¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ - الصفحة 8 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

verymoon*14 · 2012- 5- 21

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضرة الحادية عشرة

تابع اختبار تفهم الموضوع / تفسير ومراحل تطبيق
البطاقة (11) عامة:
الموضوع الظاهر : منظر لرأس امرأة تستند لكتف رجل.
الإيحاءات الكامنة :ترجع للتعبير الليبيدي عند الزوجين , يسترجع بوضوح مضمون الصورة , وهو تقارب ذو نوع ليبيدي, وتثير هذه الصورة قصصا حول العلاقات الذكرية الأنثوية.
...........................................
البطاقة (12) عامة:
الموضوع الظاهر : منظر لطريق جبلي وعِر بِهِ أشكال غامضة وفي جانبه الأيسر شكل لحيوان منقرض.
الإيحاءات الكامنة : البطاقة مقلقة ولا بد من الإحساس بهذا القلق, هذه البطاقة تسترجع مقاومة ضد الطبيعة المتمثلة بالخطورة وهذا يرجع رمزيا إلى العلاقة للأم الطبيعية,هذا الموضوع يحيي مواضيع نفسية تتعلق بنظام ما قبل تناسلي, تجلب إيحاءات البطاقة نكوص هام, وتطرح السؤال الآتي :كيف الخروج من النكوص, وتثير هذه الصورة قصصا حول المخاوف والقلق والعدوان.
.......................................
البطاقة (13) ذكور وإناث:
الموضوع الظاهر :شاب يقف مطأطئ الرأس, يخفي وجهه بذراعه الأيمن وفي الصورة امرأة راقدة على سرير.
الإيحاءات الكامنة: ترجع الصورة إلى التعبير الجنسي والعدواني عند الزوجين, البطاقة مهمة فيما يخص اختبار قدرات ربط النزوات العدوانية والحركات الليبيدية , وهذه الصورة تثير قصصا تتناول صراعات بين الذكور والإناث.
...................................
البطاقة (14) عامة:
الموضوع الظاهر : شكل غامض البحر والثلوج والضباب والغيوم والعواصف تحيط بكوخ في منطقة ريفية, ولا تثير هذه الصورة قصصا بعينها, إن فائدة هذه الصورة محدودة.
الإيحاءات الكامنة : الثلج كالبحر هما مرجعا الطبيعة, كما ترجع أيضًا ضمنيًا ورمزيًا للصورة الهوامية للأم , يحيي تنشيط إشكالية ما قبل التناسلية في استرجاع محتوى وجو يسمح بإسقاط الموضوع الجيد السيئ, البطاقة تدفع إلى النكوص واسترجاع هوامات خرافية.
...................................
البطاقة (15) عامة:
الموضوع الظاهر : هي بطاقة بيضاء خالية لا تمثل منظر أو شخص.
الإيحاءات الكامنة : ترجع إلى طريقة العميل في تركيبة مواضيعه المفضلة ,وتثير قصصا حسب قدرة المفحوص على اصطناع هذه القصص.
................................
تفسير النتائج:
- أول مهمة بالنسبة إلى موراي هي التعرف على البطل الرئيسي للقصة , ويعد تحديد البطل دالاً على الشخصية التي يتماشا معها المفحوص ويُسقط عليها مشاعره , ورغباته ونزعاته.
- فالقصص التي يستجيب بها المفحوص للصور هي إسقاطات لمشاعره وأفكاره ودوافعه على أشخاص آخرين أو على موضوعات في العالم الخارجي , وهي في هذه الحالة تتمثل في الصور المثيرات ،
- وطبقاً لمفهوم الإسقاط فان هذه الأولية التي تستخدم كعملية دفاعية عن الذات في مواجهة قوى جنسية أو عدوانية غير مقبولة لاشعورياً من قبل الأنا الأعلى.
- ويشير محتوى القصة إلى الموضوعات الرئيسية الغالبة في القصة ، والموضوع يكون عادة الأحداث التي تدور عليها القصة , فالموضوع هو التكوين الدينامي للقصة والتي تشمل البطل والحاجات الأساسية والعالم الخارجي وما هو موقف البطل تجاه هذه الحاجات والضغوطات.
- ويشير موراي في كراسة تعليمات الاختبار إلى نظام التفسير الذي يقترحه والذي يقوم على المضامين السابقة متأدية في الخير إلى أن حاجات البطل في القصة التي يرويها المفحوص ، وكذلك إدراكاته واستجاباته للبيئة التي يعيش فيها ، وما في هذه البيئة من خصائص وضغوط وإنما هو انعكاس تصوير أو إسقاط لخصائص المفحوص.
- وفي نظام تفسير (موراي) هذا ، يركز الأخصائي النفسي على الخروج بانطباع عام عن شخصية المفحوص وذلك من خلال القصص العديدة التي يرويها كاستجابة للصور الموجودة في بطاقات الاختبار.
.....................................
تفسر قصص المفحوص في إطار المضامين الآتية:
· البطل :وهو الشخص الذي تدور حوله القصة وغالباً ما يتوحد به المفحوص.
· الحاجات : هي ما يريد البطل أن يحققه مثل الإنجاز أو السيطرة أو المعاضدة.
· الضغوط : هي القوى التي تنبعث من البيئة تجاه البطل وقد تكون معسرة أو ميسرة.
· المحصلة : هي حكم على موقف البطل مثلاً هل هو متفائل أو متشائم.
· التفهم : هي ربط العوامل السابقة ببعضها في فكرة واحدة.
........................................
مراحل تطبيق الاختبار:
اولاً -مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار:
يمكن أن يستعمل الباحث تعليمات مختلفة مثل:
سأقوم بتقديم صور لك، و أريد منك أن تتخيل و تحكي لي قصة حول كل صورة.
هذه صور تمثل أشخاص يقومون بعمل معين، أطلب منك أن ترى كل صورة و تحكي لي حكاية حولها « قل لي: ماذا يحدث؟ ، تخيل بأي عمل يقومون، ماذا حدث من قبل وماذا سيحدث من بعد.
لكن أغلب الباحثين يفضلون استعمال التعليمة التالية:
تخيل قصة انطلاقا من هذه البطاقة.
أما فيما يخص البطاقة 16 فلها تعليمة خاصة بها و هي:
-حتى الآن قدمت لك صور تمثل شخصيات أو مناظر، و ألان سأعرض عليك هذه البطاقة الأخيرة و التي من خلالها يمكن لك أن تحكي القصة التي تريد.
-والهدف من إعطاء التعليمة هو وضع المفحوص في وضعية صراعية تحفزه على الاستجابة و يظهر ذلك من خلال ألفاظ التعليمة، فمن جهة يقيده بمطلب معين (تخيل،احكي.. الخ) ومن جهة يفتح له المجال للتعبير بحرية.
......................................
ثانياً -مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة:
تعتمد هذه المرحلة على وصف العوامل والميكانيزمات الدفاعية من أجل تحديد إشكالية كل بطاقة على حدى.

ثالثا_ مرحلة التحليل العام للبروتوكول:
-تعتمد هذه المرحلة على تحليل وتركيب المعلومات المتحصل عليها سابقا حيث يجب المرور بما يلي:
- جمع العوامل المختلفة التي استعملها الفرد على ورقة التفحص وهذا ما يسمح بتقدير نوعية السيرورات المترابطة، آخذين بعين الاعتبار العلاقات بين التمثيليات والعواطف و ميكانيزمات الدفاع من وجهة نظر موقعية اقتصادية و ديناميكية.
-بعد ذلك يمكن أن نستخرج النماذج المختلفة للوظيفة النفسية عن طريق وضع فرضيات حول التنظيمة النفسية للفرد من خلال العلاقة بالموضوع، نوع القلق، نوع الصراع.
-إن استعمالنا للمقابلة والاختبار الإسقاطي راجع لكونهما متكاملين حيث أن المقابلة نجمع من خلالها كل ما يتعلق بالفرد من معلومات عامة، أهم جوانب شخصيته، تاريخه الشخصي، وصفه وإدراكه لسلوكه.
[/align]

[/cell][/table1][/align]

verymoon*14 · 2012- 5- 21

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضرة الثانية عشرة

ميادين استخدام دراسة الحالة:
- تستخدم دراسة الحالة كأداة لجمع المعلومات والبيانات في مختلف المجالات العلمية
- وأثبتت أهميتها كأداة فعالة في مختلف المجالات،
- وكذلك أهميتها في التشخيص والتقويم،
- وفي تحديد الأساليب العلاجية المناسبة، وفي رسم خطط المتابعة، وتحديد أفضل طرق وأساليب المتابعة.
- عدا عن أهميتها في المجالات التربوية والنفسية الأخرى والطبية والاجتماعية.
- ...............................................

ومن ميادين استخدام دراسة الحالة:
- مجال الاضطرابات والمشكلات النفسية،
- مجال المشكلات التعليمية،
- مجال التربية الخاصة،
,.....................................

أما استخدامات دراسة الحالة فهي في عدة مجالات ولا تقتصر على ما سبق فقط:

دراسات النمو في علم النفس الارتقائي
الخدمة الاجتماعية
الإرشاد والعلاج النفسي
التربية الخاصة

.................................................

ويمكن استخدام دراسة الحالة في الموضوعات التالية:
· المشكلات المدرسية : التأخر الدراسي ، التسرب المدرسي
· حالات سوء التكيف الاجتماعي :عدم التوافق مع أنظمة المدرسة ، العدوانية
· دراسة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة :جميع فئات التربية الخاصة
· الحالات النفسية :الخجل القلق الخوف المرضي والوسواس
· مشكلات النضج :النشاط الزائد ، تدني مفهوم الذات
· مشكلات عامة :التأتأة
· الحالات اللاجتماعية : التخريب الغش السرقة وعدم طاعة الوالدين
......................................
ميدان الاضطرابات والمشكلات النفسية:
- يعتبر مجال دراسة الاضطرابات النفسية من المجالات القديمة في البحث العلمي ،
- واستمر هذا المجال مع تزايد الضغوط في العصر الحالي ، وسرعة التغير ،
- وتفاوت المستوى الاجتماعي والاقتصادي والثقافي ، وانتشار البطالة ، والأزمات التي يتعرض لها العالم مثل أزمات المال والأمراض (انفلونزا الطيور والخنازير) عدم الأمن المشاحنات الدولية.

......................................
تعريف الاضطراب النفسي:
يعرف بأنه اضطراب وظيفي في الشخصية ، نفسي المنشأ ، يبدو في صورة أعراض نفسية وجسمية مختلفة ، ويؤثر في سلوك الشخص فيعوق توافقه النفسي ، ويعوقه عن ممارسة حياته السوية في المجتمع الذي يعيش فيه.
..........................
ويعرف بأنه اضطراب وظيفي في الشخصية أسبابه نفسية وأهمها :
الصراع والإحباط والحرمان والصدمات ، وأعراضه نفسية وجسمية واجتماعية ، ويبدو في شكل سلوك مرضي يعوق التوافق النفسي.
.................................
أما الاضطرابات النفسية فتعرف بأنها:
الأساليب السلوكية غير المناسبة وغير الواقعية وغير الخلقية ، وهي عادة ما تتجمع معًا في شكل زملات / متلازمات تعارضات وهي التي يعطيها العلماء والمعالجون أسماء ، وتعرف بيننا بالأمراض النفسية.

إذًا فالاضطراب النفسي:
-يعرف بأنه الخلل الوظيفي في الشخصية والذي يظهر على الشخصية في صورة أعراض نفسية أو أعراض جسمية واجتماعية ، نفسي المنشأ ، يعوق توافق الفرد سواء مع ذاته أو مع العالم الخارجي.
-وتحدث الاضطرابات النفسية نتيجة تفاعل قوى كثيرة ومتعددة ومعقدة ، داخلية في الإنسان (جسمية ونفسية) وخارجية في البيئة (مادية واجتماعية).
-ويندر أن نحدد سبب وحيد للاضطرابات النفسية كالوراثة أو الصدمة ، بل تتعد الأسباب إلى الحد الذي يصعب فيه الفصل بينها أو حتى تحديد مدى تأثير كل منها.
.......................................
أسباب الأمراض النفسية:
الأسباب الأصلية أو المهيئة : أسباب غير مباشرة وتتضمن:
- العوامل الوراثية
- المرحلة العمرية
...................................
الأسباب المساعدة أو المرسّبة : أسباب مباشرة وتتضمن:
- أسباب ذات طابع جسدي
- أسباب ذات طابع نفسي
.................................
الأسباب الحيوية – البيولوجية :
- الاضطرابات الوراثية
- الاضطرابات الفسيولوجية
- واضطرابات التكوين
- العوامل العضوية
- مراحل السن الحرجة
- ظروف العمل القاسية
.................................
الأسباب النفسية : وتتضمن :
- الصراع
- الإحباط
- الحرمان
- الخبرات الصادمة أو السيئة
- الإصابة السابقة للمرض النفسي
.........................................
الأسباب البيئية الخارجية : وتتضمن :
عوامل البيئة الاجتماعية

العوامل الحضارية والثقافية

اضطرابات التنشئة الاجتماعيه

[/align]

[/cell][/table1][/align]

verymoon*14 · 2012- 5- 21

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

مراجعه المحاضرة الثالثة عشرة
الإعاقة العقلية
التعريفات :

أ‌- التعريف الطبي :<~ ( ركزت على مسببات الاعاقة )
- من أقدم تعريفات الإعاقة العقلية،
- ركز التعريف الطبي على أسباب الإعاقة العقلية.
- ركز إيرلاند على الأسباب المؤدية إلى إصابة المراكز العصبية, والتي تحدث قبل أو أثناء أو بعد الولادة،
- ركز تريد جولد على الأسباب المؤدية إلى عدم إكتمال عمر الدماغ سواء كانت تلك الأسباب قبل الولادة أو بعدها.
- تؤكد جميع التعريفات والتصنيفات الطبية على العوامل المسببة للإعاقة العقلية كالوراثة أو الإصابة بأحد الأمراض
.....................................

ب‌- التعريف السيكومتري:
- ظهر نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التعريف الطبي,
- حيث يمكن للطبيب وصف الحالة ومظاهرها وأسبابها دون أن يعطي وصفاً دقيقاً وبشكل كمي للقدرة العقلية،
- ونتيجة للتطور الواضح في حركة القياس النفسي على يد بينيه فيوما بعدها بظهور مقياس ستانفورد بينيه للذكاءوالذي ظهر نتيجة لعدد من التعديلات التي أجريت عليه فى جامعة ستانفورد, في الولايات المتحدة
- ومن ثم ظهور مقاييس أخرى للقدرة العقلية ومنها مقياس وكسلر لذكاء الأطفال,وغيرها من مقاييس القدرة العقلية,
- وقد اعتمد التعريف السيكومتري على نسبة الذكاءكمحك فى تعريف الإعاقة العقلية,
- واعتبر الأفراد الذين يقل معامل ذكائهم عن 70 على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية معاقين عقلياً.
.............................................
ومن أمثلة هذه التعاريف تعريف والين للإعاقة العقلية
- الذي يشير إلى أن الفرد المعاق عقلياً هو الذي يخفق عند استخدام الاختبارات النفسية المقننة معه في الحصول على نسبة ذكاء أو عمر عقلي عن مستوى معين،
- أما سبتز فيعرف الإعاقة العقلية
بأنها حالة من النمو العقلي المتأخر تحدد بنسبة ذكاء i. أدنى من 70 على اختبار فردى مقنن للذكاء، وهي حالة تظهر قبل سن الثالثة من عمر الفرد.
- وبذلك نجد أن التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية قد ركز في تعريفه للإعاقة العقلية على معامل ذكاء الفرد (iq)، بحيث من يقل معامل ذكائه عن 70 يعتبر معاقاً عقلياً.

..........................................

جـ - التعريف الاجتماعي:
- ظهر التعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى مقاييس القدرة العقلية لتأثرها بعوامل بيئية وثقافية واجتماعية،
- وتركيزها على جوانب معينة، الأمر الذي أدى إلى ظهور المقاييس الاجتماعية التي تقيس مدى تفاعل الفرد مع البيئة وكفايته الاجتماعية، وتتضمن المهارات الاجتماعية والتي تعني الأنماط السلوكية التي يجب توافرها لدى الفرد ليستطيع التفاعل مع الآخرين وفقاً لمعايير المجتمع.
- وفى ضوء ذلك قدم لنا هيبر تعريفاً للإعاقة العقلية، الذي يعرف الإعاقة العقلية على أنها حالة تتميز بمستوى عقلي وظيفي يقل عن متوسط الذكاء بانحراف معياري واحد تبدأ أثناء فترة النمو أي منذ الميلاد وحتى سن 16 سنة، ويصاحب هذه الحالة قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد.
- ظهر تعريف جروسمان نتيجه للانتقادات لتعريف هيبر , وهو الأكثر شمولية وذيوعاً وقبولاً بين المتخصصين في الوقت الحالي,
- كما أنه الذي تأخذ به حاليا الرابطة الأمريكية للضعف العقلي وينص هذا التعريف على أن الإعاقة العقلية هي: (حالة عامة تشير إلى الأداء الوظيفي المنخفض الذي يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين، وتكون متلازمة مع قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد, وتحدث هذه الحالة أثناء فترة النمو منذ الميلاد وحتى سن 18 سنة.

ويتطلب هذا التعريف ثلاثة شروط أو ثلاثة عناصر رئيسة لتشخيص حالة الفرد على أنها حالة إعاقة عقلية:
- مستوى ذكاء أقل من 70 على مقياس وكسلر، أو أقل من 68 على مقياس بينيه.
- قصور في السلوك التكيفي.
- تظهر قبل الوصول إلى سن 18 سنة.
..................................
د/ التعريف التربوي:
ظهر التعريف التربوي للإعاقة العقلية استكمالا للتعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية ، وبعداً رئيساً من أبعادالاتجاه التكاملي في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية , حيث ركز هذا التعريف على التدني الواضح في الأداء التحصيلي للأطفال المعاقين عقلياً مقارنة مع الأطفال العاديين المناظرين لهم في العمر الزمني , وخاصة في المهارات اللغوية , ومهارات القراءة , والكتابة والحساب.
<~ (الاتجاه التكاملي = البعد الطبي +السيكومتري+الاجتماعي +التربوي)

- هذا وقد استخدم إنجر اممصطلح بطيء التعلم على الطفل الذي لا يستطيع التحصيل في نفس مستوى زملائه في الدراسة ، أي أن يكون في مستوى أقل من مستوى الصف ، الذي يجب أن يكون فيه ، وهؤلاء الأطفال يكونون حوالي من 18 % إلى 20 % من أطفال المدارس ، وهم الذين تقع نسبة ذكائهم ما بين 70 - 89 بالفئة البينية (بين العادي والمعاق عقلياً) وهي تكون من 16 % إلى 18 % من مجموعة الأطفال بطيئين التعلم ، ويطلق اسم المعاق عقلياً على الفئة التي تكون معامل ذكائها أقل من 70 وهم يمثلون حوالي 2 % من مجموعة تلاميذ المدارس من حيث الذكاء والقدرة العقلية. وبذلك تقوم التعريفات التربوية على أساس مدى القصور في الاستعدادات التحصيلية , والقدرة على التعلم والتدريب خلال سنوات الدراسة فى ضوء معاملات الذكاء المختلفة.
.........................................
نسبة انتشار الإعاقة العقلية: المتوسط (2 – 3%) من سكان المجتمع.

..................................

العوامل المؤثرة في تحديد نسبة انتشار الإعاقة العقلية في أي مجتمع:
· اختلاف المعايير المتبعة في تحديد الإعاقة العقلية.
· عدم صلاحية بعض أدوات القياس المستخدمة في تشخيص الإعاقة العقلية من حيث الصدق والثبات والموضوعية.
· تباين الأساليب المتبعة في التوصل إلى التقديرات المختلفة لنسبة الشيوع.
· الاختلاف بين المجموعات العمرية التي تتناولها الدراسات والتقديرات.
· اختلاف في المستوى الثقافي والاجتماعي والخدمات الصحية بين الفئات الاجتماعية أو المجتمعات المختلفة.
· اختلاف العينات التي أجريت عليها الدراسات.
.......................................
أسباب الإعاقة العقلية:
العوامل الوراثية:
1- عوامل وراثية مباشرة
2- عوامل وراثية غير مباشرة
ب- العوامل البيئية:
1- عوامل ما قبل الولادة (أثناء الحمل)
2- عوامل تحدث أثناء الولادة
3- عوامل ما بعد الولادة

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

مديناوي · 2012- 5- 21

يارب يكون الاختبار مثل الجو حلو

غيوم وامطار في المدينة حاليا

البطاقات خذو عنها فكرة بشكل عام

فالي وفالكم التفوق يارب

ابو الحسن · 2012- 5- 21

الله يعطيكم الف عافية

verymoon*14 · 2012- 5- 21

يابختكم ماشاء الله عقبالنا

الله يسمع منك ان شاء الله يكون كويس

verymoon*14 · 2012- 5- 21

الله يعافيكم يارب

Ɽộṥẹ · 2012- 5- 21

أسئلة مراجعة للمحاضرة 11

1- يشير إلى الموضوعات الرئيسية الغالبة في القصة :
أ- محتوى القصة
ب- الموضوع
ج- المحصلة

2- يكون عادة الأحداث التي تدور عليها القصة وهو التكوين الدينامي للقصة والتي تشمل البطل والحاجات الأساسية والعالم الخارجي وما هو موقف البطل تجاه هذه الحاجات والضغوطات :
أ- الموضوع
ب- المحصلة
ج- محتوى القصة

3- نظام يركز فيه الأخصائي النفسي على الخروج بانطباع عام عن شخصية المفحوص وذلك من خلال القصص العديدة التي يرويها كاستجابة للصور الموجودة في بطاقات الاختبار :
أ- نظام تفسير (موراي)
ب- الحاجات
ج- الضغوط

4- تفسر قصص المفحوص في إطار عدّة مضامين هي :
أ- البطل
ب- المحصلة
ج- الحاجات
د- كل ماسبق

5- هو الشخص الذي تدور حوله القصة وغالباً ما يتوحد به المفحوص :
أ- البطل
ب- الحاجات
ج- الضغوط

6- هي ما يريد البطل أن يحققه مثل الإنجاز أو السيطرة أو المعاضدة :
أ- الحاجات
ب- الضغوط
ج- البطل
7- هي القوى التي تنبعث من البيئة تجاه البطل وقد تكون معسرة أو ميسرة :
أ- الضغوط
ب- البطل
ج- الحاجات

8- هي حكم على موقف البطل مثلاً هل هو متفائل أو متشائم :
أ- المحصلة
ب- الحاجات
ج- الضغوط

9 -هي ربط العوامل السابقة ببعضها في فكرة واحدة :
أ- التفهم
ب- الحاجات
ج- المحصلة

10- مراحل تطبيق الاختبار:

أ- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار
ب- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة
ج- مرحلة التحليل العام للبروتوكول
د- كل ماسبق

11- تعتمد هذه المرحلة على وصف العوامل والميكانيزمات الدفاعية من أجل تحديد إشكالية كل بطاقة على حدى :
أ- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة
ب- مرحلة التحليل العام للبروتوكول
ج- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار

12- تعتمد هذه المرحلة على تحليل وتركيب المعلومات المتحصل عليها سابقا :
أ‌- مرحلة التحليل العام للبروتوكول
ب- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار
ج- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة

.justme · 2012- 5- 21

كل الشكر لكم على جهودكم الكبيرة
وموفقين جميع

Ɽộṥẹ · 2012- 5- 21

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشـــرة :

1- تستخدم كأداة لجمع المعلومات والبيانات في مختلف المجالات العلمية :
أ- دراسة الحالة
ب- التربية الخاصة
ج- الخدمة الاجتماعية

2- أثبتت أهميتها في التشخيص والتقويم، وفي تحديد الأساليب العلاجية المناسبة وأهميتها
في المجالات التربوية والنفسية الأخرى والطبية والاجتماعية :
أ- دراسة الحالة
ب- دراسات النمو
ج- علم النفس

3- من مجالات استخدامات دراسة الحالة :
أ‌- دراسات النمو في علم النفس الارتقائي
ب‌- الخدمة الاجتماعية
ج‌- الإرشاد والعلاج النفسي
د- كل ماسبق

4- يمكن استخدام دراسة الحالة في العديد من الموضوعات منها:
أ‌- المشكلات المدرسية
ب‌- حالات سوء التكيف الاجتماعي
ج‌- دراسة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
د- كل ماسبق

5- يعتبر من المجالات القديمة في البحث العلمي و أستمر مع تزايد الضغوط في
العصر الحالي وتفاوت المستوى الاجتماعي والاقتصادي والثقافي :
أ- دراسة الاضطرابات النفسية
ب- مشكلات النضج
ج- مشكلات عامة

6- اضطراب وظيفي في الشخصية، نفسي المنشأ، يبدو في صورة أعراض نفسية وجسمية مختلفة، ويؤثر في سلوك الشخص فيعوق توافقه النفسي، ويعوقه عن ممارسة حياته السوية في المجتمع الذي يعيش فيه :
أ- تعريف الاضطراب النفسي
ب- تعريف العوامل الوراثية

ج- الخبرات

7- اضطراب وظيفي في الشخصية أسبابه نفسية وأهمها: الصراع والإحباط والحرمان والصدمات، وأعراضه نفسية وجسمية واجتماعية، ويبدو في شكل سلوك مرضي يعوق التوافق النفسي :
أ- تعريف الاضطراب النفسي
ب- الحالة
ج- الأضطراب البيئي

8- يعرف بأنه الخلل الوظيفي في الشخصية والذي يظهر على الشخصية في صورة أعراض نفسية أو أعراض جسمية واجتماعية، نفسي المنشأ، يعوق توافق الفرد سواء مع ذاته أو مع العالم الخارجي :
أ- تعريف الاضطراب النفسي
ب-الاضطرابات الفسيولوجي
ج-ااضطرابات التكوين

9-من الأساليب السلوكية غير المناسبة وغير الواقعية وغير الخلقية، وهي عادة ما تتجمع معًا في شكل زملات / متلازمات تعارضات Syndromes وهي التي يعطيها العلماء والمعالجون أسماء، وتعرف بيننا بالأمراض النفسية :
أ- تعريف الاضطرابات النفسية
ب- المرحلة العمرية
ج- العوامل الوراثية

10 - تحدث الاضطرابات النفسية نتيجة تفاعل قوى كثيرة ومتعددة ومعقدة، داخلية في الإنسان (جسمية ونفسية) وخارجية في البيئة (مادية واجتماعية).
أ- الاضطرابات النفسية
ب- مراحل السن الحرجة
ج- ظروف العمل القاسية

11- من أسباب الأمراض النفسية:
أ- الأسباب الأصلية أو المهيئة
ب- الأسباب المساعدة أو المرسّبة
ج- الأسباب الحيوية – البيولوجية
د- كل ماسبق

2012- 5- 21	#71
verymoon*14 متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه الملف الشخصي: رقم العضوية : 50900 تاريخ التسجيل: Sat Apr 2010 المشاركات: 1,694 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 605 مؤشر المستوى: 73 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: خريجة ( اعاقه عقليه ) المستوى: خريج جامعي	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ [align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center] مراجعه المحاضرة الحادية عشرة تابع اختبار تفهم الموضوع / تفسير ومراحل تطبيق البطاقة (11) عامة: الموضوع الظاهر : منظر لرأس امرأة تستند لكتف رجل. الإيحاءات الكامنة :ترجع للتعبير الليبيدي عند الزوجين , يسترجع بوضوح مضمون الصورة , وهو تقارب ذو نوع ليبيدي, وتثير هذه الصورة قصصا حول العلاقات الذكرية الأنثوية. ........................................... البطاقة (12) عامة: الموضوع الظاهر : منظر لطريق جبلي وعِر بِهِ أشكال غامضة وفي جانبه الأيسر شكل لحيوان منقرض. الإيحاءات الكامنة : البطاقة مقلقة ولا بد من الإحساس بهذا القلق, هذه البطاقة تسترجع مقاومة ضد الطبيعة المتمثلة بالخطورة وهذا يرجع رمزيا إلى العلاقة للأم الطبيعية,هذا الموضوع يحيي مواضيع نفسية تتعلق بنظام ما قبل تناسلي, تجلب إيحاءات البطاقة نكوص هام, وتطرح السؤال الآتي :كيف الخروج من النكوص, وتثير هذه الصورة قصصا حول المخاوف والقلق والعدوان. ....................................... البطاقة (13) ذكور وإناث: الموضوع الظاهر :شاب يقف مطأطئ الرأس, يخفي وجهه بذراعه الأيمن وفي الصورة امرأة راقدة على سرير. الإيحاءات الكامنة: ترجع الصورة إلى التعبير الجنسي والعدواني عند الزوجين, البطاقة مهمة فيما يخص اختبار قدرات ربط النزوات العدوانية والحركات الليبيدية , وهذه الصورة تثير قصصا تتناول صراعات بين الذكور والإناث. ................................... البطاقة (14) عامة: الموضوع الظاهر : شكل غامض البحر والثلوج والضباب والغيوم والعواصف تحيط بكوخ في منطقة ريفية, ولا تثير هذه الصورة قصصا بعينها, إن فائدة هذه الصورة محدودة. الإيحاءات الكامنة : الثلج كالبحر هما مرجعا الطبيعة, كما ترجع أيضًا ضمنيًا ورمزيًا للصورة الهوامية للأم , يحيي تنشيط إشكالية ما قبل التناسلية في استرجاع محتوى وجو يسمح بإسقاط الموضوع الجيد السيئ, البطاقة تدفع إلى النكوص واسترجاع هوامات خرافية. ................................... البطاقة (15) عامة: الموضوع الظاهر : هي بطاقة بيضاء خالية لا تمثل منظر أو شخص. الإيحاءات الكامنة : ترجع إلى طريقة العميل في تركيبة مواضيعه المفضلة ,وتثير قصصا حسب قدرة المفحوص على اصطناع هذه القصص. ................................ تفسير النتائج: - أول مهمة بالنسبة إلى موراي هي التعرف على البطل الرئيسي للقصة , ويعد تحديد البطل دالاً على الشخصية التي يتماشا معها المفحوص ويُسقط عليها مشاعره , ورغباته ونزعاته. - فالقصص التي يستجيب بها المفحوص للصور هي إسقاطات لمشاعره وأفكاره ودوافعه على أشخاص آخرين أو على موضوعات في العالم الخارجي , وهي في هذه الحالة تتمثل في الصور المثيرات ، - وطبقاً لمفهوم الإسقاط فان هذه الأولية التي تستخدم كعملية دفاعية عن الذات في مواجهة قوى جنسية أو عدوانية غير مقبولة لاشعورياً من قبل الأنا الأعلى. - ويشير محتوى القصة إلى الموضوعات الرئيسية الغالبة في القصة ، والموضوع يكون عادة الأحداث التي تدور عليها القصة , فالموضوع هو التكوين الدينامي للقصة والتي تشمل البطل والحاجات الأساسية والعالم الخارجي وما هو موقف البطل تجاه هذه الحاجات والضغوطات. - ويشير موراي في كراسة تعليمات الاختبار إلى نظام التفسير الذي يقترحه والذي يقوم على المضامين السابقة متأدية في الخير إلى أن حاجات البطل في القصة التي يرويها المفحوص ، وكذلك إدراكاته واستجاباته للبيئة التي يعيش فيها ، وما في هذه البيئة من خصائص وضغوط وإنما هو انعكاس تصوير أو إسقاط لخصائص المفحوص. - وفي نظام تفسير (موراي) هذا ، يركز الأخصائي النفسي على الخروج بانطباع عام عن شخصية المفحوص وذلك من خلال القصص العديدة التي يرويها كاستجابة للصور الموجودة في بطاقات الاختبار. ..................................... تفسر قصص المفحوص في إطار المضامين الآتية: · البطل :وهو الشخص الذي تدور حوله القصة وغالباً ما يتوحد به المفحوص. · الحاجات : هي ما يريد البطل أن يحققه مثل الإنجاز أو السيطرة أو المعاضدة. · الضغوط : هي القوى التي تنبعث من البيئة تجاه البطل وقد تكون معسرة أو ميسرة. · المحصلة : هي حكم على موقف البطل مثلاً هل هو متفائل أو متشائم. · التفهم : هي ربط العوامل السابقة ببعضها في فكرة واحدة. ........................................ مراحل تطبيق الاختبار: اولاً -مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار: يمكن أن يستعمل الباحث تعليمات مختلفة مثل: سأقوم بتقديم صور لك، و أريد منك أن تتخيل و تحكي لي قصة حول كل صورة. هذه صور تمثل أشخاص يقومون بعمل معين، أطلب منك أن ترى كل صورة و تحكي لي حكاية حولها « قل لي: ماذا يحدث؟ ، تخيل بأي عمل يقومون، ماذا حدث من قبل وماذا سيحدث من بعد. لكن أغلب الباحثين يفضلون استعمال التعليمة التالية: تخيل قصة انطلاقا من هذه البطاقة. أما فيما يخص البطاقة 16 فلها تعليمة خاصة بها و هي: -حتى الآن قدمت لك صور تمثل شخصيات أو مناظر، و ألان سأعرض عليك هذه البطاقة الأخيرة و التي من خلالها يمكن لك أن تحكي القصة التي تريد. -والهدف من إعطاء التعليمة هو وضع المفحوص في وضعية صراعية تحفزه على الاستجابة و يظهر ذلك من خلال ألفاظ التعليمة، فمن جهة يقيده بمطلب معين (تخيل،احكي.. الخ) ومن جهة يفتح له المجال للتعبير بحرية. ...................................... ثانياً -مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة: تعتمد هذه المرحلة على وصف العوامل والميكانيزمات الدفاعية من أجل تحديد إشكالية كل بطاقة على حدى. ثالثا_ مرحلة التحليل العام للبروتوكول: -تعتمد هذه المرحلة على تحليل وتركيب المعلومات المتحصل عليها سابقا حيث يجب المرور بما يلي: - جمع العوامل المختلفة التي استعملها الفرد على ورقة التفحص وهذا ما يسمح بتقدير نوعية السيرورات المترابطة، آخذين بعين الاعتبار العلاقات بين التمثيليات والعواطف و ميكانيزمات الدفاع من وجهة نظر موقعية اقتصادية و ديناميكية. -بعد ذلك يمكن أن نستخرج النماذج المختلفة للوظيفة النفسية عن طريق وضع فرضيات حول التنظيمة النفسية للفرد من خلال العلاقة بالموضوع، نوع القلق، نوع الصراع. -إن استعمالنا للمقابلة والاختبار الإسقاطي راجع لكونهما متكاملين حيث أن المقابلة نجمع من خلالها كل ما يتعلق بالفرد من معلومات عامة، أهم جوانب شخصيته، تاريخه الشخصي، وصفه وإدراكه لسلوكه. [/align] [/cell][/table1][/align]

2012- 5- 21	#72
verymoon*14 متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه الملف الشخصي: رقم العضوية : 50900 تاريخ التسجيل: Sat Apr 2010 المشاركات: 1,694 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 605 مؤشر المستوى: 73 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: خريجة ( اعاقه عقليه ) المستوى: خريج جامعي	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ [align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center] مراجعه المحاضرة الثانية عشرة ميادين استخدام دراسة الحالة: - تستخدم دراسة الحالة كأداة لجمع المعلومات والبيانات في مختلف المجالات العلمية - وأثبتت أهميتها كأداة فعالة في مختلف المجالات، - وكذلك أهميتها في التشخيص والتقويم، - وفي تحديد الأساليب العلاجية المناسبة، وفي رسم خطط المتابعة، وتحديد أفضل طرق وأساليب المتابعة. - عدا عن أهميتها في المجالات التربوية والنفسية الأخرى والطبية والاجتماعية. - ............................................... ومن ميادين استخدام دراسة الحالة: - مجال الاضطرابات والمشكلات النفسية، - مجال المشكلات التعليمية، - مجال التربية الخاصة، ,..................................... أما استخدامات دراسة الحالة فهي في عدة مجالات ولا تقتصر على ما سبق فقط: دراسات النمو في علم النفس الارتقائي الخدمة الاجتماعية الإرشاد والعلاج النفسي التربية الخاصة ................................................. ويمكن استخدام دراسة الحالة في الموضوعات التالية: · المشكلات المدرسية : التأخر الدراسي ، التسرب المدرسي · حالات سوء التكيف الاجتماعي :عدم التوافق مع أنظمة المدرسة ، العدوانية · دراسة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة :جميع فئات التربية الخاصة · الحالات النفسية :الخجل القلق الخوف المرضي والوسواس · مشكلات النضج :النشاط الزائد ، تدني مفهوم الذات · مشكلات عامة :التأتأة · الحالات اللاجتماعية : التخريب الغش السرقة وعدم طاعة الوالدين ...................................... ميدان الاضطرابات والمشكلات النفسية: - يعتبر مجال دراسة الاضطرابات النفسية من المجالات القديمة في البحث العلمي ، - واستمر هذا المجال مع تزايد الضغوط في العصر الحالي ، وسرعة التغير ، - وتفاوت المستوى الاجتماعي والاقتصادي والثقافي ، وانتشار البطالة ، والأزمات التي يتعرض لها العالم مثل أزمات المال والأمراض (انفلونزا الطيور والخنازير) عدم الأمن المشاحنات الدولية. ...................................... تعريف الاضطراب النفسي: يعرف بأنه اضطراب وظيفي في الشخصية ، نفسي المنشأ ، يبدو في صورة أعراض نفسية وجسمية مختلفة ، ويؤثر في سلوك الشخص فيعوق توافقه النفسي ، ويعوقه عن ممارسة حياته السوية في المجتمع الذي يعيش فيه. .......................... ويعرف بأنه اضطراب وظيفي في الشخصية أسبابه نفسية وأهمها : الصراع والإحباط والحرمان والصدمات ، وأعراضه نفسية وجسمية واجتماعية ، ويبدو في شكل سلوك مرضي يعوق التوافق النفسي. ................................. أما الاضطرابات النفسية فتعرف بأنها: الأساليب السلوكية غير المناسبة وغير الواقعية وغير الخلقية ، وهي عادة ما تتجمع معًا في شكل زملات / متلازمات تعارضات وهي التي يعطيها العلماء والمعالجون أسماء ، وتعرف بيننا بالأمراض النفسية. إذًا فالاضطراب النفسي: -يعرف بأنه الخلل الوظيفي في الشخصية والذي يظهر على الشخصية في صورة أعراض نفسية أو أعراض جسمية واجتماعية ، نفسي المنشأ ، يعوق توافق الفرد سواء مع ذاته أو مع العالم الخارجي. -وتحدث الاضطرابات النفسية نتيجة تفاعل قوى كثيرة ومتعددة ومعقدة ، داخلية في الإنسان (جسمية ونفسية) وخارجية في البيئة (مادية واجتماعية). -ويندر أن نحدد سبب وحيد للاضطرابات النفسية كالوراثة أو الصدمة ، بل تتعد الأسباب إلى الحد الذي يصعب فيه الفصل بينها أو حتى تحديد مدى تأثير كل منها. ....................................... أسباب الأمراض النفسية: الأسباب الأصلية أو المهيئة : أسباب غير مباشرة وتتضمن: - العوامل الوراثية - المرحلة العمرية ................................... الأسباب المساعدة أو المرسّبة : أسباب مباشرة وتتضمن: - أسباب ذات طابع جسدي - أسباب ذات طابع نفسي ................................. الأسباب الحيوية – البيولوجية : - الاضطرابات الوراثية - الاضطرابات الفسيولوجية - واضطرابات التكوين - العوامل العضوية - مراحل السن الحرجة - ظروف العمل القاسية ................................. الأسباب النفسية : وتتضمن : - الصراع - الإحباط - الحرمان - الخبرات الصادمة أو السيئة - الإصابة السابقة للمرض النفسي ......................................... الأسباب البيئية الخارجية : وتتضمن : عوامل البيئة الاجتماعية العوامل الحضارية والثقافية اضطرابات التنشئة الاجتماعيه [/align] [/cell][/table1][/align]

2012- 5- 21	#73
verymoon*14 متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه الملف الشخصي: رقم العضوية : 50900 تاريخ التسجيل: Sat Apr 2010 المشاركات: 1,694 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 605 مؤشر المستوى: 73 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: خريجة ( اعاقه عقليه ) المستوى: خريج جامعي	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ [ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] مراجعه المحاضرة الثالثة عشرة الإعاقة العقلية التعريفات : أ‌- التعريف الطبي :<~ ( ركزت على مسببات الاعاقة ) - من أقدم تعريفات الإعاقة العقلية، - ركز التعريف الطبي على أسباب الإعاقة العقلية. - ركز إيرلاند على الأسباب المؤدية إلى إصابة المراكز العصبية, والتي تحدث قبل أو أثناء أو بعد الولادة، - ركز تريد جولد على الأسباب المؤدية إلى عدم إكتمال عمر الدماغ سواء كانت تلك الأسباب قبل الولادة أو بعدها. - تؤكد جميع التعريفات والتصنيفات الطبية على العوامل المسببة للإعاقة العقلية كالوراثة أو الإصابة بأحد الأمراض ..................................... ب‌- التعريف السيكومتري: - ظهر نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التعريف الطبي, - حيث يمكن للطبيب وصف الحالة ومظاهرها وأسبابها دون أن يعطي وصفاً دقيقاً وبشكل كمي للقدرة العقلية، - ونتيجة للتطور الواضح في حركة القياس النفسي على يد بينيه فيوما بعدها بظهور مقياس ستانفورد بينيه للذكاءوالذي ظهر نتيجة لعدد من التعديلات التي أجريت عليه فى جامعة ستانفورد, في الولايات المتحدة - ومن ثم ظهور مقاييس أخرى للقدرة العقلية ومنها مقياس وكسلر لذكاء الأطفال,وغيرها من مقاييس القدرة العقلية, - وقد اعتمد التعريف السيكومتري على نسبة الذكاءكمحك فى تعريف الإعاقة العقلية, - واعتبر الأفراد الذين يقل معامل ذكائهم عن 70 على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية معاقين عقلياً. ............................................. ومن أمثلة هذه التعاريف تعريف والين للإعاقة العقلية - الذي يشير إلى أن الفرد المعاق عقلياً هو الذي يخفق عند استخدام الاختبارات النفسية المقننة معه في الحصول على نسبة ذكاء أو عمر عقلي عن مستوى معين، - أما سبتز فيعرف الإعاقة العقلية بأنها حالة من النمو العقلي المتأخر تحدد بنسبة ذكاء i. أدنى من 70 على اختبار فردى مقنن للذكاء، وهي حالة تظهر قبل سن الثالثة من عمر الفرد. - وبذلك نجد أن التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية قد ركز في تعريفه للإعاقة العقلية على معامل ذكاء الفرد (iq)، بحيث من يقل معامل ذكائه عن 70 يعتبر معاقاً عقلياً. .......................................... جـ - التعريف الاجتماعي: - ظهر التعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى مقاييس القدرة العقلية لتأثرها بعوامل بيئية وثقافية واجتماعية، - وتركيزها على جوانب معينة، الأمر الذي أدى إلى ظهور المقاييس الاجتماعية التي تقيس مدى تفاعل الفرد مع البيئة وكفايته الاجتماعية، وتتضمن المهارات الاجتماعية والتي تعني الأنماط السلوكية التي يجب توافرها لدى الفرد ليستطيع التفاعل مع الآخرين وفقاً لمعايير المجتمع. - وفى ضوء ذلك قدم لنا هيبر تعريفاً للإعاقة العقلية، الذي يعرف الإعاقة العقلية على أنها حالة تتميز بمستوى عقلي وظيفي يقل عن متوسط الذكاء بانحراف معياري واحد تبدأ أثناء فترة النمو أي منذ الميلاد وحتى سن 16 سنة، ويصاحب هذه الحالة قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد. - ظهر تعريف جروسمان نتيجه للانتقادات لتعريف هيبر , وهو الأكثر شمولية وذيوعاً وقبولاً بين المتخصصين في الوقت الحالي, - كما أنه الذي تأخذ به حاليا الرابطة الأمريكية للضعف العقلي وينص هذا التعريف على أن الإعاقة العقلية هي: (حالة عامة تشير إلى الأداء الوظيفي المنخفض الذي يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين، وتكون متلازمة مع قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد, وتحدث هذه الحالة أثناء فترة النمو منذ الميلاد وحتى سن 18 سنة. ويتطلب هذا التعريف ثلاثة شروط أو ثلاثة عناصر رئيسة لتشخيص حالة الفرد على أنها حالة إعاقة عقلية: - مستوى ذكاء أقل من 70 على مقياس وكسلر، أو أقل من 68 على مقياس بينيه. - قصور في السلوك التكيفي. - تظهر قبل الوصول إلى سن 18 سنة. .................................. د/ التعريف التربوي: ظهر التعريف التربوي للإعاقة العقلية استكمالا للتعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية ، وبعداً رئيساً من أبعادالاتجاه التكاملي في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية , حيث ركز هذا التعريف على التدني الواضح في الأداء التحصيلي للأطفال المعاقين عقلياً مقارنة مع الأطفال العاديين المناظرين لهم في العمر الزمني , وخاصة في المهارات اللغوية , ومهارات القراءة , والكتابة والحساب. <~ (الاتجاه التكاملي = البعد الطبي +السيكومتري+الاجتماعي +التربوي) - هذا وقد استخدم إنجر اممصطلح بطيء التعلم على الطفل الذي لا يستطيع التحصيل في نفس مستوى زملائه في الدراسة ، أي أن يكون في مستوى أقل من مستوى الصف ، الذي يجب أن يكون فيه ، وهؤلاء الأطفال يكونون حوالي من 18 % إلى 20 % من أطفال المدارس ، وهم الذين تقع نسبة ذكائهم ما بين 70 - 89 بالفئة البينية (بين العادي والمعاق عقلياً) وهي تكون من 16 % إلى 18 % من مجموعة الأطفال بطيئين التعلم ، ويطلق اسم المعاق عقلياً على الفئة التي تكون معامل ذكائها أقل من 70 وهم يمثلون حوالي 2 % من مجموعة تلاميذ المدارس من حيث الذكاء والقدرة العقلية. وبذلك تقوم التعريفات التربوية على أساس مدى القصور في الاستعدادات التحصيلية , والقدرة على التعلم والتدريب خلال سنوات الدراسة فى ضوء معاملات الذكاء المختلفة. ......................................... نسبة انتشار الإعاقة العقلية: المتوسط (2 – 3%) من سكان المجتمع. .................................. العوامل المؤثرة في تحديد نسبة انتشار الإعاقة العقلية في أي مجتمع: · اختلاف المعايير المتبعة في تحديد الإعاقة العقلية. · عدم صلاحية بعض أدوات القياس المستخدمة في تشخيص الإعاقة العقلية من حيث الصدق والثبات والموضوعية. · تباين الأساليب المتبعة في التوصل إلى التقديرات المختلفة لنسبة الشيوع. · الاختلاف بين المجموعات العمرية التي تتناولها الدراسات والتقديرات. · اختلاف في المستوى الثقافي والاجتماعي والخدمات الصحية بين الفئات الاجتماعية أو المجتمعات المختلفة. · اختلاف العينات التي أجريت عليها الدراسات. ....................................... أسباب الإعاقة العقلية: العوامل الوراثية: 1- عوامل وراثية مباشرة 2- عوامل وراثية غير مباشرة ب- العوامل البيئية: 1- عوامل ما قبل الولادة (أثناء الحمل) 2- عوامل تحدث أثناء الولادة 3- عوامل ما بعد الولادة [/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

2012- 5- 21	#74
مديناوي أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 35914 تاريخ التسجيل: Mon Sep 2009 المشاركات: 1,499 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 962 مؤشر المستوى: 74 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: اعاقة عقلية المستوى: خريج جامعي	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ يارب يكون الاختبار مثل الجو حلو غيوم وامطار في المدينة حاليا البطاقات خذو عنها فكرة بشكل عام فالي وفالكم التفوق يارب

2012- 5- 21	#75
ابو الحسن أكـاديـمـي فـعّـال الملف الشخصي: رقم العضوية : 96570 تاريخ التسجيل: Sun Dec 2011 المشاركات: 225 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 50 مؤشر المستوى: 53 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: عقلية المستوى: المستوى الثامن	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ الله يعطيكم الف عافية

2012- 5- 21	#78
Ɽộṥẹ أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 100388 تاريخ التسجيل: Sun Jan 2012 المشاركات: 107 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 195 مؤشر المستوى: 51 بيانات الطالب: الكلية: ♥ الدراسة: انتساب التخصص: ♥ Mental Disability♥ المستوى: خريج جامعي	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ أسئلة مراجعة للمحاضرة 11 1- يشير إلى الموضوعات الرئيسية الغالبة في القصة : أ- محتوى القصة ب- الموضوع ج- المحصلة 2- يكون عادة الأحداث التي تدور عليها القصة وهو التكوين الدينامي للقصة والتي تشمل البطل والحاجات الأساسية والعالم الخارجي وما هو موقف البطل تجاه هذه الحاجات والضغوطات : أ- الموضوع ب- المحصلة ج- محتوى القصة 3- نظام يركز فيه الأخصائي النفسي على الخروج بانطباع عام عن شخصية المفحوص وذلك من خلال القصص العديدة التي يرويها كاستجابة للصور الموجودة في بطاقات الاختبار : أ- نظام تفسير (موراي) ب- الحاجات ج- الضغوط 4- تفسر قصص المفحوص في إطار عدّة مضامين هي : أ- البطل ب- المحصلة ج- الحاجات د- كل ماسبق 5- هو الشخص الذي تدور حوله القصة وغالباً ما يتوحد به المفحوص : أ- البطل ب- الحاجات ج- الضغوط 6- هي ما يريد البطل أن يحققه مثل الإنجاز أو السيطرة أو المعاضدة : أ- الحاجات ب- الضغوط ج- البطل 7- هي القوى التي تنبعث من البيئة تجاه البطل وقد تكون معسرة أو ميسرة : أ- الضغوط ب- البطل ج- الحاجات 8- هي حكم على موقف البطل مثلاً هل هو متفائل أو متشائم : أ- المحصلة ب- الحاجات ج- الضغوط 9 -هي ربط العوامل السابقة ببعضها في فكرة واحدة : أ- التفهم ب- الحاجات ج- المحصلة 10- مراحل تطبيق الاختبار: أ- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار ب- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة ج- مرحلة التحليل العام للبروتوكول د- كل ماسبق 11- تعتمد هذه المرحلة على وصف العوامل والميكانيزمات الدفاعية من أجل تحديد إشكالية كل بطاقة على حدى : أ- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة ب- مرحلة التحليل العام للبروتوكول ج- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار 12- تعتمد هذه المرحلة على تحليل وتركيب المعلومات المتحصل عليها سابقا : أ‌- مرحلة التحليل العام للبروتوكول ب- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار ج- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة

2012- 5- 21	#79
.justme أكـاديـمـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 107958 تاريخ التسجيل: Thu May 2012 المشاركات: 8 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 50 مؤشر المستوى: 0 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: تربية خاصة المستوى: المستوى السادس	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ كل الشكر لكم على جهودكم الكبيرة وموفقين جميع

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

أدوات الموضوع
مشاهدة صفحة طباعة الموضوع أرسل هذا الموضوع إلى صديق

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
اسئله قبل الاختبار التخلف العقلي هيا بنا نمزمز	طاوي البعد	اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5	11	2012- 5- 25 08:45 PM
¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤	مديناوي	مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6	213	2012- 5- 18 05:04 PM
¤¦¦§¦¦{هنا كل مايتعلق بمقرر التخاطب واظطرابات النطق والكلام قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤	مديناوي	مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6	119	2012- 5- 14 02:40 AM
~¤¦¦§¦¦¤~ثالث محطه في الرحله ... ومادة التخلف العقلي~¤¦¦§¦¦¤~	حلوهـ بحركاتي	اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5	51	2012- 5- 13 06:18 AM
اسئله الاعاقة العقلية مهمه جداَ اتمنى مراجعتها وبالتوفيق	ياحبنيلك	ارشيف المستوى 3 تربية خاصة	29	2012- 5- 10 05:19 PM