وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ... - الصفحة 7 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ · 2011- 5- 16

وصلت المنحى النظامي لتقنيات التعليم

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ · 2011- 5- 16

الخطوات الاساسيه الرئيسيه لاي عمليه أتصال:
سواء كانت بين صديقين -بين معلم ومتعلم-بين زميلين في العمل-بين جارين

1-الترميز:
هي عمليه يقوم بها المرسل بصياغه الفكره المحتبسه بعقله بشكل رموز (كلماتوالحروف)الله اكبر اومحمد رسول الله-),والصور_اوشاراتاوتعابير الوجه ابتسامهفهناك عمليات ترميز تتم بشكل تلقائي
2-بث الرساله:
هي عمليه يقوم المرسل بنقل الرساله الى المستقبل(فردا او جماعه)سواءكان عن طريق اتصال هاتفي او البريد اوأي قناهوسيلهاخرى.

3-استقبال الرسالة:
هي عملية تلقي الرساله من المرسل و يجب عليه ان يكون عنده نفس ترميزأي يفهم الترميز الذي قام به المرسل

عمليات الاتصال الانساني ثلاثه:
1-الاتصال كعملية بيولوجي(اعضاء الجسم:تتطلب هذه العمليه وضائف الاعضاء بتحركالعقل والدماغ والاجهزهالعصبية والأدوات ) لدى المرسل والمستقبل لتتم عملية الاتصال وبدون هذه الاعضاءسيكون الأنسان في حالة جمود
2- الاتصال كعملية سيكلوجيةالعمليةنفسيه:
يستخدم المرسل المثيرات في التكيف او احداث تغير لتأثيرفي مشاعر المستقبل و سلوكه وأثاره اهتمامه. كأن اتكلم معا المستقبل بلغه معينه
كما في في عمليات التسويق والاعلان.
3-الاتصال كعمليةاجتماعية:
الانسان اجتماعي بطبعه وبتالي ضرورة تفاعله وتعامله معامجتمعه تقتضي ضرورة عمليه تواصل معا البشر المحيطينبه

مفهوم الاتصال:
هي عملية يتم عن طريقهاانتقال الرساله(افكار-مشاعر-مهارات-تساؤلات..)من طرف(مرسل) الى طرف اخر(مستقبل) عنطريق قناة(وسيله) اتصال(البريد-التلفون....) حتى تصبح هذه رساله مشتركه بينهم.
داخل بيئه تسمى بيئة الاتصال.(هيالبيئه المحيطه بعمليه الاتصال التي تمت فيها عمليهالاتصال)

اهمية الاتصال:
1-الاتصال فتح لمجالتواصل البشري وفرصه لتفكير والاطلاع والحووار وتبادلالمعلومات
2-الاتصال فرصه لتعرف اراء الاخرينوافكارهم
2-يساعد الاتصال الفرد والمجتمع على نقل ( ثقافتهم وعاداتهموتقاليدهم ولغاتهم) من مجتمعهم الى مجتمعات الاخرى
4-الاتصال وسيله للتعرفعلى الاحداث تجاريه في لحظة وقوعها.(كلأخبار)

عناصر عمليةالاتصال:
ستة عناصر لازم توفرها لتحدث عملية الاتصالبين الناس
1-المرسل/المصدر:
يقصد بلمرسل هو أي شخص او مجموعه من الاشخاص الذين يقومون بتوجيهرساله
2-الرسالة:
يقصد بها مجموعه منا(الافكار-معلومات-مشاعر-معتقدات-اتجاهات-قيم-تساؤلات-مطالب-اوامر-نواهي..الخ)والتييريد توصيلها المرسل الى المستقبل
امثلتها:المحتوى دراسي الذي يقوم المعلم بأرساله او اصداره لطلبته_خطبةالجمعه-حديث الاذاعه-القصيده الشعريه-
3-القناة/الوسيلة:

يقصد بها الوسيله اوالأداه (سمعيه-بصريه-سمعيه بصريه) ويمكن تقسيم الاتصال نوعيه القناه(الوسيله) الى انواع:
1-الاتصال الشفهي: يقوم على استعمالالكلمات المباشره المنطوقه مثل: شرح للمعلم -خطبه الجمعه-
2-الاتصال المكتوب:يعتمد على الكلمه المكتوبه مثل: الصحف-كتب-مجلات-مراسلات-شروحالسبوريه
3-الاتصال الشكلي:يستخدم الصور الرسوم والصور
4-الاتصال غير اللفظي:يعتمد بدرجة رئيسيهعلى أيماءات (تعبيرات الوجه ابتسامه- .. الخ) والحركات الجسميه.(هزة رأس(
5--المستقبل/الجمهورالمستهدف:
6-التغذيةالراجعه:/الاستجابه:
هي ردة فعل المستقبل علىالرساله
7-بيئةالاتصال:
هي عباره عن العوامل( مكانيه _زمانيه_نفسيه_اجتماعيه_اداريه)

مقومات نجاح عملية الاتصال التعليمي
اولا:-مقومات تتعلقبلمرسل:

1-يحدد اهداف عملية الاتصال
2-يحدد مضمون او محتوى رساله التي يرغب بنقلهاللمستقبلين
3-ان يكون على داريه وعلم بخصائص المستقبلين
4-ان يكون ملما وعارفا بخصائص هذه الوسائل
5-ان يتمكن من مهارات نقل الرسالة للمستقبلين ومن هذهالمهارات

ثانياً:مقومات خاصةب لرساله:
1-الدقة العلمية للمحتوى المعرفي
2-بعدها عن التعقيدوالتشعب ليسهل تعلمها
3-ان تكون مناسبة لمستوى الفئاتالمستهدفه
4-ان تشتمل على عناصر الاثاره والتشويقاثناء عرضها

ثالثاً:مقومات تتعلق بقناة/وسيلةالأتصال:
1-ان تكون القناه قادره على نقل المحتوى رساله بكفاءهووضوح
2-ان تكون القناه سهله الاستعمال من قبلالمرسل
3-ان تخطاب القناه اكثر من حاسه واحده(بصريه-سمعيه-سمعيه بصريه..الخ) من حواس مستقبل رساله
4-ان تكون خالية من العيوب التي تؤثرعلى استقبال رساله

رابعاً:مقومات تتعلق بلمستقبل رساله:
1-ان يكون لديه خلفيه معرفيه (خبره)
2-الدافعية المناسبة لاستقبالرساله
3-ان تكون عنده مهارات الاتصالاللغويهانجليزيه-عربيه-فرنسيه.
4-القدره على التفاعل مع المرسل ومعغيره من المستقبلين
5-ان تكون اتجاهات المستقبل نحو المرسل ورسالته ايجابيه .

خامساً:مقومات تتعلق بلتغذيه راجعه:
1-ان تصدر رساله من المستقبل نحو المرسل بشكل فوري بعد تلقيه رسالهمباشره
2-ان يكون تعليق المستقبل واضح وغيرغامض
2-ان تنصب نحو مضمون رساله

سادساَ:مقومات تتعلقببيئه الاتصال:
1-ان يتاح للمستقبل رؤيه المرسل بسهولهورؤية
2- ان تكون بيئه الاتصال مريحه من حيث التهويه والاضاءه
3-ان يكون زمن الاتصال وتوقيته مناسباللمرسل والمستقبل
4-ان يشعر المستقبل والمرسل بأنه مقبول من قبلالاخر.

انواع الاتصال التعليمي:
1- الاتصال الذاتي: هو الاتصال الي يتم بين الفرد ونفسه
يشتمل على عمليات عقليه الادراكيه الداخليهى كالتفكير-التخيل-التور-الاستحضارر

2-الاتصال الشخصي الفردي:الاتصال الذييتم بين شخصين(مرسل والمستقبل

وينقسم الى نوعين وهو اكثر الاتصالاتشيوعا:
1-مباشر:عندما يكون المرسل والمستقبل فينفس المكان ويحصل مرسل على رده فعل من المستقبل.بنفس الوقت .وهنا عمليه تغذيه راجعهتجعل مرسل مستقبل والمستقبل مرسل
مثل: الابعندما ينصح ابنه الام عندما تنصح ابنتها
2-غيرالمباشر:عن طريق واسطه (وسيله)ما(كالهاتف-المراسلهعالبريد-الحاسب
3-الاتصال الجماعي:هو الاتصال الذي يتم بين شخص ومجموعه من الاشخاص المتواجدين في نفسالمكان
4-الاتصالالجماهيري:هو الاتصال الذي يتم بين شخص ومئات او الافاو ملااين الاشخاص لايتواجدون بلمكان نفسه وانما أي مكان من دولالعالم

معوقات الاتصال التعليمي:
1-العاملالفيزيائي:يقصد بها الضروفالزمانيه(حراره_رطوبه_بروده
2-العاملالنفسي
3-عدمالفهم:
4-المعتقدات: كأن يعتقد بأن هذه رساله مخالفه لمعتقداته دينيه اوالاجتماعيه
- عدمالاهتمام:
3- الألتباس:يركز المتعلم او المستقبل لكنيشعر انا هناك مصطلحات غير واضحه تداخلت فيما بينها مصطلح تقنيات تربيه وتقنياتتربيه ووسيله تعليميه يريد ان يفك هذا الاشتباك
4- عدم راحه:كأنتكون الغرفه ضيقه
5- الحشو اللغوي:
6- صعوبه الماده تعليميهوبعدها عن حجه المتعلمين
7- عدم اختيار القناه(الوسيله) المناسبه منقبل المعلم

نماذج الاتصال:
عباره عن رسم بياني او مخطط انسيابي يربط لنا عناصر عمليه الاتصالمن مرسل ورساله وقناه مستقبل وتغذيه راجعه وبيئه الاتصال يربطها بشكل يوضح ويبينكيف تجري عمليه الاتصال

الاكثر شيوعا في نماذج الاتصال نموذجويفر وشانون
:من نماذج
1-هو اكثر نماذج الاتصالشهرة
2-بنيت عليه عديد من نماذج الاخرى (0نموذج ادجارديل(
3-يتمضن هذا نموذج عناصر اساسيه لعملية الاتصالوهي:
1-مصدر المعلومات(كتاب -سي دي(
2-المرسل(الذي سيقومبعمليه الأرسال(
3-أشاره الاتصال(رنه -رساله-نغمة خاصهبلأرسال(
4-وسيلة الاتصال( -كاميرا_اي وسيلهاخرى(
5-المستقبل(متلقي رساله(
6-الهدف(الذي سوف تثبتعليه رساله(
8- البيئه (التي تحط بعمليه الاتصال وهوماسماه بلتشويش او مصدر ضوضاء(

العلاقه بين الاتصال والتربيهوالتعليم:
يقصد بها انا فيه علاقه بين وسائلالاتصال(تسجيلات صوتيه-اشرطه فيديو..الخ) والتربيهوتعليم المدرسه

1-لايمكن للمدرسه ان تكون بمعزل عن وسائل الاتصالوالأعلام استخدام تلفزيون-التسجيلات صوتيه
\2-ان نستفيد من وسائلالاتصال المتقدمه الاخرى الموجوده في القنوات الأعلاميه
3-ان تساهم المؤسساتتربويه بأجراء دراسات حول هذه الوسائل(القنوات) وأثارها تربويه ونفسيه بغرض تحسينالاستفاده من هذه الوسيله
4-تهيئه تلاميذ بلخبراتاللازمه لاختيار الأفضل من بين هذه الوسائل

مركزمصادر التعلم:
ماهو الدور الرئيسي لمركز مصادر التعلم في المؤسسات تعليميه:
هو لأنتقال بلمدرسه والمؤسسه تعليميه من صورتها النمطيه القديمه الى صورة الحديثه العصريه التي ترتكز على قضية تقنية المعلومات.

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

مركزمصادرالتعلم:ماهو الدور الرئيسي لمركز مصادر التعلم في المؤسسات تعليميه:
هو الأنتقال بالمدرسه والمؤسسه تعليميه من صورتها النمطيه القديمه الى صورة الحديثه العصريه التي ترتكزعلى قضية تقنية المعلومات.
تعريف مركز مصادرالتعلم:هو مرفق في المؤسسه تعليميه متخصص بحفظ وعرض وانتاج المواد تعليميه بصيغها المختلفه(افلام فيديو-سيدي-كتب –خرائط-مجسمات)
يهدف مركز مصادرالتعلم:
تنويع مصادر المعرفه الامر الذي سيؤدي الى بناء تربيه المعلوماتيه المتمثله في البحث عن المعلومه وتقيمهاوانتاجها.
اهداف مركز مصادر التعلم:أي مرفق يوجد في المدرسه وضيفته الأساسيه: دعم اهداف المدرسه او المؤسسه تعليميه لكي تحقق اهدافها.
أهداف مركز مصادر التعلم
- مساعدة المتعلمين على بناء التربية المعلوماتية من خلال الأنشطة التعليميةالمختلفة.
- توفير بيئة تعليمية غنية بمصادر معلوماتية متنوعة.
- دمج التقنيةفي تدريس المقررات الدراسية.
- تطوير مهارات التعلم والتعليم الحديثة كالتعلم الذاتي والتعليم التعاوني وغيرها.
- تنمية مهارات التفكير العليا كالتفكيرالناقد والتحليلي والابتكاري.
- بناء قدرات الحوسبة والتعليم عن بعد من خلال توفير أدوات الاتصال الإلكتروني.
- تشجيع مشاريع وابتكارات الطلاب التعليميةونشرها بالوسائل الإلكترونية الحديثة.
- دعم عملية المشاركة في مصادر التعلم بين أفراد المؤسسة التعليمية الواحدة أو المؤسسات التعليمية المتشابهة بواسطة الاتصالعن بعد.
التربيه المعلوماتيه:ان يكون عندالفرد سواء كان متعلم او شخص عادي (غير متعلم )يكون عنده نوع من تربيه التي تجعله قادرا على ان يصل للمعلومه بأحترافيه .
معايير التربيةالمعلوماتية
- البحث عن المعلومات في مصادر متعددة. - الوصول إلى المعلومات بكفاءة عالية.
- فهم المعلومات واستيعابها بصورة صحيحة. - نقد المعلومات وتحليلها ثم قبولها أو رفضها.
- استنتاج وتوليد معلومات جديدة. - قبول المعلومات الصحيحة أياًّ كان مصدرها.
- الخضوع للمعلومات الصحيحة فور اكتشاف الخطأ. - تطبيق مهارات التفكير الناقد والابتكاري.
محتويات مركز مصادرالتعلم:
1-مواد ووسائل التعليميه:كالكتب-الدوريات-رسوم –مجسمات
2-أجهزه تقنيه (حاسب ألي-جهاز عارض البيانات-الفيديو-تلفزيون-المسجل-جهاز
3-مرافق تسهل مهمه المركز:ركنالاستقبال_غرف القراءه الجماعيه والفرديه_ورشه الصيانه-معمل انتاج موادتعليميه_معمل الحاسب الالي
الفرق بين المكتبه الشامله ومركز مصادر تعلم:
المكتبه الشامله:هي عباره عن أرفف ومكتبات ومجموعه كتب لم تقتصر على كتب دينيه او عربيه فقط وانما شامله لجميع الكتب الحديثه.
مركز مصادرتعلم: مركز مصادرتعلم(الحصول على المعلومه) اما مركز مصادر معلومه (كتب- مجلات..الخ(
فمعنى كلمه تعلم ان يتعلم ويبني المتعلم معلوماته بنفسه . ومعنىمصادرلكي نبني علىتنوع المصادر
نستنتج بأن مركز مصادرتعلم: لاتركز على كتب وجرائدوانما تركز على المعلومه وعلى مصادر المعلومه
وحدات مركز مصادرالتعلم:
1-وحده الاداره والأشرف والمتابعه:وضيفتها:القيامبلمهام المرتبطه بأعداد خطه المركز وأهدافه وسياسته وخدماته وميزانيته.
2-وحده الاستقبال والتداول:وضيفتها: استقبال جمهور المركز لتقديم خدماته لهم وتنظيم تداول مصادر التعلممن مواد واجهزه.
3-وحده التجهيز والأعداد: وضيفتها: تنظيم حيازة مصادر التعلم من موادواجهزه للأستفاده منها داخل المركز
4- وحده مصادر التعلم :وضيفتها:تنظيم الانشطه تعليميه المختلفه دال المركز
ممايتطلب عدد من قاعات والغرف المختلفه مثل: (غرف تعلم الفردي-وقاعه تعليمالجماعي-قاعه للقراءه العامه-قاعه للعروض السمعيه/البصرية(
5-وحده الشبكه المعلوماتيه العالميه:وهي العلامه المميزه للمركز الحديث في العصر الرقمي
ويقصدبها مجموعه من الحواسيب الأليه المرتبطه فيما بينها بشبكه داخليه وترتبط في الوقت نفسه بشبكه الانترنت وضيفتها:تمكين المتعلمين من المشاركه في مصادره المعلومات من ملفات وبرمجيات وقواعد وبياناتوتبادلها.
6-وحده الأنتاج:وضيفتها:انتاج مواد تعليميه من وسائل وبرمجيات التي تخدم المقررات الدراسيه والأنشطه التعليميه.
7-وحده التطويرالمهني:وضيفتها: تنفيذالبرامج والدوارت التدريبيه
مثل(التدريب على تشغيل الحواسيب والشبكات والأجهزهالتقنيه وتصميم وسائط متعدده-والبرامج تعليميه –ومواقعالانترنت
8-وحده الصيانه والتخزين:وضيفتها: صيانه الاجهزه التعليميه دورياً وعند الحاجه وتجهيزها للأستخدام والتداول

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

من معوقات الاتصال التعليمي :
أ- العامل الفيزيائي. ب- العامل الاجتماعي.
ج- العامل النفسي . د - العامل الشخصي .

19- الهدف الرئيسي من إنشاء مركز مصادر التعلم هو :
أ- توفير المكتبات . ب- توفير الوقت والجهد .
ج- دعم التعليم . د- دعم أهداف المؤسسة التعليمية .

31)يتلخص نموذج الاتصال في ثلاث خطوات
أ)الترميز*البث*الارسال
ب)الترميز*البث*الاستقبال
ج)الترميز*البث*الاتصال

خطوات التصميم التعليمي لبرمجيات الوسائط المتعددة تسير وفق الترتيب التالي:

c.التحليل, التصميم, الإنتاج, التقويم

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

دارة مركز مصادر التعلم:

(تستلزم اداره مركز مصادر تعلم على عدد من الأمور لابد من توفرها

اولاً:المواد التعليميه:

وتشتمل على

اولا :المواد التعليميه(الكتب-الدوريات-الخرائط-الشفافيات-الأفلام-)>هي مركز مصادر التعلم تعتمد على تقديم المعلومات بتنوع وتجديد

ثانياً:الأجهزه التقنيه:دورها حفظ وعرض وانتاج الماده التعليميه

ثالثاً:العاملون:

- اختيار العاملين في المركز بناء علىتخصصاتهم وقدراتهم وتميزهم, بحيث يكون عددهم وتخصصاتهم كافيا لتشغيله وتنفيذمهامه.
- تطوير وصف وظيفي لكل فئة من فئات العاملين في المركز كمدير المركزواختصاصي الشبكات وفني الأجهزة ومصمم البرمجيات التعليمية.
- إتاحة فرص التطويروالتدريب التقني والإداري والمهني للعاملين في المركز بناء على الاحتياجات العمليةفي الحاضر والمستقبل.
- تقويم أداء العاملين في المركز بطريقة عادلة وبصفةدورية.
- إعطاء صلاحيات واضحة للعاملين في المركز.
- دعم العاملين في المركزوتحفيزهم وتشجعهم.

رابعاً:الميزانيه:
- إعداد ميزانية المركز سنويا تبعا لاحتياجاتهالتجهيزية وأنشطته التعليمية وبرامجه التدريبية ونموه المستقبلي.
- تأمينميزانية مناسبة للمركز من الإدارة المركزية التي تتبعها المؤسسة التعليمية.
- توفير مصادر ميزانية ذاتية كالتبرعات المادية والعينية ورسوم البرامجوالأنشطة.
- توقع ظروف طارئة تقتضي ميزانية إضافية وإيجاد الوسائل المناسبةللتغلب عليها.
من الأسس التي يجب ملاحظتها او مراعاتها عند نعامل مع ميزانيه المركز:
أعداد ميزانيه المركز سنوياً
خامساً:العمليات الألكترونيه:
اصبحت المعلومات في السابق تحفظ بصيغ نصيه(طريقه تقليديه) ولايمكن الحصول عليها الا في مكان حفظها ولكن معا تطور في تقنيات اصبحت معلومات تحفظ بصيغ رقمية ويمكن الحصول عليها وتداولها عن بعد بطريقه الألكترونيه.
بناء على ذللك نستنتج بأن المعلومات في مركز مصادر تعلم يجب تعامل معها بطريقه الكترونيه وتشمل جميع العلميات الألكترونيه ولاتقتصر على واحده منها ومن هذه العمليات :
نظام اختيار مصادر تعلم من(مواد-اجهزه)وحيازتها وتنظيمها-
-نظام الفهرس الألكتروني للبحث في المواد تعليميه من داخل وخارج المركز
نظام تداول واستعاره ا(المواد-الاجهزه-
نظام(الدوريات-المجلات-الجرائد)ومتابعه حيازتها-
-نظام البحث في قواعد البيانات المعلوماتيه
-نظام جرد محتويات المركز من(مواد-اجهزه)وصيانتها.
نظام المحاسبه والفواتير-
-انتاج المواد تعليميه وعرضها
-دمج التقنيات الحاسوبيه في الأنشطه تعليميه.

ويجب ان يتصف النظام الحاسوبي بعدد من صفات اللازمه لتنفيذ تللك العمليات:

-سهوله الاستخدام-وضوح االتعليمات-جوده التصميم-الأخراج-ارتفاع الفعاليه-انخفاض التكلف

دور اداره المؤسسه تعليميه في تفعيل مركز مصادر تعلم:

ادراك الدور الجوهري لمركز مصادر تعلم في نشر-تعزيزالتربيه المعلوماتيه
نشر ثقافه تربيه المعلوماتيه بين معلمي المؤسسه تعليميه ودور المركز في (ترسيخها- تعزيزها
اعتماد جزء من تقويم المعلمين بناء على شراكتهم مع المركزتنفيذ الانشطه تعليميه
تكوين فريق ذوي(كفاءات تخصصيه-قناعه مرتفعه)لتفعيل دور المركز
امداد المركز بجميع احتياجاته(ماديه-معنويه)لتحقيق اهدافه
دعم محاولات تجديد والابتكار في مجال تعليم
المتابعه دوريه وتقويم المستمر لخطه المركز

العلاقه التعاونيه بين المعلم(العمليه تعاونيه)واختصاصي مركز مصادر تعلم:
دور المعلم:تحديد المحتوى _المهارات مناسبه _خصائص المتعلمين(اهتمامتهم-اتجاهتهم-نقاط قوتهم وضعفهم)

دور اختصاصي مركز مصادر تعلم:مساعده المعلم والمتعلم في البحث عن معلومات مناسبه من مصادر تعليميه المتعدده-اختيار وتطوير الماده تعليميه المناسبه بحيث تنمي فيهم تربيه المعلوماتيه.

وتعاون بين المعلم واختصاصي المركز يجب ان يكون على :رؤيه-اهداف مشتركه-ادوار محدده لكل منهما

ولنجاح هذه علاقه تعاونيه لابد من توافر عوامل:
-ان يكون لدى المعلمين اتجهات ايجابيه وفهم صحيح نحو المركز ودور الاختصاصي في تحقيق الاهداف تعليميه من خلال تعزيز تربيه المعلوماتيه
-ان يتوفر عند اختصاصي المركز مهارات العمل التعليمي التعاوني
-ان تقوم اداره المؤسسه تعليميه بتذليل العقبات الاداريه المتعلقه بمهمه المركز
-ان تتاح فرصه للمتعلم بأن يتحكم بما يتعلم ويتحمل مسؤوليه تعلمه وتوفر بيئات تعليميه غنيه بلمعلومات تحت اشراف مشترك من المعلم واختصاصي المركز

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

المحاضره ال9

تعريف الحاسب الألي:

هو جهاز الكتروني تتم برمجمته ليقوم باستقبال البيانات وتعليمات وتخزينها ومعالجتها واستخراج معلومات منه
مميزات الحاسب الألي (يتميز الحاسب الألي بعدد من المميزات الرئيسيه(:

1- القابلية للبرمجة

2-السرعه العاليه
3-الدقة المتناهية
4-التخزين الهائل
5-التعامل اليسير
6-اقتصاديه التكاليف
7-تحقيق الجودة
الحاسب الألي في التعليم او الحاسب التعليمي:الحاسب التعليمي يتكون من حاسب وتعليم وضيفته توضيف الحاسب الألي في العمليه التعليميه.
وعلاقه الحاسب الألي بالمنظومه تعليميه يتحدد في اربعه محاور رئيسيه:
1-التعلم عن الحاسب الألي(الثقافهالحاسوبيه):يتم دراسه تاريخه ومزاياه ومكوناته الماديهوالبرمجيه وتطبيقاته المختلفه
2-التعلم من الحاسب الألي(التعليم بمساعده الحاسب الألي): .يتولى الحاسب قياده الموقف التعليمي فيسير بالمتعلم في سلسله من(دروس_انشطه_اسئل-تمارين..الخ)اما المتعلم دوره يقتصر على الاستجابه لتوجيهات الحاسب الألي.
3-التعلم مع الحاسب الألي او بالحاسب : .يتولى المتعلم قيادة الموقف التعليمي فيقوم بزمام المبادره التعليميه والدور الايجابي(يشرح-يوجه-يستخدم-يوضف طاقة الحاسبالألي) اما الحاسب اللالي يعتبر كمرجع علمي وكوسيله تعليميه
4-الأداره التعليميه بمساعدة الحاسبالألي(الأداره تعليميه الألكترونيه):هنا الي يستخدم الحاسب الالي هم الاداره(مدير-وكيل-مرشد-مسجل الحضور والغياب) في تيسير ادارتهم في المؤسسه تعليمه
5-الاداره تعليميه بمساعدة الحاسب الالي:.لاتدخل في صلب العمليه تعليميه وضيفتهااداره المؤسسه تعليميه فقط.
أسباب دخول الحاسب التعليمي في المؤسسات التعليميه:
1-السبب الاجتماعي:اعداد المتعلم ليكون مؤهلا لأن يتبؤ مكاناً مناسباً في مجتمعه
2-السبب المهني:اكساب لمتعلم معرفه بالحاسب الالي وتطبيقات هوبرمجته
3-السبب التعليمي:توظيف الحاسب الالي في تدريس جميع تخصصات المختلفه
4-المساعده في تغير نظام التعليم:تطويرالمناهج دراسيه
5-تطوير صناعة تقنيه المعلومات:تأهيل عدد من المهندسين يستطيعون بناءالحسابات وصيانتها وعدد من المبرمجين

مراحل تطبيق الحاسبالتعليمي:
1-مرحلةالبدايه:لايزال المعلومن يستخدمون المناهج المقرره بحذافريها
2-مرحلة التبني:يرتفع لدى المعلمين مستوىالاهتمام والتفكير بكيفيه تطبيق الحاسب
3-مرحلة التأقلم:ترتفع نسبة تطبيق الحاسب التعليمي داخل الصف المدرسي
4-مرحلةالملامة:يتكون لدى المعلمين والمتعلمين اتجاه ايجابي نحو الحاسب الالي ويحتل الحاسب عندهم مكانا بارزاً
5-مرحلة الاختراع:يتمكن المعلمون من التجديدفي اساليب التعليم باستخدام الحاسب تعليمي وتبادل الخبرات وينمو عندهم بأن المعرفه لاتنتقل من معلم الى المتعلم بل يبنيها المتعلم بمساعده المعلم عن طريق الحاسب.

العوامل المؤثره على تطبيق الحاسب التعليمي:
1-عوامل داخليه:الخصائص شخصيه للمعلمين واتجاهم
2-عوامل خارجيه:البيئه المدرسيه ومشاكل تقنيه والميزانيات المخصصه ودعم الاداري وهذه قد تؤثرا سلبا او ايجابا

ابرز العوامل المؤثره على تطبيق الحاسب الالي في العمليه تعليميه:
1-تدريب المعلمين على تطبيق الحاسب التعليمي :وفق استراتيجيه منهجيه صحيحه يجنبهم من محاولات العشوائيه التي قدتؤدي بهم الى الفشل وترفع مستوى مهاراتهم في تطبيق الحاسب التعليمي.
2-خبرةالمعلمين في استخدام الحاسب الالي:انا مهاره المعلمينالحاسوبيه هي الاساس واذا تدنى مستوى مهاراتهم الحاسوبيه فلن يتمكنوا بالتأكيد منالنجاح في تطبيق الحاسب التعليمي
3-اتجاهات المعلمين نحو دور الحاسب الالي في العمليه تعليميه:لابد ان يكون ان يكون لديهم اتجاه ايجابي نحو دور الحاسب التعليمي في العمليه تعليميه.
4-الدعم الفني والصيانه الفورية للأجهزه: لان ينتج عن تطبيق الحاسب تعليمي مشاكل تقنيه لايتمكن معلمون من تغلب عليها بشكل فوري
5-التجهيزات الماديه من اجهزه وبرامج وتحديثها دوريايلزم ان تكون الاجهزه والبرامج الحاسوبيه المستخدمه حديثه وان يتم ترقيتها وتطويرها بشكل دوري
6-الحوافز الماليه والمكافأت التشجيعيه للمعلمين:لاان عمليه تطبيق الحاسب التعليم يوقتا وجهدا اضايا للمعلمين الناتج عن تغيير طريقتهم التدريسيه التي اعتادوعليها
7-اتجاهات الطلاب نحو الحاسب الالي ومهارتهم في استخدامه: لان طلاب هم محور العمليه تعليميه وهم المستفيدون منها ولابد ان يكون لدى طلاب اتجاه ايجابي نحو الحاسب ويمتلكون خبره تمكنهم من تفاعل الايجابي
البرمجياتالتعليميه:
تعريفهاهي دروس او وحدات اومقررات دراسيه يتم تصميمها وانتاجها بواسطة الحاسب الالي
انواع البرمجيات
1-برمجيات التعلم الخصوصيالفردي:تقوم البرمجيه بتدريس المتعلم موضوعا ما عنطريق عرضه وشرحه والتمثيل عليه ثم ينتقل المتعلم الى الفكره التاليه ويتم ترتيب المواضيع بطريقتين: تتابعيه او متفرعه
2-برمجيات التدريب والممارسه:المتعلم درس موضوعما ولديه رغبه في اتقانه والتدرب عليه فتقدم له البرمجيه عدد كبير من الاسئله وتمارين حول الموضوع ومهمه المتعلم الاجابه عليها
3-برمجيات المحاكاة:هذه البرمجيه تقدم بيئه افتراضيه تحاكي البيئه الواقعيه الحقيقيه امثلتها: اكتشاف وظيفة الجهاز الهضمي في جسم الانسان من خلال عرض رحلةالطعام.
4-برمجيات حل المشكلات:هذه البرمجيه تعرض مشكله امام المتعلم ثم يبدء المتعلم بوضع حلول لها من خلال تحديد المشكله وتحليلها وتؤدي هذه البرمجيه الى تنميه الفكر التحليلي والابداعي
5-برمجيات الالعاب التعليميه:هذه البرمجيه تعرض المحتوى تعليمي في قالب ترفيهي امثلتها: برمجيات المنافسه بين المتعلمين على معرفة وتحديد اسماء و عواصم دول العالم من خلال عرضها علىالخريطة
ايجابيات الحاسب التعليمي:
1-تفريدالتعليم
2-اتقان التعلم
3-مراعاة الفروق الفرديه بين المتعلمين
4-المشاركة التفاعليةالنشطة
5-التغذية راجعه الفورية
6-تجنب المواقف الحرجة
7-الوسائط المتعدده
8-توفير الوقت والجهد
9-تشجيع الابتكاروالابداع
سلبيات الحاسب التعليمي:
1-ارتفاع تكاليف
2-قصوره عن تدريس بعض المواد الي تتطلب مهارات حركيه كالفيزياء وكيمياء والاحياء والتربيه البدنيه والحاسب يقتصر على جانب عقلي والوجداني
3-تدني مستوى التفاعل الدراسي عندما تتباعد المسافات بين المعلم والمتعلم
4-ضعف التواصل االاجتماعي
5-ندرة البرمجيات التعليمية المناسبه
شروط نجاح تطبيق الحاسب التعليمي:
1-ضرورة تدريب المعلمين على استراتيجيه
2- توسيع دائرة مهارات الحاسب الالي اللازمه لتطبيق الحاسب تعليمي
بحيث لاتقتصر على برامج الاوفيس او الانترنت بل تمتد لتشمل التدريب
3-توفير بيئه تقنيه حاسوبيه تعتمد لى التعليم الالكتروني والوسائط متعدده
4-تشجيع المعلمين علىالمبادرة بتطبيق الحاسب التعليمي من خلال الحوفز الماليه والمكافئات لتشجيعهم
5-اغتنام النظره الايجابيه للمعلمين اتجاه الحاسب الالي ودوره في التدريس بازاله العوائق التي تحد من تطبيقهم للحاسب تعليم يفي تدريس
6-تقييم تجارب تطبيق الحاسب التعليمي من خلال اجراء البحوث بطريقة دراسه الحالات لتحديد عوامل نجاح والفشل
7-عرض التجارب الناجحة لعملية تطبيق الحاسب تعليمي والاستفاده منها في تدريب المعلمين الراغبين في خوض تلك تجربه

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

المحاضره ال 10

تعريف الوسائط المتعدده هي برامج حاسوبيه تتكامل فيها عدة وسائط من النصوص المكتوبه والصور الثابتة والرسوم المتحركة والفيديو والصوت لعرض المحتوى تعليمي وتتيح للمتعلم ان يسير فيها وفق قدراته ويتفاعل معها
العناصر الاساسيه للوسائط المتعدده
1-حاسب لتنسيق
2-وسائط لاتقل عن ثلاثة وسائط
3-التكامل بين الوسائط بعضها مع بعض
4-يحتوي البرنامج على محتوى تعليمي
5-التفاعل بين طالب والبرنامج
فأذا فقد أي عنصر من عناصر هذه فليس عندك وسائط متعدده.
خصائص الوسائط المتعدده:
1-التفاعليه:يقصد بها الحوار بين طرفي الموقف تعليمي
2-التكامل:يقصد بها انا كل عنصر من عناصر الوسائط يكون مكملاً للأخر
ولايعني عرض هذه الوسائط بلترتيب او التسلسل من خلال شاشات منفصله وانما تعرض الوسائط من خلال شاشة واحده
3-التنوع:يقصد بها التنوع في هذه الوسائط وطرق واساليب العرض وطرق التقيم والانشطه تعليميه والمواد تعليميه
4-الفرديه يقصد بها تسمح بتفريد المواقف التعليميه لتناسب المتغيرات في شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم وخبراتهم السابقه
5-الكونيه وهي الغاء القيود الخاصه بلزمان والمكان والانفتاح على مصادر المعلومات مختلفه والاتصال بها ونشر عروض وسائط متعدده في الاماكن المتباعده في العالم
أدوات الوسائط المتعدده: تعريفها: هي الأجهزه والبرامج اللازمه لأنتاج وعرض برامج الوسائط المتعددة
اولا-الاجهزه اللازمه لأنتاج وعرض برامج الوسائط المتعدده
1-الحاسب الالي(وهو الجهاز رئيسي في انتاج برامج الوسائط المتعدده)
ومن اهم مكوناته: 1-وحدة المعالجه المركزيه 2-الذاكرة 3-وحدات التخزين القابله للقراءه والكتابة.
وتتضمن وحدات التخزين وسائط رئيسيه للتخزين:القرص الصلب-الأقراص المدمجه-القرص المتنقل-الأقراص المرنة
2-أجهزة الأدخال والأخراج والمساعده:
وتتضمن مجموعه من وحدات الادخال والأخراج منها:
1-أجهزه الصوت:مثل:الميكرفون-السماعات-سماعات الرأس-كارت الصوت
2-أجهزة الصور الثابته:مثل:جهاز الماسح الضوئي-الكاميرا الرقميه-كارت الشاشة-الشاشات
3-أجهزة الفيديو:مثل:كاميرا الفيديو-جهاز الفيديو-كارت الفيديو
ثانياً:البرامج اللازمه لأنتاج وعرض برامج الوسائط المتعددة تعريفها:هي برامج المستخدمه في انتاج عناصر الوسائط المتعددة التي سيتم دمجها في البرنامج
ومن هذه البرامج:
1-برامج الرسم وأدواتها:
2-برامج التصميم ثلاثية الأبعاد
3-برامج اعداد الصور:
4-برامج اعداد الصوت:
5-برامج أعداد صور الفيديو
عناصر الوسائط المتعدده:
1-النصوص:وهي كل ماتحتويه الشاشة من بيانات مكتوبة
2-الرسومات الخطيةوهي عباره عن تعبيرات تكوينية بلخطوط والاشكال وتظهر في (رسوم البيانيه-رسوم توضيحيه-رسوم كاريكتوريه)
3-الصور هي لقطات ثابته لاشياء حقيقيه يمكن عرضها لاية فتره زمنيه
وهذه صور تؤخذ من:(الكتب والمجلات) عن طريق الماسح الضوئي
4-الصوت يستخدم كثيرا كبديل افضل من استخدام النصوص فهو يعزز الصورة ويشد الانتباه ويخلق الانفعال
5-الرسوم المتحركة وهي عباره عن رسوم خطية متتابعه وتعرض بشكل سرعة معينة فتبدو هذه رسوم الثابته وكانها متحركه
وهي افضل وسيلة لتوضيح العمليات وظواهر المتحركة
وقد تكون بسيطه مثل: تحريك النص في الدخول الى الشاشة والخروج منها
اومعقده مثل:حركة سياره او صاروخ على الشاش او اكثر تعقيد مثل:افلام الكرتون
6-الصور المتحركة(الفيديو) عباره عن صورة لقطات فيلمية متحركة وتعطي ايماء بلحركة والحيوية والمصداقية
ولقطلت الفيديو(الصور متحركة)تعتبر:أقوى وأكثر تأثيرا من الصور ثابته
7-الحقيقه الوهمية وهي عباره عن اظهار الاشياء ثابتة وكأنها في عالمها الحقيقيمن حيث:تجسيدها وحركتها والأحساس بها وتفاعل معها ويتم ذللك باستخدام اجهزه الادخال والاخراج مثل:القفازات المزودة بأجهزه أحساس تغطي كل اليد –وعصا تحكم-والفأره ونظارات وسماعات داخل قبعة الكترونيه خاصة توضع على الرأس.
خطوات تصميم برنامج تعليمي:
1-التحليل
2-التصميم
3-الانتاج
4-التنفيذ والتقويم
الفوائد التعليميه لاستخدام الوسائط المتعدده:
1- تدريس المفاهيم والمبادئ والحقائق المجردة.
2-تدريس المهارات العلمية الصعبة المكلفة أو الخطرة.
3-إتاحة الفرصة لكل متعلم أن يتعلم بطريقة فردية.
4-إتاحة الفرصة للمتعلم ليتعلم حسب الزمن الذي يحتاجه.
5-جعل التحكم في سير عملية التعلم في يد المتعلم.
6-تقديم التغذية الراجعة للمتعلم فوراً.
7-إكساب المتعلمين مهارات التفكير الإبداعي وأسلوب حل المشكلات.
8-إسهامها في تعزيز التعليم لأنها تعمل على مخاطبة الحواس

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

5)من ادوات الوسائط المتعدده بالنسبه للاجهزه
أ)الفيديو
ب)وحدة النظام
ج)الصور
6)من الفوائد التعليميه للوسائط المتعدده
أ)التكامليه وتعني وجود العناصر بطريقه تكامليه
ب)تقديم التغذيه الراجعه للمتعلم فورا
ج)ليس مما سبق

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

تعريف التعليم الإلكتروني طريقة للتعليم باستخدام التقنيات الحديثة مثل الحاسب والشبكات والوسائط المتعددة (صوت وصورة ورسومات ...)، وآليات البحث والمكتبات الإلكترونية والإنترنت, سواء كان ذلك عن بعد أو في الفصل الدراسي؛ لتوصيل المعلومات للمتعلم فى أي مكان وبأقصى سرعة وأقل جهد وأكبر فائدة
مزايا التعليم الإلكتروني
توفير بيئة تعليمية غنية تتعدد بها مصادر التعلم:
حداثة المعلومات وتجديدها المستمر:
الحصول على المعلومات من مختلف أنحاء العالم:
سهولة البحث عن المعلومات:
توفر الإنترنت كوسيلة اتصال
توفير الوقت والجهد والمال
المرونة في الزمان والمكان
تنمية مهارات التواصل الفعال لدى الطلاب
أنواع التعليم الإلكتروني
1-استخدام التعليم الإلكتروني كداعم ومعزز للتعليم في الصف الدراسي
2-التعليم الإلكتروني عن بعد:وهو يختلف تمام عن النوع الاول لايوجد مدرسه ولا فصل دراسي ولا معلم.وهذا النوع ينقسم الى نوعين فرعيين اعتمادا على الزمن الذي يلتقي فيه المعلم بالمتعلم او الوقت الذي يدخل فيه المتعلم على المقرر الدراسي
*اتصال متزامن: هو الذييجتمع فيه المعلم مع المتعليمن في لقاء واحدفي نفس الوقت مثل المحاضره المباشره.
*اتصال غير متزامن:هو الذي لايلتقي فيه المعلم مع المتعلمين في نفس الوقت انما الكل يدخل لكي يتفاعل مع الماده حسب رغبته وحسب وقته.وهو اتصال متحرر من قضيه الزمن ومن فوائده انه يلبي حاجات المتعلم من ناحيه الرغبه في التعليم.
3- التعليم الإلكتروني المختلط:انه يحدث في غرفه الدراسه واحيان يحدث عن بعد .وهذا النوع هو افضل انواع التعليم الالكتروني لانه في كل نمط من الانماط نقضي على سلبيات النمط الاخر ليس عن بعد فيقلل نسبه التفاعل مع الاستاذ وليس الكتروني داعم للتعليم ولكنه يجمع بين الاثنين
بيئات التعليم الإلكتروني اماكن دراسه لها وجود فعلي وفيها تجهيزاتها الماديه الفعليه من طاولات وسبورات ويدخل فيها حجرات الدراسه ومعامل الحاسب الالي والصوره الذكيه ..الخ
1- البيئات الواقعية:تعليم الكتروني في بيئه حقيقيه مثل المعمل للحاسب الالي
-غرفة الدراسة التقليدية.الصف الدراسي المعتاد يلتقي فيه المدرس والطلاب وجها لوجه لكن يجب لايجاد التعليم الالكتروني وجود الحاسب الالي اضافه الى البرمجيات التي تشغل الحاسب الالي .
-معمل الحاسب الآلي.هو غرفه في المؤسسه التعليميه لكن يوجد بها عدد كبير من الاجهزه ويتناوب طلاب هذه المدرسه على استخدام هذا المعمل على حسب الجدول الدراسي المحدد ويتدرب على استخدام الحاسب والانترنت ومعرفه البرامج بشكل يتلائم مع المقرر الدراسي
-الفصل الذكي.وهو يشبه الى حد ما غرفه الدراسه التقليديه لكن التجهيزات الالكترونيه فيها تجهيزات كثيره .الحاسب الالى والماسح الرقمي والكاميرا والطابعه واجهزه عرض ضوئي وسبوره ذكيه وسماعات ...الخ يتواجد فيها الطلاب والمعلم لكنها غنيه بالاجهزه الالكترونيه فتدمج هذه التقنيات االالكترونيه في بيئات تعليم تقليديه فيسمى الفصل الذكي

2- البيئات الافتراضية:مؤسسه تعليميه لكن ليس لها وجود مجسم او ملموس وهي عباره عن كاميرات واجهزه ومعمل استديو تدار من خلاله عمليه تعليميه كبيره وضخمه لكن ليس في بيئه حقيقيه. مثل التعليم عن بعد
*الفصل الافتراضي:هو بيئه تعليم وتعلم تفاعليه عن بعد تقع على موقع في شبكه الانترنت وتحاكي هذه البيئه الصف التقليدي المعتاد من حيث وضائفه وعناصره وتفاعلاته الصفيه ,تعليم وتعلم ومحتوى دراسي معين وتوضف هذه البيئه ادوات التعليم الالكتروني . وله نفس وضائف الفصل التقليدي الا ان امكانيه التفاعل بين التلميذ والملعم تزيد وتنقص على حسب وسيله التعلم.ويعتمد على تقديم خدماته على تحديد توقيت معين لبث الدروس عن بعد.
*المختبر الافتراضي:مثل مختبر العلوم ((الكيميا او الفيزيا)) سنوقم بنفس الوضائف لكن ليس مختبر علوم بنفس المدرسه انما هو موقع انترنت او برمجيه تعليميه ندخل من خلالها ونقوم بنفس الممارسات لكن الكترونيا وهذا المعمل نسميه المعمل الافتراضي ومن مزاياه تقليل التكلفه وتقليل المخاطر .. ولا يترتب عليه اضرار.
متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية:
1-بناء استراتيجية فعالة للتعليم الإلكتروني, تعتمد على رؤية ورسالة وأهداف وخطط وآليات عمل.
2-توفر بنية تحتية شاملة, تتمثل في وسائل اتصال سريعة وأجهزة ومعامل حديثة للحاسب الآلي.
3-تأهيل وتدريب المعلمين على استخدامات التقنية والتعرف على مستجدات العصر في مجال التعليم والتقنية.
4-بناء أنظمة وتشريعات تساهم في دعم العملية التعليمية الإلكترونية بشكلها المعاصر.
5-تطوير المحتوى الرقمي المعياري شاملاً المناهج والمواد التعليمية الإلكترونية.
6-توفر مهارات التعلم والضبط الذاتي لدى الطلاب.
7-توفر مهارات الحاسب الآلي والإنترنت لدى الطلاب.
8-بناء أنظمة معلومات قادرة على إدارة عملية التعليم بشكلها الجديد.
دور المعلم ومسؤولياته في التعليم الإلكتروني
1-التخطيط للتدريس بالتعليم الإلكتروني.
2-اختيار وتصميم وتقويم البرمجيات والمواقع التعليمية والمقررات الإلكترونية.
3-التفاعل مع الطلاب والتواصل معهم على شبكة الإنترنت بشكل تزامني أو لا تزامني.
4-تقديم التوجيه والإرشاد والتغذية الراجعة.
5-تقويم تعلم الطلاب ومتابعة تقدمهم الدراسي.
6-تقويم أدائه التدريسي.
فوائد التعليم الإلكتروني في التدريس
-يقوم الحاسب بدور الوسائل التعليمية.
-المقدرة على تحقيق الأهداف التعليمية الخاصة بالمهارات.
-يمكن الاستفادة من جهود الأساتذة المختصين في مجتمعات افتراضية.
-لا يتطلب وجود مكتبات كبيرة وموظفين وعمال وهيئات إدارية.
-يقلل التعليم الإلكتروني من فرص هجرة العقول الشابة من بلدانها.
-إيجاد بيئة تعليمية مناسبة وفعالة بين الطالب والمادة العلمية.
-تكوين اتجاهات إيجابية لدى الطلاب نحو البحث عن المعرفة والعلوم.
-عرض المادة العلمية بطريقة جذابة وشيقة للطلاب، الأمر الذي يؤدي إلى زيادة الحصيلة العلمية لديهم.
-تقديم التغذية الراجعة للطالب بكل يسر وسهولة.
-توفير الوقت والجهد لدى الطلاب نحو البحث عن المعرفة والعلوم.
-تنمية مهارات وقدرات الطلاب في التفكير السليم وحل المشكلات.
-مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب حسب قدراتهم واستعداداتهم.
-توفر المناهج وإمكانية المشاركة طوال اليوم وفي كل أيام الأسبوع.
-مساعدة المعلم في التغلب على مشكلة كثرة الطلاب في الصف الدراسي.
-توفير الجهد والوقت لدى المعلم.
-مساعدة المعلم في جعل عملية التقويم أكثر دقة وموضوعية.
-العمل على إزالة الملل والرتابة التي قد تنتاب المعلم من وقت لآخر.
-مساعدة المعلم على تحقيق أهداف الدرس والمادة بشكل عام.
-تسهيل مهمة المعلم لتحضير المادة العلمية المقررة للطلاب.
-زيادة إمكانية الاتصال بين الطلبة فيما بينهم، وبين الطلبة والمعلم, مثل مجالس النقاش، البريد الإلكتروني، غرف الحوار.

هـدوء الليل · 2011- 5- 16

مفهوم الإنترنت:الإنترنت شبكة عالمية تربط عدة آلاف من الشبكات وملايين أجهزة الحاسب الآلي المختلفة الأنواع والأحجام في العالم.
بروتوكولات الإنترنت:هناك توحيد في طريقهه تكوين وتخزين المعلومه وتحويلها ان هذا سيتكفل ان الجميع يتصفح ويستعرض معلومات شبكه الانترنت بدون مشاكل فظهر البروتوكول وهو يقصد بها معايير محدده وقواعد اتصال محدده وهناك عدد منها ولكن البروتوكول الذي سنشير اليه هو بروتوكول الانترنت وهو ((IP)) وهذا البروتوكولات تندرج تحت بروتوكولات اساسيه
كي تتمكن أجهزة الحاسب الآلي من تبادل المعلومات والاتصال فيما بينها لابد لها من التوافق مع مجموعة من معايير وقواعد الاتصال تسمى بروتوكولاً Protocol.
تعتمد جميع أجهزة الحاسب الآلي المتصلة بالإنترنت بروتوكولا يُسمَى بروتوكول الإنترنت IP.
يندرج بروتوكول الإنترنت IP تحت مجموعة بروتوكولات تسمى TCP/IP.
أهم البروتوكولات ووظائفها:
بروتوكول الإنترنت IP:مهمته إرسال الرزم والبيانات إلى مقصدها الصحيح، أي أنه يتحكم بتوجيه البيانات من المرسل إلى المستقبل.
البروتوكول IP عبارة عن رقم مكون من أربعة أجزاء، الـ(IP)عنوان الوجهه التي يراد ان يوصل المعلومه له
مثال: 192.168.1.1))، يعرِّف الجزء الأول من الرقم بدءاً من اليسار المنطقة الجغرافية، والجزء الثاني يحدد المنظمة أو الحاسب المزود، أما الجزء الثالث فيحدد مجموعة الحاسب الآلي التي ينتمي إليها الجهاز، والجزء الرابع يحدد الجهاز المستخدم.
يمكن اعتبار IP نوعاً من الخرائط الخاصة بالإنترنت، حيث يمكن الاتصال بأي حاسب أو بأي موقع من خلال نقطة معينة على هذه الخريطة.
بروتوكول التحكم في النقل TCP: وهو البروتوكول الذي يعرِّف البناء الخاص بالبيانات وكيفية إرسالها بين الحاسبات.
عادة يتم تقسيم هذه البيانات إلى أجزاء عند إرسالها، ومن ثم يعمد البروتوكول إلى إعادة تجميعها وإعادتها إلى ترتيبها الأصلي عند وصولها إلى نقطة النهاية. هي معلومات تتفتت حتى لايكون هناك بطء في ارسال المعلومات ثم يعيد تجميعها مره اخرى عند وصولها الى نقطه النهايه ولا ترسل أي معلومه بدون اشتراك هذه البروتوكولات وهو بروتوكول ((IP)) الذي يحدد الوجهه التي ستصل اليها المعلومات وبروتوكول((TCP)) الذي يقوم بتفكيك الحرمه عن الارسال وتجميعها عند الاستقبال وذلك لمراعاه نواحي تقنيه معينه
نظراً لاشتراك البروتوكول TCP و IP فقد جرى العمل عادة إلى الإشارة إليهما مجتمعين بـ TCP/IP.
كيف يعمل البروتوكولان TCP/IP:لإرسال المعلومات بين الشبكات يتم تجزئتها إلى أجزاء صغيرة اسمها رزم.
ترسل الرزم إلى الوجهات الملائمة. دور((IP))
ثم يعاد تجميعها إلى شكلها الأساسي بعد تسليمها.دور ((TCP))
هنا تكمن مهمة البروتوكولين TCP/IP، حيث يتولى بروتوكول TCP تفكيك الرزمة وإعادة جمعها، فيما يكمن دور البروتوكول IP في المسؤولية عن ضمان إرسال الرزم إلى الوجهة الصحيحة.
يتكوَّن العمود الفقري للإنترنت من خطوط اتصالات تنقل البيانات بسرعة عالية، وتربط العُقَدَ وأجهزة الحاسب الآلي المُضيفة الرئيسية.
لا يُمكن لأي جهة أن تعطِّل الإنترنت بسبب الفائضية. ومعناها حتى لو اغلق امامي طريق اذهب لطريق اخر هناك الكثير من المسارات والطرق والتفرعات فاذا اغلقت دوله جميع حواسيبها انها لاتستقبل أي معلومه فاستطيع ان ارسل لزميلي معلومه بدون لا امر على هذه الحواسيب
أهم خدمات الإنترنت:هي المزايا الذي يقدمها لنا الانترنت عبر وسائل محدده ومعروفه
خدمة شبكة الويب العالمية WWW. ((ومعناها وورد وايد ويب )) ومعناها الشبكه العنكبوتيه العريضه ان شبكه الويب العالميه هي جزء من خدمه الانترنت وشبكه الويب هي خدمه من خدمات الانترنت وهي تعني هذه المستندات والصور والمقاطع وهي عباره عن صفحات ومواقه ومعلومات فقط
اما شبكه الانترنت هي عباره عن الحاسبات الاليه والكابلات واجزأء التوجيه والبرامج المتصله مع بعضها البعض
أدوات (محركات) البحث. لكي نبحث عن المعلومه صممت مواقع في شبكه الانترنت وظ يفتها البحث عن المواقع ومن امثلتها ((GOOGLE-YAHOO
البريد الإلكتروني. هو عباره عن صيغه عصريه للبريد الورقي . وهذا قد وفر لدينا الورق والوقت وموظف يسعى لايصال البريد وقد يكون البريد من 3 او 4 اجزاء الجزء الاول اسم خاص بالمستخدم مثل (alarfaj) ثم اشاره ((@(( ثم نذكر المؤسسه التي يعمل بها هذا الانسان او التييوجد بها هذا البريد التابع لفلان مثل (( KFU)) ثم بعد ذلك يحدد مجال هذا المؤسسه هل هو تعليمي او وزاره من الووزارات التعليميه مثل ((((EDU.وتعنيا نها مؤسسه تعليميه ((اديوكيشن)) والجرء الرابع احيان يوجد واحيان لايوجد وهو اسم الدوله قد يكون البريد يخص مؤسسه في دوله معينه قد يوضع نهايه البريد والدوله الوحيده التي ليس لها رمز هي امريكا
وممكن ان نستخدم البريد في التعليم عن طريق ارسال الواجب من الطالب الى المعلم او الاستفسارات او الحوارات وهو وسيله اتصال بين المختصين في جميع انحاء العالم وهو ايضا وسيله اتصال بين الجامعات ...الخ
القوائم البريدية. وهي لها ارتباط بالبريد الالكتروني والبريد الالكتروني قد ارسل رساله لشخص واحد فقط اما القوائم البريديه هي عباره عن قائمه لها اسم لكن يندرج تحتها الاف العناوين البريديه الالكترونيه ارسل رساله واحده ترسل الى جميع الايميلات الموجوده فيها وبعضها قد يكون ذات طابع دراسي او تثقيفي او تعليمي عام
مجموعات الأخبار والمنتديات. ومن خدمات الانترنت وجود مواقع واماكن يجتمع فيها الناس كلن على حسب رغبته من اجل تبادل الاراء والافكار وفق شروط معينه وتسجيل اسماء معينه بعضها يتوجه نحو تخصصات معينه وبعضها عام
برامج المحادثة. وهي عباره عن محطات تسمح بالمحادثه بين طرفين او بين مجموعه اطراف اما بنصوص مكتوب هاو نصوص مكتوبه وصوت واحيان صوره
إيجابيات استخدام الإنترنت في التعليم:
- سهولة الحصول على المعلومات من مختلف أنحاء العالم.
- سهولة تطوير محتوى المناهج الموجودة على الإنترنت.
- يساعد على التعلم التعاوني الجماعي، ويدعم التعليم عن بعد.
- لاتصال بالعالم في أسرع وقت وأقل تكلفة.
- إعطاء التعليم صبغة العالمية والخروج من الإطار المحلي.
- احتوائه على عدد كبير من مختلف التجارب والمشاريع والبرامج.
- تغيير طرق ونظم التدريس التقليدية.
- عدم التقيد بالساعات الدراسية.
- مساعدة الطلاب على تكوين علاقات عالمية
سلبيات استخدام الإنترنت في التعليم
1- الإباحية وعدم الرقابة
2- الإدمان.
3- العزلة.
4- الاعتقاد بأن المعلومات على الشبكة صحيحة.
5- نسخ معلومات واستعمالها كأنها شخصية.
دور المعلم في عصر الإنترنت
- تصميم التعليم. في السابق كان هناك اجهزه اشرافيه في وزاره الاداره والتعليم تقوم بتصميم المنهج للمعلم ويطلب منه القيام به ..الان لم ينحصر الان دور المعلم على التنفيذ فقط بل عليه هو ان يقوم بمهارات المصمم للتعليم فيحسن انتقاء المكاده الدراسيه واساليب التدريس وان يبحث عن الوسائل التعليميه المناسبه وان ينفذ الانشطه المعينه في اوقات محدده في اثناء المحاضره الدراسيه وان يتيح للطالب بممارسه الانشطه ولامهارات التي يحتاجها لكي يبني عنده معلوماته بطريقه معينه
فدور المعلم المصمم التعليمي اكثر منه كمنفذ
- توظيف التقنيات.
- دور الشارح باستخدام الوسائل التقنية. انه يقوم بالاستعانه بالوسائل التعليميه ..الحاسب الالى والشبكه العنكبوتيه...الخ ان يستعين بها لشرح الدرس الذي سيقدمه للطلاب
- دور المشجع على التفاعل في العملية التعليمية التعلمية. باستخدام الوسائل التعليميه يقوم بتشجيعه على طرح الاسئله وكيف يستخدم الحاسب الالي وكيف يستفيد هذا الطالب من هذه الوسائل وهذا مانسميه بالايجابيه
- دور المشجع على توليد المعرفة والإبداع. بمنعى ان لايقتصر دور المعلم في تسهيل الماده الدراسي هاو يدفع الطالب على ان يتعامل مع الوسائل ويتفاعل معها ..
- تشجيع تفاعل الطلاب. تشجيع الطالب على تصميم وينتج وسائل تعليميه جديده تنم على مدى علمه وادراكه واستيعابه للمحتوى الدراسي
- تفاعل المتعلم مع: المحتوى – المشرف – المتعلم – نفسه.
- تطوير التعلم الذاتي لدى الطلاب. وهي مهمه جدا وخطيره للغايه .. معلم ومتعلم في اماكن بعيده ومختلفه ومطلوب من المتعلم ان يتعلم بطبيعه الحال انه لن يعتمد في كل مايتعلم على المعلم لابد ان يكون عند المعلم نوع من القدره الذاتيه في التعلم والا سوف يفشل .وهذه ادوار جديده تضاف اى المعلم وفي حاله عدم خروجه عن نمطيته التقليديه المعتاده في التعليم سينشا لنا تعلم عن طريق اانترنت يتصف بالخمول والفشل والبعد عن التفاعل وبالتالي عدم الاستفاده من هذه التقنيات الحديثه

2011- 5- 16	#61
اَلْـعُـمْـهُـوُجْ أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 66625 تاريخ التسجيل: Thu Dec 2010 المشاركات: 999 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 6194 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: الـكـونـجـرس, وقبـائل الـزولـو الدراسة: انتساب التخصص: عالمة ذرة بهيئة الطاقة الذرية . المستوى: دراسات عليا	رد: وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ... وصلت المنحى النظامي لتقنيات التعليم

2011- 5- 16	#62
اَلْـعُـمْـهُـوُجْ أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 66625 تاريخ التسجيل: Thu Dec 2010 المشاركات: 999 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 6194 مؤشر المستوى: 71 بيانات الطالب: الكلية: الـكـونـجـرس, وقبـائل الـزولـو الدراسة: انتساب التخصص: عالمة ذرة بهيئة الطاقة الذرية . المستوى: دراسات عليا	رد: وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ... الخطوات الاساسيه الرئيسيه لاي عمليه أتصال: سواء كانت بين صديقين -بين معلم ومتعلم-بين زميلين في العمل-بين جارين 1-الترميز: هي عمليه يقوم بها المرسل بصياغه الفكره المحتبسه بعقله بشكل رموز (كلماتوالحروف)الله اكبر اومحمد رسول الله-),والصور_اوشاراتاوتعابير الوجه ابتسامهفهناك عمليات ترميز تتم بشكل تلقائي 2-بث الرساله: هي عمليه يقوم المرسل بنقل الرساله الى المستقبل(فردا او جماعه)سواءكان عن طريق اتصال هاتفي او البريد اوأي قناهوسيلهاخرى. 3-استقبال الرسالة: هي عملية تلقي الرساله من المرسل و يجب عليه ان يكون عنده نفس ترميزأي يفهم الترميز الذي قام به المرسل عمليات الاتصال الانساني ثلاثه: 1-الاتصال كعملية بيولوجي(اعضاء الجسم:تتطلب هذه العمليه وضائف الاعضاء بتحركالعقل والدماغ والاجهزهالعصبية والأدوات ) لدى المرسل والمستقبل لتتم عملية الاتصال وبدون هذه الاعضاءسيكون الأنسان في حالة جمود 2- الاتصال كعملية سيكلوجيةالعمليةنفسيه: يستخدم المرسل المثيرات في التكيف او احداث تغير لتأثيرفي مشاعر المستقبل و سلوكه وأثاره اهتمامه. كأن اتكلم معا المستقبل بلغه معينه كما في في عمليات التسويق والاعلان. 3-الاتصال كعمليةاجتماعية: الانسان اجتماعي بطبعه وبتالي ضرورة تفاعله وتعامله معامجتمعه تقتضي ضرورة عمليه تواصل معا البشر المحيطينبه مفهوم الاتصال: هي عملية يتم عن طريقهاانتقال الرساله(افكار-مشاعر-مهارات-تساؤلات..)من طرف(مرسل) الى طرف اخر(مستقبل) عنطريق قناة(وسيله) اتصال(البريد-التلفون....) حتى تصبح هذه رساله مشتركه بينهم. داخل بيئه تسمى بيئة الاتصال.(هيالبيئه المحيطه بعمليه الاتصال التي تمت فيها عمليهالاتصال) اهمية الاتصال: 1-الاتصال فتح لمجالتواصل البشري وفرصه لتفكير والاطلاع والحووار وتبادلالمعلومات 2-الاتصال فرصه لتعرف اراء الاخرينوافكارهم 2-يساعد الاتصال الفرد والمجتمع على نقل ( ثقافتهم وعاداتهموتقاليدهم ولغاتهم) من مجتمعهم الى مجتمعات الاخرى 4-الاتصال وسيله للتعرفعلى الاحداث تجاريه في لحظة وقوعها.(كلأخبار) عناصر عمليةالاتصال: ستة عناصر لازم توفرها لتحدث عملية الاتصالبين الناس 1-المرسل/المصدر: يقصد بلمرسل هو أي شخص او مجموعه من الاشخاص الذين يقومون بتوجيهرساله 2-الرسالة: يقصد بها مجموعه منا(الافكار-معلومات-مشاعر-معتقدات-اتجاهات-قيم-تساؤلات-مطالب-اوامر-نواهي..الخ)والتييريد توصيلها المرسل الى المستقبل امثلتها:المحتوى دراسي الذي يقوم المعلم بأرساله او اصداره لطلبته_خطبةالجمعه-حديث الاذاعه-القصيده الشعريه- 3-القناة/الوسيلة: يقصد بها الوسيله اوالأداه (سمعيه-بصريه-سمعيه بصريه) ويمكن تقسيم الاتصال نوعيه القناه(الوسيله) الى انواع: 1-الاتصال الشفهي: يقوم على استعمالالكلمات المباشره المنطوقه مثل: شرح للمعلم -خطبه الجمعه- 2-الاتصال المكتوب:يعتمد على الكلمه المكتوبه مثل: الصحف-كتب-مجلات-مراسلات-شروحالسبوريه 3-الاتصال الشكلي:يستخدم الصور الرسوم والصور 4-الاتصال غير اللفظي:يعتمد بدرجة رئيسيهعلى أيماءات (تعبيرات الوجه ابتسامه- .. الخ) والحركات الجسميه.(هزة رأس( 5--المستقبل/الجمهورالمستهدف: 6-التغذيةالراجعه:/الاستجابه: هي ردة فعل المستقبل علىالرساله 7-بيئةالاتصال: هي عباره عن العوامل( مكانيه _زمانيه_نفسيه_اجتماعيه_اداريه) مقومات نجاح عملية الاتصال التعليمي اولا:-مقومات تتعلقبلمرسل: 1-يحدد اهداف عملية الاتصال 2-يحدد مضمون او محتوى رساله التي يرغب بنقلهاللمستقبلين 3-ان يكون على داريه وعلم بخصائص المستقبلين 4-ان يكون ملما وعارفا بخصائص هذه الوسائل 5-ان يتمكن من مهارات نقل الرسالة للمستقبلين ومن هذهالمهارات ثانياً:مقومات خاصةب لرساله: 1-الدقة العلمية للمحتوى المعرفي 2-بعدها عن التعقيدوالتشعب ليسهل تعلمها 3-ان تكون مناسبة لمستوى الفئاتالمستهدفه 4-ان تشتمل على عناصر الاثاره والتشويقاثناء عرضها ثالثاً:مقومات تتعلق بقناة/وسيلةالأتصال: 1-ان تكون القناه قادره على نقل المحتوى رساله بكفاءهووضوح 2-ان تكون القناه سهله الاستعمال من قبلالمرسل 3-ان تخطاب القناه اكثر من حاسه واحده(بصريه-سمعيه-سمعيه بصريه..الخ) من حواس مستقبل رساله 4-ان تكون خالية من العيوب التي تؤثرعلى استقبال رساله رابعاً:مقومات تتعلق بلمستقبل رساله: 1-ان يكون لديه خلفيه معرفيه (خبره) 2-الدافعية المناسبة لاستقبالرساله 3-ان تكون عنده مهارات الاتصالاللغويهانجليزيه-عربيه-فرنسيه. 4-القدره على التفاعل مع المرسل ومعغيره من المستقبلين 5-ان تكون اتجاهات المستقبل نحو المرسل ورسالته ايجابيه . خامساً:مقومات تتعلق بلتغذيه راجعه: 1-ان تصدر رساله من المستقبل نحو المرسل بشكل فوري بعد تلقيه رسالهمباشره 2-ان يكون تعليق المستقبل واضح وغيرغامض 2-ان تنصب نحو مضمون رساله سادساَ:مقومات تتعلقببيئه الاتصال: 1-ان يتاح للمستقبل رؤيه المرسل بسهولهورؤية 2- ان تكون بيئه الاتصال مريحه من حيث التهويه والاضاءه 3-ان يكون زمن الاتصال وتوقيته مناسباللمرسل والمستقبل 4-ان يشعر المستقبل والمرسل بأنه مقبول من قبلالاخر. انواع الاتصال التعليمي: 1- الاتصال الذاتي: هو الاتصال الي يتم بين الفرد ونفسه يشتمل على عمليات عقليه الادراكيه الداخليهى كالتفكير-التخيل-التور-الاستحضارر 2-الاتصال الشخصي الفردي:الاتصال الذييتم بين شخصين(مرسل والمستقبل وينقسم الى نوعين وهو اكثر الاتصالاتشيوعا: 1-مباشر:عندما يكون المرسل والمستقبل فينفس المكان ويحصل مرسل على رده فعل من المستقبل.بنفس الوقت .وهنا عمليه تغذيه راجعهتجعل مرسل مستقبل والمستقبل مرسل مثل: الابعندما ينصح ابنه الام عندما تنصح ابنتها 2-غيرالمباشر:عن طريق واسطه (وسيله)ما(كالهاتف-المراسلهعالبريد-الحاسب 3-الاتصال الجماعي:هو الاتصال الذي يتم بين شخص ومجموعه من الاشخاص المتواجدين في نفسالمكان 4-الاتصالالجماهيري:هو الاتصال الذي يتم بين شخص ومئات او الافاو ملااين الاشخاص لايتواجدون بلمكان نفسه وانما أي مكان من دولالعالم معوقات الاتصال التعليمي: 1-العاملالفيزيائي:يقصد بها الضروفالزمانيه(حراره_رطوبه_بروده 2-العاملالنفسي 3-عدمالفهم: 4-المعتقدات: كأن يعتقد بأن هذه رساله مخالفه لمعتقداته دينيه اوالاجتماعيه - عدمالاهتمام: 3- الألتباس:يركز المتعلم او المستقبل لكنيشعر انا هناك مصطلحات غير واضحه تداخلت فيما بينها مصطلح تقنيات تربيه وتقنياتتربيه ووسيله تعليميه يريد ان يفك هذا الاشتباك 4- عدم راحه:كأنتكون الغرفه ضيقه 5- الحشو اللغوي: 6- صعوبه الماده تعليميهوبعدها عن حجه المتعلمين 7- عدم اختيار القناه(الوسيله) المناسبه منقبل المعلم نماذج الاتصال: عباره عن رسم بياني او مخطط انسيابي يربط لنا عناصر عمليه الاتصالمن مرسل ورساله وقناه مستقبل وتغذيه راجعه وبيئه الاتصال يربطها بشكل يوضح ويبينكيف تجري عمليه الاتصال الاكثر شيوعا في نماذج الاتصال نموذجويفر وشانون :من نماذج 1-هو اكثر نماذج الاتصالشهرة 2-بنيت عليه عديد من نماذج الاخرى (0نموذج ادجارديل( 3-يتمضن هذا نموذج عناصر اساسيه لعملية الاتصالوهي: 1-مصدر المعلومات(كتاب -سي دي( 2-المرسل(الذي سيقومبعمليه الأرسال( 3-أشاره الاتصال(رنه -رساله-نغمة خاصهبلأرسال( 4-وسيلة الاتصال( -كاميرا_اي وسيلهاخرى( 5-المستقبل(متلقي رساله( 6-الهدف(الذي سوف تثبتعليه رساله( 8- البيئه (التي تحط بعمليه الاتصال وهوماسماه بلتشويش او مصدر ضوضاء( العلاقه بين الاتصال والتربيهوالتعليم: يقصد بها انا فيه علاقه بين وسائلالاتصال(تسجيلات صوتيه-اشرطه فيديو..الخ) والتربيهوتعليم المدرسه 1-لايمكن للمدرسه ان تكون بمعزل عن وسائل الاتصالوالأعلام استخدام تلفزيون-التسجيلات صوتيه \2-ان نستفيد من وسائلالاتصال المتقدمه الاخرى الموجوده في القنوات الأعلاميه 3-ان تساهم المؤسساتتربويه بأجراء دراسات حول هذه الوسائل(القنوات) وأثارها تربويه ونفسيه بغرض تحسينالاستفاده من هذه الوسيله 4-تهيئه تلاميذ بلخبراتاللازمه لاختيار الأفضل من بين هذه الوسائل مركزمصادر التعلم: ماهو الدور الرئيسي لمركز مصادر التعلم في المؤسسات تعليميه: هو لأنتقال بلمدرسه والمؤسسه تعليميه من صورتها النمطيه القديمه الى صورة الحديثه العصريه التي ترتكز على قضية تقنية المعلومات.
	التعديل الأخير تم بواسطة اَلْـعُـمْـهُـوُجْ ; 2011- 5- 16 الساعة 06:59 PM

2011- 5- 16	#63
هـدوء الليل متميزة في كلية التربية المستوى الخامس الملف الشخصي: رقم العضوية : 61011 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2010 المشاركات: 8,279 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 4314 مؤشر المستوى: 142 بيانات الطالب: الكلية: تربيه خاصه الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: خريج جامعي	رد: وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ... مركزمصادرالتعلم:ماهو الدور الرئيسي لمركز مصادر التعلم في المؤسسات تعليميه: هو الأنتقال بالمدرسه والمؤسسه تعليميه من صورتها النمطيه القديمه الى صورة الحديثه العصريه التي ترتكزعلى قضية تقنية المعلومات. تعريف مركز مصادرالتعلم:هو مرفق في المؤسسه تعليميه متخصص بحفظ وعرض وانتاج المواد تعليميه بصيغها المختلفه(افلام فيديو-سيدي-كتب –خرائط-مجسمات) يهدف مركز مصادرالتعلم: تنويع مصادر المعرفه الامر الذي سيؤدي الى بناء تربيه المعلوماتيه المتمثله في البحث عن المعلومه وتقيمهاوانتاجها. اهداف مركز مصادر التعلم:أي مرفق يوجد في المدرسه وضيفته الأساسيه: دعم اهداف المدرسه او المؤسسه تعليميه لكي تحقق اهدافها. أهداف مركز مصادر التعلم - مساعدة المتعلمين على بناء التربية المعلوماتية من خلال الأنشطة التعليميةالمختلفة. - توفير بيئة تعليمية غنية بمصادر معلوماتية متنوعة. - دمج التقنيةفي تدريس المقررات الدراسية. - تطوير مهارات التعلم والتعليم الحديثة كالتعلم الذاتي والتعليم التعاوني وغيرها. - تنمية مهارات التفكير العليا كالتفكيرالناقد والتحليلي والابتكاري. - بناء قدرات الحوسبة والتعليم عن بعد من خلال توفير أدوات الاتصال الإلكتروني. - تشجيع مشاريع وابتكارات الطلاب التعليميةونشرها بالوسائل الإلكترونية الحديثة. - دعم عملية المشاركة في مصادر التعلم بين أفراد المؤسسة التعليمية الواحدة أو المؤسسات التعليمية المتشابهة بواسطة الاتصالعن بعد. التربيه المعلوماتيه:ان يكون عندالفرد سواء كان متعلم او شخص عادي (غير متعلم )يكون عنده نوع من تربيه التي تجعله قادرا على ان يصل للمعلومه بأحترافيه . معايير التربيةالمعلوماتية - البحث عن المعلومات في مصادر متعددة. - الوصول إلى المعلومات بكفاءة عالية. - فهم المعلومات واستيعابها بصورة صحيحة. - نقد المعلومات وتحليلها ثم قبولها أو رفضها. - استنتاج وتوليد معلومات جديدة. - قبول المعلومات الصحيحة أياًّ كان مصدرها. - الخضوع للمعلومات الصحيحة فور اكتشاف الخطأ. - تطبيق مهارات التفكير الناقد والابتكاري. محتويات مركز مصادرالتعلم: 1-مواد ووسائل التعليميه:كالكتب-الدوريات-رسوم –مجسمات 2-أجهزه تقنيه (حاسب ألي-جهاز عارض البيانات-الفيديو-تلفزيون-المسجل-جهاز 3-مرافق تسهل مهمه المركز:ركنالاستقبال_غرف القراءه الجماعيه والفرديه_ورشه الصيانه-معمل انتاج موادتعليميه_معمل الحاسب الالي الفرق بين المكتبه الشامله ومركز مصادر تعلم: المكتبه الشامله:هي عباره عن أرفف ومكتبات ومجموعه كتب لم تقتصر على كتب دينيه او عربيه فقط وانما شامله لجميع الكتب الحديثه. مركز مصادرتعلم: مركز مصادرتعلم(الحصول على المعلومه) اما مركز مصادر معلومه (كتب- مجلات..الخ( فمعنى كلمه تعلم ان يتعلم ويبني المتعلم معلوماته بنفسه . ومعنىمصادرلكي نبني علىتنوع المصادر نستنتج بأن مركز مصادرتعلم: لاتركز على كتب وجرائدوانما تركز على المعلومه وعلى مصادر المعلومه وحدات مركز مصادرالتعلم: 1-وحده الاداره والأشرف والمتابعه:وضيفتها:القيامبلمهام المرتبطه بأعداد خطه المركز وأهدافه وسياسته وخدماته وميزانيته. 2-وحده الاستقبال والتداول:وضيفتها: استقبال جمهور المركز لتقديم خدماته لهم وتنظيم تداول مصادر التعلممن مواد واجهزه. 3-وحده التجهيز والأعداد: وضيفتها: تنظيم حيازة مصادر التعلم من موادواجهزه للأستفاده منها داخل المركز 4- وحده مصادر التعلم :وضيفتها:تنظيم الانشطه تعليميه المختلفه دال المركز ممايتطلب عدد من قاعات والغرف المختلفه مثل: (غرف تعلم الفردي-وقاعه تعليمالجماعي-قاعه للقراءه العامه-قاعه للعروض السمعيه/البصرية( 5-وحده الشبكه المعلوماتيه العالميه:وهي العلامه المميزه للمركز الحديث في العصر الرقمي ويقصدبها مجموعه من الحواسيب الأليه المرتبطه فيما بينها بشبكه داخليه وترتبط في الوقت نفسه بشبكه الانترنت وضيفتها:تمكين المتعلمين من المشاركه في مصادره المعلومات من ملفات وبرمجيات وقواعد وبياناتوتبادلها. 6-وحده الأنتاج:وضيفتها:انتاج مواد تعليميه من وسائل وبرمجيات التي تخدم المقررات الدراسيه والأنشطه التعليميه. 7-وحده التطويرالمهني:وضيفتها: تنفيذالبرامج والدوارت التدريبيه مثل(التدريب على تشغيل الحواسيب والشبكات والأجهزهالتقنيه وتصميم وسائط متعدده-والبرامج تعليميه –ومواقعالانترنت 8-وحده الصيانه والتخزين:وضيفتها: صيانه الاجهزه التعليميه دورياً وعند الحاجه وتجهيزها للأستخدام والتداول
	التعديل الأخير تم بواسطة هـدوء الليل ; 2011- 5- 16 الساعة 07:31 PM

2011- 5- 16	#64
هـدوء الليل متميزة في كلية التربية المستوى الخامس الملف الشخصي: رقم العضوية : 61011 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2010 المشاركات: 8,279 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 4314 مؤشر المستوى: 142 بيانات الطالب: الكلية: تربيه خاصه الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: خريج جامعي	رد: وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ... من معوقات الاتصال التعليمي : أ- العامل الفيزيائي. ب- العامل الاجتماعي. ج- العامل النفسي . د - العامل الشخصي . 19- الهدف الرئيسي من إنشاء مركز مصادر التعلم هو : أ- توفير المكتبات . ب- توفير الوقت والجهد . ج- دعم التعليم . د- دعم أهداف المؤسسة التعليمية . 31)يتلخص نموذج الاتصال في ثلاث خطوات *أ)الترميزالبثالارسال* *ب)الترميزالبثالاستقبال* *ج)الترميزالبثالاتصال* خطوات التصميم التعليمي لبرمجيات الوسائط المتعددة تسير وفق الترتيب التالي: c.التحليل, التصميم, الإنتاج, التقويم

2011- 5- 16	#65
هـدوء الليل متميزة في كلية التربية المستوى الخامس الملف الشخصي: رقم العضوية : 61011 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2010 المشاركات: 8,279 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 4314 مؤشر المستوى: 142 بيانات الطالب: الكلية: تربيه خاصه الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: خريج جامعي	رد: وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ... دارة مركز مصادر التعلم: (تستلزم اداره مركز مصادر تعلم على عدد من الأمور لابد من توفرها اولاً:المواد التعليميه: وتشتمل على اولا :المواد التعليميه(الكتب-الدوريات-الخرائط-الشفافيات-الأفلام-)>هي مركز مصادر التعلم تعتمد على تقديم المعلومات بتنوع وتجديد ثانياً:الأجهزه التقنيه:دورها حفظ وعرض وانتاج الماده التعليميه ثالثاً:العاملون: - اختيار العاملين في المركز بناء علىتخصصاتهم وقدراتهم وتميزهم, بحيث يكون عددهم وتخصصاتهم كافيا لتشغيله وتنفيذمهامه. - تطوير وصف وظيفي لكل فئة من فئات العاملين في المركز كمدير المركزواختصاصي الشبكات وفني الأجهزة ومصمم البرمجيات التعليمية. - إتاحة فرص التطويروالتدريب التقني والإداري والمهني للعاملين في المركز بناء على الاحتياجات العمليةفي الحاضر والمستقبل. - تقويم أداء العاملين في المركز بطريقة عادلة وبصفةدورية. - إعطاء صلاحيات واضحة للعاملين في المركز. - دعم العاملين في المركزوتحفيزهم وتشجعهم. رابعاً:الميزانيه: - إعداد ميزانية المركز سنويا تبعا لاحتياجاتهالتجهيزية وأنشطته التعليمية وبرامجه التدريبية ونموه المستقبلي. - تأمينميزانية مناسبة للمركز من الإدارة المركزية التي تتبعها المؤسسة التعليمية. - توفير مصادر ميزانية ذاتية كالتبرعات المادية والعينية ورسوم البرامجوالأنشطة. - توقع ظروف طارئة تقتضي ميزانية إضافية وإيجاد الوسائل المناسبةللتغلب عليها. من الأسس التي يجب ملاحظتها او مراعاتها عند نعامل مع ميزانيه المركز: أعداد ميزانيه المركز سنوياً خامساً:العمليات الألكترونيه: اصبحت المعلومات في السابق تحفظ بصيغ نصيه(طريقه تقليديه) ولايمكن الحصول عليها الا في مكان حفظها ولكن معا تطور في تقنيات اصبحت معلومات تحفظ بصيغ رقمية ويمكن الحصول عليها وتداولها عن بعد بطريقه الألكترونيه. بناء على ذللك نستنتج بأن المعلومات في مركز مصادر تعلم يجب تعامل معها بطريقه الكترونيه وتشمل جميع العلميات الألكترونيه ولاتقتصر على واحده منها ومن هذه العمليات : نظام اختيار مصادر تعلم من(مواد-اجهزه)وحيازتها وتنظيمها- -نظام الفهرس الألكتروني للبحث في المواد تعليميه من داخل وخارج المركز نظام تداول واستعاره ا(المواد-الاجهزه- نظام(الدوريات-المجلات-الجرائد)ومتابعه حيازتها- -نظام البحث في قواعد البيانات المعلوماتيه -نظام جرد محتويات المركز من(مواد-اجهزه)وصيانتها. نظام المحاسبه والفواتير- -انتاج المواد تعليميه وعرضها -دمج التقنيات الحاسوبيه في الأنشطه تعليميه. ويجب ان يتصف النظام الحاسوبي بعدد من صفات اللازمه لتنفيذ تللك العمليات: -سهوله الاستخدام-وضوح االتعليمات-جوده التصميم-الأخراج-ارتفاع الفعاليه-انخفاض التكلف دور اداره المؤسسه تعليميه في تفعيل مركز مصادر تعلم: ادراك الدور الجوهري لمركز مصادر تعلم في نشر-تعزيزالتربيه المعلوماتيه نشر ثقافه تربيه المعلوماتيه بين معلمي المؤسسه تعليميه ودور المركز في (ترسيخها- تعزيزها اعتماد جزء من تقويم المعلمين بناء على شراكتهم مع المركزتنفيذ الانشطه تعليميه تكوين فريق ذوي(كفاءات تخصصيه-قناعه مرتفعه)لتفعيل دور المركز امداد المركز بجميع احتياجاته(ماديه-معنويه)لتحقيق اهدافه دعم محاولات تجديد والابتكار في مجال تعليم المتابعه دوريه وتقويم المستمر لخطه المركز العلاقه التعاونيه بين المعلم(العمليه تعاونيه)واختصاصي مركز مصادر تعلم: دور المعلم:تحديد المحتوى _المهارات مناسبه _خصائص المتعلمين(اهتمامتهم-اتجاهتهم-نقاط قوتهم وضعفهم) دور اختصاصي مركز مصادر تعلم:مساعده المعلم والمتعلم في البحث عن معلومات مناسبه من مصادر تعليميه المتعدده-اختيار وتطوير الماده تعليميه المناسبه بحيث تنمي فيهم تربيه المعلوماتيه. وتعاون بين المعلم واختصاصي المركز يجب ان يكون على :رؤيه-اهداف مشتركه-ادوار محدده لكل منهما ولنجاح هذه علاقه تعاونيه لابد من توافر عوامل: -ان يكون لدى المعلمين اتجهات ايجابيه وفهم صحيح نحو المركز ودور الاختصاصي في تحقيق الاهداف تعليميه من خلال تعزيز تربيه المعلوماتيه -ان يتوفر عند اختصاصي المركز مهارات العمل التعليمي التعاوني -ان تقوم اداره المؤسسه تعليميه بتذليل العقبات الاداريه المتعلقه بمهمه المركز -ان تتاح فرصه للمتعلم بأن يتحكم بما يتعلم ويتحمل مسؤوليه تعلمه وتوفر بيئات تعليميه غنيه بلمعلومات تحت اشراف مشترك من المعلم واختصاصي المركز
	التعديل الأخير تم بواسطة هـدوء الليل ; 2011- 5- 16 الساعة 07:57 PM

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
اسئلة اختبار تقنيات التعليم 50 سؤال	احمد السّيار	ارشيف المستوى 2 تربية خاصة	41	2011- 6- 5 02:38 PM
مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...	اَلْـعُـمْـهُـوُجْ	ارشيف المستوى 2 تربية خاصة	184	2011- 5- 30 01:41 AM
واجب تقنيات التعليم الثالث نزل !!!!!!!!!!!!!	ولد أبهآ	ارشيف المستوى 2 تربية خاصة	23	2011- 5- 15 04:38 AM
هنا تلخيصيا جميع ا لمحاضرات تقنيات تعليم وتمارين...	أسيرة الأحساء	ارشيف المستوى 2 تربية خاصة	34	2011- 5- 10 04:28 PM
كتاب تقنيات التعليم في الرياض	امال	ارشيف المستوى 2 تربية خاصة	5	2011- 5- 5 08:08 PM