائص وسمات الشخصية وفى بعض المشكلات.
2-الشخص لا يعيش بمفردة دائما’ولكن هو في حاجة إلى جماعة يعيش فيها ويؤثر ويتأثر بها.
3-توجد حاجات لا يمكن إشباعها إلا من خلال الجماعة مثل الحاجة إلى الحب والحاجة إلى التقدير الاجتماعي والحاجة إلى التقبل والحاجة إلى الانتماء.
4-توجد مهارات لا يمكن اكتسابها وممارستها إلا من خلال ومع الجماعة مثل مهارة التحدث أمام الآخرين’ومهارة إفشاء الذات.
5-من خلال التفاعل الايجابي للمسترشدين داخل الجماعة الإرشادية يمكن أن يرى المسترشد نفسه بطريقة أخرى.
6-عند العمل الجماعي وعن طريق التعلم بالنموذج والتغذية الراجعة ومعرفة الأخطاء يصبح هناك فرصة للمسترشد لأداء المهام بطريقة أفضل وسرعة عالية’وربما يظهر عنصر الايجابية.
7-نظرا لأن أحد مصادر المشكلات السلوكية والاضطرابات الانفعالية هو اختلال علاقة الشخصية بالجماعة الطبيعية
المحيطة به’وذلك عندما تصبح الجماعة مقيدة أو متسلطة.
في هذه الحالة يمكن عن طريق الجماعة الإرشادية إعادة تكوين علاقات ايجابية بين الشخص وأعضاء الجماعة وإعادة الثقة بينهم’ وتنمية الشعور بالانتماء والمشاركة الفعالة بينهم’ وتقبل كل منهم الآخر في حالتي الاتفاق والاختلاف.
الفنيات العلاجية في الإرشاد النفسي الجماعي
فنيات الإرشاد النفسي الجماعي كثيرة منها:
1-المحاضرة.
2-الإنصات.
3-التساؤل.
4-المنافسة الجماعية.
5-المواجهة.
6-الإقناع.
7-العلاج باللعب.
8-لعب الأدوار.
9-التمرينات الروحانية.
10-إدارة وقت الفراغ.
11-التقييم الموضوعي للحدث.
12-التغذية الراجعة.
وسوف نتناول بعض هذه الفنيات بالشرح والتوضيح:
فنية المحاضرة
وتعرف المحاضرة بأنها وسيلة لإعلام الآخرين والتأثر فيهم’وهي تتم من طرف واحد هو المحاضر (المرشد النفسي)حيث أنه كفء للقيام بذلك ’وتستخدم المحاضرة كفنية إرشادية في الإرشاد النفسي الجماعي في الحالات الآتية:
1-الإبلاغ عن شيء أو توضيح شيْ.
2-تنظيم العمل وتوزيع الأدوار.
3-الربط بين الجلسات الإرشادية.
4-إقناع الأعضاء بشيْ ما.
5-أيجاء للأعضاء بفعل شيء ما.
6-تلخيص نتائج الجلسة.
ومن مزايا المحاضرةتوصيل المعلومات من المرشد النفسي إلى المسترشدين في وقت قصير وتكلفة منخفضة ’ولكى تتحقق هذه الميزة لابد وأن يكون المرشد النفسي متمكنا من المعلومات التي سيوصلها لديه مهارات توصيل المعلومات.
ومن عيوب المحاضرةأنها لا تتيح فرص للأعضاء للاشتراك في المناقشة ولذلك يفضل استخدام أسلوب المناقشة معها.

كالقمر وحيدة · 2010- 5- 14

تسلم أخوي هم معي بس أنشغلت شوي

يعطيك العافيه
______________________

المحاضرة التاسعة

تابع الفنيات
العلاجية في الإرشاد النفسي الجماعي

فنية العلاج باللعب
تستخدم فنية العلاج باللعب في حالة العمل مع الأطفال’واللعب نشاط يمارسه الطفل من أجل المتعة الناتجة من اللعب ذاته’كما أن اللعب يسمح للأطفال بالتفريغ عن طاقاتهم الزائدة وينفسوا عن انفعالاتهم المكبوتة’ومن خلاله يكتسبون مهارات الحياة اليومية والمهارات الاجتماعية ويقيمون علاقات اجتماعية مع باقي الأعضاء ومع المرشد النفسي.
مواد وخدمات ومجالات الألعاب
من المواد الهامة التي تستخدم في صنع الألعاب’أقلام ’جرائد’سكين من المطاط’ أطباق’أثاث لمنزل’ عروسه’عصى صغيرة’ قبعات ...الخ ويجب تحديد المواد التي يمكن أن تتسبب في إحداث أضرار للطفل ثم تجنبها ومن الألعاب المناسبة مايلي:
1-اللعب بالعرائس.
2-اللعب التمثيلي الذي يقوم على تمثيل مواقف اجتماعية.
3-اللعب الفني الذي يعتمد على المواد والخامات والصور.
4-اللعب الموسيقي ’باستخدام الآلات الموسيقية.
5-اللعب الحر’الذي يعتمد على اللعب التخيلي الرمزي والدمي المتحركة التي تأخذ أدوار الأشخاص الحقيقيين في حياة الطفل .
ومن خلال اللعب يتعلم الطفل الضبط الاجتماعي عندما يمارس سلوكيات النظام والتعاون ويتحمل المسئولية ’كما يسمح اللعب للطفل بان يشبع الحاجات التي لايستطيع تحقيقها في الواقع وفي الجانب التربوي يكون اللعب تمرين إ يجابي للنشاط العقلي وتنمية الخيال ونمو المعارف والخبرات.

فنية لعب الأدوار
تم تطوير فنية لعب الأدوار من فنية العلاج باللعب التي تستخدم مع الأطفال’على يد مورينو لكي تتلاءم مع الكبار.واستخدام ليفين أيضا هذا الأسلوب’كما استخدمه بيرلز في العلاج الجشطلتى.
والأساس النظري لهذه الطريقة هو التعلم التلقائي والتي تعني أن جانبا هاما من عملية التعلم يتم عن طريق الاستجابة النشطة للمتعلم.
وفى كل الحالات فإن لعب الدور والسيكو دراما يصلح استخدامهما في الحالات الآتية:
• 1-شعور الأعضاء أنهم غير مقبولين من الآخرين.
• 2-الرغبة في تجريب أفكار واتجاهات جديدة.
• 3-لجوء الأعضاء إلى الحيل الدفاعية كثيرا.
• 4-تنمية الاستبصار بالمشكلة وطرق علاجها
إجراءات تزيد من فاعلية لعب الأدوار
1-عدم تدريب الأعضاء على أداء أدوار مسبقة حتى لا يتم عمل دفاعات’ولكن المطلوب الاختيار والتهيئة فقط قبل التنفيذ.
2-يمكن تمثيل الأدوار عدة مرات بأشخاص آخرين .
3-يتبع لعب الدور مناقشة أعضاء المجموعة’لإتاحة الفرصة للتعبير عن الآراء.
4-يفضل أن يختار الأعضاء المشكلة بأنفسهم إذا كان لديهم
استعداد لذلك.
5-يقوم المرشد النفسي بلفت نظر المسترشد إلى المشكلات المتكررة والشائعة ويفضل عدم التصريح بها مباشرة.

فنية التمرينات الروحانية
التمرينات الروحانية طريقة علاجية تهدف إلى تنقية النفس وتهذيب الضمير وتقوية العلاقة بالله’وقد وجد في الإرشاد النفسي’المرشد النفسي الديني’وهو الذي يتبع تعاليم دينه ويقتدي بها’وتتحدد مرجعيات الإرشاد النفسي الديني في النموذج القرآني والنموذج النبوي وما كتبه علماء المسلمين.

وتقوم فنية التمرينات الروحانية على أسس دينة ونفسية واجتماعية’ولذلك فان التربية النفسية ينبغي أن تهتم بالتربية الروحانية وإرشادهم الديني السليم.

ويجب الاهتمام بالعمليات التالية عند استخدام هذه الفنية:
1-تغذية مصادر الثقافة الدينية عن طريق القراءة والإطلاع.
2-الدعاء والاستغفار والتوبة.
3-الصبر الايجابي.
4-تكوين الضمير الحي.
5-ضبط السلوك وتوجيهه إلى فعل الخير.
6-تحسين العلاقات مع الصغار والضعفاء والمسنين.
7-الشكر لله.

فنية التغذية الراجعة
يذهب الكثير من المعالجين والمرشدين النفسيين انه لا يمكن لأي مقابلة علاجية أو طريقة علاجية أن تحرز أي تقدم نحو تحقيق أهدافها المخططة ما لم تدعم باستخدام فنية التغذية الراجعة.

ويرى البعض أن الأفراد يبحثون عن التغذية الراجعة لعدة أسباب منها:
1-تقييم قدراتهم التي تزيد من مدى تنبؤهم بمهامهم في المستقبل.
2-كي يحصلون على شعور بالقدر الذي يساهم في التقدير الذاتي لهم.
3-تصحيح الأخطاء المتعلقة بانجازهم والتي تساعدهم على تحقيق أهدافهم المهمة.
وفنية التغذية الراجعة من الفنيات التي تحقق التواصل الجيد في الجلسة الإرشادية’ومن خلالها يتم معرفة الأهداف التي تم تحقيقها والأهداف التي لم تتحقق وأسباب عدم تحقيقها.
ثم يتم إطلاع المسترشد بكل ملتم انجازه’ ويتم ذلك من خلال مقارنة سلوك المسترشد في ثلاث حالات هي:السلوك السابق والسلوك الحالي والسلوك المطلوب الوصول إليه.
وعند ممارسة هذه الفنية يمكن الاكتفاء بوصف الأخطاء فقط أو وصف الأخطاء وتصحيحها ثم تزويد المسترشد بالأفكار والأنماط السلوكية المناسبة.وفى ضوء ما سبق يمكن تحديد أهداف التغذية الراجعة
فيما يلي:
1-تدعيم وتثبيت الأفكار والسلوكيات المرغوبة .
2-تصحيح الأفكار والسلوكيات غير المرغوبة .
3-تقديم تفسير لصحة أو عدم صحة الأفكار والسلوكيات .
4-إعطاء بدائل مرغوبة للأفكار والسلوكيات غير المرغوبة.
5-تزويد المسترشد بمعلومات عن مقدار ما حققه من نجاح في ضوء المقارنة بين درجة وشكل سلوكه في السابق وفي الوقت الحاضر وما هو مطلوب .
6-تزويد المرشد النفسي بمعلومات عن كفاءته المهنية في إجراء المقابلة والتشخيص والعلاج’في ضوء ما تحقق من أهداف في كل مرحلة من مراحل العملية الإرشادية.

كالقمر وحيدة · 2010- 5- 14

المحاضرة العاشرة

مجالات الإرشاد النفسي

موضوع مجالات الإرشاد النفسي موضوع كتاب مستقل لو أردنا تناوله بالتفصيل وهناك ثلاث اتجاهات في تناول هذا الموضوع:
الاتجاه الأول:
ينحو نحو التركيز على المجالات الرئيسية الهامة(مثلث الإرشاد)الذي يضم الإرشاد العلاجي والتربوي والمهني على أساس أنها الأهم.

الاتجاه الثاني:
ينحو نحو التفصيل والتقسيم إلى مجالات متعددة فيزيد على مثلث الإرشاد مجالات أخرى كالإرشاد الزواجى والأسرى وإرشاد الأطفال والمراهقين والمسنين وهو تقسيم يعتمد على أساس مراحل النمو وإرشاد الفئات الخاصة؟
الاتجاه الثالث:
هناك من يضيفون مجالات أخرى مثل الإرشاد الصحي والاجتماعي والأخلاقي’ ومنهم من يقسم المجال الواحد إلى أقسام فرعية.
ونحن سوف نأخذ بالاتجاه الأوسط(الثاني).
وسنتناول بالشرح المجالات التالية:
1-الإرشاد التربوي 3-إرشاد المراهقين
2-الإرشاد الزواجى. 4-إرشاد الفئات الخاصة

1-الإرشاد التربوي
المدرسة هي المؤسسة التربوية التي تقوم بعملية التربية وهى المسئولة عن النمو النفسي السوي والتنشئة الاجتماعية السليمة وتدعيم الصحة النفسية لدى الدارسين.

كما أن المدرسة هي المسئولة عن الإرشاد التربوي للطلاب’فالتربية تتضمن عملية التوجيه والإرشاد’ويرى بعض التربويين أن كل معلم يجب أن يكون معلما –مرشدا.

تعريف الإرشاد التربوي
هو عملية مساعدة الطالب في رسم الخطط التربوية التي تتلاءم
مع قدراته وميوله وأهدافه وان يختار نوع الدراسة والمناهج المناسبة لمساعدته على النجاح وتشخيص وعلاج مشكلاته التربوية بما يحقق توافقه التربوي والدراسي ويتمتع بالصحة النفسية.

هدفا الإرشاد التربوي
1-تحقيق النجاح تربويا وذلك عن طريق معرفة الطلاب وفهم سلوكهم ومساعدتهم في اختيار نوع الدراسة ومناهجها وتحقيق النجاح وحل ما قد يعترض ذلك من مشكلات.
2-التطلع المستقبلي والتخطيط للمستقبل التربوي للطلاب في ضوء دراسة الماضي والحاضر التربوي ورسم الخطط للمستقبل التربوي.

الحاجة إلى الإرشاد التربوي
يحتاج كل طالب إلى خدمات الإرشاد التربوي ويهتم به ويشارك
فيه كل العاملين في ميدان التربية’وذلك للتغلب على مشكلات الطلاب’ودعم الثقة في أنفسهم’وتحقيق التوافق النفسي لهم.

المشكلات التربوية
من المشكلات التربوية التي تحتاج إلى إرشاد ما يلي:
1-مشكلات المتفوقين.
2-الضعف العقلي.
3-التأخر الدراسي.
4-مشكلات النمو العادية.
5-مشكلات اختيار نوع الدراسة والتخصص.
6-مشكلات النظام.
7-التسرب.
مشكلات أخرى مثل:
1-صعوبات التعلم.
2-اضطرابات الكلام.
3-قلق التحصيل.
4-قلق الاختبار.
5-تنظيم الوقت وعادات الاستذكار.

خدمات الإرشاد التربوي
تقدم خدمات الإرشاد التربوي مندمجة في البرنامج التربوي والعملية التربوية عن طريق المناهج’ فيجب أن تكون المناهج مناسبة تراعى حاجات وقدرات الطلاب وحاجاتهم النفسية وتكون مرتبطة بحياتهم العملية.

ويقوم الطالب والمرشد والمعلم-المرشد والمدرسة بدور متكامل في عملية الإرشاد التربوي ويتضح ذلك فيمايلي:
1-الطالب:
يستفيد من الخدمات والتسهيلات والفرص المتاحة ويكون له دور في العملية الإرشادية.

2-المرشد:
يدرس استعدادات وقدرات وميول وحاجات الطلاب ويساعدهم في التخطيط لمستقبلهم وحل مشكلاتهم وان يكون قدوة ونموذجا طيبا لهم.

3-المدرسة:
تيسر التسهيلات لدراسة شخصية الطلاب وتقدم المناهج والأنشطة المناسبة التي تساعد على توافقهم ومشاركة كل العاملين بالمدرسة في العملية الإرشادية.

4-المعلم-المرشد:
يقدم خدمات هامة حينما يكون نموذجا للسلوك المتوافق يعلم العلم ويوجه النمو ويسهم ويساعد في عملية الإرشاد.
وتشمل أيضا خدمات الإرشاد التربوي ما يلي:
1-الخدمات التنموية والوقائية:
وهى من أهم خدمات الإرشاد بصفة عامة والإرشاد التربوي بصفة خاصة ويجب أن تظهر في البرامج التربوية.

2-الخدمات الفردية:
تقدم هذه الخدمات الخاصة بكل طالب من المتخلفين دراسيا أو المتفوقين أو غيرهما.

3-الخدمات الجماعية:
تقدم على المستوى التنموي والوقائي كما تقدم للطلاب الجدد.

4-خدمات شئون الطلاب:
تظهر هذه الخدمة حينما تيسر شئون الطلاب التوجيه والإرشاد من جانب هيئة التدريس والمرشدين وكل من يهمه أمر العملية التعليمة داخل المؤسسة.
************************************************** *****

2010- 5- 14	#2
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: مقرر التوجيه والارشاد المحاضرة الثانية *تابع المقدمة* عناصر المحاضرة *أهداف التوجيه والإرشاد النفسي* *مناهج واستراتيجيات التوجيه والإرشاد النفسي* أهداف التوجيه والإرشاد النفسي يذكر عدد من المتخصصين في التوجيه والإرشاد النفسي أهدافا كثيرة ومتعددة للتوجيه والإرشاد النفسي, والبعض الأخر يرى أن الأهداف خاصة بكل مسترشد حسب حالته. وأهداف عملية الإرشاد ذات مستويات ثلاثة: 1-مستوى معرفي: يتناول التفكير والإدراك والمعارف والخبرات والمعتقدات. 2-مستوى وجداني: يتناول الوجدانيات والانفعالات والاتجاهات والقيم. 3-مستوى عملي سلوكي: يتناول عملية تعديل السلوك وتغييره واكتساب المهارات المختلفة. إن أهداف التوجيه والإرشاد النفسي تحدد وجهة كل من المرشد والمسترشد وعملية الإرشاد نفسها واهم الأهداف ما يلي: 1-تحقيق الذات -السعي لتحقيق ذات الفرد عن طريق العمل معه’أي العمل حسب حالته ومساعدته في تحقيق ذاته فيرضى نفسه. -كذلك يهدف الإرشاد النفسي إلى نمو مفهوم موجب للذات فالذات هي كينونة الفرد وحجر الزاوية في شخصيته. ومفهوم الذات الموجب هو المفهوم الواقعي للذات وتطابقها مع مفهوم الذات المثالي وهو عكس مفهوم الذات السالب. -وهناك هدف بعيد المدى وهو توجيه الذات أو إرشاد الذات أي تحقيق قدرة الفرد على توجيه حياته بنفسه. وتحقيق الذات يتطلب كشف الذات ووعى الذات وفهم الذات وتقبل الذات وتنمية الذات حتى يصبح الفرد سويا ولدية فعالية. 2-تحقيق التوافق المقصود بتحقيق التوافق تناول السلوك والبيئة بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته وهذا يتضمن إشباع حاجات الفرد في ضوء متطلبات البيئة,ومن أهم مجالات تحقيق التوافق مايلى: أ-التوافق الشخصي: أي تحقيق السعادة مع النفس وإشباع الحاجات الفطرية والنفسية. ب-التوافق التربوي: ويتم ذلك عن طريق اختيار أنسب المواد الدراسية والمناهج في ضوء قدرات الفرد وميوله لتحقيق النجاح والتفوق. ج-التوافق المهني: يتم ذلك عن طريق الاختيار المناسب للمهنة والشعور بالرضا والنجاح أي وضع العامل المناسب في العمل المناسب بالنسبة له وللمجتمع. د-التوافق الاجتماعي: يتضمن السعادة مع الآخرين والالتزام بأخلاقيات المجتمع وتقبل التغير الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي السليم وتحمل المسئولية وتعديل القيم ويشمل ذلك التوافق الزواجى والأسرى. 3-تحقيق الصحة النفسية -الهدف العامل الشامل للتوجيه والإرشاد النفسي هو تحقيق الصحة النفسية وسعادة واستقرار وهناء الفرد في المجتمع الذي يعيش فيه,ويرتبط بتحقيق الصحة النفسية حل مشكلات المسترشد ومساعدته في حل مشكلاته بنفسه. -وهناك فصل بين الصحة النفسية والتوافق النفسي فأحيانا يكون الفرد متوافقا مع بعض الظروف ولكنه لا يكون صحيحا نفسيا. 4-تحسين العملية التربوية المدرسة هي اكبر المؤسسات التي يعمل فيها التوجيه والإرشاد النفسي ومن اكبر مجالاته مجال التربية ويتم تحسين العملية التربوية عن طريق ما يلي: أ-تشجيع الرغبة في التحصيل واستخدام الثواب والعقاب ب-مراعاة الفروق الفردية والتعرف على المتفوقين ورعايتهم ج-تحقيق التوافق النفسي والصحة النفسية للطلاب وتعليمهم كيف يحلون مشكلاتهم. د-تعلم الطلاب مهارات المذاكرة والتحصيل السليم بأفضل طرق مناسبة. مناهج واستراتيجيات التوجيه والإرشاد النفسي هناك ثلاث مناهج لتحقيق أهداف التوجيه والإرشاد النفسي وهى: 1-المنهج التنموي 5 -يطلق عليه الإستراتيجية الإنشائية والخدمات فيه تقدم إلى العاديين لتحقيق زيادة كفاءة الفرد الكفء وتدعيم الفرد المتوافق إلى أقصى حد ممكن. ويتضمن المنهج التنموي الإجراءات التي تؤدى إلى النمو السوي السليم لدى الأسوياء خلال رحلة نموهم لتحقيق أعلى مستوى من التوافق والصحة النفسية 2-المنهج الوقائي يطلق عليه التحصين النفسي’والمثل يقول الوقاية خير من العلاج, وجرام وقاية خير من طن علاج,والطن من الوقاية يكلف المجتمع أقل من جرام من العلاج. ويهتم هذا المنهج بالأسوياء ليقيهم حدوث المشكلات والاضطرابات وله مستويات ثلاث هي: أ-الوقاية الأولية: محاولة منع حدوث المشكلة أو الاضطراب أو المرض. ب-الوقاية الثانوية: محاولة الكشف المبكر وتشخيص الاضطراب في مرحلته الأولى. ج-الوقاية من الدرجة الثالثة: محاولة التقليل من أثر إعاقة الاضطراب أو منع أزمان المرض. وتتركز الخطوط العريضة للوقاية فيما يلي: أ-الإجراءات الوقائية الحيوية: وتتضمن الاهتمام بالصحة العامة والنواحي التناسلية. ب-الإجراءات الوقائية النفسية: وتتضمن رعاية النمو النفسي السوي والتوافق والمساندة أثناء الفترات الحرجة والتنشئة الاجتماعية. ج-الإجراءات الوقائية الاجتماعية: وتتضمن إجراءات الدراسات والبحوث وعمليات التقويم والمتابعة والتخطيط العلمي للإجراءات الوقائية. 3-المنهج العلاجي -يتضمن هذا المنهج علاج المشكلات والاضطرابات والأمراض النفسية حتى العودة إلى حالة التوافق والصحة النفسية. -يهتم المنهج العلاجي بنظريات الاضطرابات والمرض النفسي وأسبابه وتشخيصه وعلاجه. -ويحتاج هذا المنهج إلى تخصص دقيق في الإرشاد العلاجي يكون أدق إذا قورن بالمنهجين السابقين. -هو أكثر المناهج الثلاثة تكلفة في الوقت والجهد والمال’ونسبة نجاح الإستراتيجية العلاجية لا تكون 100%وقد يفلت الزمام من المرشد إذا ما بدأ العلاج بعد فوات الأوان أي تأخر العلاج.

2010- 5- 14	#3
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: مقرر التوجيه والارشاد المحاضرة الثالثة أسس التوجيه والإرشاد النفسي مقدمة: التوجيه والإرشاد النفسي علم وفن يقوم على أسس عامة تتمثل في عدد من المسلمات والمبادئ التي تتعلق بالسلوك البشرى والمسترشد وعملية الإرشاد وعلى أسس فلسفية تتعلق بطبيعة الإنسان وأخلاقيات الإرشاد وعلى أسس نفسية وتربوية تتعلق بالفروق الفردية والفروق بين الجنسين ومطالب النمو. • وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة. • والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي. • وسوف نتناول بالشرح اثنين من هذه الأسس فيما يلي: 1-الأسس العامة(المسلمات والمبادئ) ثبات السلوك الإنساني نسبيا وإمكان التنبؤ به -السلوك هو أية نشاط حيوي هادف(جسمي أو عقلي أو اجتماعي أو انفعالي)يصدر من الكائن الحي نتيجة لعلاقة دينامية وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به’والسلوك عبارة عن استجابة أو استجابات لمثيرات معينة. -السلوك خاصية من خصائص الإنسان يتدرج من البساطة إلى التعقيد وأبسط أنواعه السلوك الانعكاسي وهو وراثي لا ارادى وغير اجتماعي. أما السلوك الاجتماعي مثل سلوك الدور فهو متعلم عن طريق التنشئة. وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة. والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي’ وأسس التوجيه والإرشاد كثيرة ولكننا نختار اثنين ونتناولهما بالشرح: -السلوك الإنساني في جملته مكتسب متعلم من خلال عملية التنشئة’والسلوك ثابت نسبيا ولكنه يمكن التنبؤ به ويكون سهل عند العاديين. -والمرشد النفسي أخصائي تعديل وتغيير السلوك’وفهم السلوك ودراسته وتعديله وتغييره أمر هام في عملية الإرشاد وهذا مسئولية المرشد النفسي. مرونة السلوك الإنساني -السلوك الإنساني رغم ثباته النسبي فانه مرن قابل للتعديل والتغيير والثبات لا يعنى الجمود’ويظن البعض أن تعديل السلوك أمر صعب ولكن الحيوانات تتغير سلوكها وليس الإنسان فقط’فالسلوك الإنساني مرن قابل للتعديل ويشمل هذا التنظيم الأساسي للشخصية ومفهوم الذات. -لولا هذه المسلمة لما كان الإرشاد النفسي ولا العلاج النفسي ولا التربية ولا أي جهد يقوم أساسا على تعديل السلوك المضطرب إلى سلوك عادى. السلوك الإنساني فردى-جماعي - السلوك الإنساني فردى –جماعي في نفس الوقت’وهناك علم النفس الفارق وعلم النفس الاجتماعي’والشخصية جملة سمات جسمية وعقلية واجتماعية وانفعالية تميز الشخص عن غيره’والمعايير الاجتماعية هي ميزان ومقياس السلوك الاجتماعي. - والفرد يلعب عدد من الأدوار الاجتماعية كزوج أو كأب أو كأخ أو.......الخ’وفى الإرشاد والعلاج لابد أن تشمل محاولات تعديل السلوك الجانب الشخصي ومعايير الجماعة والأدوار الاجتماعية والاتجاهات والقيم.....الخ. استعداد الفرد للتوجيه والإرشاد الفرد العادي لديه استعداد للتوجيه والإرشاد مبنى على وجود حاجته إليه وكل ما يلجأ إلى التوجيه والإرشاد وقت الحاجة. -الفرد العادي لديه استبصار بحالته ويسعى إلى التوجيه والإرشاد وهذا يعتبر أساس هام في عملية الإرشاد,ولابد أن يكون الفرد مستعد للتوجيه والإرشاد ويشعر بالحاجة إليه ويقبل عليه. "فيمكنك أن تقود حصان إلى الماء ولا يمكن أن تجبره على الشرب من الماء" حق الفرد في التوجيه والإرشاد -التوجيه والإرشاد حاجة نفسية هامة لدى الإنسان ومن مطالب النمو السوي إشباع هذه الحاجات,وعلى هذا يكون التوجيه والإرشاد حقا من حقوق كل فرد حسب حاجته في أي مجتمع ديمقراطي فللفرد حق على المجتمع في أن يوجه سلوكه. -ومن واجب الدولة توفير وتيسير خدمات التوجيه والإرشاد لكل فرد يحتاج إليها ,فخدمات التوجيه والإرشاد يجب أن تتوفر لكل فرد لتحقيق السعادة في كل ميادين الحياة. حق الفرد في تقرير مصيره -من أهم مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي الاعتراف بحرية الفرد وقيمته وحقه في تقرير مصيره’فالفرد الحر شخص يعرف ذاته ويحققها وينميها ويحل مشاكله. -إن الإرشاد إرشاد وليس إجبار وليس فيه أوامر ولا حلول جاهزة’فهو عملية مساعدة تتيح الفرصة للقوى والخيرية والايجابية في الإنسان لكي يتعلم كيف يحل هو مشكلاته بالطريقة المناسبة. -وهناك قاعدة أساسية في التوجيه والإرشاد النفسي هي"ليس هناك من هو اعرف بالفرد من نفسه” فالمرشد لا يقدم حلولا أو قرارات أو خطط جاهزة ولكنه يساعد الشخص في اقتراح الحلول واتخاذ القرارات بنفسه لنفسه. -إن المساعدة في الإرشاد النفسي تقدم للشخص الذي له الحق في تقرير مصيره بطريقة"خذها أو اتركها"’وحق الفرد في تقرير مصيره يقابله واجب ومسئولية عن فهم وتحقيق وتحسين وتوجيه ذاته. *تقبل الشخص* -يقوم الإرشاد النفسي على أساس تقبل المرشد للمسترشد كما هو وبدون شروط وبلا حدود’فالأساس هنا هو تقبل المسترشد ككل مهما كان سلوكه وليس تقبل كل سلوكه أيا كان مليحة بقبيحة. -فتقبل المسترشد شيء وتقبل سلوكه شيء أخر فقد يصدر سلوك غير سوى من مسترشد فلا يتقبله المرشد ولكنه يساعده على تعديله’فتقبل السلوك السوي مقبول أما تقبل السلوك غير السوي فقد يغيره المسترشد على انه تشجيع لمثل هذا السلوك. *استمرار عملية الإرشاد* -عملية الإرشاد عملية مستمرة متتابعة من الطفولة إلى الشيخوخة ومن المهد إلى اللحد’ففي الطفولة يقوم الوالدان بها وفى المدرسة يقوم بها المرشد أو المعلم وهكذا في حياتنا العامة يلجأ الفرد إلى المتخصص ليساعده. -فالمشكلات مستمرة مع النمو العادي وتصاحبه ولا تقتصر على فترة معينة’وعلى المرشد أن يقدم خدماته ويتابعها’ فالإرشاد ليس وصفة طبية ولكنه خدمة مستمرة. *الدين ركن أساسي* -النمو السوي يتضمن النمو الديني والصحة النفسية تشمل السعادة في الدنيا والدين’والمعتقدات الدينية لكل من المرشد والمسترشد هامة وأساسية فهي ضوابط السلوك ومعايير مقدسة تؤثر في العلاقة الإرشادية. وهناك أراء حول المعتقدات الدينية في عملية الإرشاد ولكن الصواب هو أن الإرشاد والعلاج النفسي لابد أن يقوم على أسس ومفاهيم ومبادئ وأساليب دينية روحية.

2010- 5- 14	#4
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: مقرر التوجيه والارشاد المحاضرة الرابعة تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي 2-الأسس الفلسفية طبيعة الإنسان -يعتبر مفهوم المرشد عن طبيعة الإنسان احد الأسس الفلسفية التي تقوم عليها عمله لأنه يرى نفسه ويرى المسترشد في ضوء هذا المفهوم.وهناك الكثير من النظريات الفلسفية النفسية والاجتماعية التي تحاول تحديد طبيعة الإنسان. -فالبعض ينظر إلى الإنسان أنه خير بطبيعته مثل نظرية الذات وتنظر إليه نظرة متفائلة والظروف التي تجعل سلوكه مضطربا. -والبعض الآخر ينظر إلى سلوك الإنسان في تشاؤم على أنه شهواني عدواني مثل نظرية التحليل النفسي. واهم خصائص طبيعة الإنسان كما حددها الله سبحانه وتعالى مايلى: -الإنسان هو أفضل مخلوقات الله وفضله على كل خلقه حتى الملائكة فقد كرمه وعلمه ما لم يكن يعلم,وأمده بالبصيرة وميزه بالعقل والتفكير,وهو خير يتميز بالعاطفة الدينية,وهو مخلوق طيب يتميز بالتوافق وهو مسئول عن سلوكه ومسير في بعض أنماط سلوكه. -وهناك سمات وخصائص أخرى ذكرها الله في كتابه الكريم منها حب الشهوات من النساء والبنين والمال,وانه ضعيف وعجول ويئوس ومجادل وكفور وظلوم ويطغى وكفار جهول,والآيات القرآنية الكريمة كثيرة وتدل على كل ما سبق. -ولقد كرم الله الإنسان وزوده بالدوافع التي تدفعه ليشبع حاجاته ويحافظ على حياته وعلى نوعه ويحيا حياة اجتماعية كريمة ويحقق ذاته,كذلك زود الله سبحانه وتعالى الإنسان بالعواطف والانفعالات التي يعبر بها عن نفسه. -على هذا يجب أن تقوم عملية الإرشاد النفسي على أساس فهم كامل لطبيعة الإنسان ذلك لأنها عملية فنية معقدة عميقة عمق الطبيعة البشرية نفسه. *أخلاقيات الإرشاد النفسي* يركز الفلاسفة على أهمية الأخلاق’ومعظم المرشدين يعملون في هدى دستور أخلاقي يحكم سلوكهم. ويهدف الدستور الأخلاقي للمرشدين إلى تحقيق ما يلي: -تعريف المرشد ما يجب عليه -تحديد مسئوليات المرشد -تحديد حقوق المرشد -تحديد حقوق المجتمع وهذه الأخلاقيات لا تختلف عن أخلاقيات العلم أو الأخلاقيات بصفة عامة’وتتلخص أهم المبادئ والأخلاقيات لمهنة المرشد فيما يلي: -تحمل المسئولية -الكفاءة في العمل -معايير آداب وتشريعات العمل -تدعيم عامة المجتمع للخدمات -الائتمان على الأسرار -العمل في صالح المسترشد -توافر العلاقات بين العاملين -توافر فنيات التشخيص -ضرورة المشاركة بالبحوث العلمية -ضرورة التجريب على الحيوان مما سبق نستطيع أن نلخص أهم أخلاقيات الإرشاد النفسي فيمايلي: -العلم والخبرة -الترخيص -سرية المعلومات العلاقة المهنية -العمل المخلص -العمل كفريق -احترام اختصاص الزملاء -الاستشارة المتبادلة -الإحالة -كرامة المهنة -التكاليف

2010- 5- 14	#5
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: مقرر التوجيه والارشاد المحاضرة الخامسة تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي 3-الأسس النفسية والتربوية *الفروق الفردية* الفروق الفرية مبدأ وقانون عام وأساس علم النفس يهتم بدراسته علم النفس الفارق والفردي وهو احد فروع علم النفس. مسألة الفروق الفردية ذات أهمية كبيرة في التوجيه والإرشاد النفسي,فالأفراد يختلفون كما وكيفا ويظهر هذا في كافة مظاهر الشخصية جسميا وعقليا واجتماعيا وانفعاليا.ولا يوجد اثنين على وجه الأرض صورة واحدة طبق الأصل. لذا نرى لابد من وضع الفروق الفردية في الحساب في عملية التوجيه والإرشاد النفسي وفى ضوء مبدأ الفروق الفردية يجب أن تتعدد طرق وفنيات التوجيه والإرشاد. *الفروق بين الجنسين* لقد خلق الله سبحانه وتعالى الجنسين وبينهما فروق فسيولوجية وجسمية واجتماعية وعقلية وانفعالية وللتنشئة دورا هاما في إبراز هذه الفروق في الأدوار الاجتماعية التي يقوم بها أفراد كل جنس. والى جانب الفروق الحيوية بين الجنسين والتي قد تحدد مهن تناسب السيدات وأخرى تناسب الرجال’هناك أيضا فروق نفسية وفى الإرشاد النفسي نجد أن بعد الذكورة والأنوثة أمر مهم’فعملية الإرشاد ليست واحدة للجنسين. إن الفروق بين الجنسين لها أهميتها في كل مجالات الإرشاد خاصة الإرشاد المهني والإرشاد الأسرى والإرشاد الزواجى والإرشاد التربوي. *مطالب النمو* يتطلب النمو النفسي السوي للفرد في كل مرحلة من مراحل نموه عدة أشياء وهى الأشياء التي يجب أن يتعلمها الفرد لكي يصبح سعيدا وناجحا في حياته. تصلح مطالب النمو في توجيه العملية التربوية والعملية الإرشادية وهى تبين مدى تحقيق الفرد لذاته وإشباعه لحاجاته وفقا لمستوى نضجه وتطور خبراته. وتنتج مطالب النمو من تفاعل النمو العضوي(كما في تعلم المشي)وأثار الثقافة القائمة (كما في تعلم القراءة) ومستوى طموح الفرد(كما في اختيار المهنة)’ويؤدى تحقيق مطالب النمو إلى سعادة الفرد.وهى تحتاج إلى تعلم واتخاذ قرارات وهذا واجب أساسي في عملية الإرشاد والعملية التربوية. ومن مطالب النمو في مرحلة الطفولة: المحافظة على الحياة’وتعلم المشي والأكل والكلام’تعلم القراءة والكتابة وبعض المهارات’وتكوين الضمير ونمو مفهوم الذات..الخ ومن مطالب النمو في مرحلة المراهقة: تقبل الجسم ومتغيراته,تقبل الدور الجنسي والتغيرات التي تحدث,نمو الثقة بالذات,تقبل المسئولية الاجتماعية, الاستقلال الانفعالي.....الخ ومن مطالب النمو في مرحلة الرشد: اختيار الزوجة \ الزوج ,تكوين الأسرة,ممارسة المهنة وتربية الأولاد,وتنمية الهوايات وتحقيق الاتزان الانفعالي ومهارة تربية الأولاد....الخ ومن مطالب النمو في مرحلة الشيخوخة: التوافق مع الضعف الجسمي والمتاعب الصحية,التوافق مع التقاعد وترك العمل ,التوافق مع وفاة شريك الحياة والتوافق مع رفاق السن والتوافق مع بعد وانشغال الأولاد بحياتهم الخاصة وبعدهم عنه......الخ أما من أهم مطالب النمو العامة في كل المراحل: استغلال الإمكانات الجسمية وتحقيق الصحة الجسمية والنفسية وتكوين عادات سليمة في النوم والأكل ,حسن المظهر العام ,تقبل الذات, والتوافق الاجتماعي والأسرى وتحقيق النمو الأخلاقي والديني...الخ.

2010- 5- 14	#6
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: مقرر التوجيه والارشاد المحاضرة السادسة *نظريات الإرشاد النفسي* 1-نظرية التحليل النفسي *مفاهيم عامة في نظرية التحليل النفسي* 1-الشخصية: يرى فرويد أن الجهاز النفسي يتكون من الهو والأنا والأنا الأعلى أ-الهو: هو منبع الطاقة (اللبيدو)ويضم الغرائز والدوافع الفطرية الجنسية والعدوانية’وهو مستودع الطاقة ولاشعوري. يعتبر الهو صورة الشخصية البدائية قبل تعديل المجتمع’كما انه لا شخصي ولا ارادى’وهو بعيد عن القيم والمعايير الاجتماعية يسيطر على نشاطه مبدأ اللذة ولا يعرف شيء عن المنطق ب-الأنا: هو مركز الشعور والإدراك الحسي الخارجي والداخلي وهو المشرف على الجهاز الإرادي في الشخصية’هو المسئول عن الدفاع عن الشخصية يسعى إلى توافق الشخصية مع البيئة. والأنا له جانبان شعوري ولاشعوري,وظيفته التوفيق بين مطالب الهو والظروف الخارجية’ وهو ينمو عن طريق الخبرات التربوية التي يتعرض لها الفرد من الطفولة إلى الرشد. ج-الأنا الأعلى: هو مستودع المثاليات والأخلاقيات والضمير والقيم والتقاليد...الخ’ وهو بمثابة سلطة داخلية (رقيب نفسي)وهو لاشعوري إلى حد ما’وينمو مع نمو الفرد ويتأثر في نموه بالوالدين’ويتهذب بازدياد مكانة الفرد وخبراته في المجتمع’ويعمل إلى ضبط الهو وكف دفاعاته. 2-الشعور واللاشعور وما قبل الشعور أ-الشعور:هو منطقة الوعي الكامل والاتصال بالعالم الخارجي وهو الجزء السطحي فقط من الجهاز النفسي. ب-اللاشعور:يكون معظم الجهاز النفسي وهو يحوى ما هو كامن ولكنه ليس متاحا ومن الصعب استدعاؤه لان قوى الكبت تعارضه والمكبوتات تشق طريقها من اللاشعور إلى الشعور عن طريق الأحلام وفى شكل الأعراض للأمراض النفسية. ج-ما قبل اللاشعور:يحتوى على ما هو كامن وما ليس في الشعور ولكنه متاح ومن السهل استدعاؤه إلى الشعور مثل الذكريات والمعارف. *3-الغرائز* هي عبارة عن قوة موجودة وراء التوترات المتأصلة في حاجات الفرد(حاجات الهو)وتمثل مطالب الجسم من الناحية النفسية وهدفها القضاء على هذا التوتر وموضوعها الأداة التي تحقق الإشباع. وقد حدد فرويد الغرائز في غريزة الحياة ويقابلها غريزة الموت ويوجد صراع بينهما,أما غرائز الأنا فهي معارضة للغريزة الجنسية والصراع بينهما يؤدى إلى الصراع النفسي ,وتحتل الغريزة الجنسية مركزا خاصا في نظرية التحليل النفسي. وقسم فرويد مراحل النمو (المراحل النفس جنسية)إلى ما يلي: أ-المرحلة الفمية(من الميلاد –العام الثاني). ب-المرحلة الشرجية(من 2-4سنة). ج-المرحلة القضيبية(من4-6سنة). د-مرحلة الكمون(من6-البلوغ). هـ-مرحلة البلوغ(المراهقة). *4-العوامل الاجتماعية والثقافية والبيئية والدينية ونظرية التحليل النفسي* اهتم فرويد بالنواحي الاجتماعية’ويرى يونج أن الدين أساس للحياة النفسية’ كما اهتمت هورنى بالعوامل الثقافية والبيئية’ وأكد فروم وعلى الخلق والطابع الاجتماعي. ومما تقدم نجد أن نظرية التحليل النفسي اهتمت بالنواحي الاجتماعية والدين والعوامل الثقافية والبيئية كما اهتمت بالأخلاق والطابع الاجتماعي. *5-مفاهيم خاصة في نظرية التحليل النفسي* أ-صدمة الميلاد: هي صدمة نفسية رهيبة في بداية حياة الفرد لانفصاله بالميلاد’ فالميلاد باكورة القلق لدى الطفل. ب-عقدة النقص: تظهر لوجود قصور عضوي أو اجتماعي أو اقتصادي مما يؤثر على حياة الشخص النفسية ويشعره بالنقص والدونية. ج-أسلوب الحياة: يدور حول السعي إلى التفوق وتحقيق الذات وهو ينمو مع الفرد. د-الغائية(هدف الحياة): هي تنظيم حياة الفرد وسلوكه الذي يكون موجه نحو غاية معينة. هـ-الإرادة: يعنى مفهوم الإرادة القوة المتكاملة للشخصية وتشبه مفهوم الأنا وهو عامل هام في العلاج النفسي. *6-تطبيقات نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي* تعتبر نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي نظرية نفسية عن ديناميات الطبيعة البشرية وعن بناء الشخصية’ومنهج بحث لدراسة السلوك البشرى’وهى أيضا طريقة علاج. والمرض في ضوء هذه النظرية من أهم أسبابه الصراع بين الغرائز والمجتمع. والعصاب في رأى فرويد يرجع إلى عوامل حيوية وليس إلى عوامل ثقافية أو اجتماعية’والقلق لب العصاب ومحوره’فلا يوجد عصاب نفسي بدون استعداد عصابي طفلي. أما الذهان في رأيه صورة خطيرة لاضطراب السلوك’تظهر تغيرات مرضية في إدراك الواقع وفى السيطرة على الذات. أما عن خطوات التحليل النفسي التي تدخل ضمن الخطوات العامة في عملية الإرشاد فمن أهمها مايلى: -العلاقة العلاجية الدينامية بين المرشد والمسترشد التي يسودها التقبل والتفاعل الاجتماعي السليم. -التطهير أو التفريغ الانفعالي للمواد المكبوتة . -التداعي الحر أو الترابط الطليق للكشف عن المواد المكبوتة في اللاشعور عن طريق إطلاق العنان بحرية للأفكار والخواطر والاتجاهات مع الاستفادة من فلتات اللسان وزلات القلم وتفسيرها. ولقد طرأ على نظرية التحليل النفسي بعض التعديلات الحديثة التي تناسب الإرشاد النفسي ومن أهم ملامح تعديلات النظرية مايلى: 1-التحليل النفسي التوزيعى وهو يتضمن الفحص والتحليل الموجه لخبرات المسترشد مع التركيز على إمكاناته ومساعدته على اتخاذ قرارات عملية خاصة بمستقبله. 2-العلاج التدعيمى الذي يتعامل مع الجزء السليم من الشخصية وينميه ويدعمه ويعزز دفاعات المسترشد السوية’ويستخدم الإيحاء والحث والتعزيز ولا يتبع صراعاته. 3-التغاضي عن ماضي المسترشد والتركيز على دراسة الاضطراب في وضعه الحالي. 4-تعديل عادات المسترشد السلوكية المرضية بسرعة. 5-ويكاد يكون المجال الرئيسي من مجالات الإرشاد النفسي الذي يطبق فيه نظرية التحليل النفسي هو الإرشاد العلاجي. نقد نظرية التحليل النفسي *الايجابيات* 1-الاهتمام بعلاج أسباب المشكلات والاضطرابات. 2-تناول الجوانب اللاشعورية إلى جانب الشعورية في الحياة النفسية للمسترشد. 3-تحرير المسترشد من دوافعه المكبوتة وإعلاؤها واستثمار طاقتها. 4-الاهتمام بالسنوات الأولى من حيات المسترشد. 5-الاهتمام بأثر الوسط الاجتماعية والثقافي للفرد في نموه وسلوكه. 6-مواجهة الواقع والاستمتاع بالحياة. السلبيات 1-التحليل النفسي يهتم بالمرضى المضطربين أكثر من اهتمامه بالأسوياء. 2-انه عملية طويلة وشاقة ومكلفة في الوقت والجهد والمال ويحتاج إلى خبرة واسعة وتدريب عملي طويل قد لا يتوفر إلا لعدد قليل. 3-أن هناك خلافات نظرية ومنهجية بين طريقة التحليل النفسي الكلاسيكي وبين طرق التحليل النفسي الحديث والمعدل. 4-التعصب والعلو على كل الطرق الأخرى لمعظم المشتغلين بالإرشاد والعلاج النفسي التحليلي. 5-يرى البعض أن فرويد صنع نظرية مبهرجة ذات اتجاه يهودي مادي جنسي تقوم على أساس مخلخل ومنهج غير علمي.

2010- 5- 14	#7
أبو نوت أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 41240 تاريخ التسجيل: Fri Nov 2009 المشاركات: 164 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 100 مؤشر المستوى: 60 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: تربية خاصه المستوى: المستوى الثالث	رد: مقرر التوجيه والارشاد الله يعطيك العافيه هذه المحاضرة السابعه وهي عمل أخوي ويلان الله يطول عمره _______________________________ المحاضرة السابعة تابع نظرية الأرشاد النفسي نظرية الذات لكارل روجرز هي أحدث واشمل نظريات الذات , وذلك لارتباطها بطريقة من اشهر طرق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص ، وهناك مكونات رئيسية في نظرية الذات لكارل روجرز ، هذه المكونات هي : الذات ، مفهوم الذات ، الخبرة ، الفرد , السلوك ، المجال الظاهري . تمثل الذات قلب نظرية روجرز ومفهوم الذات قديم وقد مر بنمو ديني فلسفي عبر التاريخ ، ويلخص تاريخ الذات ومكانها في علم النفس قول مأثور " إن علم النفس فقد أولا روحه ثم فقد وعيه وشعوره ثم فقد عقله ، ولكنه لحسن الحظ وجد ذاته واكتشف نفسه " تعريف الذات الذات هي كينونة الشخص , وتنمو وتنفصل تدريجيا عن المجال الإدراكي ، وتتكون بنية الذات نتيجة للتفاعل مع البيئة ، وتشمل الذات المدركة , والذات الأجتماعية , والذات المثالية ، وقد تمتص قيم الأخرين ، وتسعى إلى التوافق والأتزان والثبات وتنمو نتيجة للنضج والتعلم ، وتصبح المركز الذي تنظم حوله كل الخبرات . مفهوم الذات مفهوم الذات هو تكوين معرفي منظم ومتعلم للمدركات الشعورية والتصورات والتقييمات الخاصة بالذات ، يبلوره الفرد ويعتبره تعريفا نفسيا لذاته ، ويتكون من أفكار الفرد الذاتية المتسقة المحددة الأبعاد عن العناصر المختلفة لكينونته الداخلية والخارجية ، وتشمل هذه العناصر المدركات والتصورات التي تحدد خصائص الذات كما تنعكس إجرائيا في وصف الفرد لذاته كما يتصورها هو " مفهوم الذات المدرك " والمدركان والتصورات التي تحدد الصورة التي يعتقد أن الأخرين في المجامع يتصورونها والتي يتمثلها الفرد من خلال التفاعل الاجتماعي مع الأخرين " مفهوم الذات الأجتماعي والمدركات والتصورات التي تحدد الصورة المثالية للشخص الذي يود أن يكون " مفهوم الذات المثالي " . ووظيفه مفهوم الذات وظيفة دفاعية وتكامل وتنظيم وبلورة عالم الخبرة المتغير الذي يوجد الفرد في وسطه ، ولذا فإنه ينظم ويحدد السلوك . وينمو مفهوم الذات تكوينيا كنتاج للتفاعل الاجتماعي جنبا إلى جنب مع الدافع الداخلي لتأكيد الذات ، وعلى الرغم من انه ثابت إلى حد كبير إلا انه يمكن تعديله وتغييره تحت ظروف معينة . ومن الملاحظات الهامة حول مفهوم الذات أنه أهم من الذات الحقيقية في تقرير السلوك وأنه عبارة عن كل ( جشطلت ) يتأثر بالوراثة والبيئة ، ويتأخر بالأخرين الهامين في حياة الفرد مثل الوالدين والرفاق ، ويتأثر بالنضج وبالتعلم ، ويتأثر بالحاجات الفطرية والنفسية . ويتأثر مفهوم الذات بموجهات كالمعتقدات والقيم والأخلاقيات ، ويسعى الفرد دائما لتأكيد وتحقيق ذاته وهو يحتاج إلى مفهوم موجب للذات ، وان مفهوم الذات مفهوم شعوري يعيه الفرد ، بينما قد تشتمل الذات عناصر لاشعورية لايعيها الفرد . وقد قام حامد زهران بدراسة عن نظرية الذات والإرشاد والعلاج النفسي المتمركز حول الشخص ، وأثبتت الدراسة أن مفهوم الذات يعتبر حجرا أساسيا في بناء الشخصية . ومفهوم الذات لدى الفرد له أهمية خاصة لفهم ديناميات الشخصية والتوافق النفسي ، وأنه مفهوم هام في الإرشاد النفسي الممركز حول الشخص ، وهو مفهوم متعدد الأبعاد . مفهوم الذات الموجب يعبر عن التوافق النفسي والصحة النفسية , وان تقبل الذات يرتبط ارتباطا جوهريا موجبا بتقبل وقبول الأخرين ، وانه كلما كان الفرد سيء التوافق انحطت نظرته إلى نفسه . ويعتقد معظم الباحثين أن الإرشاد النفسي يتضمن موقفا خاصا بين المرشد والمسترشد يضع فيه المسترشد مفهومه عن ذاته كوضوع رئيسي للمناقشة ، بحيث تؤدى عملية الإرشاد إلى فهم واقعي للذات وإلى زيادة التطابق بين مفهوم الذات المدرك ومفهوم الذات المثالي الذي يعني تقبل الذات وتقبل الأخرين والتوافق النفسي والصحة النفسية . إن الأفراد ذوي مفهوم الذات الموجب يكونون أحسن توافقا من الأفراد ذوي مفهوم الذات السالب . وفي مجال الإرشاد المهني يعتقد الباحثون أن الوعي بمفهوم الذات المهني ، وفي مجال الإرشاد الزواجي توجد علاقة جوهرية بين مفهوم الذات الموجب والتوافق بين الزوجين ، وفي مجال الإرشاد العلاجي تأكدت الأهمية الخاصة لمفهوم الذات العام وخطورة مفهوم الذات الخاص وضرورة البوح والتصرف في محتواه المهدد ، عن طريق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص . نقد نظرية الذات يوجه إلى نظرية الذات بعض الأنتقادات منها : 1- أن النظرية لم تبلور تصورا كاملا لطبيعة الإنسان ، وذلك لتركيزها الكامل على الذات ومفهوم الذات . 2- يرى روجرز أن الفرد له وحدة الحق في تحقيق أهدافه وتقرير مصيره ، ولكنه نسى أن الفرد ليس له الحق في السلوك الخاطئ . 3- يؤكد روجرز أن الفرد يعيش في عالمه الذاتي الخاص ويكون سلوكه تبعا لإدراكه الذاتي ، أي انه يركز على أهمية الذاتية ، وذلك على حساب الجوانب الاشعورية ، ونسى أن الأنسان يستطيع أن يصل إلى الحقيقة الموضوعية , وان الجوانب اللاشعورية لها أهميتها . 4- يضع روجرز أهمية قليلة أو ثانوية للاختبارات والمقاييس كوسيلة لجمع المعلومات للإرشاد النفسي ، واكتفى بأن أشار إلى أن الاختبارات والمقاييس يمكن أن تستخدم حين يطلبها المسترشد واهتم بالمقابلة ، ونسى أن على المرشد أن يستخدم جميع الوسائل الممكنه للحصول على أكبر قدر من المعلومات لتحقق اكبر نجاح لعملية الإرشاد النفسي . وعلى الرغم من هذه الانتقادات فإن نظرية الذات لكارل روجرز تعتبر من أهم واشهر نظريات الإرشاد والعلاج النفسي .

2010- 5- 14	#8
أبو نوت أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 41240 تاريخ التسجيل: Fri Nov 2009 المشاركات: 164 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 100 مؤشر المستوى: 60 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: تربية خاصه المستوى: المستوى الثالث	رد: مقرر التوجيه والارشاد المحاضرة الثامنة *أساليب الإرشاد النفسي* *1-الإرشاد الفردي* *تعريف الإرشاد الفردي* الإرشاد الفردي هو إرشاد شخص واحد وجها لوجه في كل مرة.وتعتمد فعاليته أساسا على العلاقة الإرشادية المهنية بين المرشد والمسترشد’ على انه علاقة مخططة بين الطرفين’تتم في إطار الواقع وفى ضوء الأعراض وفى حدود الشخصية ومظاهر النمو. والإرشاد الفردي هو أهم جوانب عملية الإرشاد ويعتبر أهم مسئولية مباشرة في برنامج التوجيه والإرشاد. ويعتبر الإرشاد الفردي نقطة الارتكاز لأنشطة أخرى في كل من عملية الإرشاد وبرنامج الإرشاد. ومن الوظائف الرئيسية للإرشاد الفردي’تبادل المعلومات وإثارة الدافعية لدى المسترشد وتفسير المشكلات ووضع خطط العمل المناسبة. ويحتاج الإرشاد الفردي إلى توافر أعداد كافية من المرشدين النفسيين’بحيث يقابلون الحاجات الفردية للإرشاد. *حالات استخدام الإرشاد الفردي* يستخدم الإرشاد الفردي في الحالات الآتية: 1-الحالات ذات المشكلات التي يغلب عليها الطابع الفردي والخاصة جدا’كما في حالات وجود محتويات ذات طبيعة خاصة في مفهوم الذات الخاص’وحالات ومشكلات الانحرافات الجنسية وبعض حالات المشكلات الزواجية.....الخ. 2-الحالات التي لا يمكن تناولها بفاعلية عن طريق الإرشاد الجماعي. *إجراءات الإرشاد الفردي* الإرشاد الفردي هو تطبيق عملي لكل إجراءات العملية الإرشادية’ والتي يجب أن تكون مفهومة لدى الشخص ابتداء من المقابلة الأولى حتى إنهاء عملية الإرشاد ومتابعتها. *2-الإرشاد الجماعي* *تعريف الإرشاد النفسي الجماعي* هو أسلوب إرشادي يقدم به خدمات الإرشاد النفسي لعدد من المسترشدين لا يقل عن(3)أعضاء’اجتمعوا معا بحرية ليشكلوا جماعة إرشادية لها تنظيم رسمي متفق عليه ولها أهداف متفق عليها أيضا’ وتتضمن إحداث التغيير في أفكارهم واتجاهاتهم وسلوكياتهم’بغرض تحسين توافقهم الشخصي والاجتماعي وتمتعهم بالصحة النفسية الإيجابية. ويقود الجماعة الإرشادية مرشد نفسي مؤهل علميا للعمل مع الجماعة’وليس لديه مشكلات أو اضطرابات أو توجهات سلبية تعوق العمل الجماعي بل هو مشارك وميسر ومتقبل ومعالج. وتحدث التغييرات نتيجة تنفيذ برنامج إرشادي مخطط له من قبل المرشد النفسي والأعضاء’ونتيجة العلاج التلقائي غير المخطط له الناتج من التفاعل الدينامي بين الأعضاء. *الأسس التي يقوم عليها الإرشاد النفسي الجماعي* يقوم الإرشاد الجماعي على أسس أهمها: 1-رغم وجود فروق فردية بين الأفراد إلا أن هناك تشابها بينهم في خصائص وسمات الشخصية وفى بعض المشكلات. 2-الشخص لا يعيش بمفردة دائما’ولكن هو في حاجة إلى جماعة يعيش فيها ويؤثر ويتأثر بها. 3-توجد حاجات لا يمكن إشباعها إلا من خلال الجماعة مثل الحاجة إلى الحب والحاجة إلى التقدير الاجتماعي والحاجة إلى التقبل والحاجة إلى الانتماء. 4-توجد مهارات لا يمكن اكتسابها وممارستها إلا من خلال ومع الجماعة مثل مهارة التحدث أمام الآخرين’ومهارة إفشاء الذات. 5-من خلال التفاعل الايجابي للمسترشدين داخل الجماعة الإرشادية يمكن أن يرى المسترشد نفسه بطريقة أخرى. 6-عند العمل الجماعي وعن طريق التعلم بالنموذج والتغذية الراجعة ومعرفة الأخطاء يصبح هناك فرصة للمسترشد لأداء المهام بطريقة أفضل وسرعة عالية’وربما يظهر عنصر الايجابية. 7-نظرا لأن أحد مصادر المشكلات السلوكية والاضطرابات الانفعالية هو اختلال علاقة الشخصية بالجماعة الطبيعية المحيطة به’وذلك عندما تصبح الجماعة مقيدة أو متسلطة. في هذه الحالة يمكن عن طريق الجماعة الإرشادية إعادة تكوين علاقات ايجابية بين الشخص وأعضاء الجماعة وإعادة الثقة بينهم’ وتنمية الشعور بالانتماء والمشاركة الفعالة بينهم’ وتقبل كل منهم الآخر في حالتي الاتفاق والاختلاف. *الفنيات العلاجية في الإرشاد النفسي الجماعي* فنيات الإرشاد النفسي الجماعي كثيرة منها: 1-المحاضرة. 2-الإنصات. 3-التساؤل. 4-المنافسة الجماعية. 5-المواجهة. 6-الإقناع. 7-العلاج باللعب. 8-لعب الأدوار. 9-التمرينات الروحانية. 10-إدارة وقت الفراغ. 11-التقييم الموضوعي للحدث. 12-التغذية الراجعة. وسوف نتناول بعض هذه الفنيات بالشرح والتوضيح: *فنية المحاضرة* وتعرف المحاضرة بأنها وسيلة لإعلام الآخرين والتأثر فيهم’وهي تتم من طرف واحد هو المحاضر (المرشد النفسي)حيث أنه كفء للقيام بذلك ’وتستخدم المحاضرة كفنية إرشادية في الإرشاد النفسي الجماعي في الحالات الآتية: 1-الإبلاغ عن شيء أو توضيح شيْ. 2-تنظيم العمل وتوزيع الأدوار. 3-الربط بين الجلسات الإرشادية. 4-إقناع الأعضاء بشيْ ما. 5-أيجاء للأعضاء بفعل شيء ما. 6-تلخيص نتائج الجلسة. ومن مزايا المحاضرةتوصيل المعلومات من المرشد النفسي إلى المسترشدين في وقت قصير وتكلفة منخفضة ’ولكى تتحقق هذه الميزة لابد وأن يكون المرشد النفسي متمكنا من المعلومات التي سيوصلها لديه مهارات توصيل المعلومات. *ومن عيوب المحاضرةأنها لا تتيح فرص للأعضاء للاشتراك في المناقشة ولذلك يفضل استخدام أسلوب المناقشة معها.*

2010- 5- 14	#9
كالقمر وحيدة متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد الملف الشخصي: رقم العضوية : 43737 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 3,265 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 67321 مؤشر المستوى: 158 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية " المستوى: دراسات عليا	رد: مقرر التوجيه والارشاد تسلم أخوي هم معي بس أنشغلت شوي يعطيك العافيه ______________________ المحاضرة التاسعة تابع الفنيات العلاجية في الإرشاد النفسي الجماعي *فنية العلاج باللعب* تستخدم فنية العلاج باللعب في حالة العمل مع الأطفال’واللعب نشاط يمارسه الطفل من أجل المتعة الناتجة من اللعب ذاته’كما أن اللعب يسمح للأطفال بالتفريغ عن طاقاتهم الزائدة وينفسوا عن انفعالاتهم المكبوتة’ومن خلاله يكتسبون مهارات الحياة اليومية والمهارات الاجتماعية ويقيمون علاقات اجتماعية مع باقي الأعضاء ومع المرشد النفسي. *مواد وخدمات ومجالات الألعاب* من المواد الهامة التي تستخدم في صنع الألعاب’أقلام ’جرائد’سكين من المطاط’ أطباق’أثاث لمنزل’ عروسه’عصى صغيرة’ قبعات ...الخ ويجب تحديد المواد التي يمكن أن تتسبب في إحداث أضرار للطفل ثم تجنبها ومن الألعاب المناسبة مايلي: 1-اللعب بالعرائس. 2-اللعب التمثيلي الذي يقوم على تمثيل مواقف اجتماعية. 3-اللعب الفني الذي يعتمد على المواد والخامات والصور. 4-اللعب الموسيقي ’باستخدام الآلات الموسيقية. 5-اللعب الحر’الذي يعتمد على اللعب التخيلي الرمزي والدمي المتحركة التي تأخذ أدوار الأشخاص الحقيقيين في حياة الطفل . ومن خلال اللعب يتعلم الطفل الضبط الاجتماعي عندما يمارس سلوكيات النظام والتعاون ويتحمل المسئولية ’كما يسمح اللعب للطفل بان يشبع الحاجات التي لايستطيع تحقيقها في الواقع وفي الجانب التربوي يكون اللعب تمرين إ يجابي للنشاط العقلي وتنمية الخيال ونمو المعارف والخبرات. فنية لعب الأدوار تم تطوير فنية لعب الأدوار من فنية العلاج باللعب التي تستخدم مع الأطفال’على يد مورينو لكي تتلاءم مع الكبار.واستخدام ليفين أيضا هذا الأسلوب’كما استخدمه بيرلز في العلاج الجشطلتى. والأساس النظري لهذه الطريقة هو التعلم التلقائي والتي تعني أن جانبا هاما من عملية التعلم يتم عن طريق الاستجابة النشطة للمتعلم. وفى كل الحالات فإن لعب الدور والسيكو دراما يصلح استخدامهما في الحالات الآتية: • 1-شعور الأعضاء أنهم غير مقبولين من الآخرين. • 2-الرغبة في تجريب أفكار واتجاهات جديدة. • 3-لجوء الأعضاء إلى الحيل الدفاعية كثيرا. • 4-تنمية الاستبصار بالمشكلة وطرق علاجها إجراءات تزيد من فاعلية لعب الأدوار 1-عدم تدريب الأعضاء على أداء أدوار مسبقة حتى لا يتم عمل دفاعات’ولكن المطلوب الاختيار والتهيئة فقط قبل التنفيذ. 2-يمكن تمثيل الأدوار عدة مرات بأشخاص آخرين . 3-يتبع لعب الدور مناقشة أعضاء المجموعة’لإتاحة الفرصة للتعبير عن الآراء. 4-يفضل أن يختار الأعضاء المشكلة بأنفسهم إذا كان لديهم استعداد لذلك. 5-يقوم المرشد النفسي بلفت نظر المسترشد إلى المشكلات المتكررة والشائعة ويفضل عدم التصريح بها مباشرة. *فنية التمرينات الروحانية* التمرينات الروحانية طريقة علاجية تهدف إلى تنقية النفس وتهذيب الضمير وتقوية العلاقة بالله’وقد وجد في الإرشاد النفسي’المرشد النفسي الديني’وهو الذي يتبع تعاليم دينه ويقتدي بها’وتتحدد مرجعيات الإرشاد النفسي الديني في النموذج القرآني والنموذج النبوي وما كتبه علماء المسلمين. وتقوم فنية التمرينات الروحانية على أسس دينة ونفسية واجتماعية’ولذلك فان التربية النفسية ينبغي أن تهتم بالتربية الروحانية وإرشادهم الديني السليم. ويجب الاهتمام بالعمليات التالية عند استخدام هذه الفنية: 1-تغذية مصادر الثقافة الدينية عن طريق القراءة والإطلاع. 2-الدعاء والاستغفار والتوبة. 3-الصبر الايجابي. 4-تكوين الضمير الحي. 5-ضبط السلوك وتوجيهه إلى فعل الخير. 6-تحسين العلاقات مع الصغار والضعفاء والمسنين. 7-الشكر لله. *فنية التغذية الراجعة* يذهب الكثير من المعالجين والمرشدين النفسيين انه لا يمكن لأي مقابلة علاجية أو طريقة علاجية أن تحرز أي تقدم نحو تحقيق أهدافها المخططة ما لم تدعم باستخدام فنية التغذية الراجعة. ويرى البعض أن الأفراد يبحثون عن التغذية الراجعة لعدة أسباب منها: 1-تقييم قدراتهم التي تزيد من مدى تنبؤهم بمهامهم في المستقبل. 2-كي يحصلون على شعور بالقدر الذي يساهم في التقدير الذاتي لهم. 3-تصحيح الأخطاء المتعلقة بانجازهم والتي تساعدهم على تحقيق أهدافهم المهمة. وفنية التغذية الراجعة من الفنيات التي تحقق التواصل الجيد في الجلسة الإرشادية’ومن خلالها يتم معرفة الأهداف التي تم تحقيقها والأهداف التي لم تتحقق وأسباب عدم تحقيقها. ثم يتم إطلاع المسترشد بكل ملتم انجازه’ ويتم ذلك من خلال مقارنة سلوك المسترشد في ثلاث حالات هي:السلوك السابق والسلوك الحالي والسلوك المطلوب الوصول إليه. وعند ممارسة هذه الفنية يمكن الاكتفاء بوصف الأخطاء فقط أو وصف الأخطاء وتصحيحها ثم تزويد المسترشد بالأفكار والأنماط السلوكية المناسبة.وفى ضوء ما سبق يمكن تحديد أهداف التغذية الراجعة فيما يلي: 1-تدعيم وتثبيت الأفكار والسلوكيات المرغوبة . 2-تصحيح الأفكار والسلوكيات غير المرغوبة . 3-تقديم تفسير لصحة أو عدم صحة الأفكار والسلوكيات . 4-إعطاء بدائل مرغوبة للأفكار والسلوكيات غير المرغوبة. 5-تزويد المسترشد بمعلومات عن مقدار ما حققه من نجاح في ضوء المقارنة بين درجة وشكل سلوكه في السابق وفي الوقت الحاضر وما هو مطلوب . 6-تزويد المرشد النفسي بمعلومات عن كفاءته المهنية في إجراء المقابلة والتشخيص والعلاج’في ضوء ما تحقق من أهداف في كل مرحلة من مراحل العملية الإرشادية.

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
تحديد مقرر مبادىء علم الأجتماع	nice and smart	المستوى الأول - كلية الأداب	26	2010- 6- 8 11:45 PM
ملخص لبعض فصول مقرر الرياضيات	حسين العتيبي	إدارة أعمال 1	8	2010- 5- 13 10:31 PM
التوجيه والارشاد ضروري	عقيل2009	ارشيف التربية الخاصة	2	2010- 5- 2 06:16 AM
إستفسار بخصوص دبلوم التوجيه والارشاد	غالية	ملتقى الدراسات العليا و الابتعاث	0	2010- 4- 23 01:27 PM
اريد جوابا عن ماستر التوجيه والارشاد النفسي	صمت النار	ملتقى الدراسات العليا و الابتعاث	5	2010- 4- 21 11:01 PM