 |
|
||||||
| تربية خاصة 6 ملتقى طلاب وطالبات المستوى السادس تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل جميع المسارات أعاقة عقلية _ صعوبات تعلم _ اعاقة سمعية |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2013- 12- 4
|
||||
|
||||
مناقشات
استراتيجيات التدخل المبكر
موضوع النقاش # 1 فئات الأطفال المستهدفة فى برامج التدخل المبكر . عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 87 الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية -الأطفال المعرضون للخطر وهم الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل ( عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة)- عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغ موضوع النقاش # 2 ناقش نماذج التدخل المبكر. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 نماذج التدخل المبكر هي : 1.نموذج التدخل في المركز أو المدرسة للأطفال من 2-3 سنوات 3-5ساعات يوميا 4-5 ايام اسبوعيا وفيها يتدربون في مختلف مناحي الحياة ومن عيوبه التكلفة وعدم توفر المواصلات. 2.نموذج التدخل في المنزل ويقدم لاطفال دون 2 سنة حيث تقوم اخصائية بزيارة منزلية مرة أو أكثر اسبوعيا وتخدم المناطق البعيدة عن المدن مثل الريف ويتميز بأنه غير مكلف ويتم في بيئة الطفل الطبيعية ومن عيوبه صعوبات التنقل للاخصائيات وعدم قيام الوالدين بالتدريب بشكل سليم. 3.نموذج التدخل في المستشفى ويقدم للاطفال الذين لديهم مشكلات نمائية شديدة (شلل دماغي-صلب مفتوح-اصابة دماغية)مما يتطلب دخولهم المستشفى فترات طويلة ومتكررة. 4.التدخل عن طريق الاعلام ويتم بوسائله المختلفة مثل التلفاز موضوع النقاش # 3 تناول بالنقاش بعض الإعاقات العقلية والجسمية . عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 تعتبر الاعاقة العقليةحالة تمثل انخفاض ملحوظ في الاداء العقلي العام يظهر في مراحل النمو ويرافقه عجز في السلوك التكيفي وذلك بمقدار انحرافين معياريين عن المتوسط ويكون لها اثار سلبيةفي نواحي مختلفة من النمو وترجع الى عوامل اما وراثية او بيئية او عوامل اثناء الولادة او بعد الولادة..اما فيما يخص الاعاقات الجسمية فهي كثيرة ومنها على سبيل المثال لا الحصر اصابات الجهاز العصبي المركزي واصابات الجهاز العضلي و العضمي والاضطرابات الصحية موضوع النقاش # 4 تناول الإعاقات الحسية والتواصلية (السمع-البصر) . عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 190 الإعاقة السمعية : الإعاقة السمعية: تشمل كلا من الصمم والضعف السمعي، والأصم هو الذي يعانى من فقدان سمعي يزيد عن 90ديسيبل، أما الشخص ضعيف السمع فهو الذي يتراوح مدى الفقدان السمعي لديه بين 25-90 ديسيبل وتصنف الإعاقة السمعية تبعا لعمر الفرد عند حدوث الفقدان السمعي إلى إعاقة ما قبل تعلم اللغة وبعد تعلم اللغة، وتبعا لموقع الإصابة إلى فقدان سمعي تواصليي(عندما يكون الخلل في الأذن الخارجية أو الوسطى، وفقدان سمعي حسي عصبي (عندما يكون الخلل في المنطقة الداخلية أو العصب السمعي) وفقدان سمعي مركزي (عندما يكون الخلل في المنطقة السمعية في الدماغ) وتصنف الإعاقات السمعية تبعا لمدى الفقدان السمعي إلى الفئات التالية: إعاقة سمعية بسيطة (25-40) وإعاقة سمعة متوسطة (40-65) إعاقة سمعية شديدة (65-90) إعاقة سمعية شديدة جدا (أكثر من 90 ديسيبل) أسباب الإعاقة السمعية : تتنوع أسباب الإعاقة السمعية بين أسباب ولادية وأخرى مكتسبة: ومنها العوامل الوراثية-الأمراض ومنها التهاب السحايا والحصبة الألمانية- التهاب الأذن الوسطى- الولادة المبتسرة ومشكلات الحمل- والخداج - ومشكلات أثناء الولادة - وتناول الأم للعقاقير أو المخدرات- والتعرض للإشعاع- إصابات الأذن بعدوى مزمنة. وهناك عامل الريزايسى(اختلاف فصائل الدم لدى الأم والطفل)-الصدمات والحوادث. الوقاية من الإعاقة السمعية : إن التقدم الطبي حقق الكثير من المساهمة في الحد من الإعاقة السمعية، حيث عمل على مواجهة الكثير من الأسباب مثل الحصبة الألمانية والسحايا وغيرها. - الحد من زواج الأقارب تجنبا لمشكلات الوراثة. - التطعيم وتحسين أحوال الأم الحامل من حيث التغذية والرعاية. - الوقاية من الأمراض والأخطار والحوادث. - الإرشاد الجيني- وتجنب عامل الريزايسى. - التدخل المبكر والفحص للحالات التي تعانى من ضعف السمع. - الحيلولة دون تدهور حالة ضعف السمع إلى إعاقة. وضوع النقاش # 5 تكلم عن الإعاقات السلوكية وصعوبات التعلم من حيث (التصنيف – الأسباب) باختصار. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 2 تصنف الاضطرابات السلوكية إلى أربع فئات رئيسية هي: - اضطرابات التصرف: وتشمل النشاط الزائد ونوبات الغضب وحب السيطرة والمشاجرة ومخالفة التعليمات وقواعد السلوك. - عدم النضج : ويتضمن العجز عن الانتباه وعدم الاهتمام بالدراسة والتفاعل مع من هم أصغر سنا والسلبية. - اضطرابات الشخصية: ويتضمن العجز الانسحاب الاجتماعي والخجل والقلق والجبن والشعور بالنقص أو الذنب. - العدوان والانحراف الاجتماعي: ويتضمن السرقة والسلوك العدواني والتخريب. أسباب الاضطرابات السلوكية : هناك أربع فئات رئيسية لأسباب الاضطرابات السلوكية هي : الأسباب البيولوجية: وتتضمن العوامل الوراثية والاضطرابات الدماغية والعوامل الغذائية. الأسباب النفسية التربوية: وتشمل جملة الاضطرابات الأساسية في العمليات النفسية الداخلية التي يقترحها نظرية التحلل النفسي. الأسباب السلوكية : وتتضمن العوامل المرتبطة بالأسرة والبيئة الاجتماعية. الأسباب البيئية : وتتضمن الاضطرابات الناجمة عن خلل ما في عمليات للاشتراط الإجرائي والنمذجة. موضوع النقاش # 6 تكلم عن نظام الكشف المبكر والفئات المستهدفة من البرامج الكشفية. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 2 نظام الكشف المبكر :ينصب الاهتمام في البرامج الكشفية على واحد أو أكثر من المجالات التالية: (البصر-السمع- التواصل-الوضع الصحي-النمو العام) . وغالبا ما تستند البرامج الكشفية إلى الإجراءات التالية: (الإحالة بمبادرة من الوالدين والملاحظات المنزلية - الإحالة من المعلمين -رصد عوامل الخطر الطبية - رصد عوامل الخطر الديموجرافية) ولكل اجراء عيوبه ومزاياه و يتم تحديد الفئات المستهدفة من البرامج الكشفية بتوجيه الجهود نحو الفئات التالية: - الكشف عن جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين يوم واحد وخمس سنوات وينفذ هذا الإجراء في موقع مركزي أو عدة مواقع في المجتمع. - الكشف عن الأطفال من فئات عمرية معينة مثلا من يوم واحد حتى 18 شهر (أو أطفال الروضة) وهو إجراء يتناول فئة معينه، مع الاهتمام بالفئات الأخرى. - الكشف عن الأطفال الذين يتم إحالتهم من قبل (المؤسسات – المعلمين- أولياء الأمور). موضوع النقاش # 7 تكلم عن مستويات الوقاية من الإعاقات. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 45 المستوى الأول: هدفه الحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف وتتوخى الوقاية الأولية خفض نسبة الإصابة في المجتمع ومنها التطعيم ضد الأمراض،تحسين مستوى رعاية الأمهات، التوعية وفحوص ما قبل الزواج، الإرشادات والسلامة العامة للأمهات والأطفال. المستوى الثاني: تسعى الوقاية في هذا المستوى إلى منع تطور الضعف أو الإصابة إلى عجز وبالتالي خفض أعداد الأفراد العاجزين في المجتمع خلال الكشف المبكر والعلاج الفوري المناسب. المستوى الثالث: التغلب على العجز والحيلولة دون تطوره إلى حالة إعاقة وذلك من خلال مساعدة الفرد على استعادة ما يمكنه من القدرات الجسمية والعقلية من خلال البرامج التدريبية والإرشادية. موضوع النقاش # 8 تكلم عن العوامل التى تؤثر فى الاستعداد للتعلم . عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 42 العوامل التي تؤثر في الاستعداد للتعلم المدرسي : تتأثر القدرة على التعلم والاستفادة من الخبرات التعليمية الجديد بعوامل كثيرة وهذه العوامل يجب أخذها في الاعتبار فهي تمثل مؤشرات على استعداد الطفل للتعلم: 1.القدرة على الانتباه والمثابرة. 2.القدرة على التعاون مع الأطفال الآخرين في تأدية النشاطات المدرسية . 3.للقدرة على إتباع التعليمات اللفظية والتعبير لفظيا عن الأفكار 4.القدرة على استيعاب المفاهيم البسيطة والتعرف إلى العلاقات بين هذه المفاهيم . 5.الاتزان الانفعالي في العلاقة مع الأطفال الآخرين ومع الراشدين. 6.القدرة على استخدام الحواس بشكل فعال. 7.الثقة بالنفس والاعتماد على الذات. 8.ابداء الرغبة في التعلم والاكتشاف. 9.الاستمتاع بالنجاح في تأدية الأعمال المدرسية. موضوع النقاش # 9 تناول تعليم التقليد للأطفال صغار السن. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 42 تعليم التقليد للأطفال الصغار في السن : تعليم التقليد للأطفال الصغار في السن: يتعلم الأطفال جميعا العديد من المهارات من خلال ملاحظاتهم وهذا التعلم بالمحاكاة يعرف باسم النمذجة يحدث عفويا. أما لدى الأطفال المعوقين فهو لا يحدث بدون تدريب مخطط له في كثير من الأحيان ، ولذلك فإن القائمين على تربية هؤلاء الأطفال بحاجة إلى تعرف عملية النمذجة وكيف تتطور وما أفضل السبل لتعليمها للأطفال المعوقين صغار السن. والنمذجة تعريفا : هي القيام باستجابة تشبه استجابة تمت مشاهدتها أو ملاحظتها سابقاً، وتمثل تهيئة الفرصة اللازم للأطفال لتقليد الاستجابات التي يشاهدونها، وتتطلب النمذجة البرمجة الهادفة والمخطط لها للتأثير على سلوك الطفل سواء من خلال تعليمه سلوك جديد لا يستطيع القيام به حالياً أو إضعاف سلوك غير مناسب يقوم به أو تدعيم سلوك قوم به ولكن بمعدل منخفض. القيام بتقليد الطفل: تبين البحوث أن الخطوة التمهيدية تعليم الأطفال التقليد تتمثل في تقليد الأطفال أصواتهم حركاتهم وتعبيراتهم، فمثل هذا الأسلوب يعزز ويزود الطفل بخيرة مهمة. تزويد الطفل بنماذج تتناسب ومستوى نموه: وهذا يتطلب معرفة القدرات التي يتمتع بها الطفل من جهة والتطور المتسلسل للتقليد. مساعدة الطفل عند الحاجة لحثه على التقليد: وذلك قد يشمل استخدام التوجيه اليدوي والجسدي أو اللفظي إذا كانت قدرات الطفل تسمح بذلك: كما يمكن توظيف أدوات كالمرآة مثلا إذا كان الهدف تعليم الطفل تعبيرات وحركات مختلفة ليشاهد نفسه أثناء تأديته لها. جعل التقليد خبرة سارة ومعززة : التقليد يجب أن يكون في وقت سار وممتع للطفل فليس من الحكمة تعليم الطفل كيف يقلد عندما يكون جائعا أو مريضا أو وهو يبكى، لكن تخير الوقت وهو يقظ منبسط فذلك أفضل. ويجب استخدام التعزيز معه سواءً بالابتسام أو التربيت على جسده أو تقديم الطعام والشراب..وغيرها. ومن المعروف أن جوانب النمو لا تنفصل عن بعضها البعض فالنمو اللغوي يؤثر في النمو المعرفي والاجتماعي وهكذا.. ومن منطلقات نظرية بياجيه أن تنبيه العقل عند الطفل يتطور من خلال التفاعلات الحسية والحركية النشطة مع البيئة، ومن خلال هذه التفاعلات يصبح الأطفال قادرين على التنبؤ بسلوك الأشخاص والأشياء من حولهم. وضوع النقاش # 10 ناقش أساليب تطوير المهارات اللغوية. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 41 أساليب تطوير المهارات اللغوية :1- إن أفضل طريقة لتطوير المهارات اللغوية لدى الطفل هي توفير الفرص الكافية له للتفاعل مع الأشخاص الآخرين، فالكمبيوتر والبطاقات وما إلى ذلك أدوات مساعدة ومفيدة ولكنها ليست بمستوى فاعلية التواصل الإنساني. 2- يجب أن يكون التدريب طبيعي وواقعي ويجب أن يتضمن استخدام اللغة بطريقة وظيفية هادفة، ولذلك يجب ألا يقتصر التدريب اللغوي على جلسات علاجية خاصة في عيادة تخصصية أو في غرف للعلاج النطقي بل يجب أن يمتد ليشمل كافة الأوضاع والنشاطات في المدرسة والبيت. 3- يجب تحديد طبيعة حاجة الطفل إلى العلاج اللغوي في ضوء تقييم موضوعي لمستوى أدائه الحالي وبناءً على معرفة علمية كافية بمراحل تطور اللغة من حيث الشكل والمحتوى والاستخدام. 4- يجب العمل على تنويع استخدام الكلمات بحيث يتم تعريف الطفل بمختلف المعاني للكلمة والهدف من ذلك هو تشجيع الأطفال على التوسع في توظيف الكلمات التي نجحوا في تعلمها. 5- يجب تعليم المهارات اللغوية في أجواء سارة وممتعة وذلك يتطلب معرفة خصائص كل طفل على حده لتحديد الأحداث والمواقف المحببة إلى نفسه. موضوع النقاش # 11 تكلم عن أساليب تدريب مهارات الحياة اليومية لد الأطفال المعوقين مثل: (تناول الطعام والشراب- استخدام التواليت). عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 171 إن نسبة كبيرة من الأطفال المعوقين الصغار قد تعانى من مشكلات حقيقة فيما يتعلق بتناول الطعام والشراب بشكل مستقل. فهم قد يواجهون صعوبات باستخدام المصاصة أو بحمل الملعقة أو الشوكة وغير ذلك. وفيما يلي وصف موجز لأهم الأساليب التي يجب استخدامها عند محاولة تطوير مهارة تناول الطعام لدى الطفل المعوق : 1- إن افتقار الأطفال المعوقين إلى مهارات العناية بالذات، بما فيها تناول الطعام يعود جزئيا على الأقل إلى عدم اهتمام أخصائيي التربية الخاصة بهذا الجانب من جوانب النمو، لذلك لابد من تغيير الاتجاهات نحو هذه المهارات وأهمية تطورها وجدولة النشاطات اليومية للأطفال في المدرسة بحيث تشمل جلسات تدريبية خاصة لتنمية مهارات تناول الطعام والشراب. 2- ليس من الحكمة توقع اكتساب الطفل المعوق لمهارات ليس لديه الاستعداد النمائي أو العمري لتعلمها، فالمهارات المعقدة تسبقها مهارات بسيطة، ولذلك يجب تدريب الأطفال على المضغ والشرب من الفنجان واستخدام الأدوات العادية إذا أمكن ، وإذا دعت الحاجة قبل تعليمهم المهارات المعقدة والأكثر تطورا. 3- في المراحل التدريبية الأولى يجب استخدام التوجيه الجسد والتعليمات اللفظية النمذجة حسبما تقتضيه الظروف وبعد ذلك يجب التوقف عن مساعدة الطفل تدريجيا لكي يصبح قادرا على القيام بذلك بمفرده. 4- إن الإعاقة في بعض الأحيان تمنع الطفل من تأدية هذه المهارات لأنها تؤثر تأثيرا كبيرا على قدرته على الجلوس بشكل مناسب أو لأنها تؤدى إلى ردود فعل انعكاسية غير تكيفيه ولذلك فإن من الأهمية بمكان الاهتمام بهذه الحاجات الخاصة للطفل والعمل على تلبيتها باستخدام مقاعد معدلة أو أدوات مصممة خصيصا لمراعاة طبيعة الإعاقة. أساليب تدريب مهارات استخدام التواليت : قد يشكل ضبط المثانة والأمعاء مشكلة حقيقة بالنسبة للطفل المعوق والأشخاص القائمين على رعايته بل إن هذه المشكلة تمثل عقبة في طريق رئيسية في قبولهم وتأهيلهم. وكما هو الحال بالنسبة لجميع الأطفال، فإن مهارات استخدام التواليت بشكل مناسب لا تظهر فجأة لدى الطفل المعوق ولكنها تتطور تبعا لتسلسل نمائي محدد، ولكنها تستغرق وقتا أطول في حالة الأطفال المعوقين. وقد يكون سبب ذلك : عضويا أو نفسيا وبشكل عام تتطور القدرة على ضبط المثانة في النهار قبل أن تتطور في الليل، ومن المؤشرات الرئيسية على استعداد الطفل لتعلم هذه المهارات ما يلي: 1- أن يكون له مواعيد معروفة لدخول التواليت. 2- أن تكون ملابسه غير مبللة في أوقات محددة. 3- أن تكون له القدرة على الحركة بشكل مستقل. 4- أن يكون لديه القدرة على التعبير عن رغبته في الدخول إلى التواليت بشكل أو بآخر. 5- أن يمتلك الطفل المهارات اليدوية اللازمة لارتداء الملابس وخلعها. 6- أن يكون الطفل قادرا على استيعاب التعليمات والتوجيهات البسيطة. 7- أن يكون الطفل قادرا على الجلوس في المرحاض لمدة كافيه. توصيات بتدريب الأطفال مهارات استخدام التواليت : - اهتم بتدريب الطفل في النهار أولا. - اهتم بتدريب الطفل على ضبط المثانة قبل تدريبه على ضبط الأمعاء. - علم الطفل الجلوس بشكل مناسب . - درب الطفل الذهاب إلى الحمام عند الحاجة وإذا كان ذلك صعبا علمه أسلوبا معينا للتعبير عن حاجته لذلك. وضوع النقاش # 12 تكلم عن بعض أساليب تعديل سلوك الأطفال المعوقين. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 184 لا يختلف الطفل المعوق عن الأطفال العاديين من حيث أنه يسلك (يقوم بأفعال ونشاطات مختلفة) وأن سلوكه ليس عشوائيا ولكنه يحدث وفقا لقوانين محددة.وإذا عرفنا أن تلك القوانين أصبحت عملية تعديل سلوك الطفل المعوق عملي ممكنة وفعالة. ومن أهم القوانين السلوكية والتي تنطبق على سلوك كل من الطفل المعوق والعادي ما يلي: 1- السلوك لا يحدث صدفة أو بدون أسباب ولكن للسلوك أسباب معينة وإذا أخذنا الوقت الكافي لتحليل الوضع سنكتشف تلك الأسباب وبالتالي نستطيع ضبطها وضبط السلوك. 2- إن السلوك في اللحظة التي يحدث فيها يكون متأثرا بثلاث أنواع من العوامل الرئيسية وهى: (الخبرات الماضية- القابليات الوراثية- الظروف البيئية الحالية) وعلى أي حال ليس باستطاعة الوالدين أو المعلمين أو غيرهم وتغيير السلوك بتغيير الوراثة أو بتغيير الخبرات الماضية ولذلك فإن القانون الرئيسي في تعديل السلوك هو ضبط الظروف البيئية الحالية. 3- إن الظروف البيئي الحالية والتي لها الدور الأكبر في ضبط السلوك قد تكون سابقة للسلوك (أي تحدث قبله) أو قد تكون تابعة له (أي أنها تحدث بعده) والأحداث الأكبر أثرا على السلوك هي الأحداث التي تتبع السلوك. إن من أهم قوانين تعديل السلوك هو : تعزيز الطفل (إعطاؤه أشياء يحبها أو تخليصه من أشياء لا يحبها) عندما يكون سلوكه مناسبا وعدم تعزيزه أو تجاهله عندما يكون سلوكه غير مناسب. 4- إن السلوك الإنساني ظاهرة بالغة التعقيد فالسلوك قد يكون ظاهرا وقد يكون خفيا، ولأنه ليس باستطاعتنا تغيير السلوك غير الظاهر بشكل مباشر فإن علينا التركيز على : السلوك الظاهر وتعريفه بدقه ووضوح بحيث يمكن تسجيل عدد مرات حدوثه أو مدة حدوثه لكي نحكم على فاعلية الأساليب المستخدمة لتعديله. 5- إن السلوك سواء كان عاديا أو شاذا هو سلوك متعلم في الغالبية العظمى من الحالات. فالسلوك غير المقبول مثل السلوك المقبول يتدعم إذا توفر له التعزيز ويضعف مع الحرمان من التعزيز. موضوع النقاش # 13 تكلم عن مفهوم الدمج-مبرراته- شروط نجاحه- أساليب تقييم الأطفال المستهدفين للدمج. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 19 يقصد بالدمج وضع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصّة في المدارس العادية مع الأطفال العاديين داخل الفصل العادي أو في فصول خاصة ملحقة لبعض الوقت أو طوال الوقت حسب ما تستدعيه حاجة الطفل، مع تقديم خدمات مناسبة من خلال فريق متعدد التخصصات وإجراء التعديلات الضرورية المادية والبشرية لتسهيل فرص نجاحهم وتقدمهم . أهم مبررات الدمج ما يلي: المبررات الاجتماعية-الأخلاقية : الدمج يشجع الناس على تبنى نظرة إيجابية نحو الأشخاص المعاقين وهذا الرأي يقوم على افتراض مفاده أن عزل الأشخاص المعاقين يشجع من حيث المبدأ تطور وجهات النظر والاتجاهات السلبية أما الدمج فهو يهيئ الفرص لتطور الإدراكات الاجتماعية الواقعية. المبررات القانونية-التشريعية: التشريعات التربوية في معظم دول العالم في الوقت الراهن تنص على حق التلميذ المعاق في التعلم في البيئة التربوية الأقرب إلى البيئة الطبيعية. المبررات النفسية-التربوية: إن الأطفال بحاجة إلى التفاعل مع الآخرين والتعامل مع ظروف الحياة اليومية التى تزداد تعقيدا مع الأيام، والبيئة التعليمية التي تسمح بالإدماج أكثر قدرة مع البيئة المعزولة على تحقيق هذا المطلب، فالتعلم بالمحاكاة والتقليد يحدث عندما تتوفر النماذج المناسبة. من أهم شروط نجاح تجربة الدمج : التخطيط الواعي الذي يهيئ الفرص المناسب للتفاعل بين الأقران، فالدمج لا يعنى وضع الأطفال غير العاديين مع العاديين في نفس المكان. وغياب التخطيط لهذا البرنامج يسبب مشكلات وصعوبات ولهذا ينبغي مراعاة العوامل التالية: نسبة وعدد الأطفال المعوقين إلى العاديين في الصف. مستوى النمو وليس العمر الزمني. الخبرات التعليمية الفردي والمخطط لها بعناية أما اساليب التقييم فتتمثل في الملاحظة- المقابلات - الاختبارات وضوع النقاش # 14 تكلم عن الفوائد المحتملة لمشاركة الوالدين فى برامج التدخل المبكر. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 21 الفوائد المحتملة لمشاركة الوالدين في برامج التدخل المبكر : 1- بالنسبة للطفل : - ازدياد فرص النمو والتعلم المتاحة للطفل. - تحسن إمكانيات تعديل سلوك الطفل لأن الأخصائيين والآباء يصبحون أكثر ثباتا في التعامل مع الطفل في المدرسة والمنزل. - ازدياد احتمالات تعميم الاستجابات التحى يتعلمها الطفل في المدرسة وازدياد احتمالات استمراريتها ونقل أثر التدريب من المدرسة إلى المنزل. - إن الخدمات المقدمة للطفل تصبح أكثر شمولية وأكثر قدرة على تلبية حاجاته. 2- بالنسبة للآباء : - إن مشاركة الآباء في البرنامج التربوي العلاجي المقدم لطفلهم يساعدهم في اكتساب المهارات اللازمة لتدريب الطفل وتعليمه الاستجابات المقبولة. - إن مشاركة الآباء تقود إلى أن يصبحوا أكثر تفهما لحاجات طفلهم وللمشكلات التي يواجهها وللأهداف التي يسعى الأخصائيون إلى تحقيقها. - إن مشاركة الآباء تزودهم بالمعلومات الضرورية حول مصادر الدعم المختلفة المتوفرة في البيئة المحلية لهم ولطفلهم. - إن مشاركة الآباء غالبا ما تنطوي على تقديم مقترحات مفيدة حول سبل التغلب على التحديات اليومية الناتجة عن تربية معوق. 3- بالنسبة للأخصائيين : - إن مشاركة الوالدين في تخطيط وتنفيذ البرنامج التربوي للطفل تؤدى إلى تفهم أكبر لحاجاته وحاجات أسرته من قبل الأخصائيين. - إن مشاركة الوالدين تسمح بحصول الأخصائيين على تغذية راجعة ومعلومات مفيدة تساعد في تحسين وتطوير البرنامج المقدم للطفل. - إن مشاركة الوالدين الفاعلة توفر بعض الوقت على الأخصائيين مما يوفر لهم فرصا ثمينة لتدريب الأطفال على المهارات ذات الأولوية. - إن مشاركة الوالدين تزيد من فرص نجاح جهودهم حيث أن الأسرة تصبح أكثر اهتماما بمتابعة أداء الطفل خارج المدرسة |
|
2013- 12- 4
|
#2 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشات
التخاطب واضطرابات النطق
موضوع النقاش # 1 هل تؤيد إدراج علاج اضطراب النطق والكلام تحت مظلة التربية الخاصة؟ولماذا؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 22 بكل تاكيد لابد من إدراج علاج اضطراب الكلام والنطق في التربية الخاصة وذلك لان هذه المشكلة تؤثر في تحصيل الطالب ولابد من تأهيل معلمين للقيام بهذا. وضوع النقاش # 2 ما هو تعريفك الشخصي للتواصل؟ وأيّ التعريفات التي درستها لاقت قبولاً لديك؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 16 التواصل هو عملية تفاعل بين شخصين أو أكثر يتم من خلالها نقل واستقبال رسالة عبر وسائط متعددة ومختلفة..والتعاريف كثيرة ومختلفة ولكنها جميعا تتمحور حول عملية تبادل معلومات بين مرسل ومستقبل او اكثر وهي كما نلاحظ ميزة في صورتها الأرقى إنسانية دونا عن بقية الكائنات موضوع النقاش # 3 ما أهم النظريات التي تناولت اللغة بالاهتمام؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 12 السلوكية-المعرفية-الواقعية- الطبيعية- الوظيفية-البنيوية-اللغوية-التفاعل الاجتماعي-العضوية-التقليد والمحاكاة...وشخصيا أجد أن اهمها من وجهة نظري هي نظرية التفاعل الاجتماعي لان التواصل ميزة انسانية والانسان كائن اجتماعي لا يستطيع ان يبق بمعزل عن الاخرين وضوع النقاش # 4 ما رأيك الشخصي بطرق وأساليب علاج اضطراب الكلام؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 59 من وجهة نظر خاصه اعتقد ان المنحنى العلاجي التشخيصي هو الافضل لانه يركز على دراسة خصائص الفرد السلوكيه وهذا بطبيعة الحال يقود الى افضل وسيلة لمعالجة المشكله..وبطبيعة الحال لا يعني هذا عدم وجاهة الاتجاهات الاخرى بل ان التكامل بين الاتجاهات في تقديم سبل العلاج سيكون اكثر جدوى فلا ضير من استخدام المنحى البيئي مع العلاجي التشخيصي لنتائج اكثر جوده والله اعلم وضوع النقاش # 5 كيف تصنّف اضطرابات النطق والكلام؟ عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 1 هناك تصنيفات متعددة لاضطرابات النطق والكلام تختلف حسب الأسس التي يعتمد عليها في التصنيف فمن الباحثين من يصنف الاضطرابات الكلامية إلى اضطرابات يرجع أساسها إلى عوامل عضوية مثل الأفازيا أو الحبسه الكلاميه ، أو إلى إضطرابات ترجع إلى عوامل وظيفية مثل فقد الكلام الهستيري والأسباب العضوية غالباً ما تكون إصابة من أجزاء جهاز الكلام بما في ذلك جهاز السمع. اما الأسباب الوظيفية غالباً ما ترجع إلى عوامل تربوية ونفسية أو اجتماعية، إلا أن ذلك لا يمنع من وجود عوامل عضوية ووظيفية معاً في الاضراب. وهناك أيضاً تصنيفات أخرى مثل تصنيف هاريسون الطبي الذي يصنف اضطرابات الكلام إلى أربعة أشكال من الاضطرابات اللغوية هي: 1. الاضطرابات اللغوية الدماغية التي يحدث فيها نقص في إنتاج الكلام واللغة المكتوبة أو الكلامية ( الحبسة الكلامية). 2. الاضطرابات اللغوية الفظية مع سلامة الوظائف العقلية وسلامة فهم وتذكر الكلمات ( التأتأة). 3. حمالات فقدان الصوت الناجم عن مرض في الحنجرة، أو في أعصابها، مما يسبب عسره الصوت. 4. إضطرابات كلامية تحدث في الأمراض التي تصيب تكامل الوظائف الدماغية العليا ( العتقة) موضوع النقاش # 6 ما هي أهم مشكلات النطق المتكررة لدى الأطفال؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 اهم مشكلات النطق تتمثل في المظاهر التاليه الحذف: ويقصد بذلك أن يحذف الفرد حرفاً وتعتبر ظاهرة الحذف أمرًا طبيعيًا ومقبولاً حتى سن دخول المدرسة ولكنها لا تعتبر كذلك فيما بعد فالفرد الذي يكثر من مظاهر الحذف للكلمات المنطوقة يعاني من مظهر من مظاهر الاضطرابات اللغوية. الإضافة: ويقصد بذلك أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) وتعتبر ظاهرة إضافة الحروف للكلمات أمرًا طبيعيًا ومقبولاً حتى سن دخول المدرسة ولكنها لا تعتبر كذلك فيما بعد ذلك العمر فالفرد الذي يكثر من مظاهر الإضافة للكلمات المنطوقة يعاني من مظهر من مظاهر الاضطرابات اللغوية . الإبدال: ويقصد بذلك أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) وتعتبر ظاهرة إبدال الحروف في الكلمة أمراً طبيعيًا ومقبولاً حتى سن دخول المدرسة ولكنها لا تعتبر ظاهرة الإبدال للكلمات المنطوقة فالفرد الذي من الإبدال يعاني من مظهر من مظاهر الاضطرابات اللغوية. التشويه: ويقصد بذلك أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة ( غير سليمة النطق ) في مجتمع ما وتعتبر ظاهرة التشويه في نطق الكلمات أمرًا مقبولاً حتى سن دخول المدرسة ولكنها لا تعتبر كذلك فيما بعد ذلك العمر فالفرد الذي يكثر من مظاهر تشويه نطق الكلمات يعاني من مظهر ما من مظاهر الاضطرابات اللغوية. موضوع النقاش # 7 أذكر الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام ؟ عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 24 الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام: تشير الدراسات الطبية والنفسية والتربوية إلى أن أسباب الاضطرابات الكلامية تختلف حسب الأعمار والبيئات، ومعظم هذه الأسباب ترجع بشكل عام إما إلى أسباب عضوية مثل إصابة أحد أجزاء الكلام والتنفس والجهاز العصبي وهذه بدورها ترجع إلى عوامل تحدث قبل الولادة أو أثناء الولادة أو بعد الولادة وإما تكون الأسباب ذات طابع نفسي تربوي ترجع إلى الأسرة والتربية وعوامل التنشئة الاجتماعية أو ترجع إلى عوامل نفسية ووجدانية عميقة مثل الانفعالات الحادة والصدمات النفسية مثلاً، وجميع هذه الأسباب متداخلة ومتفاعلة مع بعضها البعض وقد ترجع الحالة الواحدة إلى أكثر من سبب أو عامل من العوامل المذكورة 25 وبالعموم هذه الاسباب لا تخرج عن عوامل عضوية او اجتماعية تربوية او نفسية وجدانية او ضعف عقلي وتأخر نمو او عوامل وراثية او اسباب نفسية موضوع النقاش # 8 كيف يتم العلاج النفسي لاضطرابات النطق والكلام ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 21 يهدف إلى علاج مشكلات الطفل النفسية، من خجل وقلق وخوف، وصراعات لا شعورية، وذلك لتقليل الأثر الانفعالي والتوتر النفسي للطفل، كذلك لتنمية شخصيته ووضع حد لخجله وشعوره بالنقص، مع تدريبه على الأخذ والعطاء حتى نقلل من ارتباكه.- والواقع فإن العلاج النفسي للأطفال يعتمد نجاحه على مدى تعاون الآباء والأمهات لتفهمهم للهدف منه، بل ويعتمد أيضًا على درجة الصحة النفسية لهم. وعلى الآباء معاونة الطفل الذي يعاني من هذه الاضطرابات بأن يساعدوه على ألا يكون متوتر الأعصاب أثناء الكلام وغير حساساً لعيوبه في النطق، بل عليهم أن يعوّدوه على الهدوء والتراخي وذلك بجعل جو العلاقة مع الطفل جواً يسوده الود والتفاهم والتقدير والثقة المتبادلة. - كما يجب على الآباء والمعلمين أيضاً محاولة تفهم الصعوبات التي يعاني منها الطفل نفسياً سواء في المدرسة أو في الأسرة كالغيرة من أخ له يصغره أو الحنق على أخ له يكبره، أو اعتداء أقران المدرسة عليه، أو غير ذلك من الأسباب، والعمل على معالجتها وحمايته منها لأنها قد تكون سبباً مباشراً أو غير مباشر فيما يعانيه من صعوبات في النطق. وقد يستدعي العلاج النفسي تغيير الوسط المدرسي بالانتقال إلى مدرسة أخرى جديدة إن كانت هناك أسباب تؤدي إلى ذلك. كما يراعى عدم توجيه اللوم أو السخرية للطفل الذي يعاني من أمراض الكلام سواء من الآباء أو الأمهات أو المعلمين أو الأقران. موضوع النقاش # 9 ما الآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 19 1- تعرض الطفل للسخرية والاستهزاء من الآخرين . 2- ظهور ثورات من الغضب والانفعال، كرد فعل انتقامي لسخرية الآخرين منه. 3- حرمان المصاب من بعض الفرص الوظيفية والمهنية المرغوبة. 4- الشعور بالنقص، والخجل والحرمان من فرص النجاح والزواج. 5- يواجه مشكلات أثناء تعليمه، خاصة إذا كان المعلم غير مؤهل للتعامل مع طلاب لديهم مشكلات واضطرابات عيوب النطق والكلام. 6- في بعض المواقف لا يستطيع أن يبدي رأيه بالشكل المطلوب، ولا يستطيع الدفاع عن حقوقه، وهذا قد يؤدي إلى ردود فعل عكسية. موضوع النقاش # 10 أذكر موضّحًا خمسة من المفاهيم والمصطلحات الأساسية في اضطرابات الصوت؟ عدد مشاركاتك : 3 رقم المشاركة مشاركتك 19 ? أولاً: الصوت الطبيعي Normal Voice : - ويمتاز الصوت الطبيعي بالخصائص التالية: ? نوعية صوت مقبولة ومرغوبة, وهذا يتطلب وجود نوعية موسيقية محددة وغياب الإزعاج. ? مستوى مناسب لطبقة الصوت, إذ يجب أن تكون مستوى طبقة الصوت مناسبة لعمر ولجنس المتكلم. ~> كأن يتكلم الطفل بطبقة أكبر من عمره وكأن يتكلم الصوت بنمرة صوت أمرة ، يكون هنا الصوت غير طبيعي. ? علو صوت مناسب, إذ يجب ألا يكون الصوت ضعيفاً لا يمكن سماعه تحت الظروف الكلامية الاعتيادية, كما لا يجب أن يكون عالياً ومزعجاً عند سماعه. ويجب أن تكون المقارنه لنفس الجني وليس المقارنه بين صوت المرأة والرجل ، ? المرونة المناسبة, وتعود المرونة إلى أن التنوع في طبقة الصوت وعلو الصوت مساعداً في التعبير عن التأكيد والمعنى ومشاعر الفرد. ~> من أهم خصائص الصوت الطبيعي ، متى نخرج الصوت التي يتطلب العلو، ومتى نخرج الصوت التي يتطلب انخفاض الصوت، ومتى نخرج الصوت التي يتطلب إظهار المشاعر . ? ثانيًا: الصوت غير الطبيعيAbnormal Voice : ~> إذا أختل الصوت الطبيعي يصبح الصوت غير طبيعي. ? ويمتاز بانحراف غير طبيعي في (بحة الصوت, صوت ممزوج بهواء الزفير, حدة أو قسوة الصوت) . ? وطبقة صوت (انخفاض أو ارتفاع غير طبيعي للصوت) . ? وعلو صوت (صوت ضعيف جداً أو عالي جداً) . ? وتقلبات أو تغيرات غير مناسبة في طبقة الصوت وعلو الصوت ونوعية الصوت. ~> ويوجد حالة يسمى الإبداع ، وهو الصوت الخارج عن الطبيعي ، لكنه مقبول جدا ، ووقعه على الأذن قد يكون أجمل من الصوت الطبيعي ، كأن يكون في الصوت بحة ، والبحة غير طبيعي في الصوت ، ولكن تأتي بشكل مقبول وجميل ، وتصبح هي الميزة في صوت الشخص . 20 ? ثالثًا: اضطراب الصوتVoice Disorder : ? يحدث اضطراب الصوت عندما تختلف نوعية أو طبقة أو علو أو مرونة الصوت عن الآخرين ضمن نفس العمر والجنس والمجموعة الثقافية. ? كما يعتمد الحكم على الصوت بأنه طبيعي أو غير طبيعي اعتماداً على الشخص الذي يتخذ القرار بالحكم. فالطفل والأب والراشد والعامل وأخصائي أمراض الكلام واللغة وأخصائي الأنف والأذن والحنجرة يعرفون الصوت بأنه طبيعي أو غير طبيعي وفقاً لحاجاتهم وخلفياتهم الخاصة, وعموماً فإن على أخصائي أمراض الكلام واللغة أن يأخذ بعين الاعتبار الهدف من التقييم. ? ويعطينا الصوت معلومات حول الصحة الجسمية والصحة النفسية والشخصية والهوية والجانب الحسي الجمالي, وهذا بحد ذاته يعطينا معاني كثيرة لكل من المتكلم والأخصائي ويساعدنا في فهم الفرد. ~> فبالإمكان تحليل شخصيه من خلال طريقة الكلام والصوت . ? رابعًا: الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض Abnormal voice as a sign of illness : ? وهذا يعود إلى إمكانية أن يكون الصوت غير الطبيعي دليلاً على المرض أم لا وتكون الاعتبارات التواصلية ثانوية. ? كما تبحث الأسباب المحدثة للصوت غير الطبيعي وفي حالة تحديد الأسباب وعلاجها مع استمرار الصوت غير الطبيعي فإنه عندئذ يتم تشخيص اضطرابات الصوت بهدف علاجها من قبل أخصائي أمراض الكلام واللغة. ? خامسًا: الصوت غير الطبيعي كعرض للمرض: Abnormal voice as a symptom of illness ? مفهوم العرض Symptom يعود إلى شكوى المريض سواء كانت حقيقية أم تصورية, ورأي الأخصائي في الصوت غير الطبيعي مستقل عن معتقدات المريض. وفي هذا الصدد هناك ثلاثة افتراضات. ? يحكم كل من الأخصائي والمريض على أن الصوت غير طبيعي وكلاهما يؤكد الحاجة إلى العلاج ومثل هذا الاتفاق ضروري لضمان التعاون في التشخيص والعلاج. ويدرك الطرفان ضرورة إجراء ما يلزم لعلاج الصوت غير الطبيعي. ? اعتقاد الأخصائي بضرورة التشخيص والعلاج بينما لا يعتقد المريض ذلك, وقد ينشأ ذلك من كون الأخصائي ربما غير واقعي أو أن المريض غير قادر على إدراك حقيقة المشكلة. ? اقتناع المريض بوجود اضطراب في الصوت على الرغم من أن الأخصائي لا يعتقد بوجوده وفي هذه الحالة فإن الصراع بين رأي الأخصائي والمريض وردود فعل المريض ينظر لها كتعبير عن العداء أو الكمالية أو الحاجة إلى مساعدة نفسية. موضوع النقاش # 11 • عرّف التأتأة، واذكر نسبة تكرارها في المجتمعات؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 49 هي عدم القدره على الاسترسال في الحديث او اضطراب الكلام...ونسبتها 1 بالمئه في المرحله الابتدائيه و2.5 بالمئه في رياض الاطفال موضوع النقاش # 12 • كيف تتم عملية تقييم وتشخيص التأتأة؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 54 • عملية تقييم وتشخيص التأتأة: - لا توجد طريقة أفضل وأدق من غيرها لتقييم التأتأة وتختلف الطرق المستخدمة باختلاف الأشخاص ويعود التباين في طرق التقييم وفقاً للإعداد النظري والتدريب المهني لأخصائي أمراض الكلام واللغة وإلى الأسلوب الشخصي للأخصائي. - ويتطلب تشخيص التأتأة من أخصائي أمراض الكلام أن يكون حساساً للعديد من العوامل, فالتشخيص ليس فقط تحديد أن الطفل يعيد كلمات أو أجزاء منها أو يردد أو يطيل أو يقوم الكلام. - وكذلك فمن الضروري تحديد اتساق واستمرار الاستجابات الكلامية وتاريخها والأحداث المؤدية أو المسببة للتأتأة مثل بعض الأحداث المحددة وردود الفعل الناتجة لدى المستمع ( الملتلقي ) ~> فعملية التقييم ليست متوقفة على الطفل بحد ذاته . - كما وتساعد هذه المعلومات في التمييز بين اختلال الطلاقة الطبيعي والتأتأة. ويعتبر التمييز بين الحالتين من أهم واجبات أخصائي التشخيص. اختلال الطلاقة الطبيعي يعتبر مقبول لدى الأطفال الصغار, بمعنى أنه من المتوقع أن يظهر الطفل اختلال طلاقة طبيعي خلال مرحلة تطور الكلام وهي تكون بذلك مظهراً طبيعياً في السلوك الكلامي فالطفل ينتج تقاطعات كلامية إيقاعية. وهذا النمط من الكلام لا يحتاج إلى تدخل علاجي. - إن التميز بين اختلال الطلاقة الطبيعي واختلال الطلاقة المرتبطة بالبيئة أمراً صعباً فأحياناً كثيرة تكون أشكال وتكرارات اختلال الطلاقة الكلامي متشابه ولا تميز بين النوعين من أشكال الطلاقة, اختلال الطلاقة لدى الطفل لدى الطفل يعتبر طبيعياً إذا كان لديه اختلال الطلاقة في تسع كلمات أو أقل لكل (100) كلمة منطوقة إما تكرار كلي للكلمة أو أشباه الجمل أو الإعادة على أن لا يظهر جهد أو توتر في استهلال أو ابتداء النطق موضوع النقاش # 13 • ما هو التواصل الداعم وما التواصل البديل؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 4 التواصل الداعم:هو من الطرق التي تدعم وجود المهارات التواصلية اللفظية ويهدف الى تعزيز مهارات التواصل. التواصل البديل : يعود الى الاساليب التي تحل محل التواصل المنطوق لدى غير القادرين على تطوير مهارات نطقية موضوع النقاش # 14 • اهتم بمشكلة نطقية لدى الأطفال وبيّن كيف تعالجها؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 4 طريقة علاج مشكلة نطقية لدى الاطفال 1 ـ ارشاد الوالدين :بخصوص تلافي اسباب اضطرابات الكلام وخاصة عدم اجبار الطفل وتجنب الاحباط والعقاب وتحقيق امن الطفل بكافة الوسائل حتى يكتسب الطلاقة في الكلام 2 ـ العلاج النفسي : لتقليل اشكال الخجل والاتباك والانسحاب التي تؤثر على الشخصية وقد تزيد من الاخطاء والاضطرابات وعلاج الطفل القلق المحروم انفعاليا. 3 ـ العلاج الكلامي : عن طريق الاسترخاء الكلامي والتمرينات الايقاعية في الكلام 4 ـ العلاج الطبي : لتصحيح النواحي التكوينية والجسمية في الجهاز العصبي وجهاز الكلام والجهاز السمعي. |
|
2013- 12- 4
|
#3 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشات
اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة
موضوع النقاش # 1 ما أكثر خاصية للغة أعجبتك ولماذا؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 19 أتصور أن كونها اجتماعية هو أكثر ما يميزها لأن الإنسان اجتماعي بالدرجة الاولى ولايمكن له العيش دون جماعه موضوع النقاش # 2 ما الأمثلة على اتصالات لغوية رسمية وغير رسمية؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 14 الرسمية تكون اثناء الحصة سواء قدمها المعلمين او الطلاب او كانت نقاش بين الطلاب انفسهم...غير الرسمية تطون حول الاماني والقضايا العامة والمشكلات وما الى ذلك سواء دارت بين المعلم والتلاميذ او التلاميذ بينهم البين موضوع النقاش # 3 كيف نحقق مدخل الوظيفة في تدريس اللغة مع التمثيل؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 14 نعي ان اللغة ذات وظيفة اجتماعية ولهذا فان الاتصال اللغوي يحقق فعالية في مدارس الشؤون الاجتماعية داخل المجتمع ولهذا نجد ان مجرد حفظ الكلمات والتراكيب لا يعد الماما باللغة بل يجب استخدامها بفعالية والا لأصبحت مجرد الفاظ جامدة خالية من الشعور والدفء وهو ما يميز الإنسان وضوع النقاش # 4 أين تكمن أهمية مهارة الاستماع؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 50 للاستماع درو بارز في نشر الثقافة والمعرفة خاصة قبل ظهور الكتابة حيث كان الكلام والاستماع هما الوسيلتان الوحيدتان لنقل التراث, وللتعليم والتعلم.حيث اعتمد الإنسان على الاستماع – قبل اختراع الكتابة – في اتصاله بغيره سواء فيما يخص شئون الحياة, وأغراض العيش, أو فيما يخص الحياة الأدبية.في عصر الثورة التكنولوجية, والانفجار المعرفي الذي نعيشه حالياً, ومع تقدم وسائل الاتصال تزداد أهمية الاستماع. وللاستماع الجيد ضرورة في عصر الديمقراطية فهو وسيلة الاتصال بين الحكام وشعوبهم وبين الشعوب وحكامهم, إنه أمر مهم فالمستمع الجيد مطلوب ليحلل الكلام ويفسره وينقده بموضوعية ودون انفعال أو تحيز. السمع شيء أساسي للفرد يكتسب الطفل عن طريقه لغته, حيث يتعلم الكلام من أبويه, والمحيطين به عن طريق السمع فالاستماع من الأمور الأساسية لظهور الكلام عند الطفل فهو يحاكي ما يصل إليه عن طريق السمع, وتعطل السمع يؤدي إلى تعطل الكلام. والاستماع مهارة وظيفية تستخدم في معظم مواقف الحياة, بها يتعامل الناس, ويتفاهمون, ويحتاجها المتعلم بشكل أساسي باعتباره الطريق الأساسي للتعلم. وللاستماع دور لا ينكر بالنسبة لمن حرموا نعمة البصر فهو طريقتهم للتعلم, والتواصل. والاستماع الطريق لتعلم الكلام, وبالتمكن منهما يبدأ حياته المدرسية وتعلم القراءة والكتابة. وضوع النقاش # 5 كيف يُطَبق الاستماع في التدريس؟ عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 12 يتم تدريس الاستماع بوضع خطة واستراتيجية تدريس تراعي جميع الجوانب التربويه وفق الاطار التالي 1- الإطار العام للدرس: ويشمل تاريخ اليوم ويمكن إذا كان مناسبة معينة يستثمر في التهيئة لموضوع الدرس ويضمن الإطار أيضاً وقت ومكان الحصة فهي مثلاً الحصة الثانية في فصل 1/4 وفي خانة المادة يكتب (استماع) وتحت الموضوع تسجل بقية عناصر الخطة ويأخذ الإطار العام شكل متعارف عليه وهو ليس بقانون أو قاعدة وقد يختلف وفقاً لوجهة نظر المعلم أو المشرفين عليه والشكل المعروف للإطار هو: التاريخ- الحصة- الفرقة ( الفصل الدراسي ) - المادة- الموضوع- وفي خانة الموضوع تسجل بقية عناصر الخطة وهي: العنوان: وهو عنوان لموضوع يعرض لقضية ما أو مشكلة أو للمعرفة – موضوع يتصل بحياة المتعلم في بيته أو مدرسته أو بيئته المحلية أو أحداث جارية أو مواقف حياتية. وقد يكون عنوان لقصة – وهوالأنسب لطفل السنوات الأولى من المرحلة الابتدائية – دينية أو اجتماعية أو بوليسية واقعية أو خيالية ذات مضمون مناسب ولغة مفهومة. 1- أهداف الدرس: في المجالات المعرفية والوجدانية والمهارية، ورغم أهمية وضرورة تحديد ووضوح أهداف درس الاستماع في المجالات الثلاثة إلا أن أكثر ما يلفت الانتباه ويستدعي الاهتمام الهدف المهاري إذ إنه من الأفضل أن يركز الدرس على هدف مهاري واحد ينتمي، للاستخراج أو الموازنة أو التذكر أو التوقع فالمناقشة ترتكز بعد الاستماع على تحقيق هذا الهدف وبالتالي تنمية المهارة المرتبطة به. 2- الوسائل التعليمية المستخدمة: لدرس الاستماع –وبخاصة في المدرسة الابتدائية- وسائل معينة منها جهاز التسجيل وشريط الكاسيت، المصورات، الخرائط، اللوحات وقد يستدعي الأمر استخدام عينات أو نماذج أو لوحات. 3- خطوات (إجراءات) التنفيذ (عرض الموضوع أو حكاية القصة): أ. التمهيد لجلب الانتباه: إثارة المتعلمين، وتشويقهم لسماع الموضوع أو القصة ويكون بأسئلة أو مقدمة جذابة ومشوقة بعرض مشكلة. ب. التأكيد على آداب الاستماع: يجدر بالمعلم في شتى مواقف الاستماع – وبخاصة في حصة الاستماع – أن يذكر التلاميذ بآداب الاستماع فيدعوهم الى الانصات , وعدم المقاطعة, والانتظار حتى الانتهاء من عرض الموضوع أو حكاية القصة وعدم الانشغال بأية أمور خارجية. ج. العرض: ويكون بإلقاء الموضوع أو رواية القصة أو طرح القضية وغالباً ما يأخذ العرض شكل السرد ( كلام متواصل متتابع ومستمر ) ( معلم يتحدث مراعياً جميع سمات التحدث الجيد, وتلاميذ يستمعون) . د. الحوار أو المناقشة: ويتضمن أسئلة تمهيدية أخرى أساسية تركز على المهارة عدة مرات بهدف تنميتها لديهم. هـ. التقويم: بإعادة عرض أجزاء من الموضوع ذي القصة أو موضوع لآخر وطرح أسئلة تعكس مدى قدرة التلاميذ على ممارسة المهارات المقصودة ودرجة نموها لديهم. موضوع النقاش # 6 ذكر خمسة أمثلة على تعبير وظيفي وخمسة على تعبير إبداعي. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 9 من مجالات التعبير الوظيفي الناحية الشفهية: مواقف الاستقبال, والتعريف بالآخرين, والوداع, وإلقاء التعليمات والتعليق على الأحداث وكلمات الشكر. الناحية التحريرية: كتابة البرقيات, والرسائل المصلحية والشخصية, والتقارير, وملء الاستمارات. اما التعبير الابداعي فكتابه الشعر والنثر وارتجال الخطبه وهكذا موضوع النقاش # 7 اختر / اختاري مجالاً من مجالات التعبير يتم التعبير عنه باستفاضة. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 19 التعبير الشفهي: يستمد التعبير الشفهي أهميته في كونه كلامًا سبق الكتابة في الوجود فنحن تكلمنا قبل أن نكتب, ومن ثم يعد التعبير الشفهي مقدمة للتعبير الكتابي, وخادماً له. والتعبير الشفهي مهم لأننا نتكلم أكثر مما نقرأ أو نكتب فإذا كان الإنسان يستمع في اليوم لما يساوي كتاباً فإنه يتكلم في الأسبوع ما يساوي كتاباً بينما يقرأ في الشهر ما يساوي كتاباً ويكتب في العام ما يساوي كتاباً. ( الاستماع اسهل من بعدها الكلام واخيراً الكتابة .. من ناحية الوقت ) وإذا كان الكثيرون يميلون إلى استقبال اللغة بالاستماع أكثر من القراءة فإنهم أيضاً يفضلون إرسالها كلاماً أكثر من الكتابة. التعبير الشفهي يصلح للمتعلم وللأمي وهو عنصر أساسي للمتعلم فعن طريقه يكتسب المتعلم المعلومات وهو وسيلة للإفهام والتفاهم. التعبير الشفهي وسيلة الفرد للتعبير عن مشاعره, وآرائه, وأفكاره ومن ثم فهو الشكل الرئيس للاتصال. التعبير الشفهي مهم لتعدد مجالات الحياة التي نحتاج فيها إلى مواقف البيع والشراء والاجتماعات والمناسبات ومناقشة القضايا, وحل المشكلات. والتعبير الشفهي تحريك للذهن, وترجمة لأفكاره ومكوناته, وتدريب على ممارسة اللغة بصياغة الجمل وترتيب العناصر واستخدام الألفاظ والنطق بها. والتعبير الشفهي يجعلنا نطلع على أفكار الآخرين ونتائج أعمالهم, ومعرفة أرائهم واتجاهاتهم في الحياة فهو يعكس مستوى ثقافة الفرد ويُبرِز تمكنه اللغوي. التعبير الشفهي أساس اتصال الأفراد والمجتمعات، ومع تقدم وسائل الاتصال زادت أهميته وكثرة حالات استخدامه. التعبير الشفهي يساعد الفرد على التكثيف مع المجتمع الذي يعيش فيه وعلى تحقيق الألفة والأمن. التعبير الشفهي يعوّد الفرد على المواجهة ويغرس فيه الجرأة ويبث داخله الثقة بالنفس, إنه يعود الفرد على المواقف القيادية والخطابية. التعبير الشفهي يتيح فرص التدريب على المناقشة وإبداء الرأي, وإقناع الآخرين كما أنه وسيلة للكشف عن عيوب التعبير أو التفكير مما يتيح الفرصة لمعالجتها, كما أن ممارسة المتعلم للتعبير الشفهي يدربه على استخدام اللغة استخداماً جيدا مما يهذب كلامه ويرفع مستوى حديثه ويحقق له مكانة اجتماعية وينعكس ذلك على حالته النفسية والانفعالية. التعبير الشفهي في العمل المدرسي: يمثل التعبير الشفهي واحداً من قسمي الأداء التعبيري المطلوب من المتعلمين حيث يتبعه التعبير التحريري ففي التعبير الشفهي يتدرب المتعلمون على الحديث إلى الآخرين, ومناقشاتهم, وحكاية القصص والنوادر, وإلقاء الكلمات والخطب على الاجتماعات وإعطاء التعليمات وعرض التقارير والتعليق على الأحداث, والندوات, والمناظرات, والمحاضرات وغير ذلك. بينما يركز درس التعبير التحريري على كتابة المقالات, والرسائل, والسجلات, وملئ الاستمارات, واللوحات, والإعلانات ومتابعة التقارير, ومحاضر الجلسات, والكتابات الإبداعية كتأليف الشعر والقصص والمسرحيات وغير ذلك. والتعبير الشفهي, وأيضاً التحريري, له غرض عام فهو: إما تعبير وظيفي. ( مايتعلق بلأمور الرسمية ومناحي الحياة وقضاء الحاجيات ) وإما تعبير إبداعي. ( مايتعلق بلأحاسيس والمشاعر وابتكار النص الجميل ) موضوع النقاش # 8 ما أفضل طرق تعلم القراءة من وجهة نظرك؟ ولماذا؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 20 الطريقة التوليفية وذلك لانها تجمع الطريقتين التحليلية والتركيبية بما يتوائم مع ضرورة الدرس او الفئة المتعلمة موضوع النقاش # 9 ذكر خمس كلمات تحتوي على صعوبات كتابية مع بيان نوع الصعوبة. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 19 1- كلمة (مهم) صعوبته تعدد صور الحرف الواحد. 2- كلمة (بين) صعوبته تقارب أشكال بعض الحروف. 3- كلمة (ينبت)صعوبته النقط. 4- كلمة (أشكالاً) صعوبته الشكل (التشكيل بالخركات). 5- كلمة (لم يلق) اصلهايلقي صعوبته الاعراب . موضوع النقاش # 10 الإتيان بثلاث كلمات تبتدئ بهمزة وصل وثلاث أخرى بهمزة قطع. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 20 همزة الوصل: اسمع .. العب..استغفر ----همزة القطع :أخذ..إيطاليا..إبراهيم موضوع النقاش # 11 ما قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة مع التمثيل؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 56 الهمزة المتطرفة: هي الهمزة التي تأتي في نهاية الكلمة. تُرسم الهمزة المتطرفة على صورة حركة الحرف الذي قبلها فتكون هكذا: (ـئ، ئ،( على نبره او كرسي ) ـؤ، ( على واو ) ـأ، ( على الف ) ـاء، ـرء، ـزء، ـوء،يء،بء ( على السطر ) )، موضوع النقاش # 12 كيف يتم استخراج الكلمة من المعجم الوسيط مع التمثيل. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 54 مرتب ترتيباً هجائياً عادياً ، وذلك بعد تجريد الكلمة من حروف الزوائد بادئاً بالحرف الأول من الكلمة ، عكس (لسان العرب) ، وقد جمع بين القديم والحديث في الأصول اللغوية والمصطلحات العلمية الحديثة: فإذا أردت البحث عن كلمة (الفتح) مثلاً فتبحث عنها في حرف الفاء وتتسلسل في كلماته مرتبة ترتيباً هجائياً حتى تصل إلى كلمة (فتح) ، وتجد فيها معنى الفتح ، وأما كلمة (جمل) فتبحث عنها في حرف الجيم على الترتيب الأبجدي حتى تصل إليها. أما إن كانت الكلمة ذات زوائد مثل (استعطاف) فنحذف الزائد وهو الألف والسين والتاء ونُرجع الكلمة إلى أصلها وهو (ع ط ف) فنبحث عنها في حرف العين، أو كانت الكلمة مكونة من أكثر من ثلاثة أحرف أصلية مثل (سفرجل) فنبحث مباشرة في حرف السين. وضوع النقاش # 13 كيف يتم استخراج الكلمة من لسان العرب مع التمثيل؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 : نرتَّبَ الكلمات ترتيباً هجائياً ، وذلك بعد تجريدها من حروف الزوائد بادئين بالحرف الأخير من الكلمة ويُسمَى باباً ، ثم بعد ذلك بالحرف الأول ويسمى فصلاً ، ويتم التدرج هكذا في الكلمات: فإذا أردنا البحث عن كلمة (الفتح) مثلاً نبحث عنها في باب الحاء فصل الفاء نتدرج فيه حتى نصل إلى كلمة (فتح) فنجد معنى (الفتح) ، وإذا أردنا البحث عن كلمة (جمل) ففي باب اللام فصل الجيم وهكذا. موضوع النقاش # 14 ما أهمية تدريس مادة الإملاء؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 الإملاء بعد من أبعاد التدريب على الكتابة ( تعبير + خط + إملاء) في إطار العمل المدرسي. وهو أداة اللغة المكتوبة وضعف الطالب فيه يعكس ضعفه في المواد الأخرى. كما أنه مقياس دقيق لمعرفة مستوى التلاميذ الكتابي خاصة والتعليمي عامة. الإملاء فرع من فروع اللغة العربية منظومة صغرى تكتسب أهميتها كأساس هام من أسس الحكم على صحة الكتابة وسلامتها من حيث صورها الخطية |
|
2013- 12- 4
|
#4 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشات
اعداد برامج تربوية صعوبات تعلم
وضوع النقاش # 1 1. عدد التدابير الأساسية في إعداد برنامج تربوي فردي؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 17 تدابير سلامة الإجراءات - تدابير التقييم - تدابير برنامج تربوي فردي موضوع النقاش # 2 2. عدد ثلاثة من حقوق سلامة الإجراءات ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 9 الحق في تقويم مستقل للتلميذ . الحق في إشعار كتابي بأي تغير في البرنامج . الحق في استماع موضوعي لأي قرارات مدرسية . موضوع النقاش # 3 3. من الذي يشارك في إعداد البيان المكتوب لكل طفل معوق؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 8 المعلم - الوالدين - الطفل ان امكن موضوع النقاش # 4 4. إلى كم جزء يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق ؟ مع ذكر واحد فقط منها ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 32 يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من جزئين : الجزء الأول : عملية إعداد الوثيقة المكتوبة بصفة عامة من قبل لجنة متعددة التخصصات والتي تعرف بالخطة الكلية للخدمة وسميت بالخطة لأنها تقدم تقريراً شاملاً عن كل طفل لديه احتياجات خاصة وذلك من خلال وصف عام لمجمل الخدمات والأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى التي تشكل البرنامج السنوي للطفل ؛ وتشتمل هذه الوثيقة المكتوبة على أجزاء منها : وصف المستويات الحالية لأداء التلميذ بما في ذلك التحصيل الأكاديمي ، والتكيف الاجتماعي ، والمهارات المهنية ، ومهارات العناية بالذات ، والمهارات النفسية الحركية . وصف الأهداف السنوية التي تبين الأداء الذي يتوخى تحقيقه مع نهاية العام . وصف الأهداف قصيرة المدى ومدى ارتباطها بالأهداف العامة طويلة المدى ( السنوية ). وقد تحتاج تحقيق هذا الهدف إلى يوم دراسي أو إلى أسبوع . وصف خدمات التربية الخاصة التي سوف تقدم ، ومن سيقدمها ، فمن خلال معرفة وضع الطفل وتحديد الأهداف بنوعيها نستطيع تحديد الخدمات التعليمية التي يحتاج إليها الطفل بدرجة كبيرة . وصف الخدمات ذات الصلة بخدمات التربية الخاصة والتي تساعد على استفادة التلميذ مما يقدم له من تربية خاصة ، كخدمات الإرشاد النفسي وخدمات تصحيح عيوب النطق والكلام ..الخ . تحديد بداية تقديم الخدمة ( البرنامج ) للطفل والمدة التي ستستغرقها عملية تقديم الخدمات للطفل . تحديد إجراءات التقييم الموضوعية والمعايير والمحكات التي يتم على أساسها الحكم على مدى التقدم أو النجاح في تحقيق الأهداف . يتضمن البرنامج تقريراً سنوياً يتحدد فيه ما تم إحرازه من تقدم في هذا البرنامج . لكل منطقة تعليمية أو مدرسة الحق في تطوير صيغة برنامج التعليم الفردي الخاص بها ، طالما أن هذه الصيغة تشتمل على كل النقاط السابقة . الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي : عملية تنفيذ الوثيقة المكتوبة ( الخطة العامة ) ولهذا يسمى بالخطة التعليمية الفردية فبعد إعداد البرنامج التربوي الفردي ( الخطة العامة ) تُكتب الخطة التعليمية الفردية ، والتي تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي من أجل تعليمه للطفل المعوق موضوع النقاش # 5 5. اذكر أبرز النقاط التي تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 4 تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي فيما يلي : يعكس البرنامج التربوي الفردي أفضل توجه لمعلمي التربية الخاصة . إن وجود البرنامج التربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة والتي في ضوئها ينبغي مواجهة احتياجاته الخاصة . يعتبر البرنامج التربوي الفردي مظلة وقائية ليس للطفل فقط . بل أيضاً لأسرته ، لأنها من الناحية القانونية معنيون بتلك الأمور التي لا تكون في صالح طفلهم . بطبيعة الحال يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل وكذلك وصف البرنامج المناسب . يتيح البرنامج التربوي الفردي المعلم وغيره من المختصين التربويين فرصة مساعدة الطفل على تنمية قدراته بشكل جيد . إن البرنامج التربوي الفردي يعمل على تمكين المدرسة وكذلك الأهل من مراقبة تقدم الطفل وقياس نموه وتحديد مواطن الضعف بالإضافة إلى التركيز على علاج المشكلات . يعتبر البرنامج التربوي الفردي أسلوباً لمناقشة القرارات ووضعها بين هيئة التدريس وأفراد الأسرة . تعزز وتقوي البرنامج التعليمي للطفل من حيث ربط وجهة نظر الوالدين باحتياجات طفلهم واحتياجاتهم بالمدرسة وبالقدرة الموجودة لديهم على تدريب الطفل. تضع المدرسة أمام مسئولياتها تجاه الطفل من حيث القيام بجميع العمليات الكفيلة بتقديم الخدمة المطلوبة وفق معايير القياس المحددة ، وأهداف التدريب واستراتيجيات المتنوعة والتقييم المستمر . موضوع النقاش # 6 6. "يعتبر البرنامج التربوي الفردي تقريراً شاملاً عن كل طفل ذي احتياجات خاصة" وضح ذلك ؟ عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 3 تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي فيما يلي : يعكس البرنامج التربوي الفردي أفضل توجه لمعلمي التربية الخاصة . إن وجود البرنامج التربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة والتي في ضوئها ينبغي مواجهة احتياجاته الخاصة . يعتبر البرنامج التربوي الفردي مظلة وقائية ليس للطفل فقط . بل أيضاً لأسرته ، لأنها من الناحية القانونية معنيون بتلك الأمور التي لا تكون في صالح طفلهم . بطبيعة الحال يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل وكذلك وصف البرنامج المناسب . يتيح البرنامج التربوي الفردي المعلم وغيره من المختصين التربويين فرصة مساعدة الطفل على تنمية قدراته بشكل جيد . إن البرنامج التربوي الفردي يعمل على تمكين المدرسة وكذلك الأهل من مراقبة تقدم الطفل وقياس نموه وتحديد مواطن الضعف بالإضافة إلى التركيز على علاج المشكلات . يعتبر البرنامج التربوي الفردي أسلوباً لمناقشة القرارات ووضعها بين هيئة التدريس وأفراد الأسرة . تعزز وتقوي البرنامج التعليمي للطفل من حيث ربط وجهة نظر الوالدين باحتياجات طفلهم واحتياجاتهم بالمدرسة وبالقدرة الموجودة لديهم على تدريب الطفل. تضع المدرسة أمام مسئولياتها تجاه الطفل من حيث القيام بجميع العمليات الكفيلة بتقديم الخدمة المطلوبة وفق معايير القياس المحددة ، وأهداف التدريب واستراتيجيات المتنوعة والتقييم المستمر . 4 وفي ضوء اهمية البرنامج الفردي نخلص الى انه سجل شامل يحتوي كل ما يتعلق بمسيرة الطالب العلميه ومايختصب بوضعهالاجتماعي والاسري وحجم الاعاقه وضوع النقاش # 7 7. يتضمن البرنامج التربوي الفردي أهداف عديدة اذكر أنواع هذه الأهداف ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 70 وللأهداف التعليمية قصيرة المدى هدفين يتمثل الأول منه في مساعدتها للمعلم في اختيار الإجراءات التعليمية ( الاستراتيجيات التعليمية المناسبة ) . وهذا يعني أن النتائج التعليمية إن لم تكن محددة بدقة فيستحيل على المعلم أن يحدد الإجراءات التعليمية بطريقة منظمة . أما الهدف الثاني فيتمثل في مساعدتها للمعلم في اختيار إجراءات التقييم المناسبة ( تقييم عملية التعلم ) . وهذا يعني أن إجراءات التقييم إن لم تكن معدة بطريقة تساعد التلميذ على إظهار السلوك المحدد في الهدف التعليمي فيستحيل على المعلم معرفة ما هو متوقع من التلميذ أدائه ليظهر مدى إتقانه للمهارة . وتكون العلاقة بين الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى غالباً على النحو التالي : • يتألف المجال من مهارات عريضة ضمن مادة معينة كالقراءة ، أو الحساب أو الحركة ، أو العناية بالذات . • تتألف كل مهارة عريضة في إطار مجال معين من مهارات خاصة عديدة . • تصاغ الأهداف السنوية حول المهارات العريضة . • تصاغ الأهداف التعليمية قصيرة المدى حول المهارات الخاصة المتسلسلة والتي يجب أن يتقنها التلميذ من أجل أن يتعلم المهارة العريضة ( العامة ). • تتخذ القرارات بشأن المجالات ، والمهارات العريضة ، والمهارات الخاصة (النوعية ) على أساس كل من البيانات المتجمعة من عملية التقييم التي تمثلها البروفيلات الخاصة بها وجدول المهارات المتسلسلة المعد سلفاً . موضوع النقاش # 8 8. ما المقصود بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 70 يقصد بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل عملية جمع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه في جميع المجالات التي تتطلب تعليماً خاصاً ؛ وغالباً ما تتمثل البيانات المراد جمعها في المهارات الأكاديمية والأنماط السلوكية والإمكانيات المهنية والقدؤات التواصلية . موضوع النقاش # 9 9. عدد مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 70 هنالك على الأقل تقدير خمسة مصادر يمكن أن يستعين بها فريق التقييم في جمع البيانات : • الأفراد في المدرسة . (المعلمون , المرشدون , الأقران ...الخ) • الأفراد في المنزل .( الوالدان ,الإخوان الأصدقاء ....الخ • هيئات المجتمع المحلي .(المستشفيات , المساجد ,الجمعيات ...الخ) • المتخصصون .( الأطباء , الاخصائيون...الخ) • المصادر المكتبية .( الكتب , الدوريات ....الخ) موضوع النقاش # 10 10. ما طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 70 توجد هناك سبع طرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته ؛ ويمكن تقسيم هذه الطرق إلى فئتين على أساس زمن جمع المعلومات ( حالي أو تاريخي ) ، وكيفية جمع المعلومات ( الملاحظة المباشرة ، أو الاختبارات ، أو أحكام ) . وغالباً ما تتضمن كل طريقة من هذه الطرق أدوات القياس الخاصة بها : • أحكام . • الاختبارات . • الملاحظات . • الاستشارات غير الرسمية موضوع النقاش # 11 11. اذكر أدوات القياس الخاصة التي تتضمنها طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 18 أدوات القياس الخاصة التي تتضمنها طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته • الاختبارات . • الملاحظات . • الاستشارات غير الرسمية موضوع النقاش # 12 12. متى تستخدم الاختبارات المعيارية المرجع ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 18 تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين؛ ولهذا تركز مثل هذه الاختبارات على معرفة أداء الطفل من خلال أداء المجموعة المعيارية التي يماثله في المستوى العمري ومستوى الذكاء والمستوى الدراسي أكثر مما تركز على الإتقان المطلق لمحتوى المادة الدراسية . موضوع النقاش # 13 13. تستخدم المقابلات المنظمة غالباً لتحقيق هدفين . فما هما؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 تستخدم المقابلات المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما : جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات كمجال القراءة مثلاً ، وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل . وضوع النقاش # 14 14. الاختبارات المعيارية المرجع تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة ماذا ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 من خلال مقارنة آداءه باقرانه الاخرين |
|
التعديل الأخير تم بواسطة SOULA ; 2013- 12- 4 الساعة 04:39 AM |
|
|
2013- 12- 4
|
#5 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشات
مهارات الاتصال
موضوع النقاش # 1 حدد عناصر عملية الاتصال، و الكفايات الاتصالية المتجلية في الموقف التالي: كتب عمرو بن مسعدة وزير المأمون رسالة إلى الخليفة المأمون، قال فيها: "أما بعد فإن فلانا سألني أن أشفع له إلى أمير المؤمنين فأخبرته أني لم أبلغ عند أمير المؤمنين مبلغ الشفاعة". فلما وصلت الرسالة إلى المأمون وقع عليها بخطة: "قد فهمنا تصريحك به و تعريضك بنفسك و اجبناك إليهما و أتحفناك بهما". عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 عناصر عملية الاتصال المرسل : عمرو بن مسعدة الرسالة : أما بعد فإن فلانا سألني أن أشفع له إلى أمير المؤمنين فأخبرته أني لم أبلغ عند أمير المؤمنين مبلغ الشفاعة الوسيلة : الرقاع المستقبل : الخليفة المأمون التغذية الراجعة : قد فهمنا تصريحك به و تعريضك بنفسك و اجبناك إليهما و أتحفناك بهما الكفايات الإتصالية : كفايات معرفية : حيث أن الوزير في الاتصال المذكور كان من الواضح إلمامه بكل دقائق ومهارات الاتصال المعرفية والاجتماعية وغيرها .. فهو اولا قد عرف مقامه ومقام الخليفه فتأدب في الخطاب وهو بهذا عرف مفاتيح القبول لدى الخليفة فخاطبه على هذا الأساس ونال القرب والقبول لدى الخليفة وبالمقابل نجد ان الخليفة قد فهم رسالة وزيره وتفاعل مع أدبه وأقره على ما جاء في رسالته وضوع النقاش # 2 استقص الأسباب التي تؤدي إلى سوء الفهم بين الناس، مع ذكر شواهد و أمثلة على ذلك، و كيف يمكن للاتصال أن يسهم في حل ذلك؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 11 من جانب المرسل..الغموض ومنه اللغوي كالحديث بلغه غير مفهومه والتقني كالحديث بتخصص وغموض المعنى والغموض الثقافي..كذلك عدم الملائمه كان تكون الرساله غير ملائمه للسياق مثل نكته في عزاء. والفوضى وغيرها ويجب ان تكون عملية الاتصال خاليه من هذه العوائق لكي تصل الرساله وضوع النقاش # 3 راجع الصورة المرفقة عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 8 مواطن القوه : اثق في قدراتي + اسيطر على انفعالاتي + قدره على الحديث بفصاحه مواطن الضعف : الذاكره لا تسعف وربما لتقادم العمر دوره اشياء احتاج اليها : القدره على الكتابه بخط جميل اشياء تود التخلص منها : لا يحضرني وضوع النقاش # 4 هل ترى أي علاقة بين نافذة جو هاري و هذه المقولة من التراث العربي: الرجال أربعه: رجل يدري ويدري انه يدري فذلك عالم فاتبعوه ورجل يدري ولا يدري انه يدري فذلك ناس ٍ فذكروه ورجل لا يدري ويدري انه لا يدري فذلك جاهل فعلموه ورجل لا يدري ولا يدري انه لا يدري فذلك أحمق فاجتنبوه وضح ذلك؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 77 شكرا يادكتور على هذا المقرر الممتع..يمكن الموائمه بين نافذة جو هاري والقول المذكور كما يلي : العالم وهو الرجل الذي يدري ويدري انه يدري يعرف ذاته معرفه جيده ويعرف الاخرون امكانياته وهوهنا صاحب علاقات واسعه اجتماعيا..اما الناسي وهو الذي يدري ولايدري انه يدري فهو ربما جهل بعض امكاناته التي يعرفها عنه الاخرون وهومقبول اجتماعيا حتى وان وجد بعض الغموض عن ذاته..اما الجاهل وهو الذي لايدري ويدري انه لايدري فهو يعلم امكانياته ويعترف بها وعلى ضوء ذلك يتقبل النصيحه ولا يستكبر..اما الاحمق وهو الذي لايدري ولايدري انه لايدري فمن الافضل تجنبه اجتماعيا لانه مكابر غالبا لن يقبل النصح وكما قيل لا تجادل الاحمق فربما يخلط الناس بينكما موضوع النقاش # 5 اختر أحد أنماط الشخصية الواردة في هذه المحاضرة من ضمن التقسيمات الثلاث (نمط الإدراك، ثنائية الإدراك/التفاعل، أو السلوك الاتصالي). ثم تخيل أنك تتحدث إلى شخص لتقنعه بأهمية تنمية مهارات الاتصال لدى كل فرد منا. كيف ستتواصل معه و ما هي الأشياء التي ستركز عليها حديثك؟ مثلاً: يمكنك اختيار النمط البصري (أو غيره) من تصنيف أنماط الإدراك أو يمكنك اختيار النمط الانبساطي (أو غيره) من تصنيف (الإدراك/التفاعل) أو يمكنك اختيار النمط المتعالي (أو غيره) من تصنيف السلوك الاتصالي و هكذا... عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 9 اذا كانت الشخصيه من النمط المتعالي فلابد قبل شرح مهارات الاتصال ومدى اهميتها في حياتنا لابد ان ابحث عن المواضيع التي تستهويه وتهمه كي اتخذها مدخلا للحديث معه وبعد كسر الحواجز التي لابد ان تصنعها هذه النوعيه من الشخصيات بحكم اكتساب ثقته عن طريقالمدخل المذكور ابدا بشرح اهمية هذه الجزئيه في حياتنا موضوع النقاش # 7 في القران الكريم و السنة النبوية و التراث العربي العديد من الشواهد و الإشارات لمهارات الاتصال الشفهي. ابحث عن إحدى هذه الشواهد و علق عليها بإيجاز. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 13 في القرآن قال سيدنا موسى : "واحلل عقدة من لساني يفقهوا قولي واجعل لي وزيرا من أهلي هارون أخي اشدد به أزري" حيث ان سيدنا موسى صلى الله عليه وسلم طلب من الله تعالى أن يكون معه هارون حتى يقوى بذلك تبليغه وليس لأنه كان لا يحسن النطق لأن الأنبياء كاملون في الخلق والخلقة وضوع النقاش # 8 تعلمنا في محاضرة ” مهارة الاتصال داخل فريق العمل“ أن كلمة فريق باللغة الانجليزية (TEAM) تعبر عن مصطلح مكون من أربع كلمات هي: Together Everyone Accomplishes More أي (معاً ينجز كل واحد منا أكثر). هل تستطيع أن تبدع كلمات تقابل كلمة (ف ري ق) و تعبر عن مصطلح ”فريق“ العمل باللغة العربية؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 13 في رجوعنا يوما قوة موضوع النقاش # 9 تأمل في موقف حدث لك احتجت فيه لإقناع أو التفاوض مع الطرف الأخر. كيف سار الموقف، ثم حدد الأسباب التي أدت إلى نجاح/فشل ما كنت تسعى إليه في ذلك الموقف. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 12 نجح اقناعي للطرف الآخر في قضية تخصني نظرا لما يلي تبني الكامل واقتناعي بالفكرة التي اريد عرضها عليه صدقي وذكر الحقائق كما هي برهنة كلامي بالمنطق ثقتي بنفسي مع الموضوعية احترمت رأيه الهدوء وعدم الانقعال موضوع النقاش # 10 لو طلب منك توظيف شخص ما في دائرتك، هل ستلجئ للمقابلة؟ و لماذا؟. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 13 نعم..لاخذ صورة وفكرة عن كيفية تفكير هذا الشخص واسلوبه في التعاطي مع العمل والزملاء وضوع النقاش # 11 ابحث عن نموذج سيرة ذاتية أعجبك و اعرضه لزملائك في المنتدى. عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 36 ((سيرة ذاتية)) الإسم : سجل مدني : تاريخ الميلاد : 1 / 7 / 1389 هـ المؤهلات العلمية : 1. بكالوريوس أنظمة من جامعة الملك عبدالعزيز ( جيد ) 2. دبلوم برنامج دراسات الأنظمة لمدة سنتين ( جيد ) 3. ماجستير العدالة الجنائية من جامعة الأمير نايف العربية للعلوم الأمنية الدورات التدريبية : 1. دورة (الرقابة على السجون) من كلية الملك فهد الأمنية - المعهد العالي للدراسات الأمنية بتقدير ممتاز 2. دورة (الاستدلال والتحقيق الجنائي في نظام الإجراءات الجزائية) في المعهد العالي للدراسات الأمنية 3. برنامج (التحقيق الجنائي) من معهد الإدارة العامة (4 أسابيع ) بتقدير جيد جدا 4. دورة (دراسة مسرح الجريمة) من معهد التدريب بالمركز العربي للدراسات الأمنية والتدريب بالرياض 5. دورة (استخدام الحاسب الآلي في الأعمال المكتبية) من معهد الإمداد العالي للتدريب تحت اشراف المؤسسة العامة للتدريب التقني و المهني (3 أشهر) 6. دورة في اللغة الإنجليزية من المركز السعودي البريطاني 7. دورة في اللغة الإنجليزية من مركز الإبداع الكندي للتدريب 8. شهادة مشاركة في الملتقى العربي الأول حول وضع وإدارة الاستراتيجية الأمنية القومية وورشة عمل إدارة الأزمات الأمنية الذي عقدته المنظمة بالقاهرة بجمهورية مصر العربية الخبرات العملية : تقلدت عدت عدة مناصب قيادية واشغل الآن رئيس دائرة تحقيق وادعاء عام وضوع النقاش # 12 ما هي الممارسات التي تزعجك عند التعامل مع الإيميل؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 51 البريد العشوائي والفيروسات التي ترسل من قبل مستخدمين معدومي الضمير موضوع النقاش # 13 حدد أي مهارات العرض التقديمي تنقصك و كيف ستطورها؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 1 اجد في نفسي الكفاءة بعون الله في تقديم عرض ينال الاستحسان ولكن ربما ينقصني بعض المهارات الكتابية والتي سأحاول سد عجزها عن طريق القراءة أكثر موضوع النقاش # 14 ما أهم (5) اشياء تعلمتها في المقرر؟ عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 1 1.مفهوم الاتصال وانواعه والعوامل المؤثره فيه 2.الاتصال مع الذات والسيطرة على الغضب 3.مهارة التعامل مع انماط مختلفة من البشر 4.مهارات الاستماع والتحاور 5.مهارات الاتصال داخل فريق العمل 2 وبالمناسبة المقرر مجملا كان مقررا ماتعا وشيقا وزانه حضورك يا دكتور فجزاك الله خيرا..لكني أعتقد أن وجوده في المستوى الأول أفضل من وجوده في المستوى السادس |
|
التعديل الأخير تم بواسطة SOULA ; 2013- 12- 4 الساعة 04:40 AM |
|
|
2013- 12- 4
|
#6 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشات
طرق تدريس خاصة
وضوع النقاش # 1 ما هي مقترحاتك لضبط الصف في مجال التربية الخاصة ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 26 لضبط الصف يجب أن يتحلى المعلم بالشخصية القوية مع استخدام كل الوسائل المعينة والمشوقة التي تساعد على جذب انتباه الطلاب للمحتوى المراد إعطائه موضوع النقاش # 2 كيف يمكنك تعديل أساليب التقويم بما يتناسب مع التلاميذ المعاقين، أعط أمثلة في ضوء تخصصك الدقيق (عقلي /سمعي/ صعوبات تعلم) عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 15 كوني متخصص في صعوبات التعلم فإنه يجب أولا أن أعي أن الطفل ذي صعوبات التعلم يجب أن يحظى بالوسيلة التي تناسب قدراته واحتياجاته وذلك وفقا للتالي: 1. في حالة كون قراءة الأسئلة مشكلة لدى التلميذ فإنه يجب أن تقرأ له . 2. إذا كانت الكتابة صعبة على التلميذ فيجب أن يتم تقويمه شفويا أو تكتب له الإجابة أو تسجل على شريط حسب ما تقتضيه مصلحة التلميذ. 3. يجب أن يتناسب توزيع الأسئلة مع كمية المادة التي يتعلمها التلميذ في الفصل وما يتعلمه بناءً على الخطة التربوية الفردية. 4. في حالة تأثير صعوبات التعلم لدى التلميذ على أدائه في مواد أخرى لا يتلقى فيها خدمات خاصة كتأثير صعوبات التعلم في القراءة على أدائه في العلوم أو القرآن الكريم فإنه يتم تقويم التلميذ بالتعاون بين معلم المادة ومعلم التربية الخاصة وذلك باختيار الطريقة التي تناسب قدرات واحتياجات ذلك التلميذ. 5. في حالة وجود مشكلة في الانتباه لدى التلميذ بالإضافة إلى صعوبات التعلم فإنه يجب تقويم التلميذ بشكل فردي بعيداً عن أي مصدر تشتيت للانتباه. 6. في حالة وجود نشاط زائد لدى التلميذ بالإضافة إلى صعوبات التعلم ، فإنه يجب السماح له بالقيام من المقعد والمشي ثم الجلوس مرة أخرى أثناء التقويم. 7. في حالة كون التلميذ يعاني من صعوبة في الحفظ فإنه يجب تقويمه بتجزئة مادة الحفظ إلى أجزاء قصيرة تتناسب وقدرته على الحفظ ويتم تقويمه في كل جزء بعد مساعدته على حفظه قبيل التقويم بفترة وجيزة وفي حالة تعذر ذلك فإنه يتم إعفاؤه من الحفظ والاكتفاء في تقويمه بإدراكه للمفاهيم العامة للموضوع. هذا ما أراه كمعلم صعوبات فيما يخص اساليب تقويم ذوي الصعوبات وضوع النقاش # 3 كيف يمكنك علاج مشكلات ضعف الانتباه والتركيز لدى التلاميذ المعاقين أثناء قيامك بعملية الشرح ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 16 استخدام وسائل تعليمية مشوقة تحتوي على صور..أو التعليم باللعب..أو استغلال الاشياء التي يحبها الطفل فاذا كان من هواة التلفاز مثلا فانه من الممكن عمل مجسم شبيه بالتلفاز بحيث استقبل الطفل من خلال وجودي داخل هذا المجسم بطريقة أو بأخرى وهذا على سبيل المثال لا الحصر ويمكن ابتكار كثير من الطرائق والوسائل موضوع النقاش # 4 كيف يمكنك توفير ما يعرف بالموقف الودود بينك وبين التلميذ المعاق ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 113 الموقف الودود هو خلق جو ايجابي بين الطفل والمعلم نتيجة حب الطفل للمعلم واحترامه له ضوع النقاش # 5 اشرح كيف يمكنك تدريب الطفل المعاق على كتابة وقراءة كلمة (السعودية) بطريقة تعدد الحواس ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 68 يكتب المعلم ويقول كلمة السعوديه بينما التلميذ يشاهد ويسمع. • يعيد التلميذ نطق الكلمة. • يتابع التلميذ الكلمة بإصبعه وهو يقولها. ~ حس حركي , بصر , ترديد الكلام • يكتب التلميذ الكلمة وهو يرددها، يوضح النطق الصحيح، حيث ينطق مقطع الكلمة ببطء عندما تكتب أو يشير إليها. ~ أداء حركي , نطق , بصر • تمسح الكلمة من أمام التلميذ ويطلب منه كتابتها من الذاكرة. ~ في مرحلة متقدمة • يمكن للمتعلم أن يوضح الكلمة للمعلم كتابة وقولا بمفرده. • يكتب التلميذ الكلمة مرة أخرى على صفحة جديدة. • يوفر المعلم للتلميذ فرصا متكررة لاستخدام تلك الكلمة. موضوع النقاش # 6 أشرح كيف يمكنك استخدام الصور في التدريس للمعاقين ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 66 عن طريق عرض الصور عليهم..ثم سؤآلهم عما يشاهدونه في الصور من اشكال والوان ورسومات وكلمات مع الحرص على تقديم صور واضحة تقدم وتركز على الخبرة المراد اعطائها للطالب بدون مشتتات او ازدحام داخل الصورة..كما يمكن تقديم الصور للطلاب المكفوفين بالخط البارز (برايل) كي يستطيع الطفل تحسسها ومعرفة مدلولاتها موضوع النقاش # 7 ما هو دورك كمعلم لإنجاح طريقة تدريس الأقران ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 16 • تهيئة الطلاب المعاقين لتقبل فكرة تدريس الأقران. ~ حتى يتقبل الطلاب الفكرة ولتهيئة مناخ مناسب وضبط الصف حتى لايقوم التلاميذ بمضايقة زميلهم الذي يقوم بالتدريس • توفير الدعم اللازم من إدارة المدرسة وأولياء الأمور والموجهين. ~ لابد من إخبار المدرسة بتطبيق هذه الطريقة وأنها فعالة وان يقوم بها في بعض الحصص وليس كلها وأن يكون هناك تنوع في طرق التدريس , ولابد من توعية أولياء الأمور بشكل مسبق عن هذه الطريقة حتى لا يأتي ولي الأمر يشتكي ويقول أن المعلم لا يقوم بدوره , وأن الطالب هو يقوم بالشرح • تحديد الأهداف بوضوح. ~ مالهدف من هذه الطريقة هل سيشرح جزء أو نشاط من الدرس , هل هناك تخطيط مسبق وكيف ستنفذ هذه الفكرة على أرض الواقع • اختيار الطلاب الذين يتوافر لهم مستوى النضج وقوة الشخصية والقيادة. ~ خاصة عندما تكون التجربة الأولي ولابد من أختيار طالب يتقبله زملائه فلا نختار طالب عدواني لات الكل سينبذه وسيفشل • تحديد نوعية وحجم المشاركة. ~ هل جزء من الحصة ؟ • تحديد الوقت المناسب لتطبيق هذه الطريقة، في أول الحصة أم آخرها؟. • تدريب الطالب القرين جيدًا. ~ لابد من مراجعة الدرس مع التلميذ قبل أن يواجه زملائه وذلك قبل الحصة ومراجعة الدرس معه حتى تكون لديه ثقة بنفسه ونجهزه لمواجهه زملائه . • تحضير المواد والوسائل التعليمية المصاحبة، وتدريب الطالب على استخدامها. ~ من صور ومجسمات وعينات حتى نسهل له عملية التدريس • تحديد مواعيد اللقاءات الخاصة بتدريب التلاميذ. • شرح طبيعة الفكرة وشرح ادوار التلاميذ. • الحرص على بدء التجربة باختيار بعض الطلاب المتميزين تحصيليا بهدف إنجاح تجربة تدريس الأقران في البداية، لتشجيع الآخرين على المشاركة. • إجراء تقويم نهائي لأخذ رأى الطلاب في فاعلية الطريقة، وفي رصد إيجابياتها وسلبياتها ومعرفة مقترحاتهم لتطويرها في المستقبل. وضوع النقاش # 8 أعط أمثلة لأسماء بعض القصص التي تتناسب مع المعاقين ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 15 قصص من التاريخ الاسلامي-قصص عن الأسرة موضوع النقاش # 9 اشرح كيف يمكنك استخدام القصة في التدريس للمعاقين؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 15 يمكن ذلك باحدى الطرق التالية: •الكتاب. ~ كان تكون نسخة لدي المعلم , او عدة نسخ موزعة على التلاميذ حتى يتابعوا مع المعلم , او يذهب المعلم بالطلبة إلي المكتبة •اللوحات الوبرية. ~ مجموعة صور تحكي احداث القصة توضع على ورق مقوي ونضعها على لوحات وبرية بالتسلسل حسب احداث القصة حتى النهاية •الرسم. •الأفلام الثابتة. ~ وأيضا المتحركة •مسرح العرائس (الدمى – عرائس الخيوط – العرائس القفازية ...الخ ) ~ تكون موجودة في ركن العرائس داخل حجرة الصف وهذه الطريقة محببة وممتعة بالنسبة للصغار في المراحل العمرية الاولي وضوع النقاش # 10 ناقش ما الفرق بين المحتوى الممسرح والدراما الإبداعية ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 15 المحتوى الممسرح : هو نص يقرأ فقط. اماالدراما الإبداعية : هي تنفيذ للنص بطرق إبداعية وباستخدام التعابير والحركات الخلاقة والمبتكرة موضوع النقاش # 11 أشرح فكرة درس يتم تقديمه بطريقة درامية للتلاميذ المعاقين؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 34 باستخدام مسرح العرائس على سبيل المثال في تمثيل قصة الفارس والساحر الشرير موضوع النقاش # 12 اعرض نموذج للعبة تعليمية تتناسب مع المعاقين ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 35 لعبة ألمس وأخبر الأهداف: - تنمية مهارات التمييز اللمسي. ~ خشن ناعم , كبير صغير , مدبب أملس - تنمية مهارات اللغة لدى المتعلم من خلال وصف ما يلمسه. الأدوات: - صندوق من الورق المقوى به فتحه ليدخل التلميذ يده فيها. - أشياء مختلفة الأشكال والأنواع توضع بالصندوق. إجراءات اللعبة 1. يضع المعلم أشياء مألوفة للمتعلم داخل الصندوق مثل : الأشكال الهندسية، نماذج من الفواكه والحيونات.. الخ. 2. أن يطلب من كل تلميذ حسب دوره أن يلمس ما بداخل الصندوق، ويصف ما لمسه. 3. يسمح لمعلم للتلاميذ استنتاج اسم الشيء الذي وصفه زميلهم. 4. يقوم المعلم بكشف ما لمسه التلميذ ويدع التلاميذ يشاهدونه لتدعيم ما تم تعلمه. التقويم: كرر اللعبة بأشياء أخرى ذات ملمس مختلف. موضوع النقاش # 13 اختر مكان من البيئة المحلية واشرح كيف تقوم بالتخطيط لعمل زيارة ميدانية للتلاميذ المعاقين؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 4 سوق مركزي قريب من المدرسة وذلك لتعليمهم التعامل مع النقود ويتم ذلك بالتنسيق بداية مع النقل المدرسي وحصر الطلاب عند دخول وسيلة النقل وعند الخروج منها ذهابا وايابا حتى يتم انجاز الزيارة وتحقيق هدفها موضوع النقاش # 14 اشرح إستراتجية مناسبة للتلاميذ الموهوبين والمتفوقين ؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 4 إستراتيجية الأكثر صعوبة أولا تستخدم هذه الإستراتيجية للكشف عن التلاميذ المتفوقين والموهوبين في الفصل العادي، وتعتمد على قيام المعلم بالسماح للتلاميذ بمحاولة حل بعض الأسئلة أو التدريبات الأكثر صعوبة أولا قبل قيامهم بحل باقي الأسئلة، وإذا تمكن التلميذ من عملية الحل بنجاح وفقا للشروط التي وضعها المعلم، يحصل على تقدير كأنه حل التكليفات كلها، وبالتالي يتمتع التلميذ هنا بميزة اختصار الوقت. يستطيع التلاميذ استغلال الوقت المتبقي لهم فى اختيار أنشطة تعليمية يختارونها بأنفسهم، وهذه الإستراتيجية نجحت مع التلاميذ الذين يظهرون مشكلات سلوكية، ومن يرفضون أداء واجباتهم نتيجة شعورهم بالملل نظرا لتكرارها وكثرتها ~ احدد النقاط الاساسية في الوحدة الرئيسة أبدأ بتفسيرها للطفل الموهوب , وأعطيه من الأنشطة التي لايجد فيها صعوبة وأعطاء انشطة بديله مثل اعداد بحث , مقابلة مع شخصية مهمه كالصحفي , تحضير فلم تسجيلي على الكمبيوتر . |
|
2013- 12- 4
|
#7 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشات
التعلم الالكتروني والتعليم عن بعد
موضوع النقاش # 1 هل تعتقد ان التعلم الالكتروني يحل الكثير من مشاكل التعليم، ناقش ذلك عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 109 نعم حيث وفر التعليم في مستويات مختلفة وقدرات مختلفه مع اختلاف الثقافات ولهذا نستطيع القول أنه حل الكثير من مشاكل التعليم موضوع النقاش # 2 ما هو مفهوم التعلم الالكتروني ، ما رأيك في هذا المفهوم عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 42 التعلم الالكتروني هو تقديم محتوى تعليمي الكتروني عبر الوسائط المتعددة المقدمة عن طريق الحاسوب وشبكاته والاتصالات الى المتعلم بشكل يتيح له امكانية التفاعل النشط مع المحتوى والدرس والزملاء بصورة متزامنة او غير متزامنة في الوقت والمكان والسرعة التي تناسب ظروف المعلم وقدراته وادارة كافة عملياتها من خلال الانظمة الخاصة بذلك..واعتقد ان هذا المفهوم وافٍ وشامل ويقدم تعريف واضح للتعلم الالكتروني وضوع النقاش # 3 في رأيك ما التحفظات على استخدام التعلم الالكتروني عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 43 أعتقد أن هذه التحفظات ليست بذي بال إذ يمكن تجاوزها بكل بساطة..فالمتحفظين ينطلقون في تحفظهم من عدم توفر الانترنت او عدم المام الطالب بها..كذلك مقاومة التغيير من قبل المدرسين والطلب حيث أن كل جديد دائما مرفوض سلفا..كذلك يتحدثون عن قلة الوقت لدى المدرسين في تخطيط العملية اللازمة لهذا...ونحن نرى كما أسلفت أن هذه التحفظات ليست بذي بال ويمكن تجاوزها إن وجدت الرغبة موضوع النقاش # 4 ناقش الفرق بين التعلم الالكتروني والتعليم عن بعد عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 201 في التعليم الالكتروني..المدرس موجه لمصادر التعلم..والمتعلم يتعلم عن طريق الممارسه والبحث الذاتي ويتفاعل مع الاخرين ويتعلم حسب ظروفه وتعليمه مستمر بدون انقطاع ولايوجد امامه عوائق زمانيه او مكاني..اضافه الى ان التعليم الالكتروني هو عباره عن معالجه للمعرفه..اخيرا التعلم الالكتروني يمكن ان يكون واحد من ادوات التعليم عن بعد وربما يختلف عن الادوات الاخرى في كونه يقدم عن طريق الحاسوب,ووسائطه عبر شبكات الاتصال موضوع النقاش # 5 ما رأيك في التعلم الالكتروني في جامعة الملك فيصل عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 2 كانت جامعة الملك فيصل - مشكوره - سباقه بفتح الباب لمن يريد مواصلة تعليمه وذلك حين كسرت حاجزي الزمان والمكان وقدمت خدمه تعليميه راقيه لكل من اراد في موقعه متى اراد وهذا مما يحمد وبكل امانه للجامعه وادارتها الكريمه وكوادرها المميزون..ولكن في سعيها للكمال والتميز لابد من وجود عثرات وعقبات تتمثل في الادوات التقنيه التي تقدم الجامعه عبرها هذه الخدمه الرائعه وهي البلاك بورد وما يشوبه من اعطال تكون عائق احيانا دون التحصيل بالشكل الذي يرغبه الطالب ويجهد نفسه من اجل تحصيل درجاته..مما يؤدي بالضروره الى تدني هذه الدرجات...(الزين يا دكتورنا العزيز ما يكمل) موضوع النقاش # 6 يعتقد بعض التربويين ان التعلم الالكتروني يهمل قضايا تعليمية مهمة مثل قضية الإبداع والابتكار فالآلة الصماء لا تساعد الطالب على الابتكار المعرفي أو التشعب المعرفي. ما رأيك في ذلك؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 2 لا اتفق مع هذا الرأي...فالفرد المبدع سيجد نفسه مبدعا ايا كانت طريقة تعلمه..بل ان التعلم الالكتروني وادواته ليست جامده بالشكل الذي قد يسوّقه والبعض..بل انها ربما كانت اكثر حيويه وامتاعا من معلم يلقي الدرس كالمكنه دون تشويق او اثاره..كما ان استخدام هذه الاله الصماء - على حد تعبير السؤآل - فيه نوع من الابداع بغض النظر عن ما يقدم عبرها.. موضوع النقاش # 7 يواجه بعض المتعلمين من خلال التعليم الإلكتروني صعوبة في التعبير عن آرائهم وأفكارهم كتابيًا. هل توافق على هذا الرأي؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 39 اذا كنا سنتحدث عن الوسيله وهي التعليم الالكتروني بعيدا عن القدرات الشخصيه فاني لا اوفق على هذه المقوله وذلك لان هذه الوسيله - اي التعليم الالكتروني- وفي هذه اللحظه تحديدا اتاحت لي الفرصه لمناقشة السؤآل كتابيا وهذا يكفي لنفي ان التعليم الالكتروني كوسيله لا يساعد على التعبير عن الافكار وضوع النقاش # 8 يمكن أن يؤدي استخدام التقنية في التعليم الى عدم وجود رقابة في التعامل مع شبكة الإنترنت إلي إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل التكليفات والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما رأيك في ذلك؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 36 الغش والقرصنه والتعاملات اللاخلاقيه متوفره حتى في التعليم التقليدي وليست حكرا على استخدام التقنيه ولهذا فانه يجب تنمية الوازع الاخلاقي لدى الطالب او الباحث بالدرجه الاولى بغض النظر عن نوعية التعليم وآلياته موضوع النقاش # 9 في حال ادى استخدام التقنية في التعليم الى سوء التعامل مع شبكة الإنترنت من إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما هو اقتراحك للحد من ذلك من وجهة نظرك كطالب؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 35 للحد من ذلك يجب على استاذ الماده ان يكون من الدقه بحيث ينظر الى كل الاجابات المعطاه ومن ثم اعطاء كل ذي حق حقه..حيث ان البعض ربما نقل اجابه وهذه الاجابه بالاساس خاطئه موضوع النقاش # 10 في حال ادى استخدام التقنية في التعليم الى سوء التعامل مع شبكة الإنترنت من إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما هو اقتراحك للحد من ذلك من وجهة نظرك كمعلم المستقبل عدد مشاركاتك : 2 رقم المشاركة مشاركتك 35 للحد من ذلك يجب على ;Hsjh` ان اتابع بدقة كل الاجابات المعطاه ومن ثم اعطي كل ذي حق حقه..حيث ان البعض ربما نقل اجابه وهذه الاجابه بالاساس خاطئه وضوع النقاش # 11 هل تعتقد انه من الضروري كمعلم ان تشرك الطلبة في تصميم موقع المقرر الالكتروني عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 184 اعتقد ذلك فتقصي اراء الطلاب ربما يفيد في جعل الموقع اكثر تلبيه لرغباتهم موضوع النقاش # 12 كيف يعكس تصميم موقع المقرر الالكتروني مدى تفاعل واهتمام المدرس بالمقرر عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 206 لان لمسات المعلم ايا كانت طبيعتها متمكنه او خلاف ذلك لابد ان تظهر على الموقع موضوع النقاش # 13 هل تفضل تنظيمٌ الموقع وفق الموضوع – المحتوى ام تنظيم المقرر وفق نوع مصدر التعلم عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 18 لكل منها مميزاته وانا شخصيا أعتقد أن التنظيم وفق مصدر التعلم افضل موضوع النقاش # 14 هل تعتقد ان التعلم الالكتروني قد حل مشكلة التعليم وتحصيل الدرجة العلمية التي تطمح اليها. كيف؟ عدد مشاركاتك : 1 رقم المشاركة مشاركتك 20 نعم...وجامعة الملك فيصل مشكورة قد فتحت آفاق رحبة في هذا المجال بواسطة هذا النوع من التعليم..فأنا شخصيا كنت شغوفا بتحسين وضعي الأكاديمي وقد وجدت بغيتي في هذا النوع من التعليم عن طريق الجامعة الموقرة من حيث الوقت والمكان..أما التكلفة فأجد أنها مرتفعة نسبيا مقابل الخدمة المقدمة |
|
2013- 12- 4
|
#8 |
|
مشرفة سابقة
|
رد: مناقشات
الموضوع تشكرين عليه الله يعطيك الف عافيه
بس صار كوكتيل مواد من خامس ومواد من سادس؟؟؟؟ مواضيع مواد خامس موجوده بالمثبت كامله في موضوع سفينة خامس ومواضيع مستوى سادس موجوده كلها وللتسهيل عليكم رفعتها رحيق الله يجزاها خير والناقص عند أخونا ارق انسان |
|
2013- 12- 5
|
#9 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: مناقشات
ممكن باقي المواد
التخاطب التقويم والتشخيص اعداد برامج تربيويه سمعي |
|
2013- 12- 6
|
#10 |
|
مشرفة سابقة
|
رد: مناقشات
مكرر يغلق
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| اللي عنده خبره في الاعتذار عن الترم يتفضل يفيدني | WALEID | إدارة أعمال 5 | 9 | 2013- 2- 22 09:17 PM |
| [ عامة ] : الترم الصيفي | bo zaid | منتدى كليه الغد للعلوم الصحية | 2 | 2013- 2- 19 10:30 PM |
| نزل عندي بالسجل الأكاديمي مواد الترم الفائت!! | حبروك | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 8 | 2013- 1- 29 06:53 PM |
| [ جميع التخصصات ] : بالنسبة لتأجيل الترم | waad al-mulla | منتدى كلية الآداب بالدمام | 1 | 2013- 1- 26 09:46 AM |
| مدخل إلى صعوبات التعلم | جوري الملتقى | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 73 | 2011- 5- 17 10:37 AM |
