ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

العودة   ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام > .: سـاحـة التعليم عن بعد (الانتساب):. > ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل > تربية خاصة > ارشيف التربية الخاصة
التسجيل الكويزاتإضافة كويزمواعيد التسجيل التعليمـــات قائمة الأعضاء   أعتبر مشاركات المنتدى مقروءة

ارشيف التربية الخاصة ارشيف الفصول الجامعية الماضية لتخصص تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل

 
 
أدوات الموضوع
  #1  
قديم 2010- 5- 24
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
بيانات الموضوع:
المشاهدات: 4006
المشاركـات: 9
 
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
تابع بناء وتطوير المناهج

المحاضرة الثامنه


أنواع المناهج التربوية


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¹ أنواع المناهج التربوية /
أولاً / منهج المواد الدراسية :
يضم المناهج التي تدور حول المقررات الدراسية ( الناحية العلمية للمقرر ) , و هو لا يعطي أي اهتمام لاحتياجات الطلاب و مشاكلهم و لاحتياجات المجتمع .
ثانيا/ منهج النشاط أو الخبرة :
يضم المناهج التي تدور حول ميول المتعلمين و نشاطهم , أي تجميع الطلاب في مجموعات حسب ميولهم .
ثالثاً / المنهج المحوري :
يضم المناهج التي تدور حول حاجات المتعلمين و خبراتهم و مطالب حياتهم .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أولاً / منهج المواد الدراسية أو ( منهج المقررات الدراسية )
· تعريف منهج المواد الدراسية :
منهج المقررات الدراسية يعرف بأنه ..
مجموعة متنوعة من المعارف و المعلومات والمهارات التي يتم تصميمها بمنهجية علمية تتيح للمتعلم المرور بها و استيعابها من خلال عمليات التدريس و التقييم و التقويم و التي تحدد نواتج تعلم المتعلم , ويشترط في هذه الخبرات أن تكون منطقية و قابلة للتطبيق و التأثير و فق قدرات المتعلم و يصمم بمنهجية علمية تتفق و طبيعة حقول المعرفة المتعددة و المتنوعة .
· خصائص منهج المواد الدراسية :
1. يقوم على أساس منطق المادة العلمية و المقرر الدراسي .
2. توكل عملية تخطيطها إلى لجان متخصصة .
3. يقوم على أساس إقامة الحواجز بين المواد الدراسية .
4. طريقة الإلقاء هي الطريقة المصاحبة لهذا التنظيم .
5. النشاط المدرسي على هامش التنظيم و لا يهتم به .
6 . عملية التقويم تركز على الجوانب التحصيلية للمتعلم .
· أنواع منهج المواد الدراسية :
منهج المواد الدراسية تطور على مراحل متعاقبة و اخضع لكثير من التعديلات و التصنيفات من أهمها :
منهج المواد الدراسية المنفصلة .
منهج المواد المتكاملة .
منهج المجالات الواسعة .
منهج المواد المترابطة .
منهج الإدماج .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
النوع الأول / منهج المواد الدراسية المنفصلة :
أقدم أنواع المناهج يطبق من خلال النظرة التقليدية للمنهج من حيث اعتبار كل مادة دراسية منفصلة عن المواد الأخرى و يعتبر المادة الدراسية هدفاً في حد ذاتها .
تقدم المعرفة للمتعلمين في مجموعة من المواد الدراسية المنفصلة ( قواعد , نصوص , تاريخ ..... )
تعرض المادة بطريقة منطقية متسلسلة : من الجزء إلى الكل , و من المعلوم إلى المجهول .
يتم تخطيطه من قبل المتخصصين و يعتبر الكتاب المدرسي هو أساس المعلومة .
يتميز بالمحافظة على التراث و التخصص في المعرفة , والسهولة في تخطيطه و تنفيذه .
أهم الانتقادات /
1. دور المعلم السلبي . 2. لا يراعي الفروق الفردية 3. التركيز على الحفظ 4. نظام مغلق .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
النوع الثاني /منهج المواد المترابطة :
يعرف منهج المواد المترابطة بأنه ..
ربط موضوعات إحدى المواد بموضوعات المادة الأخرى , أي ربط موضوع جديد بمادة دراسية قد تم تعليمها ..
مثلاً : ( بط منهج الفيزياء في مرحلة سابقة بمرحلة لاحقة ) , أو الربط من خلال تكوين علاقة بين المادة الدراسية و موضوعات في مواد أخرى, كربط موضوع الوسائل التعليمية بمادة طرق التدريس أو العكس .
أنواع الربط :
هناك نوعان من الربط هي ..
¡ الترابط المنظم
يكون بعدة أشكال هي :
- الشكل الأول .. عند تصميم المناهج تصمم على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة .
- الشكل الثاني .. أنه في داخل المدرسة أثناء التنفيذ المعلمين مع إدارة المدرسة أو المشرف التربوي يتفقون معلمي مختلف المواد أن بعضهم يقدموا مواضيع و بعضهم يؤخر مواضيع حتى يصبح هناك توافق بين المواضيع التي تعني بقضية معينة , وهذا يساعد الطالب أن تتكون لدية فكرة عامة .
¡ الترابط العرضي .
و هو ربط بالصدفة .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
النوع الثالث / منهج المواد المتكاملة :
وهو يقع وسط بين قضية الإدماج و بين منهج المواد الدراسية المنفصلة , و يعرف بأنه :
نظام يؤكد على أن تكون دراسة المواد دراسة متصلة ببعضها البعض بحيث أن بعضها يكمل بعض ويعتمد على مجوعة من المداخل و التي تعتبر أساس لتنظيم هذا الأمر , وهي :
المدخل الأول / مدخل المفاهيم و العمليات و النظريات , بحيث يتم تنظيم و بناء المنهج على هذه الأمور .
المدخل الثاني / يتم بناء المنهج على أساس خبرات تربوية ترتبط بعضها بالبعض الأخر و يكمل بعضها البعض الأخر .
المدخل الثالث / هو مدخل المشكلات الحياتية ,بالنظر إلى مشكلات الحياة الملحة و نحاول أن ننظم المناهج في كل المقررات بحيث تتكامل في علاج هذه المشاكل .. مثل مشكلة الطلاق بأخذها من النواحي الاجتماعية و العلمية و غيره .
المدخل الرابع / المدخل التطبيقي , يتحقق هذا المدخل من خلال جانب المعرفة مع الجانب العلمي أو تطبيقه في الحياة .
المدخل الخامس / المدخل البيئي , و يكون الهدف الأساسي هو خدمة البيئة و لذلك ننظم مناهجنا في مختلف المقررات الدراسية في أن تصب في هذا الإطار , وننمي في طلابنا أهمية معالجة هذه القضايا و التعامل معها بإيجابية .
- يتميز منهج المواد المتكاملة بأنها مناهج واقعية و الأكثر ارتباط بمشكلات الحياة التي يواجهها المتعلم .. لماذا ؟
لأنه يدخل إلى التدريس من زوايا مختلفة , ويراعي حقوق أصحاب العلم أو من ينادون بنقل العلم أو بنقل المعرفة للجيل الجديد , و توظيفها في حياتهم العملية و الاجتماعية بحيث أنها ساهمت في حل كثير من قضاياهم .
- و ارتباطه بالواقعية له أثر نفسي على المتعلم .
قديم 2010- 5- 24   #2
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

المحاضرة التاسعة


تابع أنواع المناهج التربوية


تابع / منهج المواد الدراسية


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

تابع أنواع منهج المواد الدراسية ..
النوع الرابع /منهج الاندماج :
يعرف منهج الاندماج بأنه ..
المنهج الذي يقوم على إزالة الحواجز بين المواد الدراسية و إدماج محتوياتها بحيث تصبح مادة واحدة على مستويين أحدهما متقارب و بهذا يكون دمج المنهج أكثر شمولية و تقدماً .
و قد مر هذا الأسلوب بالمراحل التالية :
1. مرحلة الدمج بين محتويات مجموعة متقاربة من المواد الدراسية .
2. مرحلة الاندماج بين محتويات مادتين أو أكثر من مواد دراسية غير متقاربة .
ويتميز منهج الدمج بـ :
ترابط و تكامل المعرفة والمعلومة المراد تعليمها و ترابط المواد الدراسية مع بعضها بشكل فعال .
أما عيوبه :
أنه يهمل الجانب الوجداني و المهاري للمتعلم , دراسة غير متعمقة و سطحية في تعلم المواد الدراسية .
من عيوبه أثناء التنفيذ :
أن المعلمين أعدو في كليات التربية و كليات أعداد المعلمين في تدريس مواضيع محددة أو مقرر محدد فلا يستطيع المعلمين أن يعطي في الجوانب الأخرى , وتدريب المعلمين على هذا الأمر عملية شاقة و مكلفة و قد لا تأتي بنتائج مثمرة في وقت قليل .
ــــــــــــــــــــــــــــــ
النوع الخامس /منهج المجالات الواسعة :
يمثل منهج المجالات الواسعة أكثر شمولية من منهج الاندماج لمحاولة أصلاح منهج المواد الدراسية المنفصلة بطريقة تخفف من التجزئة , وذلك عن طريق دمج المواد المتشابهة ذات الموضوع الواحد لتصبح كل مجموعة ذات مجال واسع من المعارف و المعلومات .
و يستخدم هذا المنهج في المراحل الدنيا من التعلم التي لا تقتضي التعمق .
و قد تطور المنهج و أصبح عبارة عن مجموعة من الخبرات الضرورية لحياة المتعلم اكتسبها من العملية التعليمية .. أهم هذه الخبرات هي :
1. خبرات تساعد على تنشئة المتعلمين اجتماعياً .
2. خبرات تساعد في اكتساب مهارة التعبير و الحوار و النقاش .
3. خبرات في التعامل الايجابي مع الأفراد و الجماعات .
4. خبرات تشمل مناشط و فعاليات و ألعاب رياضية أو بدنية .
5. خبرات في التعامل مع البيئة و القيام بأعمال حرفية و مهارية في المعامل و الورش أو البيئة المدرسية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ
· مميزات منهج المواد الدراسية :
من أهم مميزات هذا المنهج ..
1. أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد .
2. يساعد المعلم في تقديم المعرفة بشكل سهل و إيجابي .
3. يتم تطويره بشكل بسيط و لا يتطلب إلا حذف أو تقديم أو تأخير موضوع .
4. يعد هذا التنظيم اقتصادياً و اقل التنظيمات كلفة .
5. لا يحتاج هذا التنظيم إلى معلم ذو قدرات متميزة فهو أقل كلفة .
6. اعتياد الآباء و الأمهات على هذا التنظيم و مألوف لديهم .
7. لا تحتاج عملية التقييم و التقويم إلى وقت و جهد .
8. يمكن أن يخدم شريحة كبيرة من المتعلمين في الفصل .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ
· عيوب منهج المواد الدراسية :
من عيوبه ..
1. يعد النشاط في منهج المواد الدراسية شيئاً هامشياً و ليس له أهمية .
2. تعد الوسائل التعليمية بمعناها العلمي لا تأثير لها على درجة التعلم .
3. دور المتعلم و تفاعله مع المعلومة في عملية التعلم محدود و غير إيجابي .
4. لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها .
5. عدم مراعاة ميول و حاجات ورغبات مستوى المتعلمين في عملية التعلم .
6. مركز الاهتمام فيه هو المادة الدراسية و المعرفة النظرية و التلقين .
7. يعتمد على طرق التقييم و التقويم التقليدية .
 
قديم 2010- 5- 24   #3
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

المحاضرة العاشرة



تابع أنواع المناهج التربوية


منهج النشاط


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¹ تعريف منهج النشاط /
هو المنهج الذي يهتم بميول وحاجات المتعلمين و قدراتهم و استعداداتهم , ويتيح لهم الفرصة للقيام بالأنشطة المختلفة التي تتفق مع الميول و تعمل على أشباع تلك الحاجات , ومن خلال هذه الأنشطة يحققوا النمو المتكامل ويكتسبوا المعلومات و المهارات وتتكون لديهم العادات و الاتجاهات و تنمية القيم و الجانب الاجتماعي و الانفعالي لديهم .
وهذا المنهج يبنى على .. قدرة الطلاب على التفاعل و قدرتهم على ممارسة نشاط تعليمي و هذا النشاط يوضع على صيغة مشروعات معينة .. مثل مشروع لتعلم الجمع و الطرح أو مشروع لتعلم حساب الزوايا و غيرها , ويكون فيها اعتماد على نشاط الطالب و ميوله ورغباته , ويقومون المتعلمين بأختيار النشاطات حسب ما يناسبهم ويتم تنفيذها و تقويمها بحيث تكون العملية أنشطة مستمرة متنوعة و تحاول تنمية الطالب أو المتعلم من جوانب مختلفة .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ خصائص و أسس منهج النشاط /
1. تعتمد عملية التعلم على ميول و رغبات و اتجاهات المتعلمين .
2. يتم الحصول على المعرفة في منهج النشاط من الممارسة و التطبيق و المشاركة الإيجابية في المواقف التعليمية لتحقيق أهداف واضحة و محدده يعمل المتعلم على تحقيقها .
3. منهج النشاط لا يعترف بالفصل بين المواد الدراسية بل يركز على تكامل المعرفة و المعلومة .
4. يرتكز بدرجة أساسية على درجة تعلم المتعلم و أنه محور العملية التعليمية .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ الخطوات الأساسية لتصميم منهج النشاط /
يقوم منهج النشاط على الخطوات التالية ..
1. تحديد حاجات المتعلمين و ميولهم .
2. مرحلة الاختيار , وفيها يتم اختيار نوع النشاط الذي يلبي حاجات المتعلمين .
3. وضع دراسة تخطيطية لكيفية تنفيذ النشاط و تحديد المتطلبات و الاحتياجات الرئيسية لها و تحديد أهدافه التعليمية و برامجه التطبيقية .
4. مرحلة تنفيذ خطة النشاط و بداية تطبيقها على أرض الواقع ببمارسة المتعلمين و تطبيقهم .
5. مرحلة التقويم , وتهدف إلى تحقيق برنامج النشاط لأهدافه و تحديد الانحرافات و تصحيحها .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ آليات تنفيذ منهج النشاط /
تنفيذ منهج النشاط يتخذ الأشكال التالية :
1. اعتبار منهج النشاط كأي منهج علمي يلتزم بكافة الإجراءات التنظيمية .
2. تنفيذ منهج النشاط من خلال مشروعات يؤديها ذات أهمية لهم و تتوافق مع قدراتهم ومع مهارتهم و رغباتهم و توجهاتهم و هذه الخطة تكون محددة تتمثل في :
- اختيار المشروع .
- رسم الخطة و القيام بها .
- تحديد المصادر و الإمكانات المطلوبة للنشاط.
- تقسيم المتعلمين إلى مجموعات كل مجموعة مسئولة عن تنفيذ جزء معين من المشروع يتوافق مع توجهاتهم و طموحاتهم .
- ترك الحرية للطلاب للاشتراك .
3. ربط منهج النشاط بمتطلبات المجتمع و احتياجاته و مشاكله .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ مميزات منهج النشاط /
1. يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
2. يؤكد على ما يبذله المتعلم من نشاط إيجابي و يكسبه مهارات في حل المشكلات التي تواجهه .
3. يركز على دافعية المتعلم و يحثه على الجد و الاجتهاد و الثقة بالنفس .
4. عملية التعلم على درجة من الثبات و الإيجابية .
5. يتفق و الاتجاهات المعاصرة في العمل التربوي . ( باحترام اتجاهات الطالب ) .
6. تنظيم المنهج في صورة مشكلات متعددة مرتبطة بواقع المجتمع .
7. يعمل على إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم .
8. يساهم في نمو شخصية المتعلم .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ عيوب منهج النشاط /
1. لا يوفر القدر المناسب للمعارف والمفاهيم للمتعلمين في الوعاء الزمني المحدد .
2. لا تتاح الفرص لتنظيم المادة التنظيم الفعال لأنه يقوم على حاجات و اهتمامات المتعلمين .
3. لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية و التتابع .
4. يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة .
5. يحتاج إلى مصادر تعلم عديدة و متنوعة و تكاليف وميزانيات مالية قد لا تتوفر .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
 
قديم 2010- 5- 24   #4
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

المحاضرة الحادية عشر


تابع أنواع المناهج التربوية


المنهج المحوري


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ظهر هذا المنهج تلافي أوجه النقد لمنهج المواد الدراسية و هو يعتبر انعكاس للفكر التربوي المعاصر لمحاولة الابتعاد عن التركيز على المعرفة فقط و محاولة القرب لاحتياجات المتعلمين و المجتمع .
¹ تعريف المنهج المحوري /
عرف المنهج المحوري بأنه :
سلسلة مستمرة من خبرات التعلم المبنية على أساس مشكلات ذات أهمية شخصية للمتعلم و ذات أهمية اجتماعية للمجتمع , و تهتم بنواحي التعلم التي تهم جيل المتعلمين و الشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع و متطلباته المستقبلية .
كما يطلق على المنهج المحوري بـ ( التعليم المشترك ) أي أنه يركز على ما يحتاجه كافة المتعلمون بصرف النظر عن ميولهم المهنية أو تطلعاتهم الوظيفية .
يهدف مساعدة جيل المتعلمين و الشباب على اكتساب خبرات تعليمية في مجالات عديدة منها :
1. فهم المواطنة و تعلم صفات المواطن الصالح .
2. فهم النظام الاقتصادي للمجتمع و العلاقات الاجتماعية السائدة فيه .
3. فهم النظام الأسري و العلاقات الأسرية .
4. تكوين عادات طبية للاستهلاك و استخدام المواد .
5. تقدير الجمال و تذوق الفنون .
6. تنمية مهارات اللغة كوسيلة للاتصال و التفاعل .
7. تنمية التفكير و البحث العلمي .
8. حب العمل التعاوني و العمل بروح الفريق .
9. التدريب على عملية إصدار القرارات و تحمل المسؤولية .
10 . تكوين قيم وعادات إيجابية للمحافظة على البيئة و على مصادرها .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¹ خصائص المنهج المحوري /
1. تستند فكرة المنهج المحوري على مبدأ اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك .
2. يهتم محتوى المنهج على أساس حل المشكلات التي لها مغزى شخصي اجتماعي معاً .
3. يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدلاً من الحفظ و التلقين .
4. يستمد المنهج المحوري محتواه من مصادر و خبرات متنوعة من البيئة و المجتمع .
5. يقتضي تخطيطاً جماعياً من المعلمين و لا ينظر للمعلم على أنه مدرس مادة و لكن على أنه عضو في فريق مهني .
6. يتطلب التعاون و التفاعل بين المعلم و المتعلم لتحديد المشكلات و وضع الحلول .
7. يتطلب نشاطاً مكثفاً من التوجيه و الإرشاد التربوي .
8. يتطلب وعاء زمني طويل وتفاعل متواصل بين المعلم و المتعلم .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ مميزات المنهج المحوري /
1. يتماشى مع النظرية العلمية للتعلم التي تعتبر التعلم عملية إيجابية للفرد .
2. تنظيم قائم على أساس استخدام مشكلات فعلية متصلة ببيئة المتعلم .
3. يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية هامة و ضرورية لمطالب المجتمع .
4. يراعي الفروق الفردية للمتعلمين حيث أن كل متعلم يتفاعل مع الموقف التعليمي تفاعلاً مختلفاً .
5. يساعد المعلم على فهم اهتمامات و ميول وحاجات المتعلمين و المجتمع .
6. يركز على استخدام الطرق التدريسية التي يكون المتعلم فيها متفاعلاً بإيجابية في عملية التعلم .
7. يحقق التكامل بين حياة الأسر و النظام التعليمي و المجتمع .
8. ينقل محور الارتكاز في العملية التعليمية من التدريس إلى التعلم ومن المعلم إلى المتعلم و من الحفظ إلى الاستنباط .
9. يرسخ روح العمل كفريق و التعاون بين المعلمين و المتعلمين و الإدارات المدرسية .
10 . يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ


¹ أوجه القصور في المنهج المحوري /
1. يحتاج إلى درجة عالية من التخطيط و التنسيق بين المعلمين و الإدارات التعليمية .
2. صعوبة إعداد الجدول المدرسي .. نظراً لطول الفترة الزمنية المستخدمة في الدراسة المحورية .
3. يقتضي الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة لجمع المعارف و المعلومات .
4. التغيرات الاجتماعية المتعاقبة و المتسرعة في بنية المجتمع تؤثر سلباً في تحديد محتوى البرنامج المحوري .
5. يحتاج إلى معلمين من درجة عالية من الأداء المهني المتميز .
6. يحتاج إلى موارد مالية و ميزانيات كافيه لتنفيذه .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــ
 
قديم 2010- 5- 24   #5
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

المحاضرة الثانية عشر


تقويم المنهج


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¹ مفهوم القياس و التقويم /
· مفهوم القياس : يعنى بالناحية الكمية , فيتم قياس مدى تحصيل الطلاب في مقرر معين , و هو لا يعنى بالتوجيه بتعديل السلوك , والقياس يسبق التقويم .
· مفهوم التقويم : هو إعطاء قيمة و قياس مدى إتقان الطلاب للمهارة , فإذا أتقن يجتاز المهارة و إذا لم يتقن لم يجتازها .
وبالنسبة للدرجات التي تعطى للطلاب في الاختبارات في المتوسط و الثانوي يكون النجاح في بعض المقررات من 50 أو بعضها أكثر أو أقل ..
أما بالنسبة للجامعة فتكون نسبة النجاح من 60 درجة , أما بالنسبة للدراسات العليا فتكون من 80 درجة .
ـــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ فوائد التقويم /
1. تقويم تحصيل الطلاب .
2. تشخيص صعوبات التعلم .
3. تشخيص التغيرات في سلوك المتعلمين و خبراتهم .
4. مساعدة المعلم على معرفة طلابه .
5. زيادة دافعية التعلم لدى المتعلم .
6. تحسين عملية التدريس .
7. تطوير الجانب الإداري في المدرسة .
8. تقويم المتعلمين و إرشادهم .
9. تقويم كفاية المعلمين .
ـــــــــــــــــــــــــــــــ



¹ أسس التقويم الجيد /
للتقويم الجيد بعض الأسس منها :
· الموضوعية
و يقصد به موضوعية المعلم في أعداد الأسئلة و في قضية التصحيح أن لا تتأثر بذاتية المعلم .
· الثبات
يقصد به ثبات التقويم , بمعنى أن الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة .
· الصدق
يقصد به صدق الاختبار , بحيث لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه .
· الاستمرار
يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي .
· الشمول
بمعنى أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
· وضوح الغاية
بمعنى إذا اتضحت الغاية أو الهدف يمكن الوصول إلى الغاية ,أما عند عدم وجود غاية سوف يكون الأمر عشوائي .
· إمكانية التنفيذ
يجب أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً فقد لا يكون فقط كتابي بل قد يكون عضلي أو مهاري .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
 
قديم 2010- 5- 24   #6
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

المحاضرة الثالثة عشر


تابع بناء التقويم


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¹ أنواع التقويم /
أولاً : من حيث عرض التقويم
· التقويم القبلي
هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف :
- تحديد المستوى العلمي للمتعلمين .
- توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل .
- التعرف على المعلومات السابقة للمتعلم .
ــــــــــــــــــــــــــــ
·التقويم البنائي أو التكويني
هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض , ويستخدم بهدف :
- توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف .
- تحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم .
- إثارة دافعية المتعلم للتعلم .
- التعرف على المعلومات السابقة .
- التعلم وفق مستويات أعلى .
- تساعد المعلم على التخطيط الجيد .
ــــــــــــــــــــــــــــ
·التقويم التشخيصي
تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم
ــــــــــــــــــــــــــــ
·التقويم التجميعي
يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
ثانيا: من حيث عدد المتعلمين
·تقويم فردي
·تقويم جماعي / تقويم العمل الجماعي , تقويم مجموعة لأفرادها , تقويم مجموعة لمجموعة أخرى
ــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ أسس التقويم التربوي /
1. متنوع في أدواته .
2. التقويم هادفاً .
3. التقويم شاملاً .
4. التقويم مستمر .
5. وسيلة و ليس غاية .
6. عمل تعاوني .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ خطوات التقويم /
1. تحديد هدف التقويم .
2. التخطيط و إعداد الاختبارات و تحليل البيانات .
3. جمع المعلومات .
4. إصدار القرارات
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ أنواع الاختبارات التحليلية /

الاختبارات التحليلية الموضوعية ..

وهي تتناول عدة نماذج منها :
أ. اختبارات صح أو خطأ .
و هي عبارة عن فقرات بطلب من الطلاب و ضع علامة صح أو خطأ أمام العبارة ليبدي مدى موافقته على صحتها أو معارضته عليها على أنها خاطئة .

لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة :
1. يجب أن لا تحتوي كل فقرة من هذه الفقرات على أكثر من موضوع أو قضية واحدة.
2. يجب تجنب العبارات الغامضة التي يصعب قراءتها و فهمها من قبل عموم الطلاب .
3. يجب أن تكون العبارات مختصرة .
ــــــــــــــــــــــــــــ
ب. اختيار من متعدد .
هو إعطاء الطلاب فقرة معينة كموضوع رئيسي ثم إعطاءهم مجموعة من الخيارات و قد تكون تلك الاختيارات أما متممه للفقرة السابقة أو شارحه لها أو تتعلق بها بأي شكل , والمطلوب من الطالب أن يختار العبارة من العبارات الموجودة التي تلبي طلب المصمم للاختبار لهذه الفقرة .
وللرفع من مستوى هذه الاختبارات هناك بعض الاقتراحات منها :
1. مراعاة أن تكون مقدمة السؤال واضحة , قصيرة , خالية من الكلمات الغامضة و التي يمكن أن تحمل أكثر من معنى .
2. يجب إعطاء الطلاب تعليمات كافية و وافيه و محدده عن كيفية الإجابة عن الأسئلة .
3. يجب أن تكون الخيارات كحد أدنى 4 خيارات و أن يتم ترتيبها بترتيب عشوائي .
4. مراعاة أن تكون البدائل قصيرة أو متساوية في الطول ومعبرة .
ــــــــــــــــــــــــــــ
ج. المزاوجة .
وهو عبارة عن قائمتين قائمة في اليمين و قائمة في اليسار , ويكون بينها روابط ولكن تكون مرتبة ترتيب عشوائي , والمطلوب من الطالب أن يوصلها بخط أو برمز أو برقم كم يطلب المعلم منه بربط القائمة ( أ ) بالقائمة ( ب ) .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة هناك بعض الاقتراحات منها :
1. يجب أن يكون هناك وضوح في كل أسئلة من أسئلة المزاوجة .
2. و ضع نفس العدد في القائمة ( أ ) يقابلها نفس العدد من القائمة ( ب ) , وإذا تم استخدام العناصر أكثر من مرة يجب تنبيه الطلاب أو أشعارهم .
3. عدم أطالة العبارات في كل قائمة و الاختصار قدر الإمكان .
4. يجب ترتيب العناصر بطريقة لا توحي للطالب بالإجابة الصحيحة .
5. وضع جميع العناصر في صفحة واحدة أو في مكان واحد .
ـــــــــــــــــــــــــــــــ
د. إكمال الفراغ .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة ما يلي :
1. كتابة الأسئلة بطريقة واضحة تتطلب من الطالب إجابة محددة .
2. وضع الفراغ بالقدر المناسب للإجابة المطلوبة .
3. يجب عدم إكثار الفراغات و عدم استخدام نص حرفي من الكتاب ..
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ
·ومن عيوب الأسئلة الموضوعية / عدم موضوعيتها عندما تصاغ الأسئلة بطريقة غامضة أو أعلى من مستوى الطلاب و نضجهم العقلي والمعرفي .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ
 
قديم 2010- 5- 24   #7
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

المحاضرة الرابعة عشر



تطوير المناهج القائمة


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¹ مفهوم تطوير المناهج /
هو عبارة عن إجراء تعديل بعض أو كل عناصر المنهج بهدف رفع و تحسين العملية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية بصورة أفضل , ومواكبة التطورات العلمية و الاجتماعية و الثقافية , والمساهمة في تنمية المجتمع و قدرته على مواكبة كل جديد .
ـــــــــــــــــــــــــ
¹ أساليب التطوير /
هناك ثلاث أساليب رئيسية للتطوير و هي :
التطوير بالحذف /
التطوير بالحذف هو.. حذف بعض المعلومات أو كل المعلومات التي في عنصر أو جزئية من أجزاء المنهج المطبق , لأنه ظهر لنا نتيجة الاختبارات أو المراجعات مع المعلمين في الميدان أو أصحاب الخبرة أن هذه الجزئية لا تصلح لهذا الصف الدراسي أما لأنها تغطي مقررات أخرى أو لان لا حاجة لها لأنها معلومة قديمة أو لوجود معلومات جديدة أكثر منطقية .
التطوير بالإضافة /
بحيث تضاف فقرات أو معطيات أو رسومات أو عبارات معينة لنفس الكتاب المدرسي المقرر لإعطاء مزيد من التوضيح أو أعطاء أمثلة أو ربط هذا الموضوع بمواضيع أخرى سواء كان ربط رأسي أو ربط أفقي .
وتتم الإضافة لأن الخبراء رأوا أهميتها أو لأن أولياء الأمور طالبوا بها أو لأن الاختبارات أوضحت لنا أن الطلاب لم يفهموا هذه الجزئية في الكتاب لأنها غامضة لا يوجد بها تفاصيل كافية و لا أمثلة , ولا يوجد فيها شرح كافي و لا يوجد لها أساس فنحتاج إلى إضافة أشياء إلى الكتاب ..
التطوير بالاستبدال /
وهذا غالباً بالاستبدال بين السنوات الدراسية في نفس المقرر فنأخذ جزئية من سنة و نضعها في سنة أخرى ,أو باستبدال معلومة قائمة بمعلومة جديدة و يكثر هذا خاصة في الإحصاءات و في المواد العلمية لتكون أكثر حداثة و دقة .
ـــــــــــــــــــــــــ


¹ مبررات التطوير /
تنبع أهمية التطوير من أهمية التربية في المجتمع , والتربية هي تنشئة العقول , و منها تنبع أهمية التطوير لأنه يجب أن نكون مواكبين للعصر في المعلومات و المخترعات الجديدة و في نتائج الأبحاث على المناهج القائمة في ملائمته من عدمه و في نتائج الاختبارات و أراء أولياء الأمور و الخبراء و الحريصين على أن تكون الأجيال الجديدة مؤهلة تأهيل قوي يخدم بتطوير المجتمع .
ومن المبررات الأكثر شيوعاً للتطوير ..
¡قصور المناهج الحالية.
ذلك لان بعد عمل الاختبارات و عمل لها تحليل يتضح لنا أن الطلاب لديهم صعوبة في استيعاب أجزاء معينة من الكتاب و هذه الصعوبة تكون أما لأن العبء ثقيل عليهم بأن المادة العلمية كثيرة أو لأن المادة شحيحة أو أن الأمثلة و التطبيقات ليست بالقدر الكافي الذي يعطي الصورة الواضحة للطلاب أو أنها تفتقر إلى وسائل الإيضاح مفيدة , أو اقتراح استراتيجيات للمعلم بحيث يقدمها بشكل أفضل , و يتضح لنا هذا القصور من خلال نتائج الأبحاث .
¡مواكبة تطورات علمية واجتماعية.
العملية التربوية يجب أن يكون فيه نوع من الدينامكية و نوع من التطور السريع و مواكبة تطورات العصر من اختراعات و تقنيات حديثة .
¡استجابة لنتائج بحوث تربوية ميدانية تثبت قصور المنهج الحالي.
هناك كثير من الباحثين سواء مكلفين من قبل وزارة التربية و التعليم و أبحاث بمبادرات شخصية أو مكلفين من قبل وزارات أخرى لها علاقة بالموضوع مثل وزارة العمل و الشؤون الاجتماعية أو وزارة التخطيط أو غيرها من الوزارات ذات العلاقة أو المستفيدة من مخرجات العملية التعليمية .
هذه الأبحاث التربوية الميدانية يجب أن تؤخذ نتائجها بالاعتبار فإذا لوحظ من نتائج هذه الأبحاث أن هناك قصور في مكان معين في هذا المنهج يرى الخبراء و المختصون في هذه القضية أنه يجب أن يطور سواء بالاستبدال أو بالحذف أو بالإضافة فيجب أن تتم عملية التطوير .
¡استجابة لآراء خبراء ومتخصصون تبدي قصور المنهج الحالي.
أن التربويون و المدرسين في الميدان و الموجهين ومدراء المدارس و المثقفين في المجتمع و طبقة رجال الأعمال و التجار و المثقفين بشكل عام لهم آراء حول المناهج من خلال تعاملهم مع المناهج ومع تعاملهم مع مخرجات المناهج فيجب أن نأخذ أرائهم بالاعتبار .
¡مجارات مناهج أكثر تطورا وجدوى من الناحية التربوية.
وذلك لمجارات المناهج في الدول العالمية المتقدمة مثل الولايات المتحدة الأمريكية و سنغافورة و كذلك مجارات بعض الدول العربية
¡عدم رضى الرأي العام عن الوضع الحالي للمناهج.
عدم رضاهم نظراً لنشؤ مشكلة معينة في المجتمع أو لتطور قضية معينة يتطلب تطوير في المنهج .
¡حدوث مستجدات في الوضع السياسي او الاقتصادي أو الاجتماعي
حدوث هذه المستجدات تعرض علينا التطوير لمواكبة هذه المستجدات .
ـــــــــــــــــــــــــ
¹ أسس تطوير المنهج المدرسي /
¡ الأساس الاجتماعي :
العملية التربوية في حد ذاتها عملية مقصودة تنفذ من قبل مؤسسات اجتماعية بهدف تحقيق أهداف اجتماعية رسمها المجتمع .
فعند عملية التطوير يجب أن نرجع للمجتمع و أن نستند على الأساس الاجتماعي و الثقافي للمجتمع .. من حيث : ما هي حاجات المجتمع ؟؟ ما هي التطورات الجديدة التي حدثت في المجتمع ؟؟ ما هي المستجدات في ثقافة المجتمع و في حاجات المجتمع و في مشكلات المجتمع و قضايا المجتمع ؟؟ .. فتتم قضية التطوير على هذا الأساس ..
¡ الأساس الاقتصادي :
العملية التربوية لها مردود اقتصادي , فالمدرسة أشبة بالمصنع .. فالمصنع له مدخلات و يتم داخله عمليات مختلفة قم يكون هناك مخرجات ... ونفس القضية في العملية التربوية .
إذا لابد أن ننظر إلى عملية التعليم على أنها عملية استثمار في المستقبل , ولذلك يجب أن نأخذ الجانب الاقتصادي من حيث التكاليف و من حيث الصفات المتوقعة أو الأهداف المحددة التي يجب أن تتحقق في نهاية العملية التربوية .
¡ الأساس التربوي :
تطوير المنهج عملية تربوية في مضمونها و أساسها و الهدف هو تحسين البيئة التربوية التي يتعامل أو يمر بها الطلاب خلال مدارس التعليم العام , فلا بد أن نراعي فيها:
- قضايا مستوى النضج العقلي و الانفعالي للطالب , و إمكانيات الطالب , التنمية الشاملة للطالب في المجال المعرفي و الوجداني و الحركي بشكل عام , فلا بد أن نوفر لطلابنا أكثر أو أفضل الخبرات التربوية الممكنة ..
¡ الأساس المهني :
عملية التطوير يجب أن تكون عملية شاملة يشترك فيها كل المعنيين بالتربية و التعليم من طلاب و أولياء أمور ومن معلمي و مدراء المدارس و أشراف تربوي و خبراء تربويون و خبراء في مجال المعرفة وخبراء في الشؤون الثقافية و المثقفين و السياسيين و العسكريين جميعهم يجب أن يكون لهم مدخلات .
وتتم عملية التطوير بشكل شامل فلا يتم تطوير عنصر معين و ترك الآخر , بمعنى لا يتم تطوير المنهج و ترك الوسائل التعليمية و لا يتم تطوير المنهج و الوسائل التعليمية و يترك التقويم و لا يتم تطوير المحتوى و الأهداف و التقويم و الوسائل التعليمية و يترك المعلم .. لان المعلم حجر الزاوية في القضية التعليمية فيجب أن تشمله عملية التطوير المعلم . فعملية التطوير يجب تشمل مختلف الجوانب المهنية المتعلقة بالعملية التعليمية ..
¡ الأساس العلمي :
أن عملية التطوير يجب أن تبنى على أسس علمية و أن تراعي أحدث التطورات العلمية في الجوانب المرتبطة في المنهج بالإضافة و الاستبدال و التحديث , فيجب أن يكون ذلك في أطار علمي بحت بناء على دراسات تربوية أو استشارات معينة أو على لجان يشارك فيها الجميع و يتخذ فيها القرار بأكبر قدر ممكن من المشاركات بحيث يكون لدينا قاعدة عريضة يستند عليها بحيث يكون عملنا صحيحاً, لأن مختلف الشرائح المعنية بهذه الفئة من أبناءنا شاركت في تطوير المنهج بأسلوب علمي منظم .
ـــــــــــــــــــــــــ
¹ خطوات التطوير /
1. الوصف ..
يقصد به التعرف على الوضع الراهن للمنهج المراد تطويره , ويتم ذلك من خلال مراجعة المحتوى و تحليلية و دراسته و مقارنته بالدراسات العلمية و مقارنته بالدول المتقدمة التي نريد أن نجاريها في بعض الأمور .
2. التخطيط ..
بعد التأكد من المشكلة و الحاجة إلى التطوير , نقوم بوضع خطة كاملة فيها أهداف واضحة و محددة و فيها خطوات كيف يتم برنامج التطوير أو التعديل ..
3. التصميم ..
بناء على الأهداف نصمم الأشياء التي نريدها و نحاول ترجمت الأهداف التي وضعنها في صيغة إجراءات و معلومات ومعطيات معينة بحيث أنها تقدم إلى الطلاب .
4. الإبداع ..
وذلك بإيجاد الحلول الممكنة المناسبة للمشكلات القائمة التي أثيرت حول المنهج و تم تشخيصها و تحديدها
5. البناء ..
و هو اختيار المحتوى , يجب أن يكون المحتوى الجديد ولو كان جزئية معينة فيه نوع من الانسجام و الترابط مع المنهج العام أفقياً و رأسياً.
6. التجريب ..
بعد الانتهاء من بناءها نقوم بتجربتها في أطار معين ومحدود و من خلال هذه التجربة يتم التأكد من صحة هذه القضية و من مدى جدواها في تحيق الأهداف المرجوه .
7. التقويم ..
ومن خلاله يتم معرفة مدى جدواها .
8. التنقيح و المراجعة ..
بعد عملية التقويم يتم تنقيحها و مراجعتها .
9. التعميم و المتابعة ..
بعدها يتم تعميمها للجميع و بعد تعميمها يجب أن يكون هناك تقويم مستمر ( المتابعة ) لنتائج الابحاث و نتائج الاختبارات و نتائج آراء المختصين و الخبراء .
ـــــــــــــــــــــــــ
¹ مبادئ تطوير المنهج /
- ما هو المبدأ؟؟
أن المفهوم كلمة تشرح شيء غير محسوس مثل مفهوم الصدق , فإذا تبناه الشخص أصبح مبدأ .. و المبادئ هي عبارة عن الأشياء الأساسية التي تعكس الصورة التي يفترض أن يكون على الإنسان أن يتبناها .

فالتطوير يجب أن تكون فيه مبادئ من قبل المعنيين بتطوير المناهج و من هذه المبادئ :
  • إتباع المنهجية العلمية في التطوير , فلا تتم بشكل عشوائي و أن تتم على منهجية علمية و خطوات محددة و أهداف ودراسات .
  • أن تكون مسبوقة بعملية تقويم شامل .
  • مواكبة المستجدات في كل المجالات ذات العلاقة.
  • الشمولية لجميع عناصر المنهج .
  • مساهمة جميع الشرائح المعنية بالمنهج.
  • الاستفادة من جميع الإمكانات المادية والبشرية في الميدان.
  • أن تكون عملية التطوير عملية مستمرة.
  • مراعاة أسس بناء المنهج التي صمم في ضوئها المنهج.
  • مراعاة التوازن بين الكم والكيف.
  • مراعاة التكلفة الاقتصادية.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
 
قديم 2010- 5- 24   #8
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

هذه ملخصات الاخت مس نونا

نسختها مشان الي مافتحت معه الروابط
 
قديم 2010- 5- 24   #9
فتاة لن تتكرر
أكـاديـمـي فـعّـال
 
الصورة الرمزية فتاة لن تتكرر
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 39931
تاريخ التسجيل: Wed Oct 2009
المشاركات: 263
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 100
مؤشر المستوى: 61
فتاة لن تتكرر will become famous soon enoughفتاة لن تتكرر will become famous soon enough
بيانات الطالب:
الكلية: كلية التربية بالاحساء
الدراسة: انتظام
التخصص: تربية خاصة
المستوى: المستوى الثالث
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
فتاة لن تتكرر غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... مشكوره حبيبتي ماقصرتي الله يوفقك
 
قديم 2010- 5- 24   #10
كالقمر وحيدة
متميزةفي الساحة العامة للتعليم عن بعد
 
الصورة الرمزية كالقمر وحيدة
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 43737
تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010
المشاركات: 3,265
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 67321
مؤشر المستوى: 157
كالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond reputeكالقمر وحيدة has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: جامعة الملك فيصل / كلية التربية
الدراسة: انتظام
التخصص: سـ أبدأ مسيرتي بالقرب من احبابي اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة " إعاقة عقلية "
المستوى: دراسات عليا
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
كالقمر وحيدة غير متواجد حالياً
رد: تابع بناء وتطوير المناهج

ولو حاضرين اختي واي شيء حاضرين
 
 

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
المناهج, تابع, بناء, وتطوير

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
ملزمة بناء وتطوير المناهج كالقمر وحيدة ارشيف التربية الخاصة 28 2010- 5- 23 04:23 PM
بخصوص ادراه تربويه وبناء وتطوير المناهج طالبه قديمه ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل 1 2010- 5- 23 11:17 AM
محتاجه ملخص بناء وتطوير المناهج كــتــكؤؤؤتــه ارشيف التربية الخاصة 11 2010- 5- 21 01:28 AM
ملزمة بناء وتطوير المناهج عقيل2009 ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل 2 2010- 5- 3 02:57 AM
إعلان هاااااااااااام لمقرر بناء وتطوير المناهج دولار السعودية ارشيف التربية الخاصة 8 2010- 4- 27 07:01 PM


All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 02:57 PM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه