 |
|
||||||
| اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 6 اعاقة عقلية - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2012- 5- 20
|
#11 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
المحاضرة الثانيــة : عوامل نجاح دراسة الحالة التنظيم الدقة الاعتدال التسجيل الاقتصاد يقصد به التسلسل والوضوح لكثرة المعلومات التي تشملها دراسة الحالة التنظيم مراعاة تكامل المعلومات ومعنوياتها بالنسبة للحالة ككل والمشكلة التي تعاني منها : الدقة ويقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل : الاعتدال من أهم عوامل نجاح دراسة الحالة يتم الحصول عليها من العميل أثناء المقابلة وتكون لها مدلولات هامة في تشخيص المشكلة وتقديم العلاج المناسب : التسجيل اتّباع أقصر الطرق للوصول إلى الهدف : الاقتصاد مصادر اكتشاف الحالة: الحالة نفسها المرشد المواقف اليومية الطارئة إدارة المدرسة المعلمون الأسرة اللجنة الإرشادية العيادات النفسية المراكز المعنية جهات أخرى وتشمل مراكز الرعاية الخاصة والعامة ومراكز الشؤون الاجتماعية ومراكز رعاية الأسرة : المراكز المعنية وتشمل المراكز الخاصة داخل حقول العمل والتي يتردد عليها العاملون. جهات أخرى تشمل رؤساء العمل والزملاء حيث يلاحظون بعض السلوكيات الشاذة وغير المناسبة. أشخاص آخرون مزايا دراسة الحالة: - تعطي للشخصية صورة أوضح - تيسر فهم وتشخيص وعلاج الحالة بدقة - يفهم العميل نفسه بوضوح - التنبؤ بالمستقبل ودراسة ماضي وحاضر العميل - فائدة إكلينيكية من خلالها يحدث نوع من التطهير الانفعالي والتنفيس، وإعادة تنظيم الخبرات والأفكار والمشاعر، وتكوين استبصار جديد للمشكلة. من مزايا دراسة الحالة أنه يمكن : استخدامها لأغراض البحث العلمي والأغراض التعليمية في إعداد وتدريب المرشدين النفسيين. الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة: البعد الجسمي البعد النّفسي البعد البيئي يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي، كالتفكير والتوقعات والذكريات والخوف والقلق والاكتئاب والخجل : البعد النّفسي يقصد به كل المؤثرات الخارجية، سواء كانت أسرية، أو مدرسية أو اقتصادية، أو اجتماعية، أو طبيعية والتي تؤثر في البعد الجسمي والنفسي : البعد البيئي فهم العميل أو المسترشد الذي يخضع لتعديل السلوك في العملية الإرشادية : دراسة الحالة من خلال الأبعاد تشمل التغيرات الانفعالية، كالشعور بالخوف أو القلق أو الخجل في مواقف محددة قد توجّه المرشد النفسي لأنماط التفكير والتوقعات المتعلقة بهذا النوع من الانفعال أو ذاك : النفس في دراسة الحالة يتطلب معرفة الجوانب البيئية المؤثّرة للعميل بالسؤال عن المتغيرات الفيزيقية والاجتماعية التي من شأنها أن سبّبت وتسبب مشكلته الحالية : البيئة في دراسة الحالة يشتمل تعبير الحالة على الأبعاد الثلاث الجسمي و النّفسي و البيئي مكوّنةً ما نسميه السلوك Behavior : التفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالة تشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى : السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات تشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات وهي : الجسم النّفس البيئة الجسم، كبعد له متغيرات نصنّفها إلى: - المتغيرات الصريحة (السلوك اللفظي وغير اللفظي) - المتغيرات الفسيولوجية (كنبض القلب، وآلية التنفس، والنشاط الهرموني والعصبي) النّفس لها عدد من المتغيرات، تصنّف إلى: - متغيرات انفعالية (كالقلق والغضب والابتهاج) - متغيرات معرفية (كالتوقعات والذكريات والتصورات) البيئة، ويمكن تصنيفها إلى: - متغيرات فيزيائية لها صلة بمثيرات الطبيعة (كالمسموعات والمرئيات) متغيرات اجتماعية (كالعلاقات الاجتماعية، والنّظم الثقافية). |
|
2012- 5- 20
|
#12 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
مراجعة المحاضرة الثالثــــة :
يدعو دولارد إلى الأخذ بدراسة الحالة بوصفها منهجًا علميًا وذلك في ضوء سبعة محكات هي: 1-النظر إلى الفرد بوصفه جزء من حضارة معينة 2-فهم دوافع الفرد في ضوء متطلب المجتمع 3-تقدير دور العائلة في نقل الحضارة 4-إظهار طرق التفاعل الاجتماعي 5-النظر إلى سلوك الرشد بتتبع الطفولة حتى الرشد 6-ربط الموقف الاجتماعي بالسلوك 7-إدراك تاريخ الحالة من قبل المرشد معظم دراسات الحالة تشتمل البيانات الرئيسية التالية: 1-المعلومات والبيانات العامة 4-التوصيات 2- المعلومات الشخصية 5- المتابعة للحالة 3-الصياغة التشخيصية المعلومات والبيانات العامة تتضمن : الاسم، العمر، العنوان، تاريخ الميلاد، المهنة، الأخوة والأخوات، الأقارب المعلومات الشخصية وتتضمن: الخلفية التاريخية ، نشأة وتطور المرض الحالي تشمل المتغيرات التالية: بيئة العميل، النمط العائلي التاريخ الشخصي، التاريخ التعليمي، التاريخ المهني، التاريخ الجنسي والزواجي، التاريخ الطبي، الاهتمامات والعادات الأخرى، النمو : الخلفية التاريخية المظهر الحالي والسلوك العام ،القدرة على التركيز، محتوى التفكير ،الحالة الانفعالية من متغيرات : نشأة وتطور المرض الحالي تشمل مقترحات الإرشاد مثل تقديم العلاج المناسب للحالة أو التوصية بالحصول على معلومات أخرى أو إحالتها إلى أخصائيين آخرين التوصيات محصلة نهائية تدل على المعلومات المتباينة التي حصل عليها المرشد من مصادر مختلفة حول المسترشد : التقرير النفسي عبارة عن وسيلة بنائية للمساعدة في تلخيص حالة كل مسترشد : التقرير النفسي يشتمل التقرير النفسي على : 1- معلومات وصفية 2- معلومات إرشادية 3- معلومات تتعلق بالشخصية 4- الخُلاصة 5- التوصيات المعلومات الشخصية كالاسم والعمر : معلومات وصفية طريقة الإرشاد المتّبعة : معلومات إرشادية نتائج التقييم باختبارات وغيرها : معلومات تتعلق بالشخصية النتائج : الخُلاصة تهدف إلى متابعة الحالة : التوصيات الذي يجب مراعاته عند كتابة التقرير النفسي: - الكتابة الدقيقة وبموضوعية وتجنب التعميمات والمصطلحات المصطنعة - الابتعاد عن إسقاط الأفكار الذاتي - إظهار نتائج التشخيص - عدم الإسهاب طويلاً في التقرير وعدم الاختصار الشديد - تجنب التركيز على معلومات على حساب جزئيات أخرى هامة - ضرورة إقرار التفسير والتوصيات من الصعوبات التي تواجه دراسة الحالة : 1- عامل الوقت 2- المعلومات المستهلكة 3- المعلومات المجردة 4- عدم تنظيم الوقت الوقت المستنفذ في جمع المعلومات المكثفة قد يفوق الفترات الزمنية للمقابلة أو لفترة العلاج : عامل الوقت تغير الأحداث في حياة المسترشد كانتقال المسكن أو الأفراد المحيطين : المعلومات المستهلكة تحصيل المعلومات عن المسترشد بمعزل عن مشاركته الفعلية والايجابية التي تدعم مشاعره : المعلومات المجردة حشد المعلومات دون إيجاد الرابط بينها : عدم تنظيم الوقت |
|
2012- 5- 20
|
#13 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
مراجعة المحاضرة الرابعــــة : جزء من من دراسة الحالة يطلق عليه (تاريخ الحياة) ويتناول دراسة مسحية طولية شاملة للنمو منذ وجوده والعوامل المؤثرة فيه وأسلوب التنشئة الاجتماعية والخبرات الماضية والتاريخ التربوي والتعليمي والصحي والخبرات المهنية، والمواقف التي تتضمن الصراعات والإحباطات وتاريخ التوافق النفسي وتاريخ الأسرة بطريقة شاملة وموضوعية : تاريخ الحالة بمثابة قطاع مستعرض لحياة الفرد، أي أنها دراسة استعراضية لحياة العميل تركز على حاضر الحالة ووضعها الراهن : دراسة الحالة بمثابة قطاع طولي لتاريخ الفرد / الحالة، أي أنها دراسة طولية لحياة العميل يقتصر على الماضي بمعنى دراسة تتبعية لحياة الحالة : تاريخ الحالة اجتماع يضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض وكل أو بعض من لديه معلومات خاصة به ومستعد للتطوّع والإدلاء بها وتفسيرها وإبداء بعض التوصيات بموافقة المريض : مؤتمر الحالة ويضم مؤتمر الحالة : الأخصائي النفسي والأخصائي الاجتماعي والمدرّس – المرشد، الوالدان، الأقارب، الأصدقاء "أي كل من يهمه امر المسترشد" أنواع مؤتمر الحالة: 1- مؤتمر الحالة الواحدة 4- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين 2- مؤتمر الحالات 5- مؤتمر المرشد والعميل والوالد 3- مؤتمر الأخصائيين خاص بعميل واحد : مؤتمر الحالة الواحدة دراسة مجموعة من العملاء : مؤتمر الحالات يضم الأخصائيين في الإرشاد فقط : مؤتمر الأخصائيين خاص بحالة واحدة : مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين يناسب المرحلة الابتدائية أكثر من المراهقين : مؤتمر المرشد والعميل والوالد عوامل نجاح مؤتمر الحالة: *عقده في الحالات الضرورية فقط *موافقة العميل *مراعاة المعايير الأخلاقية *الحضور الاختياري * اهتمام الحاضرين * الجو غير الرسمي * مراعاة التخصصات المختلفة خطوات عقد مؤتمر الحالة: 1- الإعداد للمؤتمر 3- جلسة المؤتمر 2- الافتتاح 4- الختام وضع خطة وجدول أعمال المؤتمر الإعداد للمؤتمر يقوم بذلك المرشد ويشرح الأهداف والموجز الافتتاح المرشد يرأس الجلسة جلسة المؤتمر المرشد يلخص نقاط الاتفاق والاختلاف والتوصيات الختام مزايا مؤتمر الحالة: 1- يزود المرشد بمعلومات عن العميل 2- تجميع المعلومات من مصادر متعددة 3- يفيد مع الحالات الجديدة 4- يشعر أعضاء المؤتمر بفائدتهم وفائدة مساهماتهم 5- وسيلة للاتصال بالأسرة 6- يساهم في تبني طريقة الإرشاد الاختياري النظرة السلبية لدى بعض الحضور واعتبارها تدخل في خصوصيات العميل : عيوب مؤتمر الحالة عيوب مؤتمر الحالة: - يستغرق وقتً طويلاً - يعطي نتائج ضعيفة مقارنة بوسائل أخرى - المعلومات قد تأتي متناثرة - المعلومات قد تأتي غير متكاملة - لا يعطي صورة واضحة عن الحالة - قد لا يتوافر الوقت للبعض للحضور - النظرة السلبية لدى بعض الحضور واعتبارها تدخل في خصوصيات العميل (مؤتمر الفضائح) قد يسميه البعض هكذا |
|
2012- 5- 20
|
#14 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
مراجعة المحاضرة الخامســــة : العملية التي تؤدي إلى الوقوف على طبيعة الحقائق والقوى المختلفة النابعة من شخصية المسترشد الكامنة في بيئته، والطريقة التي يتفاعل بها : جمع المعلومات الشروط اللازمة لجمع المعلومات : سرّية المعلومات بذل أقصى جهد المهارة في جمع المعلومات حث العميل على التعاون الدقة والموضوعية الصدق والثبات التكرار والاستمرار الاهتمام بالمعلومات الطولية التأكّد الاعتدال تقييم المعلومات وسيلة وليست غاية حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية لابدّ من : سرّية المعلومات يهدف الى مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد : حث العميل على التعاون أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل : الصدق يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى : الثبات يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية : الإعتدال يهدف الى تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام : تقييم المعلومات عوامل ميسِّرة في عملية جمع المعلومات: تعاون العميل تعاون الأسرة تعاون المدرسة تعاون المؤسسات الأخرى وسائل جمع المعلومات في دراسة الحالة: المقابلة تعرف بـ أنهاعبارة عن علاقة دينامية وتبادل لفظي بين شخصين أو أكثر، الشخص الأول هو أخصائي التوجيه والإرشاد أو التشخيص، ثم الشخص أو الأشخاص الذين يتوقعون مساعدة فنية : المقابلة الهدف منها هو الكشف عن ديناميات السلوك المرضي قبل أي اعتبار : المقابلة أداة أساسية في البحوث النفسية والاجتماعية، وبدونها لا يتمكن الباحث من الوصول إلى بيانات ذات طبيعة دينامية : المقابلة استخدمها في دراسات عن السلوك الجنسي والنمو الجنسي النفسي بين الذكور والإناث : العالم (لانديز) حدّد المقابلة في شرطي الأمانة والموضوعية : العالم (شيمر) هي القاسم المشترك للمقابلة بشتى أنواعها : جمع البيانات والفهم المتكامل لشخصية العميل إهتمّوا بمدى ثبات المقابلة التشخيصية في تقييم المرضى : علماء النفس الإكلينيكي عرّفت بإنهاعلاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد : المقابلة يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته : المسترشد شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد : المرشد العناصر التي تحدد المقابلة هي: - المواجهة الإنسانية - المكان المحدد - الموعد المسبق - الفترة الزمنية المحددة تعني المواجهة وجهًا لوجه بين المرشد والمسترشد : المواجهة الإنسانية لتهيئة المسترشد واستعداده النفسي لتقبل المرشد، وزيادة رغبته ودافعيته للإرشاد : الفترة الزمنية المحددة أهداف المقابلة: - إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل - جمع البيانات والمعلومات عن العميل - مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته - مساعدة العميل في التعبير عن نفسه وعن مشكلته أنواع المقابلة: - المقابلة التمهيدية / المبدئية - المقابلة القصيرة - المقابلة الفردية - المقابلة الجماعية - المقابلة المقيدة – المقننة - المقابلة المطلقة – الحرة - المقابلة العلاجية وتسمى مقابلة الاستقبال أو الأولية يتم فيها التمهيد للمقابلات القادمة ويتم فيها تحديد إمكانات المرشد وما يتوقعه المرشد والعميل كل من الآخر : المقابلة التمهيدية / المبدئية تكون في الحالات الطارئة وسهلة وواضحة وتقدّم لمقابلة أطول إلا أنها تفتقر إلى التفاعل والعلاقة الكافية بين العميل والمرشد : المقابلة القصيرة تتم بين المرشد وعميل واحد فقط : المقابلة الفردية تتم بين المرشد ومجموعة عملاء يعانون من مشكلات مشتركة : المقابلة الجماعية مقيدة بأسئلة محددة وموضوعات محددة مسبقًا وتعليمات محددة. وعيبها الجمود ونقص المرونة : المقابلة المقيدة – المقننة غير مقيدة بأسئلة أو موضوعات أو تعليمات محددة، بل تكون حرة ومرنة حيث تترك الحرية للعميل لتداعي الأفكار تداعياً حرّاً ويعرضها بطريقته الخاصة : المقابلة المطلقة – الحرة وتسمى المقابلات التشخيصية والعلاجية وتهدف إلى التعرف على مشكلات العميل وأسباب اضطرابه ومساعدته في فهم ذاته : المقابلة العلاجية مزايا المقابلة: - تحقق النظرة الكلية وتمكن المرشد من معرفة المسترشد - تمكن المرشد من التعرف على انفعالات المسترشد وجوانبه الحركية وتعبيراته غير اللفظية وطريقة تفكيره وقدرته على تسلسل الأفكار - تساعد في معرفة قدرة المسترشد على التعامل مع الآخرين والتعبير عن نفسه ومظهره العام - يتم فيها تبادل الثقة بين المرشد والمسترشد، وطمأنته وأمنه والتعبير الصريح عن المشكلة، أما المرشد فيتعمق في دراسة الحالة. |
|
2012- 5- 20
|
#15 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
مراجعة المحاضرة السادســــة : القائم بدراسة الحالة هو : المعالج النفسي الأخصائي النفسي الأخصائي الاجتماعي المرشد الطلابي المعلم الأخصائي الذي يقوم بالدور الرئيسي في عملية العلاج النفسي : المعالج النفسي وهو شخص حاصل على بكالوريوس من كلية الآداب أو قسم علم النفس : الأخصائي النفسي هو شخص قادر على فهم السلوك الإنساني وتحليله والوقوف على أهم المشكلات التي تواجه المحيطين به ومحاولة حلّها بأسلوب علمي وتحقيق أكبر قدر من التوازن والتوافق والصحة النفسية : الأخصائي النفسي من مهامه إجراء دراسة الحالة حول المشكلات المدرسية والمشكلات السلوكية والانفعالية للطلاب : الأخصائي النفسي هو الشخص المتخرج من كلية الخدمة الاجتماعية أو معاهد الخدمة الاجتماعية، وتم إعداده مهنيًا من خلال إكسابه مجموعة من المعارف والمهارات التي تؤهله للعمل في مجال الخدمة الاجتماعية : الأخصائي الاجتماعي ومن أدواره إجراء دراسة الحالة. ولتحقيق ذلك لا بدّ من إمداده بتدريبات تمكّنه من إجراء دراسة الحالة : الأخصائي الاجتماعي ويعمل الأخصائي الاجتماعي في مجال الطب النفسي تحت مسمى الأخصائي الاجتماعي النفسي : الأخصائي الاجتماعي ويهتم نتقصي وتحليل الظروف الاجتماعية الكامنة وراء الاضطراب والأمراض النفسية والعقلية عن طريق البحث الاجتماعي الشامل لحالة الفرد المضطرب : الأخصائي الاجتماعي من مهامه بحث حالات الطلاب التحصيلية والسلوكية وتقديم الخدمات الإرشادية التي تحقق أهداف المرحلة التعليمية ورعاية الطلبة المتفوقين والموهوبين ومتابعة الطلبة المتأخرين دراسيًا ودراسة أوضاع أسر الطلاب : المرشد الطلابي يقوم بدراسة الحالة في حالة تعذر وجود أخصائي نفسي أو اجتماعي في المدرسة. وبخاصة للحالات الشديدة مثل العدوان والجنوح والسرقة والمشكلات الجنسية والغياب والرسوب المتكرر : المعلم من خصائص القائم بدراسة الحالة : 1- الخصائص الشخصية مثل " الأمانة ،الأصالة ،الدافعية ،المرونة ،المساندة والتراحم ،القدرة على التأثير ،الصبر " 2- الخصائص النفسية للمرشد مثل "- الثقة بالآخرين وبقدراتهم - التقبّل غير المشروط للمسترشد " 3- الخصائص الاجتماعية مثل " - القدرة على القيادة وتوجيه الآخرين - حبه للعمل الخيري والتطوعي لمساعدة الآخرين " 4- الخصائص المهنية مثل " -الالتزام بأخلاقيات المهنة وأخلاقيات المجتمع وقيمه -المحافظة على أسرار المسترشد وعدم البوح بها -الإلمام بنظريات التعلم ونظريات التحليل النفسي وتطبيقاتهما 5- مهارات الاتصال الأساسية للمرشد النفسي: مثل " - الاتصال البصري - لغة الجسم / الجسد - المسافة الشخصية - النغمة الصوتية - المسلك اللفظي والصمت - الإنصات / الاستماع 6- مهارات التشخيص: مثل - مهارة تنظيم المعلومات وتسجيلها - مهارة تحليل المعلومات وتفسيرها وتشمل: مهارة وصف المعلومات مهارة الاستدلال من تجميع المعلومات مهارة التنبؤ بمآل الحالة 7- مهارات تقويم النتائج: مثل معرفة مدى التقدم الذي حققه القائم بدراسة الحالة في تحقيق مهمته ومدى فعالية الأدوات والأساليب المستخدمة في تحقيق الهدف المرجو منها. 8- مهارات إنهاء الجلسات الإرشادية مع العميل أن لا ينهى عن خلق ويأتي مثله، تطابق أفعاله مع أقواله : الأصالة التعامل مع جميع الشخصيات والمحيطين بالعميل المرونة |
|
2012- 5- 20
|
#16 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
مراجعة المحاضرة السابعــــة : أساليب جمع المعلومات لدراسة الحالة : الملاحظة تعرف بأنها أداة عملية منظمة لدراسة سلوك المسترشد في المواقف التي يصعب على المرشد استخدام وسائل جمع معلومات أخرى : الملاحظة لا بدّ أن تتصف بالموضوعية والصدق والثبات : الملاحظة أنواع الملاحظة : - الملاحظة المباشرة - الملاحظة غير المباشرة - الملاحظة بالمشاركة - الملاحظة الداخلية - الملاحظة الخارجية المرشد والمسترشد وجهًا لوجه، مثل ملاحظة الطالب أثناء اللعب : الملاحظة المباشرة تتم دون أن يشعر المسترشد أن أحد يلاحظه : الملاحظة غير المباشرة اندماج المرشد بشكل فعلي في الأنشطة وتمتاز بأنها تسمح للملاحظ بالاحتكاك المباشر بالمسترشد : الملاحظة بالمشاركة ملاحظة الشخص لذاته، فيلاحظ مشاعره ورغباته : الملاحظة الداخلية يقوم مرشد مدرّب بملاحظة الجوانب السلوكية وفق خطة لها أهداف محددة : الملاحظة الخارجية تتم بالصدفة دون تخطيط وتكون نتائجها غير دقيقة : الملاحظة العابرة تتم في فترات زمنية محددة، أسبوعيًا أو شهريًا : الملاحظة الدورية تتقيد بموضوع أو سلوك محدد وتقتصر على ملاحظة شيء محدد فقط : الملاحظة المقيدة مزايا الملاحظة: - تتيح الفرصة للمرشد أن يلاحظ السلوك التلقائي الفعلي في المواقف الطبيعية - لا تتأثر برغبة أو عدم رغبة المسترشد في التحدث عن نفسه - تسمح للمرشد بالاطلاع على اتجاهات وأفكار ومشاعر المسترشد - وسيلة للحصول على معلومات وبيانات وخاصة مع الأطفال - يتم تسجيل السلوك في الموقف الذي الذي يحدث فيه - يمكن استخدامها أثناء تطبيق وسائل دراسة الحالة الأخرى عيوب الملاحظة: 1- قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلاً من وصف السلوك 2- قد يعمد الأفراد موضوع الدراسة إلى إعطاء انطباع جيد عندما يدركون أن سلوكياتهم مراقبة 3- بعض الظواهر السلوكية لا يمكن ملاحظتها مباشرة كالخلافات الأسرية الداخلية بين أفراد الأسرة 4- نظرًا لشدة تركيب الظواهر وتداخلها يصعب على الملاحظ الوقوف على جميع الظروف المحيطة به تعد من الوسائل الهامة في جمع المعلومات : الاختبارات والمقاييس الصدق والثبات والموضوعية والشمول : شروط الاختبار الجيد تستخدم في مجال الإرشاد النفسي لأغراض تشخيصية وتنبؤية وعلاجية : الصدق والثبات والموضوعية والشمول أداة عملية تتكون من مجموعة من المواقف المقننة وفق معايير مناسبة للبيئة التي يطبق فيها، وذلك بهدف قياس جوانب محددة في شخصية المسترشد بصورة أقرب إلى الموضوعية : تعريف الاختبار النفسي مزايا الاختبارات والمقاييس: - تستخدم في الحصول على معلومات دقيقة عن المسترشد وسماته وقدراته - تستخدم للتنبؤ المستقبلي بأداء الفرد في مجال مهنته - تستخدم في تشخيص مشكلات التعليم وتعرف نقاط القوة ونقاط الضعف - تستخدم للكشف المبكر عن الموهوبين - تستخدم كأداة علاجية / الاختبارات الإسقاطية - تعد أداة مهمة في تقييم عمل المرشد وتقييم البرامج الإرشادية والعلاجية بعض الاختبارات المستخدمة وأمثلة على مجالاتها: - اختبارات التحصيل - اختبارات الشخصية - اختبارات الذكاء - الاختبارات الإسقاطية - اختبارات القدرات اختبار ستانفورد بينيه ومقياس ويكسلر لذكاء الأطفال، واختبار رسم الرجل الذي عرّبه مصطفى فهمي : اختبارات الذكاء مثل اختبار الاستعداد العقلي للمرحلة الثانوية والجامعية اختبارات القدرات مثل اختبار روجرز لدراسة شخصية الأطفال (بنين/ بنات)، اختبار الشخصية للشباب، وقائمة ايزنك للشخصية. اختبارات الشخصية اختبارات: بقع الحبر، تفهم الموضوع، رسم المنزل والشجرة والشخص. الاختبارات الإسقاطية مجموعة من السجلات الموجودة داخل المدرسة وتحتوي على معلومات عن كل طالب على حده وتوضح فيها المعلومات الأساسية : السجلات المجمعة مزايا السجلات المجمعة: - تساعد على الكشف عن الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال وتخفيف حدّتها - تساعد في التعرف على الطلاب الذين يتميزون بقدرات ومهارات واستعدادات خاصة. عبارة عن تقرير رسمي يقوم به المرشد أو المدرسون داخل المدارس وهو خطوة مكملة للملاحظة وتلخص فيه عادة وقائع الملاحظات : السجل القصصي من مزايا السجل القصصي : يعطي صورة واضحة ودقيقة لعينة من سلوك العميل يمدنا بمعلومات تعوض النقص للمعلومات من الوسائل الأخرى يصلح كبداية جيدة لوسائل أخرى لجمع المعلومات مثل المقابلة. هي التقرير الذي يكتبه المسترشد عن نفسه وفيه معظم جوانب حياة الشخص في الماضي والحاضر : السيرة الذاتية أنواع السيرة الذاتية : السيرة الشخصية المقيدة بإطار السيرة الشخصية غير المقيدة بإطار هي زيادة المقابلة المهنية التي تتم بين المرشد والمسترشد أو أحد أفراد أسرته وتكون خارج المؤسسة : الزيارة الخارجية حالات الزيارة الخارجية : - الشيخوخة والمرض والعجز - السجون - الأسر البديلة - الحالات المرضية الشديدة - الأحداث المنحرفون |
|
2012- 5- 20
|
#17 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضرة الثانية عوامل نجاح دراسة الحالة: - التنظيم :يقصد به التنظيم والتسلسل والوضوح لكثرة المعلومات التي تشملها دراسة الحالة ، أي لا بدّ أن تكون المعلومات التي تم جمعها واضحة ومنظمة وذات تسلسل منطقي لحياة العميل حتى يمكن التعرف على مشكلاته وأسبابها ومن ثم تقديم العلاج المناسب لها. ................................... - الدقة :لا بدّ من تحري الدقة عند جمع المعلومات عن الحالة ويتم ذلك من خلال وسائل متعددة ومراعاة تكامل المعلومات ومعنوياتها بالنسبة للحالة ككل والمشكلة التي تعاني منها .......................... - الاعتدال :ويقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل، ويتحدد طول دراسة الحالة حسب العميل وحسب هدف الدراسة فلا يتم إهمال المعلومات الضرورية والاهتمام بالمعلومات الثانوية الفرعية. ............................... - التسجيل: من أهم عوامل نجاح دراسة الحالة تسجيل المعلومات التي يتم الحصول عليها خاصة من العميل أثناء المقابلة وتكون لها مدلولات هامة في تشخيص المشكلة وتقديم العلاج المناسب. ............................... - الاقتصاد :يعني به اقتصاد الجهد أي اتّباع أقصر الطرق للوصول إلى الهدف. ................................ * مصادر اكتشاف الحالة : ( تقع مسؤليه اكتشاف الحاله بالدرجه الاولى على الاسره ) الحالة نفسها :عندما يلجأ إلى المرشد لطلب المساعدة في حل مشكلته. المرشد : من خلال ما يلاحظه أو يسمعه عن سلوكيات بعض الطلاب. المواقف اليومية الطارئة :عندما تتكرر المواقف على طالب أو أكثر فيتطلب الأمر تحويله إلى المرشد لدراسة حالته. إدارة المدرسة :يتم تحويله من قبل الإدارة. المعلمون : ما يلاحظه المعلمون من سلوكيات على الطالب داخل الصف أو خارجه الأسرة : من خلال متابعة سلوكيات الأبناء اللجنة الإرشادية :من خلال البرامج التي تعمل على على تكاتف العمل بين المرشد وطلبة اللجنة الإرشادية العيادات النفسية :ويتردد عليها بعض الأفراد الذين يعانون من مشكلات حادة تستدعي تقصي حالاتهم بشيء من التفصيل. المراكز المعنية : وتشمل مراكز الرعاية الخاصة والعامة ومراكز الشؤون الاجتماعية ومراكز رعاية الأسرة. جهات أخرى :وتشمل المراكز الخاصة داخل حقول العمل والتي يتردد عليها العاملون. أشخاص آخرون :وتشمل رؤساء العمل والزملاء حيث يلاحظون بعض السلوكيات الشاذة وغير المناسبة. ....................................... مزايا أخرى لدراسة الحالة: - تعطي للشخصية صورة أوضح - تيسر فهم وتشخيص وعلاج الحالة بدقة ودراسة وبحث - يفهم العميل نفسه بوضوح - التنبؤ بالمستقبل ودراسة ماضي وحاضر العميل - فائدة إكلينيكية تشمل : من خلالها يحدث نوع من التطهير الانفعالي والتنفيس ،وإعادة تنظيم الخبرات والأفكار والمشاعر ، وتكوين استبصار جديد للمشكلة. - استخدامها لأغراض البحث العلمي والأغراض التعليمية في إعداد وتدريب المرشدين النفسيين. ............................... الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة: 1 : البعد الجسمي :حيث يؤثر النشاط العصبي والهرموني في استجابة الحالة ، بل قد يحددان النمط السلوكي الذي يلاحظه معلموه أو المرشد النفسي في المدرسة. 2 : البعد النّفسي :يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي ، كالتفكير والتوقعات والذكريات والخوف والقلق والاكتئاب والخجل. 3 : البعد البيئي :يقصد به كل المؤثرات الخارجية ، سواء كانت أسرية ، أو مدرسية أو اقتصادية ، أو اجتماعية ، أو طبيعية.... الخ والتي تؤثر في البعد الجسمي والنفسي. ............................. * دراسة الحالة من خلال الأبعاد : فهم العميل أو المسترشد الذي يخضع لتعديل السلوك في العملية الإرشادية هدف لا بدّ منه. - الجسم في دراسة الحالة :وتفيد استمارة جمع البيانات في التعرف على الأمراض الجسمية السابقة. أما المتغيرات الجسمية ذات العلاقة باللغة اللفظية وغير اللفظية والتي يفترض أن يلاحظها المرشد النفسي أثناء المقابلة فهي غير واردة في الاستمارة. لذلك يمكن للمرشد والمعلم تصميم فقرات لتحقيقها. ودراسة تعبيرات وجه العميل والتنبّه للتغيرات الفسيولوجية التي تحدث للعميل. وطرح الأسئلة مثل ماذا يحدث لتنفسك أثناء أداء الاختبار؟ - النفس في دراسة الحالة : تشمل التغيرات الانفعالية ، كالشعور بالخوف أو القلق أو الخجل في مواقف محددة قد توجّه المرشد النفسي لأنماط التفكير والتوقعات المتعلقة بهذا النوع من الانفعال أو ذاك. - البيئة في دراسة الحالة :يتطلب معرفة الجوانب البيئية المؤثّرة للعميل بالسؤال عن المتغيرات الفيزيقية والاجتماعية التي من شأنها أن سبّبت وتسبب مشكلته الحالية. فقد تكون من أسباب مشكلته بيئة الصف أو بيئة الأسرة أو علاقاته الاجتماعية مع أقرانه الطلاب. ........................................... * التفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالة : يشمل تعبير الحالة على الأبعاد الثلاث السابقة. وتتفاعل الأبعاد الثلاث مع بعضها البعض مكوّنةً ما نسميه السلوك . وتشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات : وهي [/align][/cell][/table1][/align]
أولاً : الجسم ، كبعد له متغيرات نصنّفها إلى: - المتغيرات الصريحة (السلوك اللفظي وغير اللفظي) - المتغيرات الفسيولوجية (كنبض القلب ، وآلية التنفس ، والنشاط الهرموني والعصبي) ثانيًا : النّفس لها عدد من المتغيرات ، تصنّف إلى: - متغيرات انفعالية (كالقلق والغضب والابتهاج) - متغيرات معرفية (كالتوقعات والذكريات والتصورات) ثالثًا : البيئة ، ويمكن تصنيفها إلى: - متغيرات فيزيائية لها صلة بمثيرات الطبيعة (كالمسموعات والمرئيات) - متغيرات اجتماعية (كالعلاقات الاجتماعية ، والنّظم الثقافية). <~( "جسم ، نفس ، بيئة " كلها تتفاعل لكي تشكل شخصية . ) |
|
2012- 5- 20
|
#18 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
مراجعة المحاضرة الثامنــــة : الميثاق الأخلاقي للقائم بدراسة الحالة: 1- القائم بدراسة الحالة يجب أن يكون مظهره العام معتدلاً، بعيدًا عن المظهرية والإبهار، محترمًا في مظهره، ملتزمًا بحميد الخصال. 2- يلتزم بصالح العميل ورفاهيته، ويتحاشى كل ما يتسبب بصورة مباشرة أو غير مباشرة في الإضرار به. 3- يسعى إلى إفادة المجتمع، ومراعاة الصالح العام طبقًا لما تشير إليه الشرائع السماوية، والدستور، والقانون، والعادات والتقاليد. 4- أن يكون متحررًا من كل أشكال التعصب الديني الطائفي ، سواء للجنس، أو العرق أو السن أو اللون، لأن طبيعة عمله تتطلب التعامل مع الاختلافات. 5- يحترم حقوق الآخرين في اعتناق القيم والاتجاهات والآراء التي تختلف عمّا يعتنقه، ولا يتورط في أيّة تفرقة. 6- يقيم علاقة موضوعية متوازنة أساسها الصدق وعدم الخداع، ولا يسعى للكسب، أو الاستفادة من العميل بصورة مادية أو معنوية إلا في حدود الأجر المتفق عليه، مع تجنب الاستغلال أو الابتزاز. 7- يجب ألا يقيم القائم بدراسة الحالة علاقات شخصية – خاصة مع العميل – يشوبها استغلال مادي أو نفعي أو غيره. 8- مصارحة العميل بحدود وإمكانيات النشاط المهني معه دون مبالغة أو خداع. مفاهيم أساسية في الميثاق الأخلاقي: الميثاق الأخلاقي الاستمارة الإرشادية الأخصائي النفسي المسترشد أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه التوجيه والإرشاد المهني الأخصائي النفسي الإكلينيكي التوجيه والإرشاد التربوي خريج أحد أقسام علم النفس بالجامعة، يختص بالقياس النفسي وإجراء الاختبارات ودراسة سلوك العميل واتجاهه العام ومساعدة المعالج النفسي : الأخصائي النفسي يعرفه البعض بأنه خريج أقسام علم النفس، يطبق الاختبارات النفسية الذكاء والقدرات والشخصية والميول وغيرها، ويدرس سلوك العميل ويلاحظه، ويمكنه أن يعمل في أي من مؤسسات الصحة النفسية المختلفة : الأخصائي النفسي هو ميثاق أخلاقيات العمل بوظيفة الإرشاد النفسي والتربوي : الميثاق الأخلاقي هو الشخص الحاصل على درجة الدكتوراه في علم النفس الإكلينيكي، وعلى تدريب مكثف في هذا المجال بحيث يصبح قادرا على تشخيص الاضطرابات النفسية وعلاجها : الأخصائي النفسي الإكلينيكي هو ذلك الشخص الذي يعاني من مشكلات نفسية أو اجتماعية أو أكاديمية أو سوء توافق مع الآخرين، ويبحث عن مساعدة للتغلب على تلك المشكلات : المسترشد الموظف المختص الذي يقوم بتقديم خدمات الإرشاد والتوجيه ويحمل درجة علمية تختص في المجال : أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه النموذج المستخدم لجمع المعلومات والتشخيص والخطة الإرشادية والمتابعة : الاستمارة الإرشادية الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية التوجيه والإرشاد التربوي لمساعدته على الاختيار الأكاديمي وتخطي الصعوبات الـتـي تؤثر على مسيرته العلمية : التوجيه والإرشاد التربوي الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية فهمه لنفسه ولعالم العمل ومساعدته على اختيار المهنة المناسبة واتخاذ قرار العمل : التوجيه والإرشاد المهني من الأسس المعرفية المطلوبة في الأخصائي النفسي ما يلي: - الإلمام بجملة المعارف الأساسية في علم النفس. - التدريب الملائم لاكتساب مهارة وفن ممارسة المهنة. - المعرفة بجملة المبادئ والمعايير التي تحكم الممارسة المهنية. - المعرفة بالمؤسسات والمنظمات المهنية التي ترعى وتشرف على تقديم الخدمة. - المعرفة بالتطورات التي تحدث في الميدان المهني. - المعرفة بجملة القوانين التي تؤثر في ممارسة المهنة. - المعرفة بالمهارات الإدارية. - المعرفة بالقيم الثقافية التي تؤثر في اتخاذ القرار المهني. - المعرفة بالسياسات التنظيمية. الأهداف العامة لمهنة الأخصائيين النفسيين: - تعزيز الوظيفة الشخصية والاجتماعية بالإمكان تحقيق تعزيز الأداء الاجتماعي للأفراد من خلال توفير الخدمات التالية: - الوقاية - العلاج - الاستعادة - علاج الاختلال الوظيفي الشخصي حدد مجموعة من المهارات الأساسية التي يرى ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي : (نيازي، 1421) المهارات الأساسية التي يرى نيازي ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي : - القدرة على الإنصات والاستماع الهادف. - القدرة على إجراء الاختبارات والفحوص النفسية . - القدرة على تكوين العلاقة المهنية مع العملاء والمحافظة عليها. - القدرة على ملاحظة السلوك اللفظي وغير اللفظي وتفسيرهما. - القدرة على استخدام نظريات الشخصية ومناهج التشخيص. - القدرة على إشراك العملاء في الجهود العلاجية وكسب ثقتهم. - القدرة على التحدث في الموضوعات العاطفية وتوفير الدعم والمعونة النفسية. - القدرة على تحديد حاجات العملاء، وإيجاد أو ابتكار الحلول لمواجهة هذه الحاجات. - القدرة على تحديد العلاقة العلاجية المناسبة مع كل عميل. - القدرة على إجراء البحوث والدراسات وتفسير النتائج. - القدرة على حل الخلافات باستخدام الأساليب المهنية. - القدرة على إقامة العلاقات مع زملاء المهنة داخل المؤسسة والاستفادة من ذلك في تقديم خدمات متميزة للعملاء. - القدرة على إقامة العلاقات مع المؤسسات الخارجية ذات الصلة وإيصال حاجات العملاء إلى مصادر التمويل. - القدرة على التحدث والكتابة بوضوح، وتعليم الآخرين والاستفادة منهم - القدرة على قيادة الجماعات والمشاركة في أنشطتها. |
|
2012- 5- 20
|
#19 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
مراجعة المحاضرة التاسعــــة : أهم مهارات الأخصائي النفسي : - مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي - مهارات حسن الإنصات - مهارة المشاركة الوجدانية - مهارة القيادة السليمة والقدرة على حل المشكلات - مهارة تكوين العلاقة العلاجية - مهارة التقدير والتشخيص - مهارة استخدام الاستراتيجيات العلاجية - مهارة التحقق من الفاعلية العلاجية عمومًا باعتبارها فكرة أو معيارًا ثقافيًا تقارن على أساسه الأشياء أو الأفعال فتحظى بالقبول أو الرفض : القيم وثيقة الصلة بالنشاط المهني في أي مجتمع كما هي وثيقة الصلة بوظيفة الأخصائي النفسي بصفة خاصة بسبب طبيعة عمل الأخصائي وارتباطه بمجال العلاقات الإنسانية : القيم السمات الأساسية التي يجب توفرها لدي الأخصائي النفسي الإكلينيكي: • الرغبة في معاونة الآخرين ومساعدتهم. • التمتع بقدر عال من الاستبصار بالدوافع والرغبات الذاتية حتى لا تؤثر في عمله. • التمتع بمستوى مرتفع من الضبط الذاتي والانفعالي. • التمتع بصفة التسامح واحترام وجهات نظر الآخرين. • أن يكون علي قدر من اللباقة والمرونة, ومستوى لائق من الذكاء. • القدرة على الإنصات والتحمل والصبر. • القدرة على تحمل المسئولية. • التحلي بالقيم الأخلاقية والمثل العليا. أهم القيم الأخلاقية والمهنية لممارسة العمل : • الالتزام خلال العمل بأهمية قيمة الفرد في المجتمع. • احترام سرية العلاقة المهنية مع العميل. • التعهد بإحداث التغييرات اللازمة لمقابلة الحاجات النفسية للعملاء. • الاستعداد للفصل بين المشاعر والحاجات الشخصية والعلاقة المهنية. • الاستعداد لنقل العلم والمعرفة والمهارات والخبرات للآخرين. • التعهد بتنمية قدرات العملاء لدرجة تساعدهم في حل مشكلاتهم. • احترام الفروق الفردية بين الأفراد والأسر والجماعات. • الاستعداد لبذل كل جهد ممكن في صالح العملاء. • التعهد بالعمل على توفير الرعاية الصحية والنفسية والاجتماعية لكل أفراد المجتمع. هي الخطوة الأولى لفهم وإدراك ومعرفة النفس : الوعي بالنفس أن يصمم ويطبق بطريقة تضمن احترام وحماية حقوق من يطبق عليهم ومن لهم منفعة منه : التقويم يقصد به توازن السلطة بين الشخص القائم بعملية التقويم والمشاركين وذلك باختيارهم من المتطوعين وأعلامهم بالهدف من التقويم واحترام آرائهم فيما يتعلق بالأمور التي تؤثر عليهم سلبا : الاحترام يجب التعامل معه بطريقة مرنة وأمينة وذلك لتجنب مقايضة عمليات التقويم ونتائجه : صراع المصالح |
|
2012- 5- 20
|
#20 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
Ɽộṥẹ
 موفقه يالغلا ربنا يعطيك العافيه ويسعدك  مجهوود رآآآآآئع تشكرين عليه ياعسل .gif "(204)") |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| اسئله قبل الاختبار التخلف العقلي هيا بنا نمزمز | طاوي البعد | اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5 | 11 | 2012- 5- 25 08:45 PM |
| ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ | مديناوي | مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 | 213 | 2012- 5- 18 05:04 PM |
| ¤¦¦§¦¦{هنا كل مايتعلق بمقرر التخاطب واظطرابات النطق والكلام قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ | مديناوي | مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 | 119 | 2012- 5- 14 02:40 AM |
| ~¤¦¦§¦¦¤~ثالث محطه في الرحله ... ومادة التخلف العقلي~¤¦¦§¦¦¤~ | حلوهـ بحركاتي | اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5 | 51 | 2012- 5- 13 06:18 AM |
| اسئله الاعاقة العقلية مهمه جداَ اتمنى مراجعتها وبالتوفيق | ياحبنيلك | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 29 | 2012- 5- 10 05:19 PM |
