ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام
مكتبة زاوية الباحث بالدمام حي غرناطة امام مركز كائن
بيت العود الملكي عود فاخر مقطر بعناية لينال رضاكم

العودة   ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام > .: سـاحـة التعليم عن بعد (الانتساب):. > ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل > تربية خاصة > ارشيف التربية الخاصة > ارشيف المستوى 2 تربية خاصة
التسجيل الكويزاتإضافة كويزمواعيد التسجيل   قائمة الأعضاء   أعتبر مشاركات المنتدى مقروءة

ارشيف المستوى 2 تربية خاصة ارشيف المستوى الثاني تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل

مثل شجرة1اعجاب
 
 
LinkBack أدوات الموضوع
  #1  
قديم 2011- 5- 12
الصورة الرمزية صبا زهران
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
إحصائيات الموضوع:
المشاهدات: 6861
المشاركـات: 42
 
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

سبق ونزلت لكم من1 وحتى 5
اليوم كملتها لكم بطلب من الدكتور الله يحفظه .. وفالكم النجاح بدرجات ممتازة يارب

أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة بناء وتطوير المناهج
أهداف المنهج
س1: هذه الأهداف شديدة التجريد و التعميم وهي عبارات فضفاضة يمكن تفسيرها بأشكال مختلفة :
أ‌- أهداف عامة
ب‌- أهداف متوسطة
ت‌- أهداف إجرائية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س2: غاية التربية والتعليم في معظم دول العالم ومن بينها المملكة العربية السعودية هو أعداد المواطن الصالح :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: أعداد مواطن صالح في مجتمع مسلم يختلف عن أعداد مواطن صالح في مجتمعات وبيئات أخرى :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: أهداف تأتي على مستوى الوزارات المعنية ، أقل عمومية من الغايات و تكون أكثر وضوحاً منها لأنها تفصيلية و تخص كل جهة و كل مرحلة و كل مستوى و كل مقرر :
ج‌- أهداف عامة
ح‌- أهداف متوسطة
خ‌- أهداف إجرائية .
د‌- لا شيء مما ذكر .
س5: أهداف المرحلة الابتدائية ثم بعدها يأتي تحت كل مرحلة أهداف الصف كالصف الأول والثاني .. وهكذا ، هذه الأهداف مجتمعة تعتبر :
أ‌- أهداف عامة
ب‌- أهداف متوسطة
ت‌- أهداف إجرائية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س6: هذه الأهداف يضعها عادة المعلم عند الاعداد و التحضير لمقرره الدراسي لكل درس :
ج‌- أهداف عامة
ح‌- أهداف متوسطة
خ‌- أهداف إجرائية .
د‌- لا شيء مما ذكر .
س7: تصنع في المستوى السياسي :
أ‌- الأهداف المتوسطة .
ب‌- الأهداف العامة والغايات .
ت‌- الأهداف التنفيذية الخاصة .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س8: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يقل دور المستوى السياسي في تنفيذ المنهج ويكون أكثر في تخطيط المنهج .
ب‌- المستوى السياسي يتمثل في اللجنة العليا لسياسية التعليم في المملكة العربية السعودية
ت‌- الأهداف المتوسطة تصنع في المستوى الإداري ( الوزارات المعنية ) .
ث‌- الأهداف التفيذية تساهم في وضع الغايات و تشرف على المعلم .
س9: تصنع فيه الأهداف ( التي تكون من قبل المعلم ) , و هي تقل في تخطيط المنهج :
ج‌- الأهداف المتوسطة .
ح‌- الأهداف العامة والغايات .
خ‌- الأهداف التنفيذية الخاصة .
د‌- لا شيء مما ذكر .
س10: هو المجال الذي يعني بكمية المعارف و المعلومات التي يجب أن تنقل للطالب من خلال المنهج :
أ‌- المجال الوجداني .
ب‌- المجال المهاري الحركي .
ت‌- المجال المعرفي .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: من أشهر التصنيفات في المجال المعرفي تصنيف ( بلوم ) :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س12: بلوم رأى أن النواحي المعرفية لدى المتعلم يمكن تصنيفيها إلى ست مستويات يجب التعامل معها عند أعداد المادة العلمية التي تعطى للمتعلمين وتسمى ( مستويات التفكير لدى المتعلم ) :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س13: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س14: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س15: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س16: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س17: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س18: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س19: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .
س20: مستويات التفكير لدى المتعلم الستة مترابطة فكل مستوى من هذه المستويات يحتاج إلى الأخر :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ.
س21: يتضمن نواتج التعلم الانفعالية التي يسعى المتعلم إلى اكتسابها مثل الميول والاتجاهات و القيم و أوجه التقدير :
ج‌- المجال الوجداني .
ح‌- المجال المهاري الحركي .
خ‌- المجال المعرفي .
د‌- لا شيء مما سبق .
س22: من مستويات المجال الانفعالي ( الوجداني ) :
أ‌- التقويم .
ب‌- التذكر .
ت‌- الاستقبال .
ث‌- التركيب .
س23: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س24: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
يتبع
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
قديم 2011- 5- 12   #2
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

س25:في هذا المستوى يهتم المتعلم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س26: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح .
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س27: و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س28: القيام بالعمل عن اختيار :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س29: الشعور بالرضا للقيام بالعمل :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س30: يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س31: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س32:مما يتضمن مستوى التقييم :
أ‌- تقبل قيمة فيها يعطي المتعلم قيمة للظاهرة ولكنها تكون مؤقتة و يمكن أن تتغير .
ب‌- تفضيل قيمة فيها يفضل المتعلم قيمة على غيرها و يلتزم بها أكثر .
ت‌- الالتزام بقيمة محددة يعني التزام المتعلم بالقيمة أو المبدأ و التمسك بها إلى درجة كبيرة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س33: نتيجة تعدد القيم و المواقف يجد المتعلم نفسه مطالباً بأن يكون أو يشكل نظاماً أو تنظيماً قيمياً يساعده في مواجهة الصراعات و التغلب عليها , وهذا النظام القيمي يتكون و ينمو تدريجياً :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س34: يتضمن مستوى التنظيم :
أ‌- تكوين منظومة قيم .
ب‌- إعادة تنظيم منظومة القيم
ت‌- أ+ب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س35: فيه يحاول المتعلم جمع و تكوين مجموعة متقاربة و متآلفة من القيم و وضعها في منظومة قيميه واحدة :
أ‌- تكوين منظومة قيم .
ب‌- إعادة تنظيم منظومة القيم .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س36: يحاول المتعلم أن يكون النظام القيمي بجمع القيم المتآلفة و المتعارضة مع بعضها البعض على أن تكون العلاقات بينهم واضحة ومحددة .
أ‌- تكوين منظومة قيم .
ب‌- إعادة تنظيم منظومة القيم .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س37: في هذا المستوى يصل المتعلم إلى قمة النضوج و الاتزان الانفعالي وتكامل الشخصية :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س38: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المجال المهاري ( الحركي ) هو المجال الذي يعنى بتكوين مهارات عند الطالب.
ب‌- من المهارات الحركية مهارة القراءة و الكتابة و الحساب و مهارات أكثر تعقيداً في تشغيل الأجهزة في استخدام التقنية و في العمل اليدوي .
ت‌- أي منهج يجب أن يسهم في تكوين مهارات لدى المتعلمين .
ث‌- لا تختلف كمية المهارات و حجمها و مدى أتقانها و كمية العمل و التدريب الذي ينفذ في هذا المجال من مكان إلى أخر .
س39: من مستويات المهاري ( الحركي ) :
أ‌- مستوى الميل .
ب‌- مستوى التقييم .
ت‌- مستوى الإدارك الحسي .
ث‌- أ+ث .
س40: في هذا المستوى يستخدم المتعلم الأعضاء الحسية لاستقبال المثيرات ذات العلاقة بالمهارات ليتعرف كيفية أداء المهارة .
أ‌- مستوى الميل .
ب‌- مستوى الاستجابة الموجهة .
ت‌- مستوى الإدارك الحسي .
ث‌- مستوى التكيف .
س41: في هذا المستوى يستعد المتعلم لأداء العمل , أي يتهيأ و يظهر الاستعداد للقيام بالعمل المطلوب و أنشطته المتنوعة .
أ‌- مستوى الميل .
ب‌- مستوى الاستجابة الموجهة .
ت‌- مستوى الإدارك الحسي .
ث‌- مستوى التكيف .
س42: في هذا المستوى يقوم المتعلم بأداء العمل و فق الأوامر أو الإشارات و أحياناً بأسلوب المحاكاة و أيضاً المحاولة والخطأ .
أ‌- مستوى الاستجابة الموجهة .
ب‌- مستوى الإدارك الحسي .
ت‌- مستوى التكيف .
ث‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
س43: في هذا المستوى يقوم بأداء المهارة بطريقة آلية لكثرة قيامة بأداء هذه المهارات , أصبح المتعلم قادراً على أن يؤديها بإتقان بطريقة آلية أو اعتيادية مما يولد نوعاً من الثقة .
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة.
س44: في هذا المستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة عالية من الكفاءة و الدقة و الإتقان و بأقل جهد ممكن .
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة.
س45: في هذا المستوى يستطيع المتعلم أن يطور ويجدد في أنماط أدائه للمهارات الحركية لكي تتلاءم مع المتطلبات الجديدة أو تساير مشكلة طارئة أو مستجدة
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- .مستوى الإبداع.
س46: في هذا المستوى يبتكر المتعلم أداءات جديدة للمهارات الأدائية لم يسبقه فيها أحد من قبل وفي هذا المستوى بطور المتعلم مهاراته بدرجة عالية جداً .
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- .مستوى الإبداع.
س47: من مصادر اشتقاق الأهداف :
أ‌- حاجات المجتمع وحاجات المتعلم.
ب‌- البيئة المحيطة ومجال المعرفة.
ت‌- التقنيات الحديثة والتوجهات المستقبلية للمجتمع.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س48: من شروط صحة صياغة الهدف :
أ‌- صياغتها في عبارات أدائية تصف سلوك المتعلم.
ب‌- استخدام أفعال سلوكية يمكن ملاحظتها وقياسها.
ت‌- تناسب قدرات الطلاب من جميع النواحي.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س49: من شروط صحة صياغة الهدف :
أ‌- تصف السلوك المتوقع من المتعلم وليس المعلم.
ب‌- تراعي مختلف جوانب النمو لدى المتعلم.
ت‌- الاّ يحتوي الهدف على أكثر من فعل سلوكي واحد و تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
كيفية تحديد الأهداف قبل بناء المنهج للحفظ والإطلاع :
أ‌- تكون البداية بتوجيه من المستوى السياسي للمستوى الإداري
ب‌- يجب الموازنة بين مجالات الأهداف الثلاثة.
ت‌- تحديد الأولويات للعمليات النفسية للمتعلم وفق تصنيفات الأهداف.
ث‌- التحقق من توافر المصادر اللازمة لبناء وتطوير المنهج.
ج‌- التأكد من مدى ملائمة قائمة الأهداف المحددة للمحتوى الذي أرغب تقديمه.
ح‌- محاولة التنبؤ بالنواتج غير المتوقعة التي يمكن أن يحدثها تدريس المقرر.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــ


انتهت المحاضرة 6
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #3
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة بناء وتطوير المناهج
محتوى المنهج
س1: المقصود بمحتوى المنهج :
أ‌- المادة العلمية المكتوبة .
ب‌- محتو ى موضوعات الدراسة .
ت‌- الإطار العام للموضوعات المقررة على تلاميذ صف معين .
ث‌- هو كل ما يؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمية المكتوبة و ما تشمل عليه من خبرات و وسائل تعليمية التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين الكفء بقصد التأثير في نمو المتعلم و إكسابه المهارات .
س2: لا يمكن لأي عنصر من عناصر المنهج ( من أهداف و محتوى و طرق التدريس و التقويم ) أن يعمل منفرداً أو منعزلاً عن باقي العناصر و أنما يؤثر فيها و يتأثر بها .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: من عناصر المنهج تعد الموجه الحقيقي لاختيار و تحديد العناصر الأخرى:
أ‌- المحتوى .
ب‌- طرق التدريس .
ت‌- التقويم .
ث‌- الأهداف .
س4: من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ‌- الأسس الفلسفية .
ب‌- الأسس العلمية .
ت‌- الأسس الاجتماعية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س5: هو تحديد المحتوى من المادة العلمية و التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين بما يناسب و يساهم في تحقيق الأهداف المحددة للمنهج .
أ‌- اختيار محتوى المنهج .
ب‌- المعرفة المنهجية .
ت‌- التحليل .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س6: من الصعوبات التي تواجه عملية اختيار المنهج :
أ‌- التطور الهائل و السريع للمعرفة الإنسانية .
ب‌- التغير و التطور المستمر في أهداف العملية التربوية .
ت‌- إعطاء الطالب معلومات ومهارات و قيم و اتجاهات مختلفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س7: التركيز على أعطاء و إكساب الطلاب مهارات بدل إكسابهم معلومات :
ج‌- اختيار محتوى المنهج .
ح‌- المعرفة المنهجية .
خ‌- التحليل .
د‌- لا شيء مما سبق .
س8: العملية التعليمية لم تعد عملية استنساخ عقول كما في السابق بل أصبحت عملية أنشاء عقول يمكن أن تتفاعل و تتطور بسرعة و تتأقلم مع المكتشفات العلمية في مختلف المجالات :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س9: عملية اختيار المنهج عملية :
أ‌- سهلة .
ب‌- معقدة .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س10: اختيار المنهج يتم بخطوات مرتبة كالتالي :
أ‌- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
ب‌- اختيار المادة العلمية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية المناسبة للموضوعات
ت‌- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية ثم اختيار الأفكار المناسبة للمادة العلمية .
ث‌- اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
س11: من معايير اختيار الموضوعات الرئيسة :
أ‌- مدى تحقيقها للأهداف المحددة المنهج .
ب‌- مدى إلمامها بالعناصر والمبادئ و الأفكار الأساسية للمادة الدراسية
ت‌- مدى مناسبتها للوقت المحدد و المخصص للدراسة لمستوى نضج التلاميذ.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: عند اختيار الأفكار الرئيسة التي تشتمل عليها الموضوعات توجد طرق و أساليب عديدة أهمها و أكثرها شيوعاً هي تحديد الأفكار الرئيسية و التي يفترض أنها :
أ‌- تشمل على جميع جوانب الموضوعات.
ب‌- دراستها تحقق الإلمام بالموضوعات
ت‌- دراستها تحقق الإلمام بأساسيات المادة
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س13: تعرض الأفكار الرئيسية على مجموعة من خبراء المادة و المتخصصين و ترك الحرية لهم بإضافة أفكار أخرى أو حذف ما يرونه غير مناسب وبعد الانتهاء من هذه الخطوة يتم تحليل الأفكار :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س14: اختيار المادة العلمية المرتبطة بالأفكار الرئيسة يكون بوضع اختيار كم مناسب من المادة يحددها المعنيين من لجنة مكونة من مطوري المنهج و مختص في العلم و مشرف تربوي أو مدرس من الميدان.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س15: أي مما يلي ليس من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ‌- المساهمة في تحقيق أكبر قدر ممكن من الأهداف.
ب‌- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الثقافية والاجتماعية وحل مشكلاتها.
ت‌- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الطبيعية وحل مشكلاتها.
ث‌- المساهمة في حشو المعلومات في ذهن الطالب .
س16: من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ‌- ملائمة مستوى نضج التلاميذ وميولهم و قدراتهم و حاجاتهم .
ب‌- تغطية جميع العناصر الرئيسة والفرعية لموضوعات المنهج.
ت‌- المرونة، بحيث يمكن التطوير والاستبدال والإضافة والحذف عند الحاجة
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س17: من أهم وسائل اختيار المحتوى :
أ‌- رأي خبراء في العلم و في التربية من أساتذة الجامعات و المختصين في مراكز الأبحاث بشكل عام والمختصين في القضايا الاجتماعية المختلفة .
ب‌- تحليل المادة العلمية ( القضايا الموجودة ) و نحتاج فيها لخبير متخصص.
ت‌- مسح البحوث و الدراسات السابقة التي أجريت في مجال معين.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
يتبع
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #4
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

س18: أي مما يلي ليس من النقد الموجه للخبراء :
أ‌- اختلاف آرائهم
ب‌- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى .
ت‌- قد تأتي أفكار بعضهم من منعزل عن الواقع فلا يستطيع الطالب أن يفهمها .
ث‌- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة.

س19: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف و التي تؤخذ على التحليل :
أ‌- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار .
ب‌- قد يكون استخدام الكبار لمهارات و أنشطة معينة دون المستوى المطلوب لإكسابه للتلاميذ أو ليس هو الاستخدام الجيد .
ت‌- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى .
ث‌- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة .
س20: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف التي تؤخذ على المسح :
أ‌- معرفة ميول التلاميذ نحو القراءة أو القضايا الوطنية غير كافية لتنميتها و المحافظة عليها .
ب‌- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار .
ت‌- قد يقتصر على بعض الجوانب و لا يشمل جميع الجوانب التي تهم العملية التعليمية .
ث‌- لا يساعد على تكوين صورة شاملة و متكاملة لمحتوى المنهج .
س21: من معايير اختيار المحتوى :
أ‌- ارتباط المحتوى بأهداف المنهج وأن يكون المحتوى صادقاً وله دلالته .
ب‌- أن يراعي المحتوى ميول التلاميذ و أن يحقق المحتوى أهداف المعلم مع مراعاة ميول التلاميذ .
ت‌- أن يراعي المحتوى الفروق الفردية و أن يراعي في المحتوى التوازن بين الشمول و العمق .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: الشمول هو :
أ‌- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادةمثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية .
ب‌- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع
ت‌- لا شيء مما سبق .
س23: العمق هو :
أ‌- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادة مثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية .
ب‌- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع
ت‌- لا شيء مما سبق .
س24: يجب أن يكون هناك توازن بين الشمول و العمق لتغطية أكبر قدر ممكن من الموضوعات في هذا المقرر :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س25: : من معايير اختيار المحتوى ارتباط المحتوى بثقافة المجتمع الذي يعيش فيه التلميذ :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س26: صدق المحتوى :
أ‌- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها
ب‌- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س27: دلالة المحتوى :
ث‌- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها
ج‌- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى .
ح‌- لا شيء مما سبق .
س28: هو أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً و يقصد به تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة, و هذا التنظيم يركز على المبادئ و القواعد الأساسية التي تشمل كل مادة :
أ‌- التنظيم السيكولوجي .
ب‌- التنظيم المنطقي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س29: هو الذي يتم وفق خبرات الطلاب و احتياجاتهم و نموهم النفسي .
أ‌- التنظيم السيكولوجي .
ب‌- التنظيم المنطقي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س30: في المرحلة الابتدائية عندما نعطي الطلاب أرقام أو كلام لا يكون جافاً بل بواسطة صور و ألعاب و حيوانات يعد ذلك من :
أ‌- التنظيم السيكولوجي في محتوى المنهج .
ب‌- التنظيم المنطقي في محتوى المنهج .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س31: من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ‌- الاستمرار .
ب‌- التتابع .
ت‌- التكامل
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س32: يعني أن أهداف التدريس أن تكرر بجرعات مختلفة على مدى سنوات الدراسة أو تناول المسألة بتوسع وشمولية .
أ‌- الاستمرار .
ب‌- التتابع .
ت‌- التكامل .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س33: تعني أن عملية بناء المنهج يفترض أن تكون على خطوات و سلم كل خطوة أو كل درجة تمكنه من يصل إلى الدرجة التي تليها حيث كل خبرة يستلمها الطالب تمكنه من تعلم الخبرة التي يليها .
أ‌- الاستمرار .
ب‌- التتابع .
ت‌- التكامل .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س34: ( هو التكامل بين المواد ) بمعنى مختلف المقررات التي تعطى للطالب في مستوى دراسي محدد مثل جميع المقررات (رياضيات وعلوم ولغة عربية ودين ....الخ) في الصف الأول ثانوي :
أ‌- التكامل الأفقي .
ب‌- التكامل الرأسي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س35: ( هو العمق على سنوات مختلفة ) بمعنى مختلف مقررات التخصص الواحد مثل الرياضيات من الصف الأول ابتدائي حتى الثالث ثانوي .
ث‌- التكامل الأفقي .
ج‌- التكامل الرأسي .
ح‌- لا شيء مما سبق .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ
انتهت م 7
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #5
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة بناء وتطوير المناهج
أنواع المناهج التربوية

س1: يضم المناهج التي تدور حول المقررات الدراسية ( الناحية العلمية للمقرر ) , و هو لا يعطي أي اهتمام لاحتياجات الطلاب و مشاكلهم و لاحتياجات المجتمع :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: يضم المناهج التي تدور حول ميول المتعلمين و نشاطهم , أي تجميع الطلاب في مجموعات حسب ميولهم .
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: يضم المناهج التي تدور حول حاجات المتعلمين و خبراتهم و مطالب حياتهم .
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س4: مجموعة متنوعة من المعارف و المعلومات والمهارات التي يتم تصميمها بمنهجية علمية تتيح للمتعلم المرور بها و استيعابها و تتفق و طبيعة حقول المعرفة المتعددة و المتنوعة:
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س5: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ‌- يقوم على أساس منطق المادة العلمية و المقرر الدراسي .
ب‌- النشاط المدرسي من أبرز اهتماماته .
ت‌- توكل عملية تخطيطها إلى لجان متخصصة .
ث‌- يقوم على أساس إقامة الحواجز بين المواد الدراسية .
س6: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ‌- طريقة الإلقاء هي الطريقة المصاحبة لهذا التنظيم .
ب‌- النشاط المدرسي على هامش التنظيم و لا يهتم به .
ت‌- يقوم على أساس إزالة الحواجز بين المواد الدراسية .
ث‌- عملية التقويم تركز على الجوانب التحصيلية للمتعلم .
س7: من أنواع منهج المواد الدراسية :
أ‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة و منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المجالات الواسعة و منهج المواد المترابطة و منهج الإدماج .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س8: أقدم أنواع المناهج يطبق من خلال النظرة التقليدية للمنهج :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س9: تعرض المادة بطريقة منطقية متسلسلة : من الجزء إلى الكل , و من المعلوم إلى المجهول .
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س10 : يتم تخطيطه من قبل المتخصصين و يعتبر الكتاب المدرسي هو أساس المعلومة .
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س11: يتميز بالمحافظة على التراث و التخصص في المعرفة , والسهولة في تخطيطه و تنفيذه .
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س12: أهم الانتقادات التي تعرض لها هو دور المعلم السلبي ولا يراعي الفروق الفردية و التركيز على الحفظ ويعد نظام مغلق :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س13: هو ربط موضوعات إحدى المواد بموضوعات المادة الأخرى , أي ربط موضوع جديد بمادة دراسية قد تم تعليمها :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س14: من الأمثلة على منهج المواد المترابطة :
أ‌- ربط منهج الفيزياء في مرحلة سابقة بمرحلة لاحقة .
ب‌- الربط من خلال تكوين علاقة بين المادة الدراسية و موضوعات في مواد أخرى .
ت‌- ربط موضوع الوسائل التعليمية بمادة طرق التدريس أو العكس .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: من أنواع الربط في منهج المواد المترابطة :
أ‌- الترابط المنظم
ب‌- الترابط العرضي .
ت‌- الترابط الأفقي .
ث‌- أ+ب .
س16: يكون عند تصميم المناهج تصمم على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة . ويكون أثناء التنفيذ باتفاق بين المعلمين مع إدارة المدرسة أو بين معلمي مختلف المواد .
أ‌- الترابط المنظم
ب‌- الترابط العرضي .
ت‌- الترابط الأفقي .
س17: هو ربط بالصدفة .
أ‌- الترابط المنظم
ب‌- الترابط العرضي .
ت‌- الترابط الأفقي .
س18: يقع وسط بين قضية الإدماج و بين منهج المواد الدراسية المنفصلة , و يعرف بأنه نظام يؤكد على أن تكون دراسة المواد دراسة متصلة ببعضها البعض :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س19: يعتمد منهج المواد المتكاملة على مجوعة من المداخل و التي تعتبر أساس لتنظيم هذا الأمر منها :
أ‌- مدخل المفاهيم و العمليات و النظريات و مدخل بناء المنهج على أساس خبرات تربوية ترتبط بعضها بالبعض الأخر و يكمل بعضها البعض الأخر .
ب‌- مدخل المشكلات الحياتية بحيث تتكامل في علاج هذه المشاكل .
ت‌- المدخل التطبيقي يتحقق من خلال جانب المعرفة مع الجانب العلمي .
ث‌- المدخل البيئي , و يكون الهدف الأساسي هو خدمة البيئة .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: يتميز ........... بأنها مناهج واقعية و الأكثر ارتباط بمشكلات الحياة التي يواجهها المتعلم لأنه يدخل إلى التدريس من زوايا مختلفة :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــ
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #6
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة بناء وتطوير المناهج
تابع أنواع المناهج التربوية
س1: المنهج الذي يقوم على إزالة الحواجز بين المواد الدراسية بحيث تصبح مادة واحدة :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س2: مر منهج الاندماج بمرحلتين الدمج بين محتويات مجموعة متقاربة من المواد الدراسية ومرحلة الاندماج بين محتويات مادتين أو أكثر من مواد دراسية غير متقاربة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: يتميز بـ ترابط و تكامل المعرفة والمعلومة المراد تعليمها و ترابط المواد الدراسية مع بعضها بشكل فعال :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س4: من عيوبه أنه يهمل الجانب الوجداني و المهاري للمتعلم , دراسة غير متعمقة و سطحية في تعلم المواد الدراسية :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س5: من عيوبه أثناء التنفيذ أن المعلمين أعدو في كليات التربية و كليات أعداد المعلمين في تدريس مواضيع محددة أو مقرر محدد فلا يستطيع المعلمين أن يعطي في الجوانب الأخرى :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س6: دمج المواد المتشابهة ذات الموضوع الواحد لتصبح كل مجموعة ذات مجال واسع من المعارف والمعلومات :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س7: يستخدم هذا المنهج في المراحل الدنيا من التعلم التي لا تقتضي التعمق .
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س8: يعد أكثر شمولية من منهج الاندماج :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س9: تطور المنهج و أصبح عبارة عن مجموعة من الخبرات الضرورية لحياة المتعلم اكتسبها من العملية التعليمية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: من أبرز الخبرات المكتسبة من منهج المواد الدراسية :
أ‌- خبرات تساعد على تنشئة المتعلمين اجتماعياً و خبرات تشمل مناشط و فعاليات و ألعاب رياضية أو بدنية .
ب‌- خبرات تساعد في اكتساب مهارة التعبير و الحوار و النقاش .
ت‌- خبرات في التعامل الايجابي مع الأفراد و الجماعات و خبرات في التعامل مع البيئة و القيام بأعمال حرفية و مهارية .
ث‌- جميع ما سبق .
س11: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية :
أ‌- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد .
ب‌- يساعد المعلم في تقديم المعرفة بشكل سهل و إيجابي .
ت‌- يتم تطويره بشكل بسيط و لا يتطلب إلا حذف أو تقديم أو تأخير موضوع .
ث‌- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها .
س12: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية :
أ‌- يعد هذا التنظيم اقتصادياً و اقل التنظيمات كلفة .
ب‌- يحتاج هذا التنظيم إلى معلم ذو قدرات متميزة فهو أقل كلفة .
ت‌- اعتياد الآباء و الأمهات على هذا التنظيم و مألوف لديهم .
ث‌- لا تحتاج عملية التقييم و التقويم إلى وقت و جهد و يمكن أن يخدم شريحة كبيرة من المتعلمين في الفصل .
س13: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ‌- يعد النشاط في منهج المواد الدراسية شيئاً هامشياً و ليس له أهمية .
ب‌- تعد الوسائل التعليمية بمعناها العلمي لا تأثير لها على درجة التعلم .
ت‌- دور المتعلم و تفاعله مع المعلومة في عملية التعلم محدود و غير إيجابي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س14: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ‌- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها .
ب‌- عدم مراعاة ميول و حاجات ورغبات مستوى المتعلمين في عملية التعلم .
ت‌- مركز الاهتمام فيه هو المادة الدراسية و المعرفة النظرية و التلقين .
ث‌- يعتمد على طرق التقييم و التقويم التقليدية .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #7
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة بناء وتطوير المناهج
تابع أنواع المناهج التربوية
س1: هو المنهج الذي يهتم بميول وحاجات المتعلمين و قدراتهم و استعداداتهم :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: هذا المنهج يبنى على قدرة الطلاب على التفاعل :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: يقومون المتعلمين في منهج النشاط أو الخبرة بأختيار النشاطات حسب ما يناسبهم ويتم تنفيذها و تقويمها بحيث تكون العملية أنشطة مستمرة متنوعة و تحاول تنمية الطالب أو المتعلم من جوانب مختلفة .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: من خصائص و أسس منهج النشاط :-
أ‌- تعتمد عملية التعلم على ميول و رغبات و اتجاهات المتعلمين .
ب‌- يعتمد على المشاركة الإيجابية في المواقف التعليمية و يرتكز بدرجة أساسية على درجة تعلم المتعلم و أنه محور العملية التعليمية .
ت‌- لا يعترف بالفصل بين المواد الدراسية بل يركز على تكامل المعرفة و المعلومة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س5: من الخطوات الأساسية لتصميم منهج النشاط :-
أ‌- تحديد حاجات المتعلمين و ميولهم ثم يتم اختيار نوع النشاط الذي يلبي حاجات المتعلمين .
ب‌- وضع دراسة تخطيطية لكيفية تنفيذ النشاط و تحديد المتطلبات و الاحتياجات الرئيسية لها و تحديد أهدافه التعليمية و برامجه التطبيقية .
ت‌- مرحلة تنفيذ خطة النشاط و بداية تطبيقها على أرض الواقع ببمارسة المتعلمين و تطبيقهم ثم مرحلة التقويم , وتهدف إلى تحقيق برنامج النشاط لأهدافه و تحديد الانحرافات و تصحيحها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يكون تنفيذ منهج النشاط باعتبار ه كأي منهج علمي يلتزم بكافة الإجراءات التنظيمية .
ب‌- يكون تنفيذ منهج النشاط من خلال مشروعات يؤديها ذات أهمية لهم و تتوافق مع قدراتهم.
ت‌- مما تتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) ربطه بمتطلبات المجتمع و احتياجاته و مشاكله .
ث‌- مما تتضمنه خطة المنهج تقسيم المتعلمين إلى مجموعات كل مجموعة مسئولة عن تنفيذ جزء معين من المشروع يتوافق مع توجهاتهم و طموحاتهم .
ج‌- مما يتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) عدم ترك الحرية للطلاب للاشتراك .
س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :-
أ‌- يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و يساهم في نمو شخصية المتعلم .
ب‌- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد .
ت‌- يؤكد على ما يبذله المتعلم من نشاط إيجابي و يكسبه مهارات في حل المشكلات التي تواجهه .
ث‌- يركز على دافعية المتعلم و يحثه على الجد و الاجتهاد و الثقة بالنفس .
س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :-
أ‌- عملية التعلم على درجة من الثبات و الإيجابية .
ب‌- يتفق و الاتجاهات المعاصرة في العمل التربوي . ( باحترام اتجاهات الطالب ) .
ت‌- يتم تطويره بشكل بسيط .
ث‌- تنظيم المنهج في صورة مشكلات متعددة مرتبطة بواقع المجتمع .
ج‌- يعمل على إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم .
س8: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :-
أ‌- لا يوفر القدر المناسب للمعارف والمفاهيم للمتعلمين في الوعاء الزمني المحدد .
ب‌- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.
ت‌- لا تتاح الفرص لتنظيم المادة التنظيم الفعال لأنه يقوم على حاجات و اهتمامات المتعلمين .
ث‌- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية و التتابع .
س9: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :-
أ‌- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة .
ب‌- يحتاج إلى مصادر تعلم عديدة و متنوعة و تكاليف وميزانيات مالية قد لا تتوفر .
ت‌- دور المتعلم سلبي .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #8
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر بناء وتطوير المناهج
تابع أنواع المناهج التربوية
س1: هو يعتبر انعكاس للفكر التربوي المعاصر لمحاولة الابتعاد عن التركيز على المعرفة فقط و محاولة القرب لاحتياجات المتعلمين و المجتمع .
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: سلسلة مستمرة من خبرات التعلم المبنية على أساس مشكلات ذات أهمية شخصية للمتعلم و ذات أهمية اجتماعية للمجتمع :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س3: تهتم بنواحي التعلم التي تهم جيل المتعلمين و الشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع و متطلباته المستقبلية :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س4: يطلق على ............ بـ ( التعليم المشترك ) أي أنه يركز على ما يحتاجه كافة المتعلمون بصرف النظر عن ميولهم المهنية أو تطلعاتهم الوظيفية :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س5: من أهداف المنهج المحوري :
أ‌- فهم المواطنة و تعلم صفات المواطن الصالح .
ب‌- فهم النظام الاقتصادي للمجتمع و العلاقات الاجتماعية السائدة فيه .
ت‌- فهم النظام الأسري و العلاقات الأسرية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي مما يلي خطأ وليس من أهداف المنهج المحوري :
أ‌- تكوين عادات طبية للاستهلاك و استخدام المواد .
ب‌- تقدير الجمال و تذوق الفنون .
ت‌- تنمية مهارات اللغة كوسيلة للاتصال و التفاعل .
ث‌- حب العمل الفردي .
س7: من أهداف المنهج المحوري :
أ‌- تنمية التفكير و البحث العلمي .
ب‌- حب العمل التعاوني و العمل بروح الفريق .
ت‌- التدريب على عملية إصدار القرارات و تحمل المسؤولية .
ث‌- تكوين قيم وعادات إيجابية للمحافظة على البيئة و على مصادرها .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: من خصائص المنهج المحوري :-
أ‌- اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك .
ب‌- يهتم بحل المشكلات التي لها مغزى شخصي اجتماعي معاً .
أ‌- يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدلاً من الحفظ و التلقين .
ب‌- جميع ما سبق صحيح .
س9: أي مما يلي خطأ وليس من خصائص المنهج المحوري :-
أ‌- يستمد المنهج المحوري محتواه من مصادر و خبرات متنوعة من البيئة و المجتمع .
ب‌- يقتضي تخطيطاً جماعياً من المعلمين و لا ينظر للمعلم على أنه مدرس مادة و لكن على أنه عضو في فريق مهني .
ت‌- لا يتطلب التعاون و التفاعل بين المعلم و المتعلم لتحديد المشكلات و وضع الحلول .
ث‌- يتطلب نشاطاً مكثفاً من التوجيه و الإرشاد التربوي و يتطلب وعاء زمني طويل وتفاعل متواصل بين المعلم و المتعلم .
س10 : يستند ...... على مبدأ اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: من مميزات المنهج المحوري :-
أ‌- يتماشى مع النظرية العلمية للتعلم التي تعتبر التعلم عملية إيجابية للفرد و يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية.
ب‌- تنظيم قائم على أساس استخدام مشكلات فعلية متصلة ببيئة المتعلم و يرسخ روح العمل كفريق .
ت‌- يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية هامة و ضرورية لمطالب المجتمع .
ث‌- جميع ما سبق .
س12: أي مما يلي خطأ وليس من مميزات المنهج المحوري :-
أ‌- يراعي الفروق الفردية للمتعلمين حيث أن كل متعلم يتفاعل مع الموقف التعليمي تفاعلاً مختلفاً .
ب‌- لا يساعد المعلم على فهم اهتمامات و ميول وحاجات المتعلمين و المجتمع .
ت‌- يركز على استخدام الطرق التدريسية التي يكون المتعلم فيها متفاعلاً بإيجابية في عملية التعلم و يحقق التكامل بين حياة الأسر و النظام التعليمي و المجتمع .
ث‌- ينقل محور الارتكاز في العملية التعليمية من التدريس إلى التعلم ومن المعلم إلى المتعلم و من الحفظ إلى الاستنباط .
س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :-
أ‌- يحتاج إلى درجة عالية من التخطيط و التنسيق بين المعلمين و الإدارات التعليمية .
ب‌- صعوبة إعداد الجدول المدرسي .. نظراً لطول الفترة الزمنية المستخدمة في الدراسة المحورية .
ت‌- يقتضي الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة لجمع المعارف و المعلومات .
ث‌- جميع ما سبق
س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :-
أ‌- التغيرات الاجتماعية المتعاقبة و المتسرعة في بنية المجتمع تؤثر سلباً في تحديد محتوى البرنامج المحوري .
ب‌- يحتاج إلى معلمين من درجة عالية من الأداء المهني المتميز .
ت‌- يحتاج إلى موارد مالية و ميزانيات كافيه لتنفيذه .
ث‌- جميع ما سبق
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #9
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشر بناء وتطوير المناهج
تقويم المنهج
س1: يعنى بالناحية الكمية , فيتم قياس مدى تحصيل الطلاب في مقرر معين , و هو لا يعنى بالتوجيه بتعديل السلوك :
أ‌- القياس .
ب‌- التقويم .
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي .
س2: القياس يسبق التقويم :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س2: هو إعطاء قيمة و قياس مدى إتقان الطلاب للمهارة , فإذا أتقن يجتاز المهارة و إذا لم يتقن لم يجتازها:
أ‌- القياس .
ب‌- التقويم .
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي .
س3: من فوائد التقويم :
أ‌- تقويم تحصيل الطلاب .
ب‌- تشخيص صعوبات التعلم .
ت‌- تشخيص التغيرات في سلوك المتعلمين و خبراتهم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: من فوائد التقويم :
أ‌- مساعدة المعلم على معرفة طلابه و زيادة دافعية التعلم لدى المتعلم .
ب‌- تحسين عملية التدريس و تطوير الجانب الإداري في المدرسة .
ت‌- تقويم المتعلمين و إرشادهم و تقويم كفاية المعلمين .
ث‌- جميع ما سبق .
س5: من أسس التقويم الجيد :
أ‌- الموضوعية و الصدق و الثبات .
ب‌- الاستمرار و الشمول ووضوح الغاية و إمكانية التنفيذ .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س6: هو أن التقويم الجيد لا يتأثر بذاتية المعلم في إعداد الأسئلة و في قضية التصحيح .
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س7: عندما الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة . هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو :
ج‌- الصدق .
ح‌- الثبات .
خ‌- الاستمرار .
د‌- الموضوعية .
س8: عندما لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو:
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س9: يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي :
أ‌- الثبات .
ب‌- الاستمرار .
ت‌- الموضوعية .
ث‌- الشمول
س10: أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
أ‌- الثبات .
ب‌- الشمول
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س11: أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً:
أ‌- الاستمرار .
ب‌- الشمول .
ت‌- وضوح الغاية .
ث‌- إمكانية التنفيذ .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
قديم 2011- 5- 12   #10
متميزة بملتقى الفنون الأدبية
 
الصورة الرمزية صبا زهران
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 68822
تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011
المشاركات: 1,852
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 9275
مؤشر المستوى: 62
صبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond reputeصبا زهران has a reputation beyond repute
بيانات الطالب:
الكلية: التربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصة ( إعاقة عقلية )
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
صبا زهران غير متواجد حالياً
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشر بناء وتطوير المناهج
تابع بناء التقويم
س1: من أنواع التقويم من حيث عرض التقويم :
أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- ب+ث .
س2: هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف تحديد المستوى العلمي للمتعلمين و توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل والتعرف على المعلومات السابقة للمتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س3: هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س4: يستخدم بهدف توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف وتحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم و إثارة دافعية المتعلم للتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س5: من أهداف التقويم البنائي أو التكويني :
أ‌- التعرف على المعلومات السابقة .
ب‌- التعلم وفق مستويات أعلى .
ت‌- تساعد المعلم على التخطيط الجيد .
ث‌- جميع ما سبق .
س6: تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س7: يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س8: أنواع التقويم من حيث عدد المتعلمين :
أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س9: تقويم العمل الجماعي ,إما يكون تقويم مجموعة لأفرادها , أو تقويم مجموعة لمجموعة أخرى :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: من أسس التقويم التربوي :-
أ‌- متنوع في أدواته / التقويم هادفاً / التقويم شاملاً .
ب‌- التقويم مستمر / وسيلة و ليس غاية /عمل تعاوني .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: من خطوات التقويم :
أ‌- تحديد هدف التقويم .
ب‌- التخطيط و إعداد الاختبارات و تحليل البيانات .
ت‌- جمع المعلومات ثم إصدار القرارات.
ث‌- جميع ما سبق .
س12: من أنواع الاختبارات التحليلية الاختبارات التحليلية الموضوعية وهي تتناول عدة نماذج منها :
أ‌- اختبارات صح أو خطأ / اختيار من متعدد .
ب‌- المزاوجة / إكمال الفراغ .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
س13: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة أن لا تحتوي كل فقرة من هذه الفقرات على أكثر من موضوع أو قضية واحدة :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س14: يجب تجنب العبارات الغامضة التي يصعب قراءتها و فهمها من قبل عموم الطلاب و يجب أن تكون العبارات مختصرة :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س15: للرفع من مستوى هذه الاختبارات يجب مراعاة أن تكون مقدمة السؤال واضحة , قصيرة , خالية من الكلمات الغامضة و التي يمكن أن تحمل أكثر من معنى :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س16:يجب أن تكون الخيارات كحد أدنى 4 خيارات و أن يتم ترتيبها بترتيب عشوائي ومراعاة أن تكون البدائل قصيرة أو متساوية في الطول ومعبرة :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س17: هو عبارة عن قائمتين قائمة في اليمين و قائمة في اليسار , ويكون بينها روابط ولكن تكون مرتبة ترتيب عشوائي , والمطلوب من الطالب أن يوصلها بخط أو برمز:
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س18: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب و ضع نفس العدد في القائمة ( أ ) يقابلها نفس العدد من القائمة ( ب ) , وإذا تم استخدام العناصر أكثر من مرة يجب تنبيه الطلاب أو أشعارهم :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س19: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب الاختصار قدر الإمكان و يجب ترتيب العناصر بطريقة لا توحي للطالب بالإجابة الصحيحة و وضع جميع العناصر في صفحة واحدة أو في مكان واحد :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س20: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب كتابة الأسئلة بطريقة واضحة تتطلب من الطالب إجابة محددة .
وعدم استخدام نص حرفي من الكتاب :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س21: من عيوب الأسئلة الموضوعية :
أ‌- عدم موضوعيتها عندما تصاغ الأسئلة بطريقة غامضة .
ب‌- صياغتها أعلى من مستوى الطلاب و نضجهم العقلي والمعرفي .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
توقيع » صبا زهران
تعبت أدور
قشة ضحكتي..
في كومة أيامي ..
 
 

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
للي, مراجعة, أسئلة, لكل, المناهج, بشارة, بناء, حاااسب, يتابعون, جنس, صبا, هدية, وتطوير, كاملة

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة


المواضيع المتشابهه للموضوع: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
كل الي طلبو مني -اقدم لكم اسئله اختبار بناء وتطوير المناهج ارجو منكم الدعاء لي بتيسر اموري وتسهيل اختباراتي علي والتوفيق في الدنيا والاخره كبير طموحي ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل 11 2011- 6- 16 03:36 PM
اسئلة اختبار مادة بناء وتطوير المناهج .. موجوده هنا شــــوق ارشيف المستوى 2 تربية خاصة 29 2011- 5- 13 02:59 PM
حل واجب بناء وتطوير المناهج ريومة الشرقية ارشيف المستوى 2 تربية خاصة 12 2011- 5- 6 02:21 PM
محاضرة مباشرة بناء وتطوير المناهج بتوقيت الساعة الثامنة مساء <<<<<< طالبات <<<< فزاعة ارشيف المستوى 2 تربية خاصة 4 2011- 5- 5 07:57 PM
بناء وتطوير المناهج مساااااااااااااعده booka ارشيف المستوى 2 تربية خاصة 8 2011- 4- 19 07:42 PM

تطبيق ملتقى فيصل على App Storeتطبيق ملتقى فيصل على Goole Play
الوظائف اليومي تحديث يومي للوظائف للجنسين في السعودية


All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 10:14 AM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2019, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام
Adsense Management by Losha
Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه