 |
|
||||||
| ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل ملتقى التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل انتساب ( الانتساب المطور ) ,منتدى النقاش التسجيل,البلاك بورد,التحويل انتظام,تسجيل المقررات,الاختبارات والنتائج. |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
2011- 6- 7
|
#11 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
اصبرو باقى كثيره
|
|
|
2011- 6- 7
|
#12 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة بناء وتطوير المناهج محتوى المنهج أ- المادة العلمية المكتوبة . ب- محتو ى موضوعات الدراسة . ت- الإطار العام للموضوعات المقررة على تلاميذ صف معين . ث- هو كل ما يؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمية المكتوبة و ما تشمل عليه من خبرات و وسائل تعليمية التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين الكفء بقصد التأثير في نمو المتعلم و إكسابه المهارات . س2: لا يمكن لأي عنصر من عناصر المنهج ( من أهداف و محتوى و طرق التدريس و التقويم ) أن يعمل منفرداً أو منعزلاً عن باقي العناصر و أنما يؤثر فيها و يتأثر بها . أ- صواب . ب- خطأ . س3: من عناصر المنهج تعد الموجه الحقيقي لاختيار و تحديد العناصر الأخرى: أ- المحتوى . ب- طرق التدريس . ت- التقويم . ث- الأهداف . س4: من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج : أ- الأسس الفلسفية . ب- الأسس العلمية . ت- الأسس الاجتماعية . ث- جميع ما سبق صحيح . س5: هو تحديد المحتوى من المادة العلمية و التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين بما يناسب و يساهم في تحقيق الأهداف المحددة للمنهج . أ- اختيار محتوى المنهج . ب- المعرفة المنهجية . ت- التحليل . ث- لا شيء مما سبق . س6: من الصعوبات التي تواجه عملية اختيار المنهج : أ- التطور الهائل و السريع للمعرفة الإنسانية . ب- التغير و التطور المستمر في أهداف العملية التربوية . ت- إعطاء الطالب معلومات ومهارات و قيم و اتجاهات مختلفة . ث- جميع ما سبق صحيح . س7: التركيز على أعطاء و إكساب الطلاب مهارات بدل إكسابهم معلومات : ج- اختيار محتوى المنهج . ح- المعرفة المنهجية . خ- التحليل . د- لا شيء مما سبق . س8: العملية التعليمية لم تعد عملية استنساخ عقول كما في السابق بل أصبحت عملية أنشاء عقول يمكن أن تتفاعل و تتطور بسرعة و تتأقلم مع المكتشفات العلمية في مختلف المجالات : أ- صواب . ب- خطأ . س9: عملية اختيار المنهج عملية : أ- سهلة . ب- معقدة . ت- لا شيء مما سبق . س10: اختيار المنهج يتم بخطوات مرتبة كالتالي : أ- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار. ب- اختيار المادة العلمية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية المناسبة للموضوعات ت- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية ثم اختيار الأفكار المناسبة للمادة العلمية . ث- اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار. س11: من معايير اختيار الموضوعات الرئيسة : أ- مدى تحقيقها للأهداف المحددة المنهج . ب- مدى إلمامها بالعناصر والمبادئ و الأفكار الأساسية للمادة الدراسية ت- مدى مناسبتها للوقت المحدد و المخصص للدراسة لمستوى نضج التلاميذ. ث- جميع ما سبق صحيح . س12: عند اختيار الأفكار الرئيسة التي تشتمل عليها الموضوعات توجد طرق و أساليب عديدة أهمها و أكثرها شيوعاً هي تحديد الأفكار الرئيسية و التي يفترض أنها : أ- تشمل على جميع جوانب الموضوعات. ب- دراستها تحقق الإلمام بالموضوعات ت- دراستها تحقق الإلمام بأساسيات المادة ث- جميع ما سبق صحيح . س13: تعرض الأفكار الرئيسية على مجموعة من خبراء المادة و المتخصصين و ترك الحرية لهم بإضافة أفكار أخرى أو حذف ما يرونه غير مناسب وبعد الانتهاء من هذه الخطوة يتم تحليل الأفكار : أ- صواب . ب- خطأ . س14: اختيار المادة العلمية المرتبطة بالأفكار الرئيسة يكون بوضع اختيار كم مناسب من المادة يحددها المعنيين من لجنة مكونة من مطوري المنهج و مختص في العلم و مشرف تربوي أو مدرس من الميدان. أ- صواب . ب- خطأ . س15: أي مما يلي ليس من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة: أ- المساهمة في تحقيق أكبر قدر ممكن من الأهداف. ب- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الثقافية والاجتماعية وحل مشكلاتها. ت- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الطبيعية وحل مشكلاتها. ث- المساهمة في حشو المعلومات في ذهن الطالب . س16: من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة: أ- ملائمة مستوى نضج التلاميذ وميولهم و قدراتهم و حاجاتهم . ب- تغطية جميع العناصر الرئيسة والفرعية لموضوعات المنهج. ت- المرونة، بحيث يمكن التطوير والاستبدال والإضافة والحذف عند الحاجة ث- جميع ما سبق صحيح . س17: من أهم وسائل اختيار المحتوى : أ- رأي خبراء في العلم و في التربية من أساتذة الجامعات و المختصين في مراكز الأبحاث بشكل عام والمختصين في القضايا الاجتماعية المختلفة . ب- تحليل المادة العلمية ( القضايا الموجودة ) و نحتاج فيها لخبير متخصص. ت- مسح البحوث و الدراسات السابقة التي أجريت في مجال معين. ث- جميع ما سبق صحيح . س18: أي مما يلي ليس من النقد الموجه للخبراء : أ- اختلاف آرائهم ب- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى . ت- قد تأتي أفكار بعضهم من منعزل عن الواقع فلا يستطيع الطالب أن يفهمها . ث- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة. س19: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف و التي تؤخذ على التحليل : أ- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار . ب- قد يكون استخدام الكبار لمهارات و أنشطة معينة دون المستوى المطلوب لإكسابه للتلاميذ أو ليس هو الاستخدام الجيد . ت- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى . ث- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة . س20: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف التي تؤخذ على المسح : أ- معرفة ميول التلاميذ نحو القراءة أو القضايا الوطنية غير كافية لتنميتها و المحافظة عليها . ب- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار . ت- قد يقتصر على بعض الجوانب و لا يشمل جميع الجوانب التي تهم العملية التعليمية . ث- لا يساعد على تكوين صورة شاملة و متكاملة لمحتوى المنهج . س21: من معايير اختيار المحتوى : أ- ارتباط المحتوى بأهداف المنهج وأن يكون المحتوى صادقاً وله دلالته . ب- أن يراعي المحتوى ميول التلاميذ و أن يحقق المحتوى أهداف المعلم مع مراعاة ميول التلاميذ . ت- أن يراعي المحتوى الفروق الفردية و أن يراعي في المحتوى التوازن بين الشمول و العمق . ث- جميع ما سبق صحيح . س22: الشمول هو : أ- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادةمثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية . ب- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع ت- لا شيء مما سبق . س23: العمق هو : أ- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادة مثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية . ب- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع ت- لا شيء مما سبق . س24: يجب أن يكون هناك توازن بين الشمول و العمق لتغطية أكبر قدر ممكن من الموضوعات في هذا المقرر : أ- صواب . ب- خطأ . س25: : من معايير اختيار المحتوى ارتباط المحتوى بثقافة المجتمع الذي يعيش فيه التلميذ : أ- صواب . ب- خطأ . س26: صدق المحتوى : أ- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها ب- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى . ت- لا شيء مما سبق . س27: دلالة المحتوى : ث- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها ج- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى . ح- لا شيء مما سبق . س28: هو أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً و يقصد به تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة, و هذا التنظيم يركز على المبادئ و القواعد الأساسية التي تشمل كل مادة : أ- التنظيم السيكولوجي . ب- التنظيم المنطقي . ت- لا شيء مما سبق . س29: هو الذي يتم وفق خبرات الطلاب و احتياجاتهم و نموهم النفسي . أ- التنظيم السيكولوجي . ب- التنظيم المنطقي . ت- لا شيء مما سبق . س30: في المرحلة الابتدائية عندما نعطي الطلاب أرقام أو كلام لا يكون جافاً بل بواسطة صور و ألعاب و حيوانات يعد ذلك من : أ- التنظيم السيكولوجي في محتوى المنهج . ب- التنظيم المنطقي في محتوى المنهج . ت- لا شيء مما سبق . س31: من معايير التنظيم الجيد للمحتوى : أ- الاستمرار . ب- التتابع . ت- التكامل ث- جميع ما سبق صحيح . س32: يعني أن أهداف التدريس أن تكرر بجرعات مختلفة على مدى سنوات الدراسة أو تناول المسألة بتوسع وشمولية . أ- الاستمرار . ب- التتابع . ت- التكامل . ث- لا شيء مما سبق . س33: تعني أن عملية بناء المنهج يفترض أن تكون على خطوات و سلم كل خطوة أو كل درجة تمكنه من يصل إلى الدرجة التي تليها حيث كل خبرة يستلمها الطالب تمكنه من تعلم الخبرة التي يليها . أ- الاستمرار . ب- التتابع . ت- التكامل . ث- لا شيء مما سبق . س34: ( هو التكامل بين المواد ) بمعنى مختلف المقررات التي تعطى للطالب في مستوى دراسي محدد مثل جميع المقررات (رياضيات وعلوم ولغة عربية ودين ....الخ) في الصف الأول ثانوي : أ- التكامل الأفقي . ب- التكامل الرأسي . ت- لا شيء مما سبق . س35: ( هو العمق على سنوات مختلفة ) بمعنى مختلف مقررات التخصص الواحد مثل الرياضيات من الصف الأول ابتدائي حتى الثالث ثانوي . ث- التكامل الأفقي . ج- التكامل الرأسي . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#13 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة بناء وتطوير المناهج أنواع المناهج التربوية س1: يضم المناهج التي تدور حول المقررات الدراسية ( الناحية العلمية للمقرر ) , و هو لا يعطي أي اهتمام لاحتياجات الطلاب و مشاكلهم و لاحتياجات المجتمع : أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س2: يضم المناهج التي تدور حول ميول المتعلمين و نشاطهم , أي تجميع الطلاب في مجموعات حسب ميولهم . أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س3: يضم المناهج التي تدور حول حاجات المتعلمين و خبراتهم و مطالب حياتهم . أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س4: مجموعة متنوعة من المعارف و المعلومات والمهارات التي يتم تصميمها بمنهجية علمية تتيح للمتعلم المرور بها و استيعابها و تتفق و طبيعة حقول المعرفة المتعددة و المتنوعة: أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س5: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية : أ- يقوم على أساس منطق المادة العلمية و المقرر الدراسي . ب- النشاط المدرسي من أبرز اهتماماته . ت- توكل عملية تخطيطها إلى لجان متخصصة . ث- يقوم على أساس إقامة الحواجز بين المواد الدراسية . س6: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية : أ- طريقة الإلقاء هي الطريقة المصاحبة لهذا التنظيم . ب- النشاط المدرسي على هامش التنظيم و لا يهتم به . ت- يقوم على أساس إزالة الحواجز بين المواد الدراسية . ث- عملية التقويم تركز على الجوانب التحصيلية للمتعلم . س7: من أنواع منهج المواد الدراسية : أ- منهج المواد الدراسية المنفصلة و منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المجالات الواسعة و منهج المواد المترابطة و منهج الإدماج . ت- أ+ب . ث- لا شيء مما سبق . س8: أقدم أنواع المناهج يطبق من خلال النظرة التقليدية للمنهج : أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س9: تعرض المادة بطريقة منطقية متسلسلة : من الجزء إلى الكل , و من المعلوم إلى المجهول . أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س10 : يتم تخطيطه من قبل المتخصصين و يعتبر الكتاب المدرسي هو أساس المعلومة . أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س11: يتميز بالمحافظة على التراث و التخصص في المعرفة , والسهولة في تخطيطه و تنفيذه . أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س12: أهم الانتقادات التي تعرض لها هو دور المعلم السلبي ولا يراعي الفروق الفردية و التركيز على الحفظ ويعد نظام مغلق : أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س13: هو ربط موضوعات إحدى المواد بموضوعات المادة الأخرى , أي ربط موضوع جديد بمادة دراسية قد تم تعليمها : أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س14: من الأمثلة على منهج المواد المترابطة : أ- ربط منهج الفيزياء في مرحلة سابقة بمرحلة لاحقة . ب- الربط من خلال تكوين علاقة بين المادة الدراسية و موضوعات في مواد أخرى . ت- ربط موضوع الوسائل التعليمية بمادة طرق التدريس أو العكس . ث- جميع ما سبق صحيح . س15: من أنواع الربط في منهج المواد المترابطة : أ- الترابط المنظم ب- الترابط العرضي . ت- الترابط الأفقي . ث- أ+ب . س16: يكون عند تصميم المناهج تصمم على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة . ويكون أثناء التنفيذ باتفاق بين المعلمين مع إدارة المدرسة أو بين معلمي مختلف المواد . أ- الترابط المنظم ب- الترابط العرضي . ت- الترابط الأفقي . س17: هو ربط بالصدفة . أ- الترابط المنظم ب- الترابط العرضي . ت- الترابط الأفقي . س18: يقع وسط بين قضية الإدماج و بين منهج المواد الدراسية المنفصلة , و يعرف بأنه نظام يؤكد على أن تكون دراسة المواد دراسة متصلة ببعضها البعض : أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س19: يعتمد منهج المواد المتكاملة على مجوعة من المداخل و التي تعتبر أساس لتنظيم هذا الأمر منها : أ- مدخل المفاهيم و العمليات و النظريات و مدخل بناء المنهج على أساس خبرات تربوية ترتبط بعضها بالبعض الأخر و يكمل بعضها البعض الأخر . ب- مدخل المشكلات الحياتية بحيث تتكامل في علاج هذه المشاكل . ت- المدخل التطبيقي يتحقق من خلال جانب المعرفة مع الجانب العلمي . ث- المدخل البيئي , و يكون الهدف الأساسي هو خدمة البيئة . ج- جميع ما سبق صحيح . س20: يتميز ........... بأنها مناهج واقعية و الأكثر ارتباط بمشكلات الحياة التي يواجهها المتعلم لأنه يدخل إلى التدريس من زوايا مختلفة : أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#14 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة بناء وتطوير المناهج تابع أنواع المناهج التربوية أ- منهج الاندماج . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س2: مر منهج الاندماج بمرحلتين الدمج بين محتويات مجموعة متقاربة من المواد الدراسية ومرحلة الاندماج بين محتويات مادتين أو أكثر من مواد دراسية غير متقاربة : أ- صواب . ب- خطأ . س3: يتميز بـ ترابط و تكامل المعرفة والمعلومة المراد تعليمها و ترابط المواد الدراسية مع بعضها بشكل فعال : أ- منهج الاندماج . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س4: من عيوبه أنه يهمل الجانب الوجداني و المهاري للمتعلم , دراسة غير متعمقة و سطحية في تعلم المواد الدراسية : أ- منهج الاندماج . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س5: من عيوبه أثناء التنفيذ أن المعلمين أعدو في كليات التربية و كليات أعداد المعلمين في تدريس مواضيع محددة أو مقرر محدد فلا يستطيع المعلمين أن يعطي في الجوانب الأخرى : أ- منهج الاندماج . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س6: دمج المواد المتشابهة ذات الموضوع الواحد لتصبح كل مجموعة ذات مجال واسع من المعارف والمعلومات : أ- منهج الاندماج . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س7: يستخدم هذا المنهج في المراحل الدنيا من التعلم التي لا تقتضي التعمق . أ- منهج الاندماج . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س8: يعد أكثر شمولية من منهج الاندماج : أ- منهج المواد المتكاملة . ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة . ت- منهج المجالات الواسعة . ث- منهج المواد المترابطة. س9: تطور المنهج و أصبح عبارة عن مجموعة من الخبرات الضرورية لحياة المتعلم اكتسبها من العملية التعليمية : أ- صواب . ب- خطأ . س10: من أبرز الخبرات المكتسبة من منهج المواد الدراسية : أ- خبرات تساعد على تنشئة المتعلمين اجتماعياً و خبرات تشمل مناشط و فعاليات و ألعاب رياضية أو بدنية . ب- خبرات تساعد في اكتساب مهارة التعبير و الحوار و النقاش . ت- خبرات في التعامل الايجابي مع الأفراد و الجماعات و خبرات في التعامل مع البيئة و القيام بأعمال حرفية و مهارية . ث- جميع ما سبق . س11: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية : أ- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد . ب- يساعد المعلم في تقديم المعرفة بشكل سهل و إيجابي . ت- يتم تطويره بشكل بسيط و لا يتطلب إلا حذف أو تقديم أو تأخير موضوع . ث- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها . س12: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية : أ- يعد هذا التنظيم اقتصادياً و اقل التنظيمات كلفة . ب- يحتاج هذا التنظيم إلى معلم ذو قدرات متميزة فهو أقل كلفة . ت- اعتياد الآباء و الأمهات على هذا التنظيم و مألوف لديهم . ث- لا تحتاج عملية التقييم و التقويم إلى وقت و جهد و يمكن أن يخدم شريحة كبيرة من المتعلمين في الفصل . س13: من عيوب منهج المواد الدراسية : أ- يعد النشاط في منهج المواد الدراسية شيئاً هامشياً و ليس له أهمية . ب- تعد الوسائل التعليمية بمعناها العلمي لا تأثير لها على درجة التعلم . ت- دور المتعلم و تفاعله مع المعلومة في عملية التعلم محدود و غير إيجابي . ث- جميع ما سبق صحيح . س14: من عيوب منهج المواد الدراسية : أ- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها . ب- عدم مراعاة ميول و حاجات ورغبات مستوى المتعلمين في عملية التعلم . ت- مركز الاهتمام فيه هو المادة الدراسية و المعرفة النظرية و التلقين . ث- يعتمد على طرق التقييم و التقويم التقليدية . ج- جميع ما سبق صحيح . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#15 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة بناء وتطوير المناهج تابع أنواع المناهج التربوية أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س2: هذا المنهج يبنى على قدرة الطلاب على التفاعل : أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س3: يقومون المتعلمين في منهج النشاط أو الخبرة بأختيار النشاطات حسب ما يناسبهم ويتم تنفيذها و تقويمها بحيث تكون العملية أنشطة مستمرة متنوعة و تحاول تنمية الطالب أو المتعلم من جوانب مختلفة . أ- صواب . ب- خطأ . س4: من خصائص و أسس منهج النشاط :- أ- تعتمد عملية التعلم على ميول و رغبات و اتجاهات المتعلمين . ب- يعتمد على المشاركة الإيجابية في المواقف التعليمية و يرتكز بدرجة أساسية على درجة تعلم المتعلم و أنه محور العملية التعليمية . ت- لا يعترف بالفصل بين المواد الدراسية بل يركز على تكامل المعرفة و المعلومة . ث- جميع ما سبق صحيح . س5: من الخطوات الأساسية لتصميم منهج النشاط :- أ- تحديد حاجات المتعلمين و ميولهم ثم يتم اختيار نوع النشاط الذي يلبي حاجات المتعلمين . ب- وضع دراسة تخطيطية لكيفية تنفيذ النشاط و تحديد المتطلبات و الاحتياجات الرئيسية لها و تحديد أهدافه التعليمية و برامجه التطبيقية . ت- مرحلة تنفيذ خطة النشاط و بداية تطبيقها على أرض الواقع ببمارسة المتعلمين و تطبيقهم ثم مرحلة التقويم , وتهدف إلى تحقيق برنامج النشاط لأهدافه و تحديد الانحرافات و تصحيحها . ث- جميع ما سبق صحيح . س6: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يكون تنفيذ منهج النشاط باعتبار ه كأي منهج علمي يلتزم بكافة الإجراءات التنظيمية . ب- يكون تنفيذ منهج النشاط من خلال مشروعات يؤديها ذات أهمية لهم و تتوافق مع قدراتهم. ت- مما تتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) ربطه بمتطلبات المجتمع و احتياجاته و مشاكله . ث- مما تتضمنه خطة المنهج تقسيم المتعلمين إلى مجموعات كل مجموعة مسئولة عن تنفيذ جزء معين من المشروع يتوافق مع توجهاتهم و طموحاتهم . ج- مما يتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) عدم ترك الحرية للطلاب للاشتراك . س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :- أ- يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و يساهم في نمو شخصية المتعلم . ب- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد . ت- يؤكد على ما يبذله المتعلم من نشاط إيجابي و يكسبه مهارات في حل المشكلات التي تواجهه . ث- يركز على دافعية المتعلم و يحثه على الجد و الاجتهاد و الثقة بالنفس . س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :- أ- عملية التعلم على درجة من الثبات و الإيجابية . ب- يتفق و الاتجاهات المعاصرة في العمل التربوي . ( باحترام اتجاهات الطالب ) . ت- يتم تطويره بشكل بسيط . ث- تنظيم المنهج في صورة مشكلات متعددة مرتبطة بواقع المجتمع . ج- يعمل على إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم . س8: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :- أ- لا يوفر القدر المناسب للمعارف والمفاهيم للمتعلمين في الوعاء الزمني المحدد . ب- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. ت- لا تتاح الفرص لتنظيم المادة التنظيم الفعال لأنه يقوم على حاجات و اهتمامات المتعلمين . ث- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية و التتابع . س9: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :- أ- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة . ب- يحتاج إلى مصادر تعلم عديدة و متنوعة و تكاليف وميزانيات مالية قد لا تتوفر . ت- دور المتعلم سلبي . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر بناء وتطوير المناهج تابع أنواع المناهج التربوية أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س2: سلسلة مستمرة من خبرات التعلم المبنية على أساس مشكلات ذات أهمية شخصية للمتعلم و ذات أهمية اجتماعية للمجتمع : أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س3: تهتم بنواحي التعلم التي تهم جيل المتعلمين و الشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع و متطلباته المستقبلية : أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س4: يطلق على ............ بـ ( التعليم المشترك ) أي أنه يركز على ما يحتاجه كافة المتعلمون بصرف النظر عن ميولهم المهنية أو تطلعاتهم الوظيفية : أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . س5: من أهداف المنهج المحوري : أ- فهم المواطنة و تعلم صفات المواطن الصالح . ب- فهم النظام الاقتصادي للمجتمع و العلاقات الاجتماعية السائدة فيه . ت- فهم النظام الأسري و العلاقات الأسرية . ث- جميع ما سبق صحيح . س6: أي مما يلي خطأ وليس من أهداف المنهج المحوري : أ- تكوين عادات طبية للاستهلاك و استخدام المواد . ب- تقدير الجمال و تذوق الفنون . ت- تنمية مهارات اللغة كوسيلة للاتصال و التفاعل . ث- حب العمل الفردي . س7: من أهداف المنهج المحوري : أ- تنمية التفكير و البحث العلمي . ب- حب العمل التعاوني و العمل بروح الفريق . ت- التدريب على عملية إصدار القرارات و تحمل المسؤولية . ث- تكوين قيم وعادات إيجابية للمحافظة على البيئة و على مصادرها . ج- جميع ما سبق صحيح . س8: من خصائص المنهج المحوري :- أ- اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك . ب- يهتم بحل المشكلات التي لها مغزى شخصي اجتماعي معاً . ت- يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدلاً من الحفظ و التلقين . ث- جميع ما سبق صحيح . س9: أي مما يلي خطأ وليس من خصائص المنهج المحوري :- أ- يستمد المنهج المحوري محتواه من مصادر و خبرات متنوعة من البيئة و المجتمع . ب- يقتضي تخطيطاً جماعياً من المعلمين و لا ينظر للمعلم على أنه مدرس مادة و لكن على أنه عضو في فريق مهني . ت- لا يتطلب التعاون و التفاعل بين المعلم و المتعلم لتحديد المشكلات و وضع الحلول . ث- يتطلب نشاطاً مكثفاً من التوجيه و الإرشاد التربوي و يتطلب وعاء زمني طويل وتفاعل متواصل بين المعلم و المتعلم . س10 : يستند ...... على مبدأ اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك : أ- منهج المواد الدراسية . ب- منهج النشاط أو الخبرة . ت- المنهج المحوري . ث- لا شيء مما سبق . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#16 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
س11: من مميزات المنهج المحوري :-
أ- يتماشى مع النظرية العلمية للتعلم التي تعتبر التعلم عملية إيجابية للفرد و يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية. ب- تنظيم قائم على أساس استخدام مشكلات فعلية متصلة ببيئة المتعلم و يرسخ روح العمل كفريق . ت- يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية هامة و ضرورية لمطالب المجتمع . ث- جميع ما سبق . س12: أي مما يلي خطأ وليس من مميزات المنهج المحوري :- أ- يراعي الفروق الفردية للمتعلمين حيث أن كل متعلم يتفاعل مع الموقف التعليمي تفاعلاً مختلفاً . ب- لا يساعد المعلم على فهم اهتمامات و ميول وحاجات المتعلمين و المجتمع . ت- يركز على استخدام الطرق التدريسية التي يكون المتعلم فيها متفاعلاً بإيجابية في عملية التعلم و يحقق التكامل بين حياة الأسر و النظام التعليمي و المجتمع . ث- ينقل محور الارتكاز في العملية التعليمية من التدريس إلى التعلم ومن المعلم إلى المتعلم و من الحفظ إلى الاستنباط . س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :- أ- يحتاج إلى درجة عالية من التخطيط و التنسيق بين المعلمين و الإدارات التعليمية . ب- صعوبة إعداد الجدول المدرسي .. نظراً لطول الفترة الزمنية المستخدمة في الدراسة المحورية . ت- يقتضي الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة لجمع المعارف و المعلومات . ث- جميع ما سبق س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :- أ- التغيرات الاجتماعية المتعاقبة و المتسرعة في بنية المجتمع تؤثر سلباً في تحديد محتوى البرنامج المحوري . ب- يحتاج إلى معلمين من درجة عالية من الأداء المهني المتميز . ت- يحتاج إلى موارد مالية و ميزانيات كافيه لتنفيذه . ث- جميع ما سبق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشر بناء وتطوير المناهج تقويم المنهج أ- القياس . ب- التقويم . ت- التقويم القبلي . ث- التقويم البنائي . س2: القياس يسبق التقويم : أ- صواب . ب- خطأ . س2: هو إعطاء قيمة و قياس مدى إتقان الطلاب للمهارة , فإذا أتقن يجتاز المهارة و إذا لم يتقن لم يجتازها: أ- القياس . ب- التقويم . ت- التقويم القبلي . ث- التقويم البنائي . س3: من فوائد التقويم : أ- تقويم تحصيل الطلاب . ب- تشخيص صعوبات التعلم . ت- تشخيص التغيرات في سلوك المتعلمين و خبراتهم . ث- جميع ما سبق صحيح . س4: من فوائد التقويم : أ- مساعدة المعلم على معرفة طلابه و زيادة دافعية التعلم لدى المتعلم . ب- تحسين عملية التدريس و تطوير الجانب الإداري في المدرسة . ت- تقويم المتعلمين و إرشادهم و تقويم كفاية المعلمين . ث- جميع ما سبق . س5: من أسس التقويم الجيد : أ- الموضوعية و الصدق و الثبات . ب- الاستمرار و الشمول ووضوح الغاية و إمكانية التنفيذ . ت- أ+ب . ث- لا شيء مما ذكر . س6: هو أن التقويم الجيد لا يتأثر بذاتية المعلم في إعداد الأسئلة و في قضية التصحيح . أ- الصدق . ب- الثبات . ت- الاستمرار . ث- الموضوعية . س7: عندما الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة . هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو : ج- الصدق . ح- الثبات . خ- الاستمرار . د- الموضوعية . س8: عندما لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو: أ- الصدق . ب- الثبات . ت- الاستمرار . ث- الموضوعية . س9: يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي : أ- الثبات . ب- الاستمرار . ت- الموضوعية . ث- الشمول س10: أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس . أ- الثبات . ب- الشمول ت- الاستمرار . ث- الموضوعية . س11: أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً: أ- الاستمرار . ب- الشمول . ت- وضوح الغاية . ث- إمكانية التنفيذ . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#17 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشر بناء وتطوير المناهج تابع بناء التقويم أ- التقويم الفردي / التقويم الجماعي ب- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني . ت- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي . ث- ب+ث . س2: هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف تحديد المستوى العلمي للمتعلمين و توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل والتعرف على المعلومات السابقة للمتعلم : أ- التقويم الفردي . ب- التقويم الجماعي ت- التقويم القبلي . ث- التقويم البنائي أو التكويني . س3: هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض : أ- التقويم الفردي . ب- التقويم الجماعي ت- التقويم القبلي . ث- التقويم البنائي أو التكويني . س4: يستخدم بهدف توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف وتحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم و إثارة دافعية المتعلم للتعلم : أ- التقويم الفردي . ب- التقويم الجماعي ت- التقويم القبلي . ث- التقويم البنائي أو التكويني . س5: من أهداف التقويم البنائي أو التكويني : أ- التعرف على المعلومات السابقة . ب- التعلم وفق مستويات أعلى . ت- تساعد المعلم على التخطيط الجيد . ث- جميع ما سبق . س6: تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم : أ- التقويم الفردي . ب- التقويم التشخيصي . ت- التقويم التجميعي ث- التقويم القبلي . س7: يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي ) أ- التقويم الفردي . ب- التقويم التشخيصي . ت- التقويم التجميعي ث- التقويم القبلي . س8: أنواع التقويم من حيث عدد المتعلمين : أ- التقويم الفردي / التقويم الجماعي ب- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني . ت- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي . ث- لا شيء مما سبق . س9: تقويم العمل الجماعي ,إما يكون تقويم مجموعة لأفرادها , أو تقويم مجموعة لمجموعة أخرى : أ- صواب . ب- خطأ . س10: من أسس التقويم التربوي :- أ- متنوع في أدواته / التقويم هادفاً / التقويم شاملاً . ب- التقويم مستمر / وسيلة و ليس غاية /عمل تعاوني . ت- أ+ب . ث- لا شيء مما سبق . س11: من خطوات التقويم : أ- تحديد هدف التقويم . ب- التخطيط و إعداد الاختبارات و تحليل البيانات . ت- جمع المعلومات ثم إصدار القرارات. ث- جميع ما سبق . س12: من أنواع الاختبارات التحليلية الاختبارات التحليلية الموضوعية وهي تتناول عدة نماذج منها : أ- اختبارات صح أو خطأ / اختيار من متعدد . ب- المزاوجة / إكمال الفراغ . ت- أ+ب ث- لا شيء مما سبق . س13: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة أن لا تحتوي كل فقرة من هذه الفقرات على أكثر من موضوع أو قضية واحدة : أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . س14: يجب تجنب العبارات الغامضة التي يصعب قراءتها و فهمها من قبل عموم الطلاب و يجب أن تكون العبارات مختصرة : أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . س15: للرفع من مستوى هذه الاختبارات يجب مراعاة أن تكون مقدمة السؤال واضحة , قصيرة , خالية من الكلمات الغامضة و التي يمكن أن تحمل أكثر من معنى : أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . س16:يجب أن تكون الخيارات كحد أدنى 4 خيارات و أن يتم ترتيبها بترتيب عشوائي ومراعاة أن تكون البدائل قصيرة أو متساوية في الطول ومعبرة : أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . س17: هو عبارة عن قائمتين قائمة في اليمين و قائمة في اليسار , ويكون بينها روابط ولكن تكون مرتبة ترتيب عشوائي , والمطلوب من الطالب أن يوصلها بخط أو برمز: أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . س18: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب و ضع نفس العدد في القائمة ( أ ) يقابلها نفس العدد من القائمة ( ب ) , وإذا تم استخدام العناصر أكثر من مرة يجب تنبيه الطلاب أو أشعارهم : أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#18 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
هتاااان ماقصرت يعطيك ربي مليوون ترليون عااافيه
 |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#19 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
س19: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب الاختصار قدر الإمكان و يجب ترتيب العناصر بطريقة لا توحي للطالب بالإجابة الصحيحة و وضع جميع العناصر في صفحة واحدة أو في مكان واحد :
أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . س20: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب كتابة الأسئلة بطريقة واضحة تتطلب من الطالب إجابة محددة . وعدم استخدام نص حرفي من الكتاب : أ- اختيار من متعدد . ب- اختبارات صح أو خطأ . ت- المزاوجة . ث- إكمال الفراغ . س21: من عيوب الأسئلة الموضوعية : أ- عدم موضوعيتها عندما تصاغ الأسئلة بطريقة غامضة . ب- صياغتها أعلى من مستوى الطلاب و نضجهم العقلي والمعرفي . ت- أ+ب ث- لا شيء مما سبق . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ سئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشر بناء وتطوير المناهج تطوير المناهج القائمة أ- هو عبارة عن إجراء تعديل بعض عناصر المنهج بهدف رفع و تحسين العملية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية بصورة أفضل. ب- هو عبارة عن إجراء تعديل كل عناصر المنهج بهدف رفع و تحسين العملية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية بصورة أفضل . ت- أ+ب . ث- لا شيء مما سبق . س2: من أساليب التطوير : أ- التطوير بالحذف . ب- التطوير بالإضافة . ت- التطوير بالاستبدال . ث- جميع ما سبق . س3: التطوير بالحذف هو.. حذف بعض المعلومات أو كل المعلومات من المنهج المطبق عندما يظهر لنا نتيجة الاختبارات أو المراجعات أن هذه الجزئية لا تصلح لهذا الصف الدراسي أما لأنها: أ- تغطي مقررات أخرى . ب- لا حاجة لها . ت- معلومة قديمة ث- لوجود معلومات جديدة أكثر منطقية . ج- جميع ما سبق . س4: التطوير بالإضافة بحيث تضاف فقرات أو معطيات أو رسومات أو عبارات معينة لنفس الكتاب المدرسي المقرر لإعطاء : أ- مزيد من التوضيح . ب- أعطاء أمثلة . ت- ربط هذا الموضوع بمواضيع أخرى . ث- جميع ما سبق . س5: غالباً الاستبدال يكون بين السنوات الدراسية في نفس المقرر مثل أن : أ- نأخذ جزئية من سنة و نضعها في سنة أخرى . ب- نستبدال معلومة قائمة بمعلومة جديدة . ت- أ+ب . ث- لا شيء مما سبق . س6: أي العبارات التالية خاطئة : أ- تنبع أهمية التطوير من أهمية التربية في المجتمع , لأنه يجب أن نكون مواكبين للعصر في المعلومات و المخترعات الجديدة . ب- من المبررات الأكثر شيوعاً للتطوير قصور المناهج الحالية . ت- العملية التربوية يجب أن يكون فيه نوع من الدينامكية و نوع من التطور السريع و مواكبة تطورات العصر من اختراعات وتقنيات حديثة ث- جميعها صحيحة . س7: من المبررات الأكثر شيوعا للتطوير : أ- قصور المناهج الحالية و مواكبة تطورات علمية أو اجتماعية . ب- استجابة لنتائج بحوث تربوية ميدانية تثبت قصور المنهج الحالي. ت- استجابة لآراء خبراء ومتخصصون تبدي قصور المنهج الحالي . ث- مجارات مناهج أكثر تطورا وجدوى من الناحية التربوية. ج- جميع ما سبق . س8: نشؤ مشكلة معينة في المجتمع أو لتطور قضية معينة أو حدوث مستجدات في الوضع السياسي أو الاقتصادي أو الاجتماعييتطلب منا التطوير للمنهج لمواكبة هذه المستجدات : أ- صواب . ب- خطأ . س9: من أسس تطوير المنهج المدرسي :- أ- الأساس الاجتماعي / الأساس الاقتصادي . ب- الأساس التربوي / الأساس المهني / الأساس العلمي . ت- أ+ب ث- لا شيء مما سبق . س10: أي العبارات التالية خاطئة والصحيح هو عكسها : أ- عند عملية التطوير يجب أن نرجع للمجتمع و أن نستند على الأساس الاجتماعي و الثقافي للمجتمع . ب- العملية التربوية ليس لها مردود اقتصادي وعملية التعليم ليست عملية استثمار في المستقبل . ت- تطوير المنهج عملية تربوية في مضمونها و أساسها . ث- عملية التطوير يجب أن تكون عملية شاملة مختلف الجوانب المهنية المتعلقة بالعملية التعليمية . س11: عملية التطوير تتم بشكل شامل فلا يتم تطوير عنصر معين و ترك الآخر , بمعنى لا يتم تطوير المنهج و ترك الوسائل التعليمية : أ- صواب . ب- خطأ . س12: عملية التطوير يجب أن تبنى على أسس علمية و أن تراعي أحدث التطورات العلمية في الجوانب المرتبطة في المنهج بالإضافة والاستبدال و التحديث : أ- صواب . ب- خطأ . س13: من خطوات التطوير :- أ- الوصف / التخطيط / التصميم . ب- الإبداع / البناء / التجريب ت- التقويم / التنقيح / التعميم . ث- جميع ما سبق . س14: يقصد به التعرف على الوضع الراهن للمنهج المراد تطويره , ويتم ذلك من خلال مراجعة المحتوى و تحليلية و دراسته و مقارنته بالدراسات العلمية و مقارنته بالدول المتقدمة التي نريد أن نجاريها : أ- الوصف . ب- التخطيط ت- التصميم . ث- الإبداع . س15: نعمل به بعد التأكد من المشكلة و الحاجة إلى التطوير , نضع فيه أهداف واضحة و محددة و فيها خطوات كيف يتم برنامج التطوير أو التعديل : أ- الوصف . ب- التخطيط ت- التصميم . ث- الإبداع س16: نحاول ترجمت الأهداف التي وضعنها في صيغة إجراءات و معلومات ومعطيات معينة بحيث أنها تقدم إلى الطلاب . أ- الوصف . ب- التخطيط ت- التصميم . ث- الإبداع س17: يكون بإيجاد الحلول الممكنة المناسبة للمشكلات القائمة التي أثيرت حول المنهج و تم تشخيصها و تحديدها : أ- الوصف . ب- التخطيط ت- التصميم . ث- الإبداع س18: هو اختيار المحتوى , يجب أن يكون المحتوى الجديد ولو كان جزئية معينة فيه نوع من الانسجام و الترابط مع المنهج العام أفقياً و رأسياً : أ- البناء . ب- التجريب ت- التنقيح. ث- التعميم س19من خلاله يتم التأكد من صحة هذه القضية و من مدى جدواها في تحيق الأهداف المرجوه . أ- التجريب ب- التقويم. ت- التنقيح. ث- التعميم س20: من خلاله يتم معرفة مدى جدوى القضية : أ- التجريب ب- التقويم. ت- التنقيح. ث- التعميم س21: تتم بعد عملية التقويم : أ- التجريب ب- التقويم. ت- التنقيح. ث- التعميم والمتابعة س22: بعد التنقيح والمراجعة يكون : أ- التجريب . ب- التقويم. ت- التنقيح. ث- التعميم والمتابعة . س23: من مبادئ تطوير المنهج :- أ- إتباع المنهجية العلمية في التطوير , فلا تتم بشكل عشوائي و أن تتم على منهجية علمية و خطوات محددة و أهداف ودراسات . ب- أن تكون مسبوقة بعملية تقويم شامل و مواكبة المستجدات في كل المجالات ذات العلاقة. ت- الشمولية لجميع عناصر المنهج . ث- جميع ما سبق . س24: من مبادئ تطوير المنهج :- أ- مساهمة جميع الشرائح المعنية بالمنهج والاستفادة من جميع الإمكانات المادية والبشرية في الميدان. ب- أن تكون عملية التطوير عملية مستمرة ومراعاة أسس بناء المنهج التي صمم في ضوئها المنهج. ت- مراعاة التوازن بين الكم والكيف ومراعاة التكلفة الاقتصادية. ث- جميع ما سبق صحيح . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ انتهى بفضل الله وكرمه .. اجتهاد أختكم /// صبا دوس |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#20 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
خلاص
|
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| المراجعه, المناهج, اسئلة, بناء, وتطوير |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| حل اسئلة المراجعه لصعوبات التعلم محاضره 6-7 | دقة خفوقي | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 16 | 2012- 5- 9 07:47 PM |
| بناء وتطوير المناهج 3 ملخصات جامده توكلو على الله | فصل اعلاني | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 9 | 2011- 6- 7 02:13 PM |
| اريد اسئلة المناهج الواجبات + اسئلة مراجعة | السائل | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 7 | 2011- 6- 7 01:33 AM |
| ابي ملخص لبناء وتطوير المناهج | Lion Heart | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 3 | 2011- 6- 6 11:20 PM |
| [ السنة التحضيــرية ] : ملخص حلو لفقة السيرة | الصمت حكمة | منتدى كلية الآداب بالدمام | 24 | 2011- 1- 24 03:25 AM |
