الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل » أسئلة مراجعة الإرشاد والتوجيه الإجتماعي للفاروق المحاضرة الرابعة الجزء الأول ㋡

الكويز

أسئلة مراجعة الإرشاد والتوجيه الإجتماعي للفاروق المحاضرة الرابعة الجزء الأول ㋡
[أسئلة مراجعة - الإرشاد والتوجيه الإجتماعي - الله واعلم]
مراجعة الإرشاد والتوجيه الإجتماعي للفاروق

عدد الأسئلة: 60

- بعد إنهاء حل الكويز يمكنك تحميله بصيغة PDF.
- سوف تحصل على نقطة إضافية في التقييم عن كل إجابة صحيحة.

1) بدأت مهنة الخدمة الاجتماعية الدخول للميدان المدرسي في أمريكا عام :

1919 م

1906م

1967 م

2001 م

2) بدأت مهنة الخدمة الاجتماعية الدخول للميدان المدرسي في أمريكا عام 1906 م تحت اسم :

حركة المدرسين الزائرين

حركة الكشوف

حركة التنظيم السكاني

لا شيء مما سبق

3) أول الدول العربية التي أدخلت مهنة الخدمة الاجتماعية للميدان المدرسي :

سوريا

السودان

مصر

الإمارات

4) أدخلت مصر مهنة الخدمة الاجتماعية للميدان المدرسي في العام :

1908 م

1960 م

1906 م

1949 م

5) بدأت مصر في تطبيق مهنة الخدمة الاجتماعية في الميدان المدرسي على المرحلة :

الابتدائية

الثانوية

المتوسطة

الجامعية

6) هدف الإرشاد الاجتماعي في المدارس :

مساعدة الطلاب في حل المشكلات التي تعترضهم

إشباع احتياجات الطلاب

استغلال الفرص المتاحة للطلاب

كل ما سبق

7) مرت دراسات و بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر بـ .... مراحل :

ست

خمس

ثلاث

أربع

8) الغالب على المرحلة الأولى من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر :

طابع الاستطلاع و الوصف

طابع العشوائية و عدم التنسيق

طابع التجريب

اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية

9) الغالب على المرحلة الثانية من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر :

طابع الاستطلاع و الوصف

طابع العشوائية و عدم التنسيق

طابع التجريب

اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية

10) الغالب على المرحلة الثالثة من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر :

طابع الاستطلاع و الوصف

طابع العشوائية و عدم التنسيق

طابع التجريب

اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية

11) أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الأولى (مصر):

دراسة محمـد سلامـة غباري للتـعرف علـى كيفية ممارسة الخدمة الاجتماعية للحالات الفردية وصعوبات تطبيقها

دراسة سهير خيري لدور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية

دراسة أحمد حسين للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها

كل ما سبق

12) أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الثانية (مصر):

دراسة سالم صديق للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية

دراسة عمرو إبراهيم عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة

دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

كل ما سبق

13) أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الثالثة (مصر) :

دراسة سالم صديق للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية

جمال شكري اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية

دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

14) عمل دراسة للتـعرف علـى كيفية ممارسة الخدمة الاجتماعية للحالات الفردية وصعوبات تطبيقها :

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

15) قام بدراسة دور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية :

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

16) قام بدراسة للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها :

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

17) قدمت سهير خيري دراسة لدور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية في العام :

1990 م

1907 م

1981 م

1970 م

18) قدم أحمد حسين دراسة للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها في العام :

1980 م

1982م

2001 م

2003 م

19) قدم دراسة للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية :

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

سالم صديق

20) قدم سالم صديق دراسة للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية في العام :

1981 م

1990 م

2003 م

1970 م

21) قدم دراسة عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة :

سهير خيري

عمرو إبراهيم

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

22) دراسة عمرو إبراهيم عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة قدمت في العام :

1981 م

1990 م

1989 م

1970 م

23) قدم دراسة عن فعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي :

سهير خيري

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

24) قدمت دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في العام :

1981 م

1990 م

2003 م

1986 م

25) قدم دراسة عن فعالية العلاج المعرفي في خدمة الفرد في زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية :

هشام عبد المجيد

جمال شكري

محمد سلامة غباري

أحمد حسين

26) قدم هشام عبد المجيد دراسة عن فعالية العلاج المعرفي في خدمة الفرد في زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية في العام :

1981 م

1990 م

2003 م

1970 م

27) قدم عام 1990م اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية :

سهير خيري

محمد سلامة غباري

جمال شكري

أحمد حسين

28) قدم جمال شكري اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية في العام :

2000م

1997 م

1980 م

1990 م

29) من أهم ملامح الخبرات والبحوث عن الإرشاد الاجتماعي في وقتنا الحاضر:

التركيز على تنمية طاقات الأفراد ومحاولة اكتشاف المشكلات قبل وقوعها

الاهتمام بمشكلات المراهقين والمبتكرين وطلاب التعليم الفني

التوصل إلى العديد من نماذج حديثة للممارسة مثل العلاج الأسري والسلوكي والمعرفي وتنفيذ المهام

كل ما سبق

30) من خصائص التدخل المهني لعملية الإرشاد الاجتماعي :

خطة قصيرة المدى لارتباطها بالعام الدراسي

ضـرورة إشــراك الوالـديـن والمدرسيـــن والزملاء في الخطة بشرط موافقة العميل واقتناعه

عدم الإسراف في استخدام الأساليب الانفعالية

كل ما سبق

31) تتمثل خطوات التدخل المهني مع الحالات الفردية في :

تحديد نقطة البدء مع العميل

تقدير المشكلة

1 و 2

لا شيء مما سبق

32) من خيارات الأخصائي الاجتماعي للعملاء الذين يعترفون بمشكلاتهم ويستجيبون لمحاولات علاجها :

مساعدة الطالب في تكوين فكرة واضحة عن مشكلته

مساعدة الطالب على تفهم مشكلته

مساعدة العميل على فهم الخطوات والإجراءات التي يمكن أن يقوم بها الأخصائي معه

كل ما سبق

33) من الخطوات التي يقوم بها الاخصائي الاجتماعي في حالة العملاء الذين ينكرون وجود مشكلات لديهم ويأتون للأخصائي محولون إليه :

يبدأ بمساعدة الطالب على إدراك مشكلته والاعتراف بها

محاولة إقناع الطالب بمشكلته والخطورة الناجمة عنها والفوائد المترتبة على تعاونه في حلها

إذا لم يقتنع فعلى الأخصائي جمع الأدلة التي تؤكد وجود المشكلة من قبيل درجات الطالب وعدد أيام غيابه وشكاوي والديه ومعلميه

كل ما سبق

34) التحديد الدقيق لنوعية مشكلات الطلاب وأبعادها وأسبابها :

التدعيم

التصنيف

تقدير المشكلة

التعزيز

35) تتم عملية تقدير المشكلة :

باستخدام أساليب وأدوات مقننة

عشوائيا

افتراضيا

كل ما سبق

36) يتم اختيار نماذج التدخل المهني الأكثر مناسبة لثقافة مجتمعنا العربي الإسلامي وإتباع منهج علمي في اختيار النماذج التي تشمل الخصائص :

أن يكون له مسلمات واضحة ومفاهيم محددة أن تكون قد تمت مناقشتها واستخدامها واختبارها في عدد من الأبحاث الإمبيريقية

أن تكـون معترف بها بواسطـة المراكز العلميـة والتطبيقيـة

أن يكون لها بعداً وتطوراً تاريخياً يعطيها نوعاً من المصداقية في التطبيق العملي

كل ما سبق

37) لاقى الاتجاه الإدراكي المعرفي منذ ظهوره تأييداً واسعاً بسبب :

تنظيمه الشديد

جموده

لمنطقيته ووضوحه

لا شيء مما سبق

38) يتضمن الاتجاه الإدراكي المعرفي .... نماذج معرفية لحل المشكلات :

سبع

ثمان

ثلاث

ست

39) يتضمن الاتجاه الإدراكي المعرفي ست نماذج معرفية لحل المشكلات منها :

التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم

العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس

نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek

كل ما سبق

40) نموذج التدريب على توجيه الذات للعالم :

متشنبوم

البيرت إليس

بيك

هولتمان

41) نموذج العلاج العقلاني الانفعالي للعالم :

متشنبوم

البيرت إليس

بيك

هولتمان

42) أكثر نماذج التدخل المهني و أكثرها شيوعاً واستخداماً :

التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم

العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس

نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek

كل ما سبق

43) نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم :

متشنبوم

البيرت إليس

بيك

هولتمان

44) نموذج يفترض أن الأسباب الرئيسة لاضطرابات الإنسان الانفعالية والسلوكية ترجع إلى أفكاره الخاطئة :

التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم

العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس

نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek

كل ما سبق

45) يرى أن السبب الرئيس لكل ما نفعله وما نشعر به هو ما نقوله لأنفسنا عن الأحداث والمواقف التي نمر بها :

لستر

إليس

بيك

هولتمان

46) التدخل العلاجي للعلاج المعرفي يستهدف :

تغيير الأفكار غير المنطقية

تغيير الانفعالات غير المناسبة

تغيير أنماط السلوك اللا توافقي لدى العميل

كل ما سبق

47) جوهر العلاج المعرفي السلوكي :

تحويل مسار حياة العميل

تغيير أفكار العميل الخاطئة التي توجه سلوكه بشكل متزامن

تغيير البيئة المحيطة بالعميل

لا شيء مما سبق

48) من خطوات أسلوب إعادة البناء المعرفي:

مساعدة العميـل على تقبـل فكـرة أن عباراته الذاتية وتصوراته واعتقاداته هي التي تحدد بدرجة كبيرة ردود أفعاله الانفعالية

مساعدة العميل على اكتشاف وتحديد معتقداته الخاطئة

مساعدة العميل على تحديد المواقف التي تولد المعارف اللاعقلانية وكذلك الأشخاص المرتبطين بها

كل ما سبق

49) يشمل أسلوب إعادة البناء المعرفي .... خطوات :

خمس

أربع

ست

ثلاث

50) من النماذج لأفكار و إدراكات معرفية خاطئة :

الكل أو لا شيء

التعميم المبالغ فيه

عدم توظيف الإيجابيات

كل ما سبق

51) نموذج يميل الشخص إلى تصوير نفسه فيه بطريقة متطرفة إما بصورة سلبية كاملة أو بإيجابية كاملة :

التعميم المبالغ فيه

عدم توظيف الإيجابيات

الكل أو لا شيء